公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 三級(jí)課程管理機(jī)制范文

三級(jí)課程管理機(jī)制精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的三級(jí)課程管理機(jī)制主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

三級(jí)課程管理機(jī)制

第1篇:三級(jí)課程管理機(jī)制范文

建立三級(jí)課程有效實(shí)施的行政管理機(jī)制

國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程如何有效實(shí)施?隨著課程改革的深入,地方教材的開(kāi)發(fā),學(xué)校校本教材和課程的日益豐富,迫切需要對(duì)三級(jí)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和管理。為此,2010年,區(qū)教委成立了課程管理辦公室,掛靠在區(qū)教科所,負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)的課程管理工作。

針對(duì)三級(jí)課程在落實(shí)中遇到的困惑,課程管理辦公室出臺(tái)了《懷柔區(qū)三級(jí)課程管理辦法》,將工作重點(diǎn)放在三個(gè)方面:一是指導(dǎo)學(xué)校處理好三級(jí)課程的關(guān)系,督促學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程和地方課程;二是引導(dǎo)校長(zhǎng)從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā),立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源研發(fā)學(xué)校課程,作為國(guó)家和地方課程的必要補(bǔ)充;三是激勵(lì)教師在課程教學(xué)改革中尋求自主發(fā)展,立足課堂改革教學(xué)方式,滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

與此同時(shí),課程管理辦公室按照懷柔區(qū)課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃對(duì)本區(qū)地方課程進(jìn)行統(tǒng)一管理,組織力量編寫(xiě)《懷柔地理》、《懷柔歷史》、《懷柔生物》、《懷柔經(jīng)濟(jì)》、《美麗的懷柔》等地方教材,目前已有四冊(cè)通過(guò)北京市地方教材初審,具有明顯的區(qū)域性特征,懷柔湯河流域人文歷史與經(jīng)濟(jì)、九渡河人文與地理、懷柔旅游、懷柔影視等內(nèi)容納入其中,起到了引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的作用。

在學(xué)校課程的落實(shí)方面,倡導(dǎo)以講義方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以選修方式滿足學(xué)生興趣,以選擇方式體現(xiàn)因材施教,沒(méi)有考試要求,只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的補(bǔ)充和完善。這樣做的效果是學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,學(xué)習(xí)方式多樣化,學(xué)習(xí)選擇多樣化,引導(dǎo)教師更加關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,激勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的盲目性,更加自主地學(xué)習(xí),也培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力。

聚焦課堂提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校校長(zhǎng)如何提升課程教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)力?這是課程改革實(shí)施后不斷研究探索的重大課題。眾所周知,課程改革關(guān)乎學(xué)校的育人質(zhì)量,課程實(shí)施的載體是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生學(xué)校生活的質(zhì)量。從這個(gè)角度看,學(xué)校課程教學(xué)改革的效果取決于校長(zhǎng)的課程改革意識(shí)、課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力,其領(lǐng)導(dǎo)力最終體現(xiàn)在課程教學(xué)改革理念真正為教師所理解并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

為提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力,區(qū)教委實(shí)行扁平化管理,按照教委主任、主管主任、責(zé)任科室、學(xué)校校長(zhǎng)的縱向結(jié)構(gòu),建立課程改革的直接垂直領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系,強(qiáng)化各級(jí)管理者的課改領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。區(qū)教委先后制定《義務(wù)教育課程教學(xué)改革實(shí)施方案》、《義務(wù)教育課程設(shè)置計(jì)劃》、《3-9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》、《地方課程開(kāi)發(fā)建設(shè)規(guī)劃》、《普通高中課程改革實(shí)施工作方案》、《實(shí)施普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))課程安排指導(dǎo)意見(jiàn)》、《普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)施辦法(試行)》等系列文件統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。這些文件中明確了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵:一是課改先進(jìn)理念的領(lǐng)導(dǎo),為了每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng);二是三維課程改革目標(biāo)的落實(shí),強(qiáng)化課程實(shí)施的育人功能;三是三級(jí)課程的有效管理,按照國(guó)家、地方、學(xué)校課程的比例結(jié)構(gòu)完善課程內(nèi)容;四是教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,立足課堂尋找適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方式;五是以學(xué)定教、因材施教教學(xué)原則的體現(xiàn),面對(duì)有差異的學(xué)生探索有效教學(xué);六是課堂教學(xué)和教育質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

在課程實(shí)施中,我區(qū)逐步形成了多個(gè)部門(mén)服務(wù)中小學(xué)課程教學(xué)改革的工作局面。區(qū)教科研中心中小學(xué)教研室配合行政部門(mén)負(fù)責(zé)提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力工作;教科所組建評(píng)價(jià)工作小組,制定學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、測(cè)量、評(píng)價(jià)工作方案;進(jìn)修學(xué)校辦公室承擔(dān)教師課程理念的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作;電教館深入學(xué)校與教師一起研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升推動(dòng)了課程教學(xué)改革,促進(jìn)了校長(zhǎng)教師的不斷反思、自主發(fā)展。

營(yíng)造師生共同發(fā)展的有效機(jī)制

如何建立課程教學(xué)改革有效機(jī)制,促進(jìn)教師和學(xué)生一起發(fā)展?我們進(jìn)行了有益探索。

一是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制。主要由區(qū)教科研中心中小學(xué)教研室承擔(dān),其任務(wù)是對(duì)各學(xué)校、各學(xué)科課程改革進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)問(wèn)題分析、信息溝通與交流。具體包括“課程標(biāo)準(zhǔn)”的解讀與輔導(dǎo),新課程學(xué)科實(shí)施方案的制定,課堂教學(xué)視導(dǎo)與情況匯總反饋,教師教學(xué)反思、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

二是教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。主要由教科研中心、教科所科研人員承擔(dān)。依據(jù)北京市課程改革質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),每月對(duì)區(qū)內(nèi)各校進(jìn)行全方位監(jiān)控,了解學(xué)校干部、教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課改的反映,了解教師在實(shí)施過(guò)程中的困惑,發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。

三是教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)制。主要由教科研中心教師進(jìn)修辦公室負(fù)責(zé)。分學(xué)科、分學(xué)校類型組織教師聽(tīng)取課程改革理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校案例等方面的專家培訓(xùn)和專題研討,營(yíng)造濃厚的教學(xué)改革氛圍。各職能部門(mén)均設(shè)專人承擔(dān)課程改革信息溝通工作,并利用區(qū)內(nèi)教育信息平臺(tái)及時(shí)傳送信息,內(nèi)容包括經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、成功案例、重要活動(dòng)、課改動(dòng)態(tài)等。

第2篇:三級(jí)課程管理機(jī)制范文

一、民辦高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

民辦高校目前的教學(xué)管理總的說(shuō)來(lái),機(jī)構(gòu)健全,人員配套,但在管理機(jī)制上確沒(méi)有體現(xiàn)出民辦應(yīng)有的“靈活性”,而且存在下列的弊端:

(一)集權(quán)機(jī)制因素多,管理重心相對(duì)偏上。

由于民辦高校管理重心更為偏上,管理權(quán)力高度集中在校級(jí)層面,且主要是集中在辦學(xué)者身上,校長(zhǎng)受辦學(xué)者(理事長(zhǎng))制約過(guò)多,理事會(huì)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制難以落實(shí)。因此校長(zhǎng)對(duì)院(系)組織管理也就存在著一種“隱性約束”,所以,院(系)組織在這種約束環(huán)境下,只有教學(xué)管理的責(zé)任、而無(wú)自主管理的權(quán)力。

(二)人員配置不合理,管理水平相對(duì)薄弱。

從校級(jí)管理層面看,民辦高校校級(jí)高層領(lǐng)導(dǎo)都是一些原公辦大學(xué)校長(zhǎng)、專家、教授,而作為校級(jí)層面教學(xué)管理職能機(jī)構(gòu)的教務(wù)處一般只有處長(zhǎng)是專家、教授,其他人員的學(xué)歷、職稱偏低;從院(系)的二級(jí)管理層面看,院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)一般都是專家、教授,但教務(wù)人員的學(xué)歷、職稱偏低,且多數(shù)是留校的畢業(yè)生,在教學(xué)管理上存在“高強(qiáng)基弱”的弊端。

二、民辦高校教學(xué)管理權(quán)讓渡的意義

如上所述,目前民辦高校在實(shí)施三級(jí)管理時(shí),管理權(quán)在學(xué)校,而教學(xué)管理重任又主要落在院(系)層面;因此,實(shí)施校、院(系)間的教學(xué)管理權(quán)讓渡具有重要意義。

(一)有利于教學(xué)管理體制改革的快速推進(jìn)。

如何將教學(xué)管理延伸到專業(yè)、課程,形成教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量提升協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)基層組織,并將教學(xué)管理延伸到課程管理層面,這是民辦高校教學(xué)管理體制改革的必然趨勢(shì)。院(系)作為按學(xué)科、專業(yè)、課程或?qū)I(yè)方向設(shè)置的教學(xué)基層組織,其主要職能是直接承擔(dān)教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)研究和學(xué)生管理的任務(wù)。因此,實(shí)施教學(xué)管理權(quán)讓渡,充分發(fā)揮院(系)教學(xué)管理職能作用,是推進(jìn)民辦高校教學(xué)管理體制改革和提高教學(xué)管理效益的必然要求。

(二)有利于激發(fā)院(系)教學(xué)管理的積極性。

“三級(jí)管理模式”的三個(gè)不同層面是一個(gè)目標(biāo)統(tǒng)一、分工協(xié)作、各有側(cè)重、各司其職的教學(xué)管理共同體,其中,院(系)作為承上啟下的紐帶,其意義不言而喻。因此,實(shí)施校、院(系)間的教學(xué)管理權(quán)讓渡,使院(系)在學(xué)校宏觀管理框架下根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要自主管理,既能夠調(diào)動(dòng)院(系)管理的積極性,又能激發(fā)教師們參與教學(xué)改革和發(fā)展的積極性。

三、實(shí)施教學(xué)管理權(quán)讓渡的應(yīng)有措施

實(shí)現(xiàn)民辦高??沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證是規(guī)范管理。民辦高校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化,并不斷上水平,就要降低管理重心,下放管理權(quán)力限,調(diào)整管理跨度,規(guī)范管理行為,真正建立起學(xué)校宏觀調(diào)控、院(系)自主管理的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

(一)理順關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理權(quán)的有效讓渡。

民辦高?!凹议L(zhǎng)制”管理模式的存在與高等教育應(yīng)注重專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)及知識(shí)的權(quán)威性的管理要求是不相適應(yīng)的。因此,民辦高校要發(fā)展,必須調(diào)整管理思路,理順管理權(quán)限的關(guān)系,實(shí)施校、院間的管理權(quán)讓渡;具體講就是:充分體現(xiàn)辦學(xué)者(理事長(zhǎng))對(duì)校長(zhǎng)權(quán)力的有效讓渡,把教學(xué)、科研管理權(quán)、干部的任免權(quán)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算審批權(quán)、教師調(diào)配權(quán)等既放手又放心的交給校長(zhǎng),由校長(zhǎng)按照教學(xué)的需要負(fù)責(zé)任的去行使管理權(quán)力,并根據(jù)教學(xué)管理的需要,實(shí)施對(duì)院長(zhǎng)(主任)的權(quán)力讓渡。

(二)加強(qiáng)指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理權(quán)的合理讓渡。

實(shí)施教學(xué)管理權(quán)讓渡后,校級(jí)管理的重心是突出目標(biāo)管理、重在決策監(jiān)督,而院(系)管理工作重點(diǎn)是突出教學(xué)組織實(shí)施和過(guò)程的管理。因此,學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)組織實(shí)施和教學(xué)過(guò)程管理方面的指導(dǎo),使院(系)在學(xué)校的教學(xué)改革的總體框架下,立足于本學(xué)科、本專業(yè)的建設(shè),進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與組織的具體管理;在“計(jì)劃修訂、教材選用、課程安排、教師選配、課程考核等常規(guī)管理方面有自”;在“設(shè)置什么專業(yè)、開(kāi)設(shè)哪些專業(yè)課程、開(kāi)到什么程度”等方面有自己的專業(yè)特色;只有這樣,才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,使教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求變化的需要。

第3篇:三級(jí)課程管理機(jī)制范文

一、現(xiàn)階段培訓(xùn)工作成效

總公司培訓(xùn)工作緊緊圍繞集團(tuán)公司的要求及公司發(fā)展需要和工作部署,修訂完善《員工資質(zhì)管理規(guī)定》、《師帶徒管理規(guī)定》和《特種作業(yè)人員管理規(guī)定》等人力培訓(xùn)開(kāi)發(fā)管理制度;建立系統(tǒng)固化的全員培訓(xùn)體系,實(shí)現(xiàn)年度培訓(xùn)的分層、分類專項(xiàng)推進(jìn);策劃和實(shí)施關(guān)鍵性培訓(xùn)取得了良好效果;此外,建造師、造價(jià)工程師、核安全工程師及甲級(jí)資質(zhì)培訓(xùn)、特種作業(yè)取證和職業(yè)技能鑒定等人力資源開(kāi)發(fā)工作也按計(jì)劃有序地開(kāi)展。

1.本著“全員培訓(xùn)”的思想,實(shí)行分層次的三級(jí)培訓(xùn)管理體系

一級(jí)培訓(xùn)為總公司層面舉辦的各項(xiàng)培訓(xùn),一般由總公司職能部門(mén)組織,總公司總部及各二級(jí)單位有關(guān)人員參加;二級(jí)培訓(xùn)為總公司職能部門(mén)、各工程項(xiàng)目部及子公司組織的內(nèi)培培訓(xùn);三級(jí)培訓(xùn)為各子公司所屬各項(xiàng)目或部門(mén)組織的內(nèi)培培訓(xùn)。在今年上半年,總公司與中能建培訓(xùn)中心合作了兩期培訓(xùn),積極宣貫集團(tuán)公司發(fā)展理念及工作要求,并拜訪兄弟單位交流經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。截止到今年8月份,總公司市場(chǎng)開(kāi)拓能力明顯增加,已經(jīng)完成集團(tuán)公司下達(dá)指標(biāo)合同額80%及以上。

2.加大執(zhí)業(yè)資格取證培訓(xùn)力度,人員資質(zhì)數(shù)量穩(wěn)步提升

(1)策劃實(shí)施甲級(jí)設(shè)計(jì)人員取證培訓(xùn)項(xiàng)目。為配合總公司特級(jí)資質(zhì)申報(bào),總公司在本年度統(tǒng)一組織報(bào)名和培訓(xùn)事宜,采用“學(xué)習(xí)+交流”的培訓(xùn)方式,為學(xué)員提供包括建立交流群、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)渠道等方式的培訓(xùn),并為報(bào)考人員提供了統(tǒng)一訂購(gòu)教材、安排請(qǐng)假?gòu)?fù)習(xí)等措施等便利。

(2)針對(duì)性制定關(guān)鍵崗位持證上崗取證計(jì)劃。明確了未來(lái)三年關(guān)鍵崗位人員建造師取證計(jì)劃以及計(jì)經(jīng)人員造價(jià)工程師取證計(jì)劃,并將相關(guān)專業(yè)的快速培養(yǎng)對(duì)象和B層后備人員也納入建造師取證目標(biāo)對(duì)象。

(3)有序開(kāi)展其他執(zhí)業(yè)資格取證培訓(xùn)項(xiàng)目。2012年組織101人參加一級(jí)建造師培訓(xùn),一級(jí)建造師考試通過(guò)率較2011年度提升7.52%;并根據(jù)《一級(jí)建造師注冊(cè)實(shí)施辦法》要求,為注冊(cè)有效期滿且需繼續(xù)執(zhí)業(yè)人員積極辦理完成延續(xù)注冊(cè)。

3.因材施教,注重實(shí)效,分層分類專項(xiàng)培訓(xùn)效果顯著

4.提升資歷,充實(shí)力量,2012年度新增職業(yè)技術(shù)人員143人

2010-2012年,職業(yè)技術(shù)人員總數(shù)從2010年的959人提升至2012年的1263人,總?cè)藬?shù)年平均增長(zhǎng)率為10%。從2012年起,總公司職業(yè)技能鑒定相關(guān)工作由廣東電網(wǎng)統(tǒng)一組織轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌宜惊?dú)立策劃和實(shí)施。2013年總公司陸續(xù)開(kāi)設(shè)了7個(gè)工種的技能鑒定,共202人報(bào)名參加,分期培訓(xùn)班開(kāi)展完成高級(jí)工、技師、高級(jí)技師鑒定考評(píng)工作。

二、培訓(xùn)存在問(wèn)題

一是現(xiàn)有的人員資質(zhì)儲(chǔ)備仍不能滿足公司資質(zhì)升級(jí)等戰(zhàn)略發(fā)展需要;二是廣東電網(wǎng)職業(yè)技能鑒定中心只有電力行業(yè)專有工種而無(wú)通用工種;三是核電、海外人才儲(chǔ)備不足,特別是海外人才隊(duì)伍建設(shè)乏力;四是專業(yè)技能培訓(xùn)易,先進(jìn)理念灌輸難;五是培訓(xùn)成果的可測(cè)量性較低,培訓(xùn)產(chǎn)出模糊難測(cè);六是人才培養(yǎng)效果難以衡量、人才培養(yǎng)工作不系統(tǒng)、缺少專業(yè)/行業(yè)領(lǐng)軍人物、人才歸屬感不強(qiáng)等問(wèn)題。

三、培訓(xùn)改進(jìn)工作思路

1.構(gòu)建系統(tǒng)的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)體系

第一,內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)與課程開(kāi)發(fā)。計(jì)劃到2017年聘任的I級(jí)、II級(jí)內(nèi)訓(xùn)師總規(guī)模達(dá)到180名,通過(guò)試講、評(píng)審、獨(dú)立授課、課程實(shí)踐,逐步形成內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)的精品課程系列;內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)著重向國(guó)際業(yè)務(wù)、核島業(yè)務(wù)、非電工程領(lǐng)域拓展,加速這些領(lǐng)域的課程培訓(xùn)開(kāi)發(fā),主營(yíng)業(yè)務(wù)中已鞏固的領(lǐng)域可適當(dāng)縮減比重。

第二,知識(shí)庫(kù)完善與后續(xù)開(kāi)發(fā)。計(jì)劃到2017年知識(shí)庫(kù)課件總量達(dá)到1000份以上,重點(diǎn)豐富基礎(chǔ)操作、經(jīng)驗(yàn)積累類的知識(shí)庫(kù)課件,配合公司戰(zhàn)略規(guī)劃,將國(guó)際業(yè)務(wù)、核島業(yè)務(wù)、非電工程領(lǐng)域作為知識(shí)庫(kù)重點(diǎn)完善部分。

第三,建立并完善分類分層的專項(xiàng)培訓(xùn)模式。在已經(jīng)建立的公共課輪訓(xùn)制度基礎(chǔ)上,增加對(duì)新提拔及儲(chǔ)備中層管理/主管人員管理能力提升培訓(xùn)、生產(chǎn)一線班組長(zhǎng)培訓(xùn)。促使人才選拔后帶隊(duì)管理技能引導(dǎo)與培訓(xùn)相結(jié)合,確保專項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)于公司全梯隊(duì)建設(shè)。

第四,重視海外與核電人才培養(yǎng)工作。加強(qiáng)海外施工與國(guó)內(nèi)施工經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)比,積極做好海外投標(biāo)、海外成本管理、海外技術(shù)管理以及英文寫(xiě)作等方面的培訓(xùn)工作。

第五,確定員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。建立從新員工入職到不同階段的全過(guò)程培養(yǎng)跟蹤體系,具體見(jiàn)下圖。

第六,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,拓寬培訓(xùn)平臺(tái),打破地域限制,實(shí)踐自主培訓(xùn),使全員培訓(xùn)理念得到充分落實(shí)。

第七,豐富培訓(xùn)課程與培訓(xùn)方式。如定期(如按季度)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外企業(yè)管理、金融投資、電力工程等行業(yè)高端人士面向公司各層級(jí)管理人員開(kāi)展培訓(xùn),開(kāi)展國(guó)內(nèi)外同行優(yōu)秀企業(yè)對(duì)標(biāo)交流學(xué)習(xí)等,以達(dá)到“拓寬視野,更新理念,加快發(fā)展”的培訓(xùn)目標(biāo)。

第八,重視培訓(xùn)前策劃,嘗試建立培訓(xùn)投入產(chǎn)出評(píng)估模型,通過(guò)可測(cè)量指標(biāo)與數(shù)據(jù)科學(xué)地指導(dǎo)未來(lái)培訓(xùn)工作的策劃開(kāi)展。

2.建立適應(yīng)總公司戰(zhàn)略發(fā)展、與培訓(xùn)取證目標(biāo)相配套的激勵(lì)模式

第一,實(shí)行“誰(shuí)使用、誰(shuí)出錢(qián)”的原則,即總公司或各二級(jí)單位在使用員工資質(zhì)證書(shū)期間,每月按照一定標(biāo)準(zhǔn)給予證書(shū)使用費(fèi)用,既減輕了總公司的成本壓力,又可以通過(guò)長(zhǎng)期激勵(lì)調(diào)動(dòng)廣大員工的取證積極性。

第二,積極與集團(tuán)人力資源部及培訓(xùn)中心溝通,爭(zhēng)取到一些有關(guān)總公司的有利政策。如:設(shè)置社會(huì)通用工種專業(yè),新增與總公司發(fā)展相關(guān)的新能源、燃?xì)廨啓C(jī)專業(yè)等,充分利用培訓(xùn)資質(zhì),逐步將培訓(xùn)工作拓展到分包隊(duì)伍,并面向社會(huì)不斷擴(kuò)大培訓(xùn)招生規(guī)模,打造建成總公司培訓(xùn)中心,逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立盈利。

3.培養(yǎng)一支年輕化、綜合型及執(zhí)行力強(qiáng)的干部隊(duì)伍

第一,建立科學(xué)規(guī)范的黨政干部選拔任用機(jī)制。采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式進(jìn)行,建立和完善以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的干部考核機(jī)制及群眾監(jiān)督干部的管理機(jī)制,推進(jìn)干部試用期及任職期滿多維度測(cè)評(píng)制度。

第二,適時(shí)選拔有潛力的年輕骨干分階段放在具體崗位上進(jìn)行培養(yǎng),為培養(yǎng)對(duì)象設(shè)置針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。計(jì)劃到2017年,總公司40歲以下中層管理人員占45%以上,具有崗位交流經(jīng)歷人員的占30%以上。

第三,做好中層管理人員監(jiān)督考察工作。對(duì)于個(gè)別業(yè)績(jī)、表現(xiàn)和執(zhí)行力不佳的中層干部設(shè)置退出機(jī)制和舉措。

第4篇:三級(jí)課程管理機(jī)制范文

一、農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)科教育基本現(xiàn)狀

從課程設(shè)置來(lái)看,所有學(xué)科一律平等,無(wú)所謂大小。那何為學(xué)校的小學(xué)科呢?它是在現(xiàn)實(shí)中被學(xué)校群體默認(rèn)使用的一種稱謂,指的是語(yǔ)數(shù)英以外的其他學(xué)科。它們?cè)谡n程中所占課時(shí)少、任課教師數(shù)少,而且學(xué)科地位被邊緣化,是弱小的學(xué)科群體。具體表現(xiàn)在:

1.課程普遍不被學(xué)校重視

不少學(xué)校不設(shè)課程或虛設(shè)課程,以課程表為偽飾,兼科教師將課表的小學(xué)科課程上成主科課程;兼科教師對(duì)小學(xué)科課程缺乏深入研究、課堂質(zhì)量不良,領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有或較少關(guān)注小學(xué)科的質(zhì)量情況。例如,廣州市白云區(qū)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共73所小學(xué),人和鎮(zhèn)從沒(méi)有固定調(diào)研課的學(xué)校,江高鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)科從未調(diào)研課達(dá)64%(見(jiàn)表1)。

2.校本教研未有實(shí)質(zhì)性開(kāi)展

小學(xué)科任課教師不開(kāi)展或少開(kāi)展集體備課、觀課研討、研究反思等校本研究活動(dòng),在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn),除語(yǔ)數(shù)英學(xué)科外,較少見(jiàn)到小學(xué)科校本教研的原始性材料,包括計(jì)劃、總結(jié)、集備記錄、聽(tīng)課記錄、學(xué)業(yè)期末評(píng)價(jià)記錄等,也較少見(jiàn)到有學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料、學(xué)科電子資源等教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。4個(gè)鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科檔案資料調(diào)查情況(見(jiàn)表2)。

3.學(xué)科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展之路艱辛

小學(xué)科專任、專業(yè)學(xué)科教師人員數(shù)量較少,開(kāi)展校本教研少,對(duì)專業(yè)缺乏追求,學(xué)校對(duì)小學(xué)科關(guān)心激勵(lì)少;也有一些素質(zhì)較高的專業(yè)教師,但被學(xué)校轉(zhuǎn)崗教主科,本學(xué)科成為其副業(yè)(見(jiàn)表3和圖1)。學(xué)科專任率普遍較低,任主科兼教信息科占了主要比例,可見(jiàn),小學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展之路較為艱辛。

4.學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不均衡

由于學(xué)校的課程安排、教師的學(xué)科態(tài)度、課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校校園文化生態(tài)等各種原因,導(dǎo)致學(xué)生除了語(yǔ)數(shù)英以外,其他學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展甚為薄弱,培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo),被制造成公開(kāi)的秘密:學(xué)習(xí)是語(yǔ)數(shù)英,評(píng)價(jià)也是語(yǔ)數(shù)英。

二、農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)科教育問(wèn)題分析

上述小學(xué)科教育的問(wèn)題在各種層次學(xué)校均有不同程度的存在,但在農(nóng)村小學(xué)中問(wèn)題尤為突出,越是偏遠(yuǎn)的學(xué)校、學(xué)校規(guī)模越小的學(xué)校,問(wèn)題越嚴(yán)重。歸結(jié)其原因有:

1.教育價(jià)值取向明顯功利化

在現(xiàn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,小學(xué)科沒(méi)被納入升學(xué)評(píng)價(jià)體系,因而在社會(huì)、家庭、學(xué)校等強(qiáng)大的功利驅(qū)動(dòng)之下,應(yīng)試的壓力從一個(gè)學(xué)段往一個(gè)學(xué)段下移。不同的價(jià)值取向,必然導(dǎo)致不同的行為方式,為了短期的升學(xué)利益,在顯性或隱性的文化輿論面前,學(xué)校的教育活動(dòng)形成了大小學(xué)科與主次學(xué)科、主流與非主流教師群體等儼然成型的文化生態(tài),還有現(xiàn)時(shí)的績(jī)效工資方案在教學(xué)成果利益分配的差異,更讓小學(xué)科教師感覺(jué)被邊緣化。

2.區(qū)域教育資源調(diào)配有先后

白云區(qū)在城市化進(jìn)程中,原農(nóng)村地區(qū)逐步轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)地區(qū),致使區(qū)情愈加復(fù)雜。盡管近年來(lái)已加快了對(duì)小規(guī)模學(xué)校的合并,加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的校舍改造、實(shí)驗(yàn)室配置、圖書(shū)采購(gòu)等教育裝備的建設(shè),但是在改造進(jìn)程中,區(qū)域資源調(diào)配有先后,顯然,農(nóng)村學(xué)校硬件資源調(diào)配的投入對(duì)學(xué)校帶來(lái)的促進(jìn)作用,及不上早期已發(fā)展、現(xiàn)已進(jìn)入軟件建設(shè)進(jìn)程的學(xué)校。特別明顯的就是鐘落潭鎮(zhèn)、江高鎮(zhèn)等鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。

3.教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性缺編

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編是農(nóng)村小學(xué)的老大難問(wèn)題,也是影響小學(xué)科教育的重要因素。一方面城鄉(xiāng)差異帶來(lái)的農(nóng)村骨干教師流失日益增多,另一方面生源減少,教師政策性超編造成的“只出不進(jìn)”影響學(xué)校改變隊(duì)伍編制結(jié)構(gòu),還有就是課程改革中新增的課程設(shè)置如信息技術(shù)等專業(yè)教師缺崗。因此,農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期缺編信息技術(shù)、音樂(lè)、藝術(shù)、等學(xué)科專業(yè)人才。

4.學(xué)校校本教研管理缺力量

在新課程專項(xiàng)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校在校本教研這一塊上做不下去?;拘问缴鲜怯械?,例如學(xué)校公開(kāi)課、科組活動(dòng)、教師集中學(xué)習(xí)等,但是缺乏建設(shè)成效。例如學(xué)校課堂存在什么問(wèn)題?科組活動(dòng)研什么?怎么研?這些問(wèn)題,都是學(xué)校缺乏認(rèn)識(shí)的。學(xué)校開(kāi)展的專題講座缺乏校本性、針對(duì)性、系列性、延續(xù)性、反饋性,而且是純理論、較虛空的專題,缺乏一些實(shí)踐性問(wèn)題的診斷和專項(xiàng)研究。意識(shí)、方法、理論也相當(dāng)缺乏,導(dǎo)致此問(wèn)題的主要原因還是學(xué)校缺乏校本研修的專業(yè)引領(lǐng)和管理人力。

三、緩和小學(xué)科教育問(wèn)題的策略思考與實(shí)踐

教育的責(zé)任不允許等待與不作為,緩和小學(xué)科教育問(wèn)題,筆者認(rèn)為是各級(jí)教育行政部門(mén)、各種研究機(jī)構(gòu)需要加大重視和研究解決力度的。針對(duì)目前狀況,筆者提出更新教育觀念、優(yōu)化教育政策、強(qiáng)化資源配置、加強(qiáng)培訓(xùn)等方面策略在教師研修建設(shè)上改善小學(xué)科教育問(wèn)題。以下是策略及實(shí)踐方法。

1.更新教育觀念,發(fā)揮多元教育文化導(dǎo)向

在行政管理上,調(diào)研員要深入調(diào)研區(qū)域小學(xué)科教師專業(yè)配置及崗位現(xiàn)狀,要從區(qū)域整體科學(xué)配置人力的角度出發(fā),系統(tǒng)籌劃小學(xué)科專業(yè)人才的招聘與培養(yǎng);在專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)上,要平等對(duì)待小學(xué)科教師,優(yōu)秀的小學(xué)科特色學(xué)校及教師要扶持,建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,支持小學(xué)科優(yōu)秀教師潛心發(fā)展。

在業(yè)務(wù)管理上,各級(jí)教科培研究機(jī)構(gòu)要從自身做起,除卻小升初、中考、高考等專項(xiàng)研究外,還要均衡資源和力量分配,在部門(mén)建設(shè)上重視小學(xué)科教科培研究工作,別讓小學(xué)科研究人員本身也生存在被邊緣化的狀態(tài),積極性受到打擊。只有由上至下的教科培機(jī)制建設(shè)及文化導(dǎo)向規(guī)范、持續(xù),這才有可能對(duì)下產(chǎn)生導(dǎo)向、督促、引領(lǐng)、建設(shè)的作用。

2.優(yōu)化教育政策,實(shí)施多樣化師資交流方式

農(nóng)村小學(xué)缺人用,缺人才用,都是長(zhǎng)期存在的難題。要緩和它就要建立多樣化的人才交流方式,形成一種有效的全區(qū)或全市的人才交流機(jī)制,謂之“活水工程”。例如:

(1)教研員蹲點(diǎn)基層:到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校建立教研工作站、引領(lǐng)周邊學(xué)片發(fā)展;蹲點(diǎn)學(xué)校扶持特色學(xué)校建設(shè)等。

(2)教師對(duì)崗交流:優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校去開(kāi)展學(xué)年性支教、農(nóng)村教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校交流、骨干教師學(xué)片內(nèi)對(duì)崗交流等。

(3)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)崗調(diào)整:超編教師區(qū)內(nèi)流動(dòng),結(jié)構(gòu)性超編教師轉(zhuǎn)崗、跟崗培訓(xùn)交流等。

這些方式,雖然受惠面窄,似乎有點(diǎn)望梅止渴,但一定程度上,是一種緩和的策略。待小學(xué)科人才逐步引進(jìn),結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題逐年緩和,小學(xué)科人才隊(duì)伍不斷壯大,師資交流方式就會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.強(qiáng)化研修引領(lǐng),實(shí)施多層次研修管理機(jī)制

在實(shí)踐中,建立多層次的區(qū)域性教科培研修管理機(jī)制,以機(jī)制去制衡大小學(xué)科的落差過(guò)大,一定程度上推動(dòng)學(xué)校小學(xué)科的運(yùn)作。

建立“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)?!比?jí)研修管理機(jī)制,加強(qiáng)第二級(jí)教研業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力的建設(shè),為三級(jí)教研的力量傳播起促進(jìn)作用。

從業(yè)務(wù)管理上操作:第一級(jí)研修管理為“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心”;第二級(jí)研修管理為“鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心―學(xué)?!?。

從研修建設(shè)上操作:第一級(jí)研修建設(shè)為“教研員―學(xué)片中心組長(zhǎng)”;第二級(jí)研修建設(shè)為“教育指導(dǎo)中心―學(xué)?!毖行拗笇?dǎo)及“學(xué)片中心組長(zhǎng)―學(xué)校教師”研修指導(dǎo)。

每一級(jí)研修管理和建設(shè)承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)都不一樣:在第一級(jí)更多的宏觀策略調(diào)控指導(dǎo),在第二級(jí)更多的是具體學(xué)科、具體業(yè)務(wù)操作引領(lǐng)和指導(dǎo)服務(wù)。在這樣的研修管理機(jī)制下,由市、區(qū)落到校這一層,小學(xué)科活動(dòng)被忽略、被打折扣的現(xiàn)象得到較好的改善。

4.省略),不僅做好了信息、資源共建等常規(guī)工作,還有基于社區(qū)的教師教育博客耕耘等。在平臺(tái)上,教研員與教師、教師與教師展開(kāi)專業(yè)對(duì)話,拓寬教師交流的途徑,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空網(wǎng)絡(luò)研修。

5.質(zhì)量監(jiān)測(cè),發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷反饋?zhàn)饔?/p>

建立小學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系監(jiān)控新課程實(shí)施后小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量,具體是以“主科+小學(xué)科”組團(tuán)式實(shí)施抽測(cè)。抽測(cè)之后,學(xué)科教研員進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析,對(duì)各鎮(zhèn)學(xué)校情況進(jìn)行同類型、同層次學(xué)校對(duì)比分析,例如優(yōu)秀(A級(jí))率、不合格(D級(jí))率,學(xué)生樣本差異程度分析等(如表5和圖2所示)。

同時(shí),也將結(jié)合區(qū)“小學(xué)教學(xué)水平綜合評(píng)估”工作,將小學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)科抽測(cè)評(píng)價(jià)寫(xiě)入指標(biāo),這樣利于促進(jìn)各學(xué)科相對(duì)平衡的良性發(fā)展。這不能不說(shuō)是對(duì)小學(xué)科教育發(fā)展的一劑良藥。

第5篇:三級(jí)課程管理機(jī)制范文

1.探索干部教師分層交流機(jī)制。選派干部、教師跨校交流,通過(guò)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、跨校兼課等形式,形成學(xué)區(qū)之間優(yōu)質(zhì)師資的深度共享機(jī)制,全面提高教師隊(duì)伍的育人水平,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校和普通校的合作共贏。2.探索實(shí)施深度聯(lián)盟機(jī)制。嘗試“大年級(jí)組”制,探索同學(xué)段不同學(xué)校之間的帶動(dòng)機(jī)制,實(shí)施同師、同課、同年級(jí)課表聯(lián)排策略,切實(shí)縮小校際差距。探索九年一貫制教育經(jīng)驗(yàn),利用優(yōu)質(zhì)初中與普通小學(xué)聯(lián)盟模式,實(shí)現(xiàn)軟硬件資源共享,提升小學(xué)辦學(xué)水平。探索“一長(zhǎng)兩?!钡膶W(xué)校管理模式,實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校軟硬件資源共享,不斷提高均衡發(fā)展水平。3.利用信息技術(shù)推動(dòng)均衡發(fā)展。充分利用“學(xué)習(xí)e網(wǎng)通”平臺(tái)升級(jí)功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選課,享受不同學(xué)校的課程資源;實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程研修、在線研討,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。該試驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃5年完成,參與學(xué)校有北京市文匯中學(xué)、史家胡同小學(xué)、東四七條小學(xué)等7所學(xué)校。

【項(xiàng)目二】探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑試驗(yàn)

繼續(xù)完善“名校辦分?!惫芾頇C(jī)制,嘗試通過(guò)多種形式合作辦學(xué),加強(qiáng)校際合作,向外區(qū)輸出北京市第二中學(xué)、北京市匯文中學(xué)、府學(xué)胡同小學(xué)、光明幼兒園等一批中、小、幼學(xué)段的優(yōu)質(zhì)教育品牌,創(chuàng)建干部教師和課程資源共享機(jī)制,建設(shè)信息共享平臺(tái),積極發(fā)揮名校、名園的輻射帶動(dòng)作用,提高城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展水平。該項(xiàng)目試驗(yàn)計(jì)劃3年完成,參與學(xué)校有府學(xué)胡同小學(xué)、板廠小學(xué)等7所學(xué)校。

【項(xiàng)目三】深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗(yàn)

推動(dòng)辦學(xué)監(jiān)督機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展,充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的作用,加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督,提升學(xué)校依法規(guī)范辦學(xué)水平。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自,在課程改革、學(xué)校內(nèi)部管理、考試招生等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),積極探索基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制多元化發(fā)展的有效途徑。該項(xiàng)目試驗(yàn)計(jì)劃5年完成,參與的學(xué)校為北京市第五中學(xué)分校。

【項(xiàng)目四】開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)

優(yōu)化三級(jí)課程體系建設(shè),加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)和地方課程建設(shè),推進(jìn)學(xué)校以課程為核心的特色發(fā)展,充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課作用,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;深入推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革,逐步建立以學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的能力;以教學(xué)常規(guī)研究為宗旨,探索區(qū)域及校本教研方式改革,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。健全并完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。該項(xiàng)目試驗(yàn)計(jì)劃3年完成,參與學(xué)校有北京市第十一中學(xué)、和平里一小等10所學(xué)校。

【項(xiàng)目五】探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑,探索與高校、科研院所、社會(huì)資源合作機(jī)制,建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地,形成有利于激發(fā)學(xué)生潛能的一體化培養(yǎng)模式;加大校本課程、精品課程建設(shè)力度,構(gòu)建開(kāi)放的課程體系,充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。該項(xiàng)目試驗(yàn)計(jì)劃3年完成,參與的學(xué)校有北京市第五中學(xué)、北京市匯文中學(xué)等7所學(xué)校。

【項(xiàng)目六】開(kāi)展高色發(fā)展試驗(yàn)項(xiàng)目試驗(yàn)

深入挖掘?qū)W?,F(xiàn)有文化的核心內(nèi)涵,提煉富有特色的辦學(xué)理念,以課程建設(shè)為核心,以學(xué)生多元發(fā)展為本,為學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,形成有利于特長(zhǎng)學(xué)生發(fā)展的課程體系及評(píng)價(jià)機(jī)制。深化“藍(lán)天工程”品牌,進(jìn)一步整合社會(huì)資源,建設(shè)一批高水平的教育資源共享基地、校外活動(dòng)基地、心理健康教育基地,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

1.探索特色人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,在一批有文體藝術(shù)特色的普通高中,探索特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)模式。繼續(xù)推行文體藝術(shù)類會(huì)考課程替代制度,探索高中與高等學(xué)校特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

2.探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。發(fā)揮綜合高中、職普融通等辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),探索人才多樣化發(fā)展途徑,實(shí)現(xiàn)普高學(xué)生與職高學(xué)生互認(rèn)學(xué)分,搭建普高轉(zhuǎn)職高的轉(zhuǎn)換機(jī)制,滿足學(xué)生的不同需求,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能,促進(jìn)專業(yè)技能人才的成長(zhǎng)。

3.探索國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式。成立國(guó)際青少年交流學(xué)院,統(tǒng)籌資源,擴(kuò)大對(duì)外交流,提升國(guó)際化水平;加強(qiáng)中外合作辦學(xué)品牌建設(shè),開(kāi)設(shè)中學(xué)第二外語(yǔ)(小語(yǔ)種)的課程,加強(qiáng)國(guó)際理解教育,開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野,努力培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展需要的各種人才。該項(xiàng)目試驗(yàn)計(jì)劃3年完成,參與學(xué)校有北京市第二十五中學(xué)、崇文門(mén)中學(xué)等11所學(xué)校。

【項(xiàng)目七】推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新試驗(yàn)

依據(jù)德性論、德育論、系統(tǒng)論的理論,結(jié)合公民道德、公民價(jià)值、公民知識(shí)和公民參與技能四個(gè)方面的公民教育內(nèi)容,開(kāi)展“推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新”的項(xiàng)目試驗(yàn),下設(shè)三個(gè)子研究項(xiàng)目,從多角度開(kāi)展小學(xué)、初中、高中銜接的以培養(yǎng)社會(huì)人為目標(biāo)的德育創(chuàng)新試驗(yàn)。

1.東城區(qū)中小學(xué)特色德育體系構(gòu)建。包括德育目標(biāo)體系、德育內(nèi)容體系、德育途徑體系、德育方法體系、德育保障體系、德育評(píng)價(jià)體系。研究過(guò)程中,將使區(qū)、校、班三級(jí)掌握構(gòu)建德育體系的理念、方法,提升具體規(guī)劃區(qū)、校、班級(jí)德育的能力。

第6篇:三級(jí)課程管理機(jī)制范文

一、構(gòu)建了規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

構(gòu)建良好的教育質(zhì)量監(jiān)控體系,提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要思路是通過(guò)“三條線、四個(gè)面”加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)過(guò)程和各個(gè)層面的質(zhì)量監(jiān)控,“三條線”是指依據(jù)任課教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和用人單位的需求三條線檢驗(yàn)和監(jiān)控教學(xué)全過(guò)程和主要教學(xué)環(huán)節(jié),“四個(gè)面”是指通過(guò)學(xué)校、教學(xué)系、教研室教學(xué)管理和社會(huì)反饋機(jī)制四個(gè)層面對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行管理和調(diào)節(jié)。為此從六個(gè)方面構(gòu)建了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,一是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)形成的目標(biāo)體系,二是由學(xué)校、教學(xué)系(部)、教研室三級(jí)管理者構(gòu)成的組織體系,三是由人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案監(jiān)控、教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)信息監(jiān)控和教學(xué)管理監(jiān)控組成的內(nèi)容體系,四是由教學(xué)檢查與評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)工作例會(huì)構(gòu)成的方法體系,五是多層面建立了人才培養(yǎng)結(jié)果信息與反饋評(píng)價(jià)評(píng)估的評(píng)價(jià)體系,六是建設(shè)并完善了一套教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的制度體系。

二、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要措施

1.建立健全教學(xué)管理制度。學(xué)校做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的首要工作是建立健全一套全面系統(tǒng)的教學(xué)管理制度,有助于形成必要的監(jiān)督和約束體制。學(xué)校先后制定完善了《麗江師范高等??茖W(xué)校教學(xué)保障體系建設(shè)辦法》《麗江師范高等??茖W(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作管理辦法》《麗江師范高等??茖W(xué)校教學(xué)工作規(guī)程》《麗江師范高等專科學(xué)??荚嚬ぷ鳁l例》《麗江師范高等??茖W(xué)校試卷庫(kù)建設(shè)和實(shí)行教考分離的暫行辦法》《麗江師范高等專科學(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》《麗江師范高等專科學(xué)校學(xué)生教學(xué)信息員管理辦法》等規(guī)章制度。

2.健立校系室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)制。學(xué)校建立了由學(xué)校、教學(xué)系(部)和教研室三級(jí)管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)制,確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有效運(yùn)行。學(xué)校的校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人,學(xué)校由分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行管理;教務(wù)處、教學(xué)系及教研室構(gòu)成三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控的管理機(jī)制,分別從三個(gè)管理層面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

3.進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)工作.學(xué)校從原來(lái)退休老師組建的督導(dǎo)組改為以在職資深、具有較強(qiáng)教育教學(xué)能力的教師組成學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組。他們責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)能力強(qiáng)、效果好,他們圍繞學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要點(diǎn)開(kāi)展日常教學(xué)檢查、聽(tīng)課評(píng)課、參加教研活動(dòng)、指導(dǎo)教學(xué)管理、參與學(xué)校教育教學(xué)改革。

4.建立多層次教學(xué)信息體系。學(xué)校為了及時(shí)客觀掌握教學(xué)一線的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系處領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、學(xué)生信息員多層次建立了校內(nèi)信息體系。一是每學(xué)期至少開(kāi)展一周校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課周,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將聽(tīng)課情況直接反饋給主管教學(xué)副校長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行處理;二是系處領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課情況反饋給教務(wù)處或相關(guān)教學(xué)系進(jìn)行處理;三是督導(dǎo)組根據(jù)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題(含教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)),每月一期督學(xué)信息,督促各系(部)和各部門(mén)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)整改,并在下一期督學(xué)信息中將整改情況及時(shí)公布出來(lái);四是每個(gè)教學(xué)班聘請(qǐng)的一名學(xué)生信息員以書(shū)面形式對(duì)班級(jí)、學(xué)生、老師、學(xué)校、教育教學(xué)及管理等方面情況每月進(jìn)行一次信息反饋,以便學(xué)校教務(wù)處及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控處理。

5.積極開(kāi)展專項(xiàng)評(píng)估監(jiān)控。學(xué)校于2013年上半年啟動(dòng)并開(kāi)展了首次校內(nèi)專業(yè)合格專項(xiàng)評(píng)估,專業(yè)合格專項(xiàng)評(píng)估是為了監(jiān)測(cè)學(xué)校各專業(yè)建設(shè)的實(shí)際狀況和教育教學(xué)質(zhì)量,為今后學(xué)校的發(fā)展與教學(xué)系的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)提供客觀依據(jù),切實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工作,推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階上水平。學(xué)校于2013年3月22日至25日特聘請(qǐng)校外大學(xué)專家7人,對(duì)現(xiàn)34個(gè)招收學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)合格評(píng)估,按標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)進(jìn)行全面評(píng)估檢查。專家組對(duì)學(xué)校各專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教風(fēng)學(xué)風(fēng)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量與建設(shè)效果以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)或特色七個(gè)方面進(jìn)行了全面評(píng)估。專家組認(rèn)真聽(tīng)取了每個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人的匯報(bào),并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行咨詢討論,查閱相關(guān)支撐材料,實(shí)地走訪查看實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況,對(duì)參評(píng)34個(gè)專業(yè)分為有畢業(yè)生且有實(shí)驗(yàn)室、有畢業(yè)生無(wú)實(shí)驗(yàn)室和無(wú)畢業(yè)生三類進(jìn)行評(píng)分,并提出總評(píng)估報(bào)告和34個(gè)專業(yè)評(píng)估分專業(yè)評(píng)估意見(jiàn)。最后,專家組對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)生26個(gè)專業(yè)直接評(píng)定了結(jié)論,即有24個(gè)專業(yè)為合格、2個(gè)專業(yè)為基本合格。學(xué)校對(duì)評(píng)估結(jié)論達(dá)到合格的按三個(gè)名次等級(jí)分別給予3萬(wàn)元、2萬(wàn)元和1萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)評(píng)估結(jié)論為“基本合格”的專業(yè)適當(dāng)減少招生名額,根據(jù)評(píng)估意見(jiàn)進(jìn)行整改,整改完成后參加下一輪專業(yè)合格評(píng)估。通過(guò)實(shí)施專業(yè)合格評(píng)估有效加速推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。學(xué)校也將于2015年啟動(dòng)并開(kāi)展首次校內(nèi)課程建設(shè)專項(xiàng)評(píng)估。

6.繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量作為一種綜合性指標(biāo),難以對(duì)其進(jìn)行精確定量。為了判斷和衡量各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,評(píng)價(jià)作為必不可少的手段,在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮著重要的作用。為了保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性,要建立科學(xué)合理、權(quán)重分明的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目的和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用可操作的科學(xué)手段,對(duì)教與學(xué)活動(dòng)和效果進(jìn)行價(jià)值的判斷,是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提供決策服務(wù)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)了解教師的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)判斷和改進(jìn)教學(xué),并為教育管理部門(mén)進(jìn)行決策提供參考和借鑒,從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校的年終考核方案,按照“科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)”的原則,進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)系(部)年度教學(xué)工作考核方案中教學(xué)質(zhì)量觀測(cè)點(diǎn)和系級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第7篇:三級(jí)課程管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞:培訓(xùn)中心;師資;隊(duì)伍建設(shè)

作者簡(jiǎn)介:江梁艷(1982-),女,福建福州人,福建省電力有限公司福州電業(yè)局,工程師。(福建 福州 350001)

中圖分類號(hào):F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)20-0144-02

2013~2015年是國(guó)家電網(wǎng)公司深入推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”、加快建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司發(fā)展目標(biāo)的重要階段,是地市、縣級(jí)企業(yè)全面推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)、實(shí)行農(nóng)電管理體制改革的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)員工隊(duì)伍的能力素質(zhì)和崗位適應(yīng)性提出了更新更高的要求。為適應(yīng)新形勢(shì)的變化,全面貫徹落實(shí)省公司“三定、三考”工作要求,滿足我局全員培訓(xùn)和承擔(dān)部分省公司層面的培訓(xùn)需求,建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍迫在眉睫。為此,福州電業(yè)局不斷總結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)做法,分析梳理師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,提出有針對(duì)性的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施。

一、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

福州局現(xiàn)有一、二、三級(jí)兼職教師203人,屬于局培訓(xùn)中心管理的一級(jí)兼職教師65人,占員工總數(shù)的0.6%;其中48人為男教師,17人為女教師,51歲以上4人,46~50歲11人,41~45歲9人,36~40歲13人,31~35歲13人,30歲以下15人,各年齡段分布較為平均;大學(xué)本科及以上學(xué)歷45人,占一級(jí)兼職教師總數(shù)的69.2%;35歲及以下青年兼職教師30人,其中27人具有本科以上學(xué)歷,占35歲及以下青年兼職教師的90%;中級(jí)及以上職稱或技師及以上技能等級(jí)47人,占一級(jí)兼職教師總數(shù)的72.3%;高級(jí)及以上職稱或高級(jí)技師及以上技能等級(jí)32人,占一級(jí)兼職教師總數(shù)的49% ;“雙師”素質(zhì)一級(jí)兼職教師14人,占一級(jí)兼職教師總數(shù)的21.5%;具有企業(yè)培訓(xùn)師資格證書(shū)16人,占一級(jí)兼職教師總數(shù)的24.6%。

2.師資隊(duì)伍管理機(jī)制情況

(1)選人用人渠道多。一是堅(jiān)持“按需配置、寧缺毋濫、穩(wěn)步發(fā)展”的原則,采用部門(mén)推薦和自薦相結(jié)合的方式,根據(jù)不同專業(yè)兼職教師聘任的職數(shù)限制,在全體員工范圍內(nèi)進(jìn)行兼職教師選聘。二是將專家能手納入兼職教師網(wǎng)絡(luò);國(guó)家電網(wǎng)公司專家、省公司“513”人才、省公司聘任的兼職教師、“海西·電網(wǎng)杯”競(jìng)賽第一名獲得者、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽前二十名獲得者、局“四個(gè)通道”6 級(jí)、7 級(jí)人員直接聘任為一級(jí)兼職教師;局“四個(gè)通道”8 級(jí)人員直接聘任為二級(jí)兼職教師。

(2)職責(zé)和權(quán)利明確。一是明確各級(jí)兼職教師的年度達(dá)標(biāo)授課學(xué)時(shí),每年安排一級(jí)兼職教師承擔(dān)授課任務(wù)不少于80學(xué)時(shí)。二是分層分類優(yōu)化兼職教師管理。培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)局一級(jí)兼職教師的選拔、管理和一、二、三級(jí)兼職教師的聘任,各部門(mén)負(fù)責(zé)二、三級(jí)兼職教師的選拔、管理和一級(jí)兼職教師候選人的推薦。三是組織開(kāi)展專家人才上講壇活動(dòng)。要求具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)網(wǎng)優(yōu)秀專家人才、省公司“513”人才、各級(jí)各類技術(shù)能手面向全局員工開(kāi)設(shè)前沿講座。四是要求兼職教師必須服從培訓(xùn)中心統(tǒng)一調(diào)度和所在部門(mén)安排,承擔(dān)競(jìng)賽調(diào)考集訓(xùn)、培訓(xùn)辦班、導(dǎo)師帶徒、縣公司人員幫帶等任務(wù)。五是實(shí)施“培訓(xùn)者培訓(xùn)工程”,為優(yōu)秀兼職教師創(chuàng)造外送培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研的機(jī)會(huì),幫助兼職教師開(kāi)闊視野、吐故納新、不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。通過(guò)簽訂企校合作協(xié)議與系統(tǒng)內(nèi)院校合作,聘請(qǐng)系統(tǒng)內(nèi)專職教師援教,安排對(duì)口專業(yè)兼職教師旁聽(tīng),提升兼職教師的授課水平。

(3)實(shí)施正向激勵(lì)。一是舉辦兼職教師聘書(shū)頒發(fā)儀式,由局領(lǐng)導(dǎo)宣讀全體受聘兼職教師名單并為兼職教師代表頒發(fā)證書(shū)。二是提高兼職教師授課待遇,并按照教齡、職稱、技能等級(jí)實(shí)施差別待遇;給予兼職教師一定金額的書(shū)報(bào)費(fèi)補(bǔ)貼。三是評(píng)選培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人和十佳培訓(xùn)標(biāo)兵,在優(yōu)秀兼職教師中好中選優(yōu)、樹(shù)立標(biāo)桿,進(jìn)一步增強(qiáng)兼職教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

(4)落實(shí)考核評(píng)估。一是兼職教師授課臺(tái)賬歸檔保存一年備查。二是定期深入基層單位和縣公司對(duì)年度培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施、兼職教師授課情況進(jìn)行跟蹤。三是實(shí)施兼職教師動(dòng)態(tài)管理,聘期為三年。聘任期滿進(jìn)行綜合考核,對(duì)考核合格的予以續(xù)聘??己私Y(jié)果作為國(guó)網(wǎng)公司專家、省公司“513”人才、“首席帶新人”計(jì)劃“首席”等專家人才相應(yīng)年度培訓(xùn)考核的依據(jù)。

3.存在的問(wèn)題

(1)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。我局的師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)呈逐年良性發(fā)展勢(shì)頭,但總體數(shù)量增長(zhǎng)速度較慢,跟不上電網(wǎng)建設(shè)跨越式發(fā)展和企業(yè)人才培養(yǎng)的需要;師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的目標(biāo)要求不夠匹配,缺乏年紀(jì)輕、高層次、行業(yè)中有影響的領(lǐng)軍人才;不同專業(yè)(工種)師資隊(duì)伍發(fā)展不平衡;部分兼職教師仍需進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)、學(xué)歷學(xué)位層次和教學(xué)水平等。

(2)師資隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊。部分兼職教師雖然具有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但缺乏教育理論知識(shí)以及授課技巧,個(gè)別兼職教師專業(yè)理論素養(yǎng)不足,不適應(yīng)課堂環(huán)境,授課的條理性、系統(tǒng)性差,教學(xué)效果不佳。

(3)師資隊(duì)伍管理機(jī)制不健全。兼職教師培訓(xùn)授課的計(jì)劃、考核、使用、待遇等政策性措施滯后,培訓(xùn)結(jié)果的應(yīng)用效果不明顯。部門(mén)間認(rèn)識(shí)不平衡,培訓(xùn)工作效果差距明顯。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)總體思路和發(fā)展目標(biāo)

1.總體思路

按照“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開(kāi)發(fā)”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路,以全面提高兼職教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心,以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn),優(yōu)先配置重點(diǎn)專業(yè)的師資資源,重點(diǎn)加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良,符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的師資隊(duì)伍。

2.發(fā)展目標(biāo)

(1)總量目標(biāo)。一是通過(guò)將業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成兼職教師、聘任在崗的專家人才、返聘離退休專家等途徑,不斷擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍,保證兼職教師隊(duì)伍的數(shù)量與企業(yè)員工隊(duì)伍規(guī)模相適應(yīng)。2015年末一級(jí)兼職教師數(shù)達(dá)到105人,占員工總數(shù)的1%。二是構(gòu)建專業(yè)梯隊(duì)。2015年末培養(yǎng)1至2名國(guó)網(wǎng)公司專業(yè)領(lǐng)軍人才,3~4名省公司專業(yè)領(lǐng)軍人才;每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)專家人才1~2名,每個(gè)職業(yè)工種至少具有2名專業(yè)理論兼職教師和2名實(shí)際操作兼職教師(理論和實(shí)際操作兼職教師可以兼任,但總數(shù)不得少于3人)。

(2)素質(zhì)提升目標(biāo)。優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),2015年末“雙師”素質(zhì)一級(jí)兼職教師比例不低于40%,中級(jí)及以上職稱(含技師及以上職業(yè)資格)的一級(jí)兼職教師比例不低于80%,高級(jí)職稱(含高級(jí)技師)的一級(jí)兼職教師比例不少于55%;35歲及以下青年兼職教師中本科以上學(xué)歷或?qū)W位的比例不低于95%;一級(jí)兼職教師企業(yè)培訓(xùn)師格證持證率達(dá)40%;取得國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格的生產(chǎn)技能類一級(jí)兼職教師比例達(dá)100%;一級(jí)兼職教師相應(yīng)崗位資格證書(shū)持證率達(dá)100%,從事特種作業(yè)培訓(xùn)的兼職教師持有國(guó)家或地方政府有關(guān)部門(mén)辦法的作業(yè)許可證的持證率達(dá)100%。

(3)體制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)。積極推進(jìn)制度創(chuàng)新,進(jìn)一步完善以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、以創(chuàng)新和發(fā)展為目標(biāo),有利于“雙師”素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)秀人才脫穎而出的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制。制定和完善科學(xué)、規(guī)范的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和管理制度,加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控,不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)主要任務(wù)

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

(1)積極創(chuàng)造條件,為兼職教師優(yōu)先提供在職學(xué)歷教育機(jī)會(huì),支持和鼓勵(lì)培訓(xùn)管理人員、兼職教師攻讀本科與碩士學(xué)位,給予經(jīng)費(fèi)支持,不斷提高培訓(xùn)管理人員和兼職教師的學(xué)歷層次。

(2)按照“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)的要求,支持和鼓勵(lì)兼職教師按照規(guī)定條件同時(shí)參加相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)和職業(yè)技能等級(jí)鑒定,并給予經(jīng)費(fèi)支持,凡取得“雙師”(技師和工程師及以上)資格人員優(yōu)先推薦參加崗位晉升、專家人才選拔,并在其職業(yè)能力貢獻(xiàn)積分中予以相應(yīng)加分。

(3)支持兼職教師通過(guò)考試取得企業(yè)培訓(xùn)師資格證書(shū)、國(guó)家技能鑒定考評(píng)員資格證書(shū)或通過(guò)其他渠道和途徑的培訓(xùn)考核,取得所教授專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū),并給予經(jīng)費(fèi)支持。

(4)將兼職教師學(xué)歷、技能等級(jí)、專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)與兼職教師聘任級(jí)別掛鉤。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)

一是有計(jì)劃地安排兼職教師參加企業(yè)培訓(xùn)師、國(guó)家技能鑒定考評(píng)員培訓(xùn)。二是定期選派兼職教師參加外部新技術(shù)、新知識(shí)的更新培訓(xùn),從而保證兼職教師的知識(shí)體系能夠保持在同行業(yè)的先進(jìn)水平。三是定期組織兼職教師授課技巧和授課方式培訓(xùn),主要包括兼職教師職業(yè)形象的訓(xùn)練、開(kāi)場(chǎng)結(jié)尾和主體組織等授課內(nèi)容呈現(xiàn)的訓(xùn)練、課堂提問(wèn)、應(yīng)答、點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變、控場(chǎng)方法等培訓(xùn)師臨場(chǎng)能力的訓(xùn)練。四是支持兼職教師參加管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究和各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽。五是定期組織精品課程、優(yōu)秀教材講義、課件評(píng)選活動(dòng)。

3.健全師資隊(duì)伍管理機(jī)制

(1)職業(yè)發(fā)展通道。為兼職教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展通道:一是對(duì)兼職教師進(jìn)行分級(jí),根據(jù)兼職教師的培訓(xùn)評(píng)估效果和培訓(xùn)授課年限進(jìn)行職級(jí)晉升。二是在專家人才選拔和崗位晉升的過(guò)程中優(yōu)先考慮表現(xiàn)突出的兼職教師,將聘任兼職教師作為專家人才選拔的基礎(chǔ)條件,并明確兼職教師級(jí)別與專家人才級(jí)別的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

(2)評(píng)估考核。建設(shè)科學(xué)有效的培訓(xùn)評(píng)估體系。一是健全培訓(xùn)課程監(jiān)控體系,對(duì)于培訓(xùn)課程尤其是周期較長(zhǎng)的課程,在課程初期和中期對(duì)兼職教師的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和方法等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核,及時(shí)發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)進(jìn)度、方式方法等方面可能存在的問(wèn)題,并進(jìn)行相應(yīng)的糾正和彌補(bǔ)。二是完善課程后期和培訓(xùn)結(jié)束后的評(píng)估機(jī)制,根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)計(jì)劃明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,對(duì)受訓(xùn)人員受訓(xùn)后的收獲進(jìn)行評(píng)估,即從受訓(xùn)人員的專業(yè)知識(shí)或者業(yè)務(wù)技能是否提高、工作態(tài)度是否改善、工作業(yè)績(jī)是否有所提高等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核,從而最真實(shí)地評(píng)估出培訓(xùn)的效果。三是完善兼職教師授課臺(tái)賬,詳細(xì)記錄兼職教師在課程開(kāi)發(fā)、授課學(xué)時(shí)、教材講義、題庫(kù)和技能項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)編制和評(píng)獎(jiǎng)、培訓(xùn)效果評(píng)估、考核結(jié)果應(yīng)用等情況,為兼職教師的使用、培養(yǎng)、晉級(jí)提供依據(jù)。

(3)考核結(jié)果應(yīng)用。一是作為評(píng)定員工年度績(jī)效等級(jí)的參考依據(jù)或加分依據(jù);二是作為評(píng)價(jià)部門(mén)年度人力資源專項(xiàng)考核的依據(jù),將部門(mén)兼職教師素質(zhì)指標(biāo)、派員教學(xué)、培訓(xùn)效果等指標(biāo)等列入單位年度人力資源專項(xiàng)考核;三是作為課酬津貼兌現(xiàn)依據(jù)。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立福州電業(yè)局師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,分管培訓(xùn)的副局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),副組長(zhǎng)為培訓(xùn)中心主任,組員為各部門(mén)行政負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全局的師資隊(duì)伍建設(shè)工作,把師資隊(duì)伍建設(shè)作為企業(yè)培訓(xùn)工作的首要任務(wù),不斷增加投入,完善制度,確保目標(biāo)落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(掛靠培訓(xùn)中心),辦公室成員為各單位培訓(xùn)員。

第8篇:三級(jí)課程管理機(jī)制范文

(一)、中心基本情況

學(xué)??傉嫉乜偯娣e90643平方米,生均占地面積55.17平方米,總建筑面積11385平方米,生均建筑面積6.93平方米。實(shí)現(xiàn)了電、暖、水齊備,校園達(dá)到了美化、綠化、硬化、凈化。

現(xiàn)有小學(xué)2所,教學(xué)點(diǎn)15所,在校學(xué)生1643人,67個(gè)教學(xué)班,教職工總數(shù)119人,其中??萍耙陨蠈W(xué)歷112人,高級(jí)職稱60人,一級(jí)職稱41人,二級(jí)職稱18人。專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均達(dá)到了100%。

我中心一貫堅(jiān)持“以人為本,以評(píng)促建,以評(píng)促發(fā)展”的原則,大力進(jìn)行教學(xué)改革。在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,一直堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展為根本宗旨,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新課改為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)校管理。在廣大教師的共同努力下,自2010年以來(lái),在教育局組織的抽測(cè)中每次都名列全縣前茅,并連續(xù)五年獲得縣長(zhǎng)教育特別獎(jiǎng),創(chuàng)下教學(xué)成績(jī)“五連冠”的教學(xué)榮譽(yù)。本次中心教師評(píng)估86人,其中優(yōu)秀40人,占47%,良好46人,占53% 。

(二)、評(píng)估流程與結(jié)果:

根據(jù)省教學(xué)評(píng)估的要求,對(duì)中心的教學(xué)工作進(jìn)行了全面評(píng)估,自評(píng)分?jǐn)?shù)為93分,結(jié)果為達(dá)標(biāo)。

評(píng)估的流程為:

1、成立中心評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組

按照縣教育局和教研室的要求,我中心首先成立以中心校長(zhǎng)為組長(zhǎng),中心副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),中心教研員為成員的教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于評(píng)估的一切材料,同時(shí)對(duì)小組人員進(jìn)行了具體分工,大家各司其職,各負(fù)其責(zé)。

2、自評(píng)過(guò)程

(1)、成立中心教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組,制定評(píng)估工作計(jì)劃,積極落實(shí)。

(2)、認(rèn)真學(xué)習(xí)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)法規(guī),確保評(píng)估做到細(xì)致認(rèn)真,公正透明。

(3)、搞好評(píng)估的宣傳和發(fā)動(dòng),讓廣大教師認(rèn)識(shí)評(píng)估的內(nèi)容、目的、方法和意義。

(4)、通過(guò)座談廣泛征求教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的意見(jiàn)和建議,撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)估報(bào)告。

(5)、根據(jù)各方面征求的意見(jiàn)和建議,再次進(jìn)行自我評(píng)估。

(6)、將評(píng)估結(jié)果通過(guò)教師大會(huì)進(jìn)行通報(bào),確保中心每位教師了解評(píng)估的內(nèi)容和結(jié)果。

優(yōu)點(diǎn):

評(píng)估工作充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性,認(rèn)識(shí)了評(píng)估的內(nèi)容、意義和目的;查找出了自身的差距,制定了努力的方向,促進(jìn)中心學(xué)區(qū)的教育健康向上發(fā)展。

存在的問(wèn)題:

教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高;有待進(jìn)一步完善學(xué)校管理;努力創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)以適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展;校本課程有待進(jìn)一步的拓展,沒(méi)有形成規(guī)模和特色。

努力的方向和措施:

進(jìn)一步更多地創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提升教師專業(yè)化發(fā)展水平;完善各種教學(xué)管理制度,以制度約束人,規(guī)范人,努力提高教育教學(xué)水平;加大校本課程開(kāi)發(fā)力度,努力形成特色,體現(xiàn)出成果。

自評(píng)結(jié)果:教學(xué)管理23分;課程管理18分;教學(xué)條件19分;校本教研18分;評(píng)價(jià)研究15分。總分:93分。 評(píng)估結(jié)果;達(dá)標(biāo)

(三)、依照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中心的教學(xué)評(píng)估工作逐項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào):

(1)教學(xué)管理:(自評(píng)分23分)

1、管理能力中心校長(zhǎng)和班子成員對(duì)國(guó)內(nèi)外教育改革的趨勢(shì)和課改理論掌握比較熟悉,在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。校長(zhǎng)和班子成員能積極對(duì)教師進(jìn)行理論輔導(dǎo)講座,將一些先進(jìn)的教育理念傳達(dá)到教師,促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提高。

中心確立了研究課題并制定了實(shí)施方案、計(jì)劃安排,有推進(jìn)課改及實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,能及時(shí)做好階段性總結(jié)。中心領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課,積極組織并參與校本研修及校本教研活動(dòng)。能以身作則,經(jīng)常深入教師學(xué)生群體之中,了解老師、學(xué)生的實(shí)際情況??傊?,中心班子結(jié)構(gòu)合理,工作熱情高,有極強(qiáng)的開(kāi)拓進(jìn)取精神。

2、管理目標(biāo)

中心全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持德育為首,五育并重的原則。扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,按照國(guó)家和地方規(guī)定,開(kāi)全開(kāi)齊三級(jí)課程;充分發(fā)揮學(xué)校年級(jí)、學(xué)科教研組織的作用,建立“教、學(xué)、研”一體的校本教研制度,校本教研主題明確,活動(dòng)記錄齊全,多年來(lái)學(xué)校堅(jiān)持校本教研制度,大大促進(jìn)了教師授課水平、專業(yè)素質(zhì)的提高,使我校的教育教學(xué)成績(jī)一直穩(wěn)步提高。

3、管理機(jī)制:

為保證新課程的全面實(shí)施,我們建立了較為完善的教學(xué)管理機(jī)制。明確了各管理機(jī)制的職責(zé),使各機(jī)制相互依存,相互作用,充分發(fā)揮了管理機(jī)制的作用。我們每學(xué)期都會(huì)制定保證新課改全面實(shí)施的校本教學(xué)計(jì)劃,并按計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施、指導(dǎo)具體落實(shí)。

4、教務(wù)管理

圖書(shū)、微機(jī)有專人管理,并充分利用,學(xué)生興趣高漲,但由于條件有限,課時(shí)相對(duì)較少。中心注重教師職業(yè)道德及業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),經(jīng)常組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),激勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷、業(yè)務(wù)進(jìn)修,在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)指導(dǎo)、成績(jī)考查、專業(yè)發(fā)展等方面都制定了較完善的、行之有效的規(guī)章制度。

5、學(xué)生管理

我中心確立學(xué)生管理的最終目標(biāo)是“人人成長(zhǎng),人人成才”,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性能動(dòng)性,我中心首先制定了管理制度來(lái)約束學(xué)生,規(guī)范學(xué)生行為。學(xué)校同時(shí)還實(shí)行晨檢制度,健全班委會(huì)制度。這些措施震撼了學(xué)生的心靈,激勵(lì)著他們不斷進(jìn)步,學(xué)生的面貌大大改善,違紀(jì)少了,行為舉止端正了,思想道德水平提高了。

其次,開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)養(yǎng)成教育。我中心評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀的學(xué)生,讓學(xué)生切身感受到自己成長(zhǎng)的喜悅。評(píng)比活動(dòng),成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和成長(zhǎng)的新起點(diǎn),在學(xué)校弘揚(yáng)了正氣,凈化了學(xué)校育人環(huán)境,營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

中心要求各學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng),每學(xué)期都要聘請(qǐng)法制人員對(duì)學(xué)生作法制報(bào)告,經(jīng)常舉辦心理健康講座,并開(kāi)設(shè)了法制課及心理健康教育課程。注重學(xué)生體育鍛煉,每學(xué)期都要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),隊(duì)列體操表演及多種體育比賽,各學(xué)校充分利用早操、課間操、體育課、課外活動(dòng)時(shí)間,開(kāi)展體育活動(dòng),保證學(xué)生每天在校1小時(shí)的鍛煉時(shí)間。校園文藝活動(dòng)豐富多彩,學(xué)校教導(dǎo)處積極組織書(shū)法比賽、繪畫(huà)比賽、歌詠比賽、文藝匯演等各種活動(dòng)。教師能經(jīng)常對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改并有批改記錄。

6、特色管理

我中心堅(jiān)持走“科研型、開(kāi)放型、學(xué)習(xí)型”辦學(xué)之路。注重加強(qiáng)管理方式,舉行一些有利于學(xué)生發(fā)展的特色活動(dòng),但由于種種原因沒(méi)有經(jīng)常堅(jiān)持。

(2)、課程管理(自評(píng)分為18分)

1、實(shí)施方案

根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃及本校的實(shí)際情況制定學(xué)校學(xué)年課程實(shí)施方案,確保課程的全面有效實(shí)施。

2、課程實(shí)施

根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃有關(guān)要求,及本中心的實(shí)際情況,制定了學(xué)校學(xué)年課程(包括國(guó)家、地方)實(shí)施方案,開(kāi)全開(kāi)齊三級(jí)課程。有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)課程表,學(xué)校根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校實(shí)際,開(kāi)設(shè)了校本課程,做到有教師、有教案、有教材、有課時(shí)、有計(jì)劃、有總結(jié)。同時(shí)開(kāi)設(shè)立地方課程,做到教材、師資、計(jì)劃、課時(shí)四到位。

3、課程評(píng)價(jià)

中心建立課程評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制,定期檢查教師教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況,并適時(shí)提出調(diào)整、完善意見(jiàn),教師能夠根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

(3)、教學(xué)條件(自評(píng)分為19分)

1、教師隊(duì)伍

所有教師學(xué)歷全部達(dá)到標(biāo),教師崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、合適,能滿足新課程全面實(shí)施的需要,沒(méi)有不合格的教師。

2、經(jīng)費(fèi)保障

中心本著開(kāi)源節(jié)流的原則多方籌措資金,在不斷改善辦學(xué)條件的前提下,劃撥專項(xiàng)資金用于滿足課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備及教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需要。我們訂閱了大量的教育期刊及雜志供教師閱讀,先后多次派出教師前往兄弟學(xué)校參加各類培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流活動(dòng),擴(kuò)寬了教師的視野,將許多最新的教育信息帶回了學(xué)校,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

3、教學(xué)設(shè)施

各學(xué)?,F(xiàn)在有圖書(shū)室微機(jī)室,并能充分利用,圖書(shū)資料、文體器材、計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)施能滿足新課程實(shí)施的需要。

4、教學(xué)資料

中心能及時(shí)為教師購(gòu)買教學(xué)必需的學(xué)科課程《標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)用書(shū)、教學(xué)掛圖等資料;學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)所需的教具、多媒體課件、光盤(pán)等能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。但許多與新課程相匹配的教學(xué)資料相對(duì)不夠豐富。

(4)、校本研修(自評(píng)分為18分)

1、研修規(guī)劃

學(xué)校每學(xué)期都制訂的比較詳細(xì)可行的教研計(jì)劃,積極開(kāi)展校本研修,教師素質(zhì)迅速提高。但學(xué)校課題較少,學(xué)校和教師研究力度還待加強(qiáng)。

2、組織建設(shè)

有切實(shí)可行的校本教研制度,成立了以中心校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,每次教研活動(dòng)都要進(jìn)行組織、檢查、指導(dǎo)。我們通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng),加快教師知識(shí)更新,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí),大膽進(jìn)行創(chuàng)新,通過(guò)榜樣激勵(lì)教育,抓典型,帶群體,促提高,極大地促進(jìn)了學(xué)校整體師資水平的提高。

3、制度建設(shè)

制度建設(shè)是校本研修的保障。為確保校本教研工作穩(wěn)步、有序地開(kāi)展,中心先后出臺(tái)了《校本教研學(xué)習(xí)制度》、《校本教研反思制度》等十幾項(xiàng)相關(guān)制度,制度中對(duì)教師發(fā)表文章、寫(xiě)課堂札記和做教學(xué)反思、做案例分析等都細(xì)化了質(zhì)和量的要求,把教師參加校本教研情況作為評(píng)先、評(píng)聘的重要參考。這些較為系統(tǒng)、完善的校本教研制度,使學(xué)校工作有章可循,井然有序。

4、教學(xué)研究

中心能夠通過(guò)多種方式,開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的校本培訓(xùn),在教學(xué)研究中能夠認(rèn)真研究教材和學(xué)生。通過(guò)教研大大提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。教研活動(dòng)的內(nèi)容主要是課堂教學(xué),探索在教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)三維目標(biāo)的方法和途徑,通過(guò)研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、課后討論、行動(dòng)改進(jìn),提高了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我改進(jìn)教學(xué)的能力。

5、課題研究

中心能夠?yàn)榻處熣n程實(shí)施中帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,組織合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。通過(guò)理論學(xué)習(xí),課例研究、連環(huán)跟進(jìn)等研究活動(dòng),不但提高了教師的專業(yè)理論水平,同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果。

(5)、評(píng)價(jià)研究:(自評(píng)分15分)

1、教學(xué)考查

中心制定了各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),建立了有利于促進(jìn)教師提高的教學(xué)活動(dòng)考察制度,并制定了相應(yīng)的實(shí)施方案,在實(shí)施過(guò)程中有檢查評(píng)價(jià)、反饋和交流。學(xué)校、教研組能夠采用定期、隨機(jī)聽(tīng)課、評(píng)課等方式把教師日常教學(xué)活動(dòng)考查結(jié)果作為教師評(píng)估的依據(jù)。

2、教師評(píng)價(jià)

中心建立了以教師自評(píng)為主,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性。教師有成長(zhǎng)檔案,有較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。中心在每學(xué)年初制定教師考核量化細(xì)則,在量化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做好記錄,下一年進(jìn)行完善和調(diào)整。家長(zhǎng)和學(xué)生為我校的發(fā)展提出了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

中心建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,能夠根據(jù)《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》對(duì)學(xué)生實(shí)施公平、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià);同時(shí)通過(guò)考試和多樣化的評(píng)價(jià)方式考查學(xué)生的學(xué)科成績(jī),關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,幫助學(xué)生找到自己的差距,能充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

4、命題研究

各學(xué)校成立了由教導(dǎo)主任牽頭、以教研組長(zhǎng)和骨干教師為成員的命題小組及命題審核小組,堅(jiān)持以課標(biāo)為基礎(chǔ)、能力為核心的命題研究,建立命題審核制度;精選習(xí)題、考題,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),不出偏題,有對(duì)考試題發(fā)展趨向的研究。教研組長(zhǎng)分析學(xué)生答題情況與預(yù)測(cè)的差距,找出原因,以便能更好地指導(dǎo)今后的工作。

5、配合工作

學(xué)校對(duì)上級(jí)開(kāi)展的各類教學(xué)、教研活動(dòng)積極配合,主動(dòng)協(xié)調(diào)、廣泛發(fā)動(dòng)、落到實(shí)處,真正把教學(xué)、教研工作擺在學(xué)校工作的主體地位,且各項(xiàng)活動(dòng)均取得優(yōu)異成績(jī)。

6、質(zhì)量評(píng)價(jià)

第9篇:三級(jí)課程管理機(jī)制范文

一、指導(dǎo)思想

始終堅(jiān)持培訓(xùn)為教育發(fā)展服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)、為教師發(fā)展服務(wù),面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村,提升全面素質(zhì),促進(jìn)全程發(fā)展,創(chuàng)新教師終身學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制,推進(jìn)教師隊(duì)伍師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)整體提高,推動(dòng)教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量全面提升。

二、目標(biāo)任務(wù)

1.強(qiáng)化五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度,五年內(nèi)全縣教師每人完成不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。

2.推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程,完成信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)中小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn),積極選送中小學(xué)教師參加國(guó)家、省、市培訓(xùn)項(xiàng)目,全面完成上級(jí)下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)。

4.深化校地合作,利用高校資源,加強(qiáng)學(xué)校干部、骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)。

5.完善縣、校兩級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),健全“縣級(jí)名師-校級(jí)骨干-校本研修”三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)縣級(jí)培訓(xùn)者隊(duì)伍和縣級(jí)培訓(xùn)基地建設(shè),扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)。

6.強(qiáng)化教師繼續(xù)教育登記制度,推進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分制管理改革,提升培訓(xùn)管理的信息化水平。

三、主要培訓(xùn)項(xiàng)目

(一)教師全員培訓(xùn)

以師德教育為首,以教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力提升為本,采用集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、校本研修等多種方式,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,掌握現(xiàn)代教育理論,提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、開(kāi)展教育創(chuàng)新和提升教育質(zhì)量的能力。全縣中小學(xué)教師在“十三五”期間完成不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。

(二)幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)

1.健全完善幼兒園教師“三級(jí)培訓(xùn)”機(jī)制,深入開(kāi)展“城鄉(xiāng)園?;ブ袆?dòng)”,加強(qiáng)縣域幼兒教師培訓(xùn)資源建設(shè),充分發(fā)揮縣級(jí)培訓(xùn)師隊(duì)伍作用,立足縣情、園情,做實(shí)縣級(jí)幼兒教師全員培訓(xùn)。

2.積極組織幼兒教師外出參培,促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)和教師樹(shù)立正確的保教保育觀念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),努力打造敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)的學(xué)前教育管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。

(三)骨干教師培訓(xùn)

1.繼續(xù)推進(jìn)“骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃”,加大現(xiàn)有29位省級(jí)骨干教師、38位市級(jí)骨干教師、236位縣級(jí)骨干教師的培養(yǎng)力度,明確骨干教師發(fā)展方向,拓寬骨干教師發(fā)揮作用的平臺(tái),努力打造師德師風(fēng)好、發(fā)展?jié)摿Υ?、教育理念新、?chuàng)新能力強(qiáng),扎根教學(xué)一線的專家型骨干教師隊(duì)伍。

2.啟動(dòng)實(shí)施第三批市級(jí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。按照全市統(tǒng)一部署,圍繞綜合素質(zhì)和教書(shū)育人能力提升,集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和跟崗培訓(xùn)相結(jié)合,完成第三批市級(jí)骨干教師的培養(yǎng)和認(rèn)定。

(四)普通高中學(xué)科教師培訓(xùn)

1.按照市教體局和市教科所統(tǒng)一安排部署,完成上級(jí)下達(dá)的普通高中學(xué)科教師培訓(xùn)任務(wù)。

2.加大與知名學(xué)校、權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和省市教研部門(mén)的聯(lián)系與合作,開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)、層次更高、效果更好的學(xué)科培訓(xùn),轉(zhuǎn)變高中教師課堂教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法和模式,提升課堂教學(xué)效益。

(五)新教師培訓(xùn)

實(shí)施1年一個(gè)周期120學(xué)時(shí)的新教師培訓(xùn),幫助新教師了解并認(rèn)同職業(yè)環(huán)境,堅(jiān)定職業(yè)信念,形成職業(yè)規(guī)范;解決入職初期的心理準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備及教育教學(xué)基本技能準(zhǔn)備;初步形成學(xué)生管理、班級(jí)管理、課程實(shí)施和組織教學(xué)的基本能力;初步掌握現(xiàn)行教育方針、政策和法律、法規(guī)。

(六)中小學(xué)班主任和中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)

著眼新時(shí)期班級(jí)管理和學(xué)校管理,加強(qiáng)與權(quán)威機(jī)構(gòu)和高等院校的合作,通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和送培方式實(shí)施中小學(xué)班主任、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。關(guān)注校長(zhǎng)的人文情懷、教育學(xué)養(yǎng)和管理素養(yǎng),打造專家型校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)“專家治?!?。關(guān)注班主任的教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng),特別關(guān)注留守兒童教育保護(hù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

(七)教育信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

2016—2017年,分兩年完成全縣學(xué)科教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。通過(guò)大力開(kāi)展校本培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)等,普遍提高中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和制作PPT課件的能力,培養(yǎng)一批能較為熟練地進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)與制作的教師。

(八)學(xué)歷學(xué)位提升培訓(xùn)

鼓勵(lì)義務(wù)教育學(xué)校教師參加本科學(xué)歷進(jìn)修,鼓勵(lì)高中階段教師參加研究生學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修,提高義教階段教師本科學(xué)歷、高中階段教師研究生學(xué)歷比例。

四、工作措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),完善機(jī)制

加強(qiáng)師干培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo),把培訓(xùn)工作納入教育發(fā)展總體規(guī)劃,同步考慮,統(tǒng)籌安排,提供政策支持和條件保障。完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制,明確教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)責(zé)任制,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理規(guī)范化、信息化。

(二)加強(qiáng)管理,健全制度

推進(jìn)中小學(xué)培訓(xùn)學(xué)分制管理改革,將教師培訓(xùn)工作與教育人事制度改革、教師資格定期注冊(cè)相結(jié)合,形成教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)、約束機(jī)制。教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作納入學(xué)校綜合考核、校長(zhǎng)績(jī)效考核和學(xué)校評(píng)優(yōu)目標(biāo)體系。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展納入教師年度績(jī)效考核,考核結(jié)果作為教師資格注冊(cè)、職務(wù)晉升、崗位聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作的宣傳,開(kāi)展問(wèn)題研討和經(jīng)驗(yàn)交流,提升培訓(xùn)工作水平。

(三)加大投入,落實(shí)經(jīng)費(fèi)

落實(shí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算,確保全縣各校師訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算不低于當(dāng)年公用經(jīng)費(fèi)的5%。強(qiáng)化培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)審計(jì)和績(jī)效評(píng)估,確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支有所據(jù)、用有所獲。建立教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)主管局、學(xué)校、個(gè)人共擔(dān)機(jī)制,加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理,進(jìn)一步提高經(jīng)費(fèi)使用效益。