心理健康講座培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：心理健康講座培訓(xùn)范文

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-200年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書(shū)。

各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、**專(zhuān)題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；

2、**專(zhuān)題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3、**10專(zhuān)題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；

4、**專(zhuān)題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適》；

5、**專(zhuān)題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過(guò)我們的青春期》；

6、**專(zhuān)題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫(xiě)了經(jīng)濟(jì)學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；

2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好**級(jí)新生心理健康普查工作；

4、做好**級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；

第2篇：心理健康講座培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；心理健康教育途徑；新生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）10-0158-02

心理健康對(duì)于大學(xué)生而言，是個(gè)人綜合素質(zhì)中不可或缺的一個(gè)重要部分，擁有健康的心理素質(zhì)是一個(gè)大學(xué)生的基本要求。然而由于民辦高校與公辦高校在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和管理方法上存在著一定的差異，且民辦高校還處于探索發(fā)展階段，以及民辦高校間出現(xiàn)的發(fā)展不平衡的問(wèn)題，民辦高校大學(xué)生與普通高校大學(xué)生間存在著顯著差異。因此，有效的民辦高校新生心理健康教育途徑的理念與方法的探討是很有必要的。

1 民辦高校大一新生心理健康存在的問(wèn)題

民辦高校大學(xué)生作為區(qū)別于普通高校大學(xué)生的群體，受來(lái)自社會(huì)、家庭等諸多因素的影響。近年來(lái)，民辦高校新生心理問(wèn)題比較突出，應(yīng)引起重視。歸納起來(lái)，主要是以下問(wèn)題：

1.1 高考失利帶來(lái)的心理健康問(wèn)題

民辦高校的本科生錄取線(xiàn)一般會(huì)低于公辦院校同一批次的本科錄取線(xiàn)，上了本科線(xiàn)的學(xué)生一般會(huì)選擇公辦院校就讀，而民辦院校就讀的部分學(xué)生一般是高考失利，而又想讀本科的。其中形成了強(qiáng)烈的落差，從而容易形成不滿(mǎn)和失落心理，導(dǎo)致心理失衡。再加上，社會(huì)輿論及家長(zhǎng)對(duì)于民辦高校的認(rèn)可度不高。因此，民辦高校大一新生對(duì)于自己的身份比較敏感，非常在意周?chē)巳簩?duì)于他們的評(píng)價(jià)及認(rèn)可，甚至有的學(xué)生認(rèn)為在民辦高校就讀是一種恥辱。

1.2 就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的心理健康問(wèn)題

由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短，社會(huì)認(rèn)可度較低，與公辦高校間存在一定差距。民辦高校大學(xué)生承受著比公辦高校學(xué)生更沉重的學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)認(rèn)同等方面的壓力，并且近年來(lái)，社會(huì)媒體對(duì)于大學(xué)生就業(yè)等新聞的報(bào)道。因此部分民辦高校大一新生過(guò)早擔(dān)心自己畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于前途及生活缺乏一定的信心。

1.3 學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變帶來(lái)的心理健康問(wèn)題

從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都發(fā)生了變化，使大學(xué)生難以適應(yīng)高校新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在民辦高校，相當(dāng)部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況比較優(yōu)越，且多為獨(dú)生子女，普遍缺乏挫折教育，嬌生慣養(yǎng)，比較自我。因此民辦高校的部分大一新生存在的心理問(wèn)題有意志力薄弱、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，人際關(guān)系較為敏感，不能控制自己的情緒等。

2 廣東培正學(xué)院新生心理健康教育主要途徑

本文作者對(duì)廣東培正學(xué)院調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)院新生心理健康教育途徑主要以對(duì)新生進(jìn)行心理普查，建立“三預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并建立心理健康中心、系部、班級(jí)、宿舍“四位一體”的工作模式為主。

2.1 進(jìn)行新生心理普查，建立“三預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)院對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康普查，本著科學(xué)的態(tài)度，通過(guò)科學(xué)的測(cè)量手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生并給予指導(dǎo)和幫助。

“三預(yù)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制即是指：（1）早期預(yù)警。利用新生心理普查數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對(duì)疑似問(wèn)題學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，做好跟蹤記錄。（2）中期監(jiān)控，必要時(shí)干預(yù)。以心理健康中心為主負(fù)責(zé)學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)工作，處理突發(fā)事件。（3）后期跟蹤。對(duì)已確定康復(fù)同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，關(guān)注其日常表現(xiàn)，及時(shí)匯報(bào)。

2.2 建立以心理健康中心、系部、班級(jí)、宿舍“四位一體”的工作模式

通過(guò)“四位一體”的工作模式，可以使學(xué)院的規(guī)章制度從學(xué)院到院系再到班級(jí)最后到宿舍的層層深入，使心理危機(jī)預(yù)防工作落到實(shí)處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況并及時(shí)干預(yù)。

2.2.1 宿舍

充分發(fā)揮宿舍長(zhǎng)的職能，通過(guò)多種方式加強(qiáng)宿舍成員間的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)宿舍成員的異常情況，立即通知輔導(dǎo)員。

2.2.2 班級(jí)

充分發(fā)揮各班長(zhǎng)、心理委員等班委的職能，策劃不同主題形式的班級(jí)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)間的交流與溝通，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，立即通知輔導(dǎo)員。

2.2.3 院（系）

各院系建立二級(jí)心理輔導(dǎo)站，通過(guò)開(kāi)展講座、培訓(xùn)等形式的活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行心理健康教育。并定期對(duì)各系班級(jí)的心理委員等班委進(jìn)行培訓(xùn)，提高班委的心理素質(zhì)與心理觀(guān)察技巧，對(duì)各班級(jí)的主題活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督及評(píng)分。另外，二級(jí)心理輔導(dǎo)站通過(guò)心理委員上交的心理健康狀況班級(jí)登記表及時(shí)了解及掌握本系各班級(jí)的情況，幫助學(xué)生解決心理困惑，對(duì)異常的情況立即通知輔導(dǎo)站指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)。

2.2.4 心理健康中心

心理健康中心每年對(duì)大一進(jìn)行新生心理普查，建立學(xué)生的心理健康檔案，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生提供及時(shí)的心理輔導(dǎo)。另外，心理健康中心對(duì)全校師生開(kāi)放，為全校師生提供專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)。

3 加強(qiáng)民辦高校新生心理健康教育的途徑及方法

3.1 充分發(fā)揮心理健康中心的指導(dǎo)作用，并加強(qiáng)各心理健康教育隊(duì)伍的心理知識(shí)培訓(xùn)

各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)豐富了大學(xué)生的校園生活，但也有其自身的局限性與不足。

首先，廣東培正學(xué)院涉及新生心理健康教育的主要有心理健康中心、各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)。心理協(xié)會(huì)是掛靠在心理健康中心下的，社團(tuán)的相關(guān)活動(dòng)也是在心理健康中心的指導(dǎo)下進(jìn)行。各院系二級(jí)輔導(dǎo)站則是在院學(xué)生會(huì)的管理之下，心理健康中心只是對(duì)各院系二級(jí)輔導(dǎo)站的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌，并以發(fā)文形式兼顧各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站。各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的活動(dòng)具有自主性，但須以通訊稿的形式反饋給心理健康中心，心理健康中心會(huì)定期對(duì)輔導(dǎo)站進(jìn)行評(píng)優(yōu)。

根據(jù)對(duì)心理健康中心、各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)的調(diào)查采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，心理協(xié)會(huì)大部分活動(dòng)都是以自愿報(bào)名為原則，影響力較小。因此社團(tuán)對(duì)于開(kāi)展新生心理健康教育活動(dòng)方面存在局限性；現(xiàn)階段心理健康中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于二級(jí)輔導(dǎo)站的指導(dǎo)作用。采訪(fǎng)中的大多數(shù)二級(jí)輔導(dǎo)站希望心理健康中心可以給其指明一個(gè)大方向，即希望心理健康中心通過(guò)研究新生普查后得出的結(jié)果指導(dǎo)輔導(dǎo)站的工作，使其也能了解學(xué)生之間出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以便于確定活動(dòng)策劃的方向，從而使得活動(dòng)能夠貼合新生實(shí)際，具有針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)及動(dòng)物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門(mén)理論學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。其對(duì)運(yùn)用者的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及素質(zhì)要求比較嚴(yán)格。學(xué)院也將心理協(xié)會(huì)劃分于專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)之中。本文作者通過(guò)對(duì)各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)的采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，其中大部分同學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非心理學(xué)方向，缺乏相關(guān)的知識(shí)背景或存在相關(guān)心理知識(shí)存儲(chǔ)不足的問(wèn)題。這都會(huì)對(duì)二級(jí)心理輔導(dǎo)站及心理協(xié)會(huì)所開(kāi)展的工作產(chǎn)生局限性。因此，各院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、心理協(xié)會(huì)應(yīng)加強(qiáng)其內(nèi)部人員的心理知識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)定期邀請(qǐng)老師講學(xué)、激勵(lì)內(nèi)部人員自主學(xué)習(xí)等方式為提高內(nèi)部人員的心理素質(zhì)及心理知識(shí)儲(chǔ)備提供持續(xù)的、強(qiáng)有力的培訓(xùn)保障。

3.2 以多元化的方式定期培訓(xùn)班級(jí)心理委員，提高其心理素質(zhì)

心理委員是班級(jí)干部中不可缺少的一員，也是“四位一體”的工作模式中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。他們?cè)诖髮W(xué)生心理健康知識(shí)的宣傳與普及和對(duì)班級(jí)同學(xué)心理狀況變化動(dòng)態(tài)的觀(guān)察中，發(fā)揮著重要的作用，這也要求心理委員必須知道與了解心理知識(shí)，懂得一些心理觀(guān)察技巧。因此，學(xué)院應(yīng)強(qiáng)制性要求定期對(duì)大一各班級(jí)的心理委員進(jìn)行講座培訓(xùn)。

學(xué)院各班級(jí)確定心理委員后，各院系的二級(jí)心理輔導(dǎo)站會(huì)多次通知及安排各班級(jí)的心理委員去參加其院系組織的心理講座。但講座的培訓(xùn)方式是單向度的信息傳遞，參加講座的同學(xué)只需要理解和接受老師所傳遞的信息。在對(duì)各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)是被動(dòng)聽(tīng)講座的，對(duì)于老師所傳遞的信息缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，因此同學(xué)們不能把所學(xué)知識(shí)融入到自己的實(shí)踐中，從而產(chǎn)生“聽(tīng)起來(lái)蠻有道理，可就是不知道到底怎么做”之類(lèi)的問(wèn)題。另外，雖然每次講座都是要求每個(gè)班級(jí)的心理委員或班干部出席，但由于在大學(xué)，特別是在大一期間，同學(xué)們的上課時(shí)間都是比較零散，很難統(tǒng)一一個(gè)活動(dòng)時(shí)間讓每個(gè)同學(xué)都可以參加，所以講座式的培訓(xùn)也是有其局限性的。因此，建議在講座中穿插一些參與式的小活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞，提高參與者的熱情，使同學(xué)們適應(yīng)并喜愛(ài)培訓(xùn)課堂，欣然獲得和應(yīng)用理論知識(shí)。

另外，伴隨著科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)成為了高校大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)及娛樂(lè)工具之一，因此高校的教育工作者需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管和利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)于心理委員的培訓(xùn)中，學(xué)院也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將心理知識(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自行查閱。打破傳統(tǒng)講座培訓(xùn)上時(shí)間沖突的局限。

3.3 提升學(xué)院輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用

輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線(xiàn)工作者，在大學(xué)生心理健康教育中起著舉足輕重的作用。因?yàn)閷W(xué)院輔導(dǎo)員是與學(xué)生們接觸最緊密的管理人員，并且學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的接受度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他任課教師。因此提升學(xué)院輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位，是有利于學(xué)院新生心理健康事業(yè)的發(fā)展。

目前，對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育現(xiàn)狀的研究大部分都是從輔導(dǎo)員或其他工作者的個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)的主觀(guān)總結(jié)。然而學(xué)院從輔導(dǎo)員及學(xué)生這兩方面對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的成效進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查研究，可以更好的總結(jié)輔導(dǎo)員在心理健康教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)展更多令師生滿(mǎn)意且有成效的心理健康活動(dòng)。

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的主要形式是談話(huà)，并且談話(huà)地點(diǎn)一般都在辦公室進(jìn)行。但是辦公室里人員流動(dòng)較大，往往會(huì)破壞輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的談話(huà)氛圍，不能達(dá)到輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的目的。因此學(xué)院應(yīng)該為輔導(dǎo)員提供場(chǎng)所的保障，配置一個(gè)談話(huà)屋，以供師生更好的交流。除了面對(duì)面的交流，輔導(dǎo)員也可以通過(guò)QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的隱蔽性，有利于學(xué)生將其心中所想真實(shí)的告知輔導(dǎo)員。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于民辦高校新生而言，學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒、緩解心理壓力、發(fā)現(xiàn)和解決心理問(wèn)題，從而達(dá)到一個(gè)健康的心理狀態(tài)，已成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。這不僅僅是民辦高校的艱難任務(wù)，學(xué)生本身也是要付出更大的努力去自我突破。整個(gè)教育界乃至全社會(huì)應(yīng)給與民辦高校更大的寬容，運(yùn)用集體的力量，找到有效的新生心理教育途徑，促進(jìn)民辦高校大學(xué)生的心理健康。

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第3篇：心理健康講座培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；朋輩心理輔導(dǎo)模式；途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0057-02

中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)代大學(xué)生有心理問(wèn)題的時(shí)候，首先選擇的是向朋友傾訴（79.8%），然后依次向母親（45.5%）、同學(xué)（38.6%）、戀人（30.9%）、父親（22.5%）傾訴，選擇向心理咨詢(xún)師傾訴的僅占3.2%。對(duì)于目前高校專(zhuān)任心理咨詢(xún)師匱乏，要緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的壓力與困擾緊靠心理選修課、心理講座無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。朋輩心理輔導(dǎo)員是學(xué)校多級(jí)心理危機(jī)預(yù)防系統(tǒng)中的重要組成部分，是心理健康教育的重要參與者。在這種情況下，加強(qiáng)與完善高校朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。

一、朋輩心理輔導(dǎo)概述

（一）朋輩心理輔導(dǎo)的定義

朋輩心理輔導(dǎo)（Peer Counseling）起源于20世紀(jì)60年代美國(guó)的學(xué)校心理健康教育實(shí)踐，是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過(guò)的學(xué)生向前來(lái)尋求幫助的學(xué)生以言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽(tīng)、支持及其他幫助的過(guò)程。它可以理解為非專(zhuān)業(yè)心理工作者作為幫助者在從事一種類(lèi)似于心理咨詢(xún)的幫助活動(dòng)，因此，有時(shí)它又被稱(chēng)為準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)（ParaprofessionalCounseling）。

（二）朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)

朋輩心理輔導(dǎo)主要以?xún)A聽(tīng)為主，是輔導(dǎo)員給予被輔導(dǎo)者心理上的安慰和精神上的支持，不涉及深層次的心理問(wèn)題的干預(yù)和處理，因此具有非專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)；朋輩心理輔導(dǎo)員與普通同學(xué)一起生活，一起學(xué)習(xí)，同學(xué)之中的的心理問(wèn)題，他們比老師發(fā)現(xiàn)得早，干預(yù)及時(shí)，心理動(dòng)態(tài)跟蹤效果好，因此具有溝通渠道便捷，溝通時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

大多數(shù)高校從事心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)人士數(shù)量不足，在開(kāi)展心理知識(shí)宣傳，心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)時(shí)很難做到惠及所有學(xué)生，因此通過(guò)心理健康教育提升學(xué)生心理素質(zhì)的教育方式很難落到實(shí)處。在高校建設(shè)一支高素質(zhì)的朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，協(xié)助專(zhuān)任心理健康教育老師開(kāi)展工作顯得尤為重要。通常情況下朋輩心理輔導(dǎo)員與受訪(fǎng)者年紀(jì)相仿、他們的三觀(guān)和生活閱歷相近，具有代溝少、抵觸性低、相同點(diǎn)多、信任度高等先天的優(yōu)勢(shì)。

三、探索朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生近4000名，涉及4個(gè)專(zhuān)業(yè)，107個(gè)班級(jí)，二級(jí)學(xué)院沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的、專(zhuān)任的心理健康教育工作者，現(xiàn)有一名專(zhuān)職輔導(dǎo)員分管學(xué)生心理健康教育工作。心理健康教育工作只有依托輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)，更多的尋求總院心理健康教育指導(dǎo)中心專(zhuān)任老師的幫助開(kāi)展工作。在學(xué)生基數(shù)大，專(zhuān)任心理健康教育老師少的情況下，嚴(yán)格選拔，精心培養(yǎng)朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍是完善心理健康教育工作的有效途徑。

（一）基于心理互助員為主體開(kāi)展的朋輩心理教育

1.心理互助員的選拔。班級(jí)心理互助員是朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基礎(chǔ)力量。心理互助員也是班干部但又不同于班干部。對(duì)于心理互助員的選拔不能只通過(guò)民主選舉這一道程序，應(yīng)采取自愿為原則或經(jīng)民主選舉推選候選人。國(guó)際商學(xué)院在選拔心理互助員時(shí)，要求自愿報(bào)名和班級(jí)推選的候選人統(tǒng)一參加測(cè)試。心理測(cè)試量表為90項(xiàng)癥狀清單（SCL90）、大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI），經(jīng)測(cè)試、面試考核后任命性格開(kāi)朗，善于溝通，做事細(xì)心，心理素質(zhì)較好的同學(xué)擔(dān)任心理互助員，為便于開(kāi)展工作，班級(jí)內(nèi)可選舉男、女心理委員各一名。

2.心理互助員的職責(zé)。由于心理互助員工作性質(zhì)的特殊性，心理互助員有多重身份。向班級(jí)同學(xué)積極宣傳心理健康知識(shí)體現(xiàn)了心理互助員作為宣傳員的身份；組織班級(jí)同學(xué)積極參加學(xué)院組織的各項(xiàng)心理主題活動(dòng)，或在班級(jí)開(kāi)展心理活動(dòng)體現(xiàn)了心理互助員作為組織者的身份；在日常的學(xué)習(xí)生活中心理互助員要傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，幫同學(xué)排解煩惱，同時(shí)加強(qiáng)自身素質(zhì)和綜合能力的提高能夠解除自己的煩惱，體現(xiàn)心理互助員助人與自助的角色轉(zhuǎn)換；抓住心理問(wèn)題高發(fā)期，及時(shí)向班主任、輔導(dǎo)員、心理健康指導(dǎo)老師反映心理異常學(xué)生的情況，本著隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)上報(bào)的原則，堅(jiān)持每半月報(bào)送一次《心理健康晴雨表》，每月撰寫(xiě)一次國(guó)際商學(xué)院學(xué)生心理動(dòng)態(tài)研判。做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止惡性事件發(fā)生，體現(xiàn)心理互助員作為信息員的角色。

（二）基于學(xué)生咨詢(xún)員為主體的朋輩心理咨詢(xún)

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，高校學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越多，表現(xiàn)形式多種多樣，想要進(jìn)行心理咨詢(xún)的學(xué)生數(shù)量也呈上升趨勢(shì)。因此現(xiàn)有專(zhuān)職心理咨詢(xún)老師數(shù)量不能滿(mǎn)足心理咨詢(xún)學(xué)生預(yù)約數(shù)量的情況成為很多高校心理健康教育工作開(kāi)展的難題。在優(yōu)秀心理互助員中選拔興趣愛(ài)好濃，學(xué)習(xí)成績(jī)好，心理素質(zhì)佳，組織溝通能力強(qiáng)的學(xué)生作為朋輩心理咨詢(xún)員的儲(chǔ)備力量，經(jīng)培訓(xùn)為心理咨詢(xún)老師做幫手。為此可嘗試在新生入學(xué)之初，為每個(gè)新生班級(jí)配備一名朋輩心理輔導(dǎo)員，在配備朋輩心理輔導(dǎo)員時(shí)盡量做到為每班配備專(zhuān)業(yè)對(duì)口的朋輩心理輔導(dǎo)員。通過(guò)朋輩心理輔導(dǎo)員對(duì)心理知識(shí)的宣傳，學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的宣講等，結(jié)合自身從入學(xué)到現(xiàn)在自助與助人的心路歷程幫助新生順利度過(guò)心理調(diào)試期。指導(dǎo)新生如何以正確的心態(tài)，科學(xué)的方法面對(duì)新生心理健康普測(cè)，通過(guò)朋輩心理輔導(dǎo)員的引導(dǎo)提高心理普查實(shí)效，確保心理普查結(jié)果準(zhǔn)確率，減少班主任、輔導(dǎo)員心理危機(jī)排查的工作時(shí)間損耗，使學(xué)院新生心理健康普查落到實(shí)處。為每個(gè)新生班級(jí)配備的朋輩心理輔導(dǎo)員也可以作為該班級(jí)在校期間的朋輩心理咨詢(xún)員。

（三）建立健全朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮朋輩心理互助的作用

學(xué)習(xí)培訓(xùn)是開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)服務(wù)的基礎(chǔ)。朋輩輔導(dǎo)員只有具備相關(guān)理論知識(shí)，掌握相關(guān)輔導(dǎo)技能，才能積極有效地為廣大同學(xué)提供服務(wù)。在實(shí)際操作中，可以邀請(qǐng)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)設(shè)有關(guān)心理咨詢(xún)的講座或課程，舉辦心理咨詢(xún)技能培訓(xùn)班，并分發(fā)相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行分散自學(xué)，而后集中培訓(xùn)、研討交流、鞏固提高、小結(jié)回顧等方式，提高朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。國(guó)際商學(xué)院在設(shè)立朋輩心理輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)之上，設(shè)立朋輩心理輔導(dǎo)員年段負(fù)責(zé)人，以分組的形式，組長(zhǎng)的身份協(xié)助心理輔導(dǎo)員開(kāi)展工作。建立朋輩心理輔導(dǎo)員QQ群，方便工作布置和師生工作交流。每月召開(kāi)朋輩心理輔導(dǎo)員例會(huì)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和成果，部署工作任務(wù)和要點(diǎn)，交流工作心得和體會(huì)，提高朋輩心理輔導(dǎo)員知識(shí)水平和工作能力，實(shí)施心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)。

在對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員開(kāi)展講座培訓(xùn)時(shí)要針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展不同主題的心理健康教育講座。對(duì)新生進(jìn)行新生入學(xué)心理調(diào)適、心理問(wèn)題的診斷與對(duì)策等角度的教育；對(duì)大二、大三學(xué)生開(kāi)展心理健康標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題方面的講座；對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展如何面對(duì)就業(yè)或升學(xué)壓力等方面的講座。在對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)后由朋輩心理輔導(dǎo)員在各自班級(jí)開(kāi)展相應(yīng)的主題講座，采取以點(diǎn)帶面的方式宣傳心理健康常識(shí)。采取培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員為主，觀(guān)摩、指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)為輔的方式開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)。首先由心理老師給學(xué)生心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后在老師的指導(dǎo)下由朋輩心理輔導(dǎo)員給同學(xué)們開(kāi)展簡(jiǎn)單的團(tuán)體心理游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，朋輩心理輔導(dǎo)員可以有效運(yùn)用已學(xué)習(xí)的方法和策略促使每個(gè)人在團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中通過(guò)交流、自省、習(xí)得新的處事態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，重新認(rèn)識(shí)自我、接納自我。

（四）運(yùn)用考核、激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展

美國(guó)管理理論家赫茨伯格的雙因素激勵(lì)理論指出，要激發(fā)組織成員的積極性就必須采用激勵(lì)因素。因?yàn)榕筝呅睦磔o導(dǎo)員在平時(shí)的工作中也會(huì)遇到很多困難和煩惱，為此國(guó)際商學(xué)院通過(guò)設(shè)置考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)提高朋輩心理輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性、積極性，督促朋輩心理輔導(dǎo)員不斷自學(xué)心理學(xué)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)水平。朋輩心理輔導(dǎo)員的考核分常規(guī)工作、創(chuàng)新方面，班主任和班級(jí)同學(xué)評(píng)價(jià)。每學(xué)年評(píng)選先進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)員。受到表彰的朋輩心理輔導(dǎo)員在綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)中可以加分看，朋輩心理輔導(dǎo)員相當(dāng)于學(xué)生干部級(jí)別。在各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，相同條件下優(yōu)先考慮朋輩心理輔導(dǎo)工作中工作杰出者。

第4篇：心理健康講座培訓(xùn)范文

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康；應(yīng)對(duì)策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2015）12-0008-06

一、引言

隨著心理健康教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，哈爾濱市部分學(xué)校（包括省直屬學(xué)校，重點(diǎn)小、初、高中以及其他心理特色校等）也已經(jīng)開(kāi)展了不同形式的心理健康教育工作，各學(xué)校都配有專(zhuān)兼職心理教師。但心理教師的專(zhuān)業(yè)技能以及其在學(xué)校中的發(fā)展空間有待調(diào)查，很多學(xué)校仍然存在著心理咨詢(xún)室如同擺設(shè)、心理教師身兼數(shù)職等問(wèn)題。鑒于此，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法了解哈爾濱市各中小學(xué)心理健康教育的工作現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。

心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)心理健康教育課程、心理健康教育活動(dòng)、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、研究程序

（一）研究目的

通過(guò)調(diào)查研究了解哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況及存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策和建議。

（二）研究對(duì)象

哈爾濱市八區(qū)十二縣共335所學(xué)校參與了問(wèn)卷調(diào)查，其中包括158所小學(xué)、127所初中和50所高中（包括職業(yè)高中11所，普通高中39所）。

（三）研究工具

采用自編的“哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，共37道題。問(wèn)卷包括心理健康教師專(zhuān)業(yè)化、心理咨詢(xún)室的建設(shè)與運(yùn)用、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、心理學(xué)科培訓(xùn)情況、心理科研五個(gè)維度。

三、結(jié)果與分析

（一）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

采用目的抽樣的方法，從哈爾濱市抽取360所學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷，回收356份，有效問(wèn)卷335份，有效回收率為94%。對(duì)335所有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理，對(duì)其中5個(gè)維度的得分情況進(jìn)行分析，如表1所示。

哈爾濱市各中小學(xué)心理健康教師專(zhuān)業(yè)化和心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施兩個(gè)方面狀況較好，隸屬于校領(lǐng)導(dǎo)或德育處部門(mén)的學(xué)校占86%，設(shè)立專(zhuān)門(mén)心理健康教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的有53%；已經(jīng)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作的有70%；由專(zhuān)職或兼職人員負(fù)責(zé)心理工作的有79%；開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育課程的有60%；開(kāi)展專(zhuān)題講座的占50%。心理咨詢(xún)室的建設(shè)與運(yùn)用及心理學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)展這兩個(gè)方面有待提高，個(gè)體心理咨詢(xún)室的建設(shè)普遍達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)工具和人員培訓(xùn)方面還有待完善。在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室、個(gè)體心理輔導(dǎo)、大型咨詢(xún)活動(dòng)、研討活動(dòng)等方面，各學(xué)校開(kāi)展得較少，有的學(xué)校幾乎是空白?？蒲谢顒?dòng)方面，各個(gè)學(xué)校的開(kāi)展情況都較差。

（二）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作在不同學(xué)校、地區(qū)的差異

對(duì)哈爾濱市八區(qū)十二縣的335所中小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中按學(xué)校類(lèi)型分類(lèi)包括158所小學(xué)、127所初中和50所高中；按地區(qū)分類(lèi)包括160所外縣學(xué)校、66所新區(qū)（平房區(qū)、松北區(qū)、阿城區(qū)、呼蘭區(qū)）學(xué)校和109所主區(qū)（南崗區(qū)、道里區(qū)、道外區(qū)、香坊區(qū)）學(xué)校。

各中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展主要集中在心理健康教育課程和心理咨詢(xún)兩大方面。

1.心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

中小學(xué)心理健康教育課程應(yīng)該從不同地區(qū)的實(shí)際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課程，課程的開(kāi)展可以采用心理活動(dòng)課、專(zhuān)題講座的形式?？梢赃x用適合本校學(xué)生特點(diǎn)的校本課程作為教材，也可以參考其他教材或選擇省市統(tǒng)一的教材。一般情況下，心理健康教育課通常是一周一次或兩周一次。

如圖1和圖2 所示，高中組開(kāi)展心理健康教育課程的占全部被調(diào)查高中的56%，小學(xué)組和初中組的開(kāi)課學(xué)校占33%，高中組開(kāi)展心理健康教育課程的比例高于小學(xué)組和初中組。外縣學(xué)校開(kāi)展心理健康教育課程的比例是29%，新區(qū)的比例是47%，主區(qū)的比例是41%，可以看出新區(qū)開(kāi)課情況較好。各中小學(xué)專(zhuān)題講座的開(kāi)展情況較好，高中組開(kāi)展針對(duì)學(xué)生和教師專(zhuān)題講座的比例為58%，初中組也在50%左右，小學(xué)組稍差一些。按地區(qū)劃分，新區(qū)學(xué)校和主區(qū)學(xué)校的專(zhuān)題講座開(kāi)展比例均在50%以上，外縣也在40%以上，可以看出哈爾濱市各中小學(xué)專(zhuān)題講座開(kāi)展情況較好。針對(duì)教師心理健康教育開(kāi)展的教師工作坊的學(xué)校所占百分比在3%～12%之間，開(kāi)展情況不好。在教材使用方面，高中在自編校本課程、使用材和參考其他教材方面比小學(xué)、初中好；新區(qū)和主區(qū)的學(xué)校更傾向于使用省市統(tǒng)一編寫(xiě)的教材。各中小學(xué)心理健康課能達(dá)到每周一節(jié)或兩周一節(jié)的比例由高到低依次是高中、初中和小學(xué)，按區(qū)域劃分依次是新區(qū)和主區(qū)、外縣。

高中的心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施比小學(xué)、初中更加完善。新區(qū)在針對(duì)學(xué)生和教師開(kāi)展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣。校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的開(kāi)展情況好于主區(qū)，主區(qū)使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。

2.心理咨詢(xún)的開(kāi)展情況

學(xué)校心理咨詢(xún)是中小學(xué)心理健康教育工作中尤為重要的一部分。本研究對(duì)學(xué)校的心理咨詢(xún)工作的測(cè)量包括以下幾個(gè)方面：個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體活動(dòng)、熱線(xiàn)咨詢(xún)、信箱咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、心理測(cè)評(píng)、行為矯正、青春期教育、危機(jī)干預(yù)和咨詢(xún)室的開(kāi)放時(shí)間。

如圖3 和圖4所示，個(gè)別心理輔導(dǎo)工作在哈爾濱市小學(xué)、初中、高中的開(kāi)展情況較好，開(kāi)展比例為50%以上。開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)的小學(xué)占所有小學(xué)的54%，初中為61%，高中為66%，高中多于初中，初中多于小學(xué)；外縣為46%，新區(qū)為79%，主區(qū)為66%，新區(qū)個(gè)別心理輔導(dǎo)工作比主區(qū)、外縣好。高中開(kāi)展心理測(cè)評(píng)和青春期教育方面的心理咨詢(xún)工作的比例為58%。此外，各校在團(tuán)體活動(dòng)、熱線(xiàn)、信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、行為矯正、危機(jī)干預(yù)和咨詢(xún)室開(kāi)放時(shí)間等方面的情況均不佳。

四、討論

（一）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀良好，80%以上中小學(xué)的心理健康教育工作隸屬于校領(lǐng)導(dǎo)或德育處，一半以上的中小學(xué)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)心理健康教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)；70%的中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。這與郭德鳳等[1]、廖全明[2] 的調(diào)查結(jié)果相似。80%以上的心理工作是由專(zhuān)職或兼職人員負(fù)責(zé)，此比例高于薛中國(guó)[3]對(duì)吉林省心理教師專(zhuān)業(yè)化的研究結(jié)果，說(shuō)明哈爾濱市心理教師專(zhuān)業(yè)化情況較好。有60%的中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育課程，開(kāi)展專(zhuān)題講座的占50%。這與楊蕾等[4]的調(diào)查結(jié)果相似?？蒲谢顒?dòng)在各個(gè)中小學(xué)校的開(kāi)展情況都較差。為填補(bǔ)科研的空白，各中小學(xué)應(yīng)至少有1項(xiàng)校級(jí)及以上的心理健康教育課題，并成立課題研究小組，各部分全力配合課題組的研究，尤其要發(fā)揮班主任的重要作用。

（二）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作在不同學(xué)校、地區(qū)的差異

在心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，高中組比小學(xué)組和初中組開(kāi)展得更好。高中心理健康教師比小學(xué)、初中更加專(zhuān)業(yè)化，接受過(guò)更多各種形式的專(zhuān)業(yè)心理培訓(xùn)，能夠較好地利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合本校特色的校本課程。個(gè)別心理輔導(dǎo)工作在哈爾濱市小學(xué)、初中、高中的開(kāi)展情況較好，此結(jié)果與姚彩霞[5]有關(guān)咨詢(xún)室建設(shè)與運(yùn)用的研究結(jié)果相似。各學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)的重視程度逐漸提高，心理測(cè)評(píng)和青春期教育在高中開(kāi)展的比例高于50%。哈爾濱市各中小學(xué)開(kāi)展的團(tuán)體活動(dòng)、熱線(xiàn)咨詢(xún)、信箱咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、行為矯正、危機(jī)干預(yù)以及咨詢(xún)室開(kāi)放時(shí)間方面都不佳，可見(jiàn)市心理健康教育工作還有很大的提升空間，除了以往的一對(duì)一、面對(duì)面咨詢(xún)外，還可以開(kāi)展不同形式的咨詢(xún)，給學(xué)生帶來(lái)便利。

哈爾濱市對(duì)心理健康教育開(kāi)課以及教材使用情況存在地區(qū)差異。新區(qū)在針對(duì)學(xué)生開(kāi)課情況和針對(duì)教師開(kāi)展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣；在校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的學(xué)校好于主區(qū)，主區(qū)學(xué)校使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣學(xué)校參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。陳永勝[6] 對(duì)浙江省心理學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的研究表明，45%以上的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)校本課程。

五、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的應(yīng)對(duì)策略

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，進(jìn)一步提高對(duì)中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)

中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)中小學(xué)生身心健康的教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育，對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有重要意義。各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)心理健康教育的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，貫徹落實(shí)《綱要》要求，將心理健康教育擺到教育工作的突出位置，采取得力措施，切實(shí)抓緊抓好。

（二）因地制宜，多渠道開(kāi)展心理健康教育工作

1.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程

全體教師都要自覺(jué)地在各學(xué)科的教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。將心理健康教育與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)等多種形式開(kāi)展心理健康教育。

2.開(kāi)好心理健康教育課

心理健康教育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為必修課列入課程計(jì)劃，所需課時(shí)在地方課程或?qū)W校課程中統(tǒng)籌安排。小學(xué)各年級(jí)每學(xué)年不少于12課時(shí)，中學(xué)各年級(jí)每學(xué)年不少于14課時(shí)。心理健康教育課的形式應(yīng)以活動(dòng)為主，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專(zhuān)題講座等，融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，真正提高學(xué)生的抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力，有效減少學(xué)生心理障礙及其他心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是由心理健康教育教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體或?qū)W生團(tuán)體實(shí)施的心理疏導(dǎo)活動(dòng)。旨在幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排解心理困擾。心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。開(kāi)展心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并嚴(yán)格遵守保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私。在心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)過(guò)程中，應(yīng)謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不得強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試。學(xué)校要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的管理，建立健全規(guī)章制度，建立心理檔案，開(kāi)設(shè)心理熱線(xiàn)。

4.通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育

學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。通過(guò)設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等形式，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)。利用不同渠道向家長(zhǎng)普及心理健康教育知識(shí)，積極宣傳心理健康在人的發(fā)展中的重要性，為家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，協(xié)助他們解決孩子在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理和行為問(wèn)題。

5.加強(qiáng)心理宣傳工作

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)心理櫥窗展、班級(jí)文化黑板報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)、心理健康知識(shí)宣傳冊(cè)、心理報(bào)、心理廣播站以及心理健康教育網(wǎng)站等多種途徑宣傳心理健康知識(shí)。

同時(shí)，可以開(kāi)展“心理活動(dòng)月”系列活動(dòng)，介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識(shí)，集中回答學(xué)生提出的一些普遍性的心理問(wèn)題，與學(xué)生共同探討他們關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢(xún)、趣味心理測(cè)試、心理影片觀(guān)賞、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)等。讓心理健康教育滲透到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的好伙伴。

6.注重心理健康教育與其他學(xué)科的整合

注重心理健康教育與其他學(xué)科整合，全面營(yíng)造心理健康和諧氛圍。對(duì)教師、學(xué)生實(shí)施同步心理健康教育，在教育教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中滲透心理健康教育。在教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法中體現(xiàn)心理健康教育的理念，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。此外，將心理健康教育與師德教育相結(jié)合，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)自己和教師這份職業(yè)，提升職業(yè)幸福感，讓教師緩解壓力，放松心情，提升教師整體的歸屬感，促進(jìn)學(xué)校和諧心理氛圍的形成。作為教師，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、樂(lè)學(xué)、自主的健康人格，提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，讓學(xué)生們學(xué)有所知，看有所得，動(dòng)有所獲，玩有所樂(lè)。

7.定期開(kāi)展豐富校園心理活動(dòng)

專(zhuān)兼職心理健康教師可以利用每年的“525”心理健康日開(kāi)展系列活動(dòng)，包括現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理講座、心理影片鑒賞、趣味心理競(jìng)答等。

每個(gè)班級(jí)設(shè)立心理委員，最好男生和女生各一名。心理委員應(yīng)發(fā)揮心靈使者的作用，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)同學(xué)的變化，隨時(shí)與心理教師聯(lián)系，做好班級(jí)心理工作。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生中的心理學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行培養(yǎng)，成立心理社團(tuán)，開(kāi)展各種培訓(xùn)，使其在班級(jí)中擔(dān)任朋輩心理輔導(dǎo)員的角色。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，建立專(zhuān)兼職結(jié)合的心理健康教育教師隊(duì)伍

1.逐步配齊心理健康教育教師

中小學(xué)心理健康教育教師的配備應(yīng)堅(jiān)持專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的原則，盡可能擴(kuò)大專(zhuān)職教師比例。專(zhuān)職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，兼職教師必須受過(guò)心理健康教育專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。專(zhuān)職教師編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

2.加大培訓(xùn)力度

制訂心理健康教育教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)規(guī)劃，多種形式分層次、分類(lèi)別對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師和教研員進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能水平。

對(duì)于知識(shí)的渴望是每個(gè)教師一直在追求的，開(kāi)展集中、針對(duì)性強(qiáng)、行之有效的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與操作方面的培訓(xùn)，有助于剛剛接手心理健康教育的教師對(duì)心理課程的掌握與理解；還可以開(kāi)展心理咨詢(xún)師培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)知識(shí)理論的培訓(xùn)，深入了解心理學(xué)，了解心理咨詢(xún)，學(xué)以致用，使心理教師走向?qū)I(yè)化。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，例如遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式，組織教師觀(guān)看名師講解的視頻，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例使教師在聽(tīng)課中不斷自我反思。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)在于可控性強(qiáng)，也就是可以根據(jù)自身需要反復(fù)聽(tīng)課，反復(fù)思考。

學(xué)校可以組織專(zhuān)兼職教師去名校觀(guān)摩學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)課、聽(tīng)講座、體驗(yàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等，針對(duì)學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析研討，開(kāi)展心理教師座談交流，解決實(shí)際教學(xué)中的困擾。專(zhuān)兼職心理教師與學(xué)生接觸較多，但對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的把握程度有待提高，針對(duì)棘手的問(wèn)題希望可以與專(zhuān)業(yè)教師探討，達(dá)到更好的心理健康教育工作效果。

學(xué)校還可以成立教師工作坊，定期開(kāi)展心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。積極組織專(zhuān)兼職心理教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)研討、學(xué)科教研、專(zhuān)題報(bào)告等活動(dòng)。如建立“心理支持研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)”，心理教師“一對(duì)一”幫扶隊(duì)伍，持有心理咨詢(xún)師證書(shū)的教師到尚未開(kāi)展心理工作或仍未取得咨詢(xún)師證書(shū)的學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和專(zhuān)題講座，并幫助這些學(xué)校進(jìn)行心理咨詢(xún)室的建設(shè)。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓每一位心理教師快速成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

各校還應(yīng)實(shí)行心理健康教育教師持證上崗制度。未獲得證書(shū)的教師不得從事心理健康教育教學(xué)、輔導(dǎo)或咨詢(xún)工作。同時(shí)，要在中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任和其他學(xué)科教師的培訓(xùn)中增加心理健康教育的內(nèi)容。

3.重視教師心理健康教育工作

教師的心理健康狀況，直接影響學(xué)生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要條件，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活。從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的心理壓力，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)心理調(diào)適，有效提高其心理健康水平。學(xué)校要定期開(kāi)展教師的心理輔導(dǎo)或相關(guān)培訓(xùn)，要把教師心理健康教育納入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過(guò)程。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為心理健康教育工作提供條件保障

1.高度重視

各級(jí)教育行政部門(mén)要把中小學(xué)心理健康教育擺到重要議事日程，列入重點(diǎn)工作計(jì)劃，并采取相應(yīng)措施，抓好落實(shí)。成立中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)組和指導(dǎo)中心，完善工作推進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的管理與指導(dǎo)。在全市開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)和示范校的創(chuàng)建活動(dòng)。要加大對(duì)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入，保障心理輔導(dǎo)室建設(shè)、教師培訓(xùn)、心理健康教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及教學(xué)用書(shū)訂購(gòu)的相關(guān)經(jīng)費(fèi)支出。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)（咨詢(xún)）室建設(shè)

心理輔導(dǎo)（咨詢(xún)）室是學(xué)校開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所。初中、市區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以及其他有條件的農(nóng)村小學(xué)均應(yīng)建立心理輔導(dǎo)（咨詢(xún)）室，并配備相應(yīng)的設(shè)備和資料。心理輔導(dǎo)（咨詢(xún)）室要有獨(dú)立的專(zhuān)用場(chǎng)地和足夠面積，應(yīng)設(shè)在既方便學(xué)生進(jìn)出又相對(duì)安靜的非教學(xué)區(qū)域。心理輔導(dǎo)（咨詢(xún)）室的內(nèi)部設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，做到舒適、溫馨、安靜、保密、安全。每個(gè)心理輔導(dǎo)（咨詢(xún)）室應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要配備至少1名受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的專(zhuān)職或兼職心理教師。各級(jí)教育行政部門(mén)要把建立心理輔導(dǎo)（咨詢(xún)）室作為義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的必備條件。

3.積極開(kāi)發(fā)心理健康教育資源

委托有關(guān)單位組織編寫(xiě)中小學(xué)心理健康教育學(xué)生讀本和教師教學(xué)用書(shū)，經(jīng)市中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)后作為全市中小學(xué)的心理健康教育用書(shū)。各中小學(xué)校要配備一定數(shù)量的心理健康教育用書(shū)供師生使用。購(gòu)買(mǎi)學(xué)生讀本、教師教學(xué)用書(shū)及其他心理健康教育課程資源的費(fèi)用由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出，不得增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校不得購(gòu)買(mǎi)和使用未經(jīng)教育部或市教育廳審定的心理健康教育用書(shū)。此外，學(xué)校還需積極開(kāi)發(fā)利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源。

4.加強(qiáng)有關(guān)心理健康教育的研究工作

各級(jí)教育行政部門(mén)要把心理健康教育作為教育科學(xué)和教學(xué)研究的重要內(nèi)容，積極組織有關(guān)專(zhuān)家、教研人員、學(xué)校管理人員開(kāi)展心理健康教育的科研、教研活動(dòng)。結(jié)合心理健康教育的特點(diǎn)，開(kāi)展優(yōu)秀研究成果的評(píng)選活動(dòng)。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員，建立中小學(xué)心理健康教育教研制度，深入學(xué)校指導(dǎo)開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)校解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。

5.搞好心理健康教育評(píng)價(jià)

制定對(duì)各地心理健康教育工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法。把心理健康教育作為考核各學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，并納入評(píng)估指標(biāo)體系之中。各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)應(yīng)定期開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

6.加大資金投入

學(xué)校應(yīng)設(shè)有心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善學(xué)校心理檔案的建立，保證學(xué)校心理健康教育工作的正常開(kāi)展和基礎(chǔ)設(shè)施的投入與更新。

參考文獻(xiàn)：

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[5]姚彩霞.中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].教育科研，2009：23.

第5篇：心理健康講座培訓(xùn)范文

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。2015年，在上級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校的指引下，針對(duì)我校學(xué)生心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)?！皩W(xué)生人人心理要健康”的要求，開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育。具體工作如下：

1、心理健康教育課

心理健康教育輔導(dǎo)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理調(diào)節(jié)方法的主要途徑。本學(xué)期我校在初一二每周安排一節(jié)心理健康課，初三間周開(kāi)展一次心理健康教育課。我們充分利用了《新版中小學(xué)心理健康實(shí)驗(yàn)教材》，并將教師學(xué)到的心理團(tuán)輔技術(shù)運(yùn)用到課堂，房樹(shù)人繪畫(huà)、OH卡牌故事接龍，催眠的花園，拍賣(mài)會(huì)等，使心理健康課的內(nèi)容更加豐富多彩，生動(dòng)有趣。同時(shí)，由心理健康教師講授《生命的意義》《生命之旅》兩次校級(jí)公開(kāi)課，課上，學(xué)生在生命的抉擇時(shí)潸然淚下，感悟頗深，得到聽(tīng)課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

2、心理健康教育主題班會(huì)課

本學(xué)期在全體班主任的配合下，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，心理健康教育主題班會(huì)一共進(jìn)行了四次。各班任在認(rèn)真學(xué)習(xí)心理團(tuán)輔和《積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)操作指南》基礎(chǔ)上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中去體會(huì)、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，起到了全員參與心理健康工作的目的。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教師隊(duì)伍是實(shí)施心理健康教育的根本保證，教師的心理素質(zhì)將直接影響心理健康教育的成敗。一項(xiàng)工作做好必須有一名好先鋒，政教主任看充分意識(shí)到開(kāi)展這項(xiàng)教育活動(dòng)的重要性和迫切性。認(rèn)真學(xué)習(xí)，自身能力得到不斷提升，尤其是在近兩年來(lái)積極自費(fèi)學(xué)習(xí)OH卡牌輔導(dǎo)、繪畫(huà)藝術(shù)治療、GPRS行為模式測(cè)試等心理診斷、咨詢(xún)、輔導(dǎo)技術(shù)，之后積極對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)，采取傳幫帶等形式加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升了全體教師的心理健康教育理論水平及實(shí)踐技能。尤其是學(xué)校購(gòu)置沙盤(pán)以后，政教主任兼心理健康教師，有時(shí)在時(shí)間上會(huì)影響沙盤(pán)活動(dòng)的開(kāi)展，他主動(dòng)承擔(dān)了心理沙盤(pán)培訓(xùn)課程，使得各班主任均可起到個(gè)體沙盤(pán)創(chuàng)建的陪伴者作用。

4、舉辦心理講座

我校積極利用家長(zhǎng)學(xué)校為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生做心理健康教育講座。在初三學(xué)生畢業(yè)之際，我們?yōu)槌跞龑W(xué)生舉行了兩次考前放松的講座，使學(xué)生在考試之前擁有好心情，輕松上考場(chǎng)。本學(xué)期我校在家長(zhǎng)學(xué)校期間各班都安排了家庭教育的相關(guān)知識(shí)，之后由政教主任做了《跨越人生的欄桿》的心理教育講座，贏(yíng)得了師生的認(rèn)可，積極推動(dòng)了我校心理健康工作的進(jìn)行。

5、建立、完善心理檔案

本學(xué)期我們首先建立初一新生建立心理健康基本情況檔案，使班主任、心理老師及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，并重點(diǎn)關(guān)注篩查出的問(wèn)題學(xué)生，幫助他們進(jìn)行及時(shí)的心理調(diào)適。同時(shí)完善了初二、初三年級(jí)的心理檔案，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、監(jiān)控自我完善，為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息，尤其是初一二每個(gè)學(xué)生均進(jìn)行了十二份心理健康測(cè)試，從不同層面了解學(xué)生，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，并予以追蹤調(diào)研，確定了調(diào)研主題《榆次北梁初中單親學(xué)生心理狀況研究》。

7、繼續(xù)開(kāi)展心理咨詢(xún)

我校心理咨詢(xún)室在午休、活動(dòng)時(shí)間和晚餐對(duì)學(xué)生開(kāi)放，每天不少于2.5小時(shí)，我們嚴(yán)格按照咨詢(xún)流程進(jìn)行咨詢(xún)，使學(xué)生盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。今年我們?yōu)槲倚W(xué)生及家長(zhǎng)做了大約13次的心理咨詢(xún)，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)困惑、交友疑慮、青春期成長(zhǎng)困擾、行為不良、厭學(xué)等，例如我校初一某班一學(xué)生不愿來(lái)學(xué)校上學(xué)，周一家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，周二孩子就打電話(huà)告訴父母，要求來(lái)學(xué)校接回家，并威脅家長(zhǎng)如果不來(lái)接就離家出走，心理健康教師通過(guò)“房樹(shù)人”繪畫(huà)技術(shù)與該生交流，發(fā)現(xiàn)其性格上具有非常熱心的特點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)到只要主動(dòng)交流可以交到許多朋友，通過(guò)不到半小時(shí)的溝通，該生愿意留下來(lái)，心理溝通起到了效果。一名女生由于考試焦慮影響了學(xué)習(xí)，通過(guò)OH卡牌抽取使問(wèn)題得到解決，第一張抽取是存在的問(wèn)題、第二張牌是問(wèn)題產(chǎn)生的根源，第三張是解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)面談咨詢(xún)、沙游輔導(dǎo)、催眠等方式，及時(shí)調(diào)整了學(xué)生的不良心理狀態(tài)，維護(hù)了學(xué)生的心理健康，有效預(yù)防了學(xué)生心理疾病的發(fā)生。

8、進(jìn)行心理圖書(shū)漂流活動(dòng)

我校心理咨詢(xún)中心擁有藏書(shū)300多冊(cè) ，我們利用閱讀課、活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行心理書(shū)籍閱讀，到目前為止，全校所有班級(jí)已全部進(jìn)行了輪流閱讀，部分圖書(shū)還在借閱中。通過(guò)閱讀，不僅廣泛普及了心理健康知識(shí)，而且還促使同學(xué)們掌握了大量的有關(guān)心理調(diào)試的技巧和方法，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

9、開(kāi)發(fā)心理信箱

由學(xué)生信任的專(zhuān)業(yè)心理健康教師對(duì)學(xué)生存在的心理困惑予以及時(shí)解答，并為學(xué)生保密，幫助學(xué)生健康發(fā)展，消除了學(xué)校一些安全隱患，做到了為學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)保駕護(hù)航的作用。

10、迎接“心理健康特色學(xué)校申報(bào)”

第6篇：心理健康講座培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 技校生 初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（a）-0221-01

人體的健康包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面。近年來(lái)，心理健康問(wèn)題逐漸引起全社會(huì)的重視。國(guó)務(wù)院的《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，明確提出：“要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。”

技校生年齡一般在十六七歲至二十歲，正值青春期或青年初期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。一些學(xué)者甚至把技校生所處的這個(gè)年齡段稱(chēng)為“暴風(fēng)驟雨”的時(shí)期，認(rèn)為這個(gè)年齡的學(xué)生極容易產(chǎn)生各種犯罪或情緒的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，對(duì)技校生開(kāi)展心理教育刻不容緩。

我校組織相關(guān)教師采用臨床癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)我校在校生進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查回收有效問(wèn)卷1022份。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：有28.2%的學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，有11.5%的學(xué)生有明顯的心理健康問(wèn)題。有20%的學(xué)生有不同程度的人際關(guān)系敏感。

在分析問(wèn)卷中，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的心理問(wèn)題主要集中在學(xué)習(xí)問(wèn)題與自我意識(shí)的認(rèn)識(shí)上，比如學(xué)習(xí)上的挫敗感導(dǎo)致自卑與厭學(xué)。其次是自控能力較差，道德意識(shí)薄弱。

技校生大多是基礎(chǔ)教育中被忽視、被冷落的弱勢(shì)群體，部分學(xué)生有一些模糊的道德認(rèn)識(shí)，如“不受紀(jì)律約束才自由實(shí)惠”“小節(jié)無(wú)害，文明吃虧”“打不服別人要受欺”等等；有的學(xué)生缺乏集體觀(guān)念，自控能力較弱，常受個(gè)人欲求的驅(qū)使，很少考慮自我和集體需要之間的協(xié)調(diào)；受個(gè)人情感的驅(qū)使，常常忘記道德準(zhǔn)則；有自制的愿望，但又缺乏堅(jiān)忍的自制力。行為上常以吸煙、亂花錢(qián)、逃課、迷戀網(wǎng)絡(luò)來(lái)掩蓋其自信心不足，用違反校規(guī)甚至用的行為來(lái)補(bǔ)償內(nèi)心的失落感。

為此我們制定對(duì)策，在全體師生中強(qiáng)化心理健康教育。

（1）組建心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

我們組建了由2名優(yōu)秀教師組成的心理健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師培訓(xùn)，增強(qiáng)心理健康教育師資力量。目前，多名教師獲得了心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)證書(shū)。我們還組織課題組成員、心理健康教師和部分班主任老師參加心理專(zhuān)題培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

（2）建立心理健康教育第一課堂，在全校所有在校班級(jí)開(kāi)展心理健康教育。在所有班級(jí)中，開(kāi)展以班主任為心理導(dǎo)師，面向全班學(xué)生的，旨在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的班級(jí)心理教育。并且開(kāi)展專(zhuān)題個(gè)案討論式學(xué)習(xí)，由班主任在班會(huì)課上組織教學(xué)。

（3）開(kāi)展主題性心理健康教育活動(dòng)。安排如下：一月：召開(kāi)心理研討會(huì)。二月：各班設(shè)心理委員，召開(kāi)心理委員培訓(xùn)班。三月：制定心理鍵康教育學(xué)年計(jì)劃，召開(kāi)學(xué)校心理健康教育工作會(huì)。四月：學(xué)生心理調(diào)查、心理健康教育月、選擇心理健康教育實(shí)驗(yàn)班、成人宣誓、青春期教育。五月：心理咨詢(xún)室舉行心理健康教育講座。六月：心理健康案例征集。七月：班主任心理健康教育培訓(xùn)。八月：心理健康教育社團(tuán)活動(dòng)。九月：新生心理健康問(wèn)卷調(diào)查、印發(fā)心理健康教育校本培訓(xùn)教材。十月：聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行心理健康教育講座。十一月：學(xué)生心理健康教育講座、教師心理健康教育論文評(píng)選。十二月：心理健康教育年終總結(jié)。

（4）建設(shè)“心理健康教育QQ群”。選擇班級(jí)、年級(jí)有側(cè)重地進(jìn)行“心理健康教育QQ群”的應(yīng)用研究；采用個(gè)案研究法，選擇班級(jí)、學(xué)科、教師、學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的心理健康教育個(gè)案研究。

（5）創(chuàng)建心理博客。我們?cè)O(shè)置了“訓(xùn)練目標(biāo)”“焦點(diǎn)新聞”“心靈之約”“心理課堂”“心理檔案創(chuàng)新版”“聽(tīng)你傾訴”“七彩青春”“與你共享”“生理健康”等九個(gè)欄目。

（6）在校園網(wǎng)內(nèi)開(kāi)設(shè)每人一個(gè)的教師電子信箱，設(shè)立“師生論壇”，用于學(xué)生與班主任、學(xué)科教師的心理交流。

（7）創(chuàng)辦“家長(zhǎng)心理教育學(xué)?！?。

（8）拓展網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的心理對(duì)話(huà)通道――開(kāi)設(shè)“悄悄話(huà)熱線(xiàn)”“心理氧吧”。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的心理對(duì)話(huà)深受學(xué)生的歡迎，有些畢業(yè)生到了礦上，遇到心理困惑，半夜三更還發(fā)短信給我們負(fù)責(zé)“聽(tīng)你傾訴”的老師，希望得到老師的指點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一年的探索與實(shí)踐，我們初步創(chuàng)設(shè)了“對(duì)話(huà)―生態(tài)”式網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育環(huán)境。

在這樣的一個(gè)心理健康教育環(huán)境中，第一，我們強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度控制權(quán)交給學(xué)生，在主動(dòng)、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)心理健康教育體系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心理潛能與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，我們還形成了技校生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的管理和運(yùn)作模式，而且我們初步健全了學(xué)校、家庭、社會(huì)德心一體的學(xué)習(xí)性支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)德育和心育的一體化。

第7篇：心理健康講座培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 覆蓋城鄉(xiāng)；心理健康服務(wù)體系；基本內(nèi)容；初步實(shí)效；初步體會(huì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1674-4721（2011）07（a）-153-02

隨著我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，心理問(wèn)題成為困擾人們生活與工作的一個(gè)重要問(wèn)題。把“讓人生更加精彩、讓家庭更加美滿(mǎn)、讓社會(huì)更加和諧”的心理咨詢(xún)志愿服務(wù)，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的市、鎮(zhèn)、街道（社區(qū)）三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系，創(chuàng)立覆蓋城鄉(xiāng)的心理健康服務(wù)體系顯得非常必要。筆者進(jìn)行了2年的探索，建設(shè)了服務(wù)體系，踐行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)；建立了心理咨詢(xún)志愿服務(wù)機(jī)制，努力使心理健康服務(wù)向著長(zhǎng)效化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、品牌化的方向發(fā)展，探索了心理健康服務(wù)的政策保障制度，為我市和諧社會(huì)建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。

1 探索建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)心理健康服務(wù)體系的重要性

1.1 適應(yīng)日益增長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)需求

黨的十七大報(bào)告提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”的新要求。目前我國(guó)社會(huì)正處于急劇轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，轉(zhuǎn)型時(shí)期既是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是社會(huì)矛盾高發(fā)期，既存在很多機(jī)遇，又面臨許多挑戰(zhàn)[1]。昆山市處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展期，企業(yè)職工和城鄉(xiāng)居民有日益增長(zhǎng)的精神文化需求和心理疏導(dǎo)需求，加大對(duì)他們心理健康的關(guān)注和投入成了廣大市民生活與工作的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.2 提高城鄉(xiāng)全體居民的健康水平

世界衛(wèi)生組織提出現(xiàn)代人的健康觀(guān)是整體健康，“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。四川汶川大地震后，心理健康問(wèn)題被推到了全國(guó)人民面前。昆山經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展，城市化進(jìn)程快速推進(jìn)，市民的工作、學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏越來(lái)越快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人際交往日益頻繁，人們的心理健康也日益受到社會(huì)關(guān)注和市民重視。為提高全體市民的整體健康水平，我們嘗試構(gòu)筑市、鎮(zhèn)、街道（社區(qū)）三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系，著手組織心理咨詢(xún)志愿者服務(wù)隊(duì)伍，逐漸開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)，并不斷規(guī)范完善心理咨詢(xún)服務(wù)功能。

2 探索建設(shè)三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系的基本內(nèi)容

2.1 市（縣）三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系建設(shè)的基本內(nèi)容

在構(gòu)建昆山市市、鎮(zhèn)、社區(qū)三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系時(shí)，做到結(jié)合各區(qū)、鎮(zhèn)實(shí)際情況設(shè)立心理咨詢(xún)服務(wù)站，結(jié)合社區(qū)服務(wù)中心（站）建設(shè)設(shè)立心理咨詢(xún)服務(wù)室，結(jié)合衛(wèi)生工作規(guī)范制訂科學(xué)合理的心理咨詢(xún)服務(wù)方式，結(jié)合社區(qū)志愿者服務(wù)招募心理咨詢(xún)師志愿者的四個(gè)結(jié)合。達(dá)到統(tǒng)一名稱(chēng)、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一格局、統(tǒng)一制度四個(gè)統(tǒng)一。三級(jí)心理咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)單元名稱(chēng)為：一級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元為中心，二級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元為站，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元為室。全市采用統(tǒng)一的心理咨詢(xún)標(biāo)識(shí)。全市統(tǒng)一格局為：一級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元用房二間三室，含接待室、咨詢(xún)室、宣教室；二、三級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元用房二室，含接待室、咨詢(xún)室。全市統(tǒng)一規(guī)章制度與臺(tái)帳資料。筆者在探索中不斷完善保障措施，實(shí)現(xiàn)組織、人員、經(jīng)費(fèi)三個(gè)保障。由市委宣傳部牽頭成立昆山市三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系建設(shè)協(xié)調(diào)小組，在協(xié)調(diào)小組領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)下，各有關(guān)部門(mén)各司其責(zé)；成立昆山市心理咨詢(xún)志愿者協(xié)會(huì)。昆山市健康促進(jìn)中心作為全市健康教育與健康促進(jìn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)國(guó)家二級(jí)、三級(jí)的心理咨詢(xún)師報(bào)考培訓(xùn)任務(wù)；市志愿者協(xié)會(huì)招募近140名心理咨詢(xún)師志愿者，按本人意愿和實(shí)際需求，調(diào)配至相關(guān)心理咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)單元開(kāi)展工作。心理咨詢(xún)除了專(zhuān)業(yè)治療機(jī)構(gòu)外，其余都為公益活動(dòng)，實(shí)行免費(fèi)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)單元用房以及設(shè)施由建立單位及行業(yè)主管部門(mén)提供，心理咨詢(xún)師在公益活動(dòng)中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用由建立單位及行業(yè)主管部門(mén)承擔(dān)。

2.2 市（縣）三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系建設(shè)的服務(wù)職責(zé)

一是加強(qiáng)心理咨詢(xún)組織指導(dǎo)。心理咨詢(xún)志愿者協(xié)會(huì)根據(jù)全年計(jì)劃，有步驟地組織心理咨詢(xún)師開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，通過(guò)聘任制、督導(dǎo)制，規(guī)范心理咨詢(xún)師的組織管理。為心理咨詢(xún)師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，促進(jìn)心理咨詢(xún)師的自我成長(zhǎng)。積極開(kāi)展優(yōu)秀心理咨詢(xún)師評(píng)比，激發(fā)心理咨詢(xún)師的服務(wù)熱情，更好地服務(wù)于全市人民。二是豐富心理咨詢(xún)服務(wù)項(xiàng)目。通過(guò)各種健康知識(shí)宣傳活動(dòng)，發(fā)放心理健康知識(shí)資料，解答心理健康問(wèn)題；舉辦各類(lèi)心理咨詢(xún)講座，普及心理健康知識(shí)；開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)站進(jìn)行在線(xiàn)實(shí)時(shí)心理咨詢(xún)；開(kāi)展各類(lèi)心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案咨詢(xún)，進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，減輕意外事件對(duì)市民造成的心理傷害。三是強(qiáng)化心理咨詢(xún)服務(wù)管理。各心理咨詢(xún)服務(wù)站、室每周開(kāi)放1次，每次開(kāi)放有一名具有國(guó)家資質(zhì)的心理咨詢(xún)師在崗；接待咨詢(xún)時(shí)切實(shí)做到維護(hù)咨詢(xún)者的合法權(quán)益；各心理咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)單元制定專(zhuān)人負(fù)責(zé)；在心理咨詢(xún)過(guò)程中一級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元對(duì)二級(jí)、三級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、服務(wù)評(píng)比等活動(dòng)，確保心理咨詢(xún)服務(wù)技術(shù)質(zhì)量不斷提高。

3 探索建設(shè)三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系的初步實(shí)效

3.1 加強(qiáng)咨詢(xún)隊(duì)伍建設(shè)，提升咨詢(xún)服務(wù)能力

通過(guò)辦心理咨詢(xún)師培訓(xùn)班，招募心理咨詢(xún)師志愿者。自2005年11月第一期培訓(xùn)班開(kāi)班以來(lái)，已成功舉辦了六期培訓(xùn)班，220多人參加了培訓(xùn)，并有150多人獲得國(guó)家二、三級(jí)心理咨詢(xún)師資格。通過(guò)制訂《心理咨詢(xún)師志愿者繼續(xù)教育和積分制度》，抓好業(yè)務(wù)各項(xiàng)培訓(xùn)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)心理咨詢(xún)專(zhuān)家來(lái)昆作專(zhuān)題講座，今年請(qǐng)中德精神分析班中方講師徐鈞講授沙盤(pán)療法理論知識(shí)和實(shí)踐操作，武漢華中子和心理咨詢(xún)中心咨詢(xún)師、心理學(xué)碩士、哲學(xué)博士張沛超講授《現(xiàn)代與后現(xiàn)代精神分析理論與務(wù)實(shí)》，心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師、精神分析專(zhuān)家、主任醫(yī)師李鳴教授講授《災(zāi)難心理社會(huì)干預(yù)培訓(xùn)手冊(cè)》等。定期開(kāi)展同伴、上級(jí)督導(dǎo)，緩解咨詢(xún)師志愿者自身心理壓力，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。努力使心理治療和心理咨詢(xún)工作者不僅能較好地掌握心理治療和咨詢(xún)的技能，更重要的是應(yīng)具有提升人性尊嚴(yán)的情操和思想境界[2]。

3.2 普及心理健康知識(shí)，有效解決心理問(wèn)題

第一，開(kāi)展心理關(guān)懷“六進(jìn)”，普及心理健康知識(shí)。心理關(guān)懷進(jìn)企業(yè)，科學(xué)指導(dǎo)促和諧。針對(duì)昆山企業(yè)廣大員工的心理健康狀況，今年分別走進(jìn)鈔票紙廠(chǎng)、滬士電子、龍騰光電、仁寶電腦、富士康、南亞電子、亞龍等企業(yè)，開(kāi)展心理減壓、婚姻家庭等講座43場(chǎng)，聽(tīng)課受益近8 000人，有效緩解了員工的心理壓力，提升了處理工作與生活中各類(lèi)問(wèn)題的能力，深受企業(yè)和員工的歡迎。心理關(guān)懷進(jìn)學(xué)校、關(guān)注未成年人成長(zhǎng)。心理咨詢(xún)志愿者走進(jìn)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。心理關(guān)懷進(jìn)農(nóng)村，服務(wù)覆蓋全社會(huì)。協(xié)會(huì)依托市、鎮(zhèn)、社區(qū)三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系，將心理關(guān)懷延伸至農(nóng)村最基層。心理關(guān)懷進(jìn)社區(qū)，增進(jìn)社區(qū)健康和諧。協(xié)會(huì)組織“心理健康社區(qū)行”活動(dòng)，今年在同心街道、亭林街道、長(zhǎng)江街道、楓景苑街道等舉辦各種講座9場(chǎng)，聽(tīng)課受益近800人；為開(kāi)發(fā)區(qū)56名社區(qū)矯正對(duì)象開(kāi)展“生命之旅”講座；在圖書(shū)館為市民舉辦“健康大講壇”，婚姻家庭、子女教育等講座3場(chǎng)，聽(tīng)課受益400多名。心理關(guān)懷進(jìn)機(jī)關(guān)，疏導(dǎo)減壓提效率。今年“三八婦女節(jié)”期間，協(xié)會(huì)組織心理咨詢(xún)師志愿者走進(jìn)各機(jī)關(guān)婦委會(huì)，開(kāi)展“與壓力共舞快樂(lè)地工作生活”、“和諧生活、高效率工作”等講座，聽(tīng)課受益500多人，為機(jī)關(guān)員工適時(shí)減壓。心理關(guān)懷進(jìn)醫(yī)院，提高患者滿(mǎn)意度。依靠各醫(yī)療衛(wèi)生單位心理咨詢(xún)師志愿者，對(duì)醫(yī)務(wù)人員與患者開(kāi)展心理關(guān)愛(ài)活動(dòng)，既緩解醫(yī)務(wù)人員自身心理壓力，又使醫(yī)務(wù)人員對(duì)有心理問(wèn)題的患者能及時(shí)開(kāi)展心理疏導(dǎo)與心理干預(yù)，有效處理了患者的心理應(yīng)激與壓力，提升了患者的滿(mǎn)意度。第二，開(kāi)展心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，有效解決心理問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年共有1 300多人次接受了個(gè)案咨詢(xún)。開(kāi)通熱線(xiàn)電話(huà)57991110，接受個(gè)案咨詢(xún)58人次，網(wǎng)上心理咨詢(xún)91人次、點(diǎn)擊1 048次；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)心理咨詢(xún)網(wǎng)共開(kāi)展心理咨詢(xún)志愿服務(wù)和指導(dǎo)685人次；還與蘇大心理學(xué)碩士生協(xié)作，到花橋鎮(zhèn)為30多名社區(qū)矯正對(duì)象進(jìn)行3次有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)案咨詢(xún)。通過(guò)多種形式的心理輔導(dǎo)，有效地解決了市民的心理問(wèn)題與困擾。制訂了昆山市突發(fā)事件危機(jī)干預(yù)預(yù)案，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中，心理咨詢(xún)師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能有效地進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

4 探索建設(shè)三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系的初步體會(huì)

4.1 市（縣）三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系建設(shè)的突破難點(diǎn)

圍繞將公益性心理咨詢(xún)服務(wù)延伸到社區(qū)、心理咨詢(xún)師隊(duì)伍建設(shè)薄弱這兩個(gè)難點(diǎn)，在兩年多的探索與研究中不斷有所突破。首先有社會(huì)制度的優(yōu)越性。中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)，大力推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，高度重視和諧社會(huì)建設(shè)。第二有各級(jí)政府服務(wù)理念的前瞻性。全心全意為人民服務(wù)是黨的宗旨，從市、鎮(zhèn)、街道社區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注，全力配合，共同推進(jìn)。第三有服務(wù)體系運(yùn)行的公益性。心理咨詢(xún)服務(wù)有志愿者，服務(wù)必需經(jīng)費(fèi)有市、鎮(zhèn)、街道分別進(jìn)行項(xiàng)目化評(píng)估補(bǔ)償。第四有培養(yǎng)人才隊(duì)伍的實(shí)效性。成立昆山市心理咨詢(xún)志愿者協(xié)會(huì)，大力招募有國(guó)家資質(zhì)的二級(jí)或三級(jí)心理咨詢(xún)師志愿者，并定期為心理咨詢(xún)師志愿者提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)；通過(guò)雙向選擇，按需將心理咨詢(xún)師志愿者充實(shí)到各心理咨詢(xún)中心、站、室，切實(shí)解決所有居民心理健康服務(wù)問(wèn)題。第五有我們服務(wù)的奉獻(xiàn)性。本次所有的心理咨詢(xún)服務(wù)都是免費(fèi)服務(wù)，每一項(xiàng)工作都體現(xiàn)利他主義和慈善主義的志愿精神。志愿者們?cè)跒樗朔瞰I(xiàn)自己的智慧和力量的同時(shí)，志愿者也得到了個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

4.2 市（縣）三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系建設(shè)的不斷探索

心理和諧是和諧社會(huì)的重要組成部分，是和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義[3]。自三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系建設(shè)以來(lái)，在為提升市民的個(gè)體心理健康水平、促進(jìn)家庭的和睦、推動(dòng)社會(huì)的和諧方面做出了應(yīng)有的一份努力。在蘇州市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的工作會(huì)議上、省文明辦領(lǐng)導(dǎo)視察工作中，都受到一致首肯。但昆山市三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系還處在不斷建設(shè)、完善和提升階段，心理咨詢(xún)工作還處于起步階段，人員以志愿者為主，但是他們基本都是半路出家，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，工作多是出于熱情和興趣，缺乏規(guī)范，且志愿者多為兼職，心理咨詢(xún)師隊(duì)伍建設(shè)還非常薄弱，心理咨詢(xún)師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、專(zhuān)業(yè)性以及整體服務(wù)水平有待提升，心理咨詢(xún)志愿者作為新生事物還需社會(huì)各界的關(guān)心和支持[4]。在今后的工作中，針對(duì)昆山處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)矛盾多發(fā)的特殊歷史時(shí)期，落實(shí)中華全國(guó)總工會(huì)發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步做好職工隊(duì)伍和社會(huì)穩(wěn)定工作的意見(jiàn)》，以市健康促進(jìn)中心為基地，做好精品課件，加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳講師隊(duì)伍建設(shè)，打造心理健康宣教服務(wù)品牌。以“心靈港灣心理咨詢(xún)中心”為陣地，做好個(gè)案輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)咨詢(xún)室規(guī)范化建設(shè)，打造市級(jí)心理咨詢(xún)示范中心。充分利用電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙等媒體，有計(jì)劃地宣傳心理健康知識(shí)，提高市民對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)知度，在構(gòu)建和諧社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)中打造心理咨詢(xún)師職業(yè)的服務(wù)品牌，為建設(shè)和諧昆山作出應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。

筆者整合各界資源，率先構(gòu)建了昆山市三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系。目前有一級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元8個(gè)，二級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元7個(gè)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)單元19個(gè)，爭(zhēng)取調(diào)配做到每個(gè)中心10名以上，每個(gè)站8名以上，每個(gè)室4名以上的簽約服務(wù)心理咨詢(xún)師志愿者。我們必須要遵循心理健康服務(wù)系統(tǒng)本身發(fā)展的規(guī)律，充分考慮中國(guó)的文化傳統(tǒng)和國(guó)情的現(xiàn)狀，通過(guò)扎實(shí)的研究和細(xì)致的工作，不斷完善三級(jí)心理咨詢(xún)服務(wù)體系建設(shè)，努力達(dá)到促進(jìn)身心健康、促進(jìn)家庭和諧、促進(jìn)社區(qū)和諧、促進(jìn)社會(huì)和諧[5]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孟萬(wàn)金.和諧社會(huì)呼喚特殊兒童積極心理健康教育[J].中國(guó)特殊教育,2008,94(4):7-10.

[2]黃希庭,鄭涌,畢重增,等.關(guān)于中國(guó)心理健康服務(wù)體系建設(shè)的若干問(wèn)題[J].心理科學(xué),2007,30(1):2-5.

[3]李志勇,廖軍和.和諧社會(huì)構(gòu)建中的心理和諧問(wèn)題探析[J].心理學(xué)探新,2010,30(4):3-7.

[4]徐大真.中國(guó)心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,27(2):48-51.

第8篇：心理健康講座培訓(xùn)范文

一、學(xué)年初有計(jì)劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計(jì)劃中青春期健康教育計(jì)劃是重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級(jí)組青春期健康教育計(jì)劃是以學(xué)校青春期健康教育計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，班級(jí)青春期健康教育計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)組的有關(guān)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出具體計(jì)劃。計(jì)劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對(duì)性，總結(jié)驗(yàn)證青春期健康教育的實(shí)效性。

二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會(huì)三聯(lián)動(dòng)。作為聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會(huì)力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在各類(lèi)健康主題日之際，積極與社會(huì)聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫(huà)活動(dòng)”、“拒吸第一支煙做無(wú)煙下一代簽名活動(dòng)”等。通過(guò)短信平臺(tái)，家訪(fǎng)，校園網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會(huì)、午會(huì)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)?？?、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳櫥窗、班會(huì)、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識(shí)》專(zhuān)題講座，班主任組織設(shè)計(jì)開(kāi)展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛(ài)情與友情”等主題班隊(duì)課。專(zhuān)職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座?！肚啻浩诮】怠分v座主題教育錄像收看等。

四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來(lái)及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開(kāi)拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢(shì)，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實(shí)效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅(jiān)持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上積極提倡和灌輸這一理念，同時(shí)經(jīng)常性向全體教師開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。

五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點(diǎn)。在新的形勢(shì)下，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專(zhuān)職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長(zhǎng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)方面的專(zhuān)題講座。同時(shí)聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時(shí)間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問(wèn)題的探討研究》等。在心理專(zhuān)職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識(shí)強(qiáng)，見(jiàn)實(shí)效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長(zhǎng)教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問(wèn)題學(xué)生束手無(wú)策時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)播和幫助。曾鵬老師作為我校專(zhuān)職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺(tái)，兄弟學(xué)校等邀請(qǐng)給家長(zhǎng)老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評(píng)，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。 《1》小編推薦與 2010年中學(xué)青春期健康教育工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：

                

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每個(gè)人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過(guò)一個(gè)充滿(mǎn)困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！

《2》小編推薦與 2010年中學(xué)青春期健康教育工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：

第9篇：心理健康講座培訓(xùn)范文

一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的主要問(wèn)題

1.教育觀(guān)念落后，真正開(kāi)展差

早在1999年教育部就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，要求把心理健康教育作為學(xué)校教育中的專(zhuān)門(mén)性工作。但由于受一些傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和模糊甚至是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響，個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師最關(guān)心的仍是學(xué)生的智力發(fā)展，認(rèn)為心理健康教育無(wú)關(guān)緊要，忽視了對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)，如意志、興趣、情感和個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)，使心理健康教育游離于學(xué)校的教育內(nèi)容之外。面對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展需要，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和上級(jí)的要求，一些學(xué)校雖開(kāi)始了心理健康教育，但由于對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在開(kāi)展過(guò)程中存在職責(zé)分工不明確、不具體、走形式等問(wèn)題，效果很不理想。很多教師對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清，提起心理健康教育，想當(dāng)然地把它理解為思想品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無(wú)，與教育教學(xué)關(guān)系不大，與己關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專(zhuān)家學(xué)者的事。認(rèn)識(shí)的不足影響了農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的正常開(kāi)展。

2.師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)能力差

心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)教師的要求很高，從教人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。但農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育剛剛起步，專(zhuān)職教師可以說(shuō)寥寥無(wú)幾，普遍情況是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和好的學(xué)區(qū)小學(xué)有一名兼職教師，村級(jí)小學(xué)根本沒(méi)有。從教人員基本上是由非專(zhuān)業(yè)人員兼任，也大多是“半路出家”。這些人雖然接受了一些培訓(xùn)，但其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理論不夠系統(tǒng)完善，加上大多是兼職，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師疲于應(yīng)付，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的心理健康咨詢(xún)、輔導(dǎo)和教育。有些老師，切身體會(huì)到了心理健康對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)做這方面的事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，由于缺乏專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是那么缺乏，心有余而力不足。目前，農(nóng)村各中小學(xué)校設(shè)置心理健康教育教研組的可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，專(zhuān)門(mén)的教研活動(dòng)更是難得一見(jiàn)。師資問(wèn)題是制約農(nóng)村學(xué)校心理健康教育全面開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題。

3.內(nèi)容方法不當(dāng)，教育效果差

心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，教育的主要內(nèi)容應(yīng)該是普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康的意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。但是，由于認(rèn)識(shí)和師資水平問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向卻十分嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來(lái)，老師的注意力主要放在抓好學(xué)生的思想教育和學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求上只重視思想覺(jué)悟、知識(shí)水平，而忽視了心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，往往把心理問(wèn)題歸結(jié)為品德問(wèn)題，甚至把心理教育與德育混為一談，采取德育方法開(kāi)展心理教育，把心理問(wèn)題當(dāng)作傳統(tǒng)德育問(wèn)題來(lái)處理。心理健康教育與其他學(xué)科課程在教育目的和教育方法等方面存在很大不同?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專(zhuān)題講座等。心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育?！钡牵壳?，相當(dāng)一部分開(kāi)展心理健康教育的學(xué)校存在著學(xué)科教育化、知識(shí)傳授化的偏向。有些學(xué)校在心理健康教育中，向?qū)W生機(jī)械灌輸有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理學(xué)常識(shí)課。這種用學(xué)科知識(shí)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育，不僅不利于學(xué)生的心理健康，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其心理健康發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)搞好這項(xiàng)工作的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，形成機(jī)制是搞好這項(xiàng)工作的前提

要實(shí)施心理健康教育，首先，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立以提高學(xué)生整體素質(zhì)為根本的教育觀(guān)，切實(shí)把開(kāi)展心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分。每一位教育者都必須充分認(rèn)識(shí)到，在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在條件，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴(yán)重影響。學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)或部門(mén)，建立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的，專(zhuān)兼職教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育組織。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規(guī)格、全方位的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，既要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課和心理咨詢(xún)，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中。心理咨詢(xún)室是開(kāi)展心理健康教育的重要陣地，因此各學(xué)校必須建立學(xué)校心理咨詢(xún)室，使學(xué)生有咨詢(xún)和排解心理困擾的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校心理健康教育的主渠道之一。每一位教師要自覺(jué)增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題和障礙的產(chǎn)生。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵

學(xué)校心理健康教育工作的具體有效實(shí)施是以學(xué)校良好的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師?！毙睦斫】到逃枰罅康男睦韺W(xué)理論和技術(shù)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在許多教師所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還十分有限。因此，大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的師資建設(shè)勢(shì)在必行，它直接關(guān)系到這項(xiàng)工作的成效?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專(zhuān)職教師，專(zhuān)職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，每所學(xué)校至少配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師。但從目前的情況來(lái)看，在短時(shí)間內(nèi)配齊所需專(zhuān)業(yè)師資還不現(xiàn)實(shí)，解決農(nóng)村學(xué)校心理健康教育師資問(wèn)題還需要一個(gè)過(guò)程。所以，當(dāng)務(wù)之急是要搞好教師的心理健康教育培訓(xùn)，特別是專(zhuān)、兼職心理健康教育教師和班主任的培訓(xùn)。各級(jí)教育行政部門(mén)要把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。培訓(xùn)內(nèi)容要包括：相關(guān)的理論知識(shí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等。培訓(xùn)方式可以采用：自學(xué)、業(yè)余學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)和參加心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究等形式，還可請(qǐng)專(zhuān)家到農(nóng)村中小學(xué)去作專(zhuān)題報(bào)告、進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)講座。通過(guò)培訓(xùn)使農(nóng)村中小學(xué)的專(zhuān)兼職教師和班主任盡早掌握心理健康教育的基本理論，基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能。另外，要建立健全組織機(jī)構(gòu)，成立專(zhuān)門(mén)的教研組織，經(jīng)常性地開(kāi)展有關(guān)的各種教研活動(dòng)，多渠道提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.努力探索有效的途徑和方法，是進(jìn)行心理健康教育的保證

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際，2012年12月教育部重新修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！毒V要》根據(jù)小學(xué)低年級(jí)、中高年級(jí)、初中階段和高中階段等不同的階段，細(xì)化了各自側(cè)重的心理健康教育的內(nèi)容，并就開(kāi)展心理健康教育的主要途徑和方法作了解釋和規(guī)定，并強(qiáng)調(diào)要避免心理健康教育德育化、學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化傾向。按照要求，要搞好心理健康教育，必須做好以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育滲透在教育教學(xué)的全過(guò)程中，這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。全體教師都要自覺(jué)地捕捉本學(xué)科中心理健康教育因素，適時(shí)適度地將心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。其次，要將心理健康教育與班主任工作、班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，如可通過(guò)講座、報(bào)告會(huì)、征文比賽等形式開(kāi)展心理健康教育。再次，必須努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等有針對(duì)性的向家長(zhǎng)傳授心理知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，家校雙方共同解決孩子發(fā)展中的心理行為問(wèn)題。最后，充分利用校外教育資源，通過(guò)開(kāi)展各種有益的活動(dòng)等進(jìn)行心理健康教育。