封閉式英語(yǔ)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：封閉式英語(yǔ)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；校內(nèi)外；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

1.研究背景和目的

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，成為我國(guó)學(xué)校教育中普及的外語(yǔ)已有數(shù)十年的時(shí)間。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的起始年齡問(wèn)題，桂詩(shī)春（1992）、王初明（1990，2001）、戴曼純（1994）、楊連瑞（1998，2003）、劉振前（2003）等二語(yǔ)習(xí)得研究者也提出了自己的意見(jiàn)和看法。 但是大多數(shù)研究多半從二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論，以及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度和心理語(yǔ)言學(xué)角度，從學(xué)習(xí)者角度分析小學(xué)是否開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課以及什么年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課為宜來(lái)談小學(xué)英語(yǔ)是否開(kāi)課問(wèn)題。從歷時(shí)角度研究始學(xué)年齡對(duì)后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響的研究相對(duì)較少。有的學(xué)者雖然提出了“小學(xué)英語(yǔ)收效很低，造成費(fèi)時(shí)費(fèi)力局面，不如不開(kāi)”等的提議，卻缺乏實(shí)證研究來(lái)證明是 “開(kāi)了沒(méi)用，還是沒(méi)開(kāi)好”。

盡管很多研究者提出了外語(yǔ)學(xué)習(xí)并非越早越好的觀(guān)點(diǎn)，但是兒童語(yǔ)言習(xí)得中的長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)，以及兒童語(yǔ)音習(xí)得優(yōu)勢(shì)已經(jīng)為研究者所公認(rèn)。為此，教育部提出：從2001 年秋開(kāi)始， 全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002 年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程； 2003 年秋季，全國(guó)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的要求。我市也根據(jù)教育部的要求先后在市內(nèi)的幾所小學(xué)的三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。幾年過(guò)去了， 我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果如何呢？ 為了進(jìn)一步探究我市小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課的成效，作者提出了以下研究問(wèn)題：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何影響？小學(xué)階段在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生和參加過(guò)校外培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是否存在差異？以此調(diào)查初中學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景和目前初中學(xué)習(xí)成績(jī)狀況。

2、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象主要為普洱市兩所中學(xué)初中二年級(jí)的學(xué)生，為了使樣本具有代表性，分別選擇了A中學(xué)中的三個(gè)尖子班和B中學(xué)的三個(gè)普通班作為調(diào)查對(duì)象。同時(shí)，對(duì)來(lái)自于這兩所中學(xué)的兩名英語(yǔ)課任課教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。

3、調(diào)查方法

本研究主要采用問(wèn)卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并以訪(fǎng)談的形式對(duì)任課的英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。共發(fā)放問(wèn)卷330份，回收有效問(wèn)卷312份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)成封閉式問(wèn)卷形式，主要針對(duì)學(xué)生的基本情況、上一學(xué)期全市英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、小學(xué)階段校外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。訪(fǎng)談主要了解任課教師對(duì)被試學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況的看法、對(duì)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，小學(xué)階段參加過(guò)校外英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)以及對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的看法等。

4、調(diào)查結(jié)果與討論

本研究采用SPSS17.0 軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

4.1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果：通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，了解調(diào)查對(duì)象小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和他們的初二年級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)情況。結(jié)果如下：

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出A中學(xué)中在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)和在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)的英語(yǔ)統(tǒng)考平均成績(jī)相差僅為2.132分，相差不大。而該校中小學(xué)在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生和未經(jīng)過(guò)校外培訓(xùn)的學(xué)生相比，統(tǒng)考平均成績(jī)相差10.394分。也就是說(shuō)：小學(xué)在校外參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生初中成績(jī)比沒(méi)有參加過(guò)校外培訓(xùn)的要好。B中學(xué)的情況：B中學(xué)的151人中有141人在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，統(tǒng)考平均成績(jī)是61.397，沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的有10人，平均成績(jī)是71.400，從這組數(shù)據(jù)看小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生反而比學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生的成績(jī)要好。該中學(xué)里小學(xué)階段在校外參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的有36名學(xué)生他們的統(tǒng)考平均分是69.806，未參加過(guò)校外培訓(xùn)的有115人，統(tǒng)考平均分為59.635，結(jié)果也顯示參加過(guò)校外培訓(xùn)的學(xué)生成績(jī)比沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生的要好。從兩校的合計(jì)數(shù)據(jù)也可以看出小學(xué)在學(xué)校學(xué)過(guò)英語(yǔ)的和沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的成績(jī)相差不大，而小學(xué)在校外參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生的平均成績(jī)卻要比沒(méi)參加過(guò)培訓(xùn)的明顯要好得多。

4.2 成績(jī)差異性檢驗(yàn)：對(duì)在校外培訓(xùn)班學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生目前英語(yǔ)成績(jī)的差異性檢驗(yàn)是為了進(jìn)一步比較小學(xué)階段僅接受過(guò)校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生和小學(xué)階段參加過(guò)校外英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語(yǔ)成績(jī)差異性的顯著程度。我們用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果如下：

調(diào)查對(duì)象

小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生目前英語(yǔ)成績(jī)的差異性檢驗(yàn)

小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生目前英語(yǔ)成績(jī)的差異性檢驗(yàn)

從以上檢驗(yàn)結(jié)果我們可以看出小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生目前的英語(yǔ)成績(jī)的差異性不顯著，而小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的差異性有顯著差異。（p

在對(duì)任課教師進(jìn)行的訪(fǎng)談中：A中學(xué)的教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)體狀況比較滿(mǎn)意，但認(rèn)為“學(xué)生的語(yǔ)言交際能力要比語(yǔ)言知識(shí)能力差”。當(dāng)問(wèn)到所教班級(jí)里在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生是否比沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生成績(jī)要好？回答是“不一定”“有些到初中才接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)也很優(yōu)秀”?！暗强偟膩?lái)講小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生詞匯量要比沒(méi)學(xué)過(guò)的多一些”。當(dāng)問(wèn)道：那些曾在小學(xué)階段參加過(guò)校外市場(chǎng)化英語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和口語(yǔ)方面和沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生相比情況如何？回答是“肯定更強(qiáng)得多”“但是到了初中才學(xué)英語(yǔ)又特喜歡英語(yǔ)的學(xué)生成績(jī)也很不錯(cuò)”。當(dāng)問(wèn)到你認(rèn)為小學(xué)階段是否有必要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)那些方面的教學(xué)時(shí)，A中學(xué)的老師的回答是“有必要開(kāi)，但應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，有些半路出家的語(yǔ)音太差”另外該老師提到我市小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律的養(yǎng)成教育還應(yīng)大大加強(qiáng)。

5、結(jié)果與討論

通過(guò)比較小學(xué)階段受過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生的成績(jī)我們可以看出：小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不是沒(méi)有用而是怎么學(xué)的問(wèn)題。就我市目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和作者的兒童英語(yǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以從三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)早的學(xué)校英語(yǔ)正規(guī)教學(xué)，效果可能不太顯著。因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)拼音學(xué)習(xí)的相互干擾和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及兒童的心理特點(diǎn)都會(huì)對(duì)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，比如這一時(shí)期的兒童，理解能力和歸納推理能力還很弱，外語(yǔ)學(xué)習(xí)僅靠模仿的話(huà)可能要求語(yǔ)言輸入的量要大才能取得很好的效果。Krashen （1982） 的輸入假設(shè)（the input hypothesis） 認(rèn)為最佳的語(yǔ)言輸入應(yīng)該是可理解的， 并且要有足夠量的輸入。事實(shí)上， 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入—吸收— 輸出的過(guò)程， 只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)大量的可理解性輸入的消化吸收， 并通過(guò)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)輸入的內(nèi)容進(jìn)行加工處理， 才能有語(yǔ)言輸出。所以這一兒童早期的英語(yǔ)教學(xué)要求教學(xué)小班化、趣味性強(qiáng)、感官刺激強(qiáng)，體驗(yàn)型的教學(xué)模式和大量的口語(yǔ)輸入教學(xué)，而這些都是學(xué)校課堂教學(xué)難以提供的教學(xué)模式。而三年級(jí)讓孩子接觸英語(yǔ)是很有必要的。根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查報(bào)告， 目前我國(guó)女孩青春期始于10-12 歲， 男孩青春期始于12- 14 歲， 交叉點(diǎn)是12 歲， 大致始于小學(xué)5 年級(jí)（ 陸效用， 2004）。而小學(xué)如果在三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的話(huà)， 學(xué)生年齡在10歲左右， 尚處于青春期前，正好趕在大腦側(cè)化期以前，大腦的可塑性較高有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。其次， 由Dulay 和Burt 首次提出， 后由Krashen （ 1982） 所發(fā)展的情感過(guò)濾假說(shuō)（ affective filter hypothesis） 可以從另外一個(gè)方面解釋這一時(shí)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要性。情感過(guò)濾是阻止語(yǔ)言習(xí)得者吸收所獲得的可理解輸入的一種障礙。語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中， 情感過(guò)濾閾限高， 語(yǔ)言輸入就不能納入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體系； 情感過(guò)濾閾限低， 語(yǔ)言輸入就可以被大腦所吸收， 最終獲得語(yǔ)言習(xí)得的能力。具體地說(shuō)， 年齡小的孩子的弱情感過(guò)濾主要體現(xiàn)在低焦慮水平，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中不像少年或成人那么在意是否出錯(cuò)， 是否會(huì)丟面子， 敢說(shuō)敢問(wèn)， 他們對(duì)聲音的敏感度高， 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿能力強(qiáng)， 樂(lè)于參加各種語(yǔ)言活動(dòng)， 這樣他們更能充分的參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的訓(xùn)練。這種低焦慮水平有助于他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的汲取， 促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)早期的這些表現(xiàn)以及所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為將來(lái)二語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是這一時(shí)期的兒童仍有好動(dòng)、活潑、喜歡趣味性強(qiáng)的東西的特點(diǎn)所以教學(xué)還應(yīng)以趣味性為主，語(yǔ)言知識(shí)容量不宜過(guò)大，循序漸進(jìn)、逐步積累，主要以啟蒙和培養(yǎng)興趣為主，但是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音是關(guān)鍵，這一時(shí)期是兒童語(yǔ)音模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，正確的語(yǔ)音輸入對(duì)他們今后正確的發(fā)音形成重要影響。所以這也是小學(xué)師資選拔時(shí)最應(yīng)該注意的方面。另外，五、六年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以利用一些比如講小故事，話(huà)劇表演、書(shū)法比賽等活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成讀、背、寫(xiě)的習(xí)慣為他們進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析比較初中學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景與目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，可以看出我市小學(xué)英語(yǔ)校內(nèi)教學(xué)效果不容樂(lè)觀(guān)，這在很大程度上與各個(gè)學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠有關(guān)。希望能引起有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和教師的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和師資培養(yǎng)的重視，以免造成小學(xué)英語(yǔ)“有名無(wú)實(shí)”的局面。當(dāng)然，本文僅分析了初中學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景情況與他們初中成績(jī)的相關(guān)性，缺少了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、師資狀況的細(xì)致分析研究，是有一定局限性的，作者下一步的研究將彌補(bǔ)這次研究的空白，以便對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有更深一步的了解。

參考文獻(xiàn)

[1] Fathman and Hoefnagel hohle. The Relationship Between Age and SecondLanguage Productive Ability [ J] . Language Learning， 1975

[2] 龔少英，彭聃齡，第二語(yǔ)言獲得關(guān)鍵期研究進(jìn)展[J]，《心理科學(xué)》2004

第2篇：封閉式英語(yǔ)培訓(xùn)范文

從伊美爾（北京）控股集團(tuán)的副院長(zhǎng)到自主成立聯(lián)合麗格醫(yī)療投資公司……如顧代君所說(shuō)，

她的生活充滿(mǎn)變數(shù)！她用娓娓道來(lái)的形式展開(kāi)，不拿捏、不做作，

仿若只是在陳述別人的故事。

她對(duì)人對(duì)事平和，惟獨(dú)面對(duì)工作的時(shí)候會(huì)異常認(rèn)真執(zhí)著。

即使在工作中遇到做不到的事情，或者不可能做成的事情，

她也會(huì)堅(jiān)持自己的信念將事情“翻盤(pán)”——因?yàn)樵谒难壑校瑳](méi)有不可能做成的事情。

生活需要充滿(mǎn)變數(shù)

在國(guó)內(nèi)醫(yī)療水平落后、醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下，“讓‘私人醫(yī)生’在國(guó)內(nèi)變得流行起來(lái)”似乎是常人不敢想象的，不過(guò)聽(tīng)完顧代君的經(jīng)歷，卻讓人覺(jué)得一切皆有可能。從一般學(xué)歷到北京大學(xué)MBA，從毅然辭去電臺(tái)記者的“鐵飯碗”到做起服裝批發(fā)生意，從一個(gè)賣(mài)掉攤位賺取學(xué)費(fèi)的打工生到伊美爾（北京）控股集團(tuán)的副院長(zhǎng)，最后成為聯(lián)合麗格的CEO，這段歷程的辛苦不言而喻。

職場(chǎng)上十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，她娓娓道來(lái)，沒(méi)有一句抱怨；工作角色幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，她款款走來(lái)，似乎沒(méi)遇風(fēng)霜。沒(méi)有人知道這小小的身體里究竟蘊(yùn)藏著多么大的能量：獨(dú)自面對(duì)辭去“鐵飯碗”的質(zhì)疑、凌晨進(jìn)入工作狀態(tài)的辛勞，還有28歲那年煉獄般的記憶：那一年，她的目標(biāo)是要考上北京大學(xué)的MBA，當(dāng)時(shí)擺在面前最大的障礙是英語(yǔ)?！拔疑弦淮握f(shuō)英文的時(shí)候還是1997年，一晃十年都過(guò)去了?！睘榱恕巴粨簟庇⒄Z(yǔ)，她參加了英語(yǔ)培訓(xùn)班，剛進(jìn)去的摸底成績(jī)是16分，而且還是在一半胡亂蒙題的情況下拿到的。當(dāng)時(shí)距離MBA的考試還有八個(gè)月的時(shí)間，近似于零基礎(chǔ)的英語(yǔ)水平去參加全國(guó)統(tǒng)考的研究生考試，所有人都覺(jué)得這是件不可能完成的任務(wù)。為了生計(jì)，她白天經(jīng)營(yíng)服裝店，只能抽空在零星的時(shí)間里學(xué)習(xí)，晚上顧不得休息，夜以繼日的“啃書(shū)本”。最終靠著頑強(qiáng)的毅力，以超過(guò)北大錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)30分的優(yōu)異成績(jī)，她如愿以?xún)斂忌狭吮贝蠊馊A的MBA。

“任何人在成就事業(yè)的過(guò)程中，都會(huì)遭遇到各種坎坷，我有一顆大心臟，我相信我能邁過(guò)各種坎。”正是創(chuàng)業(yè)初始的日子，她每天都是一副“嚴(yán)陣以待”的架勢(shì)，她迫切地想在世界的大花園里來(lái)一場(chǎng)“愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境”。但現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)如想像那樣簡(jiǎn)單，只有創(chuàng)業(yè)過(guò)的人才能體會(huì)出其中的艱辛。創(chuàng)業(yè)之初的困難是每一個(gè)理想主義者在進(jìn)入現(xiàn)實(shí)游戲規(guī)則時(shí)都必須經(jīng)歷的陣痛。如今，“聯(lián)合麗格”正在慢慢進(jìn)入正軌，她的“幫助醫(yī)生創(chuàng)業(yè)”的愿景也在一點(diǎn)一點(diǎn)地夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，而她對(duì)于未來(lái)，亦是滿(mǎn)懷希望。“在歐美的許多國(guó)家，類(lèi)似于‘私人醫(yī)生’這樣的職業(yè)已經(jīng)發(fā)展得很成熟了，但回歸國(guó)內(nèi)，‘私人醫(yī)生’還算是‘新名詞’，而我立志要做的事業(yè)就是讓‘私人醫(yī)生’在國(guó)內(nèi)變得流行起來(lái)?！彼嘈?，所有的經(jīng)歷，包括坎坷，都是一種人生體驗(yàn)，都將沉淀成閱歷，在若干年后回頭望去，它們將會(huì)成為生命中的別樣風(fēng)景。

平實(shí)是另一種精彩

今天的她，已毅然決定為美麗事業(yè)改變，她愿意在這個(gè)行業(yè)里尋求更久的發(fā)展，幫助別人變美，幫助醫(yī)生創(chuàng)業(yè)，幫助員工成長(zhǎng)。她說(shuō)，從決定創(chuàng)業(yè)的那天開(kāi)始，工作已經(jīng)不是自己一個(gè)人的事情了，得失取舍需要更多考慮團(tuán)隊(duì)的利益，投身醫(yī)療美容行業(yè)，使她在更大的舞臺(tái)上展示一位成功女性豐富的內(nèi)涵。

除去女強(qiáng)人的頭銜，顧代君還是感性的女人，她時(shí)髦、有親和力，可以不喝一滴酒就把合同簽訂；她愛(ài)較真，喜歡看大量的書(shū)籍，會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)向所有她認(rèn)為是專(zhuān)家的人請(qǐng)教；學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)的她更可以滔滔不絕于“生活美學(xué)和醫(yī)療美容的界定”，和醫(yī)療領(lǐng)域的專(zhuān)家一起講述醫(yī)療美容對(duì)人們的生活方式的影響……任何時(shí)候，顧代君都持著一股“初生牛犢不怕虎”的勁頭，她始終覺(jué)得“事在人為”。這些年，無(wú)論順境、逆境，她都持有她的堅(jiān)定，在任何事情面前，她都沒(méi)有膽怯過(guò)、后退過(guò)。因?yàn)樗龍?jiān)信，執(zhí)著必有回報(bào)。

相較于工作中的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、雷厲風(fēng)行，生活中的她則感性纖細(xì)，有著小女人的情懷，尤其是有了孩子后。每位媽媽都想有足夠的時(shí)間陪孩子，她也不例外。工作之余一有時(shí)間她就會(huì)投入到家庭當(dāng)中。在采訪(fǎng)中，當(dāng)談到開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，她剛剛休完產(chǎn)假，孩子還在襁褓中，每天跟孩子玩耍的那半個(gè)小時(shí)的“短暫時(shí)光”竟然成了最奢侈的事的時(shí)候，她的語(yǔ)氣中帶著淡淡的苦澀和愧疚……

但是，毋庸置疑，她仍屬于果敢堅(jiān)定熱愛(ài)冒險(xiǎn)的人，她說(shuō)，“沒(méi)有什么比不斷地重復(fù)做一件事更乏味的了，我享受的生活狀態(tài)應(yīng)該充滿(mǎn)‘變數(shù)’，只有這樣，生活才有驚喜?！?/p>

《舒適COMFORT》：做媒體，做服裝行業(yè)，做美容醫(yī)療行業(yè)……這些行業(yè)看起來(lái)完全沒(méi)有交集，為什么會(huì)有這樣大的轉(zhuǎn)變，你的動(dòng)力或是精神支持是什么？

顧代君：嚴(yán)格的說(shuō)，這是自然而然的轉(zhuǎn)變。時(shí)間就像是刻度尺，隨著時(shí)光荏苒，我們每個(gè)人也會(huì)有所變化。于我而言，不斷地追求進(jìn)步會(huì)讓我保持好心情。為了一份好心情，我寧愿付出多一些的努力。當(dāng)然，之前之所以會(huì)經(jīng)歷那么的職業(yè)，也跟我偏愛(ài)“叛逆”，不停止追逐理想有關(guān)?；蛘哒f(shuō)我只是想知道自己是誰(shuí)，找到自己的位置——只有那些內(nèi)心清醒而充滿(mǎn)秩序的人，才能擁有真正的動(dòng)力，不停向前發(fā)展的動(dòng)力。

《舒適COMFORT》：您是怎么想到開(kāi)這樣一家“幫助醫(yī)生創(chuàng)業(yè)”的公司？

顧代君：從事商業(yè)醫(yī)療行為的醫(yī)生，特別是醫(yī)療美容醫(yī)生，雖然從某種意義上來(lái)說(shuō)是技術(shù)型醫(yī)生，但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及國(guó)際國(guó)內(nèi)信息化的交流溝通，在商業(yè)模式逐步與國(guó)際接軌等大環(huán)境下，他們肯定早晚都會(huì)有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)。這種現(xiàn)象現(xiàn)在非常普遍，幾乎可以說(shuō)是100%。那么醫(yī)生自主創(chuàng)業(yè)的話(huà)，會(huì)存在哪些問(wèn)題？一般來(lái)講，醫(yī)生不懂管理，企業(yè)化運(yùn)作不擅長(zhǎng)；第二，醫(yī)生不懂營(yíng)銷(xiāo)，也沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)；第三，醫(yī)生缺少服務(wù)意識(shí)；第四，在維權(quán)方面法律意識(shí)相對(duì)比較薄弱；還有一個(gè)最主要的是，他可能會(huì)缺少創(chuàng)業(yè)資金。上述因素加起來(lái)，就為醫(yī)生創(chuàng)投基金提供了社會(huì)環(huán)境的土壤，于是我們這個(gè)想法就應(yīng)運(yùn)而生了。

《舒適COMFORT》：什么是麗格醫(yī)生？

顧代君：“麗格醫(yī)生”目前是以企業(yè)名稱(chēng)命名的，帶有試驗(yàn)性，在聯(lián)合麗格投資的小范圍內(nèi)封閉式試行，它更像一種機(jī)制——“誠(chéng)信機(jī)制”。消費(fèi)者可以把錢(qián)存入專(zhuān)業(yè)的會(huì)員管理機(jī)構(gòu)發(fā)行的麗格卡中，在麗格醫(yī)生那里完成醫(yī)療消費(fèi)，滿(mǎn)意了，確認(rèn)消費(fèi)之后，第三方機(jī)構(gòu)再把消費(fèi)款項(xiàng)支付給麗格醫(yī)生。麗格醫(yī)生的選擇有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，第一，人品要端正，要有道德感，倫理和道德在醫(yī)療行為中很重要；第二，要有專(zhuān)長(zhǎng)，醫(yī)療是個(gè)細(xì)分行業(yè)，醫(yī)生都是術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的，我們要把TA的專(zhuān)長(zhǎng)呈現(xiàn)出來(lái)，而不是像現(xiàn)在很多醫(yī)生為了業(yè)績(jī)，不擅長(zhǎng)的手術(shù)也去做；第三，醫(yī)生要有良好的協(xié)作精神，這樣才能在這個(gè)平臺(tái)上有很好的發(fā)展；第四，要有服務(wù)意識(shí)，也希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)醫(yī)生的服務(wù)水平。在商業(yè)醫(yī)療中，這是提高競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)核心指標(biāo)。

《舒適COMFORT》：你是極具冒險(xiǎn)主義的人，即所謂“玩性”很大的人，但你卻愛(ài)好書(shū)法、讀書(shū)……偏向于“靜態(tài)”的生活和“好動(dòng)”的事業(yè)狀態(tài)矛盾嗎？

顧代君：肯定是不矛盾的，畢竟任何人都不可能一直處于緊繃的狀態(tài)，我當(dāng)然也需要放松和休閑。在事業(yè)上我雖然孜孜以求，但對(duì)于安逸的生活，我也會(huì)心懷向往。

第3篇：封閉式英語(yǔ)培訓(xùn)范文

探尋民辦教育發(fā)展之路

20世紀(jì)80年代初，涼州區(qū)大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)民間資金興辦教育。做好這一工作，首先，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、政策扶持。在民辦教育的發(fā)展過(guò)程中，涼州區(qū)成立了民辦教育機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)上領(lǐng)導(dǎo)多次調(diào)研指導(dǎo)，深人民辦教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)辦公，協(xié)調(diào)解決具體問(wèn)題。并在區(qū)教育局單獨(dú)設(shè)立了民辦教育管理辦公室，核定了人員編制。制定出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)支持民辦教育發(fā)展的意見(jiàn)》《民辦教育機(jī)構(gòu)管理辦法》等政策性文件，制定并推行了公、民辦學(xué)?！傲鶄€(gè)一樣”政策(培訓(xùn)進(jìn)修一個(gè)樣，職稱(chēng)評(píng)聘一個(gè)樣，升學(xué)就業(yè)一個(gè)樣，評(píng)優(yōu)選先一個(gè)樣，社會(huì)保障一個(gè)樣，地位待遇一個(gè)樣)，為民辦教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策扶持。

其次，正確引導(dǎo)、依法管理。為了加強(qiáng)對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的日常管理，引導(dǎo)民辦教育健康發(fā)展，區(qū)教育局制定了《涼州區(qū)民辦教育教育機(jī)構(gòu)申辦條件及程序》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村民辦教育機(jī)構(gòu)管理工作的意見(jiàn)》等文件，對(duì)民辦教育服務(wù)與管理的有關(guān)問(wèn)題作出了具體規(guī)定；在嚴(yán)格實(shí)行年檢制度的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校校長(zhǎng)及教師的培訓(xùn)，促進(jìn)了民辦學(xué)校依法辦學(xué)、規(guī)范管理；成立了民辦教育協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮協(xié)會(huì)信息交流、工作協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督功能，維護(hù)民辦學(xué)校的合法權(quán)益，促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展。

第三，注重辦學(xué)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色。質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，各民辦教育機(jī)構(gòu)非常重視在提高教育教學(xué)質(zhì)量上動(dòng)腦筋、下工夫，在體現(xiàn)特色上展特長(zhǎng)、顯身手。隨著民辦教育的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批社會(huì)聲譽(yù)較高、辦學(xué)效益較好的先進(jìn)典型。如立足市場(chǎng)辦學(xué)校，根據(jù)訂單設(shè)專(zhuān)業(yè)的興宇職業(yè)技術(shù)學(xué)校；優(yōu)質(zhì)辦園、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的和平愛(ài)彌兒幼兒園；營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的新天地英語(yǔ)培訓(xùn)班等。

第四，積極建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一所學(xué)校是否具有吸引學(xué)生的魅力，能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，關(guān)鍵在于教師。努力建設(shè)一支具有堅(jiān)定政治方向、良好職業(yè)道德、過(guò)硬業(yè)務(wù)本領(lǐng)的師資隊(duì)伍，是民辦教育發(fā)展的根本所在。只有重視教師，充分發(fā)揮廣大教師的積極性，民辦教育的發(fā)展才有希望。

第五，注重民辦教育機(jī)構(gòu)投入的增加，大力完善設(shè)施設(shè)備。當(dāng)今已是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，合格的辦學(xué)條件才能增強(qiáng)辦學(xué)的生命力，優(yōu)越的辦學(xué)條件才能贏得學(xué)生的青睞。目前，涼州區(qū)已有多所民辦學(xué)校的資產(chǎn)超過(guò)或接近百萬(wàn)元，民辦學(xué)校環(huán)境幽雅，設(shè)施先進(jìn)，設(shè)備齊全，不僅有效地保證了教學(xué)質(zhì)量，也成為吸引求學(xué)者的重要因素。

突出民辦教育辦學(xué)特色

在涼州區(qū)委、區(qū)政府正確領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)各界的大力支持下，全區(qū)民辦教育從第一所民辦教育機(jī)構(gòu)——振華電子學(xué)校(現(xiàn)涼州成人中專(zhuān))的創(chuàng)建開(kāi)始，經(jīng)歷了萌芽起步、探索發(fā)展、快速發(fā)展到規(guī)范發(fā)展四個(gè)階段。已初步形成了多層次、多形式、多規(guī)格、有相當(dāng)規(guī)模的辦學(xué)體系，呈現(xiàn)出五個(gè)明顯特點(diǎn)：

一是學(xué)前教育規(guī)?；?。全區(qū)民辦教育主要集中在學(xué)前教育階段，目前全區(qū)149家民辦教育機(jī)構(gòu)中，民辦幼兒園達(dá)到91家，占到了總數(shù)的61％；91家民辦幼兒園招收幼兒24000多人，占全區(qū)在園幼兒的近80％，有效提高了涼州區(qū)的幼兒入園率，促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，2003年涼州區(qū)被國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)幼兒教育先進(jìn)縣(區(qū))”。

二是辦學(xué)形式多樣化。基本形成了從非學(xué)歷教育到學(xué)歷教育、從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育、從學(xué)前教育到中等職業(yè)教育的教育體系。在涼州區(qū)的民辦教育機(jī)構(gòu)中，既有以高考升學(xué)輔導(dǎo)為主的涼州區(qū)鴻宇課程輔導(dǎo)中心、以中小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)為主的涼州區(qū)陽(yáng)光英語(yǔ)教育等非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，又有以職業(yè)技能教育、職業(yè)高中教育為一體的涼州區(qū)興宇職業(yè)學(xué)校等學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)形式多樣，全方位服務(wù)社會(huì)。

三是辦學(xué)主體多元化。農(nóng)村幼兒教育絕大部分以個(gè)人投資辦學(xué)為主體，城區(qū)既有以公司控股的涼州區(qū)愛(ài)彌兒幼兒教育中心，又有集幼兒教育、職業(yè)教育、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣為一體的涼州區(qū)興宇教育集團(tuán)，形成了以個(gè)人投資辦學(xué)為主體，股份制、聯(lián)合式、集團(tuán)化的辦學(xué)格局。

四是區(qū)域分布城鄉(xiāng)化。由最初集中在城區(qū)辦學(xué)逐步向農(nóng)村擴(kuò)散。涼州區(qū)91個(gè)民辦幼兒園，辦學(xué)地在農(nóng)村的已達(dá)到61個(gè)，3所職業(yè)學(xué)校中有兩所辦學(xué)地在農(nóng)村，基本形成了布局合理、城鄉(xiāng)共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

五是教學(xué)管理特色化。各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，實(shí)行專(zhuān)題輔導(dǎo)、特長(zhǎng)培訓(xùn)，如以樂(lè)器見(jiàn)長(zhǎng)的博輝文化藝術(shù)培訓(xùn)中心、以舞蹈培訓(xùn)為特色的海蕾舞蹈培訓(xùn)中心。中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校全部實(shí)行寄宿制、封閉式、小班化管理。

彰顯民辦教育社會(huì)效益

涼州區(qū)民辦教育的發(fā)展，適應(yīng)了改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展對(duì)人才的需求，為深化教育改革和辦學(xué)體制改革，繁榮教育事業(yè)發(fā)揮了積極的作用，取得了顯著成效。

一是民辦教育的發(fā)展減輕了政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了政府對(duì)教育投入的不足。涼州區(qū)人口基數(shù)大、財(cái)政負(fù)擔(dān)重，149家民辦教育的興起和發(fā)展，僅固定資產(chǎn)和設(shè)備投資金就達(dá)7000多萬(wàn)元，不僅減輕了財(cái)政壓力，而且增大了教育總量，滿(mǎn)足了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教育的需求，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

二是民辦教育的發(fā)展增加了就業(yè)崗位，緩解了社會(huì)的就業(yè)壓力。目前涼州區(qū)149家民辦教育機(jī)構(gòu)中，從業(yè)的教職員工就達(dá)2806人，這在一定程度上增加了社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了社會(huì)就業(yè)壓力，為一大批有志于從事教育事業(yè)并具有相應(yīng)教師資格的各類(lèi)，高校畢業(yè)生，企業(yè)技術(shù)、管理人員，離退休老同志、老教師等創(chuàng)造了發(fā)揮才能的舞臺(tái)。

三是民辦教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了供需對(duì)接，滿(mǎn)足了教育市場(chǎng)需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和生活條件的不斷改善，人民群眾越來(lái)越希望了解更多的信息，掌握更多的新知識(shí)、新工藝、新技能，以適應(yīng)生產(chǎn)、生活發(fā)展的需要和設(shè)施設(shè)備的不斷更新、技術(shù)不斷提高的要求。涼州區(qū)興宇職業(yè)學(xué)校結(jié)合武威特色農(nóng)業(yè)發(fā)展快的實(shí)際，與省內(nèi)外多家農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)合作，成立了武威金帆農(nóng)業(yè)科技有限公司，形成了高新農(nóng)業(yè)孵化園區(qū)，充分發(fā)揮農(nóng)、科、教、產(chǎn)、學(xué)、研為一體的聚集優(yōu)勢(shì)，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)為依托，采用“公司+基地+農(nóng)戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)模式，通過(guò)工廠(chǎng)化育苗，推廣蔬菜、林果、花卉苗木，逐步建立一個(gè)以科研、生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售為主體的農(nóng)業(yè)技術(shù)孵化園。眾多的民辦培訓(xùn)學(xué)校相應(yīng)地推出了一系列適合市場(chǎng)需求的培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目，滿(mǎn)足了人民群眾接受教育的愿望，刺激和擴(kuò)大了教育消費(fèi)，促進(jìn)了教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。