辯論中的技巧精選(九篇)

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第1篇：辯論中的技巧范文

1法庭辯論的技巧

法庭辯論技巧系指各方當(dāng)事人及其人(或被告人的辯護(hù)人、公訴人)在庭審訴訟活動(dòng)中，為保自方合法權(quán)益，達(dá)到預(yù)期目的或效果，在依據(jù)事實(shí)和法律的基礎(chǔ)上，就自己的訴訟主張所作出的全盤計(jì)劃和實(shí)施的方式、方法及謀略。對(duì)律師業(yè)來(lái)講，亦稱“庭辯藝術(shù)”。

在律師工作中，法庭辯論的范圍非常廣泛，既有罪與非罪的分歧，也有此罪與彼罪的爭(zhēng)議；既有證據(jù)效力上的分歧，亦有適用法律上的爭(zhēng)議；既有實(shí)體法上的分歧

，也有程序上的爭(zhēng)議……常言道：“事實(shí)勝于雄辯”，但事實(shí)得益于雄辯。司法實(shí)踐中，即便有了事實(shí)和法律，也并非都能使律師辯論獲得成功，這就要求律師充分施展自己的辯才和謀略。當(dāng)法庭進(jìn)入辯論階段，各方之間或針鋒相對(duì)，或避實(shí)就虛，或出其不意，或攻其不備，或迂回包抄，以退為進(jìn)。此時(shí)，一方律師如不講究“戰(zhàn)術(shù)”，不懂得辯論技巧，就難以沉著地依據(jù)事實(shí)和法律發(fā)表辯論言辭，更無(wú)法巧妙地應(yīng)付辯論中出現(xiàn)的新情況，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)籌方略的要求。事實(shí)上，雖有好的辯論方案，但臨庭辯論時(shí)，因不能把握時(shí)機(jī)，不善于采取相應(yīng)的對(duì)策，使本已掌握的“鐵證如山”的事實(shí)因沒(méi)能發(fā)揮作用而導(dǎo)致辯論失利的現(xiàn)象是不乏其例的。

由此可見(jiàn)，論辯藝術(shù)在律師業(yè)務(wù)活動(dòng)中占有的地位是十分重要的，它既是律師業(yè)務(wù)才能和智慧的集中體現(xiàn)，又是品評(píng)律師辦案質(zhì)量及其稱職與否的標(biāo)準(zhǔn)尺度。因此，有必要對(duì)律師在庭審辯論中的有關(guān)技巧問(wèn)題加以研究和探討，以適應(yīng)庭審方式改革的需要，充分發(fā)揮律師在庭審辯論中的重要作用。

一、基本功與操作技巧

人的思維只有通過(guò)表達(dá)，才能達(dá)到影響他人的作用。表達(dá)得好壞取決于表達(dá)的內(nèi)容，但表達(dá)技巧也是關(guān)系到表達(dá)成功與否的關(guān)鍵所在。一個(gè)稱職的律師，不僅要有好的文字組織能力，還應(yīng)具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清楚、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(一)文字表達(dá)技巧

綜合案情，理順辯論思路，寫好詞、辯護(hù)詞，是每一位律師在庭前必做的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。材料的組織必須做到：1．字斟句酌，用詞準(zhǔn)確；2．調(diào)配語(yǔ)句，合理布局；3，篇章銜接，環(huán)環(huán)相扣；4．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚；重點(diǎn)突出，詳略恰當(dāng)。

(二)語(yǔ)言表達(dá)技巧

縱觀每位成功律師，在出庭辯論、時(shí)，都具有駕馭、支配辯論形勢(shì)的能力。庭審制度改革為每個(gè)律師在這方面能力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在庭審辯論中，律師應(yīng)當(dāng)做到：1．脫稿，并善于把前言說(shuō)好。在設(shè)計(jì)這方面的語(yǔ)氣和選擇言詞時(shí)必須達(dá)到的效果是：①立即抓住整個(gè)法庭的注意力；②傳達(dá)案件的嚴(yán)重性或表現(xiàn)出對(duì)本案的真誠(chéng)；③表明對(duì)本案的信心。2．控制語(yǔ)速，并吐字清晰。有了好的辯論內(nèi)容，還需有好的表達(dá)方式。律師在庭審辯論時(shí)，應(yīng)做到口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，音調(diào)和諧，快慢適度。力爭(zhēng)達(dá)到聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫，以提高論辯感染效果。3．善于入情入理。語(yǔ)言可以傷人，也可以感人。用辯論語(yǔ)言傷人，對(duì)于律師職責(zé)來(lái)說(shuō)則是不道德的。但律師的辯論語(yǔ)言以情感人，則是可取的。使用這一語(yǔ)言情感時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①具體案件的辯論語(yǔ)言感彩，要有與案情相適應(yīng)的基調(diào)。②絕不能帶有當(dāng)事人的感彩。律師操作的情感就是經(jīng)過(guò)理智語(yǔ)言處理過(guò)的辯論情感、法律語(yǔ)言情感。③情感措辭應(yīng)是發(fā)而不露、放而不縱、委婉、曲折、含蓄的中性語(yǔ)言。

(三)形象技巧

第2篇：辯論中的技巧范文

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際能力 演講與辯論 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of the Independent College Chinese Speech and Debate

Teaching and Oral Communicative Competence

CHEN Lingling

（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062；

City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523106）

Abstract Oral communication ability is the "listening， speaking" two parts of capabilities in the language of the four modules； especially emphasize the ability to speak. In independent institute language teaching， the importance of oral communication ability and students' professional skills comparable， thus， independent college should train students' oral communication ability. The speech and debate as the ability to develop oral communication in two major sections， independent college language teaching has an essential role. From the students' oral communication ability departure to university lectures and debates based curriculum， expand elaboration.

Key words oral communication ability； speech and debate； course teaching

1 演講與辯論簡(jiǎn)介

演講與辯論是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的兩個(gè)重要方面，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋，演講是指在公共場(chǎng)合，采用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言作為手段，針對(duì)某個(gè)或某些具體的問(wèn)題，完整地表達(dá)自己的個(gè)人主張或見(jiàn)解，闡述道理或者抒發(fā)內(nèi)心的情感，并進(jìn)行鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言活動(dòng)。演講能對(duì)個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)技巧及心理素質(zhì)進(jìn)行良好的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生個(gè)人的膽量及表達(dá)能力是一個(gè)極有利的鍛煉。

而辯論是針對(duì)某一問(wèn)題上，參賽雙方采取爭(zhēng)辯的方式以捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，通常情況下，由于辯論賽采取的是駁斥對(duì)方觀點(diǎn)的形式，因而場(chǎng)面是極其激烈的。辯論對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面：有條理的邏輯能力、敏捷的思辨能力以及在賽場(chǎng)上雄辯的能力，因而辯論對(duì)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)是多方面的，同時(shí)也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

2 演講與辯論的有效教學(xué)

2.1 多樣化教學(xué)組織形式，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)教師占據(jù)主體地位，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而隨著現(xiàn)代教育逐漸提倡注重學(xué)生在教與學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程就需要教師對(duì)教學(xué)組織的形式進(jìn)行著重的思考，從多方面充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度。

首先，要結(jié)合學(xué)生的興趣所在。在演講與辯論教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生由于尚未掌握一定的技巧，對(duì)陌生的話題較不熟悉，因此，教師要尋找同學(xué)們共同感興趣的話題，例如：故事、笑話等。找到學(xué)生的興趣所在才能順利開展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從“逼著學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”。這個(gè)過(guò)程一定要忌諱偏難的話題，這樣的話學(xué)生難以開口，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。

其次，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)進(jìn)行到中階段時(shí)，教師要適當(dāng)采取一定的教學(xué)方式闡述演講與辯論的技巧，包括兩種口語(yǔ)表達(dá)方式與一般表達(dá)方式的不同，肢體語(yǔ)言的合適應(yīng)用等。高科技的多媒體教學(xué)手段為教學(xué)提供了極大的便利，使得學(xué)生在課堂上足不出戶便能欣賞到優(yōu)秀人才的講演與辯論，從中觀摩技巧，逐漸學(xué)習(xí)在不同主題下如何運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)以及肢體語(yǔ)言征服聽(tīng)眾。

2.2 合適安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法

無(wú)論是演講還是辯論，都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在教學(xué)的初始階段，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，對(duì)一些場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)要模仿。在中級(jí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體觀摩大型賽事的比賽現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)會(huì)大型比賽的氛圍，觀摩優(yōu)秀的演講者與辯論者是如何征服受眾，同時(shí)教授學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)搭建表達(dá)內(nèi)容的框架，培養(yǎng)學(xué)生的及時(shí)思辨能力，在即興演講與辯論賽中快速做出反應(yīng)。在教學(xué)的最后階段，進(jìn)行演講及辯論賽的實(shí)戰(zhàn)演練，選擇題目，組織全班同學(xué)進(jìn)行積極準(zhǔn)備，并在課堂上展現(xiàn)成果。

2.3 合理考查，公平評(píng)價(jià)

教學(xué)需要進(jìn)行考核才能明確教學(xué)的進(jìn)展、問(wèn)題，因而，教學(xué)的考核極其重要。尤其是對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，這種考核對(duì)于鞭策那些態(tài)度不端正的學(xué)生具有立竿見(jiàn)影的效果。因而，在演講與辯論的教學(xué)中，為了使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核（占30%）及最終成績(jī)考核（占70%），平時(shí)成績(jī)包括出勤率、平時(shí)演講與辯論情況、課堂上的表現(xiàn)等綜合情況，而最終成績(jī)是學(xué)生的個(gè)人演講與小組辯論的綜合成績(jī)。這樣的綜合性考查機(jī)制能有效讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。獨(dú)立學(xué)院院校的學(xué)生由于一開始便存在底子薄、態(tài)度差的問(wèn)題，因而在大多數(shù)情況下，教師都不會(huì)對(duì)他們作出積極的評(píng)價(jià)。因此，一個(gè)積極的評(píng)價(jià)對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義重大。教師在學(xué)生作出一定努力之后，進(jìn)行公平、積極的評(píng)價(jià)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中沖勁更足。

3 有效演講與辯論中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一門重要的說(shuō)話藝術(shù)，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，人與人的交往中，聽(tīng)的部分占據(jù)了55%，由此可見(jiàn)，聽(tīng)的藝術(shù)之重要性。在演講與辯論中，傾聽(tīng)不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的接受對(duì)方發(fā)出的聲音，而是通過(guò)傾聽(tīng)和思考，將這些聽(tīng)到的聲音轉(zhuǎn)化為重要的信息內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容加以思考、分辨，提取核心內(nèi)容部分。同時(shí)還應(yīng)注意聲音發(fā)出者在講話時(shí)的神情動(dòng)作，注意領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)，并在較短時(shí)間內(nèi)做出思考。

（2）表達(dá)要自信。在交流中，說(shuō)話者必須要有底氣，這樣才能讓受眾覺(jué)得表達(dá)是有據(jù)可信的，尤其是在征服聽(tīng)眾的演講與征服對(duì)手的辯論賽中。這便要求我們的學(xué)生在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中通過(guò)開闊自己的眼界、樹立積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的表達(dá)技巧，在交流中、演講中、辯論中，做到有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，在表達(dá)時(shí)自然得體、大方有度。

4 總結(jié)

在現(xiàn)代化的社會(huì)里，缺乏較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在前人的看法上對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的典型課程演講與辯論課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考，認(rèn)為現(xiàn)階段的演講與辯論課程的教學(xué)仍然存在著一定的缺陷，需要從教學(xué)者與學(xué)習(xí)者兩個(gè)方面作出積極努力。當(dāng)然，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不止上述的演講與辯論訓(xùn)練，其他的如討論、復(fù)述、交談等也都是極其有利的方式，教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際需要及實(shí)際條件選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳彩霞.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].考試周刊，2011（4）.

第3篇：辯論中的技巧范文

    1.“頭腦風(fēng)暴”小組活動(dòng)。即指在一段時(shí)間內(nèi)讓大腦毫無(wú)拘束地就某一個(gè)主題進(jìn)行密集的想象和思考。該活動(dòng)員有價(jià)值的地方在于能夠激發(fā)高層次的創(chuàng)造意念,包括“原創(chuàng)性”和“補(bǔ)充性”創(chuàng)意,以及格個(gè)人的意見(jiàn)和想法清楚明確地表述出來(lái),能夠幫助學(xué)生將大家零散的、不成邏輯的思想火花匯集整理成完整的有價(jià)值的思想、方案、行動(dòng)或者解決問(wèn)題的方法?！邦^腦風(fēng)暴”小組活動(dòng)最佳規(guī)模在5一1o人之間,活動(dòng)的組織者首先必須交給小組明確、并有激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋的主題。它應(yīng)與其它活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行。

    2.“同伴互助”小組活動(dòng)。該活動(dòng)的最大價(jià)值在于能夠使學(xué)生通過(guò)少年兒童特有的交流、解釋和答疑方式,使未能從教師的講解中完全掌握知識(shí)和技巧的學(xué)生能夠掌握知識(shí)和技巧,還能夠增加學(xué)生的復(fù)習(xí)和操練機(jī)會(huì)。該活動(dòng)是教師運(yùn)用最多的小組活動(dòng),操作中應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題。首先,這種小組的組織應(yīng)該是小范圍的,三、四個(gè)人最佳。其次,小組討論的問(wèn)題要集中、明確,每次最好只有一個(gè)很小、很具體的主題,以便于學(xué)生相互解釋、演示和說(shuō)明。再次,必須挑選適合的組長(zhǎng),組長(zhǎng)的職能是提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,鼓勵(lì)同學(xué)問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、講解和演示需要掌握的知識(shí)和技巧,辨別同學(xué)的見(jiàn)解,給同學(xué)及時(shí)的反饋。

    3.“角色扮演”小組活動(dòng)。這種小組活動(dòng)能夠通過(guò)參與者扮演活動(dòng)的過(guò)程,他們從所承擔(dān)角色的角度和立場(chǎng)去學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)。活動(dòng)規(guī)模應(yīng)按活動(dòng)內(nèi)容決定,但是三至七人更為適宜。活動(dòng)包含兩個(gè)部分:第一個(gè)部分的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)討論和嘗試練習(xí),即由小組成員集體探討扮演活動(dòng)主題和角色意義以及練習(xí)角色表現(xiàn)方法;第二個(gè)部分的重點(diǎn)是表演,將小組成員的理解和表現(xiàn)能力展現(xiàn)出來(lái)。

    4.“仿真課題”小組活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程是:由教師向各小組布里研究課題,給予必要的說(shuō)明和資料,然后由學(xué)生活動(dòng)小組研究問(wèn)題,制定解決的方案,最后將結(jié)果(可以是解決問(wèn)題的方案、作品等)展現(xiàn)出來(lái)。是否需要采用“仿真課題”小組活動(dòng),取決于教學(xué)內(nèi)容與目的,如教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)生如何決策,涉及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人、社會(huì)組織與社會(huì)組織的關(guān)系,涉及學(xué)生在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中難以獲得的經(jīng)驗(yàn)等,皆可采用這一活動(dòng)方式。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合能力和解決問(wèn)題能力的教學(xué)中,都可運(yùn)用“仿真課題”小組活動(dòng)。該小組活動(dòng)的選擇廣泛,學(xué)生生活中的問(wèn)題,如“學(xué)生會(huì)年度活動(dòng)及財(cái)政計(jì)劃”,社會(huì)生活課題,如“社區(qū)環(huán)境調(diào)查計(jì)劃”、“少年航天科研項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)”等都可用作仿真課。

    5.小組“辯論”活動(dòng)。在以問(wèn)題為中心的教學(xué)過(guò)程中,辯論活動(dòng)尤其有用。課堂教學(xué)中使用辯論活動(dòng),通常把所有學(xué)生分為四組。兩個(gè)正方兩個(gè)反方,辯論兩個(gè)問(wèn)題。辯論的時(shí)候兩組同學(xué)先辯,另兩組同學(xué)先聽(tīng);然后再交換。所有的學(xué)生又都有了發(fā)言、評(píng)判的機(jī)會(huì)。組織辯論活動(dòng),教師要注意以下技巧問(wèn)題:(1)小組成員實(shí)力要均衡,人員性格要多樣;(2)每組選一名主辯手,其他人也必須作為副辯手發(fā)言,并促使他們結(jié)成邏輯關(guān)系,使個(gè)人的發(fā)言產(chǎn)生“拓展”、“強(qiáng)化”、“補(bǔ)充”等結(jié)構(gòu)聯(lián)系。(3)論題必須明確、中性,以陳述句形式出現(xiàn)為佳。(4)教師要提供數(shù)、質(zhì)量相當(dāng)?shù)馁Y料和資料線索。(5)正方、反方抽簽決定。(6)辯論發(fā)言的時(shí)間嚴(yán)格公正地控制。(7)評(píng)價(jià)勝負(fù)結(jié)果由評(píng)判的學(xué)生投票決定,每人一票制。(8)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是:①論點(diǎn)、論據(jù)是否充分合理;②發(fā)言是否明確有力。(9)教師自己,或投票選一位主持人。主持人的重點(diǎn)應(yīng)該在于肯定學(xué)生在思維、語(yǔ)言和智慧方面的優(yōu)點(diǎn),尤其是學(xué)生的精彩之舉。)。

第4篇：辯論中的技巧范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)能力；口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)

語(yǔ)言表達(dá)是母語(yǔ)運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，但在學(xué)校母語(yǔ)學(xué)習(xí)中因?yàn)橹匾暡粔?，缺少相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力完全是一種放任滋長(zhǎng)的狀態(tài)，以至于本可以較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力變得不強(qiáng)或較弱。語(yǔ)文教學(xué)需做出改變，增加語(yǔ)言表達(dá)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

一、 語(yǔ)文課堂口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，只有學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)才能實(shí)現(xiàn)這一目的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并達(dá)到實(shí)效是語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)必須考慮的問(wèn)題。

1. 興趣原則。興趣就是動(dòng)力。語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生感興趣可以從形式和內(nèi)容兩方面做到。實(shí)訓(xùn)的組織形式應(yīng)盡量避免刻板、嚴(yán)肅，而要活潑、有新意。雖然語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的項(xiàng)目，諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會(huì)有什么本質(zhì)性的變化，但是可以在這些項(xiàng)目上增加新意。增加新意，可以偷換實(shí)訓(xùn)名稱，如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭(zhēng)霸賽”，詼諧有趣；可以借鑒電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意，打破傳統(tǒng)的比賽模式，如將演講比賽變成超級(jí)演說(shuō)家，借鑒“導(dǎo)師制”，建立“團(tuán)隊(duì)制”。還可以在活動(dòng)開始前預(yù)熱，給學(xué)生播放視頻，或者對(duì)教室加以布置，改變講臺(tái)課桌對(duì)立的擺放格局等等。再比如朗誦，可以借鑒微信公眾號(hào)“為你讀詩(shī)”，鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦錄音，課上展示作品，進(jìn)行交流。從內(nèi)容上來(lái)看，要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)訓(xùn)主題。如辯論，教師提供多個(gè)辯題，學(xué)生投票選擇，辯題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心和正在經(jīng)歷的，如打工與學(xué)習(xí)、愛(ài)情與友情、能力與學(xué)歷等的辯論。為使活動(dòng)更有新意和趣味也可以發(fā)揮學(xué)生的作用，交由他們進(jìn)行策劃。

2.激勵(lì)原則。由興趣帶來(lái)的動(dòng)力要持久保持還需不斷激勵(lì)。將學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)中的參與和表現(xiàn)納入到平時(shí)成績(jī)中會(huì)起到有效的激勵(lì)作用。教師應(yīng)在布置活動(dòng)時(shí)就明確賦分標(biāo)準(zhǔn)。如演講實(shí)訓(xùn)，主持人、演講選手、學(xué)生評(píng)委分別多少分，分?jǐn)?shù)必須體現(xiàn)出差異性。積極參加和不參加的不能等同對(duì)待，表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的也要有區(qū)別。賦分的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)具體、客觀公正，賦分必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不可隨意更改。為了更好地激勵(lì)，也可以采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如利用班費(fèi)購(gòu)買文具等物品作為獎(jiǎng)品?；蛘哂苫顒?dòng)承辦小組發(fā)揮創(chuàng)意自制獎(jiǎng)狀。也可以全程錄像，之后將視頻傳至微信公眾平臺(tái)或者QQ空間。這些措施都能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，拿出最好的表現(xiàn)。

3.思維原則。語(yǔ)言是思維的表達(dá)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力也要重視思維的訓(xùn)練。說(shuō)話之前要理清思路，使得話語(yǔ)條理清晰。每次活動(dòng)時(shí)，需在評(píng)分俗賈卸哉庖環(huán)矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。教師可以向?qū)W生介紹思維技巧并開展相關(guān)訓(xùn)練，如巧用“首先”“其次”等表示時(shí)間、層次的詞語(yǔ)，放慢語(yǔ)速，類比聯(lián)想等等。

二、語(yǔ)文課堂口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)

語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。同一班級(jí)的學(xué)生其語(yǔ)言表達(dá)能力并非是在同一層級(jí)的，有的學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，有的學(xué)生則笨嘴拙舌，要讓他們?cè)谕粓?chǎng)訓(xùn)練活動(dòng)中各有收獲，必須要明確各自的不足，或者需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn)是什么，如此才能有的放矢。

根據(jù)多年來(lái)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足表現(xiàn)為：普通話較差；語(yǔ)病較多；口頭禪使用頻繁；緊張；無(wú)話可說(shuō)；聲音太小等。另外，體態(tài)語(yǔ)言方面也存在很多不足：眼睛不敢正視；站姿不端正；表情呆板；缺乏手勢(shì)語(yǔ)等。學(xué)生結(jié)合自身問(wèn)題確定需要訓(xùn)練提高的重點(diǎn)，還需進(jìn)一步確定訓(xùn)練達(dá)到的效果，如不出現(xiàn)口頭禪等等?？偠灾層?xùn)練目標(biāo)明確具體才能保證實(shí)訓(xùn)效果。

語(yǔ)言表達(dá)能力提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)這一特點(diǎn)，語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為：介紹、演講、朗誦、辯論。

介紹是較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，所訓(xùn)練的內(nèi)容為語(yǔ)言組織能力，訓(xùn)練目標(biāo)為詞句準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。具體訓(xùn)練形式可設(shè)計(jì)為：自我介紹、他人介紹、家鄉(xiāng)介紹、產(chǎn)品介紹、書籍介紹等等。為激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練方面的興趣，教師可以提供多個(gè)介紹任務(wù)，由學(xué)生自主選擇。教師還需在訓(xùn)練開始之前講解介紹的方法，諸如如何抓住事物的特點(diǎn)，如何分清內(nèi)容主次有所取舍，如何做到條理清晰，如何推敲詞句準(zhǔn)確表達(dá)等等。

演講與介紹相比對(duì)表達(dá)者的口語(yǔ)能力和體態(tài)語(yǔ)言有了更高的要求。演講的訓(xùn)練目標(biāo)是繪聲繪色講述，演講訓(xùn)練可采用的形式有：結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)令節(jié)日的“主題演講比賽”、結(jié)合課外閱讀的“故事大王爭(zhēng)霸賽”、結(jié)合自我經(jīng)歷和他人事跡的“我是超級(jí)演說(shuō)家”等，也可以開展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓(xùn)練開始之前教師要講解演講的技巧和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)明確演講要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

朗誦是文學(xué)藝術(shù)的有聲表現(xiàn)，聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓(xùn)練的目標(biāo)是讓聲音充滿情感。朗誦訓(xùn)練可采用的形式有經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)、劇本朗讀會(huì)、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓(xùn)練之前教師要講解朗誦的技巧，包括語(yǔ)調(diào)、重音、停頓和語(yǔ)速的處理。朗誦不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技巧運(yùn)用的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)態(tài)度的端正。教師不可忽視對(duì)學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，可以進(jìn)行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等，營(yíng)造出朗誦的氛圍。

辯論首先是思維訓(xùn)練，其次才是口才訓(xùn)練。思維通過(guò)語(yǔ)言加以外化，想到什么才能說(shuō)什么。至于表達(dá)者能夠想到什么自然是與他的知識(shí)占有情況相關(guān)。這應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)積累。其次也與表達(dá)者的思維敏捷度有關(guān)。辯論訓(xùn)練的目標(biāo)是語(yǔ)言技巧的運(yùn)用。辯論訓(xùn)練可采用的形式有一對(duì)一的擂臺(tái)賽、四人合作的團(tuán)體辯論賽等。教師要在辯論實(shí)訓(xùn)之前向?qū)W生講解思維和語(yǔ)言技巧，并進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如類比聯(lián)想與歸謬法等。另外，辯論賽的辯題可由學(xué)生選擇確定，再以抽簽形式?jīng)Q定辯論的正反方。

以上四個(gè)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)訓(xùn)形式雖然訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，但都包含了語(yǔ)言表達(dá)的各個(gè)方面，每一次實(shí)訓(xùn)都有所側(cè)重。反復(fù)訓(xùn)練和重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合確保了口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)效果。

三、語(yǔ)文課堂口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的組織與實(shí)施

口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)對(duì)設(shè)備的要求很低，可以在正常的語(yǔ)文課堂上開展。每次實(shí)訓(xùn)時(shí)間是固定的，因此要合理策劃和組織。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可交由學(xué)生策劃組織，教師進(jìn)行指導(dǎo)。具體做法為：教師實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出實(shí)訓(xùn)要求；學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，撰寫策劃書競(jìng)爭(zhēng)承辦權(quán)；教師根據(jù)策劃書確定承辦小組并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)；承辦小組全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織開展；活動(dòng)后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他小組也對(duì)承辦小組作出評(píng)價(jià)；承辦小組的表現(xiàn)計(jì)入語(yǔ)文平時(shí)考核成績(jī)。

第5篇：辯論中的技巧范文

大學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往能力的重任，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求，重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新能力作為英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教師要以開放的心態(tài)接受并向?qū)W生傳遞“人性發(fā)展型的現(xiàn)代西方教育理念”，尊重人的個(gè)性發(fā)展，尊重、欣賞不同的文化與價(jià)值觀念，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生探索世界之理、社會(huì)之理及人性之理，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、探索真理、增長(zhǎng)智慧的目標(biāo)。思辨情感是思辨能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感導(dǎo)向有利于思辨能力的形成和發(fā)展。教師要多和學(xué)生溝通，減少機(jī)械性的語(yǔ)言操練，設(shè)計(jì)有效語(yǔ)言輸出以及增加思考成分的活動(dòng)，幫助學(xué)生借助于學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行“有意義”和“有成效”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅從理性角度而且從感性角度加深對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)也加深對(duì)語(yǔ)言所承載的社會(huì)和文化信息的理解。例如，給學(xué)生布置有目的的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，把感興趣的部分摘抄在復(fù)式（double-entry）筆記本的左側(cè)欄，同時(shí)在右側(cè)欄寫出自己的見(jiàn)解、想法及觀點(diǎn)（小組討論和自己寫作用），使學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)的過(guò)程中開始覺(jué)醒，并形成自己的觀點(diǎn)。教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的啟發(fā)和精講，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中成為課堂學(xué)習(xí)的主體。多采用討論式和蘇格拉底式教學(xué)方法（Socratic approach），通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)與相互辯駁的方式開展教學(xué)，激活學(xué)生的思辨，引發(fā)推理性、分析性、綜合性的思辨活動(dòng)；鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的交鋒，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題展開思辨；嘗試采用 seminar 教學(xué)形式，教師提前布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課上輪流進(jìn)行發(fā)言（presentation），回答同學(xué)提問(wèn)，并將自己的發(fā)言整理成小論文。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀和寫作課堂上，向同伴學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供有價(jià)值的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了相應(yīng)的交際情境，可以幫助學(xué)生形成批判性思辨能力，并樹立寫作的自信心。創(chuàng)造較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的另一有效途徑。教師除布置運(yùn)用語(yǔ)言探索知識(shí)的作業(yè)外，還可以成立學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展中心，每學(xué)年有組織地開展各種活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、外語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)戲劇之夜等；組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的交流能力。

二、采用更主動(dòng)、個(gè)性化的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法

例如，英語(yǔ)寫作的授課難度在于精講和多練難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)兼顧，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠最大限度發(fā)揮課堂的效率。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將寫作的要點(diǎn)由課堂講解改成學(xué)生通過(guò)微視頻自主學(xué)習(xí)。微視頻采用自制和借用相結(jié)合的方式。選用網(wǎng)易公開課等共享課程資源，根據(jù)教學(xué)需要整合和自制適合本課程教學(xué)的微視頻。微視頻針對(duì)性強(qiáng)，短小精悍，時(shí)長(zhǎng)通常在 10 分鐘左右，根據(jù)課程章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備微視頻，每個(gè)微視頻只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者呈現(xiàn)一個(gè)寫作技巧。電子課件或視頻課件上傳到校園寫作精品網(wǎng)站，方便學(xué)生在線或下載學(xué)習(xí)。微視頻是碎片化的知識(shí)，因此，為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師需要在課堂上采用回顧、測(cè)試等方式對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行整理。課前要求3 人小組利用微視頻開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組討論，學(xué)生可以通過(guò)同步和異步網(wǎng)絡(luò)交流與同學(xué)互動(dòng)溝通，隨后總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)以及存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題反饋給各組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)匯總問(wèn)題后再反饋給教師。同時(shí)小組成員要查找資料、學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展資源等，完成作文初稿。課堂教學(xué)，包括知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)和鞏固―批判性閱讀評(píng)價(jià)―話題討論和辯論等環(huán)節(jié)。為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)掌握情況，先由各小組派 1 名代表（輪流）做口頭陳述（presentation），談?wù)搶懽魉悸?、寫作技巧，重點(diǎn)談?wù)撐恼碌膬?nèi)容和觀點(diǎn)。其次，教師選擇與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的例文示范和啟發(fā)學(xué)生開展批判性閱讀和評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)例文在觀點(diǎn)、邏輯、寫作思路等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，為思辨能力培養(yǎng)做好過(guò)渡。再次，設(shè)置與知識(shí)點(diǎn)、例文內(nèi)容相關(guān)的具有啟發(fā)性、開放性和爭(zhēng)議性的話題，在學(xué)生廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上開展話題辯論。辯論是培養(yǎng)思辨能力最有效的方法之一，它是全方位綜合知識(shí)的運(yùn)用，在辯論中辯者要運(yùn)用、搜集、查找與辯題相關(guān)的知識(shí)與材料，然后分析、篩選，最后提出自己的見(jiàn)解和看法。學(xué)生在課堂中處于主體地位，在教師的指引下進(jìn)行口頭表達(dá)、口頭交流和話題辯論，教師只是起主導(dǎo)作用，進(jìn)行解答疑惑。在辯論過(guò)程中，學(xué)生相互評(píng)判觀點(diǎn)、相互評(píng)價(jià)，交際能力和思辨能力均得以提升。課后學(xué)生先利用作文批改網(wǎng)等基于“云”信息的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，自行提交作文網(wǎng)進(jìn)行批改，修改句法和用詞錯(cuò)誤，再利用所學(xué)寫作技巧和思路，綜合教師和各小組的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造出內(nèi)容充實(shí)、有說(shuō)服力和吸引力的優(yōu)秀作文。

三、開展辯論式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

辯論式教學(xué)因其對(duì)思辨能力培養(yǎng)的突出貢獻(xiàn)，以及對(duì)寫作能力提升的明顯作用等優(yōu)勢(shì)，已被越來(lái)越多地應(yīng)用到口語(yǔ)和寫作等產(chǎn)出性技能為主的課程教學(xué)中。辯論不僅能提高學(xué)生的思辨能力，尤其是學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力，而且在其他方面也有促進(jìn)作用。辯論能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的智力也是一種促進(jìn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣；辯論涉及的大多是沖突性的話題，這種智力的沖突會(huì)讓學(xué)生更專注學(xué)習(xí)；辯論過(guò)程中的查資料、分析、整理和討論，讓學(xué)生很好地開展主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；辯論可以提高學(xué)生的口頭交際能力及書面表達(dá)能力。開展辯論式英語(yǔ)寫作教學(xué)需要在選題上下足功夫。所選話題往往要帶有一定爭(zhēng)議性。辯論前學(xué)生要閱讀和查詢相關(guān)資料，然后把正反方的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，形成自己的評(píng)價(jià)和建議。在辯論中，學(xué)生要明白如何推理，如何識(shí)別謬論，如何陳述自己的觀點(diǎn)，要懂得如何評(píng)價(jià)自己的和對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外，辯論式英語(yǔ)寫作教學(xué)的“辯”不僅僅存在于議論文的正反觀點(diǎn)的辯論，而是從審題、布局、選材、觀點(diǎn)陳述等貫穿寫作的全過(guò)程的討論和辯論。分出對(duì)錯(cuò)勝負(fù)不是目的，說(shuō)理充分、自圓其說(shuō)才是重點(diǎn)。在題材選擇上，除了議論文之外，也可選用一些記敘文或說(shuō)明文。用細(xì)節(jié)展開（show more than tell）的方式，教會(huì)學(xué)生如何讓講述的故事更能打動(dòng)讀者。

第6篇：辯論中的技巧范文

一、策劃書名稱 盡可能具體的寫出策劃名稱，如xx學(xué)校組織部辯論賽策劃書，置于頁(yè)面中央。

二、活動(dòng)背景： 這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述;具體項(xiàng)目有：基本情況簡(jiǎn)介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門、活動(dòng)開展原因、主動(dòng)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說(shuō)明問(wèn)題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析(SWOT分析)，將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過(guò)去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過(guò)對(duì)情況的預(yù)測(cè)制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過(guò)調(diào)查研究等方法進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。

三、活動(dòng)目的及意義： 舉辦辯論賽的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將目的要點(diǎn)表述清楚;在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義都應(yīng)該明確寫出。如：為了提高同學(xué)們的辯論技巧，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神等。

四、活動(dòng)名稱： xx大學(xué)組織部第x屆辯論賽

五、活動(dòng)目標(biāo)： 此部分需明示要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及重點(diǎn)(目標(biāo)選擇需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性)。

六、活動(dòng)開展： 作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方法要簡(jiǎn)潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等;對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說(shuō)明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算： 辯論賽活動(dòng)中的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。

八、活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)： 內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來(lái)一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應(yīng)在策劃中加以說(shuō)明。

九、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者： 標(biāo)明組織者、參與者姓名、如果是小組策劃應(yīng)標(biāo)明小組名稱、負(fù)責(zé)人。

為指導(dǎo)同學(xué)們寫出專業(yè)化、規(guī)范化的策劃書，有效開展各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)提供基本策劃書模式如下：

注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時(shí)從紙張長(zhǎng)邊裝訂;

2、系級(jí)以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。

以下是策劃書范文：

一、活動(dòng)目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機(jī)械系同學(xué)們的口才、豐富同學(xué)們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養(yǎng)了機(jī)械系系優(yōu)秀人才，同時(shí)也促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，舉辦比賽還提高了機(jī)械系在全院的知名度。

二、活動(dòng)時(shí)間：

地點(diǎn)：機(jī)電樓、多媒體報(bào)告廳

三、主辦：機(jī)械工程系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)

承辦：機(jī)械工程系演講協(xié)會(huì)

四、活動(dòng)具體安排：

(1)、10月27日晚自習(xí)，在學(xué)生會(huì)的帶領(lǐng)下，由宣傳部王慧進(jìn)系各班宣傳此次活動(dòng)，并向教室發(fā)此次辯論賽通知。通知如下：

關(guān)于舉辦機(jī)械工程系

第二屆風(fēng)采杯辯論賽的通知

機(jī)械系專業(yè)以理工科為主，學(xué)生往往以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，羞于張口，不擅表達(dá)，為了提高大家的表達(dá)能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀辯論人才，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，我系特決定舉辦機(jī)械工程系第二屆風(fēng)采杯辯論賽，現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、參賽對(duì)象：機(jī)械工程系學(xué)生

二、參賽要求：(1)、每人自備一份關(guān)于回顧過(guò)去 展望未來(lái)稿件以便在選拔賽時(shí)讀稿或演講進(jìn)入預(yù)賽;

(2)、表達(dá)流暢、說(shuō)理透徹，有一定的辯駁能力;

(3)、普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，音質(zhì)、音色較好 ;

三、活動(dòng)方法：

(1)、比賽分為選拔賽、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段;

(2)、選拔賽以回顧過(guò)去 展望未來(lái)為主題朗誦或演講;

(3)、預(yù)決賽前一周，以抽簽方法決定正、反方以及辯題;

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：設(shè)冠軍隊(duì)一組、亞軍隊(duì)一組、最佳辯手若干名，頒發(fā)榮譽(yù)證書和相關(guān)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并加相應(yīng)德育分。

五、選拔賽時(shí)間：11月1日(周日)下午6：30

地點(diǎn)：機(jī)電樓508

六、報(bào)名方法：在各班班長(zhǎng)處報(bào)名，留下姓名、教室、聯(lián)系方法，由各班班長(zhǎng)在10月30日(周五)晚自習(xí)后將名單交到系團(tuán)總支。

(2)、11月1日下午6：30，機(jī)電樓508，由副會(huì)長(zhǎng)張超主持此次選拔賽!評(píng)委主要有系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)相關(guān)人員及會(huì)長(zhǎng)劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律維護(hù)，其他各部門負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)配合此次工作。

比賽完后，由秘書處趙曼曼負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)此次比賽分?jǐn)?shù)并排出名次。結(jié)合各評(píng)委意見(jiàn)，選出前16名同學(xué)作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學(xué)參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復(fù))。

(3)、11月2日晚自習(xí)，把進(jìn)入復(fù)賽的16名選手叫到團(tuán)總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對(duì)戰(zhàn)組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。由張超、劉超負(fù)責(zé)。

(4)11月4日12日，對(duì)16名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。并找一個(gè)主持人，讓主持人熟悉辯論規(guī)則。

(5)11月13日在機(jī)電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方法決定比賽出場(chǎng)順序!邀請(qǐng)系老師、系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的人當(dāng)評(píng)委。當(dāng)場(chǎng)選出獲勝組。

注：根據(jù)各組情況，如果各組實(shí)力均衡并較強(qiáng)，獲勝的兩組進(jìn)入決賽，不對(duì)辯手進(jìn)行調(diào)動(dòng);如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進(jìn)入決賽。

(6)11月14日，選手抽辯題，總結(jié)他們辯論的不足!繼續(xù)和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。

(7)11月1519日，繼續(xù)對(duì)8名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。對(duì)主持人進(jìn)行培訓(xùn)，繼續(xù)熟悉比賽規(guī)則。

(8)11月20日在多功能報(bào)告廳舉辦決賽。邀請(qǐng)?jiān)翰糠掷蠋煛⒃簩W(xué)聯(lián)會(huì)、院團(tuán)委、機(jī)械系部分老師做評(píng)委。邀請(qǐng)學(xué)院各系、各協(xié)會(huì)作為嘉賓。由院部分老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。

注：1、比賽時(shí)間可能會(huì)根據(jù)各參賽選手辯論熟練程度進(jìn)行調(diào)整。

2、在17日左右在學(xué)院拉各種條幅慶賀比賽圓滿成功。

五、活動(dòng)注意事項(xiàng)：

(1)、整個(gè)活動(dòng)必須在學(xué)校有關(guān)法律法規(guī)，在協(xié)會(huì)規(guī)章制度下進(jìn)行，不得違反相關(guān)法律法規(guī)或政策規(guī)定

第7篇：辯論中的技巧范文

一、 管理制度的進(jìn)一步完善：

二、 新學(xué)期的活動(dòng)：

9月初（即新生軍訓(xùn)期間）：

1、協(xié)會(huì)的宣傳工作。我協(xié)會(huì)會(huì)組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時(shí)口頭宣傳口協(xié)（經(jīng)費(fèi)允許的話會(huì)有宣傳單），讓新生對(duì)口協(xié)有一個(gè)初步的了解。

2、討論與進(jìn)一步確定本學(xué)期工作詳細(xì)計(jì)劃,開始準(zhǔn)備招收新干事與會(huì)員的工作以及籌劃會(huì)員迎新見(jiàn)面大會(huì)。

9月下旬（即軍訓(xùn)結(jié)束）：

招新工作。將按實(shí)際情況招收一定數(shù)目的新干事和會(huì)員。

10月中旬：

迎新動(dòng)員大會(huì)；今年將繼承上一年收效不錯(cuò)的活動(dòng)形式，將迎新和動(dòng)員結(jié)合起來(lái)展開。大會(huì)中將辯論表演賽作為主要節(jié)目，各班準(zhǔn)備參加辯論賽選手來(lái)觀摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會(huì)員的參加與保證參加人數(shù)，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。

10月中旬到11月上旬：

第十屆08級(jí)“新生杯”辯論賽；我協(xié)會(huì)將在10月上旬就開始做好辯論賽的宣傳工作，會(huì)將關(guān)于辯論賽的通知下達(dá)到每個(gè)班級(jí)的團(tuán)支書手上，由支書通知組織班級(jí)辯論隊(duì)參加“新生杯”。

1、平時(shí)培訓(xùn)：

三大組根據(jù)各組的特點(diǎn)同時(shí)有序的進(jìn)行會(huì)員培訓(xùn)，計(jì)劃是每個(gè)月進(jìn)行一次。比如，辯論隊(duì)可以每個(gè)月放映國(guó)際大專辯論賽的視頻，開設(shè)有關(guān)辯論的講座等等，表演組可以開展朗誦比賽，相聲對(duì)決，話劇，小品，原聲配音等活動(dòng)，演講組則可以進(jìn)行演講比賽，或者模擬競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)等等一系列活動(dòng)?；顒?dòng)的形式多樣，能引起會(huì)員的興趣。

2、活動(dòng)任務(wù)：

辯論隊(duì)，表演組，演講組本學(xué)期各開展一次面向全部會(huì)員的活動(dòng)，可以將08級(jí)新生作為主要對(duì)象。

演講組：“我的大學(xué)—我做主”演講比賽；

表演組：電影原聲配音大賽——my choice ,my voice；

辯論隊(duì)：趣味辯論賽

三、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會(huì)：

第8篇：辯論中的技巧范文

關(guān)鍵詞：課堂辯論 教學(xué)方法 管理學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）05-118-02

辯論教學(xué)，即在課堂中采用分組辯論的方式來(lái)教學(xué)，通過(guò)辯論不僅讓學(xué)生主動(dòng)去熟悉和深刻理解教材中的思想觀點(diǎn)，更鍛煉了同學(xué)們發(fā)表自己見(jiàn)解的語(yǔ)言能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，因此，在當(dāng)今課堂中被廣泛應(yīng)用{1}。在古希臘，著名的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底對(duì)辯論教學(xué)進(jìn)行了深刻的闡釋，辯論可以啟發(fā)人的思想，使人主動(dòng)地去分析、思考問(wèn)題。這在歐洲思想史及教育史上極具前瞻意識(shí)。

一、課堂辯論教學(xué)方法的意義

隨著教學(xué)改革的不斷深化，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境成為重要的課題。筆者認(rèn)為，辯論式教學(xué)方法不失為一種好方法，尤其是在大學(xué)教育課堂中。新時(shí)期的大學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越不滿足灌輸式的教學(xué)方式，他們是一群富有創(chuàng)新精神、個(gè)性鮮明的新新人類，他們更愿意自己去主動(dòng)探索未知的世界。辯論式教育把課堂轉(zhuǎn)變成開放式和討論式為主的課堂，更加積極引導(dǎo)和組織學(xué)生一起去探索新的知識(shí)。因此，在大學(xué)開展一些課堂辯論，對(duì)提高學(xué)生各方面的能力起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，主要分析如下：

第一，辯論教學(xué)集讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練于一體，這些能力在學(xué)生準(zhǔn)備收集材料、與對(duì)手對(duì)辨過(guò)程中都能夠得到鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、創(chuàng)造性思維能力、勇敢自信大膽地表達(dá)自己思想的能力、互助合作的協(xié)作精神、勝不驕敗不餒的優(yōu)良思想作風(fēng)等。

第二，辯論式教學(xué)有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。當(dāng)今大學(xué)生在自我表達(dá)的主動(dòng)性方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是作為教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的概念和嚴(yán)密的邏輯推理等將自己的見(jiàn)解準(zhǔn)確傳達(dá)給別人，幫助其在今后的社交活動(dòng)中凸顯優(yōu)勢(shì)。通過(guò)辯論式教學(xué)，可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)他們今后走上工作崗位與周圍人交流有很大的幫助。

第三，辯論教學(xué)也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。教師作為組織者，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，加上學(xué)生實(shí)際情況可自行設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的鍛煉{2}。

管理學(xué)是一門集理論與實(shí)踐于一體的綜合性課程，如何通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)是一個(gè)必須重視的問(wèn)題。筆者認(rèn)為辯論教學(xué)應(yīng)是首選之一。通過(guò)近五年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法可以做到將專業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高全面結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先根據(jù)前一節(jié)課的內(nèi)容選擇合適的案例，通過(guò)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、查閱資料、同學(xué)之間的討論，可以使模糊的概念得到澄清；通過(guò)在課堂上同學(xué)之間的辯論，幫助其從不同角度觀察問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物，克服思想的片面性和局限性。在積極準(zhǔn)備和討論過(guò)程中，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)得到深刻的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高。

二、課堂辯論的組織模式

課堂辯論的教學(xué)方法是希望所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)得到鍛煉，但《管理學(xué)》是全部管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，人數(shù)較多。如果按照一般辯論比賽規(guī)模組織，那就是90%以上的同學(xué)只能作為觀眾，這樣就不能使大多數(shù)同學(xué)融入其中深入思考問(wèn)題，這就有悖于當(dāng)初的教學(xué)理念。另外一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，一般管理專業(yè)文理兼收，所以在課堂辯論上大部分時(shí)間文科學(xué)生占主動(dòng)，這也挫傷了理科學(xué)生參與的積極性，甚至出現(xiàn)了消極對(duì)待的情緒，這也大大影響了教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在課堂辯論組織中進(jìn)行了以下調(diào)整。

1.小組規(guī)模確定。根據(jù)當(dāng)年所帶班級(jí)情況采用了班內(nèi)對(duì)抗和班級(jí)對(duì)抗兩種形式。如果整個(gè)課堂是一個(gè)自然班就采用班內(nèi)對(duì)抗。如某班共有50名同學(xué)，以文科生為主，無(wú)論在語(yǔ)言組織和表達(dá)方面還是積極性方面都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。筆者將這50名同學(xué)按學(xué)號(hào)平均分成A、B兩方，再在兩方中按5人一組分成5組，即：A1,2,3,4,5,B1,2,3,4,5，并每組選出一名同學(xué)作為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排同學(xué)的分工。在案例準(zhǔn)備上，雙方相對(duì)應(yīng)的小組要選擇同一案例，各自準(zhǔn)備資料，辯論陳述和總結(jié)發(fā)言。兩組辯論結(jié)束以后，其余同學(xué)可以根據(jù)在辯論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，小組集體作出解答。如果是兩個(gè)以上的自然班，則采用班級(jí)對(duì)抗形式。如某兩班共80名同學(xué)，筆者將這兩班同學(xué)自然分成A、B兩方，具體的組織方式和班內(nèi)對(duì)抗相同，只是在選擇案例時(shí)會(huì)考慮到同學(xué)的興趣，多選國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)管理的案例，以期提高同學(xué)對(duì)管理學(xué)的興趣。

這種分組的好處在于：首先，進(jìn)行分組后的同學(xué)能夠認(rèn)真對(duì)待自己的案例，對(duì)案例中涉及到的概念、管理方法能夠有一個(gè)深入的掌握，其余同學(xué)通過(guò)辯論小組之間的發(fā)言，對(duì)其提出的觀點(diǎn)積極進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)保證了辯論參與的廣泛性。而且，對(duì)于一個(gè)剛剛接觸《管理學(xué)》的同學(xué)而言，其理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是有限的，但通過(guò)幾位同學(xué)的集思廣益，使整個(gè)辯論更加充分和具有說(shuō)服力。其次，對(duì)于不同專業(yè)班級(jí)組成的課堂辯論，各專業(yè)班級(jí)從自己專業(yè)的角度多方位闡述了同一個(gè)辯題，這就使兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)寬度、眼界高度等方面都得到了互補(bǔ)。但在課堂中也存在一些小問(wèn)題，例如在某一次關(guān)于如何通過(guò)工人的工資調(diào)動(dòng)其勞動(dòng)的積極性方面的案例辯論中，就有學(xué)生對(duì)辯論小組提出很苛刻的問(wèn)題，并在課堂上發(fā)泄對(duì)社會(huì)分配不公平的不滿。其次，辯論方抓不住核心內(nèi)容，會(huì)造成辯論時(shí)間大大延長(zhǎng)，而且也會(huì)影響其他同學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。最后，在班級(jí)對(duì)抗中也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在辯論過(guò)程中個(gè)別學(xué)生往往由于對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)反駁的論據(jù)缺乏，轉(zhuǎn)而對(duì)對(duì)方辯手進(jìn)行人身攻擊，各方班級(jí)為了維護(hù)己方的同學(xué)也會(huì)“出嘴相助”等，這都影響了辯論的效果，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的控制力度。

2.課堂辯論流程設(shè)計(jì)。為了保證同學(xué)們都能夠參與到課堂中來(lái)，在時(shí)間有限的前提下，根據(jù)課程內(nèi)容，將課堂辯論分為以下幾個(gè)階段：

（1）問(wèn)題解答。每一個(gè)案例后面都有相關(guān)的問(wèn)題，每組開始第一步是解答案例附帶的相關(guān)問(wèn)題，這樣雙方及同學(xué)都能對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，時(shí)間一般控制在5分鐘內(nèi)。

（2）雙方辯論。雙方根據(jù)對(duì)方的回答，找出認(rèn)為對(duì)方不合理的地方進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論鍛煉同學(xué)的反向思維及應(yīng)變能力，時(shí)間可根據(jù)辯論情況自由掌握。

（3）自由提問(wèn)。通過(guò)雙方的陳述和辯論，其余同學(xué)已經(jīng)能夠作出自己的判斷，辯論結(jié)束以后同學(xué)們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)任何一組提出相關(guān)的問(wèn)題，并互相討論。目的是提高同學(xué)的參與熱情，也能夠督促辯論小組的辯前充分準(zhǔn)備。

（4）總結(jié)陳詞。每組指定一人對(duì)案例所采取的措施做優(yōu)劣兩方面的總結(jié)陳詞，時(shí)間控制在3分鐘左右。

3.教師點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生最初接觸這門課時(shí)，在概念理解和原理掌握方面都比較薄弱，所以在課堂辯論中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，特別是容易偏題和冷場(chǎng)，影響辯論的效果。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)以保障辯論的順利進(jìn)行。

（1）專業(yè)方面。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些管理原理應(yīng)用不當(dāng)，或者對(duì)一些概念比較模糊，不能夠在辯論中表現(xiàn)良好，這時(shí)要針對(duì)同學(xué)在辯論過(guò)程中提出的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及一些模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行解答和引導(dǎo)糾正，同時(shí)把正確的管理思想傳授給同學(xué)們，以達(dá)到我們教育的初衷。

（2）語(yǔ)言方面。辯論過(guò)程中能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，此項(xiàng)能力一方面需要同學(xué)平時(shí)的積累，另一方面也需要辯前的充分準(zhǔn)備。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生辯論中語(yǔ)言表達(dá)方面可從清晰流暢、層次清晰等方面進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并提供改進(jìn)的建議。

（3）儀表方面。除了在給辯論作專業(yè)知識(shí)方面的總結(jié)外，還需要在同學(xué)的儀態(tài)儀表方面進(jìn)行指導(dǎo)。有的同學(xué)對(duì)自己的舉止不太重視，穿著拖鞋或衣冠不整就開始上臺(tái)辯論，這種形象使他的辯論可信度大打折扣。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題都需要教師認(rèn)真指導(dǎo)，幫助學(xué)生全方位的發(fā)展和進(jìn)步。

三、辯論教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中注意的問(wèn)題

1.選擇合適的案例。選擇合適的辯題是辯論取得良好的教學(xué)效果的前提條件，一個(gè)好的管理學(xué)辯題一方面能夠滿足教學(xué)目的，另一方面也可以幫助學(xué)生拓寬相關(guān)的理論知識(shí)面。筆者選擇案例時(shí)一般從兩方面準(zhǔn)備：第一，辯題要具有代表性。該案例能夠代表相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這樣通過(guò)辯論加深學(xué)生對(duì)管理學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題的理解，達(dá)到事半功倍的效果。第二，辯題要具有焦點(diǎn)性。社會(huì)關(guān)注的話題一般也是學(xué)生比較感興趣的，能夠在課堂上引起大多數(shù)同學(xué)的共鳴。比如2008年發(fā)生的“三鹿奶粉”事件等社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)管理的角度認(rèn)識(shí)這些企業(yè)在質(zhì)量控制方面出現(xiàn)的問(wèn)題以及國(guó)家如何處理這些問(wèn)題等。

2.辯論小組規(guī)模的控制。在人數(shù)少時(shí)辯論效果能夠達(dá)到最好，但是在人數(shù)多的大班里，課堂控制力度不好的話，很容易出現(xiàn)偏題、混淆概念等錯(cuò)誤。所以在設(shè)計(jì)辯論小組時(shí)需要考慮人數(shù)、人員構(gòu)成、可對(duì)抗性等多方面因素。

3.辯論點(diǎn)評(píng)。常言道，當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生在辯論的過(guò)程中，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己在辯論技巧和辯論內(nèi)容方面的缺點(diǎn)。為了提高學(xué)生的辯論技巧和學(xué)生的專業(yè)水平，在辯論結(jié)束后，老師的點(diǎn)評(píng)尤其是對(duì)辯論內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)必不可少。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，一定要注意不要一味地批評(píng)，這將會(huì)打擊學(xué)生的自信心，并會(huì)降低學(xué)生對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情；也不要一味地表?yè)P(yáng)，一味地表?yè)P(yáng)無(wú)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己辯論時(shí)的缺點(diǎn)，特別是專業(yè)知識(shí)方面的不足。因此，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，首先應(yīng)該肯定學(xué)生們辯論所取得效果以及辯論過(guò)程中的思維閃光點(diǎn)，然后再指出辯論內(nèi)容方面的具體不足，并示鼓勵(lì)。

四、總結(jié)

如何通過(guò)辯論式教學(xué)方法取得更好的教學(xué)效果，是循序漸進(jìn)、不斷總結(jié)與完善的過(guò)程。在多次的辯論式教學(xué)的運(yùn)用中，均能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在改進(jìn)中尋求新的突破。以上所述只是筆者近五年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，今后應(yīng)不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代的變化，及時(shí)調(diào)整課堂辯論的內(nèi)容、方法和技巧，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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3.彭曼君，熊麗君.“課堂辯論”行動(dòng)研究[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）

第9篇：辯論中的技巧范文

關(guān)鍵詞：新課程　辯論式教學(xué)　高中政治

面對(duì)新課程改革， 政治教師必須改變傳統(tǒng)的政治課教學(xué)策略， 真正將個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生親身參與探究， 提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 分享合作學(xué)習(xí)的成果，具備社會(huì)責(zé)任心和使命感。當(dāng)前我國(guó)普通高中新課程改革的主題是讓高中生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的全面發(fā)展。面對(duì)新課程改革，政治教師必須改變傳統(tǒng)的政治課教學(xué)策略，而高中思想政治課經(jīng)常采用“辯論”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力，又能在辯論過(guò)程中讓全體參與者接受到與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的大量信息，受到深刻的教育和啟迪。

一、“辯論式教學(xué)”的內(nèi)涵及在新課程高中政治教學(xué)應(yīng)用的重要性

在新課程高中政治教學(xué)中應(yīng)用的“辯論式教學(xué)”，是指教師根據(jù)思想政治課中的某一論題內(nèi)容結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，就某一方面擬定正反兩個(gè)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，展開辯論、研討，使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、爭(zhēng)論、交流、體驗(yàn)等實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)新，運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種課堂教學(xué)方式。“辯論式教學(xué)”旨在探索如何將辯論引入課堂，使之轉(zhuǎn)化為適用于整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)討論、質(zhì)疑、資料搜集與小論文撰寫等訓(xùn)練，達(dá)成讓學(xué)生提升思辨與表達(dá)能力、產(chǎn)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深度思考、建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)策略等教學(xué)目的。其重要性主要

表現(xiàn)在：

1、“辯論式教學(xué)”能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

由于辯論式教學(xué)致力于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯了學(xué)生的主體地位，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控，使課堂教學(xué)過(guò)程建立在多邊互動(dòng)基礎(chǔ)上，以導(dǎo)促學(xué)，以情激學(xué)，以教輔學(xué)。另外，短兵相接的辯論，有利于學(xué)生表現(xiàn)機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變和較強(qiáng)的表達(dá)等能力，進(jìn)而通過(guò)自由聯(lián)想、橫向過(guò)渡、觸類旁通、不斷創(chuàng)新，使課堂教學(xué)多了活力與生機(jī)，多了觀點(diǎn)的碰撞與問(wèn)題的解決途徑，多了主體的參與和探索的快樂(lè)，有效地提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等綜合能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

2、“辯論式教學(xué)”能夠優(yōu)化教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格

辯論式教學(xué)為教師優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的平臺(tái)。在教學(xué)理念上，辯論式教學(xué)能使教師更進(jìn)一步認(rèn)清教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者的內(nèi)涵，課堂是一個(gè)平等、開放、互動(dòng)、生成的場(chǎng)所，教師的目光應(yīng)著眼于全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)獲得新的突破，諸如突出目標(biāo)境界，實(shí)現(xiàn)三維突破；強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)到樂(lè)于學(xué)習(xí)；強(qiáng)化大眾教育，提倡個(gè)性展示；同時(shí)可以大大提高教學(xué)的科學(xué)化、民主化程度。

二、“辯論式教學(xué)”在新課程高中政治教學(xué)應(yīng)用的具體過(guò)程

1、精選辯題，作好課前準(zhǔn)備

辯論式教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教材中相關(guān)的內(nèi)容要求和高中生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想實(shí)際，在吃透教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)辯題，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生參與辯題的設(shè)計(jì)。辯題的設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)原則：一是現(xiàn)實(shí)性原則。辯題要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，能引起學(xué)生的思想共鳴和情感觸動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深刻的思考。二是思辨性原則。辯題觀點(diǎn)分歧比較大，容易引發(fā)思維沖突，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思考、推理、論證得出科學(xué)的結(jié)論。三是教育性原則。通過(guò)辯論，能夠促進(jìn)學(xué)生開展科學(xué)研究和理論探索，澄清思想認(rèn)識(shí)，明辨真?zhèn)紊茞?，明白什么事能做、該做，什么事不能做、不該做，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

作好辯論課前準(zhǔn)備，不僅要圍繞教材重、難點(diǎn)確定論題，而且還需要許多資料支撐論點(diǎn)。這就需要對(duì)課前進(jìn)一步進(jìn)行組織，包括劃分辯論小組、確定中心發(fā)言人、查找資料、作好小組內(nèi)交流等。

2、課堂辯論的實(shí)施及過(guò)程控制

課堂辯論可以參考電視里“大專辯論會(huì)”的形式， 但作為一種課堂教學(xué)模式的辯論又不同于比賽性質(zhì)的辯論，課堂中的辯論指向于一定的教學(xué)目標(biāo)，教師要適時(shí)地根據(jù)學(xué)生在辯論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

要確定好學(xué)生辯手，分成“正方”組與“反方”組去準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行辯論；注意引導(dǎo)學(xué)生掌握辯論的方法、技巧和禮節(jié)，如尊重他人的發(fā)言，不對(duì)同學(xué)進(jìn)行人身攻擊等。在辯論結(jié)束后，當(dāng)場(chǎng)由臺(tái)下學(xué)生觀眾投票確定雙方的勝負(fù)。

一般來(lái)說(shuō)，從時(shí)間上講，這種課堂小型辯論會(huì)在時(shí)間應(yīng)控制在30—35分鐘以內(nèi)；從形式上講，采用自由辯論較為合適，以讓更多的學(xué)生圍繞辯題參與其中；從內(nèi)容上講，辯論者須具備扎實(shí)的書本知識(shí)，以保障探究和合作內(nèi)容充實(shí)；從主導(dǎo)作用講，教師應(yīng)成為辯論的組織者，以“主席”的身份調(diào)控辯論的氣氛和節(jié)奏，及時(shí)緩解辯手的緊張情緒， 可以適當(dāng)引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，并控制局面。

為了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，教師還必須具備一定的設(shè)問(wèn)技巧，做到引而不發(fā)、講而不透，讓學(xué)生自?shī)^其力、自求其果。

在辯論式教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)手段也是非常必要的。教師可以利用教學(xué)媒體提供一些激發(fā)學(xué)生思維的情景，如一段材料、一段音樂(lè)、一段錄像等等。直觀形象生動(dòng)的教學(xué)手段可以充分發(fā)揮形、光、聲、色等信息功能，刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。

高中思想政治新課程中《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》等四個(gè)必修模塊中有許多必須澄清“是”與“非”、“利”與“弊”的問(wèn)題，此類問(wèn)題就可以組織學(xué)生開展辯論。例如，筆者曾組織過(guò)題為“解決中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題主要靠黨和政府還是主要靠勞動(dòng)者個(gè)人轉(zhuǎn)變觀念”的辯論，筆者在課前把全班學(xué)生分成兩組，每組由學(xué)生選出四位辯手。正方觀點(diǎn)是“解決中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題主要靠黨和政府”，反方觀點(diǎn)是“解決中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題主要靠勞動(dòng)者個(gè)人轉(zhuǎn)變觀念”，雙方圍繞“解決中國(guó)就業(yè)問(wèn)題主要靠誰(shuí)”展開了辯論。為了解決問(wèn)題，辯論雙方都努力查找能支撐自己觀點(diǎn)的資料和實(shí)例，駁斥對(duì)方的“謬誤”。課堂辯論階段依次為：正方主辯立論發(fā)言（3分鐘）；反方主辯立論發(fā)言（3分鐘）；正方第一副辯辯駁性發(fā)言（3分鐘）；反方第一副辯辯駁性發(fā)言（3分鐘）；正方第二副辯辯駁性發(fā)言（3分鐘）；正方第二副辯辯駁性發(fā)言（3分鐘）；雙方隊(duì)友（觀眾同學(xué)）自由攻辯（6分鐘）；反方結(jié)辯總結(jié)陳詞（4分鐘）；正方結(jié)辯總結(jié)陳詞（4分鐘）。通過(guò)辯論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸趨同，加之筆者的總結(jié)，學(xué)生深刻地理解了“就業(yè)問(wèn)題的解決與黨和政府以及勞動(dòng)者三者之間的關(guān)系”，辯論使學(xué)生獲得了新知識(shí)，教學(xué)收到了明顯效果。

3、作好辯論的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，5—10分鐘時(shí)間“點(diǎn)評(píng)”，作最后的總結(jié)陳詞

要注意的是，與一般辯論賽不同，總結(jié)陳詞既不代表任何一方的觀點(diǎn)，也不僅是分析賽情，而是對(duì)一節(jié)課的教學(xué)總結(jié)。因此教師的總結(jié)陳詞至關(guān)重要，具有舉足輕重的地位，起著導(dǎo)向作用，關(guān)系一節(jié)辯論課的“收官”效果。

教師的點(diǎn)評(píng)包括以下兩部分：第一部分，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否充分、立論角度是否正確、論據(jù)支撐是否有力、論辯條理是否清晰、邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)以及學(xué)生的參與熱情、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思維能力等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)辯論過(guò)程中的思維閃光點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。第二部分，對(duì)辯論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這是一節(jié)課的關(guān)鍵。教師要對(duì)學(xué)生發(fā)言中的一些明顯的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤予以糾正，從深層次、全方位、多角度深刻剖析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)理論的理解與認(rèn)同，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到正確的認(rèn)識(shí)上來(lái)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的觀點(diǎn)，明確真理的方向和正確的價(jià)值取向，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的信賴和崇尚，從而堅(jiān)定對(duì)的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)改革開放的信心和對(duì)政府的信任。課后，要求學(xué)生寫出辯論心得體會(huì)，進(jìn)一步提升辯論課的實(shí)際效果。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“辯論式教學(xué)”能澄清學(xué)生的一些模糊認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和視野，使學(xué)生思維模式由求同轉(zhuǎn)向求異；能將課堂預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，使課堂變得更生動(dòng)；能將教師主導(dǎo)與學(xué)生自主有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的邏輯思妄辨能力和表達(dá)能力。總之，把辯論引進(jìn)課堂，既豐富了高中政治課堂教學(xué)，又真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從而達(dá)到教學(xué)成績(jī)明顯提高、學(xué)生的整體素質(zhì)明顯改善的目的，這對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的全方位人才具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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