化學(xué)元素的作用精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)元素的作用范文

【關(guān)鍵詞】宿舍文化；高職院校；成長(zhǎng)；影響

高職院校宿舍文化是指高職院校學(xué)生在宿舍這一特定的環(huán)境里,宿舍全體成員依據(jù)宿舍的客觀條件,在從事各種可能的活動(dòng)中所形成的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。宿舍文化體現(xiàn)在宿舍的室內(nèi)設(shè)施、規(guī)章制度、宿舍成員間的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式、審美情趣等方面。通過思想教育、制度規(guī)范、文化活動(dòng)及環(huán)境等宿舍文化建設(shè),有助于高職學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)、養(yǎng)成文明行為習(xí)慣和具備健康的心理素質(zhì)。由于高職院校學(xué)生自身文化素養(yǎng)、行為規(guī)范以及社會(huì)交往能力等各方面相對(duì)比較薄弱,所以高職院校更需要一個(gè)健康向上的宿舍文化氛圍,這對(duì)高職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面成才,以及塑造其性格、價(jià)值觀和人際關(guān)系等方面起著不可低估的作用。

1高職院校宿舍文化的特點(diǎn)

根據(jù)高職教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色,以及高職院校學(xué)生這一特殊的群體,決定了高職院校宿舍文化有其自身的特殊性。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）時(shí)代性。任何一種文化模式或文化形態(tài)、文化內(nèi)容，都存在于具體的時(shí)代之中。[1]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的現(xiàn)代化,增進(jìn)了高職學(xué)生與社會(huì)的溝通和交往,使他們?cè)谒奚峋湍芡ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)了解到世界各地的新聞,獲取來自國(guó)內(nèi)外的各種信息。正是由于物質(zhì)條件的不斷變化,使高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多更新的信息,緊跟時(shí)代的潮流。因此,高職院校宿舍文化的特點(diǎn)之一就是具有時(shí)代性。（2）感染性。馬克思曾說過,人創(chuàng)造了環(huán)境的同時(shí),環(huán)境也在潛移默化的創(chuàng)造了人。[2]在宿舍這個(gè)特殊的環(huán)境里，宿舍成員就形成了一個(gè)群體,在這個(gè)群體中形成的宿舍文化必然會(huì)影響到其成員。在這個(gè)環(huán)境中形成的宿舍文化氛圍很容易使宿舍成員在情感及情緒的相互交流與感染中形成心理上的認(rèn)同,并影響著其成員的思想和行為。如果宿舍中多數(shù)成員學(xué)習(xí)積極主動(dòng),那么就會(huì)帶動(dòng)其他成員一同努力,形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。相反,如果宿舍中大部分成員不思進(jìn)取,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，厭學(xué)逃課,那其他成員也會(huì)受到影響不求上進(jìn)。（3）多樣性。由于高職院校宿舍中各成員來自祖國(guó)各地,他們有著不同的性格、生活習(xí)慣、作息時(shí)間以及不同的價(jià)值觀念、成長(zhǎng)背景、興趣愛好等,但由于他們長(zhǎng)期共同生活在一起,在學(xué)習(xí)和生活中,各種價(jià)值觀念和生活習(xí)慣的相互影響和滲透,潛移默化的形成了多樣性的宿舍氛圍。比如有的宿舍的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,宿舍各成員都有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。有的宿舍對(duì)參與學(xué)生會(huì)及社團(tuán)活動(dòng)積極性很高,他們將主要的精力都放在了鍛煉自己能力方面。有的宿舍風(fēng)氣比較差,宿舍成員整天呆在宿舍里,集體沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

2高職院校宿舍文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用

2.1有助于高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)

一方面,現(xiàn)在的高職學(xué)生中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,而且是第一次離開家,開始新的集體生活。其中，有些學(xué)生獨(dú)立生活能力很差,適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱。甚至有的學(xué)生面對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出焦慮緊張,感到孤獨(dú)和無助,對(duì)新的生活無法適從,這嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的身心健康。積極向上的宿舍文化,首先可以培養(yǎng)和鍛煉高職學(xué)生的生活自理能力,幫助他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)其健康的心理。宿舍成員之間的相互安慰和鼓勵(lì)，能夠迅速營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的宿舍環(huán)境和氛圍。另一方面,高職階段的學(xué)習(xí)生活不同于高中,高職階段的學(xué)習(xí)生活給學(xué)生提供了許多發(fā)展和鍛煉自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高職學(xué)生應(yīng)該通過積極參與各種形式的社團(tuán)活動(dòng),充分把握住每一個(gè)機(jī)會(huì),不斷地開闊自己的視野,磨練自己,增強(qiáng)自信心，鍛煉培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力和處理人際關(guān)系的能力。這樣的鍛練使得高職學(xué)生在今后邁入社會(huì)時(shí),能夠具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2.2有助于高職學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,正是其價(jià)值觀和人格形成的過程,也是其人際關(guān)系走向社會(huì)化的重要轉(zhuǎn)折期。良好的宿舍氛圍不僅有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的人際交往能力,正確處理好和他人之間的關(guān)系,還有利于高職學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,為今后走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。高職學(xué)習(xí)階段的校園生活就是社會(huì)的縮影,人際交往是高職學(xué)生今后走向社會(huì)的必修課,宿舍為培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的人際交往能力提供了實(shí)踐的場(chǎng)所。宿舍里的同學(xué)來自不同的家庭,他們性格各異，有著各自不同的思想觀念、生活方式和行為習(xí)慣。在朝夕相處的過程中,難免會(huì)產(chǎn)生分歧和矛盾,這就需要每個(gè)成員學(xué)會(huì)換位思考，彼此之間要溝通交流，學(xué)會(huì)容忍,學(xué)會(huì)寬容，正確處理好與他人之間的關(guān)系。

2.3有助于高職學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

宿舍作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感交流以及人際溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所,對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生健康的心理素質(zhì)有著重要的作用。和諧健康的宿舍有如家一樣溫暖,宿舍成員之間關(guān)系融洽,相互之間能夠真誠(chéng)地交流,自然心情就會(huì)愉快。當(dāng)遇到挫折或困難時(shí),良好的宿舍文化會(huì)在很大程度上起到鼓勵(lì),支持和幫助的作用。宿舍成員之間的相互關(guān)心和幫助,彼此之間真誠(chéng)的傾訴,能在心理上給宿舍成員支持,很多問題都能得到很好的解決。由此可見,和諧健康的宿舍文化對(duì)高職學(xué)生心理健康與身心健康發(fā)展,有積極地促進(jìn)作用。

3高職院校宿舍文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的消極作用

3.1對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響

高職院校宿舍學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,不適應(yīng)高職階段的自主學(xué)習(xí)；一部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,專業(yè)課程跟不上,導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,厭學(xué)情緒嚴(yán)重；還有一些同學(xué),進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo),不思進(jìn)取,就是為了混張文憑,上課遲到早退、睡覺、玩手機(jī)甚至?xí)缯n。試想一下,如果一個(gè)宿舍的宿舍文化處于這種不健康的狀態(tài),那么受到這種環(huán)境的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)理想。因此，宿舍學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接影響個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)宿舍文化的沖擊

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)文化正在改變著高職學(xué)生在宿舍的學(xué)習(xí)生活模式和宿舍成員之間的關(guān)系。一方面,由于高職學(xué)生的自控力太差,相當(dāng)一部分學(xué)生使用電腦是為了上網(wǎng)聊天交友、看電影、網(wǎng)上購(gòu)物或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲,這不僅荒廢了自己的學(xué)業(yè),還嚴(yán)重影響了他人休息和宿舍的正常秩序。另一方面,網(wǎng)絡(luò)的存在淡化了宿舍成員之間的關(guān)系。在宿舍里,學(xué)生大部分時(shí)間在網(wǎng)上玩游戲,追劇,聊QQ等,而宿舍里卻一片寂靜,宿舍成員之間交流的次數(shù)越來越少,網(wǎng)絡(luò)在慢慢地改變著他們之間的交流方式。這些表現(xiàn),不僅會(huì)破壞良好的宿舍風(fēng)氣,還深刻影響了高職學(xué)生在宿舍的精神文化生活,不利于他們的成長(zhǎng)成才。通過上述的分析,可以看出高職院校宿舍文化就是一把雙刃劍,宿舍文化對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面成才,具有積極的作用,同時(shí)也具有消極作用。我們應(yīng)該立足于高職教育的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn),建設(shè)有職業(yè)特色的宿舍文化，通過構(gòu)建積極向上的宿舍文化氛圍促進(jìn)高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才.

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐九春．淺談高職院校學(xué)生宿舍文化建設(shè)[J]．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,12.

［2］國(guó)家教委思想政治工作司.思想政治教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1996:158-159.

［3］于培超,李震.淺談高校宿舍文化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響[J].教育教學(xué)論壇,2013.01.

［4］鐘淼.學(xué)分制模式下高職院校學(xué)生宿舍管理[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2014.

第2篇：化學(xué)元素的作用范文

關(guān)鍵詞:校園文化；大學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)；作用

校園文化由校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三大部分組成，是先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，其對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成、發(fā)展起著重要作用，是促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。高校承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的雙重職責(zé)，為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提供環(huán)境氛圍的支持，隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)的校園文化建設(shè)既體現(xiàn)著歷史的文化積淀，又體現(xiàn)著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，因此，最大限度地發(fā)揮校園文化的作用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、校園文化活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

總書記在2010年7月召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出:堅(jiān)持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本、德育為先。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，前進(jìn)才有方向，成才才有保障。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)要求越來越高。校園文化活動(dòng)是大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采、抒發(fā)政治熱情、相互交流的有效平臺(tái)，是大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)渠道。傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作主要是以理論教育、時(shí)事政策教育和革命傳統(tǒng)教育為主要內(nèi)容，以學(xué)校教育和自我教育為主要方法和形式。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，我國(guó)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，隨之帶來了人們思想、道德及價(jià)值的選擇性、多變性和差異性。而校園文化活動(dòng)正好為思想政治教育的創(chuàng)新提供了有效的載體，對(duì)大學(xué)生思想政治教育起到非常重要的促進(jìn)作用。

學(xué)校是傳播先進(jìn)文化的場(chǎng)所，校園文化是社會(huì)文化的先鋒，它通過孕育和營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)其“成才”；德育則幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，完善其人格修養(yǎng)，教育其“做人”。

二、校園文化活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人才創(chuàng)新素質(zhì)

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。和諧的校園文化正是通過創(chuàng)造一種特殊的文化環(huán)境來實(shí)現(xiàn)課堂以外的教育目的和教育效果，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并通過各種課外科技活動(dòng)，豐富學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，如開展各類課外學(xué)術(shù)活動(dòng)、科技文化節(jié)，舉辦或參加各類科技競(jìng)賽等。

高品位的校園文化活動(dòng)具有很強(qiáng)的滲透力、影響力和教育效力，它能引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向和行為取向，影響其個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展，引導(dǎo)其意識(shí)、思維和行動(dòng)，幫助其確立正確的創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)他們?yōu)檫_(dá)到此目標(biāo)而應(yīng)具有的創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感和使命感，靈活變通，突破常規(guī)，促使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自我價(jià)值而不斷推陳出新，創(chuàng)造出新的研究成果。校園文化活動(dòng)還能很好地將學(xué)生的思想政治教育、能力素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一在一起，他們自我設(shè)計(jì)、自我服務(wù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。

三、校園文化活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的身體、心理素質(zhì)

校園文化活動(dòng)是學(xué)校特有的一種文化現(xiàn)象，是在學(xué)校這一特定的文化氛圍里，以廣大師生為主體所創(chuàng)造的精神財(cái)富及承載這些財(cái)富的規(guī)章制度、實(shí)踐活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)的總和，校園文化包含活動(dòng)文化和心理文化，它對(duì)大學(xué)生身體、心理健康影響最大。校園文化對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的良好身體心理素質(zhì)有著重要的作用。

校園文化是學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，它對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，健康、和諧、高品質(zhì)的校園文化對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬大學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。因此，我們要更加重視校園文化的建設(shè)，努力為校園文化創(chuàng)造條件，使其更先進(jìn)、更完善，更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部，.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見［Z］.中國(guó)精神文明建設(shè)年鑒，2005.

第3篇：化學(xué)元素的作用范文

【關(guān)鍵詞】校園文化;音樂欣賞

李嵐清曾說過:“音樂的魅力在于它能使生活更有情趣,思維更有創(chuàng)意,工作更有效率,領(lǐng)導(dǎo)更有藝術(shù),人生更加豐厚。希望大家都成音樂的愛好者?！盵1]近幾年,音樂欣賞已在全國(guó)高校大學(xué)生中悄然興起,很多高校都已開設(shè)音樂欣賞課程,但其在大學(xué)生素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)中的重要作用仍未引起足夠的重視。

一、音樂欣賞是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑

“加強(qiáng)藝術(shù)教育, 提高大學(xué)生文化素養(yǎng)”已經(jīng)成為大學(xué)素質(zhì)教育的主題。音樂欣賞課是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑之一,它以音響、聆聽、體驗(yàn)、審美為教學(xué)手段,融文學(xué)、藝術(shù)、歷史、自然、心理等多學(xué)科知識(shí)為一體,讓欣賞者從中獲得美育的藝術(shù)教育形式。這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的思想行為、美好的道德情操及塑造健全的人格等都具有積極、獨(dú)特,不可替代的作用和影響[3]。

普通高校音樂教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)、建設(shè)健康的校園文化生活的重要組成部分。普及高校音樂欣賞的目的是在中小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,掌握必要的音樂知識(shí)與技能,培養(yǎng)和提高學(xué)生感受、體驗(yàn)和鑒賞音樂的能力,形成高雅的審美情趣,樹立正確的審美觀念,促進(jìn)學(xué)生身心和諧與健康的發(fā)展。

高雅的、優(yōu)秀的音樂作品可以教育、鼓舞青年一代,通過音樂欣賞樹立崇高理想,陶冶情操,提高修養(yǎng)。大學(xué)階段是青年基本確立人生觀、道德觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。通過音樂這種青年喜聞樂見的藝術(shù)形式,向廣大青年進(jìn)行愛國(guó)主義教育和思想品德教育,使學(xué)生在欣賞人類音樂藝術(shù)精品的同時(shí),得到高尚思想品格的熏陶,從而奠定了大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

二、音樂是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè),這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,將為學(xué)校樹立起完整的文化現(xiàn)象。其中精神文化建設(shè)尤為重要,校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次。而音樂欣賞又是校園精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

音樂是活生生的藝術(shù),美好的音樂可以凈化人得靈魂,表達(dá)思想,是深層次精神世界的產(chǎn)物。在高校實(shí)施素質(zhì)教育的今天,音樂欣賞是提高當(dāng)代大學(xué)生文化素養(yǎng)、實(shí)施精神文明建設(shè)的主要途徑,引領(lǐng)著當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)中華民族偉大的民族精神,吸納人類文明發(fā)展的優(yōu)秀成果,對(duì)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面和諧發(fā)展可謂功不可沒。但音樂欣賞在高校仍未得到應(yīng)有的重視,如何實(shí)現(xiàn)音樂欣賞在校園文化建設(shè)中的作用,主要有以下途徑:

1、豐富多彩的文娛活動(dòng)。高校文娛活動(dòng)是大學(xué)生才藝展現(xiàn)的舞臺(tái),許多大學(xué)生在這里實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值,從而樹立了自信,不但豐富了校園文化生活,而且實(shí)現(xiàn)了自我。受耳濡目染的影響,學(xué)生們躍躍欲試,在學(xué)習(xí)、生活等方面等方面更加積極主動(dòng),良好的學(xué)習(xí)氛圍從而形成,為校風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。而音樂在其中發(fā)揮了最為主要的作用,音樂是文娛的基本構(gòu)成元素,正是有了音樂,才有了大學(xué)生情感的表達(dá),精神的升華。

2、舒緩積極的校園鈴聲。校園鈴聲作為上課、下課的信號(hào),常常單一而且刺耳,往往會(huì)破壞學(xué)生漸入佳境的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果校園鈴聲不再以刺耳的噪音作為提醒的方式,代之以優(yōu)美的音樂聲,對(duì)舒緩學(xué)生情緒、穩(wěn)定上下課秩序有巨大的幫助作用。比如上課的信號(hào)音樂采用較舒緩一些的,下課的信號(hào)音樂采用較快速些的,用音樂取代噪音,讓優(yōu)美的聲音傳入學(xué)生的耳朵,可以減少學(xué)生煩躁情緒的發(fā)生,有利于校園秩序管理。

3、優(yōu)美動(dòng)人的課外音樂。課外生活是學(xué)生的第二課堂,是營(yíng)造校園文化的主要渠道,如果利用課外的校園廣播在不同時(shí)段輸送優(yōu)美的音樂,無論是對(duì)學(xué)生課余生活的豐富,還是對(duì)學(xué)生緊張精神的舒緩,都有著積極的意義。例如,早餐時(shí),播放我國(guó)民間輕音樂和西方古典音樂,讓學(xué)生有個(gè)好胃口。上午第一節(jié)課前和下午第一節(jié)課前播放一些輕松活潑的歌曲,疏緩學(xué)生緊張的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。中午下課和下午下課期間播放一些優(yōu)美寧?kù)o的歌曲,讓學(xué)生的心靈從緊張煩躁的學(xué)習(xí)中解脫出來,獲得平靜。

4、積極莊嚴(yán)的校歌。校歌是學(xué)校校風(fēng)的表現(xiàn)形式,而校園文化建設(shè)重在校風(fēng)建設(shè)。校歌的內(nèi)容是學(xué)校的辦學(xué)宗旨,是學(xué)生潛移默化形成的整體的道德觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值取向。好的校歌具有深刻的感染力,具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用。校歌的傳唱催人奮進(jìn),對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用,對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量,有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

總之,校園音樂能讓學(xué)生沐浴在美育的校園文化里,自然中增進(jìn)學(xué)生對(duì)校園的感情。讓學(xué)生在音樂中培養(yǎng)愛國(guó)主義思想,克服困難努力學(xué)習(xí)。在音樂中汲取人類大愛的情操,關(guān)注苦難,心生同情,與人友善,保護(hù)環(huán)境及與自然和睦共處等高尚的情懷。

音樂的形式是多種多樣的,音樂的魅力是不言而喻的。推行素質(zhì)教育下校園文化建設(shè)的實(shí)施,音樂欣賞是其有效途徑之一。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：化學(xué)元素的作用范文

關(guān)鍵詞 建構(gòu) 化學(xué)教學(xué) 學(xué)生元素觀

1 遵循化學(xué)元素建構(gòu)的三大原則，建立完善的教學(xué)策略

（1）元素觀構(gòu)建以理解性原則為首要。教師引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)元素觀的建立，要以遷移性學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以理解為基礎(chǔ)讓學(xué)生初步形成牢固的化學(xué)元素觀?；瘜W(xué)元素觀的理解中心為：宏觀的物質(zhì)世界是由百種左右的元素組成，元素是固定不可改變的，但是不同元素的結(jié)合可以形成不同的物質(zhì)，這也關(guān)系到了微粒觀，化學(xué)反應(yīng)與能量觀，任何物質(zhì)的形成都離不開微粒的概念與理解，化學(xué)反應(yīng)過程的認(rèn)識(shí)和理解。原子之間存在很強(qiáng)的結(jié)合力，將元素和原子結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，即建立良好的微粒觀有助于更好地建構(gòu)元素觀，理解元素性質(zhì)的周期。從另一個(gè)層面上講，化學(xué)教學(xué)上，借用元素觀解釋物質(zhì)的有序性，指導(dǎo)物質(zhì)變化方面的研究，要避免硬性記憶和被動(dòng)輸入，要遵循理解的原則，只有學(xué)生理解了，才能形成理解性學(xué)習(xí)，才能形成化學(xué)的科學(xué)觀念，體現(xiàn)出元素觀念建立的指導(dǎo)價(jià)值。從多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出，建構(gòu)化學(xué)元素觀應(yīng)注重理解。

（2）元素觀構(gòu)建觀念形成與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況結(jié)合?；瘜W(xué)元素觀念不是單一的知識(shí)點(diǎn)，它包含了千絲萬縷的元素內(nèi)容，涉及到眾多的化學(xué)知識(shí)。對(duì)此，要構(gòu)建學(xué)生完善的化學(xué)觀念，首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累一定的化學(xué)事實(shí)，而學(xué)習(xí)中的具體實(shí)例是化學(xué)元素觀念形成、發(fā)展的根本，缺乏了具體事實(shí)作鋪墊，學(xué)習(xí)抽象的元素觀就如無源之水，籠統(tǒng)而難以把握。元素觀念的建立和形成，需要有一定的積累和循序漸進(jìn)的過程，它需要一定的時(shí)間和沉淀。

（3）元素觀構(gòu)建以結(jié)構(gòu)化意識(shí)為根基。化學(xué)元素觀構(gòu)建過程是一個(gè)“搭建筑”的過程，它的構(gòu)建需要有結(jié)構(gòu)化的整體意識(shí)，這樣才能牢靠地把握好化學(xué)元素的內(nèi)涵。學(xué)生的化學(xué)元素的建立要注重理解認(rèn)識(shí)的完整性，它是一種比較相對(duì)的狀態(tài)，結(jié)構(gòu)化意識(shí)不僅在掌握整個(gè)元素觀知識(shí)體系中要發(fā)揮作用，而且在各個(gè)階段的元素觀觀念構(gòu)建中都要注重結(jié)構(gòu)化的思維模式。

2 重視學(xué)生構(gòu)建化學(xué)元素觀的課堂指導(dǎo)

2.1 以問題為導(dǎo)向構(gòu)建化學(xué)元素觀

教師首先要清楚化學(xué)元素觀的內(nèi)涵，涉及到大量的化學(xué)概念、化學(xué)事實(shí)的深入學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中，教師要明白這些概念、化學(xué)事實(shí)的積累，不一定能夠轉(zhuǎn)化為化學(xué)元素。這種概念、事實(shí)轉(zhuǎn)化為元素觀并不是一個(gè)自動(dòng)化過程，它需要老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，才能順利構(gòu)建化學(xué)元素觀，根據(jù)國(guó)外一位著名學(xué)者以觀念教學(xué)為本的“設(shè)計(jì)方法”：一是將籠統(tǒng)的核心概念轉(zhuǎn)化成更容易讓學(xué)生理解和掌握的基本常識(shí)；二是掌握基本問題的表達(dá)形式，讓問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解程度；三是以基本問題為中心，設(shè)置教學(xué)課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷增強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)，逐步形成元素觀。

以問題為導(dǎo)向是為了更有把握地創(chuàng)造良好的構(gòu)建環(huán)境，我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)就是“化學(xué)元素觀”，物質(zhì)是由化學(xué)元素組成，日常生活中接觸到的不同物質(zhì)，都是通過化學(xué)元素的重新組合，通過化學(xué)反應(yīng)而形成的。教學(xué)中我們要抓住一點(diǎn)，物質(zhì)的性質(zhì)可以在化學(xué)反應(yīng)中改變，卻不能改變?cè)氐男再|(zhì)，它是所有反應(yīng)和變化中不變的元素。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看待物質(zhì)如何組成，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，從宏觀角度上把握物質(zhì)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，尋找相關(guān)規(guī)律，分類別地深入研究，將學(xué)習(xí)帶到結(jié)構(gòu)體系中進(jìn)行。教師在課堂上，可以深入淺出，首先根據(jù)元素觀的基本理解總結(jié)出幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考和探討，提問。在交流和思考中，不斷加深認(rèn)識(shí)和逐步構(gòu)建新的元素知識(shí)體系。匯集的問題如：元素與物質(zhì)存在什么關(guān)系？了解元素與物質(zhì)之間的關(guān)系有什么好處？有限的元素如何構(gòu)成龐大豐富的物質(zhì)世界？要如何對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類？物質(zhì)與物質(zhì)之間存在什么樣的關(guān)系？學(xué)生們可以在這些啟發(fā)性的問題中找到答案，并逐步搭建元素觀，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在專題性研究中探討和發(fā)出疑問。初中部和高中部的化學(xué)科目都包含了化學(xué)元素的進(jìn)一步豐富和深化部分，對(duì)此要讓學(xué)生在專題性研究學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成完整的核心觀念。

2.2 以直觀的概念圖作為協(xié)助構(gòu)建化學(xué)元素觀的工具

概念圖比較直觀，對(duì)各個(gè)元素知識(shí)點(diǎn)能夠比較明顯地體現(xiàn)出來，是不可多得的教學(xué)工具。概念圖技術(shù)作為協(xié)助構(gòu)建化學(xué)觀念的有效技術(shù)，教師在不同學(xué)習(xí)階段，都可以使用概念圖深化學(xué)生化學(xué)元素觀，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加立體和完整，有助于學(xué)生建立思考的結(jié)構(gòu)性。下面展示完整的化學(xué)元素概念圖（見圖1）。

3 幫助學(xué)生建立良好的化學(xué)觀念，促進(jìn)化學(xué)元素觀的建構(gòu)

3.1 建立良好的微粒觀

元素是由微粒構(gòu)成的，既要讓學(xué)生站在宏觀角度學(xué)習(xí)元素，也要讓學(xué)生回歸到微觀角度，正確看待元素的構(gòu)成。元素是由原子構(gòu)成，原子由原子核和核外電子構(gòu)成，而更微觀的是，原子核又由質(zhì)子、中子構(gòu)成。具有相同核電荷數(shù)的原子被稱為元素。而具有同一類數(shù)目的質(zhì)子和中子又稱為核素。同一種元素但是核素不同被稱為同位素。微粒觀中，中子與質(zhì)子質(zhì)量相同，但區(qū)別在于中子不帶電荷。中子雖然對(duì)原子的運(yùn)轉(zhuǎn)影響很小，但是卻影響著電子核的穩(wěn)定和質(zhì)量。而通過微觀角度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)元素觀，形成一個(gè)流程圖，世界物質(zhì)由各種元素組成，各種元素由原子構(gòu)成，但元素可能由兩種或兩種以上的原子構(gòu)成，它們質(zhì)量不同，化學(xué)性質(zhì)相同。

例如在《元素》這個(gè)課題中，筆者就嘗試讓學(xué)生在下列的微粒（如表1）中進(jìn)行分類，進(jìn)而歸納出“元素”的概念，整個(gè)過程既順暢又易懂，效果很好；要不然在初中讓學(xué)生理解“元素”的概念，那是非常困難的。所以，化學(xué)元素觀的建構(gòu)離不開微粒觀的建立。

3.2 建立良好的化學(xué)反應(yīng)觀能量觀

第5篇：化學(xué)元素的作用范文

關(guān)鍵詞：食品；化學(xué)；危害

飲食中的化學(xué)包羅萬象，豐富多彩，從食品的組成到烹飪時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，從營(yíng)養(yǎng)角度搭配食物到各種食物的妙用，從新鮮蔬菜水果到食品添加劑等等，數(shù)不勝數(shù)。本文例舉了些例子，具體簡(jiǎn)述如下：

1食品中常見的化學(xué)元素

1.1調(diào)味料中的化學(xué)元素

正所謂“鹽乃百味之首”，鹽在人類生活中不僅必不可少，而且歷史悠久，鹽的化學(xué)成分主要是氯化鈉，主要包含氯元素和鈉元素，為了防止國(guó)人碘缺乏，食鹽中還加入了碘元素。食鹽的作用不言而喻，除了調(diào)味還能夠補(bǔ)充人體所許的微量元素，保證人們的健康，不僅如此，食鹽中所包含的氯元素和鈉元素還能夠去除茶杯中的茶漬，用鹽水浸泡新買的衣服不容易褪色等。生活中另一種常見的調(diào)味品―味精，味精是近代才被開發(fā)出來并用于日常生活中，由于極大地增加了菜肴中的鮮味而受到人們的歡迎，但也由于近年來隨著人們健康意識(shí)的增強(qiáng)，味精已經(jīng)逐漸淡出人們的調(diào)味品名單中，究其原因主要是因?yàn)槲毒闹饕煞譃楣劝彼徕c，在高溫環(huán)境下容易生成焦谷氨酸鈉，對(duì)人體產(chǎn)生危害。此外，谷氨酸鈉進(jìn)入到人體中還會(huì)阻礙人體對(duì)鋅元素的吸收。

天然營(yíng)養(yǎng)性甜味劑是作為食品原料被我們長(zhǎng)期食用，但是糖尿病人卻不能大量攝入。糖尿病人如果特別喜歡甜的味道，就必須食用非營(yíng)養(yǎng)性甜味劑。甜味劑有天然甜味劑甜菊糖，人工合成甜味劑阿斯巴甜、安賽蜜、糖精，這些都是蔗糖替代品，它們都是合成高分子化合物。非營(yíng)養(yǎng)性甜味劑都是人工合成的。木糖醇是糖類甜味劑，甜度與蔗糖相當(dāng)，熱值與葡萄糖相同，代謝卻不需要胰島素，是糖尿病人理想的代糖品。

1.2 菜肴中的化學(xué)元素

菜肴中含有很多的化學(xué)元素或保障或危害人體健康。以西紅柿為例，西紅柿中含有對(duì)人體極為有利的番茄紅素，經(jīng)常吃西紅柿補(bǔ)充番茄紅素，能夠延緩衰老，增強(qiáng)免疫力，不僅如此還能夠預(yù)防各種癌癥的發(fā)生，同時(shí)不只是西紅柿，自然界中的各種天然蔬菜都由于其獨(dú)特的成分而對(duì)人體產(chǎn)生作用。為了貯存夏季多收的蔬菜，人們創(chuàng)作了腌漬蔬菜，此外，我國(guó)中西部地區(qū)還喜愛在寒冬臘月制作香腸、熏肉以備過年時(shí)享用增加年味兒，這些不僅能夠保存食物，還能夠保證美味。但同時(shí)，我們也應(yīng)意識(shí)到這些腌漬、煙熏食物在制作過程中由于受到鹽漬和煙熏的干擾，會(huì)產(chǎn)生大量的亞硝酸鹽，過量攝取會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì)。十字花科蔬菜中，Ca、K、Na、Fe等堿性元素含量豐富，胡蘿卜素具有維持皮膚粘膜層的完整性，能防止皮膚干燥，粗糙，構(gòu)成視覺細(xì)胞內(nèi)的感光物質(zhì)，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，骨骼及牙齒健康成長(zhǎng)，維持和促進(jìn)免疫功能。

2食物中的化學(xué)危害

食物中的化學(xué)元素還是尋常廚房中常見的化學(xué)元素，那么為了人們生活的便利而經(jīng)過商家研發(fā)出來的物美價(jià)廉的方便食品，則幾乎100%含有化學(xué)添加成分。比如垃圾食品中多有添加劑，袋裝食品中常見的山梨酸甲、防腐劑、碳酸鈉、特丁基對(duì)苯二酚等，吃多了容易得高血壓，且損害腎臟，香精與色素過重，熱量過多，破壞維生素，造成肝臟負(fù)擔(dān)，致癌。在比如一塊蛋糕上可能就含有幾十種添加劑，色素、香精、乳化劑、抗壞血酸鈉、植物奶油等，長(zhǎng)期食用會(huì)對(duì)人體肝臟、腸胃造成嚴(yán)重?fù)p傷。又比如超市里市場(chǎng)上的廉價(jià)肉丸，真正的肉含量很少，大部分成分主要是淀粉以及化學(xué)添加成分，而現(xiàn)代研究也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并正式過多的攝入這些食品化學(xué)添加成分會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生極大危害，可能е輪琢齙鵲姆⑸。

天然食品中也含有多種化學(xué)元素，大部分都對(duì)人體有益，但有些食物未成熟或存放時(shí)間過久都會(huì)導(dǎo)致危害身體健康，如未成熟的西紅柿，成熟的西紅柿中含有對(duì)人體大有裨益的番茄紅素，但未成熟的西紅柿內(nèi)含有番茄堿，人體攝入之后會(huì)導(dǎo)致輕則導(dǎo)致口腔問題，重則導(dǎo)致中毒。再如發(fā)芽的土豆，土豆發(fā)芽的部分會(huì)產(chǎn)生一種叫做“龍葵堿”的物質(zhì)也會(huì)導(dǎo)致中毒，但是沒有發(fā)芽的土豆本身含有大量淀粉、鈣和維生素等對(duì)人體極為有益。對(duì)于氯化鈉過少攝取，會(huì)引起消化不良、食欲不振，以及肌肉的高度興奮，從而導(dǎo)致肌肉痙攣，會(huì)出現(xiàn)四肢無力，頭暈，全身肌肉抽搐等癥狀，而過多攝取，因?yàn)楦啕}飲食是高血壓的重要危險(xiǎn)因素，食鹽過多對(duì)呼吸道病患者不利，使哮喘和慢性支氣管炎加劇和痰量增多，食鹽過多，鈉離子濃度過高可抑制呼吸道細(xì)胞的活性，使細(xì)胞免疫力降低，還會(huì)使鈣的排泄量增加，容易發(fā)生骨質(zhì)疏松癥甚至骨折。

3將食品與化學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合

化學(xué)學(xué)習(xí)要注重“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，結(jié)合上課內(nèi)容和自身的實(shí)際情況，我們可以組織同班同學(xué)參觀食品加工廠，調(diào)查周邊的貿(mào)易市場(chǎng)等，使我們自己了解周圍的食品安全問題，了解食品在動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程中或在加工、貯藏、運(yùn)輸、銷售、烹調(diào)直到食用前的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由于化學(xué)因素的作用，增加或產(chǎn)生了哪些污染。在化學(xué)課上要把這些知識(shí)貫串在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，理解關(guān)于食品添加劑的知識(shí)，了解食品添加劑在食物中的種類、用途，養(yǎng)成良好的生活、飲食習(xí)慣，也可以因?yàn)檫@些知識(shí)的攝取，讓我們自己懂得克制，養(yǎng)成良好的堅(jiān)韌品質(zhì)。

4總結(jié)

簡(jiǎn)言之，化學(xué)成分無處不在，除了本文介紹的食物中的化學(xué)之外，人們的衣食住行都離不開化學(xué)。食物中的化學(xué)成分除了天然所含有的各種食物特有的成分之外，還包含了現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)無法避免的人造人品中的化學(xué)添加成分，我們可通過食品了解到化學(xué)元素，使課本知識(shí)鮮活起來，以此充分吸收化學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

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第6篇：化學(xué)元素的作用范文

多媒體元素周期表教育教學(xué)在如今更加重視學(xué)生自我發(fā)展、個(gè)性教育的前提下。教師除了教給學(xué)生必要的知識(shí)，還要重視他們的自身發(fā)展。隨著電子科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中引入多媒體教學(xué)以方便、優(yōu)化教學(xué)，而今多媒體教學(xué)也越來越成為教師教學(xué)不可或缺的方法之一。將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能更好發(fā)揮教育教學(xué)的效果。

一、化學(xué)元素周期表的發(fā)展

將化學(xué)元素按性質(zhì)分類排列的第一張化學(xué)元素周期表是法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在1789年出版的著作《化學(xué)基礎(chǔ)概念》。隨后，1869年俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫?qū)?dāng)時(shí)已知六十幾種元素按照原子量的大小加以區(qū)分并排列成一張表，他把化學(xué)性質(zhì)類似的元素排在相同的一個(gè)橫行，這就是歷史上第一份成型化學(xué)元素周期表，它的誕生方便并影響著化學(xué)科學(xué)，之后，許多科學(xué)家對(duì)其規(guī)律進(jìn)行研究，其中英國(guó)的科學(xué)家莫色勒在1913年利用“X射線實(shí)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)元素的原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）越大，X射線頻率越高的規(guī)律，他將元素按照核內(nèi)正電荷數(shù)目排列并修訂，這才成為當(dāng)今我們所使用的化學(xué)元素周期表。在化學(xué)教科書字典、詞典中，都會(huì)附著這樣一張“化學(xué)元素周期表”。這張小小的表揭示了客觀物質(zhì)世界的奧秘，它將一些看起來毫無聯(lián)系的元素聯(lián)系起來，構(gòu)成了一個(gè)完整且具體的物質(zhì)世界，元素周期表的發(fā)明是近代化學(xué)史上的一個(gè)偉大成就，其對(duì)于化學(xué)科學(xué)的探索與發(fā)展起了里程碑式的作用。

二、認(rèn)識(shí)化學(xué)元素周期表

在化學(xué)元素周期表里，以元素的原子序數(shù)從小到大依次排列，原子序數(shù)最小的（H）排在最先?？茖W(xué)家們將元素按照原子序數(shù)遞增的規(guī)律，將電子層數(shù)相同的元素放在同一橫行，橫行稱為周期；將最外層電子數(shù)相同的元素放在同一縱列，一個(gè)縱列稱為族。元素周期表目前排列已有7個(gè)周期，16個(gè)族。這七個(gè)周期分為：三個(gè)短周期（1，2，3）、三個(gè)長(zhǎng)周期（4，5，6，）、一個(gè)不完全周期（7），其中16個(gè)族又分為7個(gè)主族（ⅠA，ⅡA，ⅢA，ⅣA，ⅤA，ⅥA，ⅦA），7個(gè)副族（ⅠB，ⅡB，ⅢB，ⅣB，ⅤB，ⅥB，ⅦB），一個(gè)第VⅢ族（包括三個(gè)縱行）以及一個(gè)零族。

（一）周期規(guī)律

同一周期內(nèi)，從堿金屬到惰性氣體，元素都擁有相同的核外電子層數(shù)，且元素最外層電子數(shù)依次遞增，原子半徑逐漸減小（零族元素即惰性氣體除外），失去電子的能力逐漸減弱，獲得電子的能力逐漸增強(qiáng)，金屬性遞減，非金屬性遞增。從左到右，元素的最高正氧化數(shù)依次遞增（無正氧化價(jià)者除外），最低負(fù)氧化價(jià)也依次增加（第一周期以及第二周期的O、F除外）。

（二）族規(guī)律

同一族中，自上而下，最外層電子數(shù)相同，核外電子層數(shù)逐漸增加，原子序數(shù)遞增，元素金屬性遞增，非金屬性遞減。

早期化學(xué)元素是按照元素性質(zhì)進(jìn)行分類，即原子量、質(zhì)子數(shù)、原子核電荷的多少進(jìn)行分類，在現(xiàn)代周期表中，元素根據(jù)原子序的順序從左至右排列，并在每個(gè)惰性氣體后另起一行開始排列新一個(gè)周期。新一行周期的第一個(gè)化學(xué)元素一定是堿金屬，該堿金屬的原子序數(shù)比上一個(gè)周期的惰性氣體序數(shù)大1（例如，惰性氣體氙的原子序數(shù)為：54，而新一行周期由堿金屬銫開頭，其原子序數(shù)為：55，銫的原子序數(shù)比氙的原子序數(shù)大1）。

三、元素周期表的傳統(tǒng)教學(xué)方式

雖然在生活中化學(xué)隨處可見，但它的不易不同于物理的宏觀直觀性，化學(xué)的現(xiàn)象是本質(zhì)的反映，其有些本質(zhì)卻并不可視，故其難在抽象。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，像化學(xué)這樣抽象的教學(xué)既要言傳板書，又要模型、試驗(yàn)的演示，對(duì)于一名教師來說可謂捉襟見肘了。經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定教育條件，發(fā)達(dá)地區(qū)的化學(xué)教育自然面面俱到，而高昂的化學(xué)藥品讓貧困地區(qū)無法負(fù)擔(dān)。曾明確指出實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自然科學(xué)的學(xué)習(xí)如果只到書本中的知識(shí)為止，那么還只是說到問題的一半，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)即是如此，如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)不加以實(shí)踐，那么“認(rèn)識(shí)”則始終無法得以升華，知識(shí)也將停滯不前。

四、化學(xué)元素周期表的教學(xué)中多媒體運(yùn)用

化學(xué)的實(shí)踐性很重要，如何解決平困地區(qū)化學(xué)教學(xué)的尷尬境地，就需要運(yùn)用到多媒體教學(xué)了。首先，教師應(yīng)該詳細(xì)并全面收集資料，參照實(shí)體化學(xué)元素周期表，制作一張化學(xué)元素周期表涵蓋教學(xué)知識(shí)的課件。其次，用超鏈接把對(duì)應(yīng)的元素與其知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。最后在課堂講授時(shí)點(diǎn)開元素周期表中超鏈接的相應(yīng)元素展示對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示以及元素周期表中元素對(duì)應(yīng)性質(zhì)的展示輔助教學(xué)。

（一）課件的特點(diǎn)

1.信息量大。多媒體課件能提供豐富的信息和資料，讓教學(xué)環(huán)境更加豐富有趣。即可節(jié)約寶貴的上課時(shí)間，又能傳遞更多的知識(shí)，即能增加課堂的趣味性，也可增加學(xué)生的知識(shí)面。

2.界面美觀，操作簡(jiǎn)單，指示明確。多媒體課件的界面簡(jiǎn)潔清爽，提供的內(nèi)容與開設(shè)的教學(xué)環(huán)境能讓老師輕松把握。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更加突出。利用多維的動(dòng)畫與視頻可使抽象、難以理解的現(xiàn)象和知識(shí)直觀化、可視化，撥開學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的迷霧。

4.增加同學(xué)們的求知欲。多媒體課件的動(dòng)畫演示、聲音環(huán)繞、文本展示等可以給學(xué)生帶來感官上的綜合性刺激。這樣的刺激能有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

（二）課件要求

1.內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。課件內(nèi)容應(yīng)該要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

2.色彩搭配協(xié)調(diào)。色調(diào)要鮮明，不同主題運(yùn)用不同的色調(diào)來體現(xiàn)。

（三）課件制作

檢查電腦是否安裝WPSOffice、Powerpiont、Excel軟件。

首先，用Powerpoint制作需要的課件。如：用Powerpoint制作H的相關(guān)課件，完成后點(diǎn)擊保存。

然后，用Excel或WPSOffice制作一張?jiān)刂芷诒?，點(diǎn)擊保存。

最后，點(diǎn)開制作的元素周期表用超鏈接將制作的課件與相應(yīng)的元素鏈接起來，保存即可。

具體地說，所制作的課件點(diǎn)擊鼠標(biāo)后顯示的要求是：①在整個(gè)周期表中的位置，即周期和族，用帶色的突出顯閃爍提示，②元素符號(hào)的正確讀音，中文名稱，③標(biāo)出原子序數(shù)、原子量，④核外電子層排布式，⑤主要物理性質(zhì)，⑥主要化學(xué)性質(zhì)，⑦發(fā)現(xiàn)歷史，當(dāng)今的主要應(yīng)用等展示在眼前。制作的課件可使教師更加有效的反思及升華課件內(nèi)容，提升知識(shí)覆蓋與教學(xué)效果。

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用能為教師留出更多寶貴的時(shí)間，讓老師與同學(xué)之間的交流能更加深入密切，同時(shí)能更加有效地提高教師教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。多媒體課件的制作方法多種多樣，本人只介紹一種簡(jiǎn)單易操作的方法，有能力人士可制作更加精美的課件。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：化學(xué)元素的作用范文

一、將“趣味教學(xué)法”應(yīng)用在初中化學(xué)中的重要性

該方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)學(xué)生趣味性，例如：在魔棒點(diǎn)燈化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生科觀察到玻璃棒在深入某一透明液體中以后，在逐漸靠近酒精燈時(shí)不用點(diǎn)火其酒精燈亮起來了，這直接激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及其他知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣。另外，該教學(xué)方法在應(yīng)用過程中也重視其和學(xué)生間進(jìn)行情感的溝通。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科具有趣味性特征之后，對(duì)教師產(chǎn)生了探索知識(shí)的興致，進(jìn)而加強(qiáng)了師生間的溝通。在思想上也逐漸形成需要被認(rèn)可的意識(shí)，教師可在溝通中掌握他們的思想需求點(diǎn)，從而采取有效的趣味教學(xué)策略，利于在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性提升化學(xué)的教育成效。在此教學(xué)方法之下學(xué)生展開與化學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生樹立正確且科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的觀念。提升了對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要能力，為化學(xué)研究之路提供了輕松氛圍，因此它在化學(xué)教育中的應(yīng)用具有重要的影響。

二、研究在初中化學(xué)的教育之中“趣味教學(xué)法”的切實(shí)應(yīng)用創(chuàng)新

（一）利用“自由詩(shī)”令學(xué)生記憶“酸堿鹽”溶解性

針對(duì)不同物質(zhì)而言，它們?nèi)粝雽?shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，其首要條件應(yīng)是酸和堿以及鹽等具有的溶解性特征。由于此部分知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，故很難被學(xué)生們所理解以及消化，進(jìn)而形成了教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。協(xié)助學(xué)生消化該部分重要的化學(xué)知識(shí)，不僅令學(xué)生理解了分子間的反應(yīng)，還能深入掌握鹽類物質(zhì)具有的化學(xué)性質(zhì)。教師可在教學(xué)進(jìn)行中，利用“自由詩(shī)”的記憶法，把此部分知識(shí)編成便于學(xué)生記憶的自由詩(shī)，學(xué)生再結(jié)合化學(xué)教材的相關(guān)學(xué)習(xí)，就可在短時(shí)間內(nèi)輕松掌握該關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，令教學(xué)效果得到明顯的提升。

（二）利用“口訣”令學(xué)生記憶各元素的化合價(jià)以及實(shí)驗(yàn)具體操作

利用“口訣”法去記憶個(gè)化學(xué)元素的化合價(jià)，延長(zhǎng)了學(xué)生的記憶周期。由于化合價(jià)各分子式的組成基礎(chǔ)，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”關(guān)鍵知識(shí)的重要依據(jù)也，元素中原子經(jīng)過化學(xué)作用形成新物質(zhì)是能夠展現(xiàn)出相應(yīng)性質(zhì)，該性質(zhì)體現(xiàn)在化合價(jià)上，故在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中將其作為重點(diǎn)內(nèi)容。然而，化學(xué)教材卻在化合價(jià)知識(shí)體系中僅給出大概規(guī)律及規(guī)則，因此教師在深入教學(xué)中定要講解化合價(jià)的具體寫法以及符號(hào)表示等，指導(dǎo)學(xué)生深刻記憶住化學(xué)元素的常見化合價(jià)。初中化學(xué)教材針對(duì)化合價(jià)知識(shí)未形成系統(tǒng)性的體系，若學(xué)生死記硬背定要耗費(fèi)很多時(shí)間，且記憶結(jié)果也不一定理想。因此，教師可憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)化合價(jià)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而歸納出便于記憶的口訣，根據(jù)化學(xué)元素在化合價(jià)上特征，整理出某一化合價(jià)具有有哪幾種元素，這樣在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生可以提高自身的學(xué)習(xí)效率。

此外，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)操作時(shí)，同樣可以借助口訣的方法進(jìn)行記憶，提升對(duì)化學(xué)儀器進(jìn)行規(guī)范性操作的重視。學(xué)生應(yīng)要在操作實(shí)驗(yàn)之前知曉化學(xué)儀器的用途及使用規(guī)則等，在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要把“數(shù)字”記憶法整合至“口訣”記憶法當(dāng)中，這樣有利于提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作順序記憶。例如：學(xué)生在操作過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，要堅(jiān)持“一貼和二低以及三靠”的基本原則，其中一貼主要把濾紙緊貼至漏斗內(nèi)壁；二低主要是濾液邊緣應(yīng)低于濾紙，且漏斗邊緣高于濾紙；三靠主要是漏斗下端要緊靠在其燒杯內(nèi)壁上，進(jìn)而輕輕把玻璃棒最末端傾斜靠至濾紙上，并且玻璃棒中下端應(yīng)該緊靠至盛有濾液的玻璃燒杯之上。還可運(yùn)用該結(jié)合記憶方法去記憶H2還原CuO實(shí)驗(yàn)，首先先向裝有CuO試管內(nèi)通入H2，而后點(diǎn)燃試管下部酒精燈，在完全實(shí)現(xiàn)還原實(shí)驗(yàn)后撤離其酒精燈，待酒精燈降溫一段時(shí)間之后再停止H2的通入。

（三）利用“諧音”令學(xué)生快速記憶化學(xué)元素

在傳統(tǒng)的死記硬背方法中，學(xué)生幾乎很難全部記下剛接觸的化學(xué)元素及符號(hào)等，因此要運(yùn)用具有趣味性的新方法去牢固記憶化學(xué)中的基礎(chǔ)元素。例如借助歌曲或游戲等為化學(xué)教育創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，以此家法學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，大大提升其化學(xué)教育的總質(zhì)量。教師可利用“諧音”方法令學(xué)生快速記憶住化學(xué)元素，這樣元素處于就具有了趣味性，在愉悅的課堂氣氛之中提升了他們的記憶能力。在元素周期表的前18為元素中，運(yùn)用此方法可以高效=記憶住，教師可在幻影教學(xué)中制作出相應(yīng)的諧音，并將其組合成簡(jiǎn)短性的語(yǔ)句。學(xué)生該趣味法引導(dǎo)之下，學(xué)生則很容易記憶住這些化學(xué)元素。

第8篇：化學(xué)元素的作用范文

鍍鋅的容器不能放酸性食品或飲料。因?yàn)殇\的特性是難溶于水，但易溶于酸性溶液。酸度越高，盛放的時(shí)間越長(zhǎng)。鋅就溶解得越多。這樣會(huì)容易引起慢性中毒。

鋅是一種化學(xué)元素，化學(xué)符號(hào)是Zn，原子序數(shù)是30，在化學(xué)元素周期表中位于第4周期、第ⅡB族。鋅（Zinc）是一種淺灰色的過渡金屬，也是第四“常見”的金屬。在現(xiàn)代工業(yè)中，鋅是電池制造上有不可替代的，為一相當(dāng)重要的金屬。此外，鋅也是人體必需的微量元素之一，起著極其重要的作用。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：化學(xué)元素的作用范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；游戲

引言

在新課程改革的背景下，游戲在教學(xué)中的作用越來越重要，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化，復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，尤其對(duì)化學(xué)抽象概念的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生困惑，單憑教師課堂枯燥地講解，學(xué)生難于理解，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，將游戲應(yīng)用在初中化學(xué)課堂上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。采用游戲化教學(xué)能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在動(dòng)中促思、玩中長(zhǎng)智、樂中成才，更能培養(yǎng)學(xué)生“喜愛化學(xué)、學(xué)好化學(xué)”的心理?；瘜W(xué)教師要用適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的游戲化教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)，讓初中生都能在化學(xué)的啟蒙階段擁有一段快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用趣味游戲來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的化學(xué)是初中生系統(tǒng)性地掌握化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段。這一階段的化學(xué)集理論與實(shí)踐于一體，開展的教學(xué)符合同學(xué)們的學(xué)習(xí)規(guī)律則能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科開了一個(gè)好頭，而且還能促使學(xué)生更主動(dòng)地參與到化學(xué)的探究道路上來。筆者結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐得出，適當(dāng)開展一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在玩中產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。比如，可采用分組實(shí)驗(yàn)合作或課堂演示生活化的現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生展開探究，在教師的指引下將對(duì)化學(xué)學(xué)科的探究欲望調(diào)動(dòng)出來。例如，在教學(xué)“燃燒”內(nèi)容時(shí)，借助生活中最常見的酒精、汽油等展開始游戲教學(xué)，對(duì)它們?nèi)紵臈l件進(jìn)行不同條件的設(shè)置，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后師生再一起分析燃燒需要的條件，讓學(xué)生都能自主探究出燃燒的知識(shí)，學(xué)生也更容易記住學(xué)到的這一知識(shí)點(diǎn)，而且還能使課堂教學(xué)收到較好的效果。

二、引入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容定能為學(xué)生留下深刻的印象，因此，營(yíng)造良好的化學(xué)教學(xué)氛圍是吸引學(xué)生注意力的基點(diǎn)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《離子》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先提供一個(gè)密閉的盒子，讓學(xué)生去猜測(cè)盒子里裝的是什么物品。對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)封閉的盒子也會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的探討興趣，大家都很好奇盒子里面裝著究竟是什么。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的猜測(cè)過程其實(shí)也是模型建構(gòu)的過程。模型構(gòu)建分為實(shí)物模型建構(gòu)與思維模型建構(gòu)。通常模型建構(gòu)用在探討物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及特征等方面。像這樣以游戲的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，將離子這一學(xué)習(xí)內(nèi)容牽引出來，更利于讓學(xué)生明白離子的知識(shí)是科學(xué)家通過建構(gòu)模型的方式來得到的。激活學(xué)生的思維，讓化學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成更深刻的印象。這樣的教學(xué)既實(shí)現(xiàn)了新課的導(dǎo)入目的，而且還激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使得課堂教學(xué)更具實(shí)效性、高效性。而且也為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再如，在學(xué)習(xí)《金剛石和石墨》內(nèi)容中，師生就“金剛石與石墨”的具體形態(tài)特征與性質(zhì)學(xué)生開展充分交流，再借助多媒體課件教學(xué)向?qū)W生展示鉆石圖片，向?qū)W生介紹鉆石的物質(zhì)由來，深化教學(xué)效果的同時(shí)，更容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，加深學(xué)生記憶

這教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)技性、趣味性以及內(nèi)涵性的游戲活櫻在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的同時(shí)，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象?？茖W(xué)、合理地運(yùn)用游戲方式開展教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，使他們形成好的思想觀念，進(jìn)而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，為今后的學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)過程中，可采用問題搶答式的方式，亦或者采用辯論比賽等方式展開，主要目的是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，并不斷挖掘?qū)W生的化學(xué)潛能服務(wù)的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽化學(xué)肥料》內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再通過提問一些教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。例如，通過采用搶答的活動(dòng)方式，對(duì)“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過濾的流程是什么？”等進(jìn)行搶答，最快答出答案的學(xué)生加一分，答錯(cuò)的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對(duì)優(yōu)勝的同學(xué)給予一定的鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)。這種通過以游戲和比賽為互動(dòng)背景，把娛樂和化學(xué)學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合，不但鞏固了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，也提高了他們的思考能力。

四、在游戲教學(xué)中展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性

實(shí)踐證明，豐富多彩的游戲能激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，在開始講授新知識(shí)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地組織一些游戲活動(dòng)能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都喜歡將游戲融入其中，既活躍了課堂氛圍，在很大程度上也能提高課堂教學(xué)效率。例如，在開展《元素周期表》這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以將游戲融入其中。一方面，化學(xué)元素眾多，學(xué)生要想將重要的化學(xué)元素都記下來，需要花很長(zhǎng)的時(shí)間；另一方面，化學(xué)元素的學(xué)習(xí)相對(duì)于實(shí)驗(yàn)而言，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開展化學(xué)元素周期表的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為消除學(xué)生的枯燥感，可在課堂上開展游戲教學(xué)，用口訣或游戲的方式幫助學(xué)生記憶這些生僻、難以識(shí)記的化學(xué)元素。以游戲的教學(xué)方式開始化學(xué)元素的教學(xué)，可以減少學(xué)生記憶元素周期表的難度，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，讓教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。使教育學(xué)達(dá)到兩全其美之目的。

總而言之，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程是思維不斷得到創(chuàng)新的過程，尤其是在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)生的思維能力。游戲教學(xué)對(duì)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可估量的作用。因此，只要有效開展適合學(xué)生的游戲教學(xué)活動(dòng)，定會(huì)使化學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝敏，彭豪，錢揚(yáng)義.國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)研究進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志. 2011（06）.