初一英語訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：初一英語訓(xùn)練范文

關(guān)鍵字：英語閱讀方法

[JP3]英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的目的之一，通過中學(xué)階段的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和鍛煉，掌握了一定的基礎(chǔ)知識，從而在今后的工作中得以運用。閱讀就顯得十分重要了，在閱讀中獲得信息，從而理解和判斷所獲得知識的價值。那么如何進行閱讀理解的訓(xùn)練呢？[JP]

一、閱讀理解的目的

提高對書面外語的閱讀能力：即懂得按照不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，進而提高閱讀的速度。

提高對書面外語的理解能力：即獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內(nèi)容進行評價的能力。分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內(nèi)容進行評價的能力。

閱讀的目的是理解，閱讀能力直接為理解服務(wù)。理解能力是閱讀能力的演化。這就是閱讀與理解的辨證關(guān)系。

二、閱讀理解考查的重點

NMET閱讀理解題，有議論文、記敘文、說明文、應(yīng)用文、對話等等，涉及社會教育、風(fēng)俗文化、史地知識、科技、政治、經(jīng)濟、日常生活、傳記、人物等諸多方面。這種題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等等。其測試的重點不外乎有以下幾點：

[HTK]1.字面理解試題

這是一種最簡單的試題，其特點是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案。如辨認文章中事件發(fā)生的時間、順序，人物的外貌、特征，它們與事件的因果關(guān)系。

[HTK]2.推斷理解試題

這種題要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實和細節(jié)。既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深層含義，或弦外之音，分析作者提出的觀點、態(tài)度，進而從字里行間推測作者沒有說明的意圖、含蓄的內(nèi)容，從中悟出作者的目的。

三、閱讀理解的答題方法及步驟

閱讀理解不存在語法問題。答題時只能根據(jù)文章意思進行判斷。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法：

(1)先通讀全文再答題。

(2)先看題目及四個選項再讀全文。

無論我們采用那種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬不要糾纏文章中的某些細節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個Wh-questions，即when、 where、 what、 who、 how來解決某些特定的問題，迅速地查找需要了解的信息。因此，做題時我們一般應(yīng)采取的步驟是：

(1)認真仔細地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內(nèi)容以及與之有關(guān)的細節(jié)。

(2)對文章后的題目，要逐項進行分析比較，排除非正確項，從文章的本意中尋找答案，要忠實于原文，而不是以自己的主觀想象為根據(jù)，想當(dāng)然地進行判斷、選擇。

(3)確定你所選的正確答案的內(nèi)容能落實到文章中的某一個或幾個具體的句子。也可以利用排除法（否定法），最后確定一個正確答案。

(4)在做科普、史地知識短文（客觀真理性文章）時，可以聯(lián)系平時學(xué)到的知識進行選擇判斷。這也是高考閱讀理解能力測試的主要要求。

四、閱讀中存在的問題

1.逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會使你不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個單詞、短語或句子上，使你所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差。

2.左右擺頭。

3.小聲朗讀或在心里默讀。

4.過分重視細節(jié)，忽略對文章整體理解。即人們所說的“只見樹木，不見森林”。

5.缺乏自信，過分依賴字典。

五、如何培養(yǎng)和提高閱讀理解能力

1.選擇閱讀方法。教師要注意教會學(xué)生按照題目的要求及目的選擇使用不同的閱讀方法。

(1)詳讀：通過詳讀能尋找到某種具體的資料和信息，并對材料從表層到深層進行層層理解。

(2)閱讀：其目的只是為了獲取、知道文章的內(nèi)容大意，例如，simple stories for enjoyment, news, letters from friends，因為這些內(nèi)容對你的閱讀理解文章無大妨礙，而且簡單，清晰明了，故只需略讀即可。

2.要樹立自信心。不要一遇到生詞就退縮，就查字典，要學(xué)會充分利用上下文，上下句來推斷出該詞的意思，也可以利用構(gòu)詞法（合成、轉(zhuǎn)化和派生）來猜測。請看下面例子：

All through the night Lincoln fought with death. At 7:22 in the morning it was all over. The great man was at peace with world.劃線這個短語可能沒見過，但是沿著事態(tài)發(fā)展的邏輯推理，自然會得出是“與世長辭”這一結(jié)論。

[JP3]3.抓住核心詞。上面的做法可以幫助我們掃除生詞的障礙，在理解過程中起了一個“橋梁”的作用，這是非常重要的。因此，我們還要學(xué)會抓住核心詞。要知道人們在表達思想的過程中，由于修辭學(xué)上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修飾詞語。因此，要想準(zhǔn)確、明了地理解文章，我們則要把著眼點放在核心詞上，放在理解句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系上。[JP]

Would you like to do some shopping together with me? If you are free, please ring me back to tell me about it.從上面這個句子不難看出劃線部分就是這段話的核心詞。

4.抓住主題句。在多數(shù)文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或未句就為該段的主題句或核心句。

5.激發(fā)興趣，學(xué)會“覓食”。通過閱讀，學(xué)到許多課本上沒有的知識，這不僅擴大了視野和知識面，更激發(fā)了閱讀的積極性和求知欲。

另外，我們還定期舉辦“新聞會”，讓同學(xué)們把他們課外讀到的有興趣、有意義的“精華”講出來，與大家共欣賞，共分享。同學(xué)們在閱讀中嘗到了喜悅，體驗到了成功，同學(xué)們非常高興。

第2篇：初一英語訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：英語詞匯　記憶力　科學(xué)方法

在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到記憶單詞比較困難。如何幫助學(xué)生使用更好的方法去記憶單詞，是很多英語老師常常思考的問題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？

一、對學(xué)生進行瞬間記憶訓(xùn)練

記憶分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用，在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，在教新單詞時，要先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；或是老師講出單詞的中文意思，學(xué)生讀出生詞；或者老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進行訓(xùn)練。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞教學(xué)

要多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。有時一個單詞可以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如suggestion的兩個讀音，讓學(xué)生進行對比選擇；而教quite時寫成quiet或quilt、quit，讓學(xué)生指出其錯誤。有時可將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷，廣州話菲林），照相前擺好pose（姿勢）等。

三、化機械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，要方便學(xué)生理解記憶?？砂殉橄蟾拍畹脑~放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化?？刹捎脷w納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。

如在“You can often pick up packs of used stamps very cheaply”中，“Pick up”可理解為“用較少的錢買到”；在“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water”中，“Pick up在”應(yīng)理解為“收集到”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，達到了溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強記憶力

遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快，如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，要讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，可結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)。

五、按照科學(xué)記憶法記憶英語單詞

1.遺忘規(guī)律記憶法。如上所言，心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內(nèi)遺忘的速度最快，如果4—7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。而防止遺忘的有效方法就是及時而經(jīng)常地復(fù)習(xí)，為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行有計劃的重復(fù)識記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。

2.瞬間記憶法。也叫快速記憶法、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學(xué)原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種。瞬間記憶雖然存儲時間短，但在記憶過程中發(fā)揮著主要的作用。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn)化為長時記憶，從而提高單詞記憶的效率。

3.發(fā)散記憶法。也叫多元記憶法、聯(lián)想記憶法，就是利用多元思維方法，全方位認知單詞，實現(xiàn)初次記憶，然后在腦海中多角度、多層次地立體再現(xiàn)單詞，從而實現(xiàn)“二次記憶”，通過聯(lián)想記住與本詞詞根相同、相近的各種單詞、詞組或短語。英語單詞一般平均有三個左右的派生詞，如果我們記住了一個常用單詞，就可以通過發(fā)散記憶法記住3—4個英語單詞，從而提高記憶效率。

總之，單詞記憶方法很多，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，根據(jù)不同情況，對學(xué)生記憶單詞進行有意識的訓(xùn)練，通過單詞記憶訓(xùn)練，掌握多種符合自身實際的方法。只有這樣，才能事半功倍，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

1.馮冬梅 點滴積累，巧解詞匯[J].黑龍江教育(中學(xué)版)，2005年，09期。

第3篇：初一英語訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯；記憶；訓(xùn)練

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。

那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、對學(xué)生進行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進行訓(xùn)練。學(xué)生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個讀音，讓學(xué)生進行對比選擇；而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt，quit 讓學(xué)生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好 pose（姿勢）等。

新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

三、化機械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解為“有較少的錢買到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解為 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解為 “收聽”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強記憶力

第4篇：初一英語訓(xùn)練范文

單元測試

一、找出下列每組畫線部分讀音與其他三個不同的選項.1. A. near B. wear C. pear D. there2. A. sweater B. lease C. meat D. clean3. A. young B. blouse C. house D. count4. A. how B. row C. flower D. cow5. A. pen B. men C. them D. then6. A. have B. same C. table D. grade7. A. carry B. has C. thank D. ant8. A. orange B. son C. some D. brother9. A. over B. go C. home D. do10.A. chair B. school C. much D. teacher

二、選擇1.“____?” “Yes, some bread, please.”A. What would you like B. Can I help youC. Are there any bread D. What do you want2.Please let ____ you about the news.A. him to tell B. her tell C. I tell D. I to tell3.____ there are some trees.A. In front of the house B. In the front of the houseC. In the house D. In house4.I have ____ apples, but I haven’t ____ pears.A. some, some B. any, any C. some, any D. any, some5.My family ____ watching TV now.A. is B. are C. all D. is all6.One of the girls ____ English.A. is B. are C. is an D. are a7.“____ the blouse?” “It’s on the bed.”A. What’s B. Where’s C. Whose is D. Who’s8.Is the old woman ____ TV?A. watch B. watching C. looking D. seeing9.What’s ____ doing?A. you B. the boys C. her D. your brother10.I ____ a cup of tea.A. can B. am C. would like D. could11.Can he ____ a bike?A. throw B. ride C. run D. fly12.These are your socks ____, please.A. put it away B. put away it C. put them away D. put them away13.There ____ any food on the table.A. aren’t B. isn’t C. is D. are14.There is some ____ in the basket.A. apples B. bottles C. egg D. meat15.Look, the twins ____.A. come B. comes C. are come D. are coming16.Are you playing ____?A. a football B. the football C. football D. footballs17.“Is Kate making cakes?” “Yes, ____”.A. she’s B. she is C. it is D. Kate is18.There is a bird ____ the tree.A. on B. in C. at D. to19.They are ____ kites.A. flying B. flys C. flies D. flying20.Let me have ____ look.A. a B. he C. an D. /

三、改錯1.What’s the twins doing?A. B. C. D.2.Look! They is swim in the river.A. B. C. D.3.My brother isn’t at home. He is at working.A. B. C. D.4.Not close the window, please.A. B. C. D.5.The students are listening at their teacher.A. B. C. D.6.There are some meat on the plate.A. B. C. D.7.How much bottles of orange are thee on the table?A. B. C. D.8.There isn’t some milk in the glass.A. B. C. D.9.These clothes are yours, put it away, please.A. B. C. D.10.I want to take the chair in the room.A. B. C. D.

第5篇：初一英語訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 聽說訓(xùn)練

隨著我國綜合國力的不斷提升，國際競爭越來越激烈，但歸結(jié)起來最終都是人才的競爭。英語作為現(xiàn)代國際的通用語言，是提升人才核心競爭能力的基本要求，而初中生正處于人格逐漸完善時期，是掌握知識的最重要階段，所以對于初中英語教師來說，好的英語教學(xué)方法顯得十分重要。教師想要真正教好英語絕對離不開聽說訓(xùn)練，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣才能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到提高教學(xué)效果和學(xué)生英語水平的目的。

一、 進行專門的聽說訓(xùn)練

現(xiàn)在的初中生是伴隨著時代的不斷發(fā)展而成長起來的，所以他們對于事物的好奇心相對較大，教師可以抓住這一契機進行英語聽說的專門練習(xí)。在英語教學(xué)中每一堂課都要聽課文的原文，這幾乎成了每一堂英語課的固定模式，但是仍舊會有學(xué)生在課堂上沒有集中注意力，所以教師要在每一堂英語課中抽出一段時間用于英語聽說專項訓(xùn)練。首先讓學(xué)生聽課文的原文，盡量去對原音進行模仿，跟隨節(jié)奏進行閱讀課文，然后為學(xué)生進行課文錄音。每一個孩子都會存在一定的虛榮心，為了想要得到最好的錄音效果就會付出比以前更多的努力，同時作為教師不要對學(xué)生的付出熟視無睹，可以建立獎勵機制，經(jīng)常說一句“You are very good.”， 不要吝嗇你的鼓勵。我們以仁愛版初一上冊的英語教學(xué)內(nèi)容為例，第一單元中涉及到的主要內(nèi)容是“Getting to know you”， 教師要對學(xué)生進行專門聽說訓(xùn)練，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身口語的不足以及發(fā)音中存在的問題，不斷重復(fù)這一教學(xué)，使學(xué)生的聽力水平慢慢提高，有一個質(zhì)的飛躍。

二、 英語課堂中滲透聽說教學(xué)

在仁愛版八年級英語第一單元“Nice to meet you”教學(xué)中涉及到了病人和醫(yī)生的交談，所以教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)課堂，讓學(xué)生們自行分組，然后編寫對話，故事情節(jié)可以按照他們的想法編排，這樣避免了枯燥的英語課堂教學(xué)，同時也給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生想要探究英語知識的欲望。學(xué)生想要使自己的表演完美，就會很自然地對一些深度知識加大探究力度，也會和老師探討，打破了傳統(tǒng)教育中師生之間較為尷尬的局面，為學(xué)生想要開口說英語創(chuàng)造了機會，學(xué)生在表演的過程中經(jīng)常會表現(xiàn)出超強的英語口語能力，可能連他們自己都無法現(xiàn)象。同時也可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生多放一些英語歌曲，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這在無形中對學(xué)生的聽說能力進行了深度強化，教師將英語課堂真正變?yōu)橐粋€適合學(xué)生身心發(fā)展的大營地，給學(xué)生留下了深刻的語言印象。

三、 在日常訓(xùn)練中滲透聽說教學(xué)

在每一堂英語課開始之前，教師都要堅持五分鐘英語講述，講述的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生可以利用這五分鐘進行自由支配，用英語講講自己今天的生活，憂傷以及快樂，也可以講一個小故事，或許在最初階段，學(xué)生會感到緊張，但是長此以往，不但鍛煉了學(xué)生的口語能力，還促進了聽說能力的培養(yǎng)。同時教師要培養(yǎng)學(xué)生愿意說的習(xí)慣，例如在講到The international food festival這一單元時，老師可以讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)學(xué)生想要說的欲望，在接近假期時可以探討一下假期生活，教師可以以自己的假期生活為例，每一個學(xué)生對于老師的生活都是有較強的好奇心的，所以在無形中增加了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，實質(zhì)上這也是一種情感溝通，這種教學(xué)不會給學(xué)生帶來任何的心理負擔(dān)。教師在進行英語提問時要保證自身口語的標(biāo)準(zhǔn)化，為了活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師還要有一定的表演能力，與學(xué)生之間的任何對話要盡可能地使用英語，這樣才能強化學(xué)生的英語意識，同時與學(xué)生加強了溝通，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，在增強學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上達到了教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

青少年是祖國未來發(fā)展的重要支柱力量，加強教育是推動國家發(fā)展的關(guān)鍵因素，對于初中生來說，在學(xué)習(xí)英語過程中有一定的困難，所以要求初中英語教師要改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點，加強英語聽說訓(xùn)練，提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

1. 彭國梅.淺談中小學(xué)英語教育銜接[A].《新時代的腳步聲》之五――現(xiàn)代教育新論[C]，2002.（01）.

第6篇：初一英語訓(xùn)練范文

一、差異性訓(xùn)練的概念

所謂的差異性訓(xùn)練，比較集中地強調(diào)了幾點：①學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平；②分層次；③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。差異性訓(xùn)練就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

二、差異性訓(xùn)練的原則

根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進每一層次的學(xué)生都得到最好的了發(fā)展。

三、差異性訓(xùn)練的實施

1.充分了解學(xué)生，分清層次

分班之前，制作一張簡單的調(diào)查表，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和英語課的要求做了以下問卷調(diào)查：

同時通過以往教學(xué)中的認真觀察，和課下與學(xué)生交談，搞小測驗等方式，了解每位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及英語基礎(chǔ)等，為實施差異性訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

2.確定差異性訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)教法

在差異性訓(xùn)練中，我們把教學(xué)重點主要集中在了如下幾點：

①學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平

②分層次。

③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成兩組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

在具體的實施過程中注意以下問題：

①基礎(chǔ)組的紀律問題。

②課間換座的問題。

③布置作業(yè)和收作業(yè)的問題。

④課外輔導(dǎo)的問題。

⑤針對不同組檢測情況，針對補償?shù)膯栴}。

⑥評價方式問題。

但是差異性訓(xùn)練激發(fā)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，增強所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時年級的細致的安排和班主任的工作都促使這些問題圓滿解決。這就說明當(dāng)教育能夠貼近學(xué)生，滿足學(xué)生需要時就會調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。

3.差異性訓(xùn)練后對于教師也提出了更高的要求

對于不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容來達到不同的教學(xué)目標(biāo)：提高班的學(xué)生一般能較好的掌握所學(xué)的知識，具備一定的自學(xué)能力。

差異性訓(xùn)練的主要目標(biāo)是：

提高組的學(xué)生：查漏補缺、加大練習(xí)量。不能將所學(xué)的內(nèi)容局限在課本知識的范圍內(nèi)，應(yīng)努力拓展知識面和擴充知識量；進一步提高語言運用的能力。所以，除了講授九年級應(yīng)知應(yīng)會的知識外，還加了些大學(xué)英語的一些原汁原味的文章和詞匯和閱讀。并針對這組學(xué)生的能力和水平，進行適當(dāng)?shù)尼槍ρa償練習(xí)。

基礎(chǔ)組的學(xué)生：主要問題往往是基礎(chǔ)知識掌握得不牢，學(xué)習(xí)能力較差，練習(xí)量不夠，學(xué)習(xí)方法有待改進，語言運用能力有待提高。他們的主要目標(biāo)是：鞏固所學(xué)知識，提高語言運用能力。彌補基礎(chǔ)知識的不足，進行針對性補償，摸索適合他們的最佳學(xué)習(xí)方法。

實施差異性訓(xùn)練后，學(xué)生就嘗到了甜頭，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上課不再聽不懂而優(yōu)等生不在吃不飽。學(xué)生很快進入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、差異性訓(xùn)練初見成效

差異性訓(xùn)練的實施，便于教師熟知每一位學(xué)生的情況，達到最佳備課備學(xué)生的效果，而學(xué)生也有更多的鍛煉機會。我們主要從調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及語言交際能力上著手提高教學(xué)效果。為節(jié)約課堂時間，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所講內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，而課堂上用較少的時間進行精煉講解。當(dāng)然，精講的前提是老師要了解學(xué)生，研究學(xué)生的心理、習(xí)慣，這樣才能做到有的放失。差異性訓(xùn)練的實施，改變了傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在的“吃不飽”和“吃不了”的問題，提高組學(xué)生在相對較高的目標(biāo)和要求下，也需要堅持不懈地學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)組的學(xué)生也能“摘到桃子”，熱情倍增。通過差異性訓(xùn)練的實踐，學(xué)生都有不同程度的提高。我校英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。八年級和九年級年級英語期末取得優(yōu)異成績。2010屆學(xué)生中招考試英語平均分、合格率、優(yōu)秀率三項指標(biāo)名次均為第一名，徹底改變了原來的落后局面。下表是2010屆中招成績對比：

試卷來源：石門鎮(zhèn)教委，數(shù)據(jù)來源：石門鎮(zhèn)教委教委期末教學(xué)質(zhì)量分析表

我們?yōu)椴町愋杂?xùn)練帶來的成績而驕傲，內(nèi)心充滿了喜悅和欣慰。

五、差異性訓(xùn)練應(yīng)該注意的問題

1.原則與辦法

教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。

①教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

②針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求，分別設(shè)計不同個性特點學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

2.學(xué)生的思想負擔(dān)

差異性訓(xùn)練對基礎(chǔ)組學(xué)生的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，所以，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作尤為重要，在差異性訓(xùn)練的試驗之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，幫學(xué)生樹立信心，做好吃苦的思想準(zhǔn)備。差異性訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生能否取得進步為判斷得失的標(biāo)準(zhǔn)。

3.科學(xué)的評價方法

第7篇：初一英語訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說訓(xùn)練；完善措施；氛圍；評測機制

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0116-02

英語作為世界第一通用語，在我國對外發(fā)展的過程中有著極其重要的作用。而我國初中英語教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生存在著“會寫不會說”的現(xiàn)狀，在英語溝通交流時存在著很大的障礙，在影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的同時，還直接影響著教師的英語教學(xué)質(zhì)量，由此就需要教師能夠采取的相應(yīng)的措施，積極地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。[1]在此，本文從創(chuàng)造良好的聽說氛圍、鼓勵學(xué)生多開口、增加課外聽說訓(xùn)練機會以及建立實用的評測機制等四個方面出發(fā)，針對初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力展開探討。

一、創(chuàng)造良好的聽說氛圍

英語作為一種外來語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會遭遇各種各樣的壓力，再加上我國傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往將重點放在英語的考試成績上，直接忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽說能力。針對這一狀況，教師可以結(jié)合著日常生活，將一些習(xí)慣用語帶到學(xué)生的日常生活中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說氛圍。例如：“Good morning students，who can tell me how the weather today？”“Dear teacher，drizzle，and school do not forget to bring an umbrella.”通過這樣的對話，能夠激發(fā)學(xué)生開口的積極，同時還能拉近師生間的關(guān)系。與此同時，教師可以在課前播放一些英語歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，如：《Yesterday Once More》《Greatly girl》以及《Burning》等歌曲。

二、鼓勵學(xué)生多開口

英語教師在提高學(xué)生英語口語的過程中，最為有效的途徑在于鼓勵學(xué)生大膽開口，只有多說多練才能發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)中存在的問題，才能及時的采取措施解決問題。[2]在鼓勵學(xué)生開口的過程中，教師可以通過課前5分鐘演講來提高學(xué)生的口語能力。使學(xué)生在演講的過程中，可以從個人的興趣愛好、身邊趣事以及生活現(xiàn)象等各個方面出發(fā)進行總結(jié)、陳述。例如：在講課之間，教師可以組織學(xué)生用英語進行自我介紹：“Hello，everyone，my name is Wang Lin，like basketball，table tennis，and hope to have the time to play with everyone，thank you?！蓖ㄟ^英語口語表達，能夠加強教師對學(xué)生英語程度的認識。同時，在學(xué)生的口語表達中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，從而采取相應(yīng)的解決措施給予改正。

三、增加課外聽說訓(xùn)練機會

在培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的過程中，僅僅依靠課上的45分鐘是不能解決問題的，而是需要教師結(jié)合著學(xué)生的日常生活，增加學(xué)生課外聽說的訓(xùn)練機會，使學(xué)生在日常生活中感受到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)起英語學(xué)習(xí)的積極性，更好地投入到今后的英語學(xué)習(xí)中。在增加課外聽說訓(xùn)練機會的過程中，主要包括以下幾種措施：首先，教師在與學(xué)生進行交流時，可以盡量使用英語，如“Hello！”“good morning！”“good-bye！”“what can I help you？”等語句，鼓勵學(xué)生在交流的過程中大膽使用英語，以此來提高學(xué)生的英語交際水平。其次，在條件允許的狀況下，可以在班級建立“英語角”來幫助學(xué)生提高自身的英語聽說能力。再次，教師可以通過活動，使學(xué)生在參與活動的過程中盡量使用英語進行溝通交流，在集體環(huán)境下，學(xué)生能夠很好地提高自己的口語能力，同時還能深化英語知識理解。最后，在一定條件下，學(xué)校可以組織師生參與課外英語實踐活動，如夏令營、冬令營等，使學(xué)生在身心放松的過程中大膽地進行練習(xí)，在提高自己口語能力的同時，還能鞏固之前學(xué)過的英語知識。

四、建立實用的評測機制

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)英語教師在教學(xué)的過程中，將重點放在學(xué)生的英語成績上，對學(xué)生的綜合能力很少進行考慮，甚至在評價學(xué)生英語能力的過程中，只從英語成績出發(fā)。這樣的評測模式在很大程度上打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。由此就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力建立完善的平臺，使其在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，能夠深化自己的英語聽說能力，使用學(xué)到的英語知識進行溝通。

五、總結(jié)

“啞巴英語”是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍“成果”，如何真正地讓學(xué)生們把學(xué)到的英語說出來？本文從四個角度出發(fā)，立足于聽說訓(xùn)練完善機制的建立，對這個問題作出了解答?？偠灾?，在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生進行聽說培訓(xùn)，在提高學(xué)生英語口語能力的同時，還能加強學(xué)生的英語溝通能力，使學(xué)生能夠靈活運用學(xué)到的英語知識。由此就需要英語教師在教學(xué)的過程中，能夠結(jié)合著學(xué)生的性格特點及英語教材，有針對性地對學(xué)生的聽說能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中能夠深化英語知識理解，更好地投入到今后的英語學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

第8篇：初一英語訓(xùn)練范文

[關(guān)鍵詞] 放松訓(xùn)練；喉部分切除；焦慮；抑郁

[中圖分類號] R47 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）05（b）-0148-02

喉癌是耳鼻咽喉科常見的惡性腫瘤[1]，喉部分切除術(shù)是喉癌患者的主要治療手段之一。本次研究中，筆者采用放松訓(xùn)練對喉部分切除術(shù)患者進行干預(yù)，取得較佳效果?，F(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2009年6月～2012年6月在本院行喉部分切除術(shù)患者80例（男53例，女27例），年齡40～70歲，按隨機數(shù)字表法分成觀察組和對照組。觀察組40例（男26例，女14例），平均年齡（58.8±6.3）歲。對照組40例（男27例，女13例），平均年齡（59.2±6.7）歲。兩組患者的年齡、性別、手術(shù)方式等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組實施喉部分切除術(shù)常規(guī)護理。觀察組在常規(guī)喉部分切除術(shù)常規(guī)護理的基礎(chǔ)上，實施放松訓(xùn)練，訓(xùn)練方法采用腹式呼吸與漸進性肌肉放松相結(jié)合。（1）腹式呼吸法：喉部分切除術(shù)患者平臥位，雙眼微閉，靜息呼吸。吸氣時盡力挺腹，胸部不動，再徐徐呼出，同時收縮腹部，胸廓保持最小的活動幅度，盡力放慢并延長吸氣和呼氣，以不感覺憋氣為標(biāo)準(zhǔn)，一呼一吸掌握在15 s左右。（2）漸進性肌肉放松法：喉部分切除術(shù)患者首先收縮一組肌群，體會肌肉緊張的感覺，然后再放松，體會放松的感覺。出院以后的放松訓(xùn)練由喉部分切除術(shù)患者自行完成，期間定期與患者及家屬進行交流，指導(dǎo)家屬督促喉部分切除術(shù)患者完成出院以后的放松訓(xùn)練。

1.3 療效判斷標(biāo)準(zhǔn)

采用焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）評定喉部分切除術(shù)患者的心理狀態(tài)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

本組數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析處理。組間比較采用t檢驗。以P < 0.05為差異有顯著意義。

2 結(jié)果

治療2周后，觀察組患者的SAS和SDS評分分別為（45.2±9.5）分、（45.4±8.6）分，均少于對照組SAS和SDS評分[（53.5±8.8）分、（53.5±7.8）分]，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01），見表1。

3 討論

癌癥是一種威脅生命的負性事件，由于患者心理應(yīng)激增加，易導(dǎo)致自我概念紊亂，并感到孤獨和抑郁，其中喉癌患者是心理疾病的高危人群，術(shù)后生存質(zhì)量也低[2-4]。有文獻表明，行喉部分切除術(shù)患者術(shù)后可出現(xiàn)發(fā)音困難、吞咽障礙及嗆咳等一系列并發(fā)癥，不僅造成喉部分切除術(shù)患者軀體功能的損害，同時對喉部分切除術(shù)患者心理狀況和生存質(zhì)量的各個方面均可產(chǎn)生很大影響[5]。劉丹等[6]對42例喉全切除術(shù)和93例喉部分切除術(shù)患者進行調(diào)查問卷，探討喉切除術(shù)后患者的生存質(zhì)量及其影響因素，結(jié)果表明喉部分切除組患者的生存質(zhì)量總分、說話交流、娛樂消遣方面顯著優(yōu)于喉全切除術(shù)組，但是疼痛、悲觀失望及抑郁、焦慮情緒較喉全切除術(shù)低。

放松訓(xùn)練是利用意念來改變植物神經(jīng)的興奮性，以控制機體某些不隨意的內(nèi)臟器官的生理活動，它通過系統(tǒng)的收縮和舒張肌肉，可使患者喉部分切除術(shù)患者的注意力得到分散，副交感神經(jīng)的興奮性被喚醒，使喉部分切除術(shù)患者的心理狀況被改善，進一步改善喉部分切除術(shù)患者的生理狀況，而且該方法簡便易行，無需復(fù)雜的儀器，可增加患者在疾病康復(fù)過程中的主動參與性[7-8]。本次研究結(jié)果提示，兩組喉部分切除術(shù)患者的SAS和SDS評分與治療前相比，均明顯改善，差異顯著；而且觀察組喉部分切除術(shù)患者的SAS和SDS評分改善情況要優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。提示放松訓(xùn)練能有效改善喉部分切除術(shù)患者術(shù)后焦慮抑郁情緒，提高患者的生活舒適度。

[參考文獻]

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[2] 肖健香，謝雪顏，劉美華. 綜合護理干預(yù)對喉切除術(shù)后患者生活質(zhì)量的研究[J]. 天津護理，2009，17（1）：5-7.

[3] 姜文靜，劉玉棟，侯偉. 放松訓(xùn)練對喉部分切除患者心理狀況和生存質(zhì)量的影響[J]. 中華護理教育，2012，9（1）：27-29.

[4] 朱鳳霞，唐衛(wèi)紅. 綜合干預(yù)護理對喉癌患者術(shù)后生存質(zhì)量的影響[J]. 中國當(dāng)代醫(yī)藥，2011，18（36）：105-106.

[5] 甘柳萍，覃桂姣，徐莉娜. 對部分喉切除術(shù)后患者吞咽功能的康復(fù)訓(xùn)練[J]. 臨床合理用藥雜志，2012，5（10）：148-148.

[6] 劉丹，張小艷，郭其云，等. 喉切除術(shù)后患者生存質(zhì)量的調(diào)查及分析[J]. 中國眼耳鼻喉科雜志，2010，10（4）：232-233.

[7] 李鴻，張駿，羊惠鋒. 支持性心理治療和放松訓(xùn)練對肛周手術(shù)患者情緒的影響[J]. 中國肛腸病雜志，2011，31（9）：55-56.

第9篇：初一英語訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞: 新課程 初一英語 課前預(yù)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”,“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。有效的英語課前預(yù)習(xí)是提高課堂實效的重要方法,是學(xué)生主體發(fā)展的有效策略。初一是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的關(guān)鍵階段,英語教師應(yīng)該重視對培養(yǎng)初一學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的探究。我就這個問題結(jié)合自己市級個人立項課題《初一英語課前有效預(yù)習(xí)的實踐與探究》談一談看法。

一、預(yù)習(xí),讓學(xué)生能學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)好英語,就要讓學(xué)生知道學(xué)英語要掌握什么,目標(biāo)是什么。經(jīng)過合理有效的預(yù)習(xí)訓(xùn)練,初一學(xué)生能夠盡快形成學(xué)英語的意識(如同英語課堂教學(xué)的熱身活動),初步了解英語學(xué)習(xí)的知識、技能目標(biāo);并進一步形成語音、詞匯、語法和語篇的學(xué)習(xí)指向,意識到去進行聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練。這樣,明確了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),就如同把他們引領(lǐng)到學(xué)習(xí)游泳的池塘,使他們邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識――我能學(xué)。

英語課程強調(diào)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,尊重個體差異。因此,明確切實可行的英語預(yù)習(xí)目標(biāo)非常重要。英語教師要根據(jù)不同的課時、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生探討制定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在我總結(jié)出以下幾項預(yù)習(xí)目標(biāo),供學(xué)生根據(jù)自己實際學(xué)習(xí)狀況(能力、水平、時間、心理等)進行選擇:1)能認讀預(yù)習(xí)內(nèi)容中的新單詞并用科學(xué)方法盡力識記。2)能通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容并找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中不會讀的、不會翻譯的單詞和句子。3)能找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的一些重點、要點。4)能夠提出一些質(zhì)疑并通過各種途徑試圖解決。5)能分析、提取、歸納預(yù)習(xí)內(nèi)容里的一些信息。6)能適當(dāng)處理預(yù)習(xí)內(nèi)容提供的練習(xí)。7)能根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想出相關(guān)的舊知識。8)能搜集與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景文化知識。9)能整理出預(yù)習(xí)筆記。10)能與同學(xué)、老師、家長等交流預(yù)習(xí)情況。

二、預(yù)習(xí),讓學(xué)生會學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“教師應(yīng)在教學(xué)中,幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略”。進入中學(xué)后,隨著英語教材容量加大,內(nèi)容加深,如果學(xué)生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,就很難學(xué)好英語,進而不能為他們終身學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法,預(yù)習(xí)方法的形成是學(xué)生會學(xué)英語的開始。我們可以指導(dǎo)學(xué)生分三個步驟(也可以理解成三個層次)去預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。

1.習(xí)有所知。其一,學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)材料要知道其大概意思,要努力寫出漢語意思;其二,學(xué)生通過預(yù)習(xí)閱讀要知道一些生詞和重點詞組、短語、句子,用不同的符號把它們在書中標(biāo)記出來。

2.習(xí)有所思。“死記硬背”、“學(xué)而不思”是英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點之一,他們常常埋怨“讀不懂英語,不會翻譯句子”;“英語知識難記,記住了又容易忘記”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識”。對于初一的學(xué)生來說英語教師要培養(yǎng)他們勤于動腦、善于思考的習(xí)慣,讓他們意識到學(xué)英語也要“動腦子”、“想法子”。首先,在嘗試記單詞時,教師可以讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)、漢語拼音、英語字母的特點拼讀、記憶,做到見其形知其音,聽其音知其形;也可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、詞形、詞義、詞音等對比聯(lián)想記憶;還可以先易后難有區(qū)別地去記憶單詞。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)習(xí)內(nèi)容,想出與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的舊知識,提取教材中的一些信息,如:人物、地點、時間、事件及段落大意等。再次,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,“學(xué)起于思,思起于疑”,課前預(yù)習(xí)的目的之一就是尋疑,小疑則小進,大疑則大進。愛因斯坦曾經(jīng)說過,“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問就說明這個學(xué)生書看得透,思考得有深度。

3.習(xí)有所得。首先,引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、查資料、運用網(wǎng)絡(luò),以及與家長、同學(xué)、老師等交流解決預(yù)習(xí)過程中的問題,培養(yǎng)他們合理有效運用身邊資源的能力。其次,引導(dǎo)學(xué)生處理教材安排的練習(xí)。比如牛津初中英語教材中的習(xí)題大多是鞏固詞匯、語法訓(xùn)練(有例句)、通過閱讀提取與處理信息這樣種類的,只要學(xué)生認真研習(xí)教材基本上能解決它們。再次,預(yù)習(xí)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一種精神優(yōu)勢,即預(yù)習(xí)后的自我認同、自我評價。

三、預(yù)習(xí),讓學(xué)生想學(xué)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。課前預(yù)習(xí)為學(xué)生提供了一個培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣,勇于探究,展示自我的平臺。英語教師應(yīng)該通過積極的評價,使學(xué)生在英語預(yù)習(xí)的過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,強化英語學(xué)習(xí)的主體意識,提高學(xué)習(xí)英語的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.預(yù)習(xí)筆記的雙重作用。一方面初一階段是培養(yǎng)英語課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵時期,通過預(yù)習(xí)筆記可以強化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成;同時,自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程,也是學(xué)生夯實英語基礎(chǔ),增強信心的過程。另一方面,英語教師通過預(yù)習(xí)筆記的檢查、反饋,可以對學(xué)生進行書面、口頭、課堂、課外、個人和整體多方位的積極評價,使他們體驗到榮譽感和成就感。

2.預(yù)習(xí)展示讓學(xué)生更風(fēng)采。英語教師可以上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、設(shè)計預(yù)習(xí)交流、匯報等任務(wù)活動為學(xué)生提供相互交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,達到促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、樹立自信的目的。

3.營造有效的班級課前預(yù)習(xí)氛圍?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！庇⒄Z教師要通過預(yù)習(xí)這個平臺發(fā)揮積極有效的指導(dǎo)作用。首先,教師要尊重每個學(xué)生,鼓勵他們在預(yù)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;其次,教師要打造一個學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互理解、相互鼓勵、和諧向上的預(yù)習(xí)環(huán)境。這樣,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,就能保持英語學(xué)習(xí)的動力。

培養(yǎng)初一學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,它不但能夠為高效英語課堂提供保障,而且能夠有效促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,英語課前預(yù)習(xí)為這種學(xué)習(xí)方式提供了很好的平臺,英語教師特別是初一英語教師應(yīng)該積極探究符合新課程理念的英語課前預(yù)習(xí)策略。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.