沉浸式勞動教育精選(九篇)
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第1篇：沉浸式勞動教育范文
關(guān)鍵詞：幼兒德育； 生活化； 探討
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001
一、前言
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！庇變旱掠仨毣貧w生活，貼近幼兒的生活實際。要大力提倡生活中實施德育，促進(jìn)幼兒德育生活化。幼兒只有生活在鼓勵中才能學(xué)會自信，生活在寬容中才學(xué)會了忍讓，生活在奮斗中才能學(xué)會自強(qiáng)，生活在公平中才能學(xué)會正直，生活在合作中才能學(xué)會交往。
二、實施幼兒德育生活化的主要策略
1.關(guān)注幼兒的情感體驗
德育教育一旦觸及幼兒的情感和意志領(lǐng)域，觸及幼兒的情感需要，幼兒的學(xué)習(xí)與良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成就不是被動的而是主動的，一日學(xué)習(xí)活動就不是什么痛苦的而是一種享受，思想品德的提升就不會是外在的附屬物，而是心靈的雨露和陽光。教師要根據(jù)幼兒的具體情況，找準(zhǔn)幼兒對于家庭、集體、國家等方面的情感與相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合點進(jìn)行精心設(shè)計，憑借傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化及歷史等方面的知識，調(diào)動幼兒的情感，點燃幼兒的激情之火。德育生活化滲透于重要節(jié)日中，會收到預(yù)想不到的情感效果?！叭恕惫?jié)的愛媽媽教育，“五一”節(jié)的愛勞動教育，“六一”節(jié)的好兒童教育，“十一”的愛祖國教育，還有“清明”、“端午”、“中秋”、“重陽”等傳統(tǒng)節(jié)日的民俗、民族文化傳承教育等。這些富有深厚情感的主題活動，不僅是一種傳統(tǒng)節(jié)日的民俗、民族文化傳承教育，而且是愛祖國、愛勞動、尊愛長輩、關(guān)愛他人的情感教育，印象深，感觸大。
2.幼兒德育生活化必須確立幼兒的主體地位
新綱要強(qiáng)調(diào)幼兒德育必須摒棄灌輸式教育，確立幼兒的主體地位，尊重幼兒的人格，在教育方式上改變過去過于注重接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)幼兒獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力。
幼兒德育生活化必須確立幼兒的主體地位，這就意味著教師與幼兒的關(guān)系是“我與你”的關(guān)系，是完全平等的，是民主、和諧、親密的師幼關(guān)系。在德育生活化的實踐活動中，陳鶴琴活教育理論中的“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”教學(xué)原則要求，凡幼兒自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，這符合幼兒道德形成規(guī)律。尤其是幼兒的一日生活活動中，教師應(yīng)抓住契機(jī)，注重潛移默化的影響，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成獨立自主及自制、自律的品質(zhì)。
陶行知先生還說：“我們道德上的發(fā)展，全靠著遇了困難問題的時候，有自己的解決的機(jī)會。所以遇了一個問題，自己能夠解決它，就長一層判斷的經(jīng)驗。”德育生活化不以追求確定的道德知識為目標(biāo)，而是給幼兒練習(xí)道德行為的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒在生活中體驗，在具體的生活情境中積極思考，不斷探索，讓幼兒自我判斷，自我選擇，實現(xiàn)自我教育。
3.幼兒園應(yīng)“努力使學(xué)校的墻壁也能說話”
蘇霍姆林斯基說的：“努力使學(xué)校的墻壁也能說話。”整潔、美觀、和諧的幼兒園環(huán)境對幼兒思想的啟動、個性的陶冶、情感的啟發(fā)、精神的升華都有重要的作用?！熬G”是生命的象征，花圃、花壇、花帶姹紫嫣紅，不僅給人一種舒適的感覺，美的享受，也可以激勵人、教育人、感化人。我常以“綠”是生命的象征作為主題，加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，有時還將美術(shù)教學(xué)的寫生、畫畫、美工制作等擺到精神愉悅、心情舒暢的花園環(huán)境中心，看看畫畫、做做，效果特好。促使幼兒更好地養(yǎng)成愛整潔、講衛(wèi)生、愛綠化、愛勞動、愛集體、珍惜勞動果實的良好習(xí)慣。
花園式的幼兒園育人環(huán)境，對深化教育改革幫助極大。如識別花草樹木，就可以從單純的知識傳授中解脫出來，使教學(xué)更具生活化，形象化，幼兒樂于理解、接受，有利于幼兒很好地識別一些花草樹木，懂得一些植物生長的知識和環(huán)境保護(hù)對人類生存的作用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。
4.實現(xiàn)學(xué)校、社會和家庭教育的有機(jī)結(jié)合
幼兒園生活只是幼兒整體生活的一部分，而幼兒道德品質(zhì)的形成是在幼兒整體生活中實現(xiàn)的，因此德育生活化不僅要關(guān)注幼兒的在園生活，而且要關(guān)注幼兒的整體社會生活。
新教育理念倡導(dǎo)開放式的德育生活化，很需要社會各界共同營造一個良好的教育環(huán)境，都來關(guān)心幼兒廣闊的成長空間，全力推進(jìn)幼兒新課程的改革。為讓幼兒走向社會，在生活中獲得感悟和經(jīng)驗，形成道德認(rèn)識，內(nèi)化道德行為，我常帶幼兒去我園普法教育、尊老愛幼、公益宣傳、環(huán)境保護(hù)等德育生活基地開展活動，活動時都能得到社會方方面面的支持和幫助，使活動得以順利進(jìn)行。這種生動活潑的德育生活化，對幼兒思想品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會交往能力的提高都是極為有效的。
第2篇：沉浸式勞動教育范文
關(guān)鍵詞：班級現(xiàn)狀 問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0196-02
班級建設(shè)是校園文化的核心，良好的班風(fēng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長過程起著良好的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前大學(xué)班級建設(shè)的情況不容樂觀，“班級”在很多大學(xué)生的意識中概念不強(qiáng)，“班級文化”的建立不夠細(xì)致和完善，缺乏班級活動，從而降低了“班級作用”的效率。
1 班級建設(shè)存在的問題
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)計劃意識淡薄，生活無規(guī)律性
大學(xué)的學(xué)習(xí)生活對于人生的成長來說是至關(guān)重要的，這將影響一個人的人生觀、價值觀，最終決定著一個人的思想高度以及將來的成就。然而，很多學(xué)生在高中以前的目標(biāo)較單一，即考上理想的大學(xué)。到了大學(xué)以后，計劃和目標(biāo)的選擇面變廣，而且較高中而言缺乏了家長和老師的約束，從而自己的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃變得不明確，缺乏了學(xué)習(xí)計劃意識，生活變得無規(guī)律，逐漸養(yǎng)成了懶惰、做事無條理的壞習(xí)慣。
1.2 學(xué)生自我意識太強(qiáng)，集體主義思想逐漸淡化
當(dāng)代大學(xué)生大多出生于80年代末至90年代初，主要被統(tǒng)稱為“90”后。由于當(dāng)今社會不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活條件也愈加充實，很多父母對于子女的思想教育方式上存在很大的差異性，這使得生活在這個時代的學(xué)生有較強(qiáng)的“自我主義”觀念。他們喜歡標(biāo)新立異追求獨立。部分學(xué)生在從小在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，缺乏吃苦耐勞的精神和集團(tuán)主義觀念，逐漸形成了以自我為中心，這樣的情況，在班級建設(shè)的過程中，起到了一定的阻礙作用。
1.3 學(xué)生對電子產(chǎn)品依賴性較強(qiáng)，從而減少了同學(xué)間交流
隨著信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，電子產(chǎn)品的使用頻率越來越高，絕大多數(shù)的大學(xué)生都隨身攜帶有手機(jī)、MP3、平板電腦等高科技產(chǎn)品。這些高科技產(chǎn)品所帶來的各種新鮮游戲、歌曲、電影等給當(dāng)代大學(xué)生提供了更為豐富的課余消遣項目。于是，他們開始沉浸其中，一下課就開始玩游戲、看電影、連續(xù)劇，成為了名副其實的宅男宅女。他們越來越沉浸在這些虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有的甚至已分不清現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境，從而變得越來越不愿意參加集體活動。
1.4 部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的活動形式主義大于行動主義
在部分高校中，一些活動組織者往往不會非常認(rèn)真地組織開展一場課余活動，而只是應(yīng)付了事，對于活動本身的意義的理解較為缺乏，認(rèn)為開展活動都是為了應(yīng)對活動本身，而不是去研究活動開展帶給大家的真正價值。這樣一來，對學(xué)生的吸引力就有所欠缺，學(xué)生的參與性也大大降低。
2 解決班級建設(shè)存在問題的應(yīng)對措施
2.1 加強(qiáng)集體主義思想教育
加強(qiáng)學(xué)生集體主義思想的教育，要從班級和學(xué)校兩方面入手。以班級為出發(fā)點，更要以整個學(xué)校為出發(fā)點。從領(lǐng)導(dǎo)做起，從老師做起，以切身的實際行動來影響、感化學(xué)生。好的大環(huán)境能塑造好的小氛圍，同時，小小的班級環(huán)境也是學(xué)校這個大環(huán)境的組成元素，二者相輔相成，不可分割。班級干部也應(yīng)該響應(yīng)學(xué)校號召，從自身做起，用實際行動去感染、帶動身邊的同學(xué)。
除此之外，班干部同時也應(yīng)該著力加強(qiáng)班級文化的建設(shè)。“班級文化是一種以價值、心理等為特征，對班級特定的教書育人目標(biāo)產(chǎn)生匹配作用的柔性戰(zhàn)略管理手段?！比绨嗉壢后w文化、寢室文化、集體的價值取向等，都能夠促進(jìn)班級文化的開展和建設(shè)?？梢怨膭钔瑢W(xué)以寢室為單位，建立自己積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的寢室文化，從而再以寢室為單位共建和諧、積極、進(jìn)取的班級文化。
2.2 健全班級體的學(xué)習(xí)規(guī)劃制度，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)習(xí)是每個班集體最核心的一項內(nèi)容，也是每個人在學(xué)生生涯中最重要的一件事，但是為了高效率地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計劃是必不可少的。班級學(xué)習(xí)計劃是將每個同學(xué)的學(xué)習(xí)計劃融在一起，共同為了學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)的根本依據(jù)。
2.2.1 分組討論，互幫互助，建立“多幫一”、“一幫一”體制
以寢室位單位，將本班同學(xué)分若干小組。每組各設(shè)一個組長，組長負(fù)責(zé)對該小組內(nèi)的成員進(jìn)行管理，包括上課考勤、作業(yè)完成情況統(tǒng)計及小組成員的思想工作。對于作業(yè)的完成，在做題之后組織進(jìn)行小組間的討論及疑難解答，做到充分集結(jié)小組里每個人的智慧，組內(nèi)不能解決的再在小組間進(jìn)行討論與交流。組長實行輪流擔(dān)任，這樣既可以激勵每個人更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，真正弄懂每一道題目，又可以提高每個人的領(lǐng)導(dǎo)組織與溝通能力，同時也體現(xiàn)了公平公正的理念。
另外，在班級體中建立“多幫一”、“一幫一”體制。以班級中學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的同學(xué)為龍頭，對成績相對較弱的同學(xué)開展幫扶活動。首先，確定成績交為優(yōu)秀者，然后制定其對成績相對較弱者開展幫扶行動。對于成績提高較為明顯的小組，實行獎勵制度，這也大大提高了同學(xué)們的積極性，對班級成績整體提升起到了關(guān)鍵作用。
2.2.2 集體自習(xí)
設(shè)立集體自習(xí)。在學(xué)校規(guī)定的自習(xí)教室中，每一個星期進(jìn)行二到三次集體自習(xí)時間。由于大學(xué)課堂異于中學(xué)課堂，老師授課內(nèi)容較快、較多，很多同學(xué)課堂上無法全面掌握。對于老師在課堂中講解到的知識點，有疑惑之處可以提出來，自習(xí)時間可以一同討論。遇到問題及時解決，其目的是給大家營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，監(jiān)督大家做好預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)鞏固幾個環(huán)節(jié)，將學(xué)到的知識及時吸收消化，并且及時做題鞏固，同時監(jiān)督一些不太愛自習(xí)或者自習(xí)時做其他事的人可以高效率的學(xué)習(xí)。
2.2.3 組織各項知識競賽活動
針對不同的學(xué)科，每一個月組織班集體進(jìn)行一次知識競賽活動。知識競賽可以較好的使大家更深刻的掌握書本知識的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這對大家的知識面也起到了一種很好的擴(kuò)充作用，同時也可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情。
2.3 增加課余活動的開展，增強(qiáng)班級成員參與集體活動的積極性
2.3.1 課余活動開展的目的
開展班級課余活動，是培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)班級凝聚力的主要形式，也是班級建設(shè)的重要載體。輔導(dǎo)員和班干部應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，深入了解班級成員的需求，圍繞學(xué)校主題活動來設(shè)置班級活動的議題，找準(zhǔn)班級成員的興趣，積極開展豐富多彩的班級活動，豐富學(xué)生課外生活，增長知識，提供能力，使班級成員獲得充實愉悅的體驗。通過開展班級成員感興趣的活動，調(diào)動班級成員的積極性，通過開展活動，促進(jìn)班級成員互動、增強(qiáng)班級成員彼此了解，建立和諧的友誼關(guān)系，相互幫助、共同進(jìn)步。同時也促進(jìn)了學(xué)生與教師直接的密切聯(lián)系，逐漸形成團(tuán)隊概念，促進(jìn)成員在合作中體會團(tuán)隊精神的重要性，體會團(tuán)隊的溫暖，提升班級情感，以加強(qiáng)班級建設(shè)。
2.3.2 如何增強(qiáng)班級成員參與集體活動的積極性
開展班級課余活動固然重要，但是如何提升班級成員參與課余活動的積極性卻是保證課余活動順利開展的先決條件。要取得學(xué)生參加活動的積極性，可以從幾個方面入手。
第一，讓學(xué)生自愿參加活動。組織一些學(xué)生感興趣的活動，調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性和主動性，表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神。也要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的能力特長引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點。
第二，活動要具有教育意義。學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要在實踐中培養(yǎng)和鍛煉，要引導(dǎo)學(xué)生參加健康的活動，培養(yǎng)學(xué)生積極，健康向上的興趣愛好，防止和克服學(xué)生對低級趣味的興趣傾向。始終堅持活動育人的指導(dǎo)思想，開展愛國主義教育，勞動教育，文明行為教育等活動，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。
第三，開展有趣味性的活動。要讓學(xué)生們消除緊張和厭煩感，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)，快樂中進(jìn)行情感體驗。
目前，在高校班級建設(shè)過程中存在的問題還很多，高校班級建設(shè)的方法和策略遠(yuǎn)不僅如此，建立好系統(tǒng)、積極的班級文化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長有著重要的意義。因此，班級建設(shè)應(yīng)該是大學(xué)思政教育和團(tuán)學(xué)工作的重要組成部分。在新形勢下，需要我們不斷探索，堅持全面育人，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班級文化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
