社會(huì)治理熱點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)治理熱點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;思想政治教育工作;完美融合;分析研究

隨著社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的不斷增多以及大學(xué)生對(duì)該類(lèi)問(wèn)題關(guān)注度的不斷提高，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全面的考查和分析已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前高校思想政治教育的一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容的考察和討論，可以充分了解到當(dāng)代大學(xué)生思想的實(shí)際動(dòng)態(tài)，從而使高校能夠盡快找到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)，進(jìn)而提高其思想政治教育的教學(xué)效率，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。因此，我國(guó)高校的教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)思想政治教育工作的重要作用，將其與日常的思想政治教育完美融合到一起。

1.二者完美融合的作用

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們跟隨社會(huì)發(fā)展的方式也由原來(lái)的追求潮流轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。然而，信息時(shí)代的來(lái)臨也使得信息傳播的速度不斷加快，大學(xué)生作為充分享受信息時(shí)代便利的主要群體，每天接受的信息數(shù)量不斷增多，使其對(duì)信息的辨別能力也逐漸降低，無(wú)法做出客觀、準(zhǔn)確的判斷，從中獲取到對(duì)自身發(fā)展有益的信息。因此，高校應(yīng)該將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題同思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行正確的判斷，幫助大學(xué)生樹(shù)立其正確看待熱點(diǎn)問(wèn)題的態(tài)度，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.二者完美融合的策略

（1）改革思想政治教育的教學(xué)模式。高校改革思想政治教育的課堂教學(xué)模式，是保證社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題能夠與思想政治教育完美融合的重要手段。因此，高校教育者應(yīng)該首先改變本校傳統(tǒng)的思想政治教育模式，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上熱點(diǎn)問(wèn)題的特點(diǎn)，將灌輸式的教育模式改為引導(dǎo)式。由于傳統(tǒng)的教育模式是以教師為課堂的主導(dǎo)者，采用灌輸式的方式將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法不僅落后，還無(wú)法取得較高的教學(xué)效果，所以一直被學(xué)生詬病。然而，高校采用引發(fā)式的課堂教學(xué)模式，將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入到思想政治教學(xué)課堂上，不僅能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以營(yíng)造出活潑、靈活的課堂教學(xué)氛圍。并且，教師可以通過(guò)對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行客觀性的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)上熱點(diǎn)問(wèn)題中包含的思想理論有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（2）以熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是所有學(xué)生都必須要參加的一項(xiàng)活動(dòng)。然而，實(shí)際的情況是：有大部分的學(xué)生對(duì)于參加此類(lèi)活動(dòng)具有極高的興趣，但是還有小部分的學(xué)生參加活動(dòng)只是為了走一下形式，當(dāng)作是一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)中的任務(wù)并沒(méi)有真正的落實(shí)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣不高，認(rèn)為該活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的作用。因此，高校的教育者可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容同當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，利用學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣來(lái)提高其對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)積極性，從而有效地避免由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏興趣而導(dǎo)致的活動(dòng)效果較差的情況出現(xiàn)。同時(shí)，高校在將思想政治實(shí)踐活動(dòng)同熱點(diǎn)問(wèn)題相融合時(shí)，應(yīng)該要充分地注重該實(shí)踐活動(dòng)對(duì)思想政治教育的作用和實(shí)際能夠達(dá)到的效果，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐。另外，高校思想政治教育者在挑選社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以廣泛地向?qū)W生征求意見(jiàn)，從而使實(shí)踐活動(dòng)能夠達(dá)到最好的效果，提高思想政治教育在課外實(shí)踐活動(dòng)方面的教學(xué)效率。

（3）利用熱點(diǎn)問(wèn)題構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在人們生產(chǎn)生活中的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前大學(xué)生生活中無(wú)法缺少的部分。目前，當(dāng)代的大學(xué)生與同學(xué)、朋友進(jìn)行溝通和交流，獲取各類(lèi)自己需要的信息數(shù)據(jù)，都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，這也是當(dāng)下大學(xué)生同世界進(jìn)行對(duì)話的窗口。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息交流平臺(tái)將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題同高校的思想政治教育相結(jié)合，是一種行之有效的融合手段，并且這種融合手法也會(huì)受到廣大大學(xué)生的喜愛(ài)。

總之，作為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)涵會(huì)對(duì)在思想層面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，面對(duì)此種社會(huì)概況，我國(guó)高校應(yīng)該制定出有效的應(yīng)對(duì)策略，而將熱點(diǎn)問(wèn)題同思想政治教育相融合，這屬于一種行之有效的解決方案。這種方法不僅可以引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行正確的思考，還具有鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 昱.試論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思想政治教育工作[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：44―46.

第2篇：社會(huì)治理熱點(diǎn)范文

1.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念。

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”成為了主要的教學(xué)模式，但是由于教學(xué)缺乏反饋，學(xué)生在課堂上容易開(kāi)小差，導(dǎo)致上課教學(xué)效率很低。若將與課本知識(shí)相關(guān)的時(shí)事政治引入課堂，在課堂上教師與學(xué)生共同討論時(shí)事政治，從而達(dá)成了學(xué)生成為課堂主導(dǎo)的目的，學(xué)生極大程度的參與到課堂中，從而有效提高高中政治的教學(xué)效率。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生上課積極性。

將時(shí)事政治引入到高中政治課堂中，能夠有效的吸引學(xué)生注意力，運(yùn)用時(shí)事政治這一課題使學(xué)生參與到自主思考和課堂討論中，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)政治的基本知識(shí)進(jìn)行鞏固、落實(shí)、加深，又能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生上課積極性。

1.3有利于提高高中政治教學(xué)的時(shí)效性。

第一，在高中政治課堂中引入時(shí)事政治，順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，也對(duì)社會(huì)實(shí)事發(fā)展加以關(guān)注，及時(shí)了解國(guó)家大事，是新時(shí)展的要求。第二，將課本知識(shí)相關(guān)的時(shí)事政治引入課堂，能夠有效豐富、完善課本上的知識(shí)，使課本的知識(shí)更加的形象、生動(dòng)，使學(xué)生可以運(yùn)用時(shí)事政治當(dāng)作課本上的教材、案例，另外學(xué)生還能夠在課堂上運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)積極的討論時(shí)事政治。第三，在教師的指引下對(duì)時(shí)事政治做出獨(dú)立的思考、與同學(xué)間進(jìn)行討論最后做出判斷，能有效的豐富課堂知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.高中政治課堂教學(xué)中的基本現(xiàn)狀

2.1高中時(shí)事政治教學(xué)時(shí)缺乏客觀性。

在將時(shí)事政治引入課堂時(shí)，教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度、課堂討論方向進(jìn)行引導(dǎo)和控制，并且在分析、總結(jié)的過(guò)程中要與課本知識(shí)相聯(lián)系，但由于時(shí)事政治的自由度很大，所以在講解的過(guò)程中，教師往往主觀性過(guò)強(qiáng)，穿插著私人情緒，因此，極易引導(dǎo)學(xué)生走向思想的誤區(qū)，忽略了讓學(xué)生獨(dú)立思考、落實(shí)基本知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)政治素養(yǎng)的根本目的。

2.2高中時(shí)事政治的教學(xué)力度不夠。

隨著教學(xué)體制改革的深化，在高中政治課堂中引入時(shí)事政治已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)，但引入的效果還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。部分教師已經(jīng)習(xí)慣了按部就班的講解課堂知識(shí)，往課堂中銜接時(shí)事政治還有一定的難度；教師本身沒(méi)有重視時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂中的重要意義，忽視了時(shí)事政治在高中政治課堂中發(fā)揮的作用。

3.時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

3.1增加對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注。

時(shí)事政治不僅包括我國(guó)社會(huì)中發(fā)生的事情，也包括許多的國(guó)際事件，例如國(guó)際關(guān)系、國(guó)家利益、以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制等政治內(nèi)容，都與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)。一方面而言，時(shí)事政治與政治課本知識(shí)息息相關(guān)，同時(shí)也成為了高中政治教學(xué)的典型案例，與政治課本知識(shí)緊密的銜接能夠有效的豐富政治課本的知識(shí)，使原本固定的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，營(yíng)造自由、和諧的課堂氛圍。另一方面，將時(shí)事政治引入高中政治課堂中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自由與課本知識(shí)相銜接，做出獨(dú)立的思考，并且能夠在與同學(xué)、與老師探討的過(guò)程中做出判斷，進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠更好的落實(shí)課本的基本知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)有效的利用。

3.2增加對(duì)時(shí)事政治的積累和討論。

高中政治課本中出現(xiàn)的政治理論是時(shí)事政治的指導(dǎo)思想，也是基本理論在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一種實(shí)踐；而時(shí)事熱點(diǎn)是政治理論的最典型的素材，能夠使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有著更加深刻的理解并且進(jìn)行有效的運(yùn)用。因此，教師自身應(yīng)該處處關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)，不僅讓學(xué)生知曉如今的國(guó)際社會(huì)形勢(shì)和國(guó)家社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極通過(guò)各種途徑進(jìn)行搜集和積累時(shí)事政治，更要努力使時(shí)事熱點(diǎn)與課堂教學(xué)相銜接，把時(shí)事政治當(dāng)作最好的教學(xué)素材，并且教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治理論學(xué)會(huì)分析、討論、判斷時(shí)事。在這個(gè)信息化的時(shí)代里，時(shí)事熱點(diǎn)是有時(shí)效性的，它們每天都在發(fā)生著巨大的變化，因此，教師需要通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、新聞等多種途徑來(lái)獲取信息，并且激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)積累，學(xué)生也只有通過(guò)日復(fù)一日的積累政治知識(shí)并且試著與課本理論相連接，才能夠逐漸培養(yǎng)起自己的政治素養(yǎng)，樹(shù)立起世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更好的與政治課堂銜接，與社會(huì)接軌，與時(shí)代接軌。

3.3增加對(duì)時(shí)事政治的運(yùn)用。

時(shí)事政治是講述政治理論最典型、最有效的素材，無(wú)論是知識(shí)講述過(guò)程中還是在課后習(xí)題中，都可以引入時(shí)事熱點(diǎn)作為案例進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)事熱點(diǎn)與政治理論相銜接，并且教授給學(xué)生分析時(shí)事熱點(diǎn)的方法。比如在講授國(guó)際關(guān)系這一課中，“國(guó)家利益決定國(guó)家關(guān)系”，則可以恰當(dāng)?shù)囊胫许n在汽車(chē)制造領(lǐng)域中的技術(shù)合作促進(jìn)了中韓友好交往。不僅可以讓學(xué)生了解更多的社會(huì)知識(shí)，還能夠最有效的學(xué)會(huì)分析案例，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生提高注意力。

4.結(jié)語(yǔ)

第3篇：社會(huì)治理熱點(diǎn)范文

通過(guò)這次調(diào)查，我們對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果，以及大學(xué)生的思想狀況有了一定了解。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析，我們得出以下幾個(gè)方面結(jié)論。

1大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣不濃

調(diào)查問(wèn)卷顯示大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣不濃，對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果總體感覺(jué)并不是很好，近一半的學(xué)生認(rèn)為上思想政治理論課感覺(jué)枯燥、無(wú)聊。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)可度低。一是一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有直接的影響，不如看外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)書(shū)實(shí)用。二是有些學(xué)生比較功利，有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為上思想政治理論課是為了獲得學(xué)分，學(xué)不學(xué)用處不大；三是有些學(xué)生有抵觸情緒，有325％的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)環(huán)境問(wèn)題”是思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，可見(jiàn)受社會(huì)上不良因素影響，一些大學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為思想政治理論課就是一種空洞的說(shuō)教，沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

2教師駕馭課堂的能力不強(qiáng)

調(diào)查問(wèn)卷顯示思想政治理論課教師課堂駕馭能力不強(qiáng)。教師“理論功底欠缺，講解內(nèi)容缺乏必要的廣度和深度”，“語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力導(dǎo)致課堂氣氛沉悶”等。這種現(xiàn)象的主要原因是：一方面，有些高校思想政治理論課教師理論功底比較薄弱，對(duì)學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題沒(méi)有很強(qiáng)的駕馭能力，不能很好地解答學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；另一方面，在一些高校，思想政治理論課往往采用大班上課的形式，教室大，學(xué)生多，教師難以很好地駕馭整個(gè)課堂的教學(xué)，客觀上造成課堂控制效果不好。

3思想政治理論課教材內(nèi)容不新

調(diào)查問(wèn)卷顯示學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教材比較傳統(tǒng)，問(wèn)卷中有30.33％的學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教材需要改革。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：一是我們現(xiàn)在使用的思想政治理論課教材是由教育主管部門(mén)統(tǒng)一指定，雖然教材內(nèi)容闡述透徹，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但內(nèi)容比較傳統(tǒng)，說(shuō)教嚴(yán)重；二是思想政治理論課本科生與高職生使用的教材完全相同，目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫(xiě)的教材；三是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比較嚴(yán)重，從小學(xué)到大學(xué)都開(kāi)設(shè)類(lèi)似的課程，所學(xué)的知識(shí)學(xué)生基本都熟悉，所以學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課沒(méi)有新奇感。

4教學(xué)形式創(chuàng)新不足調(diào)查問(wèn)卷顯示傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)式課堂教學(xué)”不受學(xué)生們的歡迎。527％學(xué)生認(rèn)為討論、辯論等教學(xué)方法效果較好。42.37％學(xué)生認(rèn)為教師“灌輸式”教學(xué)方式嚴(yán)重、缺乏師生互動(dòng)、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原因是思想政治理論課教學(xué)往往重說(shuō)教、啟發(fā)不足，重教師主導(dǎo)，師生互動(dòng)缺乏；教學(xué)形式創(chuàng)新不夠，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，參與程度不高，影響了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的建議

1堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”。思想政治理論課教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生的疑難困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。課堂上教師應(yīng)該采用互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，自覺(jué)把外在的思想政治理論內(nèi)化為思想政治素質(zhì)。這樣，思想政治理論課才能得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思想實(shí)際，關(guān)注大學(xué)生的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，努力使教學(xué)內(nèi)容反映當(dāng)今形勢(shì)的新變化，反映青年學(xué)生生活實(shí)際的新變化。同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，把課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)能力

思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性重點(diǎn)在課堂，課堂教學(xué)效果取決于教師。思想政治理論課的性質(zhì)決定了高校思想政治理論課教師只有具備豐富的知識(shí)，才能全面駕馭課堂。一方面高校思想政治理論課教師要熟讀經(jīng)典著作和中國(guó)化理論成果，熟練掌握基本原理和方法，只有這樣才能在講課時(shí)引經(jīng)據(jù)典、信手拈來(lái)，以高深的學(xué)術(shù)造詣獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而取信于學(xué)生。另一方面高校思想政治理論課教師還要不斷地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以廣博的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是大學(xué)生產(chǎn)生思想問(wèn)題的根源，高校思想政治理論課教師在教學(xué)中要運(yùn)用理論來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生解疑釋惑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生從內(nèi)心感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。

3改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果的影響，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。思想政治理論課教材基本上是逐年修訂，但社會(huì)實(shí)踐日新月異，教材內(nèi)容也不可能把社會(huì)發(fā)展中的所有新問(wèn)題都寫(xiě)進(jìn)去，這就要求高校思想政治理論課教師要理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合時(shí)展要求和我國(guó)改革的實(shí)際情況，緊扣大學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次問(wèn)題，努力解決思想政治理論課“供求”之間的矛盾。二是教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容縱向上與中學(xué)政治課內(nèi)容重復(fù)，有些內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)習(xí)過(guò)，缺少新鮮感。橫向上課程之間也有交叉和重疊內(nèi)容，使學(xué)生失去興趣。因此，高校思想政治理論課教師要從整體上考慮課程之間的重復(fù)和交叉問(wèn)題，要深入分析研究大學(xué)與高中教材的特點(diǎn)和差異性，從不同的角度講授或取舍重復(fù)內(nèi)容。對(duì)課程之間的重復(fù)現(xiàn)象，應(yīng)采取集體備課的形式，與每門(mén)課程主講教師研究討論交叉內(nèi)容講授的側(cè)重點(diǎn)和講授方法，盡量避免不必要的重復(fù)。

4創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

第4篇：社會(huì)治理熱點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)高校思想政治教育機(jī)制構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)11-104-02

目前，我國(guó)正處在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)型、社會(huì)體制不斷變革與創(chuàng)新的時(shí)期，社會(huì)形成多種利益群體和利益關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)也伴隨著許多矛盾與沖突，出現(xiàn)了許多社會(huì)熱點(diǎn)。同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展也進(jìn)一步提高了群眾對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度，大學(xué)生作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的重要受眾，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度尤其高。

一、社會(huì)熱點(diǎn)的概念與特征

所謂社會(huì)熱點(diǎn)，一般是指在某一時(shí)期，在較大的社會(huì)范圍內(nèi)引起公眾輿論高度關(guān)注的某些新聞事件、社會(huì)現(xiàn)象、人物等問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)往往是某一時(shí)期的新聞焦點(diǎn)，也往往反映在社會(huì)不同階層和群體所關(guān)注的聚焦點(diǎn)上，如收入分配問(wèn)題、社會(huì)保障問(wèn)題、社會(huì)治安問(wèn)題等等。當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)熱點(diǎn)一般具有以下特征。

1.具有鮮明的時(shí)代特征。當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)熱點(diǎn)正是在我國(guó)改革開(kāi)放、體制不斷變革與創(chuàng)新、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下產(chǎn)生的，它與當(dāng)前我國(guó)所處的特殊時(shí)代緊密結(jié)合，迅速反映著這個(gè)時(shí)代客觀世界的最新動(dòng)向與最新趨勢(shì)，具有鮮明的時(shí)代特征。例如社會(huì)保障問(wèn)題一直都是群眾所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，主要是由于在體制變革中，大批國(guó)有企業(yè)和一些事業(yè)單位產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)改造、轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，原有職工身份隨之發(fā)生了變化，涉及到體制變革中職工的切身利益問(wèn)題。

2.具有關(guān)聯(lián)性和復(fù)臺(tái)性。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了較大的提高，同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型也形成了多種利益群體，各群體之間的利益關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，加上各種思想和價(jià)值取向的差異，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的表現(xiàn)形態(tài)不可能是單一的，其關(guān)聯(lián)性和復(fù)合性相當(dāng)明顯。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是各種矛盾的糾結(jié)點(diǎn)，其根源也具有明顯的關(guān)聯(lián)性和復(fù)合性。

3.具有普遍性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題所體現(xiàn)的矛盾往往不是局限在某一個(gè)領(lǐng)域或范嗣，而是普遍存在于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化中，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中普遍存在的現(xiàn)象，其牽涉到的也往往不是少數(shù)群體的利益，而是大多數(shù)群眾的利益，引起社會(huì)各方面的關(guān)注。

4.具有階段性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并不是一成不變的，其實(shí)質(zhì)和外在的表現(xiàn)形式總是隨著社會(huì)變革和轉(zhuǎn)型的不斷發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)也呈現(xiàn)出不同的階段特性。隨著社會(huì)的發(fā)展與公眾關(guān)注點(diǎn)的變化，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)轉(zhuǎn)化，其自身有發(fā)生、發(fā)展、消退的過(guò)程。

5.具有敏感性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題根源于社會(huì)變革中的一些深層次矛盾，是內(nèi)在利益沖突的外部表現(xiàn)，其所牽涉到的往往是各種直接利益，直接觸及政府、社會(huì)各階層和利益群體的深層次矛盾，具有明顯的敏感性。

6.具有可導(dǎo)性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革和利益主體調(diào)整緊密相關(guān)，同時(shí)它引起社會(huì)各方的高度關(guān)注，是某一時(shí)期社會(huì)的焦點(diǎn)所在，也是社會(huì)各種思潮、價(jià)值觀的交鋒戰(zhàn)線。隨著新媒體的快速發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)的影響越來(lái)越大，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)轉(zhuǎn)向有利的方面，成為社會(huì)發(fā)展的積極因素；反之，就有可能向相反方向發(fā)展，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定構(gòu)成危害。正是基于這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究與引導(dǎo)，將人們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注由感性情緒轉(zhuǎn)向理性分析，多做解疑釋惑、化解矛盾、理順情緒、團(tuán)結(jié)鼓勁的工作，將人民群眾關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題納入正常、健康的軌道，就顯得尤為必要和重要。

二、社會(huì)熱點(diǎn)與商校思想政治教育相結(jié)合的意義

1.高校思想政治教育不能回避社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在當(dāng)今的信息時(shí)代，傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代新媒體都在不斷地發(fā)展和擴(kuò)大影響范圍，現(xiàn)代新媒體如ita*機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)信息等發(fā)展速度更是驚人，大學(xué)生正是這些新媒體的主要接受群體。信息網(wǎng)絡(luò)以其形式多樣、使用便捷和內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)在大學(xué)校園中快速發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)目前也越來(lái)越多地首先從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始傳播，甚至可以說(shuō)大學(xué)生往往是社會(huì)熱點(diǎn)事件的第一受眾。

在信息化時(shí)代，大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知和實(shí)踐領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，獲取信息的途徑不斷增多，他們不僅僅滿足于教材上有限的理論知識(shí)，而更加關(guān)注教材之外真實(shí)的世界。因此大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度也高于一般群體。同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生作為80后乃至90后一代，思想尤其活躍，反傳統(tǒng)的意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件具有較為敏銳的觸角，他們十分關(guān)注社會(huì)重大政治問(wèn)題和身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題，并憑借自己最為開(kāi)放、活躍的思想，發(fā)表不同的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，直接或間接地成為各種社會(huì)熱點(diǎn)事件的參與者、追隨者和傳播者，通過(guò)BBS等形式形成一股強(qiáng)勁的校園言論力量。但是大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的階段，可塑性強(qiáng)但尚不成熟。加上情感、意志、自我意識(shí)發(fā)展的不平衡，極易受社會(huì)熱點(diǎn)的影響卻往往無(wú)法正確分辨社會(huì)熱點(diǎn)事件的利弊，再加上某些傳媒的誤導(dǎo)，致使不少大學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和看法，直接影響到其正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

在這種情況下，高校思想政治教育如果回避了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，就更加顯得蒼白無(wú)力，就不能真正地解決大學(xué)生的思想問(wèn)題，不能真正幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.社會(huì)熱點(diǎn)教育是提高高校思想政治教育實(shí)效性的突破口。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，思想政治教育說(shuō)教多而且枯燥、不能針對(duì)變化的實(shí)際情況而采取有針對(duì)性的思想教育工作，使高校思想政治教育處于一種尷尬的境地，往往形成一種防御型、任務(wù)型的教育模式，其實(shí)效性確實(shí)需要提高。而社會(huì)熱點(diǎn)教育正是提高高校思想政治教育實(shí)效性的突破口。

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)展由認(rèn)知和非認(rèn)知兩方面的協(xié)同發(fā)展。其中認(rèn)知的內(nèi)核是思維。大學(xué)生的抽象邏輯思維已經(jīng)占主要地位，進(jìn)行獨(dú)立思維時(shí)，已經(jīng)能夠有意識(shí)地進(jìn)行分析、綜合。在自我意識(shí)方面，大學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性較強(qiáng)，希望發(fā)表自己的見(jiàn)解并得到別人的贊同。大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度高，興趣強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)尤其有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。社會(huì)熱點(diǎn)教育使大學(xué)生能夠積極地參與思考、參與討論，真正投入到思想政治學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地接收科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀教育，擺脫以往的灌輸式、強(qiáng)壓式的思想政治教育模式，以此作為高校思想政治教育的切人點(diǎn)和相關(guān)思想理論知識(shí)的新載體，非常有助于提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

3.社會(huì)熱點(diǎn)教育有助于充實(shí)高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容。許多社會(huì)熱點(diǎn)都與高校思想政治理論課教材中的內(nèi)容密切相關(guān)，有的甚至是教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是目前高校思想政治理論課教材書(shū)本上的理論知識(shí)過(guò)于枯燥和抽象，不能夠切實(shí)回答學(xué)生所關(guān)心的一些重要問(wèn)題，不能夠解釋實(shí)際社會(huì)存在的一些現(xiàn)象，如果教師不聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，照本宣科，甚至有意回避，將會(huì)使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫離太遠(yuǎn)，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合則能

夠比較好地解決這一問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)?、與教材緊密聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)，并采取有效的方式融入高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容中去，使其更加豐滿和充實(shí)。

4.社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的需要。大學(xué)生非常關(guān)注教材之外的現(xiàn)實(shí)世界，而社會(huì)熱點(diǎn)往往是現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種矛盾的集中反映。教師除了扎實(shí)搞好課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的思想政治課基本理論之外，也要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，有針對(duì)性地與學(xué)生一起在課堂上研究社會(huì)熱點(diǎn)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決社會(huì)問(wèn)題，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

5.社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合有助于提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。由于受社會(huì)環(huán)境和自身成長(zhǎng)過(guò)程的諸多因素影響，一些大學(xué)生社會(huì)主人翁意識(shí)還明顯不強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感反映出一些情緒化和功利化的傾向，人生追求上對(duì)個(gè)人利益考慮較多。社會(huì)熱點(diǎn)教育貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，提高了高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為大學(xué)生提供了解社會(huì)、了解民生、了解國(guó)情，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的平臺(tái)。大學(xué)生積極參與社會(huì)熱點(diǎn)教育和研討，可以產(chǎn)生和深化承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的分析和思考中加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)職責(zé)的了解，正確把握社會(huì)發(fā)展的主流和本質(zhì)，牢固樹(shù)立起國(guó)家主人翁的責(zé)任感，在社會(huì)實(shí)踐和政治活動(dòng)中受教育，增強(qiáng)社會(huì)政治責(zé)任感。

三、社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合的機(jī)制構(gòu)建

我們認(rèn)為。社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合對(duì)高校思想政治教育具有十分重要的意義，因而這種結(jié)合不應(yīng)該只是某些教師的、某一時(shí)期的做法，而應(yīng)該從一個(gè)更高的視角，把這種結(jié)合常態(tài)化，構(gòu)建起一整套系統(tǒng)的、全面的結(jié)合機(jī)制，將社會(huì)熱點(diǎn)真正融入到高校思想政治教育中，全面提高高校思想政治教育的實(shí)效性。我們認(rèn)為這種機(jī)制構(gòu)建應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機(jī)制構(gòu)建。課堂教學(xué)是社會(huì)熱點(diǎn)教育的主要方式，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的各種社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)地融進(jìn)課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

從課程教育角度看，可以每門(mén)課程教研室為單位，教師定期(如每周)集體對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇、與教材結(jié)合的方式等進(jìn)行討論和敲定，可以確定某一大的范圍由教師自主決定社會(huì)熱點(diǎn)和教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的實(shí)踐可將與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)固定下來(lái)，形成一種常態(tài)模式?！霸怼闭n和“概論”課等均可以如此進(jìn)行。當(dāng)然這就需要高校思想政治教育課教師，尤其是各教研室主任對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠積極關(guān)注、及時(shí)梳理，并具備敏感性。每學(xué)期結(jié)束前，應(yīng)認(rèn)真對(duì)本學(xué)期社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、方式等進(jìn)行研討總結(jié)，尋找規(guī)律，將一些共同的、有效的模式常態(tài)化，建立起相應(yīng)的機(jī)制。

在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行選擇時(shí)，一定要注意教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在有多個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)可選時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇。如經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生一般比較關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件，法律系學(xué)生則比較關(guān)注社會(huì)刑事案件熱點(diǎn)等等，并且學(xué)生也具備一定的與這些熱點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，選擇這類(lèi)熱點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合的講座機(jī)制構(gòu)建。有些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題長(zhǎng)期存在，其產(chǎn)生的根源非常復(fù)雜，牽涉社會(huì)領(lǐng)域的方方面面。具有很強(qiáng)的綜合性、深刻性，把握起來(lái)有一定的難度。但這些熱點(diǎn)又往往是大學(xué)生非常關(guān)心的、急待尋求答案的問(wèn)題，對(duì)于這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，高?？梢圆捎蒙鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題講座的機(jī)制來(lái)進(jìn)行思想政治教育?？梢杂蓪W(xué)校黨委、宣傳部、思想政治教育相關(guān)系部聯(lián)合組織全校性的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題講座。不定期地聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者和政府官員來(lái)開(kāi)設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題講座，解決一些在常規(guī)課堂教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，使之成為常規(guī)思想政治課堂教育的有益補(bǔ)充。

在選定講座題目和大致內(nèi)容時(shí)，注意要經(jīng)過(guò)學(xué)校黨委、宣傳部以及思想政治教育相關(guān)系部教師與所聘請(qǐng)的專(zhuān)家、學(xué)者的商討，以避免與思想政治課堂教育產(chǎn)生過(guò)多的重復(fù)或者沖突情況，同時(shí)思想政治教育相關(guān)系部教師比較了解本校學(xué)生的各方面情況與特點(diǎn)，可以給專(zhuān)家學(xué)者提供參考。

上述的這些做法同樣也應(yīng)當(dāng)形成一種長(zhǎng)效的機(jī)制，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)文件將其制度化、機(jī)制化。如對(duì)每學(xué)期至少開(kāi)設(shè)講座的次數(shù)、要求學(xué)生參加的次數(shù)等進(jìn)行規(guī)定，當(dāng)然，學(xué)校黨委等也應(yīng)對(duì)此高度重視，提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。

3.社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合的學(xué)生社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)制構(gòu)建。大學(xué)生各種學(xué)生社團(tuán)在校園里非?；钴S，相當(dāng)一部分大學(xué)生都參加了各種社團(tuán)。社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合可以利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，注重創(chuàng)新教育方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)教育，組織他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展討論和辯論，并邀請(qǐng)思想政治理論課老師、專(zhuān)家學(xué)者參與其研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展這種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題提出不同的分析思路和解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和政策的變化，從而使他們的思想意識(shí)和思維模式更加適應(yīng)于客觀事物和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的變化和發(fā)展。這是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然方式，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的重要途徑。它們對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維的敏捷性和嚴(yán)密性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和敢于批判、堅(jiān)持真理的膽略和勇氣等都很有好處。

支持、引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且逐步形成一種機(jī)制，可以主要由各系部輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，以輔導(dǎo)員為主。思想政治教育教師為輔，結(jié)合校園社團(tuán)活動(dòng)，尤其是針對(duì)一些大學(xué)生本身發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)。需要注意的是關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面以學(xué)生社團(tuán)為主，實(shí)際由學(xué)生進(jìn)行題目選定、活動(dòng)組織和活動(dòng)策劃，但是另一方面輔導(dǎo)員和思想政治教育教師也必須加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，避免一些錯(cuò)誤、偏激思想的傳播。

4.社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)有大實(shí)踐和小實(shí)踐之分。大實(shí)踐是區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，也就是所謂的“走出去”以社會(huì)為課堂的社會(huì)實(shí)踐，其形式包括參觀訪問(wèn)、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)研以及社區(qū)服務(wù)等。小實(shí)踐是指除了理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的課堂教學(xué)方式，也就是通常所說(shuō)的課堂實(shí)踐教學(xué)，其形式包括課堂討論、觀看視頻資料、閱讀實(shí)踐等。我們目前的高校思想政治教育社會(huì)實(shí)踐并不盡如人意，事實(shí)上目前大多數(shù)高校受各方面條件限制，難以集體組織學(xué)生真正“走出去”進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，一般是課堂討論、觀看教學(xué)資料片等方式運(yùn)用的比較廣泛。許多高校只能采取將學(xué)生分組，由學(xué)生自己完成“走出去”的社會(huì)實(shí)踐，然后要求其完成相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)。這種方式需要的經(jīng)費(fèi)比較少，但不少學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐的興趣，敷衍了事，教師也難以檢查。而社會(huì)熱點(diǎn)尤其是地方性社會(huì)熱點(diǎn)如果能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將有助于解決這個(gè)問(wèn)題。

社會(huì)熱點(diǎn)尤其是地方性社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。甚至有直接或者間接的利益關(guān)系，學(xué)生的家鄉(xiāng)或者是其將來(lái)就業(yè)選擇地的熱點(diǎn)事件往往引起強(qiáng)烈的關(guān)注，如廈門(mén)市關(guān)于城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略方案作為一個(gè)地方性社會(huì)熱點(diǎn)，引起廈門(mén)大學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，不少學(xué)生不顧路途遙遠(yuǎn)，專(zhuān)門(mén)前往廈門(mén)市規(guī)劃局參觀和了解相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，尤其是農(nóng)村學(xué)生非常想了解自己家庭所在村將來(lái)的規(guī)劃情況、可能的征地拆遷情況等等。選擇好社會(huì)熱點(diǎn)尤其是地方性社會(huì)熱點(diǎn)，與學(xué)生息息相關(guān)，將能夠促使大學(xué)生更加積極主動(dòng)地“走出去”進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

第5篇：社會(huì)治理熱點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］公安院校招錄體制改革思想政治理論課教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］田娟（1977-），女，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧警官高等專(zhuān)科學(xué)校思想政治理論課教研部，講師，遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院在讀博士，研究方向?yàn)榛驹?。（遼寧大連116036）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G711［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0062-02

公安院校招錄體制改革后，為適應(yīng)培養(yǎng)政治素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)型的公安人才的需要，思想政治理論課教學(xué)也開(kāi)始如火如荼地進(jìn)行改革。教學(xué)改革力圖實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)由以前的灌輸型向?qū)W員參與型轉(zhuǎn)變，教師由以前的“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，同時(shí)，特別注重實(shí)踐教學(xué)在學(xué)員職業(yè)能力培養(yǎng)方面的積極作用。

一、把握教學(xué)主體的特點(diǎn)是思想政治理論課教學(xué)改革的切入點(diǎn)

思想政治理論課教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只有認(rèn)真分析招錄體制改革后的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“錄改生”）的特點(diǎn)才能有的放矢地做好學(xué)員的思想政治教育工作。

一是錄改生生源較為復(fù)雜。從學(xué)歷層次上看，既有高中生、大專(zhuān)生、本科生，還有研究生；從來(lái)源上看，既有來(lái)自部隊(duì)的退伍軍人，又有來(lái)自公安院校和地方院校的學(xué)生。他們大部分年齡偏大，有一小部分有參加工作的經(jīng)歷，有的學(xué)員已經(jīng)結(jié)婚生子。來(lái)自部隊(duì)和地方院校的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)：全日制高等院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但服從意識(shí)、集體意識(shí)較弱；來(lái)自部隊(duì)的退伍軍人文化基礎(chǔ)較為薄弱，但學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，服從意識(shí)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)。錄改生生源的復(fù)雜性給教師的總體感覺(jué)是上好政治理論課的難度較大。

二是錄改生普遍具有優(yōu)越感。因?yàn)殇浉纳谡袖洉r(shí)就已經(jīng)同就業(yè)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，意味著在畢業(yè)后沒(méi)有后顧之憂，普遍存在就業(yè)心理上的優(yōu)越感。一方面，這種優(yōu)越感使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有太大的包袱，能夠在放松的環(huán)境下積極的思考與學(xué)習(xí)；但另一方面，這種優(yōu)越感使個(gè)別學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，精神處于松懈狀態(tài)，加大了思想政治教育的難度。

三是錄改生普遍關(guān)心和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。錄改生思想較為成熟，普遍關(guān)心和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在教師組織課堂討論時(shí)，思想活躍，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并積極尋找解決問(wèn)題的辦法。但是，當(dāng)理論與現(xiàn)實(shí)差距較大時(shí)，容易產(chǎn)生迷茫甚至消極的心理。尤其是有工作經(jīng)歷的學(xué)員在原工作單位受到過(guò)不公正待遇，他們的思想容易對(duì)其他學(xué)員產(chǎn)生不良影響。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法是思想政治理論課教學(xué)改革的主要內(nèi)容

一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，以警察核心價(jià)值觀教育為基點(diǎn)，加強(qiáng)錄改生警察職業(yè)道德教育。強(qiáng)化學(xué)員的忠誠(chéng)意識(shí)，培養(yǎng)他們樹(shù)立新時(shí)期“忠誠(chéng)可靠、服務(wù)人民、公正執(zhí)法、清正廉潔、勇于奉獻(xiàn)”的人民警察精神，激勵(lì)他們將肩負(fù)的歷史責(zé)任化為前進(jìn)的動(dòng)力。其次，剖析社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。開(kāi)展形式與政策專(zhuān)題講座，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深刻的剖析，向?qū)W員講清楚社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題形成的原因、過(guò)程及應(yīng)對(duì)措施，教他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)分析問(wèn)題，消除學(xué)員對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)矛盾的困惑，堅(jiān)定他們對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的決心和信心。最后，加強(qiáng)廉政教育。公安院校應(yīng)把錄改生廉政教育納入思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃中，并通過(guò)多種形式的廉政教育活動(dòng)營(yíng)造校園的廉潔氛圍，使每位學(xué)員從內(nèi)心深處感受到廉潔奉公在公安工作中的重要性。利用公安系統(tǒng)涌現(xiàn)的大批廉潔奉公的楷模激勵(lì)學(xué)員，反面案例警示學(xué)員；利用唱廉政歌，觀警示片、聽(tīng)廉政報(bào)告等宣傳廉政知識(shí)；利用校園網(wǎng)站、廣播、社團(tuán)等組織廉政教育活動(dòng)；等等。

二是創(chuàng)新教學(xué)形式與方法。首先，專(zhuān)題討論法。圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在教師和學(xué)員充分討論的基礎(chǔ)上設(shè)立幾大專(zhuān)題。教師將專(zhuān)題進(jìn)行充分講解，然后拋出與公安工作結(jié)合較密切的問(wèn)題，供學(xué)員進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。以《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，科學(xué)發(fā)展觀這一專(zhuān)題在師生共同討論的基礎(chǔ)上確立后，教師對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的提出、內(nèi)涵和意義進(jìn)行充分的講解，然后拋出一個(gè)問(wèn)題：在公安工作中如何堅(jiān)持以人為本，如何改善警民關(guān)系？由于學(xué)員的社會(huì)閱歷不同，有的當(dāng)過(guò)協(xié)警，有的在公安一線實(shí)習(xí)過(guò)，他們從不同的角度參與討論，效果非常好。最后，教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，使學(xué)員對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵有了更深刻的理解。其次，案例教學(xué)法。選擇與公安工作相關(guān)的案例，本省或本地區(qū)的案例效果更佳。教師要精心選擇案例，在授課過(guò)程中正確剖析案例中的思想政治教育因素，幫助學(xué)員樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，可以嘗試情景教學(xué)、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。

三、注重實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的著力點(diǎn)

公安部《關(guān)于制定公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的意見(jiàn)》明確指出了公安教育的實(shí)戰(zhàn)性，要突出實(shí)踐教學(xué)。要確保實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是完善實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)。在理論上，實(shí)踐教學(xué)的重要性在公安院校有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐中，由于缺乏制度保證，實(shí)踐教學(xué)流于形式或曇花一現(xiàn)的情況較多。因此，要建立由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、思政部、學(xué)生處分工負(fù)責(zé)，財(cái)務(wù)處、車(chē)輛管理處、保衛(wèi)處等部門(mén)積極配合的管理協(xié)調(diào)機(jī)制。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)校黨委應(yīng)細(xì)化相關(guān)部門(mén)的分工，并制定制度落實(shí)下去。同時(shí)，要建立實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)估與評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估與評(píng)價(jià)，全面了解實(shí)踐基地對(duì)學(xué)員的教育效果如何，經(jīng)費(fèi)支出是否合理，學(xué)員需要提高哪些素質(zhì)，各部門(mén)協(xié)調(diào)過(guò)程中哪些細(xì)節(jié)需要注意，帶隊(duì)教師是否盡到職責(zé)等，并對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施，進(jìn)一步完善下一步的實(shí)踐教學(xué)。

二是配備專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)人員。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)具有涉及學(xué)員多、組織協(xié)調(diào)難度大、不可預(yù)見(jiàn)的因素較多等特點(diǎn)，因此，配備專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)人員是十分必要的。這些專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)人員必須有較高的政治素質(zhì)，較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)、組織能力，具體體現(xiàn)在拓寬實(shí)踐教學(xué)基地的能力、協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門(mén)合作的能力、加強(qiáng)學(xué)校與各公安機(jī)關(guān)的交流、組織學(xué)員活動(dòng)能力等方面。

三是經(jīng)費(fèi)保障。沒(méi)有資金的支持，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要的車(chē)輛、人員食宿等就不能得到保障。公安院校應(yīng)設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)資金，并派專(zhuān)人管理，切實(shí)保障學(xué)員實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵

一是由“單一型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。招錄體制改革培養(yǎng)公安實(shí)戰(zhàn)人才的目標(biāo)確定后，只會(huì)教而沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“單一型”教師已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。因此，“雙師型”教師不僅具有深厚理論功底和學(xué)術(shù)水平，還要有公安工作的經(jīng)歷，才能順利完成培養(yǎng)學(xué)員的任務(wù)。為了彌補(bǔ)“單一型”教師的不足，一方面，思想政治理論課教師要“走出去”，到基層派出所掛職鍛煉或調(diào)研，深入公安工作一線，了解公安業(yè)務(wù)知識(shí)，并注意收集公安實(shí)踐中的案例，充實(shí)到教學(xué)中，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。公安院校應(yīng)將教師深入公安一線作為職稱(chēng)考核的準(zhǔn)入門(mén)檻，督促教師提高實(shí)戰(zhàn)能力。另一方面，要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。公安院校在充分開(kāi)發(fā)本校教學(xué)人力資源的基礎(chǔ)上，要積極聘任思想政治理論課兼職教官。這些兼職教官來(lái)自公安一線，有豐富的群眾工作經(jīng)驗(yàn)，懂群眾心理，會(huì)做群眾思想政治工作，他們會(huì)從一個(gè)全新的角度開(kāi)展學(xué)員的思想政治工作。

二是實(shí)現(xiàn)由“單打”向團(tuán)隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)變。由于受到社會(huì)大環(huán)境的影響，教師授課能力以及學(xué)員接受能力等因素強(qiáng)弱的制約，上好思想政治理論課的難度較大，但只要教師們能夠從自身的情況出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，要建立健全集體備課制度和資源共享制度，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)棄工作中的不足，依靠集體的力量將教學(xué)搞好。

［參考文獻(xiàn)］

第6篇：社會(huì)治理熱點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】思想政治課;教學(xué);設(shè)計(jì)創(chuàng)新;路徑

當(dāng)代大學(xué)生大多屬于90后。在教學(xué)中，教師很有感觸90后的學(xué)生較之80后的學(xué)生更有時(shí)代特征。曾經(jīng)，我們經(jīng)常用叛逆來(lái)形容80后的大學(xué)生，那么90后的大學(xué)生是個(gè)性。他們年輕、活力，具有創(chuàng)新精神，但是更喜歡標(biāo)新立異，喜歡與眾不同。在他們身上體現(xiàn)出活力，但透射出冷漠。90后是孤獨(dú)的一代，90后是缺少情感感化的一代。思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常以團(tuán)隊(duì)、小組合作的方式完成任務(wù)。這種教學(xué)方式需要學(xué)生在運(yùn)作理論知識(shí)的同時(shí)，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神、和諧共贏理念。思想政治理論課教學(xué)兼顧理性知識(shí)和非理性知識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

1高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

（1）授課教師確定選題，由學(xué)生利用課余時(shí)間或者寒暑假進(jìn)行研究，完成調(diào)查論文，調(diào)研報(bào)告。最后教師根據(jù)完成情況進(jìn)行考核。這種實(shí)踐教學(xué)形式適用于社會(huì)中存在的現(xiàn)象、政策貫徹實(shí)施及效果等問(wèn)題的調(diào)查研究。從經(jīng)費(fèi)計(jì)算的角度來(lái)時(shí)，最為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。從組織管理的角度，也最為簡(jiǎn)單輕松。但是，這種實(shí)踐教學(xué)方式有賴于學(xué)生高度的自覺(jué)性、敏銳的觀察力和高素質(zhì)的科研能力。

（2）思想政治理論課教師有組織的帶領(lǐng)大學(xué)生到社會(huì)重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)、街道或固定的實(shí)踐教學(xué)基地等等地方進(jìn)行考察調(diào)研，完成調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐教學(xué)方式有利于加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，與第一種實(shí)踐教學(xué)相比，具有更高的紀(jì)律性要求，可獲得教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。但是，參加活動(dòng)的人數(shù)有限，活動(dòng)成本相對(duì)較高。

（3）情景模擬。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實(shí)踐教學(xué)形式可以給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

（4）專(zhuān)題講座、座談。邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、專(zhuān)家、學(xué)者、成功人士或先進(jìn)人物等，到學(xué)校做專(zhuān)題報(bào)告，就社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

（5）課堂討論、辯論。在教師主導(dǎo)下，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的討論，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

（6）與學(xué)校校園文化建設(shè)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

2高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的路徑

2.1優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

“思政”課各章節(jié)也存在重復(fù)的內(nèi)容，必須進(jìn)行優(yōu)化整合。如：第一章可以按“中國(guó)化的歷史進(jìn)程、必然性、科學(xué)內(nèi)涵、成果、意義”的線索進(jìn)行整合，把中國(guó)化各大理論成果的主要內(nèi)容放在其他專(zhuān)題重點(diǎn)介紹;第一章和第六章都涉及“我國(guó)在新世紀(jì)新階段的階段性特征”，可以只在第一章重點(diǎn)介紹;第六章、第十章和第十一章都涉及“科學(xué)”、“教育””等內(nèi)容，一定要避免重復(fù);第八章和第十一章都有“收入分配”、“社會(huì)保障”等內(nèi)容，也要避免重復(fù)。可以把重復(fù)的內(nèi)容集中在某專(zhuān)題重點(diǎn)講解。

2.2將理論熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

近年來(lái)出現(xiàn)了一些理論熱點(diǎn)問(wèn)題，如：“六個(gè)為什么”、“四個(gè)劃清”、“七個(gè)怎么看”等，這些問(wèn)題既是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，如能充實(shí)到“思政”課精彩教案中，將使教學(xué)更具時(shí)效性和針對(duì)性。“六個(gè)為什么”可以與第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;“四個(gè)劃清”可以與第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;“七個(gè)怎么看”可以與第八章、第十一章和第十五章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2.3課程評(píng)價(jià)與管理學(xué)相結(jié)合。

現(xiàn)有的“思政”課教材是章節(jié)式的教學(xué)體系，這種體系為了照顧結(jié)構(gòu)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、章節(jié)的均衡性和前后呼應(yīng)性以及內(nèi)容全面覆蓋性、學(xué)術(shù)權(quán)威性和表述的準(zhǔn)確性等，存在著內(nèi)容重復(fù)的情況，非常不利于教學(xué)。因此，精彩教案不能照搬教材體系，必須將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。

為了突出重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，“思政”課精彩教案可以把章節(jié)式的教材體系轉(zhuǎn)換成專(zhuān)題式教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，就是圍繞中國(guó)化的主題、中國(guó)化的主線和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重點(diǎn)，把十五章設(shè)置成十五個(gè)專(zhuān)題，這十五個(gè)專(zhuān)題又可以分為三大部分，即：總論部分、思想核心理論部分、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系部分。其中建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系部分又可以分為：建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的三個(gè)基本問(wèn)題、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總體布局、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)政外交政策、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。思想政治理論課程評(píng)價(jià)是運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)方法對(duì)教育對(duì)象及實(shí)施過(guò)程所進(jìn)行的價(jià)值評(píng)判?！八枷牒椭袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系思政”（簡(jiǎn)稱(chēng)“思政”）課精彩教案，對(duì)提高“思政”課教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要作用。本文著重分析了“思政”課精彩教案的價(jià)值、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.4精心設(shè)計(jì)“思政”課精彩教案的結(jié)構(gòu)

在把章節(jié)式教材體系轉(zhuǎn)換成專(zhuān)題式教學(xué)體系以后，“思政”課精彩教案每一個(gè)專(zhuān)題的結(jié)構(gòu)都可以從教學(xué)簡(jiǎn)況、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)小結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先是教學(xué)簡(jiǎn)況。這是對(duì)教學(xué)基本情況的簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)和把握，包括授課對(duì)象、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、課后作業(yè)、閱讀書(shū)目等。授課對(duì)象要把本專(zhuān)科區(qū)別開(kāi)來(lái)，以此了解不同授課對(duì)象的總體情況;學(xué)時(shí)安排是指對(duì)每個(gè)專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)完成所需時(shí)間的總體把握;教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)貫全局的作用;重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題以及教學(xué)的主要方面，包括教材要求的重點(diǎn)和一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

其次是教學(xué)過(guò)程。這是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體布局，也是精彩教案的主體部分，包含了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，實(shí)際上把整個(gè)教學(xué)流程都進(jìn)行了安排，包括告知、導(dǎo)入新課、講授、視頻、案例、提問(wèn)、討論、自學(xué)、教師歸納或點(diǎn)評(píng)、知識(shí)鏈接、時(shí)間分配和板書(shū)設(shè)計(jì)等。告知是告訴教學(xué)對(duì)象所要完成的教學(xué)任務(wù);導(dǎo)入新課是教師在新教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，它能引起學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既可以通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)自然過(guò)渡到新課，也可以通過(guò)案例、名言、圖片、視頻等導(dǎo)入新課。

最后是教學(xué)小結(jié)。這是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和思考，包括教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析和改進(jìn)措施等。教學(xué)效果是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的效果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià);教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析是在對(duì)教學(xué)效果總結(jié)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足;改進(jìn)措施是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足提出整改措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱虹.論全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，01：3-10.

第7篇：社會(huì)治理熱點(diǎn)范文

一、要增強(qiáng)思想道德教育的實(shí)效性，必須有強(qiáng)烈的實(shí)效意識(shí)

目前，學(xué)校思想政治教育的實(shí)效較低，其原因主要有：思想政治教材的有些內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，脫離學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)政治熱點(diǎn)問(wèn)題，在許多方面要求學(xué)生理解連成人甚至學(xué)者也難以回答的問(wèn)題，由此產(chǎn)生了高要求和低效益的矛盾；理論教育與行為訓(xùn)練脫節(jié)。偏重學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，而忽視行為規(guī)范的訓(xùn)練：應(yīng)試教育傾向的干擾，學(xué)校把思想政治中政治理論知識(shí)的考核當(dāng)硬任務(wù)，而把思想道德教育當(dāng)軟任務(wù)，缺乏對(duì)思想道德教育質(zhì)量和效益方面的評(píng)價(jià)和考核，不追求教育活動(dòng)的最終效益；社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響較大，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的道理與在實(shí)際中看到、聽(tīng)到、得到的現(xiàn)實(shí)存在較大反差，致使學(xué)生是非界限模糊，價(jià)值觀念失范。上述原因歸結(jié)到一點(diǎn)，就是在指導(dǎo)思想上沒(méi)能牢固在思想政治教育課堂實(shí)踐中確立思想道德教育的實(shí)效意識(shí)。在實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到，增強(qiáng)實(shí)效意識(shí)是提高思想道德教育實(shí)效的前提條件。有了強(qiáng)烈的實(shí)效意識(shí)，才有可能進(jìn)一步追求教育活動(dòng)的合目的性程度，做到在開(kāi)展活動(dòng)之前認(rèn)真考慮一下，該項(xiàng)活動(dòng)到底能使學(xué)生受到什么教益；在開(kāi)展活動(dòng)之后認(rèn)真總結(jié)一下，學(xué)生是否受到了這樣的教益，從而不做表面文章，不圖形式上的轟轟烈烈。有了強(qiáng)烈的實(shí)效意識(shí)，才有可能進(jìn)一步提高教育內(nèi)容的科學(xué)化水平，針對(duì)青少年學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地開(kāi)展思想道德教育工作。必須看到，思想道德教育的成效具有多層次、多維度的特點(diǎn)。它既有顯性和隱性之別，又有近期和遠(yuǎn)期之分。有時(shí)候，教育的成效能立即見(jiàn)之于學(xué)生的行動(dòng)；有時(shí)候，教育的成效要到一定的時(shí)期才能顯現(xiàn)(如舍己救人)；有時(shí)候，教育的成效在學(xué)生身上潛移默化地發(fā)生作用，雖受用終身卻無(wú)明顯的行為表現(xiàn)。追求思想教育的效益，不能僅僅滿足于即顯效益、短期效益，還要重視隱性效益、長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。要注意避免和克服急功近利傾向，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，從較長(zhǎng)的時(shí)間跨度和較大的空間范圍來(lái)規(guī)范學(xué)生的思想道德教育工作。

二、要增強(qiáng)思想道德教育的實(shí)效性，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層次開(kāi)展教育

高中年齡段的學(xué)生，因教育程度不同、家庭背景不同、生理心理成熟程度不同，對(duì)事物的接受能力也不同。因此，思想道德教育活動(dòng)必須根據(jù)思想政治教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分階段、分層次、有步驟地實(shí)施。理想教育一直是高中思想政治教學(xué)中道德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目的在于使學(xué)生把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育就如同送他一個(gè)人生的太陽(yáng)。只有區(qū)分高初中學(xué)生的不同特點(diǎn)，理想教育才能收到好的成效。高中學(xué)生已從少年邁向青年，對(duì)未來(lái)的追求和向往十分強(qiáng)烈，理想教育應(yīng)緊緊圍繞“立志成才，志在四方，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光”展開(kāi)，從而激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。另外，高中學(xué)生喜歡實(shí)實(shí)在在的能喚起激情、增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的活動(dòng)，我們應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在挖掘教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育工作的同時(shí)，多開(kāi)展社會(huì)考察、演講辯論等富于理性的活動(dòng)。還有，每個(gè)學(xué)生所受到的社會(huì)影響各不相同，因此我們?cè)谶M(jìn)行群體教育的同時(shí)，還要做好深入細(xì)致的個(gè)別疏導(dǎo)工作，動(dòng)之以情，曉之以理，和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘。

三、要增強(qiáng)思想道德教育的實(shí)效性，必須敢于觸及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題

中學(xué)生思想活躍，思想的觸角指向生活的方方面面，他們對(duì)某些問(wèn)題非常關(guān)注。一部電影，一本書(shū)，一盒磁帶，一則消息，一場(chǎng)球賽，都可能成為他們關(guān)心的熱點(diǎn)、議論的中心。他們熱心某一問(wèn)題的時(shí)機(jī)，正是我們有的放矢地開(kāi)展思想道德教育的契機(jī)。所以思想道德教育不能僅僅在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)把握學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，從而使思想道德教育工作真正做到學(xué)生心坎上，真正起到激勵(lì)、導(dǎo)向、強(qiáng)化的作用。老師應(yīng)多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)把握學(xué)生思想脈搏。在此基礎(chǔ)上，還要及時(shí)開(kāi)展書(shū)評(píng)、影評(píng)、新聞分析、熱點(diǎn)透視等活動(dòng)，理順學(xué)生的情緒，疏導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)高三畢業(yè)班而言，畢業(yè)后的去向幾乎是歷屆學(xué)生關(guān)注的永恒的熱點(diǎn)。抓住這一帶有共性的熱點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持開(kāi)展系列教育活動(dòng)，利用假期組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大舞臺(tái)中尋找適宜于自己擔(dān)任的角色，尋找有利于自己成長(zhǎng)的途徑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我選擇和社會(huì)選擇的一致，主觀愿望和社會(huì)需要的一致，就會(huì)收到較好的思想道德教育效果。

第8篇：社會(huì)治理熱點(diǎn)范文

鑒于此，每年的職代會(huì)電視臺(tái)都投入大量的人力精力進(jìn)行新聞策劃工作。比如在2010年度的職代會(huì)召開(kāi)前后，舞鋼電視臺(tái)經(jīng)過(guò)精心策劃，先后派出多路精兵強(qiáng)將進(jìn)行專(zhuān)題采訪，開(kāi)展了“2010年十大成績(jī)系列報(bào)道”以及“新年新步伐新氣象系列報(bào)道”，讓廣大職工家屬看到多項(xiàng)工作已圓滿完成的同時(shí)，又能感受到企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。以2012年職代會(huì)為例，在公司確定職代會(huì)召開(kāi)日期之后，電視就專(zhuān)門(mén)組織編輯、記者對(duì)會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后的采訪報(bào)道進(jìn)行了周密細(xì)致的策劃，派出精兵強(qiáng)將進(jìn)行專(zhuān)題采訪。會(huì)前報(bào)道了一線各單位對(duì)職代會(huì)的期盼，對(duì)工作報(bào)告的熱議，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，對(duì)新一年度生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作的期望；會(huì)中，除了全程直播會(huì)議議程之外，還在會(huì)議間隙對(duì)職工代表、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)題采訪，對(duì)職代會(huì)上的公司全年創(chuàng)下的突出業(yè)績(jī)，以及新一年的打算及謀劃進(jìn)行了報(bào)道；會(huì)后又以“十大成績(jī)系列報(bào)道”、“聚焦解讀職代會(huì)”、“職代會(huì)新觀察”等為主題的系列報(bào)道，采訪了多位領(lǐng)導(dǎo)和基層職工。系列報(bào)道播出后，不僅讓廣大職工家屬看到舞鋼公司多項(xiàng)成績(jī)的來(lái)之不易，以及萬(wàn)名職工付出的艱苦和努力，更使大家深入了解了企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，鼓舞激勵(lì)職工干勁，給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)增加了動(dòng)力。

2圍繞企業(yè)中心工作，做好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)報(bào)道策劃

企業(yè)電視臺(tái)的性質(zhì)和任務(wù)決定了它必須以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為自己的宣傳報(bào)道中心，必須為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，必須在指導(dǎo)工作、溝通情況、提供信息、反映輿論以及為職工群眾服務(wù)等方面發(fā)揮獨(dú)特的作用，并以此推動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的中心任務(wù)，一個(gè)階段有一個(gè)階段的中心工作，而且在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作中有輕、重、緩、急之分。因此，我們應(yīng)該選擇那些帶有普遍性和傾向性的問(wèn)題進(jìn)行策劃，加以報(bào)道，把新聞?dòng)|角伸向企業(yè)改革管理的深層次。如2012年舞鋼公司提出了“四突破三提高”，首先是銷(xiāo)售工作要實(shí)現(xiàn)顛覆性突破。舞鋼電視臺(tái)經(jīng)過(guò)周密策劃，從新銷(xiāo)售機(jī)制的出臺(tái)入手，沿著公司銷(xiāo)售機(jī)制轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)，步步深入。比如政策的制定和解讀、銷(xiāo)售隊(duì)伍的充實(shí)和壯大、市場(chǎng)開(kāi)拓出現(xiàn)突破等等，以《舞鋼實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售顛覆性突破紀(jì)實(shí)》為總題展開(kāi)了系列報(bào)道。該系列報(bào)道囊括了大量生動(dòng)翔實(shí)的資料，在舞鋼公司上下引起了強(qiáng)烈反響，有力地配合了銷(xiāo)售部門(mén)的工作。

3抓熱點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活

第9篇：社會(huì)治理熱點(diǎn)范文

在研究生公共政治理論課《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。

1.有助于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解

理論源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、修正和發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義理論是在回答社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐提出問(wèn)題的過(guò)程中不斷向前推動(dòng)和發(fā)展的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐，在運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

研究生是社會(huì)的高層次人才，相對(duì)于本科生而言，他們有更強(qiáng)的自我意識(shí)，面對(duì)當(dāng)今日新月異的社會(huì)，他們渴望由自己的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立判斷來(lái)體現(xiàn)主體價(jià)值。因此，在研究生中進(jìn)行探究式教學(xué)，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的研究，驗(yàn)證書(shū)本理論的正確性或用理論來(lái)解釋、說(shuō)明甚至提出一些解決問(wèn)題的合理方案，相對(duì)與教師單純外部灌輸而言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.有助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于塑造大學(xué)生的完美人格，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展能力，有利于學(xué)生人文精神與科學(xué)精神相融合和自身素質(zhì)的全面提升。具體表現(xiàn)為以下六個(gè)方面：①促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。如：通過(guò)對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)、教育均衡、戶籍改革等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和探究，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)改變了以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了能充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。③增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實(shí)踐才能完成相關(guān)研究。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生逐步樹(shù)立積極的科研態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本方法與過(guò)程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。④增強(qiáng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，如要撰寫(xiě)某一專(zhuān)題的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生必須綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。⑤提高學(xué)生的人際交往能力。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的人際交往更加頻繁，學(xué)生之間、指導(dǎo)教師之間、受訪對(duì)象之間的溝通交流大大增加，增強(qiáng)了學(xué)生與他人交流、合作的能力。⑥增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！吨袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課的探究式學(xué)習(xí)主要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治或文化發(fā)展的問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更深地理解和掌握相關(guān)理論，同時(shí)也更加關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途和人類(lèi)的命運(yùn)，大大增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4.促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升

在探究式學(xué)習(xí)中，教師的學(xué)術(shù)權(quán)威取決于教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積淀和教育智慧。因此，探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)新時(shí)期的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的心理素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)研究和探索能力，才能對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)。因此，探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的深入實(shí)踐，對(duì)提高思想政治理論課教師的教學(xué)科研能力是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。此外，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活運(yùn)用各種信息搜索途徑，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成對(duì)預(yù)定主題的研究。

二、《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》探究式教學(xué)實(shí)踐及效果

目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)一般在100人左右，有的高校甚至300多個(gè)學(xué)生在一個(gè)教室上課，大多數(shù)教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式。由于缺乏師生之間的交流，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過(guò)，因此在政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然的現(xiàn)象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學(xué)，但由于缺乏具體可行的操作細(xì)則和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，結(jié)果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循了科學(xué)性、時(shí)事性、實(shí)效性三原則。科學(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點(diǎn)；時(shí)事性就是緊跟時(shí)展脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)；實(shí)效性就是能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，樹(shù)立對(duì)社會(huì)主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。依據(jù)以上三原則，我們?cè)谕七M(jìn)探究式教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究課題的選擇

中國(guó)特色社會(huì)主義理論課具有很強(qiáng)的時(shí)政性，學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，注重社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題、中央近期重要會(huì)議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，深化學(xué)生對(duì)一些重要改革方向的把握和相關(guān)政策的理解。

2.分組研討，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

相對(duì)于本科生而言，經(jīng)過(guò)多年的政治理論課學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生已經(jīng)有了一定的政治理論素養(yǎng)，許多研究生自主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)一些事情有自己獨(dú)立的思考，也愿意和老師、同學(xué)們進(jìn)行一些理論上的探討。在教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論并進(jìn)行討論匯報(bào)。一般是5~10人一組，先在小組內(nèi)討論，然后每個(gè)小組推選出一名代表，在班級(jí)進(jìn)行小組討論匯報(bào)。學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)非常積極，許多小組都寫(xiě)出了較高質(zhì)量的研究報(bào)告，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)絕大多數(shù)小組都做出了較好的匯報(bào)課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，有的小組在匯報(bào)結(jié)束后贏得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲。如食品工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生匯報(bào)題目有《從舌尖上的安全談我國(guó)食品法規(guī)的完善和企業(yè)家道德建設(shè)》、《改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)歷屆三中全會(huì)及其影響》等，機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生匯報(bào)的題目有《從嫦娥奔月看我國(guó)太空技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新》、《從我國(guó)不同時(shí)期的主流歌曲的社會(huì)影響看文化建設(shè)的重要性》等，題目新穎，論點(diǎn)明確，論述充分，匯報(bào)時(shí)不僅語(yǔ)言流暢，有課件、相關(guān)視頻，并且還設(shè)置了提問(wèn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，效果很好。課程結(jié)束時(shí)老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，98.7%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式很好，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和演講能力，有的學(xué)生在調(diào)研問(wèn)卷上寫(xiě)道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺(tái)，通過(guò)小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。

3.改革考核方式