對思想政治教育專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：對思想政治教育專業(yè)的認識范文

【關鍵詞】思想政治教育；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)

1.引言

在1984年我國正式設立思想政治教育專業(yè)，經(jīng)過了30多年的發(fā)展，思想政治專業(yè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，逐漸成為辦學經(jīng)驗豐富、培養(yǎng)體系健全、教學改革先進及專業(yè)隊伍強大的專業(yè)，給我國社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。在新的階段，思想政治專業(yè)的發(fā)展存在很多的機遇和挑戰(zhàn)，同時，思想政治教育專業(yè)在發(fā)展過程中還面臨很多的問題，如專業(yè)人才培養(yǎng)模式不到位、資金投入少且重視程度不夠等，這些問題不僅影響了思想政治專業(yè)學科的發(fā)展，同時也影響了專業(yè)性人才的培養(yǎng)[1-2]。因此，全文主要對思想政治教育專業(yè)的現(xiàn)狀進行概述，找出其在專業(yè)建設及人才培養(yǎng)上存在的不足，進而提出思想政治教育專業(yè)在未來的人才培養(yǎng)及學科建設中的建議，從而促進思想政治教育專業(yè)健康、持續(xù)的發(fā)展。

2.思想政治教育專業(yè)建設及人才培養(yǎng)狀況概述

經(jīng)過30多年的發(fā)展，思想政治教育專業(yè)取得了快速發(fā)展，且為我國社會科學道路的發(fā)展做出了重要貢獻。2.1總體發(fā)展狀況。首先，思想政治教育專業(yè)的設立時間為1984年，思想政治教育碩士點的設立時間為1988年，理論與思想政治教育的博士點設立時間為1996年。如下表1是該學科的發(fā)展歷程[3]。2006年作為一個重要的時間節(jié)點，在2006年以后，思想政治教育專業(yè)開始了穩(wěn)定且迅速的發(fā)展，培養(yǎng)了很多思想政治教育專業(yè)的的人才。2.2思想政治教育專業(yè)建設的特色。思想政治教育專業(yè)建設的基礎路徑就是堅持特色，也是實現(xiàn)思想政治教育理論及實踐創(chuàng)新的重要方式。該學科的特色教育對于推進教學及研究工作起著導向的作用，在實際教學過程中，指揮和引導著該學科人才培養(yǎng)的要求和目標及教學方式和課程體系。在研究方面上，經(jīng)過特色的教學，可以實現(xiàn)研究側重的目的。總體而言，隨著我國高等院校的快速發(fā)展，近年來很多高等院校都開開設了思想政治教育專業(yè)，且學校和學院的領導都十分重視該學科的教育，通過根據(jù)自己學校發(fā)展的實際特點，合理進行發(fā)展規(guī)劃、辦學定位及人才的培養(yǎng)。比如，在一些以工科院校為主的學校中，依靠學校濃烈的研究氛圍和科技平臺，開展網(wǎng)絡思想政治教育；在一些民族院校中，學校側重于民族思想政治教育理論的教學；在一些農林院校中，依靠學校在生態(tài)及環(huán)境方面的優(yōu)勢，開展生態(tài)思維的思想政治教育；還有一些院校依靠自己的優(yōu)勢學科及平臺，吸收和借鑒心理學、社會學等學科的研究，進行和思想政治教育專業(yè)學科的交叉教學。這樣不僅有助于思想政治教育學科的創(chuàng)新發(fā)展，拓寬思想政治教育的教學內容，同時，還可以根據(jù)自己學校存在的問題，依靠學校自身的優(yōu)勢，進行思想政治教育專業(yè)人才的特色培養(yǎng)。而從全國不同開展思想政治教育專業(yè)的院校來看，該學科的特色建設還存在缺少長期的規(guī)劃及整體性和系統(tǒng)性的指導，這就阻礙了思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.思想政治教育專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面的問題

3.1層次銜接方面的問題。思想政治教育專業(yè)的各個層次的院校在層次分布上存在較大的差別，其中本科主要是普通院校，碩士研究生一半多也是普通院校，而博士研究生的院校層次分布就比較多樣性。分析各院校的類型，各類型院校所占的比例也存在很大的差別，其中，本科專業(yè)分布的重點是綜合類和師范類；碩士專業(yè)分布的重點主要是理工類和綜合類；博士專業(yè)的分布重點是師范類和綜合類，本科和博士的專業(yè)分布集中，但碩士點分布較分散，并且和本科與博士院校的分布也存在很大的差異。分析專業(yè)層次銜接情況，約60%的本科專業(yè)沒有學科點支撐，卻有約70%的碩士及52%的博士點沒有本科，這就導致不同層次的專業(yè)銜接不緊湊。3.2目標不夠明確。針對思想政治教育專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的目標具體到各個院校就會有很大的差別，甚至很多院校在思想政治教育人才培養(yǎng)目標上存在定位不明確現(xiàn)象。從橫向分析，不同院校思想政治教育培養(yǎng)目標中黨政企政工干部化、教師化明顯，有師范類與非師范類的差異，其內部協(xié)調有待提高，目標也應該更加明確。而碩士與博士培養(yǎng)目標在同層次中統(tǒng)一性還是比較高，但是需要凝練培養(yǎng)的特色。3.3課程設計的專業(yè)性問題。盡管現(xiàn)在的思想政治教育已經(jīng)有了比較穩(wěn)定的核心課程，但是分析不同院校的核心課程設計方面還存在很大的差別，各院校在課程開設方面存在嚴重的隨意性。分析相同的人才培養(yǎng)層次的不同院校，各個院校設置的專業(yè)課的差別也非常大，尤其在專業(yè)學位課與必修課的設定上嚴重缺乏一致性，體現(xiàn)出了相同層次院校在課程設計上還是比較混亂。分析思想政治教育縱向的各個層次，本科、碩士、博士的開課率也在明顯下降，專業(yè)程度也有很大的差別。

4.促進思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

經(jīng)過上文所寫可以得出，思想政治教育專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了很大的成就，給我國培養(yǎng)了很多專業(yè)社會知識型人才。然而，在思想政治教育專業(yè)建設及人才培養(yǎng)過程中還存在很多問題，這些問題嚴重的阻礙了該學科的建設及人才的培養(yǎng)。因而，提出促進思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施就十分重要。4.1培養(yǎng)各層次人才的協(xié)調發(fā)展。為了實現(xiàn)具體優(yōu)化和整體設計思想政治教育專業(yè)，首先應該清楚的了解思想政治教育專業(yè)學校的設立情況，從該專業(yè)的整體分布情況來看，還存著學校分布及專業(yè)實力等不合理的問題，這就阻礙了思想政治學科的發(fā)展。因而需要進行整體的結構優(yōu)化。要讓學校充分認識到該學科的重要性，要重視思想政治教育的本科階段的教育，該階段的教育作為基礎，可以促進碩士及博士的教育。同時，還要有針對性的提升特色專業(yè)院校的實力。進而對學校的分布區(qū)域進行調查，了解學校的實力特點，進一步將學校思想政治教育專業(yè)進行優(yōu)化，構建整體的布局。在橫向中，要建立不同學科、不同地域及不同院校之間的合作機制。同時在縱向上，做好本科、碩士及博士的多層次不同教學工作，各個階段的側重點不同。從而提高各階段人才的培養(yǎng)水平。4.2提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性。目前，還需要確定思想政治教育專業(yè)的研究方向，這樣對于促進人才的培養(yǎng)至關重要。思想政治學科作為一個二級學科，是在理論一級學科下，其主要的研究方向屬于思想政治教育學科和理論學科的領域。而當期階段，在高校的思想政治教育學科的研究方向設置而言，其研究方向存在很多的問題，如隨意設置且還存在嚴重的偏離原來的研究方向。思想政治教育學科的研究方向需要和國家的相關文件一致，結合黨思想理論的發(fā)展，進行深入挖掘，從而培養(yǎng)出高水平的專業(yè)性人才[4-5]。4.3明確人才培養(yǎng)的層次。思想政治教育專業(yè)在實際教育過程中存在三個層次，分別是本科、碩士及博士階段的教育。不同階段的人才培養(yǎng)的目標不同。從而培養(yǎng)出較高水平的思想道德素質、政治理論素質及科學文化素質等。在2005年，國家對碩士和博士學位的思想政治教育學科的培養(yǎng)目標進行了規(guī)定，要求碩士學位要具備的信念，以中國特色社會主義快速發(fā)展為己任，掌握和了解的基本原理，并且深入研究和掌握中國化。具備研究思想政治教育理論的能力，具有查閱文獻并了解最新的國家動態(tài)等。要求博士學位要堅定和社會主義信仰，深入了解并且掌握思想政治教育理論及、中國化的等。通過這些高要求，從而提高人才培養(yǎng)的層次及水平。4.4改善思想政治教育課程體系。規(guī)范并且改善思想政治教育課程體系對于促進專業(yè)人才的培養(yǎng)至關重要。專業(yè)構成的基本元素就是課程，盡管在思想政治教育課程培養(yǎng)計劃中已經(jīng)形成了不同層次的課程方案，但是，在課程教學過程中還存在一定的問題，如課程的專業(yè)性差、設置隨意點呢過，這些問題嚴重阻礙了專業(yè)人才的培養(yǎng)。因而，應該根據(jù)思想政治教育學科的目的及特色，根據(jù)前沿的發(fā)展方向和趨勢，改善課程體系。同時，依據(jù)不同的教學層次，設置不同的課程內容和教學體系。從現(xiàn)階段學生的科研水平來看，還存在嚴重的前沿課程缺失的情況，尤其是一些碩士及博士，針對這些學生的研究方法缺失，將直接影響思想政治教育專業(yè)高水平人才的培養(yǎng)。4.5提高教師的專業(yè)綜合素質及科研能力。思想政治教育專業(yè)教師的綜合素質直接影響著該學科的專業(yè)性人才的培養(yǎng)。針對目前，在一些高校中思想政治教育專業(yè)教師的綜合素質低的問題，一些教師在實際教學過程中，還存著教學不認真的情況，甚至一些教師的科研水平較低，這就影響了高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)。因而，學校首先應該定期對教師進行專業(yè)技術培養(yǎng)，甚至公派一些教師到國外進行深造。這樣提高了學院一些教師的科研能力，從而有助于帶動學院教師的整體素質。4.6走人才培養(yǎng)和專業(yè)建設內涵式的發(fā)展道路。思想政治教育學科作為我國人文社會學科的重大專業(yè)之一，經(jīng)過了30多年的發(fā)展，該學科已經(jīng)逐漸成熟[6]。下一步的發(fā)展重點就是注重專業(yè)建設標準、提升專業(yè)水平和質量。因而，為了實現(xiàn)重心的轉變，應該走內涵式的發(fā)展道路，著力解決學科建設中存在的問題及難點，應該依靠我國先進的技術及科研氛圍，充分發(fā)揮學校的特色，已開社會的影響力及投入，提高教師隊伍的專業(yè)素質，為人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。同時，還應該在內部提升自律機制和認同機制，優(yōu)化學科的結構。學校還應該注重本科階段的教育，提高本科階段思想政治教育專業(yè)的教育，可以更好的接軌碩士及博士階段的教育，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

綜上所述，隨著我國思想政治教育專業(yè)的不斷發(fā)展，該學科已經(jīng)逐漸成熟?，F(xiàn)階段，思想政治教育學科的發(fā)展需要不斷進行學科的建設和人才的培養(yǎng)。然而，在實際發(fā)展過程中，思想政治教育專業(yè)教學體系及學科發(fā)展還存在很多問題。因而通過對這些問題的分析，進而提出了幾條解決措施，促進思想政治教育專業(yè)的建設和人才的培養(yǎng)。

作者:曹媛媛 單位:東北師范大學政法學院

參考文獻：

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[2]曾令輝,戴回天,黃瑋琍,鄭世冰.全球化背景下思想政治教育專業(yè)研究性實踐型人才培養(yǎng)模式理論與實踐[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2012,03:92-97.

[3]李斌雄.思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)和學科建設發(fā)展的主要經(jīng)驗——以武漢大學思想政治教育專業(yè)1984-2004年的發(fā)展為例[J].學校黨建與思想教育,2016,11:4-10.

[4]佘雙好.新時期思想政治教育專業(yè)建設的發(fā)展方向[J].思想理論教育,2016,07:12-19.

第2篇：對思想政治教育專業(yè)的認識范文

[關鍵詞]動畫專業(yè)；思想政治教育；教學方法

目前我國很多專業(yè)院校都開設有各種藝術設計類專業(yè)課程教學，其中的動畫專業(yè)就屬于設計類的一部分，隨著高效的不斷擴招，越來越多的學生進入了動畫專業(yè)的學習，但是其中不乏有很多學生在文化課程、思想素質和個性特征上存在差異性，同時藝術設計類學生思想觀念具有多元化和開放性的特點，導致動畫專業(yè)的思想政治教育質量一直無法得到有效提升。思想政治教育對于學生的學習和成長發(fā)展影響深遠，能夠帶領學生朝著正確健康的方向發(fā)展，是學生學習和人生發(fā)展的指明燈。

一、高校動畫專業(yè)學生特征

通過對于高校藝術類專業(yè)學生的興趣愛好、社會認知、個性特點還有業(yè)余生活內容進行調查，能夠更好地開展思想政治教育，把握好思想政治教育的方法和方向。本文通過調查總結了高校動畫專業(yè)學生的發(fā)展特點。由于社會環(huán)境的影響，高校動畫專業(yè)的學生性格都比較活潑，精神積極向上，自身具有很豐富的藝術表現(xiàn)能力和自由化的浪漫色彩，更容易接受新鮮事物，經(jīng)過長期的專業(yè)學習之后，動畫專業(yè)更加傾向于向社會外界展示美好的東西，出現(xiàn)問題之后也試圖掩蓋，面對挫折和困難缺乏直接面對的勇氣，心理承受能力不強。跟其他專業(yè)相比較來說，動畫專業(yè)的學生同樣擁有更為強烈的愛國情感，通過調查可以看出很多義務勞動、志愿者活動還有公益活動中都能發(fā)現(xiàn)動畫專業(yè)的學生存在，他們對于政治能夠保持理性的而態(tài)度，在生活和學習中不斷地關心國家的發(fā)展和國內外的熱點時事。動畫專業(yè)的學生擁有正確的入黨動機，積極樂觀的表達思想感情。

高效的動畫專業(yè)學生對于本專業(yè)的課程學習都能夠保持搞學習熱情，并且會愿意花費很多時間和精力投入到專業(yè)知識學習中，因此動畫專業(yè)學生也存在重專業(yè)、輕綜合的問題，專業(yè)中很多學生對于政治、英語等課程的學習熱情度不高，導致動畫專業(yè)的學生整體素質不高。高校動畫專業(yè)學生跟其他專業(yè)學生相比較來說，文化課程的學習水平比較低，主要是由于一部分學生花費了大量的精力和學習時間在專業(yè)課程上，因此語數(shù)外的課程學習時間不足，同時目前藝術高考制度對于專業(yè)課的考試成績要求比較高，因此更加讓動畫專業(yè)學生對文化課程學習不重視，文化基礎薄弱是目前高校動畫專業(yè)學生普遍存在的關鍵問題。

二、高校動畫專業(yè)學生思想政治教育現(xiàn)狀

（一）對思想政治教育不夠重視

不僅僅是高校動畫專業(yè)學生對于思想政治教育的重視力度不夠，主要是高校的學校領導和教師過于追求專業(yè)課程的教學效率，在教W中為學生們傳達的教學觀念就是重專業(yè)、輕政治，因此導致了在學習中學生們對于政治教育不夠重視。教師在進行思想政治教育過程中，很多都是抱著完成教學任務的觀點來進行的，純粹是在應付式教學，導致高效的動畫專業(yè)學生思想政治教育水平一直無法提升。

（二）思想政治教育沒有專業(yè)針對性

在課程教學中很多教師教育觀念落后，使用傳統(tǒng)的教學模式來進行，主要是教師在講，學生在聽，這種填鴨式的教學模式如果被高校動畫專業(yè)的思想政治教學老師應用，則會降低動畫專業(yè)學生的學習積極性，課堂氣氛不夠活躍，學生們逐漸對于思想政治教育課程失去了學習興趣。目前我國高校中還沒有成立專門針對藝術類學生進行思想政治教育的內容和教學方法，因此在課程安排上跟其他轉業(yè)內容相同，導致思想政治教育課程沒有一定的針對性。

（三）教學沒有付諸實踐

我國高校的思想政治教育目前已經(jīng)取得了一定的成績，但是跟預想的效果還是存在一定的差距，主要是因為目前在針對動畫專業(yè)的學生開展思想政治教育工作時，沒有把理論知識和實踐有機結合起來。同時高校的動畫專業(yè)學生都是單獨開展思想政治教育課程教學的，沒有輔助開展教學活動，因此學生無法把學到的理論知識利用到實踐活動中，直接影響了教學內容的內化和實化。

（四）思想政治教育師資力量較差

我國高校進行思想政治教育主要有三個方面：輔導員、學校的黨員干部還有教師。由于前文中提到的部分高校對于思想政治教育不夠重視，導致學校中思想政治教育師資力量配備不夠完善，很多在高校中進行思想政治教育的教師并沒有進行過專業(yè)的訓練，并不是思想政治教育專業(yè)出身，自身具備的專業(yè)素質不夠，自然無法提升高校思想政治教學質量。某些高校的思想政治教師學習積極性不高，在課堂教學過程中沒有一定的吸引力，降低了學生們對于思想政治教育的血虛積極性，導致思想政治課程教學質量無法提升。

三、高校動畫專業(yè)思想政治教育優(yōu)化策略

（一）轉變教學觀念

長期以來人們都認為思想政治教育的觀點跟行政、教學和科研活動沒有關聯(lián)，其實政治和業(yè)務之間的聯(lián)系非常密切，一方面做好了思想政治教育工作才能夠提升高校業(yè)務的完成質量，保證工作正準確的沿著我國社會主義道路前進，另一方面，高效的主要教學目標就是為學校培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設人才，因此高校的教學活動開展必須要以思想政治教育為首，多方位、多元化、多層次的把思想政治教育貫穿到動畫專業(yè)學生學習的整個過程中。作為專業(yè)課教師一定要注意在傳授知識的同時加強思想政治工作開展，在提前進行教學方法設計師，要有意識地培養(yǎng)學生們良好品德和個性心理素質的培養(yǎng)，在教育中滲透思想政治教育。高校想要提升思想政治教育工作質量，需要先提升教師的教學素養(yǎng)，創(chuàng)新教學觀念，形成專業(yè)的教學團隊，才能夠配合提升學生們的思想政治工作建設質量。

（二）塑造教師的良好形象引導思想政治教育開展

教師跟學生的聯(lián)系和溝通比較密切，可以說教師的世界觀和價值觀對于學生來說有很重要的引導作用，作為高校的思想政治教師需要首先為人師表、以身作則，這也是作為一名教師應該具備的基本道德要求，然后在教學過程中，用自身的高尚品德來熏陶學生，引導學生形成優(yōu)秀的品德，如果教師自身缺乏自我修養(yǎng)，很難在進行思想的政治教育工作中令學生信服。要想幫助學生樹立正確的思想觀點，教師首先需要使用馬克西主義理論知識來武裝自身，提高教師自身的思想道德素養(yǎng)和理論水平。在工作中教師需要積極參加政治理論學習，掌握國內瓦的重要發(fā)展形勢，明確認識到黨的發(fā)展路線和方針政策。同時教師也需要具備豐富的專業(yè)知識，才能夠在教學過程中恰當?shù)剡M行德育教育滲透。教師的一言一行都是一種表率行為，教師的風度、氣度還有胸懷都是對學生無言的教導，因此教師要先做到自身思想道德素養(yǎng)的完善，才能夠幫助學生形成良好的世界觀和價值觀。

（三）在課程傳授中進行思想政治教育

高校開展思想政治教育工作，主要是通過理論知識的灌輸，例如說專題報道、理論宣傳等，這樣的教學效果收效不夠明顯。如果專業(yè)課程的任課教師能夠把思想政治教育工作貫穿到教學的環(huán)節(jié)中，會讓學生在接受教育的同時潛移默化的實現(xiàn)思想道德素質培養(yǎng)。首先教師在教學活動開展之前要有明確的教學目標，在根據(jù)教學內容開展思想教育，在教育中要有針對性的解決學生的思想疑慮，幫助學生養(yǎng)成知識的理解能力和運用能力。例如說動畫專業(yè)課中的文學課程學習時，教師可以利用歷史中的科學知識來加強學生的理解，加入歷史人物熱愛學習、忠心報國、積極進取的感人事例，幫助學生在學習中樹立起興盛民族、一心為國的遠大抱負。在教育中加強對我國國情的介紹，提升學生們愛國主義精神的建設，讓學生們能夠再出現(xiàn)問題是利用發(fā)展、全面的眼光來看待現(xiàn)實。如果是理科內容的課程教學中，可以道德培養(yǎng)和科學知識結合起來，從自然規(guī)律的研究和開發(fā)過程中找到思想政治教育點。例如說在美國大學中，就要求專業(yè)課的教學中的主修專業(yè)需要從歷史和社會倫理學來進行學習和研究，加強了德育教育的工作要求。

教師是學生接受知識的主要渠道，因此也使開展思想政治教育的主要角色，要求教師在教學中要努力挖掘教材內容中能夠幫助開展思想道德教育的知識點，同時也要結合學生需求來開展教學任務。動畫專業(yè)學生有一部分在學習之后發(fā)現(xiàn)并不是自己的喜好，因此容易產(chǎn)生厭學心理，同時動畫相關專業(yè)面臨著就業(yè)難問題，學習壓力和就業(yè)難壓力導致很多學生產(chǎn)生逃避心理甚至是輕生。因此要在課程教學中做出正確的引導，培養(yǎng)學生堅強面對困難的心理素質，樹立學生樹立積極樂觀的人生觀，能夠為自己的未來發(fā)展做好充分的準備，才能夠為社會和動漫行業(yè)發(fā)展作出貢獻。

（四）開展校園文化活動

校園文化是針對大學生進行思想道德教育的重要環(huán)節(jié)，首先校園文化具有一定的文化特色和精神特色，如果能夠在校園文化活動中加入思想政治教育工作，不僅能夠引導校園文化發(fā)展走上正確的道路，也能夠影響每一個參與到其中的學生，讓學生在感受到校園文化的同時受到一定的教育和啟迪。例如說在學校中定期地開展普通話比賽、演講比賽、詩歌朗誦大賽等，通過在比賽當中設置一定的愛國主體，讓學生們自我收集資料形成演講稿和詩歌等形式參加比賽，在參加比賽的過程中能夠潛移默化的提升學生們的思想道德素質培養(yǎng)。除了校園文化活動之外，教師也要根據(jù)專業(yè)課程內容的而學習安排，利用好加起來組織學生深入社會實踐。通過社會實踐活動，大學生們能夠直接接觸社會、了解社會，然后利用自己具備的知識來服務于社會，體會到自身在集體中能夠產(chǎn)生的價值，從而進一步增強學生們的社會責任感。參加社會實踐活動有助于提升大學生們的思想道德建設，樹立起艱苦奮斗、不怕吃苦的精神思想。

（五）加強師生溝通

教師和學生之間需要建立起良好的溝通關系，互相尊重，互助成長。教師通過跟學生建立起淼暮托徹叵擔能夠進一步深入做好學生的思想工作，塑造學生的美好心靈，面對問題學生時需要動之以情曉之以理，跟學生產(chǎn)生情感互動，讓學生的心靈接受教育。教師跟學生的關系親密之后，學生也會更加信任教師，通從教師的教育，積極的改變自身缺陷。如果教師跟學生的關系緊張，那么學生對教師會產(chǎn)生抵觸情緒，自然也無法接受教師的思想教育。因此加強教師跟學生之間的關系溝通非常重要。

第3篇：對思想政治教育專業(yè)的認識范文

關鍵詞：高職；思想政治；教育；就業(yè)

高職院校就業(yè)形勢日益嚴峻，學生的就業(yè)壓力不斷增大，學校應積極將思想政治教育和就業(yè)相融合，對思想政治教育模式進行改革，引導學生樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，提高學生的思想政治水平，以更好地適應嚴峻的就業(yè)形勢。

一、高職思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.忽視思想政治教育。在部分高職院校中，校領導和教師不重視思想政治教育課程，認為這并非主課，可有可無，沒有充分認識到思想政治教育課程的重要性，同時也導致學生不重視對思想政治教育課程的學習。

2.教學模式單一，教學思想陳舊。高職院校對于思想政治教育課程沒有明確的教學目標和計劃，教師也沒有系統(tǒng)的思想政治教育教學內容。在思想政治教育過程中，教學模式非常單一，通常是教師根據(jù)教材填鴨式地教育，最常用的方法就是通讀教材，教學思想陳舊，沒有新意。這種單一的教學模式，不能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，抑制了學生的主動性和積極性，影響了思想政治教學的質量和效果。

3.教師思想政治水平較低。很多高職院校沒有專業(yè)的思想政治教育教師，思想政治教育課程都是由其他課程的教師兼任，這些教師沒有專業(yè)的思想政治教育背景，自身的思想政治水平非常有限。一些教師缺乏對學生進行思想政治教育的經(jīng)驗，影響了思想政治課的教學質量。

二、以就業(yè)為導向進行高職思想政治教育

1.以思想政治教育提高學生就業(yè)意識。高職院校的思想政治教師在進行思想政治教育時，應提高學生的就業(yè)意識，應以就業(yè)為導向，指導學生的思想政治學習。在進行品德教育、政治教育、法律教育的基礎上，指導學生形成正確的就業(yè)觀，科學分析高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢，提供大量的就業(yè)信息，科學預測就業(yè)情況，根據(jù)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況對學生進行思想政治教育。

2.以思想政治教育強化學生的就業(yè)素質。很多高職院的學生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)學習目標，我們可以通過思想政治教育，使學生盡早的了解社會對高職院校人才的要求，準確定位自己在未來社會中的職業(yè)角色。要讓學生清楚地明白，未來的職業(yè)角色，不僅僅需要他們掌握一門專業(yè)技術，還要求他們有正確的人生觀、價值觀、世界觀，要有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)道德。通過思想政治教育強化學生的就業(yè)素質，有助于推動高職院校學生的順利就業(yè)。

3.將就業(yè)導向貫穿高職思想政治教育工作。高職思想政治教育是一項長期工作，以就業(yè)為導向應貫徹高職思想政治教育的整個過程中，全方面、多角度地進行就業(yè)思想政治指導工作。

三、高職思想政治教育要與就業(yè)相融合

1.引導學生形成正確的職業(yè)價值觀。在思想政治教育課上，教師可以列舉一些名人的成功經(jīng)歷，這些人無不在年輕的時候經(jīng)歷過低潮，都是從社會的最底層開始干起，慢慢積累經(jīng)驗教訓，才能獲得成功。指導學生形成正確的職業(yè)價值觀，職業(yè)不分貴賤，即使再平凡的職業(yè)也可以實現(xiàn)自己的社會價值。

2.培養(yǎng)學生的誠信品質。學生在踏入社會后，會面臨各種各樣的誘惑和挑戰(zhàn)，因此必須要在思想政治教育中培養(yǎng)學生的誠信品質。一個人只有誠實守信才能獲得別人的尊重和信任，誠信是人在社會中立足的根本，沒有好的誠信品質，人是不可能獲得發(fā)展和進步的。思想政治教育要重視培養(yǎng)學生的誠信品質，使學生成長為德才兼?zhèn)涞娜?，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

3.培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在高職思想政治教育中要著重培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，使他們愛崗敬業(yè)，尊重自己所從事的職業(yè)，對工作有責任心，熱愛、珍惜工作機會，努力付出、奉獻自己，在工作中實現(xiàn)自己的人生價值，獲得成就感。

4.培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質。高職院校學生在就業(yè)時，會面臨各種各樣的壓力，這時需要學生具有良好的職業(yè)心理素質。在高職思想政治教育工作中要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質，健全學生人格品質，提高學生抗挫折能力。針對學生的不同情況，要通過專業(yè)的輔導和訓練，提高學生的職業(yè)心理素質。

針對高職思想政治教育工作中忽視思想政治教育、教學模式單一、教學思想陳舊的教學現(xiàn)狀，教師應以就業(yè)為導向進行高職思想政治教育，將高職思想政治教育和就業(yè)相融合，引導學生形成正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質，推動高職院校學生的成功就業(yè)和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉張繼方，錢宏偉.以就業(yè)導向為基礎的高職思想政治教育模式探究[J].河北唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，2013，（02）.

第4篇：對思想政治教育專業(yè)的認識范文

[論文關鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學 構建合力

在高校，有兩支從事大學生思想政治教育工作的隊伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學的專職教師。雖然這兩支隊伍都在努力工作，可教育教學效果卻不盡如人意，收獲甚微。這嚴重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源，在于這兩支隊伍在思想認識、心態(tài)和情緒上存在問題，而學校則在管理體制、人才培養(yǎng)模式上存在問題，由此便導致了這兩支隊伍各自為政、各行其是的現(xiàn)象。長期以來，這一問題嚴重阻礙了高校思想政治教育合力的形成，影響著高校思想政治教育力量的整合。因此，本文將試圖探討如何構建高校思想政治教育合力的問題。

一、用整體意識統(tǒng)領思想政治教育全局

高校思想政治教育的兩支隊伍，之所以會出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象，與這兩支隊伍缺乏整體意識和合作精神密切相關。從高校思想政治教育的性質和任務以及思想政治教育工作者的基本素質和知識分子的特點來看，從事高校思想政治教育的教師本不應該出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象。歸根結底，其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識，缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識，而從事思想政治理論課教學的教師只有教學意識，他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識出發(fā)，來看待自己的職責，不能在認識上把思想政治教育與思想政治理論課教學統(tǒng)一起來。

從本質上說，思想政治教育與思想政治理論課教學是統(tǒng)一的。二者在教育的目標和任務，教育的內容和價值導向等方面都是一致的，都是運用的理論，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說，不能把日常思想政治教育與政治理論課教學視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式，是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實踐教育，而思想政治理論教學則主要是進行思想政治理論教育，兩者是理論和實踐的關系。

用思想政治教育的整體意識統(tǒng)領日常思想政治教育和思想政治理論課教學工作，是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎。具體來說，要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學的人員，都應該站在思想政治教育整體的高度來對待自己的工作。諸如輔導員對學生的管理、處理突發(fā)事件等日常思想政治教育工作，要符合學生的心理特征、認知特征以及思想政治教育的規(guī)律。日常思想政治教育本身的實踐操作性更強，但也應該符合思想政治教育的科學性。高校開設的思想政治理論課程擔負著思想政治教育的重大使命，是對大學生進行思想政治教育的主渠道?？傊?，在思想政治教育的整體意識下，日常思想政治教育工作者是對大學生進行實踐形式上的思想政治教育，而思想政治理論教學者則是對大學生進行課程形式或理論形式上的思想政治教育，只有將兩者結合起來，才能體現(xiàn)出思想政治教育的合力。

二、用良好的心態(tài)和態(tài)度構建思想政治教育的合力

在諸如思想政治教育論壇的公開場合中，高校思想政治教育的兩支隊伍都強調要團結合作，聯(lián)合作戰(zhàn)，形成合力，發(fā)揮整體優(yōu)勢。但在事實上卻存在著不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導致高校思想政治教育的兩支隊伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力，就必須要用良好的心態(tài)來對待彼此。

一是要樹立相互肯定的意識。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學的教師要相互肯定，克服僅僅強調自己工作重要性，而忽視另一方工作重要性的不良習慣。長期以來，從事思想政治理論課教學的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向，認為日常教育的隨意性較大，缺乏科學性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學的情緒，認為思想政治理論課是紙上談兵，不能解決大學生的實際問題，并質疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中，的確存在著思想政治理論課脫離學生實際的現(xiàn)象，而日常思想政治教育也確實有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此，思想政治教育工作者的當務之急是改變思維定式，克服互相抵觸的心理，學會發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)勢，取長補短，以形成思想政治教育合力。 轉貼于 　二是要溝通和團結協(xié)作。高校中從事思想政治教育的兩支隊伍，以不同的方式在做同一件事，這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學的教師應積極主動地了解學生的實際情況以及日常思想政治教育工作者的工作，并在具體的教學活動中適時地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應及時了解思想政治理論課的內容，在對學生的管理及其他活動中給予支持。兩支隊伍要發(fā)揚團結協(xié)作精神，協(xié)同作戰(zhàn)，把合作落實在具體的行動上，以構建思想政治教育的合力。

三是要聯(lián)合攻關，開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊伍各具優(yōu)勢，而長期的不完全合作無法將其優(yōu)勢發(fā)揮出來。他們在面對相同的教育對象時，能從不同角度深刻剖析學生的情況。基于此，若在申報科研課題時能做到相互溝通，以形成合力，必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進一步說，各高校若能成立思想政治教育研究機構，吸引兩支隊伍的人才參與，必定能增強思想政治教育的合力。

三、用健全的管理體制構建思想政治教育的合力

高校的思想政治教育工作是由黨委領導的，當前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識，有些高校主管思想政治教育的黨委領導只負責日常思想政治教育，而思想政治理論課教學則由教學副院長主管，這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此，要構建高校思想政治教育合力，就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念，樹立全局意識。院系領導層在實施思想政治教育工作時要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作，把日常的班級管理理念與思想政治課的教學內容結合起來，以取得最佳的教育效果。當然，思想政治理論課教師也應主動參與學生的日常管理工作，以檢驗理論教學的實踐效果。

四、用新型人才觀培養(yǎng)思想政治教育人才

高校的兩支思想政治教育隊伍為思想政治教育領域輸送了兩類人才，一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學的專職教師。前者經(jīng)過長期的工作實踐，養(yǎng)成了在日常管理和各種活動中開展思想政治教育的工作習慣;而后者則在長期的教學實踐中，養(yǎng)成了偏重于在課堂上進行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙，就必須培養(yǎng)新型的思想教育人才。

第5篇：對思想政治教育專業(yè)的認識范文

一、美術類高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀及特點分析

隨著時代的發(fā)展，我國高校的美術教育逐漸走向大眾化和多元化，以本人工作的廣州美術學院為例，學校招生規(guī)模從過去的幾百人擴展到現(xiàn)在的幾千人，從單純的傳統(tǒng)藝術類專業(yè)拓展為美術類、設計類多學科發(fā)展。在實際的工作中，我們發(fā)現(xiàn)美術類高校學生的心理狀態(tài)和思想狀態(tài)與普通高校學生有所不同，美術類高校的思想政治教育工作不能簡單套用思想政治教育的普遍原理。據(jù)調查，美術類高校思想政治公共課出勤率普遍偏低，學生對思想政治教育內容普遍存在漠視甚至抵觸心理，更有甚者通過涂鴉等藝術表達形式發(fā)表過激言論。

經(jīng)過近些年的工作實踐總結，我認為美術類高校思想政治教育工作表現(xiàn)為以下特點。一是主體特點：美術類高校思想政治教育工作主要由學工系統(tǒng)與專業(yè)教師兩大主體構成，一方面專業(yè)教師本身就是美術專業(yè)學生成長而來，他們自身具備客體的主要特征。另一方面，學工系統(tǒng)中的輔導員及其他學生工作者，專業(yè)背景不一，對思想政治教育的認識度和掌握度參差不齊，同時存在著與教育客體的話語體系問題，他們怎樣將自己的理念用客體樂于接受、能夠理解的方式傳達，也回到了傳道者是否明道信道的問題。

二是客體特點：美術類高校大學生普遍感性至上，他們整體上表現(xiàn)出：①心態(tài)開放，自信心強，自我意識強烈；②專業(yè)情結濃厚，普遍熱愛自己的專業(yè)而輕視其他文化課程的學習；③受傳統(tǒng)師徒情結影響深遠，教師的思想狀況、行為習慣、學識修養(yǎng)等對學生的影響十分直接；④受“專才教育”影響，美術類專業(yè)突出強調個性發(fā)展，普遍缺乏政治關注度和參與度；⑤受西方文化影響，美術類專業(yè)本身的學科內容決定了美術專業(yè)學生與西方文化的接觸和接收，在帶來專業(yè)上的碰撞的同時，他們也更易受到西方價值觀念的影響。

二、傳道者先要明道信道在美術類高校思想政治教育工作中的重要性

（1）有利于教育主體緊跟美術專業(yè)學生特點和需求，使思想政治教育內容貼近學生現(xiàn)實。在實際的工作中我們發(fā)現(xiàn)，目前存在的情況是部分專業(yè)教師被動接受思想政治教育的內容，帶著遲疑甚至抵抗的心態(tài)在專業(yè)教學中傳達著自己理解的思想和觀念；來自各類不同專業(yè)背景的學工系統(tǒng)隊伍通過集中的學習和備課走上講臺，承擔形勢與政策課和日常思想政治教育工作。這兩個隊伍的教育主體先明道信道，才能緊跟美術類專業(yè)學生特點和需求，將自己內化的思想理念用走心的方式傳達出來，達到潛移默化的效果。

（2）有利于有針對性地采取不同的教育方法與藝術，使思想政治教育過程更科學合理。思想政治教育過程是否科學合理，效果能否長期有效，其實主要就是教育方式方法是否科學的問題。教育主體的明道信道從主觀上能形成一種積極的探索心態(tài)，專業(yè)教師能夠主動接受思想政治教育的內容并結合自身專業(yè)優(yōu)勢，用學生更易于接受的方式方法達到潛移默化的效果；輔導員等學工系統(tǒng)教育者能主動進入美術類專業(yè)的話語體系，將思想政治教育的內容融入學生的日常學習和生活的方方面面。在工作實際中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的內心對黨和國家的事業(yè)充滿期待和正能量，但由于社會環(huán)境和時代環(huán)境的影響存在把“主流”當作“非主流”的現(xiàn)象，如果我們的教育主體不能用合適的方式方法義正詞嚴地傳達我們的理論自信、道路自信、制度自信、文化自信，教育客體的自信必然受到影響。

第6篇：對思想政治教育專業(yè)的認識范文

關鍵詞：思想政治教育;師范生;微格教學模式

中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0227-02

微格教學模式自應用以來對提高各高校師范生和相關教育工作者教學技能做出了突出貢獻。我國思想政治教育師范生的培養(yǎng)側重于理論知識的強化，而忽視了對于教師教學技能尤其是針對思想政治學科教學能力的培養(yǎng)，無法滿足教育需求。微格教學模式主要是針對教師技能訓練的現(xiàn)代模式，有利于思想政治教育師范生的培養(yǎng)。

一、微格教學模式對思想政治教育師范生培養(yǎng)的重大意義

微格教學的特點決定了它對于師范生培養(yǎng)的重要性和可操作性，尤其是對思想政治教育師范生培養(yǎng)的重要性。思想政治教育是一門理論性極強的專業(yè)課程，科學的課堂教學過程是完成好這門課程的關鍵，微格教學這種模式的訓練會在短期內強化受訓者的課堂教學能力。因此，微格教學模式對于思想政治教育師范生的培養(yǎng)有著重要的意義。微格教學模式規(guī)范化的訓練步驟為思想政治教育提供了操作性強的模式，高校思想政治教育師范生的培養(yǎng)要以自身的培養(yǎng)目標及實際情況為基礎，充分結合微格教學模式，最大限度提高思想政治教育師范生的課堂教學技能;微格教學模式特有的反饋評價機制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結并進一步改進;微格教學模式微型的訓練規(guī)模也給思想政治教育師范生教學能力的訓練提供了得天獨厚的訓練基地。

微格教學模式為思想政治教育師范生培養(yǎng)提供了系統(tǒng)的方法。思想政治教育教師隊伍的蓬勃發(fā)展，關鍵在于思想政治教育專業(yè)學生的培養(yǎng)。教學技能的熟練掌握和運用占有重要地位，傳統(tǒng)的思想政治教育教學法對于教師教學技能往往只是簡單地通過書本知識教授給師范生，較為抽象，學生難以理解。微格教學模式為提高思想政治教育師范生的課堂教學能力提供高效的訓練方法，使其能夠在理解教師技能相關知識的基礎上進行具體操作。如：微格教學模式特有的反饋評價機制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結并改進。

微格教學提高了思想政治教育師范生學習教學技能的主觀能動性。微格教學模式的實踐性和發(fā)揮受訓學生主體能動性這兩點作用能夠充分提高思想政治教育師范生對于教師職業(yè)、教學技能學習等的積極性、主動性和創(chuàng)造性。觀看學習直觀的視頻資料獲得對教學技能的認知的方法以及在現(xiàn)代視聽設備記錄微格教學過程激發(fā)其積極性;實踐過程都是以受訓學生主體需求為出發(fā)點，尊重其主動性發(fā)揮;沒有絕對的固定化的具體操作模式、訓練目的，受訓學生能夠擁有充分的自，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

微格教學模式加速了思想政治教育現(xiàn)代化進程?，F(xiàn)代化的教育理念對于思想政治教育這一基礎性的課程是必需的。微格教學模式使得思想政治教育師范生從教師技能的訓練到整體素質的提升都以現(xiàn)代化的思想、方法和設施為依托，創(chuàng)造性地接受科學訓練，這必然會加速未來的思想政治教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程。

提高教育水平的關鍵是提升教育者的素質，但微格教學模式在我國思想政治教育師范生培養(yǎng)的應用中存在一系列的問題，如：缺乏科學的管理機制和保障機制，并沒有從學院、系、指導教師、小組負責人和小組成員自上而下的合理的組織機構和完備的獎勵制度、反饋制度、考核制度以及合理的資金、師資保障;培訓過程脫離專業(yè)具體知識;訓練目的過于片面，忽視了對受訓者實際課堂教學過程中要求能力的培養(yǎng)和提高;示范輔導方法教條化;從觀念上缺乏重視等。

二、完善微格教學模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的措施

（一）建立系統(tǒng)的管理機制

首先，院校應根據(jù)思政專業(yè)的實際情況（即教師和學生的人數(shù)），建立自上而下管理系統(tǒng)。如：最高組織負責微格教學模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的整體規(guī)劃，制定科學合理的制度政策;項目負責人（如基地建設部門、教學資料部門、學生課堂教學資料等）完成好各自工作;指導教師負責開展活動、制定目標。其次，加強制度建設。獎勵制度，對于在實微格學中有突出表現(xiàn)的小組、教師和受訓者，要給予物質獎勵和精神獎勵;考核機制度，對于學生在微格教學模式下的訓練成果以及培訓教師的工作;課時安排部門應統(tǒng)一安排微格教學的課時和時間，以必修課的形式落實到思想政治教育專業(yè)學生的課程中，而不是非正式的必修課或選修課。最后，組織機構應建立電子微格檔案。第一，有助于思想政治教育學科師范生以科學高效的現(xiàn)代化方法進行培養(yǎng)，促進個人的快速成長。第二，建立微格檔案。將在微格教學模式下每一個思想政治教育師范生教學實踐的視頻資料、教案、反饋評價結果和技能評價表都縱向的做成獨立的檔案，以供學生查看，或學校查看（還可以選擇優(yōu)秀的作為示范案例）。然后將不同時期的組織者提供的各種量表、指導教師和小組成員的評價結果做橫向比較并系統(tǒng)化地整理出來存入祥光電子檔案。

（二）優(yōu)化微格教學模式的培訓過程

第一，注重技能訓練與思想政治專業(yè)知識的結合。要運用微格教學模式培養(yǎng)思想政治教育師范生，前提就是了解微格教學模式、微格教學下高校對思想政治教育專業(yè)師范生培養(yǎng)的方法以及思想政治教育專業(yè)相關知識。必須讓思想政治教育專業(yè)師范生完全掌握微格教學模式的每一個步驟和對思想政治教育專業(yè)的知識，并且能夠正確處理二者的關系，不能單純地訓練教學技能，也不能枯燥地講授專業(yè)知識。只有將具體的課堂知識和教學技能巧妙融合，才能達到方法與內容緊密結合，實現(xiàn)預期效果。

第二，樹立明確的訓練目標。微格教學模式以提高受訓者的教學技能為主，根據(jù)思想政治教育學科的特點，思想政治課堂教學技能主要包括導入、板書、語言表達、案例分析的技能、理論聯(lián)系實際等技能。思想政治教育師范生接受微格教學模式的主要目的即教學技能的提升，實踐要求受訓者首先要根據(jù)自身實際情況及指導教師的安排確定每次微格教學模式課堂教學預計實現(xiàn)的目的。在教學準備及教學過程中要始終以該目的為中心，開展對思想政治知識的講解。

第三，建立完善的考評機制。微格教學模式的反饋評價通過結合現(xiàn)代聲像技術將學生教學過程記錄下來，討論并發(fā)表各自看法，最后填寫實踐教學評價表，量化教學實踐的成效。包括：學生的自評、指導教師的以及同一個小組成員的評價。師范生結束課堂教學之后由指導教師和小組成員簡要做出評價，之后由指導教師播放教學視頻（對于微格教學過程中的特定環(huán)節(jié)，指導教師可以有選擇地暫停進程，讓受訓者表達最及時的感受，或者有指導教師做進一步的講解），所有小組成員及受訓者帶著問題觀看，之后由受訓者自己總結，所有參與者填寫量化的評價表。

第四，完善示范輔導過程。傳統(tǒng)微格教學模式下思想政治教育的訓練中示范輔導階段是完整的觀看相關資料，對某一課堂教學進行靜態(tài)的觀察學習，但過于教條化。微格教學模式的示范輔導階段應該采取停格演示、重播、暫停的動態(tài)觀察學習方法，這樣有利于思想政治教育教學技能的認識。為了針對性地加強對某種教學行為的學習研究，指導教師應該有選擇地停止并進行更詳細的演示，對演示的視頻資料觀看研究過后，應該要求受訓者做出進一步的總結演示學習中學到的技能;為了加強對某一環(huán)節(jié)的印象，指導教師應該反復重復播放;對于微格教學過程中的特定環(huán)節(jié)，指導教師可以有選擇的暫停進程，讓受訓者表達最及時的感受，或者有指導教師做進一步的講解。

（三）健全科學保障機制

健全的保障機制是微格教學模式下思想政治教育師范生的培養(yǎng)最基本的要求。一方面，加強教師隊伍建設。從國家來說，大力提倡高校教師提升教師技能，并嚴格控制高校教師的資格審查，這樣能夠使思想政治教育充分利用有限的教師資源。從院校來說，由于思想政治教育專業(yè)教師人數(shù)較少，可適當?shù)貜南嚓P專業(yè)臨時聘請指導教師，如教育學專業(yè)，她們對于教學技能的掌握較到位且靈活多變具有創(chuàng)新性。這樣既能夠保障指導教師人數(shù)，又能吸收到更多的更加全面的教學技能。從教師自身來說，指導教師必須首先認真學習研究教學技能，保障擁有正確完備的知識用來指導學生，教師需保障學生的訓練成效。另一方面，活動前期組織機構應加強的相關知識的普及，選取全國各高校開展微格教學模式對于師范生培養(yǎng)的實例（思想政治教育專業(yè)）及取得的成效，讓師生認識到其實施的必要性，讓師生從思想上認同微格教學模式從而更好地踐行。

綜上所述，微格教學在思想政治教育師范生培養(yǎng)中的廣泛應用，說明了在思想政治教育師范生的培養(yǎng)中應用微格教學，不僅僅能夠培養(yǎng)出擁有高水平的教學技能，高素質的思想政治教育教師，更有利于不斷推動和深化我國思想政治教育事業(yè)的改革之路。

參考文獻：

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[5]陳振英，劉林德.師范院校微格教學中存在的缺陷及其對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006（2）：26-27.

[6]徐文基.試論微格教學的缺失及其對策[J].蘭州教育學院學報，2005（2）：39-42.

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第7篇：對思想政治教育專業(yè)的認識范文

關鍵詞 研究生 思想政治教育 素質教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.031

2010年教育部下l了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》的文件，國家從多方面對研究生思想政治教育工作提出了意見。思想政治教育在研究生培養(yǎng)過程中一直處于重要地位，它決定了我國高層次人才的整體素質，因此，備受學界和社會的關注。但是，我國當前研究生思想政治教育工作仍存在諸多不足，為了培養(yǎng)具備高素質的人才，我們必須對當前的思想政治教育教學模式進行改革和創(chuàng)新，使得我國的研究生思想政治教育工作更加完善。

1 研究生思想政治教育存在的問題

我國研究生思想政治教育存在問題的一個重要原因就是對其重要性認識不夠，研究生思想政治教育工作缺乏專職人員，工作落實不到位。還有學者認為，研究生思想政治教育工作缺乏針對性，形式單一，基本采取和本科生一樣的教育教學方式，滿堂灌和大班化教學，不同學科專業(yè)背景的人集合在一個班，進行授課，忽視學生的學科背景和個體需要。目前，我國研究生思想政治教育存在的問題主要表現(xiàn)在內容和形式上面。

1.1 內容上偏重理論宣講，輕視綜合素質的培養(yǎng)

當前研究生課程分為必修課和選修課兩門，研究生進行必要的政治理論學習是可行的，如果作為一個高層次的人才連國家路線、方針、政策都不了解，不關注中國特色社會主義事業(yè)面臨的重大理論和實踐難題，那么他就不是一個合格的社會主義建設者，我們培養(yǎng)高層次人才的作用就得不到體現(xiàn)，實現(xiàn)不了應有的價值。但是，光憑這些理論教育是不夠的，我們應該重視其他方面的素質教育。目前影響研究生思想、心理問題比較大的因素主要表現(xiàn)在婚戀、家庭、學業(yè)、信仰等方面，如果這些問題得不到排解，必然會產(chǎn)生各種各樣的思想問題。研究生作為特殊的、接受專業(yè)化與高級培訓的群體，在擁有機遇的同時，也同樣面臨著就業(yè)、人際、經(jīng)濟、婚戀等關乎實際的問題。這些困惑如果得不到及時疏導和重視，必然會產(chǎn)生嚴重的后果?，F(xiàn)實生活中也存在諸多高學歷人才的犯罪，高學歷犯罪時有發(fā)生，我們在扼腕嘆息的時候，不得不反思教育的不足。

在解決研究生實際問題和困惑方面，當前的思想政治教育工作顯得力不從心，多數(shù)研究生思想政治教育工作者就是為了完成教育主管部門的任務，進行必要的政治理論宣講，至于學生接不接受，實際效果如何，并沒有給予過多關注。對于研究生的身心健康、生活狀況、業(yè)余活動等則相應被忽視了。所以說當前我們研究生的思想政治教育工作更多的是重理論而輕視其他方面的素質教育。研究生輔導員、班主任，這些從事研究生思想政治教育工作的人員也更多的是從管理角度開展對研究生的思想政治教育，但是我們知道，往往能給研究生帶來思想和心理困惑的就是那些關乎生活細節(jié)的問題。此外，筆者認為更重要的是培養(yǎng)研究生的健全人格，促使研究生全面發(fā)展。例如，當研究生在生活上面臨著個人情感和物質利益的選擇時；在學術研究上面臨著多大程度上能“借鑒”前人成果時；在處理某些問題出現(xiàn)心理失衡時。這些都受到思想政治教育的影響，可見，光進行政治理論的宣講遠遠不夠。我們必須在法律和道德方面加以教育。如果忽視相關的道德、法律、心理課程是不可取的，如果研究生在到上述問題時能夠得到專業(yè)性的幫助，得到及時疏導和教育，很多高學歷人員的犯罪幾率就可以大大減少。

1.2 方式上以教師包干為主，輕視團隊合作和研討

研究生和本科生處于不同的學習階段，所以研究生與本科生的教育教學模式應該是不一樣的，這種區(qū)別主要體現(xiàn)在專業(yè)課的教學上面，研究生的專業(yè)課基本是以專題研討為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，教授只是負責拋出問題。但是在思想政治教育課程上面，這些并沒有得到顯現(xiàn)，在具體實踐中，研究生的思想政治教育課程基本采用大班化教學，不同專業(yè)的學生聚集在同一個班進行授課，這種教學模式在某種程度上給學生造成一種錯誤的認識，他們會認為思想政治教育課程不重要，因此，在課堂上根本達不到教育的效果。其次，這種教學模式基本照搬本科的思想政治教育教學模式，因此幾乎沿襲了本科教育思想政治教育的各種不足，沒有創(chuàng)新，教育教學效果差。

在研究生的教學上，存在這樣的現(xiàn)象：某個教師包干一些課程，自始至終只有一個老師授課，老師之間不存在對比和競爭，教師在教學方面不存在壓力，這樣造成的后果就是一些教師長期壟斷思想政治教育課程，學生對這樣的課堂完全提不起興趣。另外，一個老師上課不但沒有新鮮感，而且其專業(yè)知識、思想見解也是有限的。研究生采取的大班化課堂完全忽視教學空間這個環(huán)境因素的影響，忽視了學生的個體特征，難以進行必要的交流溝通和課堂檢查。這種情況久而久之，會給研究生造成學校不重視思想政治教育課的錯覺，所以大多數(shù)學生上課都是抱著無所謂的態(tài)度，很難參與到課堂討論中來。

第8篇：對思想政治教育專業(yè)的認識范文

關鍵詞:高職;思想政治;職業(yè)素養(yǎng);教育;融合

1高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合作

用高職院校的政治思想教育,要全面貫徹黨的建設方針,嚴格遵循教育的相關原則,以實現(xiàn)更好地為社會輸送人才,并且有針對性地對學生實施思想政治教育實踐活動.高職院校的學生素質及道德在得到提升的同時,還需要擁有正確的職業(yè)觀和價值觀.高職院校的思想政治教育,本身就具有一定的政治屬性,可以直接地反映社會需求.政治思想教育的時代特性,決定了高職政治教育上,需要有所創(chuàng)新,所教育的內容必須順應時展.不僅如此,思想政治教育還有一定的導向性,這種導向性會使教育活動更具有引導作用,以此為其他教育奠定良好的基礎.政治思想教育還具有文化特性,有效地將教育與校園文化結合,將文化元素融入到人文教育當中,使得思想政治教育在高校范圍內更具適用性.高職思想政治教育以學生的綜合素質為發(fā)展目標,遵循社會發(fā)展的相關規(guī)律,培養(yǎng)學生在實踐方面的能力,引導學生擁有正確的人生觀、價值觀,建立優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)對今后職業(yè)預備的基礎.高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育,有著個性突出、注重實踐性以及職業(yè)差異性這三個特征.首先,針對當下的崗位競爭形勢,職業(yè)素質教育要著重提升學生的個人素養(yǎng),保證學生自我個性的凸顯,顯示出專業(yè)的素養(yǎng).其次,職業(yè)素養(yǎng)教育最終是為了將學生輸送到社會中,讓學生認識到自己的職業(yè)需求,并努力付諸行動在其中.針對不同的行業(yè)、崗位、職責,會有不同的職責、工作需求,職業(yè)素養(yǎng)教育在教學上對此也要體現(xiàn)出差異性,這樣才能夠提升教育的針對性.

2實現(xiàn)高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)融合的必然性

高職院校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育實現(xiàn)融合,是貫徹落實素質教育的重要途徑,同時,也是提升高職人才培養(yǎng)的必然趨勢.在當下的社會背景下,職業(yè)教育倡導以人為本,為了更好地實現(xiàn)學生的發(fā)展,貫徹落實科學發(fā)展觀,高等院校在對學生教育上,既要重視思想政治教育,又要重視學生的職業(yè)素養(yǎng).在高職院校的思想政治教育中融入職業(yè)教育,更有助于實現(xiàn)素質教育方針的實現(xiàn),提升高職教育的全面發(fā)展,不斷促進和加強高職教育工作,完善職業(yè)教育工作,對于培養(yǎng)社會實踐人才、社會高素質人才有著重要意義.實現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)的良好結合,可以提升最大限度地提升教育效果,一改往常呆板的教育方式,更好地結合當下的工作形式、工作需要,圍繞未來的發(fā)展形勢,展開思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育.二者的融合,可以準確地把握未來職業(yè)的需求目標,實現(xiàn)培養(yǎng)人才的特色,充分發(fā)揮教育的作用,實現(xiàn)職業(yè)學院的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略.堅持以就業(yè)為發(fā)展導向,為學生的學習、就業(yè)服務,實現(xiàn)教育與社會的接軌.只用充分地重視學生的思想政治教育,充分地重視職業(yè)素養(yǎng)教育,才能夠更好地提升學生的思想覺悟,培養(yǎng)學生良好的道德品質,豐富學生個人素養(yǎng)、職業(yè)內涵,為社會創(chuàng)造更多、更優(yōu)秀的技術型、應用型人才.

3實現(xiàn)高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的有效途徑

3．1確立職業(yè)素養(yǎng)教育目標

在高職院校展開思想政治教學,必須貫徹落實社會主義核心價值觀.社會主義核心價值觀是思想政治教育的主要內容,同時也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎內涵,是學生思想建設的指導思想.社會主義核心價值觀,不僅是當代社會主義的核心價值思想,同時也符合當下的職業(yè)需求,是開展職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內容,是實現(xiàn)當下高職思想教育的重要前提.職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時,都是遵循以“應用型人才為主”的輸出目標,為社會提供高效、專業(yè)的服務,要求專業(yè)人才具有職業(yè)素養(yǎng)和相應的思想道德拼著.他們在具體的工作中,需要有耐心、誠信和責任心,在工作的過程中要有嚴謹、科學的態(tài)度,不僅如此,還需要有向上和創(chuàng)新的精神.這些理念,都是將來大學生從事職業(yè)時必須具備的相關素養(yǎng),同時也是提升學生思想品質的重要保證、提升大學生今后思想道德境界的基本因素.它既符合了社會主義核心價值觀,又與今后學生的工作要求息息相關,所以,確立以職業(yè)素養(yǎng)教育為主的思想政治教育目標,是當下職業(yè)思想政治教育需要落實的重點項目.

3．2構建二者融合的教育體系

每個人的認知、個人素養(yǎng)都不是由單方面因素決定的,它是由多個因素組合構成的一個復雜系統(tǒng),需要正式、專業(yè)的課程教化,才能夠讓學生有更加全面和系統(tǒng)的認知.對學生采取德育教育,培養(yǎng)學生的心理品質,以高職院校展開的思想政治課程為主要載體,探索更多職業(yè)素養(yǎng)的教育模式,提升學生的思想政治覺悟,豐富學生的職業(yè)道德及素養(yǎng).引導學生擁有理性,認真總結和反思自我行動,在理性認知的過程中,教師需要通過一些特定主題來幫助學生更好地提升職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學生有良好的價值觀、道德觀,以增強學生敬業(yè)愛崗、樂于奉獻的精神,培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),在專業(yè)課程中恰當?shù)貪B透一些職業(yè)精神,倫理道德教育,充分引導學生做好相關的道德建設,讓學生可以不斷地認識和踐行社會主義核心價值觀,充分地認識到“先做人、再做事”的道理,有時候,職業(yè)素養(yǎng)比職業(yè)技能更為重要.

3．3提升教師的自我素養(yǎng)

在新時期的高職思想政治教育中,實現(xiàn)與職業(yè)素養(yǎng)的融合是必然的趨勢.教師要不斷整合自身的隊伍建設,提升自我素養(yǎng),以便更好地實現(xiàn)對學生的道德教育.高職院校的教師,不僅要掌握相關的理論、教育方法,還應有較好的職業(yè)能力和素養(yǎng),在思想政治教育中可以對學生實現(xiàn)良好的職業(yè)教育,實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與政治思想的良好融合.建立專業(yè)的高職隊伍,最重要的是努力實現(xiàn)職業(yè)教育與思想政治的結合.一方面高職院校的學生在面臨未來的崗位時,都可以在這樣的教育熏陶下,有一顆堅定的心,去積極地融入各方面的學習.另一方面也可以促進自己的發(fā)展,讓自己變得更加優(yōu)秀,從而更加能夠適應社會發(fā)展需求.在職業(yè)學校從事相關教育工作的教師,需要定期參與培訓,院校領導需要組織相關的教化活動,引導教師更加全面、更加及時地掌握相關知識,確保教師可以勝任職業(yè)教育和思想政治教育的融合教育,在具體的教育過程中,踐行為學生服務的價值觀,堅持以社會主義核心價值觀為主的教育方針,結合生活實際,將職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融合到教學當中.實現(xiàn)師資力量的內外整合,提升教學成果,在實際的人才培養(yǎng)過程中,無論是對學生還是教師,都應該展開積極的培訓工作,展開相關的主體項目活動以及社會實踐.充分利用課內外資源,實現(xiàn)思想政治、職業(yè)素養(yǎng)的高度結合,從而促進職業(yè)高校的專業(yè)技能人才與職業(yè)素養(yǎng)良好結合.

3．4利用評價機制促進教學

建立健全評價體制,實現(xiàn)政治思想教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的體制化融合,并完善相關的考核體系,踐行考核制度,以此作為對高職院校學生道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的評價標準,督促學生進步.職高院校的綜合評價機制,往往更側重于學生的學習,忽略了對學生職業(yè)素養(yǎng)、思想政治領域的培養(yǎng).為了更好地實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與思想政治教育的融合,需要加強對當下職高院校評價機制的完善,將職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育有機融合在學生的評價體系當中,根據(jù)學生的成績、思想性的以及職業(yè)價值觀等方面進行綜合評定.對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生,可以頒發(fā)相應的證書,這樣不僅可以有效地提升學生的思想政治素養(yǎng),同時也可以有效地提升就業(yè)競爭力.

4結語

高職院校將職業(yè)教育融入政治思想教育,落實素質教育要求,全面實現(xiàn)對學生教育的提升,融入不斷加強和改進高職思想政治教育工作,是當下高職院校思想政治教育的總趨勢.為了適應當下社會的發(fā)展需求,職高學校在不斷努力實現(xiàn)教育的全方位發(fā)展.在現(xiàn)實的教育過程中,容易出現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育偏離的現(xiàn)象,如何解決這一問題,實現(xiàn)二者的有機融合,是當下社會普遍關注的教育問題.

參考文獻

第9篇：對思想政治教育專業(yè)的認識范文

[中圖分類號]： G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--02

當今世界的競爭，是科技的競爭。而科技的競爭歸根結底是人才的競爭。人才的競爭力又來自于社會不同的專業(yè)和領域，體現(xiàn)在人才的專業(yè)素質上。因此，為了增強人才的競爭力，為了在科技競爭中獲勝，為了我國在世界競爭中立于不敗之地，必須重視和加快培養(yǎng)人才的專業(yè)素質。但是，據(jù)實際調查，人才在專業(yè)素質培養(yǎng)過程中面臨諸多問題，例如：專業(yè)知識掌握不牢、專業(yè)意識淡薄、專業(yè)精神缺乏等。充分挖掘和利用思想政治教育教育人、培養(yǎng)人的功能，有利于克服人才專業(yè)素質培養(yǎng)過程中面臨的問題，通過開展形式多樣的思想政治教育活動，在人才專業(yè)素質培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，幫助人才強化專業(yè)意識、堅定專業(yè)信念、形成專業(yè)精神。最終讓人才更好地服務于社會主義現(xiàn)代化建設，為祖國的繁榮富強做貢獻。

一、當今人才在專業(yè)素質培養(yǎng)過程中面臨的問題

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會分工越來越細，對人才專業(yè)素質的要求也越來越高。因此，為了滿足社會分工的需要，推動經(jīng)濟向前發(fā)展和社會不斷進步，必須加快培養(yǎng)人才專業(yè)素質，提高人才專業(yè)素養(yǎng)。但是由于諸多原因，例如高校資源分配不合理、師資力量分配不平衡等，給人才專業(yè)素質培養(yǎng)帶來了阻礙。但是，除了這些客觀因素外，人才自身的不足更加導致了人才專業(yè)素質培養(yǎng)的困境。

1.專業(yè)知識掌握不牢

目前，在高校中，普遍存在人才專業(yè)知識掌握不牢的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象是由諸多因素造成的。首先，人才的自我管理能力差，不能合理地處理自己的學業(yè)和其他事務的關系。青年人才進入高校后，相對來說自由支配的時間增多了，來自外界升學的壓力降低了，來自外在的管理和約束也減少了。一方面，不少青年人才往往被外界形式多樣的誘惑所吸引，自我約束能力差，把大量的時間浪費在網(wǎng)絡、游戲上，而荒廢了對專業(yè)知識的學習。另一方面，現(xiàn)今高校學生會、自律會、社團等學生組織鋪天蓋地，許多青年人才為了鍛煉自己的組織、管理、策劃等能力，紛紛熱衷于投身各種各樣的學生組織中，在這些學生工作中尋找自己的價值。這就導致他們常常以此為“正當”的借口經(jīng)常逃課、不去自習、不參加專業(yè)講座等等，從而“正大光明”地忽視對專業(yè)知識的學習。其次，缺乏自我教育的能力。進入高校后，教師多是將重點放在課堂教學上，大量的時間主要以學生自學為主。不少青年人才很難適應這一過度，或者往往需要很長時間才能轉變傳統(tǒng)的學習模式。這不僅浪費了自己寶貴的學習時間，而且大大降低了學習效率，從而導致專業(yè)知識掌握不牢。

2.專業(yè)意識淡薄

人才專業(yè)意識淡薄也是人才專業(yè)自律不足的表現(xiàn)。第一，人才由于各種原因不能自由選擇自己感興趣的專業(yè)。因而，在進入專業(yè)學習前本身就帶有一種強烈的排斥心理，甚至為此抱怨學校、抱怨社會，這往往直接導致他們怠慢專業(yè)學習，對相關的專業(yè)活動以及自己專業(yè)的發(fā)展持冷漠的態(tài)度。第二，人才往往忽視對專業(yè)話語的使用和建構。近年來，隨著社會發(fā)展的需要，高校里新增了一些新型專業(yè)，這些專業(yè)本身尚處于不成熟狀態(tài)，專業(yè)話語不健全。不少青年人才很少將專業(yè)發(fā)展與自身聯(lián)系在一起，不能將專業(yè)建設視為己任。而且，在專業(yè)交流過程中，往往出現(xiàn)借鑒、沿用其他專業(yè)術語的行為，不利于形成本專業(yè)獨特的話語。第三，人才的專業(yè)思維能力差。改革開放30多年，我國的社會呈現(xiàn)出快速發(fā)展的局面。可是，我國正處在社會轉型期，各種社會問題撲面而來，當面對這些問題時，很多人才很難運用本專業(yè)獨特的思維方式對這些問題和現(xiàn)象進行分析、解構和注釋，或者是鮮少能對其進行準確解釋。

3.專業(yè)精神缺乏

專業(yè)精神主要包括專業(yè)信心、專業(yè)信仰、專業(yè)理想等。在當今快餐文化盛行，重視經(jīng)濟效益的社會中，不少專業(yè)人才只顧利用專業(yè)知識為自身謀利益，對于自己的專業(yè)嚴重缺乏歸屬感，更加缺乏專業(yè)精神。在專業(yè)信心上，由于我國現(xiàn)今正處于社會轉型期，就業(yè)形勢比較嚴峻，社會各個領域幾乎處于相對飽和的狀態(tài)，不少專業(yè)就業(yè)前景令人擔憂。所以，導致部分專業(yè)人才對自己從事的專業(yè)嚴重缺乏信心。在專業(yè)信仰上，許多專業(yè)人才如今更看重的是本專業(yè)給自己帶來的經(jīng)濟利益，以及給自己以后發(fā)展帶來的益處，他們鮮少重視專業(yè)未來的發(fā)展或投身于本專業(yè)的建設。在專業(yè)理想上。專業(yè)理想是在專業(yè)自信的基礎上，致力于本專業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展，樹立階段性和長遠的理想，并為之努力奮斗?？墒?，在現(xiàn)實社會中，談到理想，專業(yè)人才首先想到的是自己的抱負，他們認為專業(yè)理想是遙不可及的。有些不成熟的專業(yè)想要走向成熟和繁榮發(fā)展可能需要幾代人的刻苦努力，甚至更多。因此，專業(yè)人才更愿意將目標放在眼前、放在自身的發(fā)展上。

二、思想政治教育對人才專業(yè)素質培養(yǎng)的作用

思想政治教育的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。思想政治教育對人才專業(yè)素質培養(yǎng)的作用是多方面的。通過思想政治教育，可以幫助青年人才調動專業(yè)知識學習的積極性，有利于培養(yǎng)人才的專業(yè)科學思維方式，能夠增強人才的專業(yè)創(chuàng)新意識。

1.思想政治教育有利于調動人才對專業(yè)知識學習的積極性

提高人才的專業(yè)素質，首當其沖的就是要求人才牢固掌握專業(yè)知識，強化專業(yè)技能。因此，在培養(yǎng)人才專業(yè)素質過程中，應充分發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)越性。即通過思想政治教育調動人才學習專業(yè)知識的積極性。一是要培養(yǎng)人才在專業(yè)學習過程中自我教育的能力。要幫助人才樹立自我教育的意識，鼓勵專業(yè)人才積極尋找適合自身的獨特學習模式，培養(yǎng)他們學習專業(yè)知識時舉一反三的習慣。二是要培養(yǎng)人才自我管理的能力。幫助人才樹立時間觀念，在學習、生活和工作的過程中分清主次矛盾，從而科學合理地安排自己的時間。三是要引導他們培養(yǎng)專業(yè)興趣。引導他們在專業(yè)活動過程中努力發(fā)現(xiàn)本專業(yè)特定的、細微的美，從而引導他們慢慢積累對專業(yè)知識學習的興趣，對本專業(yè)產(chǎn)生強烈的愛好。同時，還可以幫助專業(yè)人才將潛在的或間接的專業(yè)興趣進行深入挖掘轉化為直接的興趣，只有這樣，才能保持專業(yè)興趣的持久性和專業(yè)學習的積極性。[1]

2.思想政治教育有利于訓練人才的專業(yè)科學思維能力

訓練人才的專業(yè)科學思維能力有利于人才智力素質、專業(yè)素質及其他綜合素質的提高。思想政治教育本身的思辨性和反思性正彰顯了其在思維能力訓練方面的優(yōu)勢。

因此，通過思想政治教育，可以幫助人才形成準確搜索專業(yè)信息的能力。當今是知識擁擠的時代，各種各樣的信息裹成一團。能在眾多信息中準確快速地找出對自己專業(yè)有用的信息，對專業(yè)人才來說相當重要。通過思想政治教育可以鍛煉人才透過現(xiàn)象看本質，熟練掌握矛盾分析法，注意具體問題具體分析，從而提高人才的認識能力，幫助人才準確快速地篩選出新的、有價值的專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)思維靈敏度。

通過思想政治教育，可以訓練人才對專業(yè)知識進行反思和批判思維的能力。即要訓練人才辯證思維的能力。一方面，要訓練人才對已有知識的批判和反思，對前人留下的專業(yè)知識和成果要學會取其精華、去其糟粕。另一方面，要訓練人才自我反思、自我批判的能力。即要督促人才對自身原有理論觀點和專業(yè)思維方式的批判和反思，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，在理論觀點和認識方法上堅持真理的同時，要敢于放棄錯誤的思想和片面的認識。[2]

3.思想政治教育有利于增強人才的專業(yè)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提，沒有創(chuàng)新愿望和動機，絕不會有創(chuàng)造行為。創(chuàng)新意識不是天生的，是后天培育逐步形成的，而思想政治教育對創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有重要意義，它可以堅定人的成功信念，激發(fā)人的創(chuàng)造動機，形成頑強的創(chuàng)造意志。[3]

第一，思想政治教育能夠培養(yǎng)人才對專業(yè)的創(chuàng)造興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造動機。通過思想政治教育，對專業(yè)人才曉之以理、動之以情，可以激發(fā)他們專業(yè)創(chuàng)新的熱情，產(chǎn)生專業(yè)創(chuàng)新的強烈欲望。

第二，思想政治教育能夠在人才在專業(yè)學習、工作過程中營造創(chuàng)新的文化氛圍，幫助人才樹立專業(yè)創(chuàng)新意識。通過宣傳教育，讓人才認識到當今人才的競爭，就是創(chuàng)新能力的競爭。而人才創(chuàng)新的方向是與自己從事的領域、學習的專業(yè)緊密聯(lián)系在一起的。因此，人才要想在競爭中獲得勝利、占取優(yōu)勢，必須時刻保持專業(yè)創(chuàng)新意識。

第三，思想政治教育能夠鍛煉人才的專業(yè)創(chuàng)新意志，形成人才的專業(yè)創(chuàng)新精神。即可以從提高人才的心理素質入手，既要鼓勵人才進行大膽地創(chuàng)新，又要讓他們敢于面對失誤，不怕失誤，繼續(xù)勇于走創(chuàng)新之路，堅韌專業(yè)創(chuàng)新意志。

三、思想政治教育培養(yǎng)人才專業(yè)素質的途徑和方法

思想政治教育在人才專業(yè)素質培養(yǎng)過程中具有諸多顯著的作用，其對人才進行專業(yè)素質培養(yǎng)的手段和途徑也是形式多樣的，其中比較突出的有以下幾點：

1.組織宣傳，強化專業(yè)意識

思想政治教育活動中比較特殊的形式就是開展組織宣傳工作，通過組織宣傳，可以加強對受教育者的思想觀念教育。強化人才專業(yè)意識，實質就是加強人才思想觀念的過程。因此，為了提高人才專業(yè)素質，應積極采取思想政治教育的有效途徑。

組織宣傳，教育人才自覺運用專業(yè)術語。即可以組織專業(yè)人才，開展教育活動，科學合理地利用灌輸教育法，讓人才深刻認識到自覺運用專業(yè)術語，有利于專業(yè)知識的分享，有利于構建本專業(yè)獨特的話語領域，從而逐漸培養(yǎng)人才自覺使用專業(yè)術語的習慣，在潛移默化中提高人才的專業(yè)素質。

組織宣傳，教育人才勤于訓練專業(yè)科學思維能力。例如，可以開展專門的講座，宣傳形成專業(yè)問題意識的重要性，教育人才積極關注專業(yè)熱點，產(chǎn)生專業(yè)歸屬感；可以組織相關專業(yè)交流活動，擺出社會熱點問題，制定規(guī)則和評估機制，嚴格要求專業(yè)人才利用自己專業(yè)思維方式分析、解決問題；積極開展專業(yè)實踐活動，寓思想政治教育內容于實踐活動中，即鼓勵人才勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問題、獲得新認識，使人才在活動過程中踐行這一思想政治教育內容，并將其內化從而鍛煉自身的專業(yè)創(chuàng)新思維能力。

2.激發(fā)動力，樹立專業(yè)目標

人才有了明確的專業(yè)目標，才能將主要的精力和時間投入到實現(xiàn)目標的努力奮斗中去，才能實現(xiàn)自身專業(yè)素質的提高。思想政治教育本身包含世界觀、人生觀、價值觀的教育，對于人才的理想教育、成才教育、艱苦奮斗精神教育具有不可忽視的作用。

具體操作例如：邀請業(yè)內精英人士給專業(yè)人才做專題講座，進行榜樣教育。引導人才以精英的成就為自己的目標，以精英的艱苦奮斗歷程作為激勵自己的典范，將精英對專業(yè)領域的貢獻視為自己的理想。同時，也要教育人才合理地追求個人利益，保持實現(xiàn)目標和理想的熱情和動力；開展座談會，深入了解人才在專業(yè)領域中的興趣方向，將他們潛在的興趣激發(fā)出來，幫助其樹立有動力的專業(yè)目標，激勵他們積極勤奮地進行專業(yè)研究；還可以通過開展課堂式教育，也可以通過電視、電影、書籍等形式向人才展示從古至今中華民族艱苦奮斗的典范，讓人才認識到，有了目標卻不付諸努力，一切都是虛無。從而教育人才要在樹立明確專業(yè)目標的基礎上，踏實苦干，克服困難，勇往直前，實現(xiàn)自己的人生價值。

3.營造氛圍，培養(yǎng)專業(yè)精神

專業(yè)精神的培養(yǎng)，有利于將人才的專業(yè)素質提升到更高的層次，有利于專業(yè)人才在專業(yè)學習、工作過程中合作意識和凝聚力的增強。而專業(yè)精神的培養(yǎng)離不開周圍環(huán)境和文化氛圍的塑造，因此，可以發(fā)揮思想政治教育的功能，有針對性地加強專業(yè)人才周圍的環(huán)境和文化建設。