三字經兒歌精選(九篇)

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第1篇：三字經兒歌范文

一、精選文本，日有所誦

面對浩瀚的書海，哪些文字是適宜作為種子播撒在童心上的？當然只有那些經歷歲月淘洗的經典文字。在最黃金的記憶階段，我們要先從我們自己的經典讀起。因為，母語才是一個人的思維語言。就啟蒙教育的讀本而言，前人給我們留下了寶貴的經驗，我們可以借鑒。比如，明清時期通用的蒙學讀本——古詩詞，不僅是兒童識字的好教材，也是促進童蒙養(yǎng)成教育、培養(yǎng)語文興趣的趣味讀本，在低年段可大量背誦。

我們認為《三字經》這部蒙學讀本文字優(yōu)美，內容健康，知識豐富。古人曰：“熟讀三字經，便可知天下事，通圣人禮?！蔽覀儊砜纯垂湃耸窃鯓觿窈⒆右W習的：“玉不琢，不成器，人不學，不知義。為了子，方少時，親師友，習禮儀?！?/p>

讀來朗朗上口。為什么要學習，什么時候學習，向誰學習，學什么？二十四個字，把這些問題說得清清楚楚。再看這樣的文字：“經子通，讀諸史，考世系，知終始……讀史者，考實錄，通古今，若親目。”

從三皇至清代的朝代變革，一部中國史的基本面貌盡在其中，方方面面，一應俱全，而且簡單明了?！度纸洝酚玫涠?，知識性強，是一部在儒家思想指導下編成的讀物，充滿了積極向上的精神。書中還傳達了許多很好的讀書方法，如“口而誦，心而維”。誦讀此書，學生不僅學到了知識，而且培養(yǎng)了良好的學習習慣。

“首先要讀最好的書，以免來不及將它們讀完。”大衛(wèi)·享利·梭羅的警語是我們選擇文字的標尺。除了《三字經》，我還補充了大量的詩詞、兒歌、童謠。經過精挑細選，確定我們二年級 “日有所誦”的內容分為三大塊：一是經典書籍《三字經》，二是以絕句為主的古詩詞，三是文質兼美的童謠、兒歌。每周五篇的誦讀內容其實是一個套餐：三篇《三字經》節(jié)選，一首古詩，一首兒歌或童謠。

“日有所誦”操作起來很簡單，學生在每天早讀課前10分鐘和每周的閱讀指導課，把老師精選的

內容反復誦讀，習慣成自然。簡單的話天天說，簡單的事情天天做，簡單的招數練到極致就是絕招。連續(xù)反復的誦讀，是對兒童天賦之門的叩啟?！叭沼兴b”的評價也很簡單：背熟的給100分，讀熟的給80分。一是孩子熱愛分數，二是這樣的高分可以不太費力地得到，所以效果奇佳。經過一個學年的誦讀，基本解決了識字問題，很多孩子已經可以自主閱讀一般的兒童文學作品了。

二、素讀經典，情趣盎然

日有所誦采用的大多是“素讀”法?！八刈x”是日本人對我國古代私塾授課方式的定義，不追求理解的深刻，只是朗朗誦讀，直至將所讀內容爛熟于心，脫口而出。在技法上要求反復朗讀，響亮地、清晰地、字正腔圓地讀，用《三字經》的話來說就是“口而誦”，目標上追求積累大經典文字，力求完整地、熟練地記誦。根據不同的誦讀內容，可采用多種形式活潑的素讀方法。

1.反復吟誦，踩著鼓點聲聲

《三字經》都是三字式的短語，押韻、上口、節(jié)奏感強，可以借助敲著鼓點，打著節(jié)奏來增添吟誦的樂趣，學生會覺得很好玩。這種方式可以消除學生的疲憊感和倦怠心。如人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷。先讓學生讀正確、流利后，可引導他們敲著鼓點，踩著節(jié)拍來讀：咚咚-咚，咚咚-咚。學生讀得別提多帶勁了。

2.想象朗讀，感悟詩歌的意蘊之美

聯想和想象是品味詩歌情意的基本手段，是領悟詩歌思想內容的基本方法。在詩歌誦讀中，以聯想和想象為基本抓手，以情帶讀，讀中悟情，將會引導兒童由逐字逐句的認讀向充滿情味的誦讀轉變。如《云》——

云是/走動的鞋子/走過高山/走過大海/走過很多地方/輕飄飄的鞋子/走過的路/一點痕跡也沒有

誦讀這首詩，我啟發(fā)學生從“云”發(fā)散開去，“云呀，走過那么多地方，還會走過哪些地方呢？”“你覺得這是一朵怎樣的云？”“你想成為一朵這樣的云嗎？”帶著對云的情感，帶著這樣的意境，學生讀得更入情入境了。再如杜甫的《絕句》：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

詩歌景物生動，色彩明麗。在讀通之后，我引導學生想象詩中描寫的畫面，并把它畫下來，再讀詩時，就有了“詩中有畫，畫中有詩”的效果了。

3.歌曲入古詩，吟唱樂無窮

唱詩，本來就是吟誦詩詞的一種方式。詩和歌從它們產生的那一天起就形影不離，密不可分?！睹娦蜓浴分姓f：“詩者，志之所之，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故歌詠之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！?/p>

古詩新編曲的還真不少。谷建芬老師專門為孩子們學古詩譜的作品就有二十余首——《春曉》《靜夜思》《出塞》……把讀古詩變成唱古詩，學生有耳目一新的感覺，那千年的古詩也加入了時尚的元素，孩子們的興致格外高，學得格外投入，效果格外好。

唱詩還是最好的記憶方式，一個學期下來，他們唱會了二十多首由古詩譜成的新曲，仍覺得意猶未盡。此后，孩子們竟然樂得自己給古詩配新曲了。

4.引用故事激發(fā)興趣

《三字經》典故多，可以充分利用故事激發(fā)學生誦讀的興趣。如 “昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”。老師可適時向學生講“孟母三遷”的故事。再如：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知?！币搿包S香暖被”“孔融讓梨”的故事。通過講故事，學生的注意力很快被吸引過來，背誦起來也很快，而且不會忘記。

三、周有所展，激發(fā)興趣

孩子們誦讀了這么多古詩，如果能夠給他們提供一個展示成果的平臺，誦讀的熱情必定高漲，興趣會更濃，從而更扎實、有效地推進經典誦讀活動。具體做法是：利用每周的閱讀指導課，采用多種形式展示“每日所誦”的誦讀成果。

1.巡回接力賽

巡回接力賽有個人和小組兩種形式，如《三字經》，一人（組）誦“人之初，性本善”，一人（組）馬上接“性相近，習相遠”。可接一句，也可接一段，背多者勝。這種接力賽的形式讓學生始終處于“斗智”的興奮狀態(tài)，比單獨的誦讀效果更佳。

2.我愛記詩詞

模仿浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》，我班開展了《我愛記詩詞》的活動，深受學生的喜愛，整個場面活躍、氣氛熱烈。通過比賽的方式評先出月度冠軍。如讓每組選派一個代表站到前面，老師或請一位學生先讀詩句，按順序讓選手在5秒內答出下句。答對則意味著闖關成功，全體同學齊誦古詩，然后換新的古詩繼續(xù)比賽；答錯的話，該題讓下一位選手繼續(xù)作答。周而復始，直至成功晉級。

3.星級誦讀，實行晉級制

第2篇：三字經兒歌范文

在中國內地樂壇，提起作曲家谷建芬，可謂無人不知。在她半個多世紀的作曲生涯中，發(fā)表了近千首作品，其中有近百首金曲在國內外獲獎，成為當代中國流行歌曲創(chuàng)作中的經典，她的作品影響了一代又一代的人。然而，一直從事流行歌曲創(chuàng)作的谷建芬老師從2004年起，突然轉軌寫起了兒歌，而且沒有任何報酬。為孩子寫歌已經成為她晚年的一種獨特的生活方式。

2004年秋冬季節(jié)，時逢中央召開未成年人教育工作會，國務委員吳儀見到谷建芬說：“要為孩子寫一些歌?！边@剛好與谷建芬醞釀多日的想法不謀而合：“現在物質生活很豐富，在商場家長可以為孩子買到很多好吃、好玩的東西，但要找一首適合現在孩子唱的歌卻很難、很難。孩子們要么唱的是《老鼠愛大米》《兩只蝴蝶》這樣的成人歌，要么唱的是屬于他們爸爸媽媽甚至爺爺奶奶那個時代的歌曲?！碑敃r在找不到合適的詞作譜曲時，谷建芬選擇了言簡意賅、經典優(yōu)雅的中國古詩詞，在她看來這也是她和孩子們對傳統(tǒng)文化的一種傳承。

2006年“六一”兒童節(jié)，《谷建芬古詩詞歌曲20首――新學堂歌》由中國唱片上海公司出版。谷建芬老師覺得它是一生中完成的最有意義的作品，也是創(chuàng)作速度最快的作品。她認為這些歌曲是在老祖宗給我們留下的古詩詞和啟蒙讀物基礎上，配以現代的音樂寫成的。于是，為了區(qū)別舊時的“學堂樂歌”，就將自己的作品起名為“新學堂歌”。如今，人們對“學堂樂歌”這個詞或許感覺有些陌生，但是在一百年前，“學堂樂歌”曾經風靡一時、深入人心。學堂樂歌在中國音樂發(fā)展史上占有重要的地位，中國從學堂樂歌開始才有了自己的現代音樂。

1843年，吳淞口的新興城市上海，開埠后很快成為一座東方都市，來自世界各地的各色探險者都選擇這里作為登陸中國的第一站。黃浦江上汽笛聲聲，街道上西裝革履與長袍馬褂摩肩接踵，四方土語與歐美語言交相混雜，隨時都可以看到、聽到新奇的洋玩意兒。和各種西方文明一起傳到上海的，還有學堂樂歌。

當時，以康有為、梁啟超為代表的維新派主張廢科舉、辦新學，以“學堂”取代“私塾”來傳授西方的科學文明，其中包括在新式學堂里開設“樂歌課”。沈心工、李叔同等一批有識之士在學堂“樂歌課”上教唱的歌曲在社會上廣為傳唱，后來人們就把清末民初這個時期的學校歌曲統(tǒng)稱為“學堂樂歌”。這些歌曲多采用歐美和日本的曲調填詞而成，內容以宣傳富國強兵、歌唱新的學堂生活等為主。1903年，上海南洋公學附屬小學里傳出來中國的第一首學堂樂歌《男兒第一志氣高》。

時光荏苒，隨著“學?！比〈皩W堂”，“音樂”代替“樂歌”，當年盛極一時的“學堂樂歌”逐漸被人淡忘，之后的學校音樂、校園歌曲創(chuàng)作中，古詩詞的聲音漸漸遠去。上世紀90年代，中國的兒童歌曲創(chuàng)作每況愈下，面臨著嚴重的“斷糧”危機。直到2006年，谷建芬的《新學堂歌》唱片問世，才喚醒了那份塵封已久的歷史記憶，也喚醒了那塊荒蕪已久的藝術園地。

據了解，近年來對我國古典詩詞進行如此大規(guī)模、成系統(tǒng)譜曲傳播的，谷建芬尚屬第一人。我們從《新學堂歌》的選詞方面就能看到這一點。這其中既有歡快活潑的游戲詩、兒童詩，又有清新明快的勵志詩、風情詩，更有細膩委婉的感懷詩、抒情詩?？芍^題材多樣，不拘一格。谷建芬老師選詞完全從孩子們的需求角度入手，這些古詩詞不僅具有韻律感，而且適合以音樂的形式來表現。當然還有一些歌曲并不局限于孩子們的世界，反映了成人世界的情感。例如歌曲《賦得古原草送別》就帶著離別的憂傷凄美。由此可見，谷建芬老師的選題觀念是頗見個性的，她沒有把古詩詞歌曲校園化創(chuàng)作狹隘地局限于“古代兒童詩”的范疇，因此不會拒絕憂傷的情緒以及沉重的主題，而是在適合音樂表現的基礎上更加關注作品的人文價值、藝術價值和傳播價值。

谷建芬創(chuàng)作的這些兒童歌曲既簡單易學，又瑯瑯上口。特別是在把握音樂與古詩詞的和諧關系上做足了文章。難能可貴的是這些歌曲的創(chuàng)作既沒有停留于古詩詞的年代，又寫出了當代韻味，做到了古今契合。因此原本凝重的古詩詞就會更容易于讓孩子們接受。唐朝詩人孟浩然的五言絕句《春曉》，初讀平淡無奇，反復吟唱，言淺意濃，蘊藏著開掘不完的藝術寶藏，一個世紀以來不少的中外藝術家競相為它譜曲、為它演唱、為它編舞，谷建芬老師創(chuàng)作的這個版本就是目前影響最大、流傳最廣的版本之一。歌曲以優(yōu)美的抒情節(jié)奏和旋律的變化構思取勝，筆者曾帶著谷建芬老師的《新學堂歌》唱片來到了石家莊市的一所幼兒園采訪，一個五歲的小女孩只聽了兩遍《春曉》，就能把主旋律哼唱出來。

從這些“新學堂歌”的創(chuàng)作中，我們能感受到谷建芬老師調用了她所有的專業(yè)積累和人生體驗。無論是調式、節(jié)奏、風格的精準拿捏，還是音樂語言的準確表達，都力求做到既讓孩子們聽得懂，又不曲解詩的原意。大多數歌曲采用傳統(tǒng)的五聲音階創(chuàng)作，簫、笛子、琵琶等民族樂器，或相伴相依，或即時點綴，渲染了民族特色。為了避免創(chuàng)作與時代脫節(jié)，適應今天孩子們的特點，《明日歌》意加入了吉他、打擊樂等元素，使得歌曲充滿著流行潛質；《一字詩》的編配采用一字配一音，既適合童聲特點便于學唱，也和古詩詞吟誦“一字一音”的作法暗合；而唱片中唯一的一首創(chuàng)作歌曲《讀唐詩》既吸取了某些古曲的元素，又在配器中加入了時尚的元素，做到了古典韻味和現代感的有機融合，這首歌2007年先后榮獲“全國少兒歌曲電視演唱大賽”創(chuàng)作金獎、“五個一工程”優(yōu)秀作品獎、“中國音樂金鐘獎”，可謂眾望所歸。

第3篇：三字經兒歌范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0042-02

全國小語會名譽理事長崔巒老師認為，群文閱讀是圍繞著某種閱讀目的，如獲取某方面的信息群，為了受到某方面人文的或科學的熏陶，或是研究某種文體，學習某種閱讀策略或者某種文體、文章的表達方法等，選擇一組相關文章或多部作品，也可以是對整本書進行功能性閱讀。群文閱讀作為一種創(chuàng)新的閱讀教學方式，成為眾多語文教育實踐工作者探究的熱點。一節(jié)課40分鐘要求學生閱讀三、四篇文本，還要思考問題、討論交流、建構新知，甚至要遷移運用，不少教師認為，自己縱有分身之術，也難以深入其里。筆者認為，教師要讓群文閱讀課堂教學發(fā)揮其功效，必須從小學低年級抓起，帶領學生讀百家詩文，培養(yǎng)學生的閱讀美感，激起閱讀興趣。

一、讀圖文繪本，體會情感美

小學低年級學生剛開始獨立閱讀時有一定困難，教師鼓勵學生閱讀最有效的方式就是讓他們接觸輕松的讀物。如閱讀圖文書，以圖為主，附有少量文字，圖文混排，相互依存，既有生動有趣的故事情節(jié)，又暗藏著豐富的精神啟蒙之源，不僅能講故事、學知識，而且可以全面幫助學生建構精神內涵，培養(yǎng)多元智能。從學生進入一年級起，筆者注重在課上為學生大聲朗讀圖文書，讀《我有友情要出租》，讓學生明白友情是無法用金錢來衡量的，應學會珍惜身邊的伙伴；讀《米莉茉莉叢書》，讓學生感受成長所需的美好品質，如自信、自尊、堅強、勇敢、誠實等，體會到做這樣一個好孩子的快樂；讀《瑪蒂娜》《我們的花草朋友》《“妙想科學”叢書》等繪本，讓學生在大量的聽讀中增強語感，豐富情感，激起對自主閱讀的渴望與興趣。同時，筆者把為學生念過的圖書放在班級圖書角顯眼的、取放方便的書架上，這些圖書成為學生搶手的讀物，他們在不知不覺中開啟了閱讀之門?！兜谝淮伟l(fā)現叢書》《神奇校車叢書》成了學生愛不釋手的書卷，學生沉浸在妙趣橫生的科普世界里，感受自然界的奇妙，體驗探究科學奧秘的樂趣，從中愛上圖文書，愛上自主閱讀。

二、讀兒童詩文，品味意境美

兒童詩文是每個人最早接觸的文學作品，是成人為兒童創(chuàng)作的自由體詩文，反映了兒童的心聲，拓展兒童的生活經驗，并教會兒童用美的眼光去欣賞事物。在群文閱讀課上，筆者帶領學生念童謠、背童詩、讀童文，讓他們在輕松、優(yōu)美、趣味的氛圍中體驗兒童詩文所蘊藏的優(yōu)美意境，全身心去感受美、享受愛。兒童在游戲玩耍中不斷成長，游戲童謠是兒童在游戲中伴唱的兒歌，念起來韻律和諧、節(jié)奏明朗、生動活潑、朗朗上口，深受學生的喜愛。在閱讀課上，筆者帶學生讀“為游戲‘伴奏’的童謠”群文組合：《跳房子》《馬蘭開花二十一》《丟手絹》《老鷹捉小雞》《貼鼻子》，這組童謠兒歌內容與游戲動作一致，有豐富的故事情節(jié)，筆者讓學生采取對唱、合唱的形式，在美妙的音律節(jié)奏中一邊念兒歌，一邊想象游戲的場景，然后帶著學生一邊做游戲，一邊唱兒歌。學生玩著、唱著，在歡快的節(jié)奏中把兒歌內容背下來。筆者趁機向學生推薦閱讀《聽媽媽念童謠》《詩歌讀本》《中國傳統(tǒng)童謠書系》等詩文。

由于當前兒童普遍存在脆弱、怯懦，甚至軟弱的品格，他們不怕高、不怕臟、不怕毛毛蟲，但是怕黑，為此，語文教學在小學低年級階段培養(yǎng)學生獨立、勇敢的品格顯得猶為重要。學習了二年級語文“獨立”這一單元內容后，筆者帶著學生讀“發(fā)生在黑暗中的故事”系列群文。在讀《一個黑黑、黑黑的故事》時，筆者故意用低沉的聲調把學生帶入黑暗的情境中：“從前，有一片黑黑的、黑黑的荒野。荒野上，有一片黑黑、黑黑的樹林。樹林里，有一座黑黑的、黑黑的房子……”讀到“盒子里，有――”時，筆者故意拉長音調，勾起學生強烈好奇心，然后再用輕松的音調揭示謎底“一只老鼠”。學生緊張的情緒得到釋放，紛紛樂得哈哈大笑，他們明白了黑暗中黑黑的東西都是現實生活中存在的事物，其實并不可怕。讀了《吃掉黑暗的怪獸》時，他們感受到了如果地球上只有白天，許多自然規(guī)律遭受破壞，世界就亂了套；讀了《靜悄悄的夜晚》，他們感受到了夜晚的美好，在靜悄悄的夜晚可以安然入睡。學習了這組群文后，有些孩子膽子變大了，晚上敢自己一個人睡覺了，有一名學生在仿編《媽媽，不要送傘來》時，寫出句子：“媽媽，不要再陪我睡覺了，我不怕黑了，敢自己一個人睡了。”“媽媽，不要再跟我睡覺了，黑夜里沒有怪獸。”

三、讀古典詩文，感受韻律美

韻律是中國古典詩文區(qū)別于現代文最主要的特征，韻律美就是詩歌的形體美，體現了詩歌的質美?！兜茏右?guī)》《三字經》《唐詩宋詞》《千字文》《增廣賢文》《笠翁對韻（節(jié)選）》等經典詩文，是由有聲有色的文字、字數相宜的句子按照某一規(guī)律排列組合一起，體現了詩歌的形體美。學生誦讀經典是獲得經典熏陶的有效途徑，借助我校人文修養(yǎng)課，筆者以誦讀為主，帶著學生讀中國古典詩文，用“美讀”喚醒學生親近經典的渴望，用“美讀”搭建走進經典的橋梁，用“美讀”帶給學生心靈的震撼，用“美讀”讓經典學習變得簡單而優(yōu)雅。如《弟子規(guī)》《三字經》等詩文，內容上以三字為一組，筆者讓學生以四分之三拍的節(jié)奏或拍手讀，或跺腳讀，或敲擊物件讀，或同伴對拍讀，并時時變換讀的節(jié)奏，如“噠、噠、噠”“噠噠、噠”“噠、噠噠”等，輕重緩急、抑揚頓挫，讓學生讀出咚咚鑼鼓般的鏗鏘之節(jié)律，汩汩溪流般的美妙之音韻。在讀《三字經》“匏土革，木石金。絲與竹，乃八音”時，有學生情不自禁地在課桌上一邊做彈琴狀，一邊有節(jié)奏地讀詩文，沉浸在古典詩文美妙的韻律中。筆者趁機引導學生想象帶著樂器按喜歡的節(jié)奏讀，一時間教室里仿佛回響著木魚、鈴鼓、二胡、小提琴、古箏、琵琶、葫蘆絲等優(yōu)美的旋律。這樣教學，通過打節(jié)拍的形式激發(fā)學生讀的興趣，學生在讀的過程中感受到快樂，不知不覺走進古典詩文的世界。

第4篇：三字經兒歌范文

一． 寫生字表每天一張，要求每天都有進步。

二． 背《三字經》《356夜兒歌》，寫日記或看圖說話。

三． 每天看課外書。另7月《我有友情要出租》《小豬唏喱呼?！?月《蚯蚓日記》《月亮，生日快樂》

四． 每天做數學題目3頁。

五． 聽讀英語半小時以上。

六． 暑假班學習

七． 每天跳繩.溜冰.仰臥起坐

八． 參加家務勞動，學會整理抽屜，擦桌子，掃地，拖地。

第5篇：三字經兒歌范文

大家好,每學期的家長會又見面了,很感謝各位家長在百忙中抽空來參加我班的家長半日觀摩活動,首先衷心地感謝你們一直以來對我們工作的理解和支持,這次半日觀摩活動的主要目的是讓各位家長了解孩子從開學至今在園的生活,學習情況,同時通過本次家長培訓進一步增強家園聯系,共同探討幼兒教育中存在的問題，以及聽聽你們對我們工作有什么好的建議和意見,促使我們不斷改進工作和提高自身素質。

下面就將本學期的教育和保育及有關家長關心的問題向家長匯報一下。

1、本學期雖然只有汪老師和我兩個人，但我們的工作井井有序，我?guī)О鄷r汪老師做好幼兒毛巾水杯消毒等教室衛(wèi)生等保育工作，汪老師帶班時我做好保育工作，兩人因為工作繁忙，也有生病請假的時候，班里的工作也有做的不到的地方，希望各位家長能諒解并提出寶貴的意見。

2、本學期我們更換了新的多元智能教材。教材在實施過程中我們教師首先發(fā)現了它的好多優(yōu)點，不知道大家有沒有感受到，幼兒在家愛背兒歌、愛唱歌了，學習數學等科目時感興趣了，經常會玩一些好玩的手指游戲，等等。新教材的趣味性、游戲性內容的豐富，大大的提高了幼兒學習的興趣，開闊了幼兒的視野。當然新教材也有一點難度，對一些年齡較小的幼兒來說還少有點難度，一些課堂作業(yè)不能很好的完成，如賈月等。

3、每個幼兒都有自己的長處，從我們的教學上我 們就很明顯的發(fā)現：有一部分幼兒數學、語言學的好，但音樂、美術方面有點欠缺，有的音樂舞蹈學習較好但數學方面表現的不夠突出。如羅靚、易嘉語、張宇軒、許建超這幾個小朋友語言、音樂、

第6篇：三字經兒歌范文

【關鍵詞】學前語言教育 國學教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0005-02

近幾年，隨著社會經濟的高速發(fā)展，人們對精神文化的需求也在不斷提高，為了加強我國精神文明的建設，社會上逐漸掀起了一股學習國學的熱潮，很多國學內容被運用到了學前教育的語言領域中。國學承載著我國悠久的文化歷史，集中了我國中華民族幾千年的智慧，將國學融入到學前語言教育中有利于傳承我國的文明。學前幼兒思想比較簡單，具有很強的創(chuàng)造力，學習知識也比較快，通過學習國學，可以在感受我國博大精深的歷史文化時，還可以樹立良好的道德意識，養(yǎng)成好的行為習慣，讓幼兒更健康、更快樂的成長，成為我國文明的繼承者和傳承者。

一、國學教育融入到學前語言教育中的意義

俗話說：“修身、齊家、治國、平天下?！彼詫σ粋€人來說，具備良好的個人修養(yǎng)是達到任何目標的基礎。要培養(yǎng)良好的個人修養(yǎng)需要從小開始，把握一切教育的機會。國學中融合了我國歷史文明中豐富的智慧、道德品質以及行為規(guī)范等內容，學習這些內容有助于提高幼兒的道德水平，促進幼兒更好的成長。

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的社會性

目前很多家庭中都只有一個子女，父母的呵護，爺爺奶奶的溺愛，導致很多幼兒往往習慣將自己作為世界的中心，還有不少幼兒出現自私、孤僻的性格特征，缺乏集體意識，不知道如何關愛他人。國學教育中有很多關于行為教育的內容，讓幼兒學習這部分內容可以讓他們養(yǎng)成好的行為習慣，提高集體意識，愿意與他人分享?！度纸洝分械囊痪湓捴刑岬搅恕包S香溫席”、“孔融讓梨”兩個故事，通過讓幼兒學習這兩個故事可以讓他們學會去關愛自己的父母，尊敬老人，尊重自己的兄弟姐妹和朋友，能夠愿意將好東西分享給別人，讓他們明白他們不單單是一個獨立的個體，而是一個生活在社會上，需要建立人際關系的社會人，培養(yǎng)他們的群體意識，減少幼兒的攻擊行為，讓幼兒形成謙虛的性格。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德水平

在學前教育階段，幼兒已經開始對道德規(guī)范和道德關系有一定的認知，所以這個階段是對幼兒進行德育教育的重要時期。《三字經》中的“首孝梯，次見聞”這句話中就充分肯定了道德教育的重要價值，認為其地位高于知識教育。所以應積極開展國學教育來培養(yǎng)幼兒的道德意識?！兜茏右?guī)》、《三字經》以及《千字文》中都包含了豐富的道德思想，在學前語言教育中讓幼兒接觸并背誦這些內容，可以讓他們在潛移默化的過程中學習到正確的道德思想，幼兒園還可以與家庭教育加強聯系，讓家長在日常生活中進行強化，讓幼兒養(yǎng)成好的道德行為。

二、國學教育在學前語言教育中存在的問題

（一）選材不當

國學教育是近幾年剛剛發(fā)展起來的，時間還比較短，所以教材方面還沒有一個成熟的版本可以供幼兒園使用。不少幼兒園在語言教學中所引用的國學內容主要是一些儒家的經典著作以及啟蒙讀物等等，如《論語》、《孟子》、《弟子規(guī)》、《三字經》以及《千字文》。而且不少幼兒教師所采用的教學方式還是延續(xù)了以往古代教書先生的老方法，所以不可避免的會提到一些文言文，但幼兒年紀尚小，古漢語對他們來說很難理解，而且孔孟的著作中很多內容與治理國家、倫理道德有關，這些對幼兒來說都是十分陌生和難懂的，只能死記硬背?！兜茏右?guī)》、《三字經》以及《千字文》雖然屬于兒童讀物，但也是文言文，幼兒接受起來存在困難。并且這些讀物中也存在著錯誤的理念，如果教師沒有仔細挑選，讓幼兒學到了錯誤的思想，會影響到幼兒的一生。

（二）教學方式不正確

由于缺乏成熟完善的國學教材，所以不少教師只能讓幼兒學習《三字經》等兒童讀物，這些大部分都是文言文類型的讀物，教師在教學中會盡量將其翻譯成普通話，幫助幼兒記憶，但幼兒并沒有理解這些內容的意義，所以無法回答出相關的問題。于是不少幼兒教師就組織誦讀比賽，認為幼兒背得多就是學得好。雖然讓幼兒適當的記一些東西可以有效鍛煉幼兒的記憶能力，但應該建立在理解該內容的基礎上，如果讓幼兒在不理解的狀態(tài)下去死記硬背并不能讓幼兒的記憶能力有所提高，只會導致幼兒失去學習國學的興趣，使得最終的教學效果達不到理想的教學目標，而且還會讓幼兒養(yǎng)成死記硬背的學習習慣，對未來的學習造成負面影響。教學中所使用的國學經典中很多是古時候的字，對現在的幼兒來說比較生僻，所以教師應該用現代的字來進行替換。但實際情況是，不少幼兒教師認為讓幼兒學習古字可以豐富幼兒的知識，所以保留了這些古字來進行國學教育。但其實很多古字在現代生活中并不常用，即使幼兒學習了，長時間不用也會逐漸淡忘。例如“茍不教”中的“茍”對幼兒來說不容易理解，生活中也不常用。目前還有不少學家認為幼兒應學習甲骨文，但實際上學習甲骨文并不實用。

三、如何在學前語言教育中實施國學教育

（一）選擇合適的國學教材

我國流傳下來的國學讀物中，雖然包含了很多優(yōu)秀的內容，但隨著社會的不斷發(fā)展和進步，也有很多內容已經不適用于現代社會，所以在進行國學教育時需要為幼兒選擇科學的國學讀物，做到吸收精華，摒棄糟粕，將適合幼兒的、符合社會發(fā)展需求的材料運用到國學教育中。

1.主要選擇節(jié)奏感強的材料

在學前教育階段，開展國學教育不只是為了培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，還是為了讓幼兒學習語言和識字。由于幼兒年紀小，語言表達能力發(fā)展還不夠成熟，因此，幼兒教師可以選擇一些句子比較短、有較強的節(jié)奏感、適合幼兒誦讀的國學讀物來作為國學教育的教材?！兜茏右?guī)》、《三字經》以及《千字文》這些傳統(tǒng)的課本都符合要求，可以被運用到幼兒的語言教育當中來作為啟蒙教材。在《三字經》這本書中，涉及的內容比較廣泛，主要包括道德、天文、歷史以及地理等等，它不僅可以用來提高幼兒的道德意識，還可以讓幼兒了解我國的歷史，是一本綜合性的讀物。在《千字文》一書中，歷史、生活、自然、天文、道德以及地理等等內容也都有所涉獵?！兜茏右?guī)》中的內容可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，讓幼兒學會待人接物以及與他人交往的方式，有助于提高幼兒的道德水平。這三本讀物中都蘊含了豐富的內涵，而且節(jié)奏感比較強，適合幼兒朗讀和背誦，應該被運用到國學的啟蒙教育中。

2.材料要進行二次甄選

在選擇材料時，除了要注重材料的節(jié)奏感之外，還需要對選擇好的讀物進行進一步的編排，從中挑選出最有意義的，最符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內容來進行教育。如今社會發(fā)展飛快，國學讀物距今已有幾千年的歷史，必然會有部分內容不適用于現代的社會，所以幼兒教師要對這部分內容進行刪減，也可以適當改編。對于其中帶有封建思想的糟粕要堅決抵制，避免讓幼兒接觸到錯誤的思想觀念。要充分發(fā)揮出讀物中精華內容的積極作用，讓幼兒健康長大，成為對社會有用的人。

（二）運用誦讀游戲來理解國學經典的內涵

在語言課上，幼兒教師可以采取幾個誦讀小游戲來進行國學教育，可以運用多種誦讀游戲，如領讀、教師范讀、跟讀、個別讀、齊讀以及分組競賽等等形式。在幼兒誦讀時，教師要把握好時長。幼兒天生喜歡游戲，運用誦讀游戲可以激發(fā)幼兒對國學的興趣，營造出快樂、活躍的課堂氛圍。幼兒教師還可以讓幼兒扮演故事的各種角色來親身體會，了解各個行為的意義從而自覺規(guī)范自身的行為。作為一名幼兒教師，除了帶領幼兒閱讀國學經典之外，還需要能夠設計出合理的小游戲，調動幼兒學習和參與的積極性，提高幼兒的自主學習能力。例如教師可以將《弟子規(guī)》中的內容改編為《出門》、《回家》等幾個小游戲，讓幼兒通過游戲來理解《弟子規(guī)》中所說的“出必告、返必面”的意義。

（三）使用正確的教學方法

學前階段的幼兒能夠認識的字并不多，理解能力也比較差。要讓幼兒能夠理解和掌握國學讀物上的內容，就需要幼兒教師將所教內容轉換為淺顯的、幼兒能夠理解的語言。在不少國學讀物中都會出現“之乎者也”等語言，這些對幼兒來說比較難。幼兒教師可以將其以兒歌或故事的形式來吸引幼兒的興趣，營造出輕松的學習氛圍，讓幼兒愿意學習并且更容易理解內容的意義。例如“孟母三遷”、“岳母刺字”這些故事都可以用一些淺顯的語言講給幼兒聽，還可以將其中一些形象用幼兒感興趣的小動物代替，讓幼兒愿意認認真真的聽故事。幼兒教師還應該運用適當的教學方式來讓幼兒識字。例如在教給幼兒“孝”字時，可以說是一個老人和一個孩子緊緊依偎在一起，小時候孩子需要父母的照顧，長大之后就應該孝順父母。“項”字可以將其拆分為兩個字來理解，“頁”是象形文字，意思是人的頭，“工”指的是頭上最細的部分，所以合起來的“項”就是指脖子。通過這種教學法可以幫助幼兒在理解的基礎上掌握國學內容。

四、結束語

總而言之，國學教育越來越受到國家的重視，將其融入到學前語言教育當中已經成為一種新的潮流。幼兒教師在組織國學教育時應為幼兒選擇合適的教材以及合理的教學方法，充分發(fā)揮出國學教育的作用，培養(yǎng)幼兒的道德意識，讓幼兒能夠健健康康的長大，還能夠將我國優(yōu)秀的歷史文化傳承下去，推動國家的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃曉.建構幼兒班級語言教育環(huán)境的策略[J].考試周刊. 2016（28）

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[4]張敏.淺談對0-3歲嬰幼兒開展語言教育的意義[J].佳木斯教育學院學報.2011（04）

第7篇：三字經兒歌范文

他很好強，還不滿1周歲就鬧著要走路。他8個月會叫爸爸和姐姐，11個月會叫媽媽和奶奶。總之，他總是比別的孩子早一步。

現在弟弟很懂人講話，但吃軟不吃硬。他做錯了事，你若是說他，他不聽，反而更不聽話；若是坐下來好好跟他講道理，他就會坦然接受批評。他還非常堅強呢！打針的時候，別的孩子被醫(yī)院的恐怖氣氛嚇哭了，他卻不哭，還沖媽媽笑呢！他不但很堅強，很聽話，還很懂事呢！有一天叔叔到我家來做客，他拿出他愛吃的小面包，給叔叔吃。下午，我回到家正坐在凳子上看電視的他，馬上起身又找來一個凳子，拍拍板凳讓我坐下，等我做下了，他才又回到自己的凳子上坐下。你說他是不是一個懂事的好孩子呢？

當然，他也有頑皮的一面。他假裝給你他最喜歡的東西，當你要伸手去拿時，他一下把手縮回去，不給你了，還沖你不懷好意的笑笑。

第8篇：三字經兒歌范文

一、校內閱讀

在學校，結合校級指導方針和班級實際情況，激發(fā)兒童的閱讀興趣并培養(yǎng)他們的閱讀能力，有著多種多樣的方式。

1.校級活動

我校持續(xù)關注兒童閱讀，并以“唯有讀書方寧靜，最是書香能致遠”為主題開展了一系列閱讀推廣活動。如“跳蚤書市”，讓孩子嘗試自主選書、購書，了解并培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情；書簽設計比賽，孩子動手動腦，對閱讀活動有了更多的認識與尊重；讀書征文活動，激發(fā)了孩子的閱讀興趣和閱讀思考。

特別是上學期開展的“三五”閱讀活動，即“晨誦”“午讀”和“暮閱”各五分鐘，對推廣兒童閱讀起到了很大的作用。在“晨誦”時間，我班誦讀《日有所誦》系列，兒歌和《三字經》交替誦讀。兒歌的趣味性和美感能激發(fā)學生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，《三字經》則幫助孩子感受文字的節(jié)奏感和韻律美，同時起到一定的明理作用，讓孩子初步體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化的魅力?！拔缱x”時間則由教師或學生的個人朗讀來感染學生群體，讓學生感受到閱讀分享的快樂，也豐富了他們的閱讀形式。讀完后根據閱讀內容提出問題，集體探討，又鍛煉了學生的思維能力?！澳洪啞睍r間安排在放學前五分鐘，由孩子自由默讀白己喜歡的書籍，這有利于將他們的閱讀興趣延續(xù)到家里。

2.班級活動

班級的閱讀活動，結合本班實際，就更豐富多樣了。有每周一次的“小小故事會”，每次由二至三名學生上臺為全班講故事，并選出五名小評委給選手打分及點評，培養(yǎng)了學生的傾聽能力、評價能力和勇敢、白信的品質，也激發(fā)了他們的閱讀興趣。同時，注意在班級環(huán)境布置和板報設計中融入閱讀因素（閱讀材料、方法指導、評比等），為孩子營造良好的閱讀氛圍。我們還嘗試結合小隊建設開展讀書主題班會，推進班級共讀活動，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性閱讀能力和合作意識。

3.課題研究

值得一提的還有課外閱讀的課內指導教學。筆者結合參加學校相關課題研究的學習和體悟，將一課外閱讀引進課堂，與教材鏈接，為學生的閱讀打開了更廣闊的天 一地。如教學二年級上冊《狼和小羊》一文時，對《伊索寓言》進行簡介， 并引入了其中的其他故事，指導學生進行自主閱讀與思考，再進 行全班交流，輔之以適當的點撥，讓學生感受到閱讀思考及交流分享的樂趣，體悟到閱讀能力提高的成就感，自主產生閱讀回應。他們期待再次經歷相同的閱讀樂趣和與別人交流閱讀心得的喜悅，于是課后主動去讀《伊索寓言》，感受到更多閱讀的愉悅。這也進一步提高了他們的閱讀興趣和能力，形成積極健康的閱讀循環(huán)，使他們的閱讀之旅愈發(fā)精彩。

二、家庭閱讀

兒童閱讀離不開良好的閱讀環(huán)境和氛圍，而學校只是這種環(huán)境的一部分，除此還需要家庭營造出一個溫暖快樂的閱讀天地。

從本班學生的家庭實際情況來看，大多數家長對于兒童閱讀的重要作用有所認識，但這種認識還停留在初級、膚淺的層面。對于教師鼓勵指導學生進行閱讀積累，他們往往持肯定態(tài)度，并愿意支持配合，形成家校合力，然而具體落到實踐行動，他們又不知從何人手。有時候，給孩子買了很多書，但卻很難引導孩子去閱讀，白白浪費閱讀資源和孩子的閱讀機會。所以，借助家長會及平時與家長個別溝通交流的機會，筆者給家長們提供了一些幫助孩子進行家庭閱讀的參考建議。

1.親子閱讀

親子閱讀即家長和孩子一起讀書。孩子自主閱讀，然后將感興趣的內容同家長分享。在這種“閱讀傳遞”的過程中，孩子不僅可以通過自主思維和口頭表達提升自己的閱讀能力，還能夠從中收獲白我認同的滿足感，從而進一步激發(fā)出閱讀興趣和熱情。同時，這也是一種快樂和親情的傳遞，可以拉近家長和孩子的心靈距離。此外，家長在聽完以后，還可以就孩子的閱讀內容與孩子展開討論與交流，讓孩子進一步思考、感悟閱讀的內蘊，深化他們的閱讀所得。

2.讓書籍成為美好的禮物

在孩子生日、節(jié)日或他們成績取得進步時，將適宜的書籍作為禮物送給孩子，讓他們帶著喜悅主動去感受閱讀的美好。還可以在家為孩子準備一個專用書柜或屬于他們的小小圖書角，提供種類豐富并適合孩子認知發(fā)展特點的書籍，為孩子營造一個小小的精神家園。在這種屬于自己的精神家園里，孩子能夠用更放松、更主動、更愉快的心態(tài)去領略由閱讀領航的精神之旅。

3.和孩子一同選購書籍

什么年齡段的孩子看什么書，這是兒童閱讀推廣的一條黃金定律。家長不能以成人的標準為孩子“包辦”買書，應結合孩子的年齡特點及個性化需求為孩子買書，并在之后的閱讀過程中對孩子予以鼓勵和引導。

4.以身作則

第9篇：三字經兒歌范文

鄭海林，畢業(yè)于上海師范大學漢語言文學專業(yè)，現任上海市世界外國語中學語文教師。一直從事一線的教學工作，致力于研究兒童早期教育以及早期教育對人格培養(yǎng)、終身學習能力的作用。

《三字經》知多少?

《三字經》是宋朝王應麟(字伯厚)先生所作，共千多字，其內容包括中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是瑯瑯上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。

原文呈現

馬牛羊　雞犬豕　此六畜　人所飼

日喜怒　日哀懼　愛惡欲　七情具

日仁義　禮智信　此五?！〔蝗菸?/p>

青赤黃　及白黑　此五色　目所識

酸苦甘　及辛咸　此五味　口所含

膻焦香　及腥朽　此五臭　鼻所嗅

父母教案3步走

第一步　大意解析

人們通常飼養(yǎng)的是馬、牛、羊、雞、狗、豬這六種牲畜；人們與生俱來的情緒有七種，分別是高興、生氣、傷心、害怕、喜歡、討厭和欲望。人們的相處之道要遵循五個原則：愛人愛物、奉行道義、規(guī)規(guī)矩矩、慎思明辨、誠實不欺；人們最常見的顏色有五種：青色、紅色、黃色、白色、黑色；人們的口味有五種：酸、苦、甜、辣、咸；鼻子能夠聞到的氣味也有五種：羊膻味、燒焦味、香味、魚腥味和腐朽味。

第二步　說說道理

人類作為萬物的靈長，具有非凡的勇氣和智慧。我們馴服了野生的牲畜，讓它們?yōu)槿祟惙?，也成為人類的食物來源。人與動物的不同之處在于人有七情六欲，這是每個人與生俱來的，誰也無法改變。高興就是喜，生氣就是怒，傷心是哀，害怕是懼，除了這些情緒的變化，我們內心還有自己喜歡和不喜歡的東西，更有自己企盼得到的東西。雖然有了七情六欲才算是一個生動的人，但是，一個有智慧、品行高雅的人，往往懂得如何調節(jié)自己的情緒，懂得克制心中的貪念。俗語有云：“人心不足蛇吞象”，就是說人的貪念如果無止境地發(fā)展，最終必然會導致惡果。

第三步　講講故事

古人認為最常見的顏色有五種：青色、紅色、黃色、白色、黑色，而我們現在常說的七種顏色是：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。各位年輕的父母，還記得你們小時候聽過的七色花的故事嗎?神奇的七色花曾給我們的童年很多美好的憧憬，幾乎每個人都希望自己能擁有一朵七色花，來實現自己的七個愿望。今天讓我們重溫一下這個故事，并把這份美好的憧憬帶給我們的孩子。

《七色花》

從前有一個女孩子叫珍妮。有一天，媽媽叫她去買面包圈。珍妮買了一大串面包圈，她邊走邊念著馬路旁商店招牌上的名字，因此沒有發(fā)現有一只小狗一直跟著她，正偷偷吃她的面包圈呢。忽然，珍妮覺得手上提的東西變輕了，轉過頭來一看，哎呀，手上提的面包圈全被小狗吃完了。

“喂!你這個小偷，壞東西!”珍妮追著小狗，要打它。

珍妮追呀追，沒有追上小狗，自己卻迷路了。珍妮害怕極了，禁不住大哭起來。這時，一位慈祥的老媽媽來到她身邊，問道：“孩子，你為什么哭啊?”珍妮把小狗偷吃面包圈的事告訴了她。老媽媽聽后安慰她：“孩子，別哭了，我有一朵七色花，它會幫助你得到想要的東西，我把這朵花送給你吧!”

這朵七色花有七片花瓣，分別是黃、紅、藍、綠、橙、紫、青七種顏色。老媽媽接著說：“孩子，你如果想要什么就撕下一片花瓣，扔出去說：‘飛吧，飛吧!我要……照我的意思辦吧!’你的愿望就能實現了?！痹捯魟偮?，珍妮已經手拿著一串面包圈回到家里了。

珍妮開心極了，她把面包圈交給媽媽，心想：“好神奇的七色花啊，我要把它養(yǎng)在花瓶里?？墒钦淠菀徊恍⌒?，把花瓶打碎了。媽媽聞聲而來：“珍妮，你把什么東西打碎了?”

“沒有……沒有。”珍妮趕快撕下一片紅色的花瓣，地上花瓶的碎片又合攏來了，珍妮才松了一口氣。

第二天，男孩子們在院子里玩“到北極去探險”的游戲。他們不愿意和女孩子一起玩這個游戲。珍妮很生氣，她撕下一片藍花瓣，扔出去說：“飛吧，飛吧!我要到北極去……照我的意思辦吧!”她的話還沒有說完，發(fā)現自己已經在冰天雪地的北極了。穿著裙子的珍妮，一個人孤零零地站在冰天雪地里，害怕極了。她馬上用凍僵的手指，撕下一片綠色的花瓣，說：“飛吧，飛吧!快讓我回家去……”她的話還沒有說完，就回到了院子里。

珍妮接著去找鄰居的女孩們玩，發(fā)現她們有好多玩具，心里非常羨慕，于是她把一片橙色的花瓣扔出去，說：“飛吧!飛吧l我要好多好多的玩具……”玩具一下子從四面八方向珍妮涌來，娃娃、小皮球、汽車、小飛機……各種玩具把整個院子都擠滿了，可是玩具還是不停地涌來，又把整個弄堂擠滿了。珍妮慌了神，嚇得跑開了，可是玩具緊緊跟著她。珍妮只好撕下一片紫色的花瓣，扔出去說：“飛吧!飛吧!快叫玩具回去吧……”話音剛落，所有玩具都不見了。

神奇的七色花只剩下最后一片花瓣了。珍妮心想：“六片花瓣都浪費了，到最后什么也沒有得到，這最后一片花瓣，一定要用它做件有意義的事情。她想了又想，總也拿不定主意。忽然，珍妮看見馬路邊的小凳上，坐著一個小男孩，他是一個跛子，沒法像正常人一樣走路。珍妮很同情他，就扔出最后一片青色的花瓣說：“飛吧，飛吧!讓這小男孩跟我一樣會走路吧……”小男孩果然能站立起來了，他走過來拉住珍妮的手，他們成為了好朋友。

鄭老師提醒

孩子總是最自然、最真實地表現自己的情緒，這是孩子的可愛之處。但是，家長也應該注重從小教育孩子，不能放任自己的脾氣，要學習調節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)良好的心理素質。