社會(huì)調(diào)查的題材精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)調(diào)查的題材范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐通常包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查以及專業(yè)實(shí)踐幾個(gè)方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格?？傊?，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長(zhǎng)的，甚至包括工人師傅，他們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個(gè)問題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)，就將被市場(chǎng)無(wú)情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。

社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。

市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫收集充分和翔實(shí)的資料。

專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀是指該專業(yè)（行業(yè)）的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學(xué)生拓展專業(yè)眼界。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品所處的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和方法始終保持先進(jìn)性，能緊緊跟上時(shí)代的步伐，在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。

第2篇：社會(huì)調(diào)查的題材范文

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式

1.社會(huì)調(diào)查類活動(dòng)這類實(shí)踐活動(dòng)注重引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)環(huán)境的關(guān)注。在教學(xué)中，我根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要選擇適宜課題，安排了“網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生生活影響的現(xiàn)狀分析”“中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解現(xiàn)狀與分析”“市區(qū)空氣污染情況及分析”“中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及分析”等內(nèi)容。大家在收集資料、交流探究、尋求解決對(duì)策的過程中，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容、豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的興趣。

2.生活體驗(yàn)式活動(dòng)這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的體驗(yàn)式參與。例如，組織學(xué)生到工廠、社區(qū)、田間參加勞動(dòng)服務(wù)；組織學(xué)生走進(jìn)敬老院、走進(jìn)貧困家庭擔(dān)任志愿者、義工；組織學(xué)生遠(yuǎn)足、踏青等活動(dòng)。通過讓學(xué)生體驗(yàn)不同的社會(huì)生活，開闊眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問題

1.重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生往往以教學(xué)、升學(xué)、安全等借口擠占實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，或?qū)?shí)踐活動(dòng)敷衍了事，尚需我們改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

2.明確社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性實(shí)踐活動(dòng)作為思想政治教學(xué)活動(dòng)的延伸，必須為教學(xué)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。任何一次活動(dòng)前，教師都應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生發(fā)展中存在的問題，提出針對(duì)性方案；活動(dòng)中教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題；活動(dòng)后教師要及時(shí)組織學(xué)生反思自己的行為，評(píng)價(jià)他人的行為，并對(duì)典型人和事進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。

3.尊重學(xué)生發(fā)展提出不同要求教育就是要在尊重學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，把每個(gè)人的潛能發(fā)揮出來。在政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我依據(jù)學(xué)生的發(fā)展提出了不同的要求。第一種是以班級(jí)為單位要求大家必須完成的。如，勞動(dòng)鍛煉、值周活動(dòng)、遠(yuǎn)足等。第二種是學(xué)生可自由選擇的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，人物專訪、專題社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普法制宣傳、公益勞動(dòng)、義工等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇項(xiàng)目。

4.因人而異、因地制宜開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（1）要把握學(xué)生的思想脈搏，確定學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)。例如，我針對(duì)班級(jí)管理中存在的問題，要求學(xué)生作專題調(diào)查，提出自己的建議，然后讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷驗(yàn)證修正建議。（2）要挖掘當(dāng)?shù)亍⒈拘５馁Y源和題材。例如，在“文化生活”模塊教學(xué)中，開展“石油文化”課題研究。對(duì)油田的發(fā)展史、油田特色文化等內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)查采訪、實(shí)地考察、匯報(bào)交流。既鞏固了課本知識(shí)、鍛煉了學(xué)生能力，同時(shí)也提升了學(xué)生作為石油后代的社會(huì)責(zé)任感和使命。

第3篇：社會(huì)調(diào)查的題材范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 生活化 實(shí)踐探究 思想品德課

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）06-0066-01

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的。初中學(xué)生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多?！彼枷肫返抡n教學(xué)生活化是新課程改革的核心理念之一。在貫徹這種理念的過程中，往往會(huì)困惑于既有的、習(xí)慣的教學(xué)方法所產(chǎn)生的沖突。教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何去實(shí)施，才能做到讓思想品德課教學(xué)生活化呢？

一 思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)在含義

思想品德課教學(xué)生活化是將思想品德課教學(xué)活動(dòng)根植于生活，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生揭示社會(huì)生活與教材的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)社會(huì)生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解；引導(dǎo)學(xué)生從自身生活的環(huán)境中觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活，明確社會(huì)生活對(duì)知識(shí)的價(jià)值和意義，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)。

二 思想品德課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

1.走進(jìn)生活，獲取教學(xué)活動(dòng)的資源

實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)生活化，必須開放課堂，突破課堂教學(xué)空間，讓生活走進(jìn)思想品德教學(xué)，使課堂教學(xué)貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，將社會(huì)生活、情感生活、審美生活、道德生活和學(xué)生生活有機(jī)地融為一體。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須全面關(guān)心學(xué)生生活，要盡可能地把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，使生活體驗(yàn)與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)他們從生活情境中汲取力量，提升自己的價(jià)值。

第一，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。教師要充分發(fā)掘生活中的思想品德素材，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，緊密聯(lián)系課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用和改變教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際能力的問題情境，引起學(xué)生的注意和思考。

第二，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。教師要有敏捷的思維和獨(dú)到的眼光，善于捕捉與思想品德學(xué)科相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，將德育、時(shí)政融于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感。如教學(xué)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”時(shí)，可向?qū)W生講述“最美司機(jī)”吳斌的感人事跡：一塊數(shù)斤重的鐵片從天而降，在擊碎擋風(fēng)玻璃后直接刺入大巴司機(jī)吳斌的腹部，導(dǎo)致其整個(gè)肝臟破裂、多根肋骨折斷。雖劇痛難忍，吳斌仍完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動(dòng)作，最后還掙扎著站起來對(duì)乘客說：“別亂跑，注意安全?！笔雇瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到，在吳斌司機(jī)的身上，體現(xiàn)了一個(gè)公民強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

第三，聯(lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷。鄉(xiāng)土知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用鄉(xiāng)土教育資源，點(diǎn)面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受生活。在教學(xué)中運(yùn)用《客都梅州》鄉(xiāng)土教材，展示了客家的民俗風(fēng)情和展現(xiàn)了梅州的本土文化，是對(duì)客家優(yōu)秀物質(zhì)文化和精神文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，喚起了學(xué)生的真情實(shí)感，幫助學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟到生活中處處有思想品德，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.用于生活，提升學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

思想品德教學(xué)要從生活中來，到生活中去。在課堂教學(xué)中要充分利用好課本中的探究活動(dòng)這一欄目，倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，通過開展制作性活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專題研究活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問題。

第一，通過開展制作性活動(dòng)，讓教學(xué)充滿新的活力。在教學(xué)中，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作與思想品德教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中理解與掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)思考。在學(xué)習(xí)“感受身邊的變化”后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成就，如近五年國(guó)民生產(chǎn)總值、居民儲(chǔ)蓄的增長(zhǎng)等主題，自覺收集材料，精心繪制圖表，并選取具有代表性的作品進(jìn)行展示，教師給予表?yè)P(yáng)。

第二，通過開展社會(huì)調(diào)查，讓教學(xué)充滿新的激情。采用社會(huì)調(diào)查法、體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有思想品德，用思想品德知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到知、情、意、行的真正統(tǒng)一。如教學(xué)“細(xì)微之處見行動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生參與社區(qū)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)調(diào)查。通過調(diào)查了解，激勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)做扎實(shí)，并結(jié)合社區(qū)居民所反映的情況，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，為搞好社區(qū)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第三，通過開展專題研究活動(dòng)，讓教學(xué)充滿新的挑戰(zhàn)。教師在思想品德課堂教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，以專題研究為載體，通過學(xué)生主動(dòng)參與、探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、社會(huì)責(zé)任感等。突出學(xué)生的主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

總之，通過“生活――教學(xué)――生活”的教學(xué)邏輯的流程，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與活動(dòng)，積極思考，感悟人生，懂得生活，創(chuàng)造美好人生，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。生活賦予了思想品德教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，使我們的思想品德教學(xué)從課堂單調(diào)如一的枯燥乏味到精彩紛呈，生機(jī)盎然。

第4篇：社會(huì)調(diào)查的題材范文

一、貼近學(xué)生的生活選題

在研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)的初期，學(xué)生選擇課題的能力還不強(qiáng)，我們首先為學(xué)生提供一些比較可行的，富有實(shí)效，貼近學(xué)生生活的內(nèi)容供他們選擇學(xué)習(xí)和研究。比如我們平?？倫蹧]收學(xué)生偷看的小說，怕影響學(xué)習(xí)不讓學(xué)生看課外書，這是在應(yīng)試教育中老師家長(zhǎng)形成的共識(shí)。近幾年提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)閱讀的重要性，但學(xué)生作業(yè)多和想閱讀課外書而沒時(shí)間閱讀始終是一對(duì)矛盾。針對(duì)學(xué)生自身的這一問題，我們討論確定了“渭源縣城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究”的研究專題。學(xué)生踴躍參與，組建工作小組，明確任務(wù)分工，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，制定研究方案。充分利用課余時(shí)間，開展社會(huì)調(diào)查。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題大家辯論，尋找對(duì)策，提出了適合城鄉(xiāng)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的寶貴建議。并通過校園廣播、發(fā)倡議書等方式在我校及周邊學(xué)校掀起了閱讀課外書的熱潮。調(diào)查報(bào)告《渭源縣城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究》獲第28屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。針對(duì)渭源縣近年來環(huán)境的發(fā)展變化，如校園、新建公園、縣城美化綠化所引進(jìn)的“外來戶”植物我們不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，我和學(xué)生討論確定了“保護(hù)環(huán)境，從認(rèn)識(shí)身邊植物入手”的研究主題，制定了《我們身邊的朋友你認(rèn)識(shí)嗎》的研究方案，本方案已獲第28屆甘肅省科技輔導(dǎo)員方案一等獎(jiǎng)。因此，我們要貼近學(xué)生的生活選擇題材，提出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升綜合素質(zhì)。

二、充分利用家鄉(xiāng)的資源選題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！背浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域拓展。家鄉(xiāng)的歷史人文、社會(huì)自然、科技園區(qū)等等，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分挖掘本地資源，選擇課題時(shí)就要充分了解學(xué)生家鄉(xiāng)的人文歷史、自然環(huán)境、特色資源。如第27屆定西市科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)作品《民間工藝路在何方——關(guān)于渭源縣民間工藝泥塑的調(diào)查研究》，我在選題之前先開了“夸家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)，充分了解學(xué)生已有的知識(shí)并尊重學(xué)生的設(shè)想，在渭源民間皮影戲、民間剪紙、民間戲曲等題材中，按照學(xué)生的方便及對(duì)家鄉(xiāng)資源的了解情況，優(yōu)化組合，選擇了民間工藝泥塑作為調(diào)查研究的對(duì)象。活動(dòng)中還邀請(qǐng)了本地一個(gè)搞泥塑的學(xué)生家長(zhǎng)講解泥塑的有關(guān)知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀其作品。那些栩栩如生的小泥人，特別是表現(xiàn)農(nóng)村題材的系列泥塑，如“挖洋芋”“串黨參”“吃洋芋攢鹽好像過年”等作品，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)地走訪民間藝人的家庭，學(xué)生親眼看到了民間藝人清貧的生活；通過和藝人的交談，了解到藝人對(duì)前途的渺茫和對(duì)后繼無(wú)人的無(wú)奈。面對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生討論、辯論，出謀劃策，尋找解決的辦法，提出了一些很有見解的建議。因此，我們選題時(shí)要善于挖掘?qū)W生的潛能，充分利用家鄉(xiāng)資源，豐盈實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。必要時(shí)邀請(qǐng)熟悉家鄉(xiāng)情況的行家或?qū)＜覔?dān)任地方輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展本地的研究性學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。研究性學(xué)習(xí)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。

三、尊重學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)選題

興趣是最好的老師。選定的課題要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力和興趣感，學(xué)生對(duì)課題感興趣，內(nèi)容又貼近生活，學(xué)生搜集資料就會(huì)特別迅速，而且豐富，研究學(xué)習(xí)起來更是投入。

四、選擇的課題要有可操作性

第5篇：社會(huì)調(diào)查的題材范文

大學(xué)生素質(zhì)指人在高等教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)展起來或形成的內(nèi)在的，相對(duì)穩(wěn)定的，對(duì)大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)，其綜合效應(yīng)表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的知識(shí)和能力。目前，高校中課堂教育是廣大青年學(xué)生牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)、認(rèn)知主客觀世界的必要途徑，但就其規(guī)律和特點(diǎn)來看，它并不能成為高校育人的唯一途徑，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還必須表現(xiàn)在改造主客觀世界能力的提高，這就不得不引入另外一個(gè)概念———實(shí)踐育人，通過形形、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)的開展，將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，從而達(dá)到對(duì)主客觀世界的認(rèn)知與改造。

本文將以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院為例，探討其多年來形成的系統(tǒng)化、全面化、特色化的“實(shí)踐育人”工作格局，并在保持已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐工作的新思路，分析目前高校中的社會(huì)實(shí)踐類型及其育人功能，為高校社會(huì)實(shí)踐工作的開展提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒作用。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)和現(xiàn)狀

近日，某社會(huì)機(jī)構(gòu)在對(duì)高校畢業(yè)生用人單位的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)學(xué)生在大學(xué)經(jīng)歷中最為看重的是“具有2次以上的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷”，在長(zhǎng)期的高校學(xué)生工作中，我們也發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的開展能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并在鞏固所掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的不足，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；此外，高校通過開展社會(huì)實(shí)踐，也為廣大城鄉(xiāng)尤其是基層農(nóng)村帶去科技、知識(shí)和信息。這兩方面的意義是社會(huì)實(shí)踐常青的生命源，也是社會(huì)實(shí)踐開展的目標(biāo)。

近年來，高校社會(huì)實(shí)踐工作規(guī)模逐漸增大，參與人數(shù)逐年增加，涉及區(qū)域更為廣泛，僅以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院為例，每年參與各類實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)占到全院人數(shù)的90%以上，社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為高校和學(xué)生共同歡迎的一項(xiàng)重要學(xué)生工作。

二、高校社會(huì)實(shí)踐類型及育人功能分析

根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、工作內(nèi)容、育人功能的不同，學(xué)院將社會(huì)實(shí)踐分為不同類型，從而細(xì)化社會(huì)實(shí)踐工作，使其更具有針對(duì)性，提升工作效率和育人效果。

1、發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)

歷年來，園林學(xué)院始終將專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，一方面提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)，思維意識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中逐步完善自己的知識(shí)體系，并在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的提升自己；另一方面利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為實(shí)踐當(dāng)?shù)貏?chuàng)造效益，并提升學(xué)院美譽(yù)度。雙方受益，結(jié)果雙贏。

2、發(fā)揮學(xué)生知識(shí)優(yōu)勢(shì)，深入農(nóng)村與偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行科普與理論宣講

大學(xué)生是社會(huì)中文化素質(zhì)較高的一部分人群，通過大學(xué)生文化掃盲活動(dòng)的開展，發(fā)揮學(xué)生知識(shí)優(yōu)勢(shì)，送文化下鄉(xiāng)。近年來，園林學(xué)院組織同學(xué)們?cè)诒本┙紖^(qū)縣、市區(qū)各個(gè)居民小區(qū)、北京周邊省市等地進(jìn)行了“十精神”、“學(xué)雷鋒”、花卉知識(shí)咨詢等多題材、多形式的宣講服務(wù)團(tuán)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)職業(yè)道德，在實(shí)踐中受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)；

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，并在其中接觸社會(huì)、分析社會(huì)，培養(yǎng)出正確的人生觀

大學(xué)是大部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵階段，面對(duì)豐富多彩的社會(huì)，廣大同學(xué)對(duì)社會(huì)調(diào)研表現(xiàn)出極為濃厚的興趣，社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容非常廣泛，參加社會(huì)調(diào)研的同學(xué)也做出了很多有實(shí)際價(jià)值的事情。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假返回自己的家鄉(xiāng)或在學(xué)校及其周邊開展了各式各樣的社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，調(diào)研內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)聚焦、生態(tài)文明等多方面熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和認(rèn)知度，為將來步入社會(huì)未雨綢繆。

4、開展豐富多彩的志愿者活動(dòng)

志愿者活動(dòng)作為社會(huì)實(shí)踐的一方面，在為社會(huì)奉獻(xiàn)青年學(xué)子拳拳愛心和真情的同時(shí)，自身也得到了情操的陶冶和能力的提高，志愿活動(dòng)的開展往往是和國(guó)家或行業(yè)的大主題相聯(lián)系的。如每年四月，北京林業(yè)大學(xué)綠橋活動(dòng)都會(huì)如期進(jìn)行，園林學(xué)院每年都組織綠橋志愿者進(jìn)行環(huán)保宣傳、植樹和一系列其他實(shí)踐活動(dòng)，為祖國(guó)大地添上自己的一分綠；另外，在北京大運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)、園博會(huì)等各種大的會(huì)議及賽事活動(dòng)中，學(xué)院都會(huì)組織志愿者參與其中，提倡奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)大學(xué)生多方面的能力，如人際交往能力、組織管理能力、與人協(xié)作能力；

5、開展勤工助學(xué)活動(dòng)

隨著生活水平的提高和高校規(guī)模的擴(kuò)大，貧困生問題作為一個(gè)敏感話題越來越受到各個(gè)高校的重視。近年來，園林學(xué)院在做好上級(jí)部門針對(duì)家庭困難學(xué)生相關(guān)工作的同時(shí)，還幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尋找多種多樣的勤工助學(xué)崗位，如家教、翻譯、校對(duì)、銷售、送信、機(jī)房值班、打掃教室等眾多校內(nèi)外固定崗位，即解決了一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問題，也使其在工作中鍛煉和提高自己，并逐漸學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、自律。

6、開展針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐工作，全面提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

調(diào)查表明，畢業(yè)生擇業(yè)期間有一段迷惘期，對(duì)今后從事工作不能準(zhǔn)確定位，對(duì)自身能力估計(jì)不足，針對(duì)此情況，學(xué)院聯(lián)系多家用人單位，組織畢業(yè)生赴各個(gè)單位進(jìn)行為期數(shù)月的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，縮短學(xué)生和社會(huì)的磨合期，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位。

7、社會(huì)實(shí)踐與日常生活相結(jié)合，湊零為整，充分利用課余時(shí)間

以往很多同學(xué)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐只能是“暑期社會(huì)實(shí)踐”，認(rèn)為必須有相對(duì)完整的一個(gè)時(shí)間段才能保證實(shí)踐的順利完成，針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)院提出“將實(shí)踐融入生活”，動(dòng)員學(xué)生開展包括認(rèn)樹掛牌、假日寫生、花期調(diào)查統(tǒng)計(jì)等短期實(shí)踐項(xiàng)目，在此過程中，同學(xué)們利用零星的時(shí)間積累了大量的專業(yè)知識(shí)與技能，切實(shí)得到了提高。

三、小結(jié)

隨著社會(huì)實(shí)踐工作在高校的深入開展，如何探索實(shí)踐工作的新思路，使其更好的為學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)共同創(chuàng)造價(jià)值是高校學(xué)生工作需要認(rèn)真對(duì)待的問題，因?yàn)?，我們?cè)诜治錾鐣?huì)實(shí)踐不同的類型和育人功能基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重點(diǎn)考慮以下問題：

第6篇：社會(huì)調(diào)查的題材范文

關(guān)鍵詞 生態(tài)工程的基本原理 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 案例教學(xué)法

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

1 教材分析

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)計(jì)思路中指出“選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的時(shí)間和探究能力”。而選修3的專題5生態(tài)工程主要通過學(xué)習(xí)生態(tài)工程興起的原因、生態(tài)工程的基本原理、應(yīng)用現(xiàn)狀和前景展望，開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。其中第一節(jié)生態(tài)工程的基本原理是本專題的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力很好的載體，貼合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)環(huán)其保意識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容豐富，有很多內(nèi)容以“資料分析”的形式呈現(xiàn)，適宜用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。

2 學(xué)情分析

學(xué)生在必修課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性，并且通過日常生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生態(tài)問題有所了解與感悟。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料分析，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又能體驗(yàn)學(xué)以致用的成就感。

3 教學(xué)目標(biāo)

3.1 知識(shí)目標(biāo)

簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理。

3.2 能力目標(biāo)

嘗試運(yùn)用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及提出解決對(duì)策；通過資料分析，提高分析思維能力；運(yùn)用各種手段搜集相關(guān)資料，提高獲取信息能力。

3.3 情感目標(biāo)

樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖如圖1所示。

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查生態(tài)問題，了解生態(tài)工程的興起。

5 教學(xué)過程與組織

5.1 課前組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

一周前組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)——調(diào)查生態(tài)問題。調(diào)查內(nèi)容是身邊發(fā)生的或者是新聞熱點(diǎn)；調(diào)查結(jié)果是以PPT或者是WORD文檔的形式做成小論文，要圖文并茂，包括圖片說明、造成生態(tài)問題的原因分析、改善措施建議等；合作方式是個(gè)人或小組。這樣的目的是讓學(xué)生多了解一些存在的生態(tài)問題，初步嘗試分析問題，解決問題，并了解生態(tài)工程興起的原因。

5.2 導(dǎo)入

匯報(bào)部分學(xué)生調(diào)查結(jié)果，顯示優(yōu)秀學(xué)生作品，讓學(xué)生親自介紹（某學(xué)生以北京PM2.5為背景，圖文并茂，分析成因與改善措施。北京霧霾是之前發(fā)生的生態(tài)熱點(diǎn)，該學(xué)生以它為調(diào)查背景，揭示空氣污染嚴(yán)重，頗具時(shí)效性，容易引起共鳴）。學(xué)生分享調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生態(tài)問題高度關(guān)注，并有切身體會(huì)，而且也能初步掌握分析問題的方法，再分析教材的“資料分析”就得心應(yīng)手了。

5.3 資料分析：傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式弊端

幻燈片顯示長(zhǎng)江流域1998年洪災(zāi)圖片與相關(guān)文字資料，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析，并回答問題：① 導(dǎo)致常見洪水泛濫的主要原因是什么？② 洪災(zāi)反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式存在什么問題？資料中哪些文字可以說明？通過印象深刻的圖片與文字說明，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)洪災(zāi)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的損壞和對(duì)人類造成的損失，再討論分析，不難找出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、說出答案的同時(shí)，還要求學(xué)生說明如何分析、在資料中如何體現(xiàn)等，借此作為案例提高學(xué)生分析能力。教師在資料二問題上做了一些處理：① 什么是石油農(nóng)業(yè)？② 舉例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)人體健康及環(huán)境造成的危害的實(shí)例。這兩個(gè)答案都可以在資料中直接找到答案。通過實(shí)例分析，學(xué)生深入了解到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的弊端，意會(huì)到它發(fā)展了經(jīng)濟(jì)效益，但破壞了生態(tài)效益。如何改變模式，在經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益之間取得平衡？生態(tài)經(jīng)濟(jì)就應(yīng)運(yùn)而生。

5.4 生態(tài)經(jīng)濟(jì)及其最重要手段之一——生態(tài)工程

教師通過幻燈片圖示兩種經(jīng)濟(jì)模式，使學(xué)生對(duì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)工程建設(shè)的目的更加形象，生態(tài)工程概念解剖得悉要運(yùn)用生態(tài)學(xué)與工程學(xué)的基本原理，其中要遵循五大基本原理。

5.5 生態(tài)工程的基本原理

（1） 物質(zhì)循環(huán)再生原理。

教師引導(dǎo)學(xué)生資料分析“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”，回答問題：① 實(shí)現(xiàn)無(wú)廢棄物的措施有哪些？② 聯(lián)系“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”物質(zhì)和能量流動(dòng)圖，寫出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。再根據(jù)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上完成物質(zhì)循環(huán)圖解。

學(xué)生綜合分析，總結(jié)出“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”生態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)原理，然而，它是我國(guó)最古老的生態(tài)工程，衍生出生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理。

為了深入理解與靈活應(yīng)用此原理，教師設(shè)計(jì)了相關(guān)課堂練習(xí)：如何進(jìn)一步改善圖2所示的模式，實(shí)現(xiàn)能量多級(jí)利用，提高能量利用率？（答案見圖3）例如“家畜、家禽排泄物造成富營(yíng)養(yǎng)化的問題。不少學(xué)生都能提出建立沼氣池，這樣學(xué)生都能理解教材中提出的“污染物是放錯(cuò)地方的資源”這句話。

（2） 物種多樣性原理。

以課堂練習(xí)最后一題作為切入點(diǎn)：說到生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，請(qǐng)分析資料“人工樟子松林”與“珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)”，對(duì)比兩者的抵抗力穩(wěn)定性。學(xué)生分析比較能得知：珊瑚礁多樣性高，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力高，所以抵抗力穩(wěn)定性高。這就是在生態(tài)工程建設(shè)中所遵循的物種多樣性原理。教師進(jìn)一步挖掘教材，圖片顯示被破壞死亡的珊瑚礁，全球大約有70%珊瑚礁已遭人類活動(dòng)破壞，說明自我調(diào)節(jié)能力是有限的，當(dāng)外界干擾的強(qiáng)度超過一定限度，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就會(huì)喪失。課后可要求調(diào)查“人類哪些活動(dòng)導(dǎo)致珊瑚礁死亡”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)調(diào)查能力。

（3） 協(xié)調(diào)與平衡原理。

由于我校有河流流經(jīng)，出現(xiàn)水葫蘆泛濫的現(xiàn)象，所以學(xué)生所做調(diào)查中有很多以此為題材，選擇其中的優(yōu)秀作品作為切入點(diǎn)會(huì)有很好的效果。首先，學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)身邊的生態(tài)問題，“身臨其境”體會(huì)更加深刻。其次，鑒于學(xué)生有了之前的經(jīng)驗(yàn)，問題分析會(huì)更全面、深入，得出結(jié)論——生物要與環(huán)境相適應(yīng)，也就是“協(xié)調(diào)”。而水葫蘆只所以泛濫那是因?yàn)樗w富營(yíng)養(yǎng)化，缺少天敵，使之大量繁殖，所以還要考慮環(huán)境承載力，那就是數(shù)量上與環(huán)境的“平衡”，從而得出協(xié)調(diào)與平衡的原理，并體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——得出結(jié)論”的過程。學(xué)生的作品中還提到化學(xué)防治、生物防治等防治方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，用種群的“S”型增長(zhǎng)曲線和種間關(guān)系相關(guān)知識(shí)分析其中利弊，深化本部分知識(shí)，也達(dá)到靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決生物問題的效果。

（4） 整體性原理。

前三個(gè)原理都是利用學(xué)生以前所學(xué)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題，教師學(xué)習(xí)整體性原理時(shí)，要不妨引導(dǎo)學(xué)生把“系統(tǒng)”范圍擴(kuò)大，從生態(tài)系統(tǒng)擴(kuò)大到“社會(huì)—經(jīng)濟(jì)—自然”復(fù)合的系統(tǒng)中，思考怎樣維持這個(gè)大范圍系統(tǒng)的“穩(wěn)態(tài)”。那就要考慮自然生態(tài)系統(tǒng)的同時(shí)也要考慮經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)，再舉例說明即可。

（5） 系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理。

學(xué)生之前沒有學(xué)過相關(guān)知識(shí)，教師宜用生物學(xué)上的“結(jié)構(gòu)決定功能”作為知識(shí)遷移，理解生態(tài)工程建設(shè)中，系統(tǒng)內(nèi)不同組分之間的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能。以“生態(tài)缸的制作”作為切入點(diǎn)，生態(tài)缸這個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)要維持穩(wěn)態(tài)，在制作時(shí)注意合理設(shè)計(jì)各種成分，使各成分有機(jī)地整合在一起，形成相對(duì)穩(wěn)定的小生態(tài)系統(tǒng)。再結(jié)合教材中?；~塘作為例子說明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理。教師還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)不同狀況的生態(tài)缸，用幻燈片顯示，其中有些存在某些問題，如消費(fèi)者過多、沒有光照等，學(xué)生分析系統(tǒng)中各組分是否合理，比例是否適當(dāng)，從而領(lǐng)會(huì)各組分之間要有適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，實(shí)現(xiàn)總體功能大于各部分之和的效果，即“1+1>2”系統(tǒng)的整體性原理，再舉例珊瑚礁被破壞的例子與之前相呼應(yīng)。

5.6 知識(shí)小結(jié)，作品交流

教師主要對(duì)生態(tài)系統(tǒng)基本原理與它們所涉及的原理基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)。最后組織部分學(xué)生上臺(tái)展示作品，除了說明現(xiàn)象、分析其中生態(tài)問題以及提出改善措施，還引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析在提出的措施中應(yīng)用了哪些生態(tài)工程的基本原理。

6 教學(xué)反思

（1） 結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)身邊事物的感知能力強(qiáng)，加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、資訊發(fā)達(dá)，本節(jié)內(nèi)容適合開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課堂效果證明學(xué)生對(duì)生態(tài)問題非常關(guān)注，有一定的環(huán)保意識(shí)，此活動(dòng)促使學(xué)生運(yùn)用各種途徑收集資料，提高他們獲取信息的能力，切身體驗(yàn)與收集資料比教材和老師提供的來的更真實(shí)與深刻。

第7篇：社會(huì)調(diào)查的題材范文

然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們卻看到地理題材的品德課堂教學(xué)“德性”在減弱。

一、 “德性地理”，何時(shí)回歸

1.純粹的地理知識(shí)課——索然無(wú)味

有些教師強(qiáng)調(diào)了品德課中地理題材的知識(shí)性，試圖讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)知識(shí)。殊不知，這樣的一種“規(guī)范教育”導(dǎo)致的是地理知識(shí)與品德目標(biāo)的割裂。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上教師身心俱疲，力求把知識(shí)點(diǎn)講全說細(xì)，生怕有一點(diǎn)疏漏。其實(shí)，這樣的教學(xué)已經(jīng)與品德教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。

2.“脫軌”的兩重教育——水火不容

有些教師認(rèn)為，地理和激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀沒有多大關(guān)聯(lián)。在這種思想的影響下，教師不是通過創(chuàng)造一定的教學(xué)情境使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然地受到熏陶、感染從而產(chǎn)生情感，而是勉強(qiáng)地找一個(gè)品德目標(biāo)，讓學(xué)生無(wú)選擇、無(wú)條件地接受，使地理教學(xué)變成純粹的地理知識(shí)教學(xué)和道德說教兩部分。自然，德育目標(biāo)游離于知識(shí)教學(xué)之外。

3.貼著標(biāo)簽的偽德育教學(xué)——勉為其難

有些教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，也意識(shí)到了品德課的特點(diǎn)，于是試圖將地理知識(shí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與情感教育掛鉤。實(shí)際上，我們深知并不是任何知識(shí)都能產(chǎn)生情感的。品德與社會(huì)課程中的地理知識(shí)，有很多就是認(rèn)知性知識(shí)，教師在講授這類知識(shí)時(shí)，只要做到使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確習(xí)得、領(lǐng)會(huì)，而不必生硬地從知識(shí)之外塞進(jìn)某種情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，給每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都貼上情感教育的標(biāo)簽。“畫蛇添足”只能是自欺欺人。

4.教師知識(shí)儲(chǔ)備匱乏——難擔(dān)重任

據(jù)調(diào)查，目前小學(xué)階段，有近98%的品德學(xué)科教師為兼職，大多數(shù)教師任教著語(yǔ)文等主課，這樣，花在品德學(xué)科上的精力可想而知。當(dāng)這樣一支教師隊(duì)伍去教綜合性很強(qiáng) 、需要較高專業(yè)知識(shí)的品德課時(shí)，效果自然也是可想而知了。但是，教師的知識(shí)儲(chǔ)備恰恰是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。一名合格的教師必須具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余。由于現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，許多老師對(duì)地理知識(shí)都不太了解，根本不能做到從整體宏觀的角度把握知識(shí)，這就使品德課的質(zhì)量大打折扣。

面對(duì)這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的地理題材，該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)?zāi)兀孔鳛橐幻返抡n老師，我清醒地意識(shí)到，教材中的這些地理題材不只是用來讓學(xué)生了解、掌握一些地理知識(shí)的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)良好品德的形成及社會(huì)性發(fā)展。

二、精彩課堂——滿懷期待

1.策略之一 ——取舍課程資源

魯潔教授曾說過：“新教材是你的‘拐杖’，是你進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)話題，是你組織教學(xué)的一個(gè)范例。”這就明確地告訴我們，在教學(xué)實(shí)踐中，要智慧解讀教材，靈活處理教材。資源的整合需要教師鉆研教材，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，只要我們平時(shí)留心觀察生活并隨時(shí)捕捉有效的素材，這些素材就能成為很好的課程資源。

如一位教師教學(xué)《我們的地球》時(shí)，圍繞“ 感受地球大” 這條教學(xué)目標(biāo)展開，從學(xué)校聊到寧波，再到浙江、中國(guó)，直至全世界，讓學(xué)生去感知、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真真切切地感受到了地球之大。地理知識(shí)是按照教學(xué)內(nèi)容的需要以“散點(diǎn)”的形式呈現(xiàn)在各個(gè)學(xué)習(xí)單元中，改變了以往按照嚴(yán)密的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)編排教材的方式。這些零散的地理知識(shí)是為了發(fā)展學(xué)生的品德和社會(huì)性而設(shè)置的，不要求學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握。作為教師的我們，要有智慧地將地理題材的教材資源進(jìn)行適當(dāng)取舍、整合，使資源真正做到為我所用，凸顯實(shí)效。

2.策略之二 ——生活味的地理教學(xué)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來;同時(shí)關(guān)注社會(huì)的新發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。品德課要重視利用兒童的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，在此過程中，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

如《世界真奇妙》一課，教師巧妙地選擇了勾畫版圖輪廓這一活動(dòng)作為激發(fā)興趣的切入口，現(xiàn)場(chǎng)效果很好。學(xué)生們可能不曾想到認(rèn)識(shí)世界居然還能用這樣的方式，在世界地圖上勾勾畫畫，一個(gè)國(guó)家或是地區(qū)的版圖輪廓就出現(xiàn)在眼前。更有意思的是，它們各具形狀，趣味橫生，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來。在活動(dòng)環(huán)節(jié)中，配上活潑歡快的音樂，學(xué)生們感受到的是輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，輕輕松松認(rèn)識(shí)國(guó)家，記住他們的名字，讓他們覺得了解世界是有趣的，收獲驚喜是快樂的。在課堂教學(xué)進(jìn)行的一開始就能夠把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，能為接下去的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.策略之三 ——活動(dòng)有形，德育無(wú)痕

品德課程中地理題材的教學(xué)要重視利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。不僅要用到書本、資料上的圖片、描述介紹等“外在資源”，更要重視利用學(xué)生已有的“內(nèi)在資源”，將一些抽象的概念、數(shù)字“生活化”，一一轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠體驗(yàn)的形式。

第8篇：社會(huì)調(diào)查的題材范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 環(huán)境教育

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-012-001

環(huán)境保護(hù)問題是當(dāng)今人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一。環(huán)境保護(hù)意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校的環(huán)境教育一方面要教給學(xué)生相關(guān)環(huán)境知識(shí)，另一方面要讓學(xué)生了解環(huán)境狀況、培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。而后者在教學(xué)中更為重要。在我們高中物理教學(xué)中，可以從以下幾方面滲透環(huán)保教育。

一.結(jié)合教材內(nèi)容在課堂中有機(jī)滲透環(huán)境教育

中學(xué)物理教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，環(huán)境主題與教材知識(shí)的分布如下：

中學(xué)物理環(huán)境教育的主渠道是課堂。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)充分挖掘教材中與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，這樣不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也會(huì)使原本枯燥的物理課變的生動(dòng)起來。

在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。例如在講噪聲時(shí)，利用多媒體課件演示“1981年，在美國(guó)舉行的一次現(xiàn)代派露天音樂會(huì)上，當(dāng)震耳欲聾的音樂聲響起后，有300多名聽眾突然失去知覺，昏迷不醒，100輛救護(hù)車到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)搶救”等一系列駭人聽聞的噪聲污染事件。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲污染給人類帶來的巨大傷害。同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些工廠、鐵路、飛機(jī)場(chǎng)等發(fā)出的噪聲影響周圍居民的事件，讓學(xué)生自己分析噪聲污染的危害，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫感。

當(dāng)然，課堂環(huán)境教育應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，防止沖淡教學(xué)主題，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。

二.結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)境教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中大部分是力學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)和牛頓第二定律的分組實(shí)驗(yàn)；研究平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的分組實(shí)驗(yàn)、碰撞分組實(shí)驗(yàn)等都會(huì)有一些物體與物體的碰撞。這些碰撞會(huì)產(chǎn)生無(wú)規(guī)則的非周期性振動(dòng)，雖然不致傷害師生的聽覺，但會(huì)使人感到疲倦、煩燥和緊張。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生作好防護(hù)，盡量避免這些碰撞的發(fā)生。如在實(shí)驗(yàn)中，用海綿、泡沫塑料等材料進(jìn)行緩沖，避免發(fā)出撞擊聲。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，討論聲要盡量小，保持實(shí)驗(yàn)室安靜的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在做光的干涉和衍射實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般光源都用激光，教師可以結(jié)合激光的特點(diǎn)教育學(xué)生不要因好奇而正對(duì)光源觀察，注意保護(hù)自己的眼睛，避免自己身受激光的危害。其它污染，如射頻污染、熱污染等，在物理實(shí)驗(yàn)過程中也時(shí)有發(fā)生，同樣應(yīng)引起我們的重視，在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

三.結(jié)合物理實(shí)踐研究進(jìn)行環(huán)保教育

近年來，隨著課程計(jì)劃的改革，活動(dòng)課和研究性學(xué)習(xí)的落實(shí)，為環(huán)境教育的深入開展提供了契機(jī)。在我校研究性學(xué)習(xí)的選題中有不少是環(huán)境題材，如《人類與環(huán)境》《警惕熱污染》《家裝中的物理污染》《光污染——又一環(huán)境的溫柔殺手》《空中的柔情殺手——電磁輻射》等，體現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的興趣和關(guān)注。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行了參觀考察、社會(huì)調(diào)查、查閱資料等，使學(xué)生在實(shí)踐中取得了知識(shí)技能、情意態(tài)度、實(shí)踐能力、合作精神、參與意識(shí)等多方面的收獲。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高中生近視率達(dá)60%以上，居世界第二位。為此，我國(guó)每年都要投入大量資金和人力用于對(duì)付近視，但見效卻不大。學(xué)生就這一與自身聯(lián)系密切的話題寫了《近視的“禍?zhǔn)住薄馕廴尽愤@篇論文。研究組的同學(xué)通過社會(huì)調(diào)查，查閱資料，仔細(xì)分析了與形成近視有關(guān)的各種因素，最終提出造成近視的主要原因是視覺環(huán)境，而不是用眼習(xí)慣。并提出要對(duì)付近視，必須從改善視覺環(huán)境這個(gè)根本入手的建議。

第9篇：社會(huì)調(diào)查的題材范文

摘 要：作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的有效方法，了解自己在哪個(gè)方面還有欠缺，教師在教學(xué)過程中還有哪些內(nèi)容沒有涉及。在初中美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)的布置也是缺一不可的環(huán)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果反應(yīng)的重要手段，通過作業(yè)的布置也能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，所以，對(duì)于教師而言布置什么樣的作業(yè)顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；作業(yè)布置；方法

對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)而言，美術(shù)不及其他主科那樣重要，是一門比較容易掌握和學(xué)習(xí)的學(xué)科，在繁重的課業(yè)壓力下可以通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生的情操，降低學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生不會(huì)那么緊張，從而放松精力，屬于給學(xué)生放松的學(xué)科，這樣學(xué)生或家長(zhǎng)心中都以為，美術(shù)這門學(xué)科都是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科。而美術(shù)教師在教學(xué)過程中偏重于理論知識(shí)的講解，而忽視了美術(shù)的操作性和實(shí)踐

性，讓學(xué)生沒有了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，這也是美術(shù)教學(xué)中存在的弊端。本文主要根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，探究應(yīng)該如何進(jìn)行作業(yè)分配才能提高初中美術(shù)教學(xué)的整體水平。

一、作業(yè)主題要多樣化

大家最熟悉的美術(shù)作業(yè)形式就是，教師規(guī)定一個(gè)主題，然后讓所有學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行創(chuàng)作，所有的作業(yè)內(nèi)容都是如此，不能滿足不同學(xué)生的要求，很多學(xué)生對(duì)內(nèi)容都不感興趣。

在新課程改革之后，每堂課程結(jié)束之后都會(huì)提出至少兩種美術(shù)作業(yè)主題，這樣就改變了美術(shù)作業(yè)的單一性，豐富了作業(yè)的內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)出多樣化的作業(yè)主題讓學(xué)生以自己的情況出發(fā)選擇他們能力范圍以及興趣點(diǎn)的主題內(nèi)容來完成，這樣做出的作業(yè)會(huì)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)更具信心，加深對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“色彩搭配”這一內(nèi)容后，我們就可以根據(jù)色彩搭配的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出多個(gè)作業(yè)主題：讓同學(xué)們根據(jù)自己家庭情況為自己家人設(shè)計(jì)一套牙具或者是其他家居用品等等；還可以為自己設(shè)計(jì)一個(gè)書簽；為朋友設(shè)計(jì)一款他喜歡的書包、文具用品等。給學(xué)生足夠大的選擇空間，涉及自身還涉及生活中的方方面面，

一切都是與自身相關(guān)的內(nèi)容，緊密不可分割的，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生更有興趣。

二、作業(yè)布置的形式應(yīng)多種多樣

傳統(tǒng)美術(shù)教育最常遇到的作業(yè)多是以主題繪畫或者是手工制作品為主，考驗(yàn)的是學(xué)生的創(chuàng)造能力和對(duì)美術(shù)內(nèi)容的理解。在新課程改革下，以往的美術(shù)作業(yè)形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要

求，學(xué)生也對(duì)這樣的形式不感興趣。所以，美術(shù)教師應(yīng)該嘗試進(jìn)行多元化的作業(yè)布置，提高學(xué)生積極性，以下為具體方法：

繪畫和制作形式作業(yè)：繪畫形式不局限，如：國(guó)畫、油畫、水粉畫、漫畫等形式都可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試；材料可以選擇雕塑、版畫等，表現(xiàn)方法也可以為手繪、電腦繪畫等內(nèi)容，讓學(xué)生通過不同的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

表述形式作業(yè)：文字?jǐn)⑹鲱愔饕歉拍钜约懊佬g(shù)概念類的學(xué)習(xí)，也可以是對(duì)美術(shù)作品的說明等內(nèi)容，這種也是美術(shù)欣賞部分中最常見的內(nèi)容，可以把課本上的內(nèi)容與同題材的其他作品相互對(duì)比，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，這樣能夠更好地記憶作品。

開放性作業(yè)：教師在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分利用學(xué)校資源多進(jìn)行課外活動(dòng)，以學(xué)習(xí)興趣小組的形式或者是社會(huì)調(diào)查的形式，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容有更廣泛、更深入的了解。例如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款校服，然后通過社會(huì)調(diào)查的形式看全校師生對(duì)校服設(shè)計(jì)的反應(yīng)如何。

閱讀作業(yè)：教師在課后可以為學(xué)生制作一些“小卡片”等材料，通過課外的閱讀材料，增加學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己收集“小知識(shí)”，拓寬知識(shí)面，同學(xué)之間“小知識(shí)”的相互交流，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：首

先，就是根據(jù)學(xué)生的整體水平進(jìn)行作業(yè)難易程度的布置；其次，就是找到學(xué)生自身的差異性，根據(jù)學(xué)習(xí)水平的好壞在作業(yè)內(nèi)容上劃分難易程度，分出以下三個(gè)層次：第一層，適用于美術(shù)能力較好的學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有較好的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)好，就可以提高作業(yè)難度，滿足學(xué)生自我挑戰(zhàn)能力的提升；第二層，是美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)沒有太多的熱情，就讓他們順利地完成作業(yè)即可；第三層，是既不喜歡動(dòng)手，學(xué)習(xí)積極性又不高的學(xué)生，只要設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容即可，不用要求過多。

例如，在學(xué)習(xí)“筆墨畫”作業(yè)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容畫《牽?；ā罚缓?，根據(jù)學(xué)生不同的水平，對(duì)作業(yè)提出不同的要求。對(duì)第一層的學(xué)生，需要讓他們注重在構(gòu)圖、筆墨技法上有一定的體現(xiàn)和著重，爭(zhēng)取畫出整體性；第二層的學(xué)生，需要他們掌握基本的繪畫方法和墨色的使用；第三層的學(xué)生只要對(duì)某一個(gè)形象或者是某個(gè)局部進(jìn)行繪畫即可，重要的在于參與進(jìn)來。分層之后學(xué)生根據(jù)自己的情況基本上都會(huì)積極參與到作業(yè)中來，通過作業(yè)能體會(huì)到筆墨畫的魅力所在。

總之，合理地進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的布置，可以有效地讓學(xué)生掌握美術(shù)的技能和對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)，最重要的是通過美術(shù)作業(yè)，提高學(xué)生的美術(shù)審美，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地接受美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，

加深見解，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝娟.初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)漫談[J].科教文匯（下旬刊），2007（12）.