人體科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：人體科學(xué)范文

一、人和宇宙

(一)人和宇宙：

人是巨系統(tǒng)，宇宙是超巨系統(tǒng)。人是宇宙的精靈，人體科學(xué)的奧妙和宇宙的奧妙交織在一起。宇宙誕生的歷史太長(zhǎng)太長(zhǎng)，人類誕生的歷史太短太短。如果我們把宇宙誕生的時(shí)間隧道壓縮成24小時(shí)，地球人誕生的時(shí)間還不到1分鐘，人類研究宇宙的時(shí)間還不到0.01秒鐘。盡管如此，古代我們民族的圣賢智者在2400多年前，就用人類特有的智慧，采用心靈溝通的辦法，來(lái)探索宇宙，了解自然和人體自身?，F(xiàn)代，近幾百年發(fā)展起來(lái)的科學(xué)技術(shù)，特別是1916年現(xiàn)代宇宙學(xué)的誕生，以及1990年4月美國(guó)哈勃空間望遠(yuǎn)鏡送入太空后，對(duì)宇宙的觀察和研究達(dá)到了空前的程度?，F(xiàn)代對(duì)宇宙的研究，主要是用觀察的方法、物理研究的方法和考古的方法。

縱觀古代和現(xiàn)代人類對(duì)宇宙的探索研究，我對(duì)宇宙生成學(xué)和宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)作這樣的概括：宇宙生成學(xué)可分為三個(gè)層次。第一層次是宇宙虛空界，即宇宙的本原態(tài)；第二層次是色界，即在宇宙大爆炸產(chǎn)生第一批恒星后，出現(xiàn)各種實(shí)體物質(zhì)和能感觀到的景色；第三層次是欲界，即在宇宙的星球里出現(xiàn)了海洋，有植物、動(dòng)物、智能生物，特別是出現(xiàn)地球人之后，對(duì)各種欲望追求無(wú)窮。宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)由兩部分組成。一是宇宙的本原態(tài)物質(zhì)。它叫渾元?dú)?，隱而無(wú)形，似亡實(shí)存。二是宇宙萬(wàn)物都由陰陽(yáng)物質(zhì)構(gòu)成一個(gè)相互依存的整體。這個(gè)整體中，一類為常態(tài)的自在之物，它是具體的實(shí)存在；另一類為非常狀的自為之物，它是抽象的虛存在?，F(xiàn)代對(duì)宏觀宇宙的探索以及對(duì)微觀物質(zhì)的研究，在萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng)這個(gè)認(rèn)識(shí)框架下，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。

1．人類認(rèn)識(shí)宇宙始于自然。人類在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷追求對(duì)天、地、人的認(rèn)識(shí)。古代中國(guó)人認(rèn)為“天圓地方”，現(xiàn)代經(jīng)科學(xué)研究得知宇宙誕生于140億年前的宇宙大爆炸。2003年2月12日，美國(guó)航天局(NASA)公布了探索器拍到的宇宙“嬰兒期照片”，測(cè)出了宇宙的實(shí)際年齡是137億年。

2．宇宙規(guī)律：總的規(guī)律是從無(wú)到有，從有到無(wú)。對(duì)人類影響最大的主要規(guī)律：(1)陰陽(yáng)互體；(2)螺旋運(yùn)動(dòng)；(3)逐漸變化；(4)優(yōu)勝劣汰；(5)相輔相成，物極必反。

3．小宇宙和大宇宙的關(guān)系：人是小宇宙，經(jīng)科學(xué)家考證，人體的元素包含著宇宙形成三個(gè)主要階段的縮影。人不僅是宇宙中的小宇宙，而且是個(gè)開(kāi)放的巨系統(tǒng)，他受宇宙超巨系統(tǒng)的制約和影響，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是人受宇宙物質(zhì)的影響。這個(gè)物質(zhì)指看得見(jiàn)的和看不見(jiàn)的，已知的和未知的，有些是現(xiàn)代科學(xué)儀器探測(cè)不到的，但練功有素的人能感覺(jué)到?；钪娜穗S時(shí)隨地都和宇宙進(jìn)行物質(zhì)交換，交換受阻的話，人就感到不舒服，甚至生病，大受阻就生大病。另一方面是受宇宙精神的影響。所謂宇宙精神是指宇宙中除地球人以外的智慧生命體的精神和人類潛意識(shí)體的影響，有些練功有素的人通過(guò)自發(fā)的信息交換都能感知到，這是因?yàn)槿祟惿撵`性與宇宙靈性相通。

(二)古代宇宙學(xué)：(略)

(三)現(xiàn)代宇宙學(xué)：

1．現(xiàn)代認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)：

從牛頓定律、哈密頓方程、愛(ài)因斯坦廣義相對(duì)論等等一直到霍金、彭羅斯給我們繪制了宇宙演變、變化的歷程，給我們認(rèn)識(shí)宇宙的誕生、發(fā)展和消亡提供了很好的理論和實(shí)踐依據(jù)。

2．我們現(xiàn)在的宇宙：

(1)人類認(rèn)識(shí)宇宙，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。由“天圓地方”一“地心學(xué)說(shuō)”一“日心學(xué)說(shuō)”一現(xiàn)代宇宙學(xué)。

(2)現(xiàn)代科學(xué)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。宇宙誕生于“大爆炸”，終結(jié)于“大擠壓”。宇宙“大爆炸”始于“奇點(diǎn)”，“奇點(diǎn)”是個(gè)超物質(zhì)、超能量、超時(shí)空的聚合物，是個(gè)巨大的能量場(chǎng)。“奇點(diǎn)”爆炸后經(jīng)過(guò)冷卻，大約經(jīng)過(guò)30-50萬(wàn)年后，宇宙進(jìn)入絕對(duì)黑暗時(shí)期，一直等到第一批恒星形成，才重新點(diǎn)亮了它。因此，觀察、探測(cè)第一批恒星的形成，成了科學(xué)家們研究宇宙的重點(diǎn)。沒(méi)有第一批恒星就沒(méi)有銀河系、太陽(yáng)、地球和人類。

(3)我們現(xiàn)在的宇宙。太陽(yáng)是銀河系的成員之一，經(jīng)科學(xué)家的長(zhǎng)期觀測(cè)，在銀河系外，大約有1000億個(gè)像銀河系這樣的星系，統(tǒng)稱河外星云。從另外一個(gè)角度講，宇宙是由空間、物質(zhì)、時(shí)間構(gòu)成。空間是宇宙的框架，物質(zhì)是宇宙的內(nèi)容。時(shí)間，宇宙沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間體系，這個(gè)時(shí)間是地球人用的時(shí)間單位。

3．對(duì)宏觀宇宙的研究：

(1)對(duì)宇宙的鑒測(cè)手段。

(2)對(duì)宏觀宇宙的研究：A．宇宙在膨脹。B．宇宙中的射線：遠(yuǎn)紅外線、X射線、γ射線。C．宇宙中的特殊星體：中子星，白洞、黑洞，磁星。D．超光速和宇宙中看不見(jiàn)的物質(zhì)：超光速，反物質(zhì)，暗能量，暗物質(zhì)，隱形世界。

(3)銀河系、太陽(yáng)、地球和月亮。

4．對(duì)微觀物質(zhì)的研究。

二、步入殿堂

(一)瑰麗的中國(guó)古代文化：

氣功是中國(guó)古代文化中的一顆明珠，它以《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》作為理論框架，以“天人合一”和“身心合一”為其指導(dǎo)原則。

(二)人體生命的奧秘：

1．人體生命的奧秘和宇宙形成有關(guān)：

(1)人體生命運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵：A．人要經(jīng)歷一個(gè)由生長(zhǎng)、壯大到衰老、死亡的變化過(guò)程。B．人是萬(wàn)物之靈，但存在著善惡的雙性變化。C．人要很好地利用宇宙中的氣物關(guān)系。

(2)人體生命的奧妙架構(gòu)。什么是人體生命的奧妙架構(gòu)：人體生命是由陽(yáng)性的物質(zhì)結(jié)構(gòu)而成的血肉之軀、陰性的潛藏于物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的能量結(jié)構(gòu)以及性靈結(jié)構(gòu)中的精神意識(shí)所組成。人體的血肉之軀由顯性的七大系統(tǒng)、隱性的經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)以及統(tǒng)帥顯隱系統(tǒng)的水系統(tǒng)組成。人體生命的性靈結(jié)構(gòu)――精神意識(shí)，它可分為兩個(gè)層次：顯意識(shí)和潛意識(shí)。

第2篇：人體科學(xué)范文

1高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的

從我國(guó)高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)看，表現(xiàn)出了非常有特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，通過(guò)結(jié)合人體靜態(tài)與運(yùn)動(dòng)態(tài)的機(jī)能變化，來(lái)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。受到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊性的影響，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的開(kāi)放性、創(chuàng)新度等有了非常大的可利用空間。當(dāng)下的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，還要幫助大學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一方面要注重教材基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所表現(xiàn)出來(lái)的精致性，更要幫助大學(xué)生去感悟和思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的實(shí)驗(yàn)研究思路，從而更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)操作的目的。當(dāng)前，我國(guó)高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有運(yùn)動(dòng)人體解剖學(xué)、保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)放來(lái)看，大部分采用的是分學(xué)科教學(xué)方式，即各教師根據(jù)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)的基本要求，來(lái)開(kāi)展所教課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這難免會(huì)造成學(xué)科間的聯(lián)系不強(qiáng)，影響了大學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考量。

2高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

2.1提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)模塊化教學(xué)的精準(zhǔn)使用

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)所在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況分析，大部分高校使用的是分課程教學(xué)的方式，即不同的教師負(fù)責(zé)所授課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這在一定程度上導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)交叉重復(fù)的問(wèn)題，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體實(shí)驗(yàn)課處于較低的層次，并且實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性，很難有效地提升大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與應(yīng)用能力更難以提升。在新的實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程中，管理人員的職責(zé)是做好實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)的器材與設(shè)備，并統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而更好地提升實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相互間的資源共享效果，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)費(fèi)用，提升高校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的使用效率。模塊化教學(xué)是在打破原有的單一課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)相近的簡(jiǎn)單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)等實(shí)施有效地整合與設(shè)計(jì)，并將其歸納分類的方式，進(jìn)而提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從簡(jiǎn)單地驗(yàn)證轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)型、綜合考查型的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)變對(duì)提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有著非常重要的意義。例如，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)身體成分測(cè)定這一內(nèi)容、人體心電圖的描記，保健學(xué)實(shí)驗(yàn)里面同樣也有人體心電圖的實(shí)驗(yàn)，這就造成了不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)重復(fù)問(wèn)題。因此，為了避免重復(fù)，可以通過(guò)分類整合與模塊實(shí)施的方法，來(lái)提升模塊分類的精準(zhǔn)化，從而幫助大學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新當(dāng)中，達(dá)到模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益提升的目的。這樣能夠進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息含量，幫助大學(xué)生拓寬運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的知識(shí)面，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握與應(yīng)用。

2.2創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合化實(shí)施力度

高校大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是通過(guò)安排大學(xué)生參與相關(guān)的科研內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生在課余時(shí)間更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。借助大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，能夠讓科研成為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的載體，幫助大學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)應(yīng)用型人才的基本手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供較為系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)人體理論知識(shí)，但是缺乏基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)踐，往往不利于大學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作、知識(shí)應(yīng)用能力的提升。而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的引入，就是幫助高校大學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)。高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室在加入大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃之后，能夠?qū)⑶捌谒莆盏膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度等編排到教育體系當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)化。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的加入，能夠有效地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)大學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用與把握能力。同時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展，促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)了雙向促進(jìn)。

2.3重視開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的使用

在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，驗(yàn)證型的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往是安排大學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前展開(kāi)預(yù)習(xí)，再到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，所以在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材里面的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等較為詳細(xì)，大學(xué)生不用自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的順序做完就可以。這就使得大學(xué)生雖然做了實(shí)驗(yàn)，卻是被動(dòng)地接受，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的等缺乏深入的研究與認(rèn)識(shí)，這就造成了大學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的時(shí)候，不能夠有效地進(jìn)行論文的創(chuàng)新與攝入的研究，這很大程度上是因?yàn)槿粘?shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)不夠。所以，為了更好地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以借助開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)達(dá)成。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有著密切的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，也可以在比賽場(chǎng)等開(kāi)展測(cè)試實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)空間的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化使得高校大學(xué)生以更為專業(yè)的眼光與思維，對(duì)待運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽中的生理現(xiàn)象，并通過(guò)這些問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案的自行設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)預(yù)測(cè)，達(dá)到發(fā)展大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)新性。

3結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的水平高低。因此，為了更好地提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，各個(gè)高校要在對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法分析的基礎(chǔ)上，不斷地提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新力度，在幫助大學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。

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第3篇：人體科學(xué)范文

朱曉蘭運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院

實(shí)習(xí)是我院本科生必修的課程之一，是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性檢驗(yàn)的過(guò)程，又是走向工作崗位前一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的一次“質(zhì)檢”過(guò)程。實(shí)習(xí)對(duì)本科生畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)本職工作有著非常重要的作用。我院歷來(lái)十分重視本科生的實(shí)習(xí)工作，把本科生的實(shí)習(xí)當(dāng)成全院一項(xiàng)很重要的工作來(lái)抓。

為了更好地適應(yīng)新的形勢(shì)，從××年開(kāi)始，我院在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了新的本科生實(shí)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整?？v觀級(jí)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，綜合各方面意見(jiàn)，可以看出，原創(chuàng)：此次實(shí)習(xí)取得了意想不到的良好效果。通過(guò)實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到了提高，而且促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位各方面的工作。

一、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排更趨合理

我院級(jí)以前畢業(yè)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)在第七學(xué)期前九周完成。由于實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，使實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法有效而順利地完成。針對(duì)這種情況，級(jí)以后的實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為第六學(xué)期和第七學(xué)期，在我院實(shí)驗(yàn)中心和康復(fù)中心分散進(jìn)行。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種安排在實(shí)踐中難度很大，存在許多弊病。今年，由于學(xué)生在第七學(xué)期大多數(shù)已修完畢業(yè)學(xué)分，前九周時(shí)間空閑，而后九周忙于考研復(fù)習(xí)和做畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作，考慮到今年畢業(yè)班的特殊情況，經(jīng)過(guò)學(xué)院研究，并請(qǐng)示有關(guān)部門，決定把級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期末結(jié)束后至第七學(xué)期的前九周結(jié)束，即在⒎⒏⒐四個(gè)月進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一方面增加了實(shí)習(xí)時(shí)間，另一方面也使實(shí)習(xí)更加集中，既保持了實(shí)習(xí)時(shí)間的連續(xù)性，便于實(shí)習(xí)工作的深入開(kāi)展，又不影響學(xué)生在第七學(xué)期的后九周畢業(yè)論文和學(xué)生考研復(fù)習(xí)等工作。

二、實(shí)習(xí)基地的建立為實(shí)習(xí)工作創(chuàng)造了良好的條件

過(guò)去，由于實(shí)習(xí)基地的不確定以及經(jīng)費(fèi)不足等原因，我院學(xué)生的實(shí)習(xí)分為三部分：第一部分是體療康復(fù)實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第二部分是病例實(shí)習(xí)（在我院康復(fù)中心進(jìn)行）；第三部分是科研儀器操作及科研實(shí)習(xí)（在我院實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行）。這種實(shí)習(xí)方案雖然實(shí)習(xí)內(nèi)容很豐富，但由于實(shí)習(xí)基地的范圍很狹小，不能滿足學(xué)生的需要。因此實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

為了使實(shí)習(xí)更有效，更有針對(duì)性，我院下決心實(shí)行實(shí)習(xí)改革，××年月，我院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)王瑞元教授親自到上海、無(wú)錫、宜興等地進(jìn)行考察調(diào)研。通過(guò)考察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基層運(yùn)動(dòng)隊(duì)和科研單位對(duì)我專業(yè)學(xué)生非常歡迎，經(jīng)多方協(xié)調(diào)，河北體育科研所、江蘇體育科研所、安徽體育中心、上海體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校匯豐基地、上海閔行區(qū)少體校、北京康比特威創(chuàng)體育新技術(shù)發(fā)展有限公司、國(guó)家體育總局游泳中心、信息管理中心、社體中心、朝陽(yáng)醫(yī)院康復(fù)保健科等單位能夠接納我院的學(xué)生實(shí)習(xí)，有些單位希望成為我院長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。鑒于這種情況，由副院長(zhǎng)王瑞元牽頭，辦公室主任兼教學(xué)秘書李珉、輔導(dǎo)員朱曉蘭協(xié)助，在學(xué)院院長(zhǎng)謝敏豪和黨總支副書記李荷的支持下，完成了級(jí)名學(xué)生的實(shí)習(xí)派遣工作。（具體安排請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)附表：級(jí)實(shí)習(xí)派遣明細(xì)表）

三、實(shí)習(xí)的內(nèi)容得到了進(jìn)一步的充實(shí)

在級(jí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)基地完成了不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括：⒈以科研實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)室工作（江蘇體科所、河北體科所等科研單位）；⒉保健康復(fù)工作（國(guó)家?jiàn)W運(yùn)集訓(xùn)隊(duì)、朝陽(yáng)醫(yī)院康復(fù)保健科）；⒊隨隊(duì)科研教練工作（河北秦皇島自行車訓(xùn)練基地、安徽體育局水上中心）；⒋科學(xué)營(yíng)養(yǎng)膳食指導(dǎo)工作（上海閔行區(qū)少年體校）；⒌運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)品的開(kāi)發(fā)研制及推廣工作（康比特公司）；⒍辦公室行政文秘工作（體育總局游泳中心、社會(huì)體育指導(dǎo)中心）；⒎計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作（國(guó)家體育總局信息中心）；⒏宣傳工作（校黨委宣傳部）等等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，使學(xué)生在多方面得到了鍛煉，也為他們就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。

四、實(shí)習(xí)取得了豐碩的成果

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，為了更好地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的各方面問(wèn)題，副院長(zhǎng)王瑞元帶領(lǐng)李珉和朱曉蘭專門到各實(shí)習(xí)基地了解實(shí)習(xí)情況。

各實(shí)習(xí)單位都非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，派專人進(jìn)行指導(dǎo)，并做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有保障。康比特公司專門為我院學(xué)生制定了長(zhǎng)達(dá)頁(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并配有專門的指導(dǎo)老師；運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所的領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行課題研究；被派往國(guó)家體育總局各中心的學(xué)生都被各中心領(lǐng)導(dǎo)委以重任，獨(dú)當(dāng)一面完成工作；各體科所對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，并將所里貴重的實(shí)驗(yàn)儀器提供給學(xué)生使用，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加以指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)習(xí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了他們動(dòng)手操作的能力，使他們將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，提高了專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，為他們今后不論是繼續(xù)深造還是走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，受益匪淺。

我院學(xué)生通過(guò)他們誠(chéng)懇的態(tài)度、謙虛的品格、敬業(yè)的精神和艱苦的工作得到實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認(rèn)可，對(duì)我院學(xué)生不怕苦、不怕累、發(fā)揮自己的聰明才智開(kāi)展工作等等表現(xiàn)給與了高度評(píng)價(jià)和贊賞，有的甚至要求延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，有的明確表示要學(xué)生畢業(yè)后去工作，可以看出，我院學(xué)生在各實(shí)習(xí)單位充分展現(xiàn)了北京體育大學(xué)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)理論水平和較多的綜合素質(zhì)以及良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，通過(guò)腳踏實(shí)地的工作，為實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)工作的開(kāi)展發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用。

五、今后實(shí)習(xí)過(guò)程中需著力解決的問(wèn)題

新的實(shí)習(xí)方案的施行，取得了令人滿意的效果，為了保證今后的學(xué)生實(shí)習(xí)工作更加有效而順利的開(kāi)展，還要做好以下幾方面工作：

．調(diào)整⒈級(jí)的第七學(xué)期前九周的課程安排

由于實(shí)習(xí)占用第七學(xué)期前九周的時(shí)間，這對(duì)于執(zhí)行教學(xué)的級(jí)、級(jí)學(xué)生，就存在要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題，原創(chuàng)：使他們必須在第六學(xué)期結(jié)束前修完所有學(xué)分，以便使他們更集中精力參加實(shí)習(xí)。

．做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

通過(guò)本次實(shí)習(xí)，許多學(xué)生感覺(jué)到專業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的最大問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)儀器的操作，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且由于人員和資金等問(wèn)題，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、科研儀器還不能讓每個(gè)學(xué)生親手操作，阻礙了學(xué)生綜合專業(yè)水平的提高，今后學(xué)院要重點(diǎn)解決此問(wèn)題。

．建立鞏固的實(shí)習(xí)基地

創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容、建立鞏固的實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為我院今后的工作重點(diǎn)之一，只有這樣才能在一定程度上給學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好并結(jié)合自己今后的工作進(jìn)行選擇，使實(shí)習(xí)更有針對(duì)性，更好地提高學(xué)生的積極性。

第4篇：人體科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新思路

一、現(xiàn)狀

1.學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)單薄，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高

普通高校體育專業(yè)學(xué)生的生源絕大多數(shù)來(lái)自于有體育特長(zhǎng)的高中學(xué)生，很多學(xué)生入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)低于普通高校招生的入學(xué)成績(jī)，他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣較低，尤其是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程大多數(shù)知識(shí)是學(xué)生很不擅長(zhǎng)的記憶類的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)成效的好壞更依賴于實(shí)驗(yàn)課程中所獲得的直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置更多的是與理論課程高度相關(guān)的驗(yàn)證性內(nèi)容，與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，加之操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少，故在實(shí)驗(yàn)后獲得的學(xué)習(xí)效果不佳。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于各理論課程，各成體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)

在傳統(tǒng)體育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔的教學(xué)，是用來(lái)配合理論教學(xué)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)管理體系、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇都沒(méi)有得到足夠的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置和開(kāi)設(shè)依附于各理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏全面、系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排和相對(duì)獨(dú)立性。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般在理論教學(xué)計(jì)劃中安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容完全圍繞理論課，致使各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)彼此獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有交叉和滲透，各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)間有機(jī)的聯(lián)系被人為地割裂，甚至出現(xiàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，內(nèi)容及方法手段更新慢

除一些專業(yè)的體育學(xué)院，一般高校的體育學(xué)院在進(jìn)行建設(shè)時(shí)多偏重于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的建設(shè)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍重視不足，建設(shè)資金偏少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，器材組（套）件數(shù)少，更新速度慢，實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式相對(duì)封閉，時(shí)間集中在課堂，場(chǎng)地集中在實(shí)驗(yàn)室。但課堂時(shí)間有限，有限時(shí)間不能進(jìn)行充分的實(shí)踐，只能保障基本教學(xué)任務(wù)的完成，無(wú)法滿足部分學(xué)生要求進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的要求；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他院校、專業(yè)交流匱乏，不能取長(zhǎng)避短。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)獲得與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相差較遠(yuǎn)，不能真正在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮其醫(yī)學(xué)指導(dǎo)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的作用，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育比賽中，又不能進(jìn)行因時(shí)、因地教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，不易達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.實(shí)驗(yàn)室管理落后

部分高校在近年來(lái)購(gòu)進(jìn)的一些大型先進(jìn)的儀器，也因其功能的精密性和使用操作的規(guī)范性，對(duì)儀器的管理有較高的要求，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是本科教學(xué)很少能利用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)手段與現(xiàn)代技術(shù)相脫離。部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也存在重復(fù)購(gòu)置，造成資源浪費(fèi)。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室仍沒(méi)有實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，課余時(shí)間無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)放。

二、人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路

1.構(gòu)建獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化應(yīng)以建設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)模式為目標(biāo)，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)及社會(huì)發(fā)展的需要。按循序漸進(jìn)的階梯方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜程度、包含知識(shí)點(diǎn)的多少，將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系分為四個(gè)層次：第一層次，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程類。突出基本知識(shí)、基本操作、基本技能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。代表課程如人體解剖學(xué)，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育保健學(xué)等。第二層次，綜合性實(shí)驗(yàn)課類。著重綜合性實(shí)驗(yàn)，以掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究方法為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)科學(xué)研究方法。第三層次，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課類：完善研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性。第四層次，專業(yè)段研究性實(shí)驗(yàn)：逐漸展開(kāi)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，本層次實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主選題，內(nèi)容完全開(kāi)放，類似于在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的課題研究，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，為優(yōu)秀成才創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，是給學(xué)生提供時(shí)間和空間充分開(kāi)放和自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生開(kāi)放和對(duì)社會(huì)開(kāi)放。對(duì)學(xué)生開(kāi)放是指除課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間之外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)每天定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和自身基礎(chǔ)，學(xué)生可隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室，練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作或選做自己感興趣的項(xiàng)目，還可安排一定的時(shí)間對(duì)社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)公共提供體質(zhì)測(cè)評(píng)、健身、理療等方面知識(shí)咨詢和檢測(cè)服務(wù)。此外，走進(jìn)各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和各種體育比賽場(chǎng)地，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探討研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)字化和多功能化

實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)字化和智能化代表了信息化發(fā)展的方向，因此我們的應(yīng)該致力于大型的多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和使用，如現(xiàn)已投入使用的運(yùn)動(dòng)心肺功能測(cè)試系統(tǒng)、多導(dǎo)運(yùn)動(dòng)信號(hào)處理系統(tǒng)，則能在同一系統(tǒng)中完成多組別的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試并進(jìn)行記錄分析，如此進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，又可以讓學(xué)生能與體育科學(xué)研究實(shí)際工作相結(jié)合，獲得人體科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者是教師，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的好壞有直接的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。合理實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，是提高整體體育科研水平和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的關(guān)鍵。我們不能只著眼于引進(jìn)高水平的人才，吸引博士，碩士到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，更應(yīng)該是通過(guò)各類的培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)水平，形成一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、科研能力高的師資隊(duì)伍。

5.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體主要包括學(xué)校、教師和學(xué)生。學(xué)校作為主導(dǎo)對(duì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，以教師和學(xué)生為主體，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式。以增加學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力為目的，以體系化的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為過(guò)程，建立符號(hào)社會(huì)需求的評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)論

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，不僅要求學(xué)生有運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中能夠進(jìn)行應(yīng)用。用理論指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，則達(dá)到了培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙煥彬，王海濤，劉彩綿等.體育院校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].體育學(xué)刊，2006.

[2]黃麗敏.關(guān)于高校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].黑龍江高教研究，2009.

[3]王珍武，劉麗艷，徐群.關(guān)于體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002.

第5篇：人體科學(xué)范文

［論文摘要］運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展已初見(jiàn)規(guī)模，為了克服體育院校辦此專業(yè)的缺陷，凸顯醫(yī)學(xué)院校的特色，以滿足社會(huì)需求，文章從培養(yǎng)方案與社會(huì)需求的關(guān)系出發(fā)，以將學(xué)生培養(yǎng)成為具有“能用體育的方法去解決人的健康問(wèn)題”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，提出了醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門多學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科，是利用生物學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)研究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科。它既涵蓋體育科學(xué)中的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)保健與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程，也包含生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科中的一些基本理論知識(shí)。1998年教育部將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)設(shè)置為本科專業(yè)，屬于教育學(xué)的體育學(xué)類。2004年普通醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始招收運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。但因該專業(yè)招收的對(duì)象是“普通理科生”并且授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，再加上該專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)上，基本上套用體育專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的相關(guān)課程，難以體現(xiàn)“以運(yùn)動(dòng)的方式和方法去解決人的健康問(wèn)題”為特色的課程體系，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科

學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，筆者就醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)方案。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。到2007年止，全國(guó)擁有該專業(yè)的本科院校達(dá)27所，其中，已招生的醫(yī)學(xué)院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)與1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，即“培養(yǎng)具備運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才。修業(yè)四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位”。

2.課程設(shè)置。因該專業(yè)緣起于體育院校，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質(zhì)又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作支撐，導(dǎo)致在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程偏多，而醫(yī)學(xué)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，特別是“在神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復(fù)方法和手段，以及心理學(xué)方法在康復(fù)治療中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容”就更少。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)院校在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少，不能很好地適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的要求。

3.教材建設(shè)。教材是規(guī)范課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和體育教育專業(yè)中的相關(guān)教材，在教學(xué)內(nèi)容上難免造成不連貫性，影響教學(xué)質(zhì)量。教材與培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，就很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。

4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學(xué)課程大多為體育方面的知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生的愿望又是想成為康復(fù)治療師，再加上目前社會(huì)上對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。

總之，隨著康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的發(fā)展，若運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)不拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對(duì)象以及學(xué)位授予方式，不對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行改革，則在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展道路將舉步維艱。

二、醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景

中國(guó)已逐漸步入老齡化社會(huì)，由此而帶來(lái)的老年人身體鍛煉和病后康復(fù)等問(wèn)題，越來(lái)越引起人們的重視。為此，學(xué)校必須制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)社會(huì)所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復(fù)合型運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才而努力。

1.培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與市場(chǎng)需求相統(tǒng)一。在現(xiàn)代生活方式疾病已成為全球公共健康核心問(wèn)題的背景下，體育運(yùn)動(dòng)在這類疾病防治上的重要作用已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專門從事“體療”人才的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)已成為社會(huì)緊缺專業(yè)。為此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，既不能將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)混同于體育教育學(xué)專業(yè)，也不能將它類同于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，認(rèn)真探索體育與醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“如何運(yùn)用體育的方法解決人的健康問(wèn)題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)是：掌握體育、生物學(xué)的基本理論、各項(xiàng)基本的體育訓(xùn)練方法以及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方解決人類健康問(wèn)題，即在掌握醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采用適宜的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)人體組織結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。

2.凸顯醫(yī)學(xué)院校特色。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)始建于體育院校，“落戶”于醫(yī)學(xué)院校，為了與體育院?；パa(bǔ)，凸顯醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)的特色，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才，成為較好地從事保健康復(fù)工作的“體療師”，應(yīng)按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的要求，采取前期公共教學(xué)模塊與后期專業(yè)分流的方式，合理設(shè)置教學(xué)課程。具體來(lái)說(shuō)：第一，要將招生對(duì)象由“普通理科生”調(diào)整為“體育生”，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學(xué)模塊，讓學(xué)生掌握體育學(xué)及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。主干課程除大學(xué)公共課外，應(yīng)有系統(tǒng)解剖學(xué)、功能解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)骨傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方原理等課程。第三，在大三開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)分流。一為“體育保健與康復(fù)”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成從事保健康復(fù)工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)評(píng)定等，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有休閑體育發(fā)展所需的學(xué)術(shù)研究、技術(shù)指導(dǎo)以及教育、組織管理與策劃的能力，主干課程為教育學(xué)、休閑體育概論、休閑體育社會(huì)學(xué)、休閑體育管理學(xué)以及體育技能實(shí)踐系列課，授予其理學(xué)學(xué)士學(xué)位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學(xué)生培養(yǎng)成懂得康復(fù)保健知識(shí)的中小學(xué)體育教師，主干課程與師范院校的類同，授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3.合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生即將工作前的一個(gè)培訓(xùn)階段，為學(xué)生向職場(chǎng)轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，非常重要。專業(yè)分流為“體育保健與康復(fù)”方向的學(xué)生，主要安排在醫(yī)院康復(fù)科進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為6～8個(gè)月左右；專業(yè)分流為“休閑體育”方向的學(xué)生，主要安排在健身俱樂(lè)部或中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右；專業(yè)分流為“體育教育”方向的學(xué)生，主要安排在中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，時(shí)間一般為2個(gè)月左右。所有分流方向的學(xué)生在第8學(xué)期返校后，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的知識(shí)和技能空白，有所側(cè)重地進(jìn)行補(bǔ)課。

三、對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

為更好地促進(jìn)、規(guī)范運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)一步深化運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，應(yīng)組織專家編寫運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的主干課程教材。

把握人才市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在招生對(duì)象方面，應(yīng)將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣不濃。

同時(shí)，要瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的軌道。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京：高等教育出版社，2007.

第6篇：人體科學(xué)范文

【摘要】近年來(lái)分子生物學(xué)技術(shù)以及其它高、新技術(shù)在病理領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，同樣作為體育界的基礎(chǔ)研究學(xué)科運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)不能滿足簡(jiǎn)單的宏觀的研究，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)以及病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)廣泛應(yīng)用，尤其是組織病理學(xué)技術(shù)中定位技術(shù)，例如免疫組化、原位雜交等。本文就以上三種病理學(xué)常用的定位技術(shù)的方法進(jìn)行綜述。

【關(guān)鍵詞】組織病理學(xué)；技術(shù)；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)

【中圖分類號(hào)】 R818.02【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)04-0045-01

1免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)

隨著免疫組織化學(xué)染色技術(shù)的廣泛應(yīng)用，病理學(xué)研究產(chǎn)生了劃時(shí)代的飛躍。免疫組織化學(xué)是病理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的方法，是在蛋白質(zhì)水平用各種特異性抗體檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)各種抗原物質(zhì)。根據(jù)標(biāo)記物的不同，免疫組織化學(xué)技術(shù)可分為免疫熒光細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、免疫酶細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、免疫鐵蛋白技術(shù)、免疫金-銀細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、親和免疫細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、免疫電子顯微鏡技術(shù)等。

1.1免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟免疫組化技術(shù)是在組織化學(xué)的方法上結(jié)合免疫學(xué)的理論和技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一門新技術(shù)。其原理是利用免疫學(xué)的核心――抗原體特異性結(jié)合的原理，用標(biāo)記抗體追蹤抗原，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)使標(biāo)記于結(jié)合后的特異性抗體上的顯示劑，如酶、金屬離子、同位素等顯示一定的顏色，并借助顯微鏡、熒光顯微鏡、電鏡對(duì)其顏色進(jìn)行觀察，以達(dá)到檢測(cè)抗原物的目的[1]。

1.2免疫組化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)免疫組化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)：①特異性強(qiáng)，免疫組化中抗體與組織細(xì)胞中的抗原的結(jié)合是特異的。如白細(xì)胞共同抗原（LCA）顯示淋巴細(xì)胞成分。②敏感性高，而今，由于抗生物素―生物素（ABC）法和鏈酶素―過(guò)氧化物酶連接（SP）法的出現(xiàn)，使抗體的稀釋度(代表敏感度)達(dá)到了上千、上萬(wàn)，甚至上億倍，使免疫組化技術(shù)更加可靠。③定位準(zhǔn)確，由于抗原抗體的結(jié)合是特異的，因而免疫組化技術(shù)可在組織和細(xì)胞內(nèi)準(zhǔn)確定位，對(duì)不同抗原在同一組織或細(xì)胞中進(jìn)行定位觀察，將形態(tài)與功能相結(jié)合，對(duì)疾病進(jìn)行深入的研究。

2原位雜交實(shí)驗(yàn)技術(shù)

原位雜交是將組織化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)結(jié)合來(lái)檢測(cè)合定位核酸的技術(shù)。它是用一段已知序列的核苷酸片斷來(lái)檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)是否存在欲檢測(cè)物質(zhì)的DNA或RNA，是比免疫組化更加靈敏而深入一個(gè)層次的檢驗(yàn)方法。根據(jù)所選探針和待測(cè)靶序列的不同，核酸原位雜交有DNA-DNA雜交、DNA-RNA雜交、RNA-RNA雜交等。

2.1原位雜交技術(shù)的應(yīng)用原位雜交由于不需要從待測(cè)組織中提取核酸，可完好的保存組織、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，將形態(tài)學(xué)與基因功能活動(dòng)的變化相結(jié)合進(jìn)行多層面的研究。主要應(yīng)用：①細(xì)胞特異性mRNA轉(zhuǎn)錄的定位可用于基因圖譜、基因表達(dá)和基因組進(jìn)化的研究；②感染組織病毒DNA/RNA的檢測(cè)和定位；③癌基因、抑癌基因及各種功能基因在轉(zhuǎn)錄水平的表達(dá)及其變化的監(jiān)測(cè)；④基因在染色體上的定位；⑤檢測(cè)染色體的變化；⑥間期細(xì)胞遺傳學(xué)的研究。

2.2原位雜交技術(shù)與免疫組化的比較

2.2.1兩者的區(qū)別原位雜交與免疫組化染色技術(shù)相比較，這兩種方法的共同之處均具有定位檢測(cè)的功能，且均有較高的敏感性和特異性，所不同的是免疫組化染色是用的是抗體，其檢測(cè)對(duì)象是抗原，機(jī)制是抗原-抗體的特異性結(jié)合，是蛋白質(zhì)表達(dá)水平的檢測(cè)；原位雜交使用的是探針，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則與待測(cè)靶序列結(jié)合，是DNA或mRNA水平的檢測(cè)。從實(shí)驗(yàn)方法來(lái)看，免疫組化染色操作相對(duì)簡(jiǎn)單，成本相對(duì)較低，受外界因素的影響相對(duì)??；原位雜交技術(shù)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，還是從實(shí)際操作上均較免疫組化染色復(fù)雜，成本的高低與試劑的種類和來(lái)源密切相關(guān)。一般而言，直接選用商品化的標(biāo)記探測(cè)和檢測(cè)試劑盒的實(shí)驗(yàn)成本較高；熒光標(biāo)記探針較非熒光標(biāo)記探針的成本高，對(duì)樣本及實(shí)驗(yàn)條件的要求較高，也更容易受到外界因素的影響。

2.2.2免疫組化與原位雜交雙標(biāo)技術(shù)雙標(biāo)技術(shù)是在同一張組織切片上標(biāo)記兩種不同的抗體或同時(shí)應(yīng)用兩種不同的檢測(cè)手段，如免疫組化和原位雜交技術(shù)，在不同層次來(lái)檢測(cè)同一細(xì)胞上某些物質(zhì)的表達(dá)是否有相關(guān)性的一種實(shí)驗(yàn)方法。與傳統(tǒng)的單項(xiàng)檢測(cè)相比，雙標(biāo)記具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，可以克服由于切片間各種差異而引起的時(shí)間或空間的樣本誤差。實(shí)驗(yàn)方法上先進(jìn)行原位雜交會(huì)減少免疫組化過(guò)程中對(duì)待測(cè)DNA或RNA的破壞或影響，一般目前均推薦先進(jìn)行原位雜交后進(jìn)行免疫組化標(biāo)記[2，3]。具體的操作跟單純的免疫組化和原位雜交各自的方法一致。需要注意的問(wèn)題就是：①所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須經(jīng)DEPC水浸泡或200℃烤箱過(guò)夜，操作時(shí)須帶口罩及手套；②當(dāng)雜交步驟完成后，切片必須認(rèn)真浸泡及長(zhǎng)時(shí)間洗滌至少超過(guò)30min。③作免疫組化的各步驟時(shí)間均須適當(dāng)延長(zhǎng)，以增加抗原抗體間的結(jié)合，楊青春等人研究發(fā)現(xiàn)每個(gè)步驟均延長(zhǎng)2～3倍時(shí)間。④免疫組化顯色后不需要用蘇木精復(fù)染，以免遮蓋核信號(hào)。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)小龍，施作霖.診斷免疫組織化學(xué)[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，1997.5.

[2]許良中.實(shí)用腫瘤病理方法學(xué)[M].上海：上海醫(yī)科大學(xué)出版社，1997:222-223

第7篇：人體科學(xué)范文

【論文摘要】近年來(lái)分子生物學(xué)技術(shù)以及其它高、新技術(shù)在病理領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，同樣作為體育界的基礎(chǔ)研究學(xué)科運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)不能滿足簡(jiǎn)單的宏觀的研究，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)以及病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)廣泛應(yīng)用，尤其是組織病理學(xué)技術(shù)中定位技術(shù)，例如免疫組化、原位雜交等。本文就以上三種病理學(xué)常用的定位技術(shù)的方法進(jìn)行綜述。

1免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)

隨著免疫組織化學(xué)染色技術(shù)的廣泛應(yīng)用，病理學(xué)研究產(chǎn)生了劃時(shí)代的飛躍。免疫組織化學(xué)是病理學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的方法，是在蛋白質(zhì)水平用各種特異性抗體檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)各種抗原物質(zhì)。根據(jù)標(biāo)記物的不同，免疫組織化學(xué)技術(shù)可分為免疫熒光細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、免疫酶細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、免疫鐵蛋白技術(shù)、免疫金-銀細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、親和免疫細(xì)胞化學(xué)技術(shù)、免疫電子顯微鏡技術(shù)等。

1.1免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟免疫組化技術(shù)是在組織化學(xué)的方法上結(jié)合免疫學(xué)的理論和技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一門新技術(shù)。其原理是利用免疫學(xué)的核心——抗原體特異性結(jié)合的原理，用標(biāo)記抗體追蹤抗原，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)使標(biāo)記于結(jié)合后的特異性抗體上的顯示劑，如酶、金屬離子、同位素等顯示一定的顏色，并借助顯微鏡、熒光顯微鏡、電鏡對(duì)其顏色進(jìn)行觀察，以達(dá)到檢測(cè)抗原物的目的[1]。

1.2免疫組化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)免疫組化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)：①特異性強(qiáng)，免疫組化中抗體與組織細(xì)胞中的抗原的結(jié)合是特異的。如白細(xì)胞共同抗原（LCA）顯示淋巴細(xì)胞成分。②敏感性高，而今，由于抗生物素—生物素（ABC）法和鏈酶素—過(guò)氧化物酶連接（SP）法的出現(xiàn)，使抗體的稀釋度(代表敏感度)達(dá)到了上千、上萬(wàn)，甚至上億倍，使免疫組化技術(shù)更加可靠。③定位準(zhǔn)確，由于抗原抗體的結(jié)合是特異的，因而免疫組化技術(shù)可在組織和細(xì)胞內(nèi)準(zhǔn)確定位，對(duì)不同抗原在同一組織或細(xì)胞中進(jìn)行定位觀察，將形態(tài)與功能相結(jié)合，對(duì)疾病進(jìn)行深入的研究。

2原位雜交實(shí)驗(yàn)技術(shù)

原位雜交是將組織化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)結(jié)合來(lái)檢測(cè)合定位核酸的技術(shù)。它是用一段已知序列的核苷酸片斷來(lái)檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)是否存在欲檢測(cè)物質(zhì)的DNA或RNA，是比免疫組化更加靈敏而深入一個(gè)層次的檢驗(yàn)方法。根據(jù)所選探針和待測(cè)靶序列的不同，核酸原位雜交有DNA-DNA雜交、DNA-RNA雜交、RNA-RNA雜交等。

2.1原位雜交技術(shù)的應(yīng)用原位雜交由于不需要從待測(cè)組織中提取核酸，可完好的保存組織、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，將形態(tài)學(xué)與基因功能活動(dòng)的變化相結(jié)合進(jìn)行多層面的研究。主要應(yīng)用：①細(xì)胞特異性mRNA轉(zhuǎn)錄的定位可用于基因圖譜、基因表達(dá)和基因組進(jìn)化的研究；②感染組織病毒DNA/RNA的檢測(cè)和定位；③癌基因、抑癌基因及各種功能基因在轉(zhuǎn)錄水平的表達(dá)及其變化的監(jiān)測(cè)；④基因在染色體上的定位；⑤檢測(cè)染色體的變化；⑥間期細(xì)胞遺傳學(xué)的研究。

2.2原位雜交技術(shù)與免疫組化的比較

2.2.1兩者的區(qū)別原位雜交與免疫組化染色技術(shù)相比較，這兩種方法的共同之處均具有定位檢測(cè)的功能，且均有較高的敏感性和特異性，所不同的是免疫組化染色是用的是抗體，其檢測(cè)對(duì)象是抗原，機(jī)制是抗原-抗體的特異性結(jié)合，是蛋白質(zhì)表達(dá)水平的檢測(cè)；原位雜交使用的是探針，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則與待測(cè)靶序列結(jié)合，是DNA或mRNA水平的檢測(cè)。從實(shí)驗(yàn)方法來(lái)看，免疫組化染色操作相對(duì)簡(jiǎn)單，成本相對(duì)較低，受外界因素的影響相對(duì)??；原位雜交技術(shù)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，還是從實(shí)際操作上均較免疫組化染色復(fù)雜，成本的高低與試劑的種類和來(lái)源密切相關(guān)。一般而言，直接選用商品化的標(biāo)記探測(cè)和檢測(cè)試劑盒的實(shí)驗(yàn)成本較高；熒光標(biāo)記探針較非熒光標(biāo)記探針的成本高，對(duì)樣本及實(shí)驗(yàn)條件的要求較高，也更容易受到外界因素的影響。

2.2.2免疫組化與原位雜交雙標(biāo)技術(shù)雙標(biāo)技術(shù)是在同一張組織切片上標(biāo)記兩種不同的抗體或同時(shí)應(yīng)用兩種不同的檢測(cè)手段，如免疫組化和原位雜交技術(shù)，在不同層次來(lái)檢測(cè)同一細(xì)胞上某些物質(zhì)的表達(dá)是否有相關(guān)性的一種實(shí)驗(yàn)方法。與傳統(tǒng)的單項(xiàng)檢測(cè)相比，雙標(biāo)記具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，可以克服由于切片間各種差異而引起的時(shí)間或空間的樣本誤差。實(shí)驗(yàn)方法上先進(jìn)行原位雜交會(huì)減少免疫組化過(guò)程中對(duì)待測(cè)DNA或RNA的破壞或影響，一般目前均推薦先進(jìn)行原位雜交后進(jìn)行免疫組化標(biāo)記[2，3]。具體的操作跟單純的免疫組化和原位雜交各自的方法一致。需要注意的問(wèn)題就是：①所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須經(jīng)DEPC水浸泡或200℃烤箱過(guò)夜，操作時(shí)須帶口罩及手套；②當(dāng)雜交步驟完成后，切片必須認(rèn)真浸泡及長(zhǎng)時(shí)間洗滌至少超過(guò)30min。③作免疫組化的各步驟時(shí)間均須適當(dāng)延長(zhǎng)，以增加抗原抗體間的結(jié)合，楊青春等人研究發(fā)現(xiàn)每個(gè)步驟均延長(zhǎng)2～3倍時(shí)間。④免疫組化顯色后不需要用蘇木精復(fù)染，以免遮蓋核信號(hào)。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)小龍，施作霖.診斷免疫組織化學(xué)[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，1997.5.

第8篇：人體科學(xué)范文

在以市場(chǎng)化為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式的今天，油畫作為傳統(tǒng)美術(shù)類重要專業(yè)之一，面臨著眾多挑戰(zhàn)，其挑戰(zhàn)主要有二，其一：以往的美術(shù)類油畫專業(yè)作為本科的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)后做中小學(xué)，甚至是高等學(xué)校美術(shù)老師，就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)并非不可能，但面臨的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)大，主要是供大于求，且在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中，似乎對(duì)那些非統(tǒng)考科目仍然有太多的不重視。具體說(shuō)就是畢業(yè)生較多，但招老師的學(xué)校缺寥寥無(wú)幾，就像擠公務(wù)員一樣，有時(shí)候是幾十個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，難度可想而知。其二：以往培養(yǎng)的油畫專業(yè)本科生，由于其專業(yè)的兼容性，畢業(yè)后可從事的職業(yè)有報(bào)社或雜志美編，還有就是專業(yè)從事油畫創(chuàng)作，做職業(yè)畫家，最后一條路就是繼續(xù)深造讀研。這幾條路現(xiàn)在看來(lái)都不容易，做美編現(xiàn)在更多的是學(xué)平面設(shè)計(jì)的，做職業(yè)畫家壓力很大，考研深造是條不錯(cuò)的路子，但并非適合每一個(gè)人。

現(xiàn)行的按年級(jí)和班級(jí)學(xué)大綱、材、統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)模式，是一種中小學(xué)的模式，它根本適應(yīng)不了現(xiàn)代高等美術(shù)教育中應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性多樣化和學(xué)習(xí)進(jìn)度有差別的現(xiàn)實(shí)，我們不能像工廠流水線生產(chǎn)一樣培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)人才?！坝捎谥袊?guó)教學(xué)機(jī)制的緣故，長(zhǎng)期以來(lái)，教與學(xué)是分離的，教的霸權(quán)與學(xué)的奴役始終是心照不宣的形式”，特別是對(duì)于像油畫這種傳統(tǒng)專業(yè)，在市場(chǎng)化的今天，一切為了就業(yè)，一切為了市場(chǎng)，油畫專業(yè)則首當(dāng)其沖，面臨著更多的挑戰(zhàn)，由于國(guó)內(nèi)的特殊情況，在一般的情況下油畫作品很難很快進(jìn)入市場(chǎng)，而且在傳統(tǒng)就業(yè)方向縮水的今天，我們應(yīng)該加大對(duì)油畫教學(xué)的改革力度，在保留傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，使之能為日益壯大的油畫市場(chǎng)服務(wù)。這樣油畫既能繼續(xù)發(fā)展，又能為畢業(yè)生就業(yè)提供新的路子，使之更好的服務(wù)于社會(huì)。因此，個(gè)人課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，試圖改變這種教師一統(tǒng)天下格局，每個(gè)學(xué)生在這一個(gè)階段對(duì)個(gè)人存在的問(wèn)題和興趣，選擇一個(gè)點(diǎn)做系列深入的探討，尋找表現(xiàn)的各種可能性，從而增強(qiáng)創(chuàng)作能力和明確個(gè)人的審美傾向，也為油畫市場(chǎng)化作更進(jìn)一步的深入探索。

二、改革目標(biāo)

傳統(tǒng)的專業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)與調(diào)整，正式引入中國(guó)也就百年歷史，油畫極大的社會(huì)審美、凈化心靈、陶冶情操、教化宣傳、引人為善等功能毋庸置疑，油畫作為文學(xué)藝術(shù)不可分割的部分其分量不可小視，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，也是建設(shè)和諧社會(huì)的精神支柱之一。所以我們改革的目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)油畫創(chuàng)作課的拓寬調(diào)整使得每一個(gè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)多一條出路，多一些選擇，但又不至于完全脫離本專業(yè)，能做到可進(jìn)可退。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)該有不同的藝術(shù)發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度補(bǔ)充不同的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教學(xué)應(yīng)該是靈活的。我們常說(shuō)的“因材施教”就是應(yīng)該因人、因地、因時(shí)而采取不同的教學(xué)要求和不同的方法。當(dāng)我們對(duì)當(dāng)前教育體系單一化產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，個(gè)人課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)試圖在教育如何培養(yǎng)多樣化人才，尊重不同類型的人，培養(yǎng)獨(dú)立的精神，激發(fā)創(chuàng)作的興趣等基本問(wèn)題提出我們的思考和探求。具體為如下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生理解自己創(chuàng)作的作品有所用，從而提高學(xué)生對(duì)油畫創(chuàng)作課的熱情和興趣。

2、活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在輕松和愉快的氛圍中進(jìn)行。

3、個(gè)人課題式的創(chuàng)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨门囵B(yǎng)多樣化人才，尊重不同類型的人，培養(yǎng)獨(dú)立的精神

4、減輕同學(xué)們對(duì)創(chuàng)作課的壓力和難度，做到隨時(shí)隨地搞創(chuàng)作，關(guān)注身邊生活的點(diǎn)滴，做到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

5、在互動(dòng)中掌握創(chuàng)作理論知識(shí)，在理論和實(shí)踐的相互訓(xùn)練中熟練地將創(chuàng)作理論知識(shí)運(yùn)用到繪畫實(shí)踐中去。

6、恰當(dāng)?shù)呐c市場(chǎng)接軌，做到畫有所用，為畢業(yè)生就業(yè)提供新的思路。

三、具體實(shí)施計(jì)劃

雖然課堂作業(yè)是學(xué)生解決造型規(guī)律性問(wèn)題和訓(xùn)練藝術(shù)表現(xiàn)力的主要實(shí)驗(yàn)手段之一，但藝術(shù)本身也無(wú)所謂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以課堂作業(yè)的好壞并不是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)：諸如個(gè)人的近期目標(biāo)：要解決的問(wèn)題、課余寫生、創(chuàng)作，以及遠(yuǎn)期目標(biāo)：畢業(yè)生就業(yè)面向等問(wèn)題。尤其是以大量的創(chuàng)作來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就容易掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此個(gè)人課題教學(xué)模式能較好地解決這一問(wèn)題。具體實(shí)施計(jì)劃如下：

1、個(gè)人課題教學(xué)法不單是在課堂教學(xué)，還包括課外教學(xué)，利用課外時(shí)間，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和階段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，自己選擇一個(gè)課題進(jìn)入深入研究，可以是油畫基本語(yǔ)言訓(xùn)練研究，如造型、色彩、空間、構(gòu)圖、構(gòu)成、筆觸、肌理等；也可以選擇一個(gè)自己喜歡的題材，運(yùn)用自身獨(dú)特的審美去尋找一種藝術(shù)感受，一個(gè)獨(dú)特的觀察角度，一種表現(xiàn)語(yǔ)言，完成系列性作業(yè)，尋找各種表現(xiàn)的可能性。比如，有些學(xué)生他就喜歡逆光，他就可以通過(guò)各種題材，各種角度來(lái)表現(xiàn)這一藝術(shù)感覺(jué)，激發(fā)創(chuàng)作思維，多嘗試，積極借鑒中外大師作品，逐步明確個(gè)人的審美傾向和藝術(shù)發(fā)展方向。

2、在大二分專業(yè)時(shí)就開(kāi)始實(shí)施個(gè)人課題教學(xué)法，在完成教學(xué)大綱內(nèi)容的同時(shí)，利用大量的課內(nèi)課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列創(chuàng)作訓(xùn)練且對(duì)自己所不足的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和充電，使之更好地服務(wù)于創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生以參加省內(nèi)外美術(shù)展覽來(lái)帶動(dòng)課外創(chuàng)作或者以市場(chǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)作些可以出售的作品，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。

3、我們力圖尋找一條將課堂規(guī)律性的基礎(chǔ)訓(xùn)練與課外的學(xué)習(xí)創(chuàng)作和審美引導(dǎo)相結(jié)合的有效途徑，改變以往的基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作、審美環(huán)節(jié)割裂的兩段教學(xué)模式。每一個(gè)課題的長(zhǎng)短時(shí)間不限，應(yīng)盡量深入和窮盡后再轉(zhuǎn)入另一個(gè)課題。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下每學(xué)期制定一次整體學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，且每個(gè)人做一次自我課題計(jì)劃包括課題研究題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法、持續(xù)時(shí)間及要解決的問(wèn)題等，然后每月舉行一次理論學(xué)習(xí)研討會(huì)，每個(gè)學(xué)生作這一階段的學(xué)結(jié)及下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后同學(xué)之間討論并提出不同看法，最后教師對(duì)學(xué)生近階段作品進(jìn)行集體講評(píng)。時(shí)間長(zhǎng)度二至四年級(jí)全過(guò)程。

第9篇：人體科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：主持人形體基本功共性與個(gè)性科學(xué)性

節(jié)目主持人專業(yè)的形體訓(xùn)練方法要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和理論性，但目前在市場(chǎng)上找不到一套針對(duì)節(jié)目主持人或表演專業(yè)的形體訓(xùn)練教材和教學(xué)法。即使有一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了主持人專業(yè)，但形體課的授課內(nèi)容也因教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異而各有不同。

在全國(guó)范圍內(nèi)，培養(yǎng)本專科學(xué)歷舞蹈教育人才的院校只有北京舞蹈學(xué)院等幾家，并且每年只有幾十名舞蹈教育畢業(yè)生走向社會(huì)。但在各級(jí)各類中等學(xué)校、青少年宮及藝術(shù)文化館等機(jī)構(gòu)有成千上萬(wàn)，再加上各級(jí)高等師范中的音樂(lè)系科等，社會(huì)對(duì)舞蹈教育專業(yè)人才的需求是極為龐大的，而北京舞蹈學(xué)院的這幾十名畢業(yè)生相對(duì)來(lái)講無(wú)疑是“杯水車薪”。雖然也有一些由專業(yè)團(tuán)體“退役”下來(lái)的演員從事藝師教育工作，但是由于受到國(guó)家對(duì)從事教育工作人員學(xué)歷條件的限制，他們?cè)跁x級(jí)與專業(yè)職稱評(píng)定中容易遇到一些障礙。鑒于這種情況，一些學(xué)校就不得不啟用高師音樂(lè)專科畢業(yè)，且有些舞蹈特長(zhǎng)的人員來(lái)“替補(bǔ)”，又由于音樂(lè)專業(yè)舞蹈課程的容量極為有限，這些人在上崗后就普遍地顯露出如舞蹈基本功底不扎實(shí)、編導(dǎo)與教學(xué)水平偏低等缺陷，使正常的教學(xué)進(jìn)程與質(zhì)量無(wú)法保障。

另一方面，社會(huì)和媒介對(duì)節(jié)目主持人的需要日益增多，高等院校的主持人專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)已有100多家高等院校設(shè)有主持人專業(yè)或?qū)I(yè)方向，另有一些高校則在中文、新聞、大眾傳播和藝術(shù)類專業(yè)里開(kāi)設(shè)主持人專業(yè)的課程。但是，節(jié)目主持人的專業(yè)教育是一個(gè)新生事物，不僅教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用尚在摸索之中，而且教材的建設(shè)相對(duì)滯后，直接影響了人才培養(yǎng)的規(guī)格。

因此，形體訓(xùn)練要借鑒舞蹈基本功科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練中的“法”，形成主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練法，即形體基本功。

1980年7月12日，中央電視臺(tái)《觀察與思考》欄目播出時(shí)首次打出“主持人”字幕，以龐嘯為代表的5位出鏡記者以“主持人”身份出現(xiàn)于熒屏；1981年1月1日，中央人民廣播電臺(tái)對(duì)臺(tái)灣廣播的《空中之友》節(jié)目出臺(tái)，推出主持人“徐曼小姐”。這兩個(gè)節(jié)目的相繼面世，標(biāo)志著我國(guó)廣播電視節(jié)目主持人的誕生。

從寬泛的意義上看，節(jié)目主持人與記者、編輯、播音員一樣都是隸屬于廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)，服務(wù)于觀眾的傳播者，而播音員與主持人又是直接面向觀眾，以有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行傳播的職業(yè)傳播者。主持人是廣播電視媒體中，集社會(huì)性與人際性于一身的最具親和力的傳播者。具體地說(shuō)，這句話有兩層含義：一方面，從根本屬性說(shuō)，主持人是黨的宣傳工作者，黨的新聞工作者，是廣播電視媒體中以有聲語(yǔ)言（含體態(tài)語(yǔ)）進(jìn)行傳播的人，此其社會(huì)性；另一方面，從特殊性說(shuō)，主持人以觀眾信賴和喜愛(ài)的朋友身份，以與觀眾平等的關(guān)系，以“個(gè)性化”“人格化”及觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行傳播，是最具有親和力的傳播者，此其人際性。

據(jù)科學(xué)家的研究和統(tǒng)計(jì)表明：在傳播信息的時(shí)候，語(yǔ)言（只是字和詞）的作用僅占7％，聲音（語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)及其他聲響）占38％，而占55％的信息是無(wú)聲的。從人們獲取信息的角度來(lái)看，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息占11％，80％以上的信息則是通過(guò)視覺(jué)獲得的。這就告訴我們，在電視傳播的過(guò)程中，如果忽視了受眾的視覺(jué)需求，忽視了在言語(yǔ)播報(bào)中非言語(yǔ)信息傳播的作用，就等于丟棄了應(yīng)傳遞的大部分信息內(nèi)容。這是不符合電視傳媒基本特性和違背電視傳播基本要求的。因此，要成為一名全才的電視記者、播音員、主持人，在提高播音水平與技巧的同時(shí)，必須努力掌握運(yùn)用形體動(dòng)作進(jìn)行非言語(yǔ)傳播的基本體能技巧，才能使電視傳播達(dá)到應(yīng)有的水平。

在視屏傳播中，有聲語(yǔ)言的播報(bào)和運(yùn)用形體語(yǔ)言進(jìn)行無(wú)聲有形的信息傳播，是完成具有視聽(tīng)特性的視屏傳播工作的兩大支柱。電視節(jié)目主持人傳達(dá)信息、表達(dá)感情，不僅要運(yùn)用口頭語(yǔ)言，還要運(yùn)用主持人的主體形象和體態(tài)語(yǔ)言。節(jié)目主持人的工作，從本質(zhì)上說(shuō)也是與受眾之間的一種審美對(duì)話。優(yōu)美而富有個(gè)性的主持人形象和得體而富有表現(xiàn)力的體態(tài)語(yǔ)，能增強(qiáng)受眾的信任感，能幫助觀眾更好地理解主持人所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也給受眾提供了一種審美的享受。電視節(jié)目主持人的體態(tài)語(yǔ)，是一種以主持人面部表情、身體動(dòng)作、空間距離及服飾等為手段傳播信息、交流感情并訴諸觀眾的無(wú)聲語(yǔ)言，又稱副語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)是形體語(yǔ)言，它的基礎(chǔ)訓(xùn)練是形體的訓(xùn)練。然而，主持人的形體基本功訓(xùn)練與舞蹈專業(yè)學(xué)生的基本功訓(xùn)練既有著相同之處又有著不同之處。

舞蹈是一門科學(xué)，它對(duì)人體有著科學(xué)的訓(xùn)練方法。每一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，都要接受正規(guī)的訓(xùn)練，從地面訓(xùn)練到把上訓(xùn)練再到中間訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程是在基本功課上完成的，目的是為了讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握正確的用力方法，并充分地訓(xùn)練到身體上的每一塊肌肉，使學(xué)生掌握基本的形態(tài)、基本的舞姿，各種技術(shù)技巧及舞蹈專業(yè)人才所需的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力、節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的理解。

主持人形體的基礎(chǔ)訓(xùn)練要借鑒舞蹈科學(xué)的訓(xùn)練方法，這樣才有一定的科學(xué)性和規(guī)范性。大學(xué)本科主持人專業(yè)的學(xué)生在入校以前基本上都是高中生，他們是一張“白紙”，可能什么都不會(huì)，既沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈也沒(méi)有學(xué)過(guò)表演受過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練。有接觸過(guò)的也是少數(shù)人，他們?cè)谛r(shí)候上過(guò)訓(xùn)練班，或者中專在某個(gè)藝校就讀。但大部分學(xué)生因文化和生長(zhǎng)環(huán)境的不同，在生活中形成了他們的自然體態(tài)。如扣胸駝背、斜肩脖歪、胯部松懈等毛病。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要有耐心的把正確的用力方法和舞姿教給學(xué)生，如何肌肉用力，怎樣讓線條更長(zhǎng)一些，怎樣才有延伸感，怎樣才能更加挺拔不松懈等。在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，一定要嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范化，要有階段性地進(jìn)行訓(xùn)練，要遵循從地面訓(xùn)練到把上訓(xùn)練再到中間訓(xùn)練這樣一個(gè)螺旋式提升的規(guī)律。

一、主持人和舞蹈是兩個(gè)不同的專業(yè)，訓(xùn)練的時(shí)間是不同的

1.舞蹈專業(yè)有中專五年制或六年制的，大學(xué)是四年制，因?yàn)槲璧傅奶厥庑?，所以舞蹈演員都要從小（11—13歲）開(kāi)始培養(yǎng)，在這9到10年當(dāng)中基本功幾乎每天都在學(xué)都在練。

2.在大學(xué)4年當(dāng)中，主持人形體課有一年或有兩年的。在實(shí)踐教學(xué)中，形體基本功應(yīng)占一年，每周兩次課，每次90分鐘比較適合。特別對(duì)于17—22歲的播音主持專業(yè)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于形體發(fā)展成熟、日趨定型的階段，這正是形體塑造的關(guān)鍵時(shí)期——形體可塑性大，接受能力和模仿能力強(qiáng)，接受訓(xùn)練的愿望強(qiáng)烈。如能抓住這一特定時(shí)期科學(xué)、系統(tǒng)、有針對(duì)性的形體訓(xùn)練，并開(kāi)掘、發(fā)展出他們對(duì)于形體美的自我意識(shí)，將正確的形體意識(shí)、形體狀態(tài)和身體發(fā)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)于今后從事播音主持工作一定會(huì)有很大的幫助。

因此，主持人形體基本功在借鑒舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中是要有選擇性和針對(duì)性的，舞蹈演員所需要的技巧、旋轉(zhuǎn)、大跳及軟開(kāi)度等，不適合主持人的訓(xùn)練。所以，形體在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做動(dòng)作的要求上也要和舞蹈專業(yè)學(xué)生做動(dòng)作的要求有一定的區(qū)別。

1.舞蹈中站一位腳，尤其芭蕾要求胯跟一定要開(kāi)。主持人則可以站小八字步，胯跟自然。

2.舞蹈中擦地的要求，向前擦出去時(shí)腳后跟帶動(dòng)，胯跟要求打開(kāi)；主持人訓(xùn)練擦地的要求，向前擦出去時(shí)用力點(diǎn)在腳掌，胯跟自然，或者在平行步上進(jìn)行擦地。這樣肌肉的線條、彈性、延伸感都可以得到很好的訓(xùn)練，而且走路時(shí)也不會(huì)像芭蕾舞蹈演員一樣外八字腳。

二、主持人形體基本功的訓(xùn)練在音樂(lè)伴奏上與舞蹈的區(qū)別

1.舞蹈基本功在課堂上，有鋼伴教師，是現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏，好的鋼伴還能根據(jù)動(dòng)作的需要。

而彈性音樂(lè)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地完成動(dòng)作。

2.主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，一般沒(méi)有鋼伴教師，音樂(lè)也不是現(xiàn)場(chǎng)伴奏，因此，音樂(lè)大部分

是教師自己找的，且這些自己找的音樂(lè)很多都是學(xué)生們熟悉的，因此，學(xué)生會(huì)很有興趣，在做動(dòng)作時(shí)也會(huì)更加用心。這樣在熟悉的音樂(lè)中做動(dòng)作，可以提高他們的節(jié)奏感。

三、主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的相同之處

1.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練的物質(zhì)載體都是人體。

2.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，在沒(méi)學(xué)本專業(yè)以前，都是一張“白紙”。

3.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)，都要進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

4.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求肌肉要有延伸感和挺拔感。

5.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求學(xué)生要有協(xié)調(diào)性和松弛感。

6.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求學(xué)生要有節(jié)奏感，要理解音樂(lè)。

7.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要由淺入深，循序漸進(jìn)，要遵循螺旋式提升的規(guī)律。

8.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都是有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生形體美的自我意識(shí)。

9.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都注重內(nèi)涵外雅的氣質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)節(jié)目主持人如果缺乏良好的形體就等同于是缺少了表現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)的“本錢”。主持人形體基本功必須有針對(duì)性、有選擇性地借鑒舞蹈基本功中的動(dòng)作和方法，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能將身體各部位的柔韌性與協(xié)調(diào)性、內(nèi)心節(jié)奏得到提高，使身體更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到形體挺拔、動(dòng)作和諧的境界，并充分展示出人體內(nèi)在與外形的完美結(jié)合，給觀眾帶來(lái)視覺(jué)上的美感。

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