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社會(huì)實(shí)踐在人體發(fā)育學(xué)課程中的應(yīng)用

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社會(huì)實(shí)踐在人體發(fā)育學(xué)課程中的應(yīng)用

【摘要】目的探討社會(huì)實(shí)踐調(diào)研在人體發(fā)育學(xué)課程中的應(yīng)用及效果,為進(jìn)一步深化課程改革提供參考。方法學(xué)生根據(jù)人體發(fā)育學(xué)所學(xué)知識(shí),確定需調(diào)研題目、設(shè)置相關(guān)問題、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、寫出調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行課堂匯報(bào)。課程結(jié)束后,對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的2015級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷調(diào)查結(jié)果結(jié)合期末成績(jī)進(jìn)行分析。結(jié)果97.67%(42/43)的學(xué)生對(duì)人體發(fā)育課程的認(rèn)識(shí)理解程度明顯加深,95.35%(41/43)的學(xué)生人際溝通能力得到了改善,97.67%(42/43)的學(xué)生提升了科研思維、論文書寫能力。結(jié)論社會(huì)實(shí)踐調(diào)研促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人體發(fā)育學(xué)知識(shí)的理解和掌握,提升了獨(dú)立解決問題的能力,對(duì)人體發(fā)育學(xué)課程的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)踐調(diào)研,人體發(fā)育學(xué),調(diào)查問卷,教學(xué)改革

近年來,人體發(fā)育學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的一門新興學(xué)科,具有實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)[1]。但目前人體發(fā)育學(xué)課程仍主要沿襲傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式,存在著重理論輕實(shí)踐、重傳授輕參與的弊端,造成理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,不能滿足社會(huì)發(fā)展中對(duì)專業(yè)型、應(yīng)用型人才的需求[2]。為了解決這些問題,本學(xué)院自2011年以來在人體發(fā)育學(xué)課程中推行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng),并進(jìn)行了一系列嘗試和探索,現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

人體發(fā)育學(xué)課程在本校共48學(xué)時(shí),其中理論學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí),主要用于系統(tǒng)講授人體各個(gè)階段發(fā)育的的理論知識(shí),社會(huì)實(shí)踐調(diào)研則需利用課余時(shí)間完成,一般約需1~2個(gè)月。本課程的教學(xué)目的是通過對(duì)特定發(fā)育階段的人群進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研,掌握調(diào)研對(duì)象的發(fā)育特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)該群體特有的發(fā)育問題,并提出主要的解決思路。

1.2方法選擇

2015級(jí)生物技術(shù)專業(yè)本科生,共43人,依據(jù)自愿的原則分為7組,每組6~7人,自薦結(jié)合推選選定每組的組長(zhǎng),然后明確每位組員在小組社會(huì)實(shí)踐調(diào)研中的具體工作分工。各小組自主選擇某一特定發(fā)育階段作為調(diào)研主題,利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、請(qǐng)教專業(yè)人士等多種途徑,查閱相關(guān)材料,確定具體的調(diào)研題目,設(shè)計(jì)調(diào)查方案,制作調(diào)查問卷及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)教師提出意見或建議,修改后確定最終社會(huì)實(shí)踐調(diào)研方案。調(diào)研方案確定后,各小組學(xué)生利用課余時(shí)間,對(duì)選定的受訪對(duì)象進(jìn)行走訪,具體方式包括填寫調(diào)查問卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、電話采訪等,調(diào)查時(shí)間為1~2個(gè)月。各小組對(duì)調(diào)研收集的資料進(jìn)行總結(jié)分析,撰寫實(shí)踐調(diào)研論文,并將相關(guān)內(nèi)容以PPT的形式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)討論。其他學(xué)生可根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問,展開課堂自由討論,也可對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論,教師做好引導(dǎo)和反饋評(píng)價(jià)。各小組社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的綜合表現(xiàn)由任課教師進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)分,根據(jù)記錄員的記錄,按照課堂表現(xiàn),并依據(jù)每名學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所做出的貢獻(xiàn),給予每名學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù),對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生給以加分的激勵(lì),同時(shí)提出表揚(yáng),并推薦相關(guān)論文參加大學(xué)生論文大賽。本項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)占期末總成績(jī)的30%。

2結(jié)果

社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后,發(fā)放調(diào)查表,填寫完畢后,當(dāng)堂回收,共發(fā)出43份問卷,回收43份,回收率為100%。經(jīng)過對(duì)問卷答案的整理分析,發(fā)現(xiàn)88.37%的學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)有興趣;90.70%(39/43)的學(xué)生認(rèn)為熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有助于該項(xiàng)活動(dòng)的開展;95.35%(41/43)的學(xué)生認(rèn)為,通過積極參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng),促進(jìn)了自己的科研思維及論文書寫能力,同時(shí)通過與受訪人群的深入交流,有助于學(xué)生對(duì)人生的理解,增強(qiáng)了親子關(guān)系;97.67%(42/43)的學(xué)生認(rèn)為,社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)有效地促進(jìn)了對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和掌握。人體發(fā)育學(xué)課程考核總分100分,由期末考試和平時(shí)成績(jī)兩部分組成,期末考試占總成績(jī)的70%,平時(shí)成績(jī)?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐調(diào)研的得分,占總成績(jī)的30%。通過對(duì)期末總成績(jī)的分析發(fā)現(xiàn),期末總成績(jī)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研得分具有一致性,即認(rèn)真對(duì)待社會(huì)實(shí)踐調(diào)研工作的學(xué)生的期末考試成績(jī)也較好,但高分段(>80分)的人數(shù)較少,大部分學(xué)生處于中等分?jǐn)?shù)段(70~80分)。

3討論

社會(huì)實(shí)踐調(diào)研作為人體發(fā)育學(xué)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其目的是將課堂所學(xué)的理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn),從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用,提高創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力,有助于學(xué)生解決實(shí)際問題。歷經(jīng)6年的嘗試與探索,作者取得了一定的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。首先,社會(huì)實(shí)踐調(diào)研將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生從小主要接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以“灌輸式、填鴨式”為主[3]。因此,當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí),有一部分學(xué)生感到無從下手,還有些學(xué)生不會(huì)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源尋找所需資料,對(duì)文獻(xiàn)的分析理解能力也較差,學(xué)生的科研思維和科研寫作能力均需提高。同時(shí)少數(shù)學(xué)生有懶惰思想,不愿為所在團(tuán)隊(duì)付出,只想坐享其成,或只做分配給自己的那部分工作,對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體工作不聞不問,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。然而,無論是從調(diào)查問卷的整理分析,還是從客觀的期末成績(jī)分析,社會(huì)實(shí)踐調(diào)研對(duì)學(xué)習(xí)是有積極的促進(jìn)作用,基本達(dá)到了開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的。其次,開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng),對(duì)教師的要求更高了。人體發(fā)育學(xué)在我國(guó)就是一門新興學(xué)科,其教學(xué)活動(dòng)尚處于探索階段[4⁃5]。作者必須深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單地傳遞和接受知識(shí),還是課程創(chuàng)新和開發(fā)應(yīng)用的過程[6]。開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng),教師除了傳授課本知識(shí)外,需要對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià),如果缺乏了教師的指導(dǎo),學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可能是雜亂的、無目的性。任課教師可以通過到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修、培訓(xùn)等方式,加強(qiáng)人體發(fā)育學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),并加強(qiáng)醫(yī)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通;教師必須提高自身的綜合素質(zhì),做到與時(shí)俱進(jìn),才能適應(yīng)新形勢(shì)下人體發(fā)育學(xué)課程的教學(xué)要求。綜合分析整個(gè)活動(dòng)過程,仍有一些需要改進(jìn)和提高之處,比如,調(diào)研的內(nèi)容設(shè)計(jì)的隨意性較大、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性仍顯不足,調(diào)研的效率較低,學(xué)生研究論文的寫作能力較差等。目前,正在探討將互聯(lián)網(wǎng)微信引入社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng),增加教學(xué)的多元化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性[7⁃8]。但線上溝通不能完全取代師生之間的線下交流,教師要嚴(yán)格把關(guān)調(diào)研內(nèi)容的設(shè)計(jì),提高科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,對(duì)于學(xué)生論文的寫作要加強(qiáng)引導(dǎo),提升寫作能力。總之,深化和完善社會(huì)實(shí)踐調(diào)研在人體發(fā)育學(xué)課程中的應(yīng)用仍是一個(gè)需要積極探索的領(lǐng)域,教師應(yīng)建立以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新模式課堂[9⁃10],有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)大學(xué)生走上社會(huì)、深入實(shí)際,使學(xué)生識(shí)國(guó)情、受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的具有家國(guó)情懷的社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才。

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