高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)障礙；思維定式；知識(shí)系統(tǒng)

一、高一學(xué)習(xí)物理思維障礙的原因及特點(diǎn)

1.對(duì)知識(shí)結(jié)果的重視大于知識(shí)的形成過程

很多人接觸到高一物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)高中的物理知識(shí)要比初中的物理知識(shí)更加深刻，它不再停留于表面解釋一般現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律，而是開始從微觀、變化等角度解釋為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，各種影響因素又會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)象出現(xiàn)什么變化。初中物理學(xué)習(xí)中我們往往只需要記住結(jié)果和現(xiàn)象，不會(huì)深入了解形成原因，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致我們?cè)诮佑|高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容后往往只注重物理知識(shí)的結(jié)論，輕視物理知識(shí)的形成過程。優(yōu)秀的學(xué)生理解能力強(qiáng)，往往能夠比較順利地理解本質(zhì)，但是也有一些同學(xué)對(duì)于理論和原理理解起來較為困難，他們往往是靠死記硬背來記住書本上的知識(shí)點(diǎn)，這樣十分不利于知識(shí)的積累，學(xué)的越多反而越迷惑。

2.沒有及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，形成知識(shí)系統(tǒng)

盡管在進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之前，我們已經(jīng)有了一定的物理基礎(chǔ)，對(duì)于這門課程涉及的內(nèi)容也有了大致的了解，但是在學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和想法，對(duì)于這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)如果沒有及時(shí)糾正，就很難建立其系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸下降。比如，一些同學(xué)在W習(xí)時(shí)，急于求成，在沒有完全弄清楚定律含義的時(shí)候，不認(rèn)真分析體會(huì)，沒有將當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)和以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，就開始盲目地挑戰(zhàn)難題，追求做題量，往往會(huì)適得其反。

3.學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒

高中物理作為典型的理科類學(xué)科，它要求學(xué)生要較好的抽象思維、計(jì)算能力，這一課程對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求要稍高于其他學(xué)科。事實(shí)上，只要能夠認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)，弄清原理和理論，就能學(xué)好這一課程。但是實(shí)際中很多同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重畏難情緒，在實(shí)驗(yàn)中不愿意動(dòng)手，認(rèn)為記住書中的結(jié)論即可，不愛主動(dòng)思考，對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏耐心，一旦出現(xiàn)難度較大的問題就無法應(yīng)對(duì)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。

二、應(yīng)對(duì)高一物理學(xué)習(xí)思維障礙的策略

1.積極克服非智力因素，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能

誠(chéng)然，學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果受智力因素和非智力因素雙重影響，但對(duì)高一物理這樣的基礎(chǔ)性課程而言，非智力因素對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響是遠(yuǎn)大于智力因素的。

在進(jìn)行高一物理學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先要做的是克服對(duì)物理問題的畏懼心理，才能夠激活思維，建立起對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，不斷突破物理學(xué)習(xí)中的障礙。當(dāng)然，值得注意是，我們不應(yīng)該為了應(yīng)付考試盲目地追求難題，很多難題的解決需要豐富的知識(shí)積累和系統(tǒng)流暢的知識(shí)體系，在未建立起相當(dāng)程度的知識(shí)積累之前，盲目地挑戰(zhàn)難題很容易挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，是一種拔苗助長(zhǎng)的做法。

此外，在新舊知識(shí)的銜接中，也很容易出現(xiàn)一些困惑，比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)問題時(shí)，一些同學(xué)仍然有切割磁感線就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的思維定式問題，這就需要我們多積累生活經(jīng)驗(yàn)，思考問題時(shí)更加開放，不要受以往知識(shí)的局限。

2.認(rèn)真觀察演示試驗(yàn)和參加動(dòng)手試驗(yàn)，了解試驗(yàn)原理和過程

實(shí)驗(yàn)課是物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是我們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的好機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)課可以加強(qiáng)我們的動(dòng)手能力，同時(shí)提高對(duì)書本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過觀察，分析，總結(jié)規(guī)律和強(qiáng)化記憶，對(duì)于其他科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)也是有好處的。

當(dāng)然，我們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作也不僅僅局限于學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課，還可以在課后組成興趣小組，在老師的幫助下進(jìn)行課外研究性實(shí)驗(yàn)，研究課本外的延伸內(nèi)容，這對(duì)于我們處理問題、創(chuàng)新思維和鞏固課本上的知識(shí)點(diǎn)大有幫助。

3.與老師建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與老師的溝通

高一剛開始接觸物理比較抽象的內(nèi)容，出現(xiàn)問題是難免的，但是如何解決問題決定了我們今后的物理學(xué)習(xí)效果。由于個(gè)體間存在著差異，不同的同學(xué)具備的生活經(jīng)驗(yàn)和以前的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在理解相同的問題時(shí)可能有的同學(xué)一點(diǎn)即通，而有的同學(xué)卻難以理解。這個(gè)時(shí)候，我們不可將這種差異歸結(jié)于智力因素，而是要積極地與老師溝通，尋找自己難以克服的障礙到底在哪里，才能夠突破瓶頸有所收獲。在與老師的交流中我們不光能夠解惑，同時(shí)也可以從老師那里獲得鼓勵(lì)和肯定。

三、結(jié)語

總的來說，在剛接觸更加抽象和系統(tǒng)的物理知識(shí)的高一時(shí)期，出現(xiàn)學(xué)習(xí)是正常的現(xiàn)象，同時(shí)個(gè)體間存在著差異，不同同學(xué)由于非智力因素的影響其障礙有所不同。為了克服障礙和提高學(xué)習(xí)效率，我們必須要克服畏難情緒，從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行反思和總結(jié)，改正以往學(xué)習(xí)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和突破思維定式，才能夠真正獲得提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏向東，金美芳.在物理教學(xué)中培養(yǎng)元認(rèn)知以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（03）

第2篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1.初、高中物理教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

另外，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書思考，只能死記硬背。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：

（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深。

（2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。

（3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1.高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)即分解知識(shí)點(diǎn)教學(xué)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>

2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。

3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

①通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。

②通過課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。

③嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

第3篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；高校課堂；構(gòu)建策略

高中物理的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于課堂教學(xué)效率，高效的課堂能夠提升學(xué)生的物理綜合水平，也是新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的新要求，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。因此，在高中物理教學(xué)中，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有序的組織，從而建立物理高效課堂。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1．1課前準(zhǔn)備不足：在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師的課前準(zhǔn)備往往局限于教材和教參，而沒有從更多的渠道去搜集相關(guān)知識(shí)，也沒有注意到學(xué)生之間的差異性，使得教學(xué)方案不能滿足班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在課堂上，一般采用教師講解，學(xué)生記筆記的模式進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的思維，學(xué)生也難以真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如，在人教版《高一物理》必修2最新版中，學(xué)習(xí)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師的備課的案例就是課本中的“鐵路的彎軌”和“拱形橋”，但是這兩個(gè)案例對(duì)學(xué)生來說都過于抽象，學(xué)生理解起來難度就比較大，課堂效率自然也不高。

1．2教學(xué)方法不正確：高中物理涉及到的內(nèi)容比較多，且有的內(nèi)容比較復(fù)雜，要在三年內(nèi)掌握所有的物理知識(shí)，對(duì)所有學(xué)生來說都是不可能的。因此，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，從而將知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，盡可能掌握更多的物理知識(shí)。而在高中物理課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師主要采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，而不是引導(dǎo)式的教學(xué)。比如，在人教版《高一物理》必修1最新版“力的合成”的學(xué)習(xí)中，教師主要根據(jù)教材案例來講解如何對(duì)力進(jìn)行合成，而不注重幫助學(xué)生掌握力的合成要點(diǎn)，以及引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合成方法。

1．3課堂缺少互動(dòng)：物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，即使學(xué)生掌握了豐富的理論知識(shí)，也不代表其具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，在高中物理教學(xué)中，還需要注重提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。而課堂互動(dòng)是提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，然而在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間緊缺，所以師生很少在課堂上互動(dòng)。于是，高中物理課堂常常是枯燥而緊張的，缺乏師生、生生互動(dòng)的課堂會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)讓學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率自然也不高。

2高效課堂的構(gòu)建

2．1做好課前準(zhǔn)備工作：教師的備課質(zhì)量決定著高中物理課堂的教學(xué)效率，因此，教師在備課的時(shí)候，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生之間的差異性，制定差異化的教學(xué)方案。同時(shí)，教師的備課內(nèi)容不能只局限于教材和教參，還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際生活等豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來。比如，在學(xué)習(xí)人教版《高一物理》必修2最新版中的“平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)”，除教材中的內(nèi)容外，教師還可結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，如從桌邊水平擊出的小球、射擊游戲中從槍口水平射出的子彈、飛機(jī)在飛行時(shí)拋下的物體等，都做的平拋運(yùn)動(dòng)。通過生活中的案例，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，在生活中注意發(fā)現(xiàn)物理問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問題。

2．2合理分配課堂時(shí)間：一堂物理課只有45分鐘，即使課前準(zhǔn)備得比較充分，也難免會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)狀況。因此，教師應(yīng)合理分配課堂時(shí)間，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)選擇其中具有分析價(jià)值的問題來探討，并引導(dǎo)學(xué)生去思考問題答案，這個(gè)時(shí)間一般控制在3－5分鐘比較合適，否則就會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度。比如，在人教版《高一物理》必修2最新版“萬有引力定律”的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生提出的“在分析物體的受力時(shí)，是否要考慮萬有引力？”、“萬有引力存在于任何物理間，那么當(dāng)兩個(gè)人接近時(shí)他們是否會(huì)吸在一起呢？”等問題，教師可選擇前者在課堂上進(jìn)行探討，因?yàn)楹笳叩拇鸢负苊黠@，至于原因，教師則可適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在課外去搜集資料來解決此問題。

2．3加強(qiáng)課堂互動(dòng)：高效的課堂離不開師生的共同努力，而學(xué)生對(duì)課堂的參與度和積極性，會(huì)在很大程度上影響高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中物理教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)脑黾踊?dòng)環(huán)節(jié)，讓課堂變得更加生動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)效果得到改善。比如，在學(xué)習(xí)人教版《高一物理》必修2最新版中的“動(dòng)能和動(dòng)能定理”時(shí)，教師可就動(dòng)能表達(dá)式的推導(dǎo)過程提出問題，帶動(dòng)學(xué)生探索，讓學(xué)生總結(jié)此過程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師可讓學(xué)生在課堂上分小組進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果記錄下來，由每個(gè)小組的代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。然后，教師可將學(xué)生們總結(jié)的內(nèi)容再進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使課堂的教學(xué)效率得到提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)具有的有效性，不僅會(huì)影響物理教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的物理綜合水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分配課堂時(shí)間，加強(qiáng)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的物理綜合能力。

參考文獻(xiàn)

［1］仇曉宏．新課程下高中物理高效課堂探究［J］．中學(xué)物理（高中版），2015，33（4）：81－82．

［2］趙勇．新課程背景下如何打造高中物理高效課堂［J］．新課程•中學(xué)，2015，（9）：61－61．

第4篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

我作為奮戰(zhàn)在基礎(chǔ)教育一線的物理教師，常常在思考：如何使物理課程的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合能力及科學(xué)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生將物理學(xué)習(xí)和社會(huì)、生活聯(lián)系在一起，擺脫學(xué)習(xí)物理過程中的枯燥、抽象的禁錮，激發(fā)他們無窮的學(xué)習(xí)和探索熱情呢?新課程改革方案中重視校本課程的開設(shè)，無疑是解決上述問題的一個(gè)突破口?，F(xiàn)結(jié)合我校本學(xué)期校本課程的開設(shè)及教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

一、依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，校本課程的開設(shè)應(yīng)盡可能豐富多彩。

物理現(xiàn)象已滲透到社會(huì)、生活的多領(lǐng)域，多層面。面對(duì)多姿多彩的生活，學(xué)生們本身就有去探究周圍發(fā)生事件原由的濃厚興趣，因此，我們所開設(shè)的校本課程應(yīng)根據(jù)年級(jí)和年齡差異，盡可能的豐富多彩，如結(jié)合高一物理的知識(shí)特點(diǎn)，可開設(shè)與力學(xué)現(xiàn)象有關(guān)的校本課程。例如：“無處不在的力”；“神秘而又實(shí)在的太空”等。結(jié)合高二物理的知識(shí)特點(diǎn)，可開設(shè)與磁電及光現(xiàn)象有關(guān)的校本課程。例如：“神奇的電磁世界”；“夢(mèng)幻的光學(xué)”等。結(jié)合高三物理的知識(shí)特點(diǎn)，可開設(shè)與原子核物理相關(guān)的課程，例如：“原子探秘”；“核能的和平利用”等。不強(qiáng)求知識(shí)點(diǎn)的面面俱到，但知識(shí)面應(yīng)涵蓋高中階段的相關(guān)重要基礎(chǔ)知識(shí)。這樣才能讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的物理知識(shí)和觀察到的現(xiàn)象與生活、社會(huì)中的物理過程結(jié)合起來，切身感受到物理知識(shí)的無窮樂趣和實(shí)用價(jià)值。

二、同一知識(shí)層面的課程開設(shè)應(yīng)以點(diǎn)代面

拿“無處不在的力”為例，可以“生活中的力學(xué)”為點(diǎn)，輻射到“游樂場(chǎng)中的力學(xué)”、“體育場(chǎng)上的力學(xué)”。子課題的開設(shè)可集思廣益。如：你會(huì)放風(fēng)箏嗎?你是靠什么行走自如的?過山車為何不掉下來?你蕩過秋千嗎?沖浪運(yùn)動(dòng)員為可不掉進(jìn)海里等。生活中的力學(xué)現(xiàn)象隨處可見。體育場(chǎng)上的力學(xué)體現(xiàn)更高層次的生活，而游樂場(chǎng)中的力學(xué)讓人們娛樂身心。如果我們都能遵循力學(xué)規(guī)律，那生活才能踏實(shí)，和諧發(fā)展的前提下才能倍感有滋有味。

三、與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的課程開設(shè)應(yīng)不失時(shí)機(jī)

第5篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，請(qǐng)務(wù)必好好寫一份教學(xué)總結(jié)，記錄好這段經(jīng)歷。下面是小編為大家整理的物理教師的教學(xué)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!

物理教師的教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了九年級(jí)二個(gè)班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。

一、備課方面

開學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個(gè)環(huán)節(jié)做最好的準(zhǔn)備。

當(dāng)我挾著滿載心血的教案本走進(jìn)課堂的時(shí)候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項(xiàng)神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學(xué)生嶄新的知識(shí)。與此相應(yīng)的是，學(xué)生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺(tái)上的我，并且不時(shí)的會(huì)提出這樣或那樣的新鮮的問題。所有這些不能不得益于我認(rèn)真謹(jǐn)慎的備課。當(dāng)然備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個(gè)不了解學(xué)生的老師肯定不是一個(gè)成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學(xué)生第一要記住學(xué)生的名字，這也是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重。

第二，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學(xué)生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時(shí)間和我所任教班級(jí)的學(xué)生聊天，側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實(shí)彈”了。備課是一個(gè)靜態(tài)的過程，而上課則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。如何“以靜致動(dòng)”，這需要具有一定的教育教學(xué)素質(zhì)。這學(xué)期，我著重提高自己的教育教學(xué)素質(zhì)，與上學(xué)期相比有一定的進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容上，按照新課改的要求，以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。在教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。在同一班級(jí)，仍需根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無形之中給學(xué)生帶來求知的動(dòng)力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。除此之外，每上完一節(jié)課我都要進(jìn)行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時(shí)修正不妥的地方?？傮w上看，這學(xué)期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍有不足的地方需要改善和提高。

三、作業(yè)方面

布置作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

五、狠抓學(xué)風(fēng)。

所教的三個(gè)班，一個(gè)班是快班，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)殄e(cuò)題太多而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而另外兩個(gè)班，但大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

總之，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進(jìn)的，例如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學(xué)生等等。

物理教師的教學(xué)工作總結(jié)2一年來，自己能自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》。自覺維護(hù)公德，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，不斷提高自身政治修養(yǎng)，熱愛學(xué)校，無私奉獻(xiàn)，一年來無請(qǐng)假、曠課。認(rèn)真履行教師職責(zé)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這年度的工作總結(jié)如下：

一、本人在政治思想上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，遵紀(jì)守法，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)。

認(rèn)真對(duì)待每次的政治學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。團(tuán)結(jié)同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名教師，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識(shí)是最重要的任務(wù)。特別是小組學(xué)習(xí)以來，積極建設(shè)小組，培訓(xùn)小組，使用小組。我在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)分析教材的編寫意圖，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，努力探索在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。我抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。

三、專業(yè)知識(shí)、工作能力。

在教學(xué)方面，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)的要求做，認(rèn)真參加備課組的集體備課活動(dòng)，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實(shí)踐中探討、落實(shí)新課程教學(xué)理念。自己能認(rèn)真執(zhí)行課改要求。認(rèn)真參加學(xué)校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校內(nèi)校外的教學(xué)觀摩活動(dòng)。在教學(xué)之余，自己也進(jìn)行一些教學(xué)思考。同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過不懈的努力，使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總結(jié)一年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在新的一年里，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，做出更大更多的貢獻(xiàn)!

物理教師的教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期本人擔(dān)任高二(13)、(15)班的教學(xué)工作。由于兩個(gè)為普通班，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性不高，動(dòng)力不足，基礎(chǔ)比較差。針對(duì)這些方面我的具體做法是：

1、針對(duì)班級(jí)的具體情況，制定了一系列的補(bǔ)差方案：這個(gè)班物理成績(jī)不是很好，尤其是基礎(chǔ)教差，學(xué)生反應(yīng)慢，作業(yè)大部分相互抄襲。

針對(duì)這種情況，本人采取了“低起點(diǎn)，低難度，注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，對(duì)學(xué)生的問題盡量作到耐心、細(xì)致，不厭其煩地反復(fù)講解，直到學(xué)生弄懂為止。

2、對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評(píng)講，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問題，單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅(jiān)決制止，做好學(xué)生的思想工作，屢教不改的給予適當(dāng)?shù)奶幜P。

3、課前反復(fù)研究教材，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生忽略的問題加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)考綱中的重點(diǎn)考點(diǎn)反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟練。

4、對(duì)學(xué)生會(huì)考復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生尤其頭疼，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的誤差等不清楚，更談不上將實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

針對(duì)這些問題，除了仔細(xì)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的.原理等，還讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生逐步克服心理障礙，掌握實(shí)驗(yàn)題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握了實(shí)驗(yàn)題的做法。

5、針對(duì)當(dāng)前會(huì)考的特點(diǎn)。

在注重基礎(chǔ)考查的同時(shí)，特別注重能力的考察。在平時(shí)的教學(xué)工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來。對(duì)于高二(13)、(15)班平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及基礎(chǔ)本身也不是很好的學(xué)生，我主要是從基礎(chǔ)入手，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解與練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的我的具體的做法是：

1、針對(duì)班級(jí)的特點(diǎn)。

該班原先物理成績(jī)一般，有一部分差生。根據(jù)這一特點(diǎn)，采取抓兩頭的做法，讓尖子學(xué)生吃的好，吃的飽。在平時(shí)的教學(xué)工作，讓他們?cè)谕瓿扇啾仨毻瓿傻淖鳂I(yè)外，適當(dāng)補(bǔ)充一些難度教大的習(xí)題，以便提高學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，特別是捐助生、特批生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，重在雙基的落實(shí)，但是決不能抄襲。

2、充分閱讀教材，熟習(xí)物理新大綱，備好每堂課。

在教學(xué)中把握難度，在教學(xué)中貫徹“低起點(diǎn)，低難度，逐步到位的”教學(xué)思想。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學(xué)的重點(diǎn)。

在平常的工作中，注重聽課要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，作好筆記。完成作業(yè)必須獨(dú)立認(rèn)真，不準(zhǔn)抄襲。作業(yè)批改后，必須認(rèn)真糾正，并對(duì)典型問題作好記載。能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期教學(xué)的過程的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)過程特別注重邏輯思維能力，空間想象能力，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過以上的工作，有部分學(xué)生由厭學(xué)到喜歡，兩個(gè)班的物理成績(jī)有了較大的提高。當(dāng)然在工作中還有很多不足之處，望批評(píng)指出。

物理教師的教學(xué)工作總結(jié)4又一個(gè)學(xué)期接近尾聲，該是靜下心來盤點(diǎn)這一學(xué)年得與失，對(duì)自己一學(xué)期的工作做個(gè)總結(jié)的時(shí)候了，初中物理教學(xué)總結(jié)。今年教了八年級(jí)的一個(gè)班和九年級(jí)兩個(gè)班,現(xiàn)將教學(xué)情況以及個(gè)人學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀：

物理是一門科學(xué)性和知識(shí)性都很強(qiáng)的學(xué)科。且前后知識(shí)連貫性強(qiáng)，前后一旦脫節(jié)，就很難再聽懂。這是一門需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的學(xué)科。都說興趣是最好的老師，但是讓學(xué)生對(duì)物理課感興趣，套用一句歌詞那就是"愛你不是一件容易的事"。因?yàn)橹锌挤謹(jǐn)?shù)比起語數(shù)外少了許多，學(xué)生普遍不重視。不愿意學(xué)。上課沒有積極性，心思不在課堂上。一部分學(xué)生甚至從來不聽課。聽的懂聽不懂無所謂，課下從不問問題。作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取的相應(yīng)對(duì)策：

第一、增強(qiáng)課堂趣味性，采用學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

例如講力的作用是相互的，讓學(xué)生用力拍打桌子，體會(huì)手給桌子的力和桌子給手的力。以及它們之間的關(guān)系。講摩擦力概念時(shí)用手搓著桌子向前進(jìn)，感受摩擦力。

第二、在授課時(shí)穿插物理學(xué)史，提高學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

把科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，科學(xué)發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)。以及科學(xué)家的生平，作出的貢獻(xiàn)，科學(xué)家之間的論戰(zhàn)引入教學(xué)。

第三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)科技的發(fā)展：

例如講慣性時(shí)，為了提高興趣聯(lián)系到乘車的注意事項(xiàng),以及生活學(xué)習(xí)工作。

第四、嚴(yán)格要求，加大檢查力度。拿出上課時(shí)間檢查上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，課下檢查本堂課的課堂筆記。作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)。

第五、認(rèn)真?zhèn)湔n，研究會(huì)考，降低難度。

第六、想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)?？从袥]有學(xué)生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時(shí)提醒他們注意聽課。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)情況：

1、一般是提前幾天開始備課，先查找資料構(gòu)思

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求與原來授課模式不同。教案寫好之后，多在頭腦中過幾遍?？纯茨睦镄枰薷?。

2、上完一節(jié)課后就回顧一下自己的授課過程，學(xué)生聽課時(shí)狀態(tài)。

學(xué)生在那個(gè)地方有疑惑。哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠好，課堂留下那些遺憾等。因?yàn)樵谏险n之前你無論準(zhǔn)備多么充分，在上課時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的想不到的問題。發(fā)現(xiàn)問題后，積極尋找解決辦法，再給下一個(gè)班上課時(shí)，力求做得更好。給這個(gè)班上下一節(jié)課時(shí)，把學(xué)生掌握不太好的地方再重點(diǎn)講一遍，力求完美。

3、積極聽課，聽同組教師的課，借鑒同組教師授課方式，設(shè)計(jì)思想。

學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真觀摩優(yōu)秀教師、老教師的公開課。學(xué)習(xí)他們調(diào)控課堂的能力，怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)，以及他們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)教學(xué)思路。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。力求提升自己的教學(xué)水平。

4為了保持做題能力不下降，堅(jiān)持做復(fù)習(xí)試題和中考模擬試題。熟悉中考模式。

5.堅(jiān)持把自己教學(xué)時(shí)的一些想法、看法如實(shí)記錄下來。

四、其他：

教師的教學(xué)好壞也與環(huán)境分不開。對(duì)上巧言令色對(duì)下頤指氣使的領(lǐng)導(dǎo)并不是好領(lǐng)導(dǎo)。教師出了些問題，學(xué)校應(yīng)多些關(guān)心，少些強(qiáng)壓和嚇唬。無論真心還是假意，對(duì)教師也是一種安慰.

總之，下一學(xué)期要更加努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)。提升學(xué)生們聽課能力、做題能力。提高自己的綜合素質(zhì)，教學(xué)水平。

物理教師的教學(xué)工作總結(jié)5高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1.初、高中物理教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題，易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

另外，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么;考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書思考，只能死記硬背。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：

(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。

(2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。

(3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l+l=2，1—1=0，—2

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。

但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1.高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。

在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來;講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過程、解決問題。

5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。

為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí)，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)由于概念混淆不清或不理解，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對(duì)學(xué)生提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告，無預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。本屆高一從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

①通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。

②通過課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。

③嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

(5)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。

記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉?，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件

結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程。

第6篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 初高中知識(shí)銜接 氧化還原反應(yīng) 物質(zhì)的量

我在高一化學(xué)教學(xué)一開始就面臨著一個(gè)難題，那就是初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問題。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無論是知識(shí)的難度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，加上課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類考題之間存在較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。有些初中的尖子生，進(jìn)入高中后化學(xué)成績(jī)一落千丈，感到學(xué)習(xí)化學(xué)十分困難，產(chǎn)生不少困惑，喪失學(xué)習(xí)的信心，厭倦學(xué)習(xí)化學(xué)。這就要求教師先對(duì)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因進(jìn)行分析研究，熟悉初中知識(shí)，找準(zhǔn)初中和高中知識(shí)的切入點(diǎn)，應(yīng)該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，應(yīng)該補(bǔ)習(xí)的就補(bǔ)習(xí)，消除“高一時(shí)間緊，忙著上新課”的思想。教師要制定相應(yīng)的教學(xué)策略，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

初中化學(xué)更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與一般性，主要是常識(shí)性介紹，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，對(duì)能力素養(yǎng)方面要求較低。高中化學(xué)在許多方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是從背誦、記憶具體知識(shí)及概念原理轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念和對(duì)更為根本的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層理解上。理解的基本含義是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深刻理解領(lǐng)會(huì)那些抽象的概念原理，在具體環(huán)境中靈活運(yùn)用知識(shí)與技能的能力。筆者認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中理解能力起了很大作用。

《必修1》中離子反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也使學(xué)生感到困難，為了幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)，教師在備課時(shí)可能要?jiǎng)右环X筋。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生難以掌握離子反應(yīng)的條件、離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)的原因在于初中的基礎(chǔ)知識(shí)跟不上。為了讓初中與高中順利銜接，我首先復(fù)習(xí)學(xué)生在初中熟悉的化學(xué)反應(yīng)如下：

CO■+Ca（OH）■=CaCO■+H■O

NaCl+AgNO■=NaNO■+AgCl

HCl+NaOH=NaCl+H■O

Fe+H■SO■=FeSO■+H■

通過對(duì)學(xué)生熟悉的化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)，學(xué)生在心理上感到熟悉、親切，同時(shí)教師再適時(shí)與學(xué)生一起復(fù)習(xí)溶解度表，使學(xué)生平穩(wěn)過渡到離子反應(yīng)的概念、離子反應(yīng)條件、離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，輕松地掌握新的化學(xué)知識(shí)，獲得成就感。

如氧化還原反應(yīng)。初中教材在物質(zhì)與氧氣反應(yīng)時(shí)首次提出氧氣反應(yīng)的概念，在鐵的冶煉原理時(shí)提出還原反應(yīng)概念。只是從得失氧的角度去認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，學(xué)生所學(xué)的僅是知識(shí)點(diǎn)，并把氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)割裂開來。而在高一化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地看待問題，使學(xué)生，從化合價(jià)的升降去分析、判斷，從電子轉(zhuǎn)移角度認(rèn)識(shí)，并會(huì)判斷氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物、氧化劑和還原劑，從而加深理解認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)能力的提升，促進(jìn)知識(shí)層“面”的形成。

從氧化還原反應(yīng)的概念發(fā)展入手，揭示了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，新概念的形成和發(fā)展由淺入深，螺旋上升不斷深化，逐步達(dá)到比較完整的階段，即做到初高中知識(shí)銜接，讓學(xué)生脫離初中的死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地看待問題，易于逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，從而加深學(xué)生對(duì)此反應(yīng)的理解。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中常見元素化合價(jià)和常見原子團(tuán)化合價(jià)，能運(yùn)用化合價(jià)守零和電子守恒。同時(shí)學(xué)生也完成了由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面的建立，而且此時(shí)教師可以利用第三個(gè)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)的金屬活動(dòng)性順序表，比較鐵和銅的活潑性，從而理解還原劑的還原性比還原產(chǎn)物強(qiáng)。教師可提出初中四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生用集合形式表示出來。

從化學(xué)學(xué)科發(fā)展的知識(shí)體系來看，物質(zhì)的量是非常重要的基本概念，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、科學(xué)研究中，是學(xué)生提高自身科學(xué)素質(zhì)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)?！拔镔|(zhì)的量”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說比較陌生、難以理解，容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。在高一化學(xué)教學(xué)中引入這一物理量時(shí)，可以從學(xué)習(xí)這個(gè)物理量的重要性和必要性入手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，更好地掌握這個(gè)這物理量，我在教學(xué)中是這樣做的：

在這個(gè)過程中我讓學(xué)生先自主討論常用的基本物理量、符號(hào)及其單位，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上來展示討論的結(jié)果，再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。

教師采用這樣推導(dǎo)的方法設(shè)計(jì)教學(xué)，有利于學(xué)生理解物質(zhì)的量的概念，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的概念在日常生活中的類似的物理量，必然有一種成功的喜悅，同時(shí)又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生順利地掌握本節(jié)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，深刻理解領(lǐng)會(huì)那些抽象的概念原理，在具體環(huán)境中靈活運(yùn)用知識(shí)與技能的能力。例如：初中化學(xué)中的計(jì)算有化學(xué)式的計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。高中化學(xué)的計(jì)算網(wǎng)絡(luò)是以“物質(zhì)的量”為核心，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成由初中的“質(zhì)量計(jì)算”到高中的“物質(zhì)的量”的計(jì)算的過渡。同時(shí)通過復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量，有利于學(xué)生掌握“物質(zhì)的量”意義，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提高。

一些化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法，比如有關(guān)溶解度的計(jì)算，初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)，因此在高一時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。還有其他如有關(guān)“量差”法，十字交叉法，平均法，極端假設(shè)法等的應(yīng)用，這些方法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，而初中階段不要求學(xué)生掌握這些方法，那么在教課時(shí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解，強(qiáng)化訓(xùn)練，并使學(xué)生逐步掌握并熟練使用。

綜上所述，我認(rèn)為在高一起好階段的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于初中基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生理解能力，讓學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)那些抽象的概念、原理，擁有超越教科書的知識(shí)與技能。只有這樣才能讓學(xué)生順利地度過初高中的過渡期，為高中學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

第7篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 物理 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.172

通過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們升入高中時(shí)對(duì)物理還是滿懷憧憬和自信的，但過了一學(xué)期以后，有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感覺越來越吃力：學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)總感覺力不從心或似懂非懂，有時(shí)能聽懂但又不會(huì)做相關(guān)練習(xí)題，對(duì)物理規(guī)律和定理的應(yīng)用也不能靈活運(yùn)用甚至不知從何做起，基本原理掌握不牢，公式不理解，審題時(shí)粗心大意等等。久而久之對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去了信心，害怕物理，有意逃避。怎么幫助學(xué)生學(xué)好物理？近幾年來一直是筆者探索的課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得應(yīng)該改變老師一味講解的方式讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓物理學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

一、高中物理學(xué)習(xí)方法的探究

（一）課前回顧，做好知識(shí)點(diǎn)的銜接

每節(jié)課用十分鐘左右的時(shí)間讓部分同學(xué)上臺(tái)演板關(guān)于上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和設(shè)置好的有層次的問題，下面的同學(xué)逐個(gè)有針對(duì)性地說出自己的答案，同學(xué)們?cè)偌w評(píng)判是否正確。這樣能有效的提高他們的注意力，也能克服有些女生在教室看著很乖但腦子不思考和男生懶惰的陋習(xí)。利用女生心細(xì)的特點(diǎn)來對(duì)知識(shí)及時(shí)的回顧，她們一定記得更清晰。每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己，心里上得到肯定，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。例如：在學(xué)習(xí)電場(chǎng)內(nèi)容時(shí)，牽涉的知識(shí)點(diǎn)多，規(guī)律結(jié)論也多。為了能讓學(xué)生記住結(jié)論，筆者都堅(jiān)持每節(jié)課前都讓學(xué)生回顧以前的知識(shí)。這些知識(shí)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重復(fù)記憶，形成潛意識(shí)的核心Y論。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)采用此方法的班級(jí)成績(jī)進(jìn)步明顯。

（二）接力答疑，帶動(dòng)后進(jìn)生

根據(jù)男女生思維習(xí)慣的區(qū)別，針對(duì)作業(yè)上的困惑點(diǎn)，在講解習(xí)題時(shí)我把它設(shè)置成簡(jiǎn)單多層次的小問題，讓男生帶動(dòng)女生討論解決并提出相關(guān)疑點(diǎn)，同學(xué)們分縱隊(duì)相互回答和質(zhì)疑，這樣就可以把原理的條件及應(yīng)用越辯越明，同學(xué)們也激情高漲，好方法、好思路層出不窮，學(xué)生的相互分享，提升了學(xué)生們思維的空間。然后讓學(xué)生們用很短時(shí)間把重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以溫故而知新。

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己努力總結(jié)的東西看得格外的重，印象也特別深刻。例如：（1）固定斜面上運(yùn)動(dòng)的物體所受摩擦力的方向判定（2）水平傳送帶上靜止釋放的物體所受摩擦力的方向判定及運(yùn)動(dòng)分析。傾斜的傳送帶上向上或向下運(yùn)動(dòng)的物體摩擦力的方向判定及運(yùn)動(dòng)情況的分析等等能延伸和拓展的問題，讓學(xué)生自己探究總結(jié)并當(dāng)成模型熟練應(yīng)用。

（三）教師少講精講，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

如果老師一直講或講的多，就會(huì)有學(xué)生無精打采、昏昏欲睡，所以老師要精選內(nèi)容，主要講重難點(diǎn)。一般難度的題目分給各組負(fù)責(zé)，每組限在短時(shí)間內(nèi)把所分題目弄懂，然后與其他組去分享互講。這樣不僅能關(guān)注全體，也能鍛煉他們的思維能力和語言能力，從講題中找到學(xué)習(xí)物理的自信和樂趣，把男生的強(qiáng)思維和女生的細(xì)思考優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來提高習(xí)題課效率。

（四）巧用作業(yè)本、糾錯(cuò)本，寫激勵(lì)語

學(xué)生適時(shí)的糾錯(cuò)是對(duì)學(xué)習(xí)效果很好的鞏固，老師的落實(shí)檢查也是督促他們進(jìn)步的力量。如果我們老師平時(shí)多留心學(xué)生的生活習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、品格素質(zhì)的培養(yǎng)，課上多關(guān)心、課下多談心而且在批改作業(yè)時(shí)給他們寫上鼓勵(lì)的語言，做題的方法及技巧，讓他們時(shí)刻銘記學(xué)習(xí)的目標(biāo)動(dòng)力。告訴他們不忘初心，他們會(huì)感到溫馨而有動(dòng)力。這會(huì)讓男生的學(xué)習(xí)更有披荊斬棘的勢(shì)頭、讓女生也會(huì)更勇敢更有自信。

（五）電視節(jié)目進(jìn)課堂

中央電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫《是真的嗎？》里面有很多關(guān)于物理方面的知識(shí)可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)或者放視頻。讓他們了解社會(huì)所關(guān)注的信息與物理之間的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)物理的興趣和樂趣，這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)很輕松、理解很到位、有過目不忘的效果。不僅能拓展視野更能讓學(xué)生看到物理的奧秘之處，從而獲得促進(jìn)其發(fā)展的動(dòng)力。例如：生活中用到的紙箱很輕便但卻能承受很大的力，為什么呢？先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察它的構(gòu)造，并讓學(xué)生利用身邊的材料動(dòng)手制作出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，得出其中的物理原理并講解。然后再播放相應(yīng)的視頻讓他們了解的更深入、更徹底。鼓勵(lì)他們要好好的學(xué)習(xí)物理，解決生活中的難題，為社會(huì)的發(fā)展乃至人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

另外，還有講到天體運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)可以網(wǎng)上搜查一些視頻質(zhì)料，讓專家來講述衛(wèi)星的變軌和對(duì)接過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)覺得有趣、深刻，不空洞。更能激發(fā)男生當(dāng)科學(xué)家的志氣和好好學(xué)習(xí)的豪氣。

二、結(jié)語

物理學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。然而教學(xué)方式改變是重要的一環(huán)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，跟上信息時(shí)代的腳步，找到適合零零后學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方法，因材施教。激發(fā)學(xué)生興趣、不斷提高學(xué)生的物理素養(yǎng)才是硬道理。

參考文獻(xiàn)

[1]《高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策研究[D]（作者：張金富）》.

[2]《理科學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的差異研究[J]（作者：張軍鵬）》.

第8篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初高中物理教學(xué);銜接問題;思考

【中圖分類號(hào)】G633

引言

由于高中物理的難度系數(shù)本身來說就比較高，因而高中物理難學(xué)這一現(xiàn)象也就毋庸置疑。作為物理老師，最主要的責(zé)任應(yīng)該是先從自身出發(fā)，加強(qiáng)自己物理知識(shí)的相關(guān)儲(chǔ)備，然后再根據(jù)學(xué)生們已掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，將高中物理知識(shí)逐步深入地授予他們。而當(dāng)前最關(guān)鍵的則是要分析好高中物理與初中物理之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過初高中物理教學(xué)的合理銜接，讓老師們教得輕松、學(xué)生們學(xué)得更輕松。

一、初高中物理教學(xué)銜接中存在的一些問題

（一）物理教學(xué)內(nèi)容上

初中物理和高中物理在內(nèi)容上有一處很好的銜接點(diǎn)，因?yàn)槌醺咧形锢斫虒W(xué)的內(nèi)容基本都相同，都是一些關(guān)于力、熱、光、電、磁的內(nèi)容學(xué)習(xí)。那么在經(jīng)過初中物理學(xué)習(xí)之后，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的基礎(chǔ)。然而雖然內(nèi)容上相一致，但是在學(xué)習(xí)要求上卻不可相提并論，初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于通過生活中的實(shí)際情況來引入教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較直觀生活化，學(xué)生比較容易接受，而高中物理的學(xué)習(xí)要求就有進(jìn)一步的提高了，而且高中物理的內(nèi)容一般都很抽象，特別要注重理論邏輯上的分析和推導(dǎo)，因而學(xué)習(xí)起來也比較復(fù)雜困難。與此同時(shí)，由于高中的物理與數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力聯(lián)系地也比較密切，而在高中的教學(xué)進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及物理教學(xué)的進(jìn)度的，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的時(shí)候難度系數(shù)就更大了，像高一物理教學(xué)中要運(yùn)用的三角函數(shù)以及向量等知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中這些知識(shí)一般會(huì)比物理教學(xué)晚一個(gè)學(xué)期才教，因而學(xué)生在物理學(xué)習(xí)及應(yīng)用上就比較困難。

（二）老師的教學(xué)方法上

由于初中物理教學(xué)內(nèi)容上要求不是太高，老師在教學(xué)中一般更加側(cè)重于課堂上教學(xué)的趣味性，相對(duì)來說考試的題目類型局限于公式的運(yùn)用和模仿上，也就是說學(xué)生只要能夠熟記基本公式，那么差不多在考試中就能取得好成績(jī)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)一般都是死記硬背物理公式，到了高中之后，不論是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是學(xué)習(xí)要求上，都會(huì)有所提高，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高難度、習(xí)題類型的復(fù)雜度等等，學(xué)生的自學(xué)能力、分析思考能力等都該有進(jìn)一步的要求，那么老師的教學(xué)方法也就該有所改進(jìn)了。

（三）教學(xué)的主體上

初中物理教學(xué)內(nèi)容上的簡(jiǎn)單易懂以及老師課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)物理形成了直觀形象、運(yùn)算簡(jiǎn)單的慣性思維，考試中對(duì)基本公式的簡(jiǎn)單要求，讓學(xué)生們認(rèn)為只要記好公式便可以在考試中取得好成績(jī)，到高中之后，教學(xué)內(nèi)容的抽象，運(yùn)算過程的復(fù)雜，初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的那套方法根本就不受用了，因而對(duì)學(xué)生們來講，高中的物理知識(shí)學(xué)習(xí)起來就較為吃勁了。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接的具體途徑

（一）關(guān)注學(xué)生的心理變化、消除他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒

首先，許多學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，可能是第一次離家住校，因而在生活上可能會(huì)有眾多不適應(yīng)的地方，自然心理上會(huì)有一些障礙，這些心理障礙會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)情況，因而老師就該在這時(shí)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行一些交流和溝通，解除他們心理上的一些困惑及障礙，作為高一老師的話，對(duì)學(xué)生心理上的變化更應(yīng)該加以關(guān)注，加以適時(shí)適量的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生脫離一些負(fù)面的想法。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的連貫、抽象，因而對(duì)于學(xué)生來說更加要全神貫注，所以對(duì)于學(xué)生情緒的關(guān)注就尤為重要了。其次，許多學(xué)生在升入高中時(shí)，就會(huì)聽到一些關(guān)于高中物理難學(xué)的言論，因而在他們潛意識(shí)里就會(huì)形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼心態(tài)，那么日后在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中如果一直帶著這種情緒的話，學(xué)習(xí)效果自然好不了，所以在開學(xué)之際，老師就該讓學(xué)生消除這種心理上的學(xué)習(xí)壓力，有意識(shí)地在教學(xué)初期降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這樣讓學(xué)生們有一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭，日后學(xué)習(xí)物理就不會(huì)那么恐懼了。

（二）老師備課時(shí)多加用心、注重初高中物理教材編寫上的不同

物理的學(xué)習(xí)過程中并不是單一的一種思路、一種方法，而且高中的物理相比初中物理更加有難度，所以對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，不能沿用初中物理學(xué)習(xí)的方法，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候要加以用心，在充分了解教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，對(duì)初高中物理教材進(jìn)行深入的分析比較，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)初期要循序漸進(jìn)，將高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和思維方式一點(diǎn)點(diǎn)滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地接受。老師備課時(shí)也要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)的進(jìn)度、降低教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的情況下，慢慢地掌握好學(xué)習(xí)的方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力

對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了靠老師在課堂上授予外，老師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在通過課外書籍的學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立地感知及理解物理教材，然后在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上去處理實(shí)際的問題。老師在授課前，可以事先給學(xué)生們列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后進(jìn)行自學(xué)，這樣一來，老師在教學(xué)過程中就可以對(duì)學(xué)生列出的重點(diǎn)難點(diǎn)加以著重講解，對(duì)學(xué)生基本掌握的內(nèi)容就可以一帶而過。

三、結(jié)束語

關(guān)于初高中物理教學(xué)的銜接是可以從多方面入手的，而具體的內(nèi)容就該由老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，一一找出初高中物理的銜接點(diǎn)來作為教學(xué)的突破口，從而幫助學(xué)生們降低初高中物理銜接的臺(tái)階，使得學(xué)生們?cè)谏敫咧泻?，?duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

參考文獻(xiàn)

第9篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》（以下簡(jiǎn)稱新教材）中就有很多物理意義非常深刻并且具有趣味性的插圖，這些插圖中有很多是具有很強(qiáng)的物理意義，有些是一些探究性的實(shí)驗(yàn)案例，有些是趣味性的反映物理本質(zhì)。在教學(xué)中如果能利用好這些插圖，把插圖和文字有效的結(jié)合起來，就能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀圖、說圖、歸納和比較插圖，由此來落實(shí)課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的探究能力、分析能力、讀圖能力，最終達(dá)到新課改的目標(biāo)。以下是筆者在高一物理新課程教學(xué)中對(duì)教材中部分插圖的解讀和探究，把插圖改編成具有一定物理情景的題目，來鞏固學(xué)生對(duì)圖像、物理概念、規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)等知識(shí)點(diǎn)的理解。

一、物理插圖在物理圖像教學(xué)中的遷移

例1 如圖一（新教材必修1第13頁插圖）是我國(guó)鐵路主要干線的分布圖，已知該圖的比例尺為1：1000000，根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)你能求出重慶到北京的鐵路長(zhǎng)度嗎？說出你的方法，寫出來、寫清楚。自己動(dòng)手操作下，測(cè)出長(zhǎng)度來。

編題說明：教材中提出了測(cè)量鐵路長(zhǎng)度的方法。這是要求學(xué)生對(duì)地圖能看懂，并能理解對(duì)應(yīng)的就是[v12]圖，是對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓物理真正的學(xué)以致用。

例2 如圖二（新教材必修1第35頁插圖），如圖是一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的v-t圖像， 以下敘述正確的是：（）

A.物體在做曲線運(yùn)動(dòng)

B.相同時(shí)間內(nèi)，物體的速度變化量相同

C.物體在t1內(nèi)的平均速度小于[v12]

D.物體的加速度在增加，速度也在增加

編題說明：該知識(shí)點(diǎn)是在勻速直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展和延伸。學(xué)生須搞清楚在速度時(shí)間圖像中，速度，位移、加速度的反映。插圖給學(xué)生一種新的速度時(shí)間圖像，讓學(xué)生討論研究如何解決問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生利用已有知識(shí)解決新問題的能力又從根本上理解運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖像。

二、物理插圖在物理概念教學(xué)中的遷移

例3 如圖三（新教材必修1第10頁插圖）所示，對(duì)其中的描述正確的是（ ）

A.甲說“他在沿直線下落呀！”是假定自己不動(dòng)的

B.乙說“他明明在沿曲線下落嘛?！笔且缘孛鏋閰⒖枷档?/p>

C.為了準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)，只能選地面為參考系

D.選擇不同參考系來觀察同一物體的運(yùn)動(dòng)，其結(jié)果也一定不同

編題說明：通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法。讓學(xué)生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，揭示參考系在確定物體運(yùn)動(dòng)時(shí)客觀存在的必要性和合理性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。筆者在教學(xué)中不斷深入引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我總結(jié)參考系的知識(shí)。①運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參考系的；②參考系的選取是任意的；③選擇不同的參考系，觀察的結(jié)果可能不一樣，也可能一樣；④選擇參考系時(shí)，應(yīng)使物體運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單、方便.⑤比較兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須選擇同一參考系才有意義。

例4 牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律有其自身的適用范圍，如圖四（新教材必修1第70頁插圖）所示是日常生活中常見的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象較好的說明了牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律適用范圍，如圖可以說明牛頓運(yùn)動(dòng)定律在（ ）

A.慣性參考系和非慣性參考系中都成立

B.慣性參考系和非慣性參考系中都成立

C.慣性參考系成立，在非慣性參考系中不成立

D.慣性參考系不成立和非慣性參考系中都成立

編題說明：教材巧妙的通過一幅插圖就反映了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用性，簡(jiǎn)潔又能說明問題，在漫畫中輕松的理解了牛頓第二定律的適用范圍。

三、物理插圖在物理規(guī)律教學(xué)中的遷移

例5 如圖五（新教材必修1第88頁插圖）為一個(gè)小孩子與一個(gè)大力士“掰手腕”，下面關(guān)于兩人之間的力的說法正確的是：（ ）

A.大力士給小孩的力大于小孩給大力士的力，所以小孩輸了。

B.雖然小孩輸了，但是由于他們之間的力屬于作用力與反作

用力，所以兩人相互之間的作用力是一樣大的。

C.在相持階段，大力士給小孩的力與小孩給大力士的力是一

對(duì)平衡力，所以才處于相持狀態(tài)

D.以上說法均錯(cuò)誤

編題說明：教材用一幅我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷倪\(yùn)動(dòng)游戲“掰手腕”來討論作用力與反作用力，引起學(xué)生很大的興趣。筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分討論“為什么小朋友輸了”，給出一些選項(xiàng)讓學(xué)生討論，達(dá)到較好的課堂氣氛和教學(xué)效果，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。

四、物理插圖在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的遷移

例6 如圖六（新教材必修1第66頁插圖），為了探究力的合成規(guī)律，某同學(xué)用鉤碼通過定滑輪對(duì)橡皮條產(chǎn)生力的作用，把它拉長(zhǎng).設(shè)每個(gè)鉤碼的重力為G.從甲乙圖可知： （ ）

A.F1和F2的合力一定等于5G

B.F1和F2的合力方向一定沿圖中的虛線方向

C.從圖中就可以看出合力與分力滿足平行四邊形

D.實(shí)驗(yàn)中只要保證兩次拉動(dòng)時(shí)橡皮條伸長(zhǎng)量相同

編題說明：這也可以作為探究力合成規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。新教材把老教材中驗(yàn)證力的平行四邊形定則改成的探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)重視這一改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。