高效的讀書(shū)方法精選(九篇)

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第1篇：高效的讀書(shū)方法范文

——高效讀書(shū)

高2011級(jí)17班　劉同豪

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀書(shū)不僅可以提高我們寫(xiě)作水平，更重要的是它還可以開(kāi)闊我們的視野。讀萬(wàn)卷書(shū)就如行萬(wàn)里路，路走得多了就能看到更美的風(fēng)景，書(shū)讀得多了獲得的知識(shí)自然也是在無(wú)形中倍增。 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢(qián)，對(duì)于我們這些學(xué)習(xí)緊張的高中生來(lái)說(shuō)，擠出點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)讀書(shū)的確不容易，那么高效率就是我們不得不追求的境界 。讀書(shū)不多的我有幾條心得，在這里與大家分享。

____首先，手捧一本好書(shū)是你不斷讀下去的唯一動(dòng)力。而什么才是好書(shū)？這就是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的問(wèn)題了，根據(jù)自己的興趣選擇的適合自己的書(shū)，就是真正的好書(shū)。比如，美國(guó)幽默作家馬克·吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》陪我度過(guò)了寶貴的童年，讓我從中找到了許多歡樂(lè)。步入初中，《史記》等記載古代故事的書(shū)籍成為了我的最?lèi)?ài)，從中認(rèn)識(shí)到的偉人不可勝數(shù)。作為高中生的我們可能不得不從自己的實(shí)際利益出發(fā)，為了高考而奮斗，那么熱點(diǎn)人物、時(shí)代焦點(diǎn)等諸如此類(lèi)的書(shū)籍成為了不可錯(cuò)過(guò)的書(shū)籍。以上提到的書(shū)籍都是好書(shū)，總而言之有利于自身的書(shū)都是好書(shū)，哪怕只能從書(shū)中認(rèn)識(shí)幾個(gè)字呢？

____其次，時(shí)間短并不意味著必須要不求甚解般的一帶而過(guò)，每一本書(shū)都有其經(jīng)典之處，“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有認(rèn)真閱讀才能汲取書(shū)中精華，倘若合上書(shū)腦子就一片空白，那么讀書(shū)就是浪費(fèi)時(shí)間，就是浪費(fèi)生命，還不如不讀。

___ 另外，讀書(shū)并非是做閱讀理解題，即便是你也找不到答案，個(gè)人有個(gè)人的理解，不要因?yàn)樗硕淖兞俗约海绻x書(shū)中加了“功利”色彩，我覺(jué)得不好，即便是迫不得已。讀書(shū)就是一種享受，擺正心態(tài)才能有所得。

第2篇：高效的讀書(shū)方法范文

【摘要】基于文獻(xiàn)研究，文章提出“數(shù)學(xué)閱讀有利于提高中高年段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不同的數(shù)學(xué)閱讀方法對(duì)中高年段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響不同”的研究假設(shè)，采用自編問(wèn)卷《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查數(shù)據(jù)并進(jìn)行實(shí)證分析，實(shí)證結(jié)果支持了數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系的推論。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)閱讀方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）30-0051-03

一、問(wèn)題的提出

隨著新課改的不斷推進(jìn)，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提及的數(shù)學(xué)閱讀能力引起了筆者的關(guān)注，但是目前數(shù)學(xué)閱讀并未引起廣泛注意，在筆者的文獻(xiàn)資料中，只有少量文章與其相關(guān)。內(nèi)涵方面：孫俊勇認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀就是通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀資料，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀。陳芳芳認(rèn)為個(gè)體的數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程和積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。余芙嬌將其定義為學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為便于測(cè)量，筆者選用喻平老師的定義：“數(shù)學(xué)閱讀包括對(duì)教材的閱讀、問(wèn)題解決中對(duì)題目的閱讀以及課外數(shù)學(xué)材料的閱讀。”數(shù)學(xué)閱讀方法方面：許世紅在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上提出了四種數(shù)學(xué)閱讀類(lèi)型：機(jī)械接受式閱讀、意義接受式閱讀、意義指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式閱讀和意義獨(dú)立發(fā)現(xiàn)式閱讀。邵光華認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀分為被動(dòng)式和主動(dòng)式閱讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面：彭勇從興趣概念出發(fā)提及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。李瓊將學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣作為考察數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的一個(gè)維度。蔡曉領(lǐng)在比較中美小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)四年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要明顯高于美國(guó)小學(xué)生。綜上所述，筆者認(rèn)為當(dāng)前對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的研究較為寬泛，但大多停留在理論探索上，缺乏必要的數(shù)據(jù)論證，可以進(jìn)一步改善。

二、研究設(shè)計(jì)

1.分析框架?；趭W蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)理論，結(jié)合許世紅對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法的分類(lèi)，本研究建立了如下框架：

2.研究假設(shè)。

（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀了解不多。

（2）數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)。

（3）數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)。

（4）不同年段選用不同的數(shù)學(xué)閱讀方法。

（5）不同的數(shù)學(xué)閱讀方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響不同。

（6）探究式閱讀法與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)程度高于吸收式閱讀法。

（7）獨(dú)立探究式閱讀法與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)程度大于指導(dǎo)探究式閱讀法。

（8）意義吸收式閱讀法與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)程度大于機(jī)械吸收式閱讀法。

3.研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，采用的問(wèn)卷是整合已有問(wèn)卷并進(jìn)行補(bǔ)充，包括基本人口信息、數(shù)學(xué)閱讀情況、數(shù)學(xué)閱讀方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣四個(gè)基本維度。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷93份，回收90份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷為83份，有效回收率為89.2%，采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4.數(shù)據(jù)采集。本研究采用便宜抽樣，選取了蘇州市吳江區(qū)某小學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。為增強(qiáng)樣本的代表性和與總體的匹配度，本文將男女及年級(jí)比例控制在合理范圍內(nèi)。選擇三年級(jí)和五年級(jí)是為了避免升學(xué)壓力較大的六年級(jí)，同時(shí)考慮到中高年段的差異，在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，研究者在三年級(jí)和五年級(jí)各選一個(gè)班發(fā)放問(wèn)卷，請(qǐng)班主任協(xié)助，對(duì)小學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，盡量為其創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)舒適的環(huán)境。

三、實(shí)證分析

本研究對(duì)使用的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，得分均顯示合理，保證了研究結(jié)論的可信與客觀。為方便統(tǒng)計(jì)，又鑒于各變量的量綱一致，研究者對(duì)問(wèn)卷中反映同一維度的題目進(jìn)行求平均數(shù)處理，新增了數(shù)學(xué)閱讀情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、機(jī)械吸收式得分、意義吸收式得分、指導(dǎo)探究式得分和獨(dú)立探究式得分這6個(gè)變量。

1.數(shù)學(xué)閱讀情況。經(jīng)過(guò)描述統(tǒng)計(jì)分析，有72.3%的小學(xué)生選擇了熟悉，可以認(rèn)為大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀較為熟悉，故而拒絕假設(shè)1。在數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容中，“喜歡讀數(shù)學(xué)題目”的均值為3.265，遠(yuǎn)高于其它兩類(lèi)，可以認(rèn)為在數(shù)學(xué)閱讀中小學(xué)生最喜歡的是閱讀數(shù)學(xué)題目，這可能是因?yàn)樾W(xué)生最常接觸的就是閱讀數(shù)學(xué)題目。

為探究數(shù)學(xué)閱讀熟悉度有無(wú)年級(jí)或性別的差異，本文首先對(duì)數(shù)學(xué)閱讀熟悉度進(jìn)行年級(jí)的差異性檢驗(yàn)，如表3，p=0.002<0.01，即不同年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀熟悉度上有顯著差異，又因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的均值大于五年級(jí)，故認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生比五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀更為熟悉。這可能是因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生即將面臨畢業(yè)考試，所以對(duì)數(shù)學(xué)閱讀有所忽視。對(duì)數(shù)學(xué)閱讀熟悉度進(jìn)行性別的差異性檢驗(yàn)，p=0.209>0.05，由此可見(jiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的熟悉度無(wú)性別差異。

2.數(shù)學(xué)閱讀方法。通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在四類(lèi)數(shù)學(xué)閱讀方法上的得分都較高，可以認(rèn)為小學(xué)生對(duì)四類(lèi)閱讀方法較為熟悉。

對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法的年級(jí)差異進(jìn)行檢驗(yàn)，如表4，發(fā)現(xiàn)意義吸收式、指導(dǎo)探究式和獨(dú)立探究式閱讀方法有顯著的年級(jí)差異，則假設(shè)4成立。分析均值，在意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法上，三年級(jí)學(xué)生的得分高于五年級(jí)學(xué)生；在指導(dǎo)探究式閱讀方法上，五年級(jí)學(xué)生的得分高于三年級(jí)學(xué)生?？梢哉J(rèn)為三年級(jí)學(xué)生傾向于使用意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法，五年級(jí)學(xué)生更傾向于使用指導(dǎo)探究式閱讀方法。對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法的性別差異進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無(wú)顯著的性別差異。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的題目中，被試的平均得分均大于3（最高分為4），可以認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的年級(jí)差異進(jìn)行檢驗(yàn)，p=0.597>0.05，故認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無(wú)明顯的年級(jí)差異。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的性別差異進(jìn)行檢驗(yàn)，p=0.050，故認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀熟悉度的性別差異呈邊際顯著，比較均值發(fā)現(xiàn)女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大于男生。

4.數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)閱讀情況和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行雙變量相關(guān)性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者在p=0.01水平上顯著相關(guān)，即可認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著影響，即假設(shè)2成立。為了解哪部分?jǐn)?shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)程度更大，將數(shù)學(xué)閱讀的三個(gè)內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行線性回歸分析，得出F=4.090，P=0.009，即此方程有效；R2=0.134，r=0.367。在三個(gè)自變量中，只有“喜歡讀題目”這一變量的P=0.041<0.05，故認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響最為顯著的是數(shù)學(xué)題目的閱讀，又因?yàn)榇俗兞康幕貧w系數(shù)β>0，故認(rèn)為越重視數(shù)學(xué)題目的閱讀，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。

5.數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)閱讀方法進(jìn)行相關(guān)分析，如表4，發(fā)現(xiàn)除指導(dǎo)探究式閱讀方法外，其它三類(lèi)閱讀方法均與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)，故認(rèn)為機(jī)械吸收式、意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有顯著影響。所以拒絕假設(shè)3，接受假設(shè)5。

為了解哪類(lèi)數(shù)學(xué)閱讀方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有更大的影響，本文將四類(lèi)數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行線性回歸分析，得出F=7.038，P=0.000，即此方程有效；R2=0.268，r=0.517。在4個(gè)自變量中，只有機(jī)械吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法的p<0.05，故認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響最顯著的是獨(dú)立探究式和機(jī)械吸收式閱讀方法。而根據(jù)β的大小，可知獨(dú)立探究式閱讀方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響更大。基于此，我們接受假設(shè)6，拒絕假設(shè)7和假設(shè)8。

為進(jìn)一步探究與數(shù)學(xué)閱讀方法相比，性別和年級(jí)是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有更大的影響，本文將性別、年級(jí)、四類(lèi)數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行線性回歸分析，得出F=5.117，P=0.000，即此方程有效；R2=0.290，r=0.539。在六個(gè)自變量中，只有機(jī)械吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法的P<0.05，故認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響高于性別和年級(jí)。

四、研究結(jié)論及局限性

結(jié)合數(shù)據(jù)分析，本文接受假設(shè)2、假設(shè)4、假設(shè)5和假設(shè)6，拒絕假設(shè)1、假設(shè)3、假設(shè)7和假設(shè)8。具體來(lái)說(shuō)：小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀較為熟悉，特別是閱讀數(shù)學(xué)題目，且中年段小學(xué)生更加熟悉數(shù)學(xué)閱讀。中高年段小學(xué)生在意義吸收式、指導(dǎo)探究式和獨(dú)立探究式閱讀方法的使用上有顯著的年級(jí)差異：中年段小學(xué)生傾向于使用意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法，高年段小學(xué)生則更傾向于使用指導(dǎo)探究式閱讀方法。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣略大于男生。在相關(guān)關(guān)系上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著相關(guān)，特別是數(shù)學(xué)題目的閱讀。采用不同的數(shù)學(xué)閱讀方法會(huì)影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這種影響大于性別和年級(jí)。采用機(jī)械吸收式、意義吸收式和獨(dú)立探究式閱讀方法會(huì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，特別是獨(dú)立探究式和機(jī)械吸收式閱讀方法。

本研究采用了便宜抽樣，所以在樣本量及其分布上都有所欠缺，在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)是通過(guò)班主任發(fā)放問(wèn)卷，所以問(wèn)卷結(jié)果是否反映了被試的真實(shí)情況也有待研究。筆者對(duì)數(shù)據(jù)的處理說(shuō)明還不夠深入，一些無(wú)關(guān)變量未進(jìn)行剔除，如果用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系有更準(zhǔn)確的說(shuō)明。

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（編輯：朱澤玲）

陜西省開(kāi)展2014年中小學(xué)幼兒園校（園）長(zhǎng)安全應(yīng)急管理培訓(xùn)

第3篇：高效的讀書(shū)方法范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；文學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)，識(shí)字、閱讀都是學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂是所有任課教師追求的目標(biāo)，也是教師教學(xué)的最高境界。如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建高效的教學(xué)呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@方面的體會(huì)。

一、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

工具性與人文性的統(tǒng)一，是各年級(jí)語(yǔ)文課程知識(shí)體系的基本特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，需要教師在教學(xué)方法上和教學(xué)模式上下一番工夫，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力、文學(xué)積淀等等。通過(guò)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，豐富學(xué)生的文化積累和文學(xué)積淀，從而使學(xué)生形成良好的文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展打好初級(jí)階段的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)中，我重視學(xué)生的課外閱讀，這是學(xué)生豐富文學(xué)積淀的重要途徑，也是學(xué)生寫(xiě)作能力提高的重要途徑。提倡學(xué)生寫(xiě)讀后感和讀書(shū)筆記，督促學(xué)生大量閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課改重點(diǎn)提倡的就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力主要是包括學(xué)生的閱讀理解能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力等，更主要的是學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生具備自主探究能力，就可以自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在教學(xué)方法的選擇上，教師要充分照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以期提高教學(xué)效率。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的有意注意時(shí)間很短，因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)各種有效的手段，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。比如利用故事法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注意讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀，獲得更多的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累，形成較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，畢竟，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是老師的責(zé)任，也是教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第4篇：高效的讀書(shū)方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改中，語(yǔ)文課堂教學(xué)如果還沿襲傳統(tǒng)的模式肯定不行，這就需要實(shí)施高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)呢？只有牢牢地鋪好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文這塊基石，讓學(xué)生自主融入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能將語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)事半功倍地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。要知道自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是有規(guī)律的。應(yīng)該遵循由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，真正做到解放學(xué)生，解放老師，最終達(dá)到語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索：

一﹑我的地盤(pán)我做主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，要充分加強(qiáng)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)方式往前發(fā)展。如同面對(duì)一群?jiǎn)柭返娜?，我們不是要帶著他們到達(dá)終點(diǎn)，而是指給他們行路的方向和方法，而最終達(dá)到目的地，還要他們自己去走。另外，教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過(guò)程，存在著反饋的機(jī)制。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，反饋可了解教與學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷做出調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的效能。所以實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)地走進(jìn)學(xué)生中去。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法。廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)“地盤(pán)”上積極開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受、樂(lè)趣，才能使他們豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)才能使他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二﹑博學(xué)多樣，讓學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)

老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出淵博的學(xué)識(shí)，可以更受學(xué)生愛(ài)戴，可以吸引學(xué)生自主地融入進(jìn)語(yǔ)文課堂。比如在教學(xué)李白的《行路難》時(shí)，我結(jié)合歷史知識(shí)，將他遇到的遭遇，將他的狂妄，繪聲繪色地給學(xué)生講了出來(lái)，學(xué)生們很容易就理解了“雪滿(mǎn)山”和“冰塞川”的含義，并且能舉一反三，想到有許多文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，也是與作者生活背景人生遭遇有著密切的聯(lián)系。此后，每當(dāng)學(xué)習(xí)新的課文前，同學(xué)們總是自己主動(dòng)查找資料，了解作品的相關(guān)背景信息。所以，現(xiàn)在在我的語(yǔ)文課上，師生教學(xué)互動(dòng)總是進(jìn)行的輕松而充實(shí)。

形式多樣的語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有很強(qiáng)的吸引力。我們語(yǔ)文學(xué)科又有著自身的優(yōu)勢(shì)：有豐富多彩的文學(xué)作品，這些作品又與學(xué)生學(xué)習(xí)方面、生活方面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以語(yǔ)文教師要立足于精彩的文學(xué)作品，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)并逐漸進(jìn)入佳境。具體可以這樣做：

（一）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中舉行多種多樣的活動(dòng)形式。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，對(duì)詩(shī)歌反復(fù)誦讀，舉辦朗誦比賽，讓學(xué)生參與其中；散文教學(xué)中，讓學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)美句子，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力；在戲劇教學(xué)中，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。多樣的課堂，多變的教學(xué)方式，必將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

（二）可以利用各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課件中，既有精美的圖片，又有生動(dòng)的畫(huà)面等等，這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式有效增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的形象性、趣味性、思想性，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）教師在課堂教學(xué)中是要面向全體學(xué)生的。每個(gè)學(xué)生都有其自身的個(gè)性，因而教師對(duì)待不同的學(xué)生，在提問(wèn)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)等方面都要相應(yīng)地呈現(xiàn)出多樣性。讓每一位學(xué)生的表現(xiàn)都能得到積極的反饋、贊揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都能感受到課堂的快樂(lè)。

三、拓展延伸，升華自主學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)，不僅要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，還要有意識(shí)地進(jìn)行合理適度的拓展延伸，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升自己的思想境界。教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，把語(yǔ)文課堂延伸到課外、校外。

（一）解決學(xué)生課外讀書(shū)的問(wèn)題

初中生需要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)補(bǔ)充知識(shí)。可是現(xiàn)在大部分學(xué)生課外受熏陶最多的就是電視，缺少充滿(mǎn)書(shū)香的家庭環(huán)境。為此，我們宣傳學(xué)生家長(zhǎng)幫助其子女購(gòu)買(mǎi)適合閱讀的書(shū)，并通過(guò)舉辦評(píng)選“書(shū)香之家”等活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓課外閱讀活動(dòng)真正有效地延伸向家庭，延伸向社會(huì)。另外，現(xiàn)在許多學(xué)校都有自己的圖書(shū)館，有些班級(jí)還建立起圖書(shū)角。這些資源應(yīng)該被充分地利用起來(lái)，而不能作為擺設(shè)，僅僅用來(lái)應(yīng)付上級(jí)的檢查。

（二）制定可行的課外閱讀計(jì)劃

學(xué)生有書(shū)可讀，但未必會(huì)讀。語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助他們制定好計(jì)劃，確定切實(shí)可行的步驟，大致包括：1.閱讀書(shū)目及閱讀的目的和要求；2.閱讀的形式和進(jìn)度；3.檢查的方式等。制訂計(jì)劃要把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教材的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，要從語(yǔ)文學(xué)習(xí)各階段訓(xùn)練要求出發(fā)，做到既有長(zhǎng)期的計(jì)劃，又有短期的具體安排。

（三）舉辦豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)

要讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，就需要激發(fā)他們自主閱讀的興趣。語(yǔ)文教師可以用本學(xué)科課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如：演講比賽、美文朗誦、講故事比賽、讀書(shū)交流、讀書(shū)心得報(bào)告等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)是大有益處的，同時(shí)他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這就促使他們進(jìn)一步地深入到自主閱讀中去。各種豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自主閱讀其實(shí)是一件非常有意義的事情。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的基石，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，能積極促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與、思考、實(shí)踐、探索，進(jìn)而能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)迸發(fā)出青春的活力，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]. 魏書(shū)生. 語(yǔ)文教學(xué)[M]. 沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社： 2000年

[2]. 龔春燕，付芝安. 魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)（第二卷）[M]. 南寧：漓江出版社 2000.4.

第5篇：高效的讀書(shū)方法范文

一、入學(xué)選班歌,教唱班歌立目標(biāo),樹(shù)信心

初一剛?cè)雽W(xué)很多學(xué)生面對(duì)七科考試科目很不適應(yīng),我通過(guò)上課前幾分鐘給學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷:你喜歡的歌曲__________

你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法__________提高成績(jī)的方法__________。收集上來(lái)以后,我為學(xué)生們選擇了班歌《我相信》,正如歌詞中唱到的:“我相信我就是我,我相信明天,我相信希望?！蔽业南Ｍ亲屗麄儗W(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)的方法,他們希望的是提高成績(jī),厚積薄發(fā)。課堂我教孩子們一起唱,我的激情帶動(dòng)了他們,第一堂課的效果是,他們喜歡了我,也就進(jìn)入了我設(shè)計(jì)的情境中。

二、命題日記引高效學(xué)習(xí)方法

第一堂課的命題日記《我相信,我希望》,有歌曲的鋪墊,學(xué)生打開(kāi)了話匣子,有說(shuō)不完的夢(mèng)想和希望;第二天的日記命題為《我的夢(mèng)想該怎么樣實(shí)現(xiàn)》;第三天日記命題《我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的秘訣》,這個(gè)題目是讓學(xué)生寫(xiě)出自己覺(jué)得能夠提高效率的方法;第四天,利用課前三分鐘演講,我讓班長(zhǎng)做主持人,我來(lái)演講,我演講的題目就是《我是如何高效學(xué)習(xí)的》,完全脫離演講稿,條理清晰,聲情并茂,課后把我的演講稿貼在班級(jí)的墻上供學(xué)生參考。

三、設(shè)計(jì)“座右銘”做學(xué)習(xí)動(dòng)力,喊班級(jí)自信口號(hào)造氛圍

座右銘沒(méi)有限制格式,只要他們認(rèn)真做就可以,然后貼在不同的位置:家里學(xué)習(xí)桌前。語(yǔ)文書(shū)封皮處等,甚至把座右銘寫(xiě)在所有的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)的封皮上,并為班級(jí)確立短期、中期、長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。還制定了班級(jí)的自信口號(hào),為學(xué)生打氣,當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)不好或開(kāi)班會(huì)時(shí),我都會(huì)帶領(lǐng)他們喊自信口號(hào)。

四、逐步引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施高效學(xué)習(xí)方法

⒈字詞學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

把黑板最上面兩行作為字詞的展示區(qū),每天由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)在黑板上寫(xiě)當(dāng)天重點(diǎn)生字詞、注音和自己的名字,給學(xué)生練字的機(jī)會(huì)。所有的同學(xué)用一個(gè)本子記下自己不會(huì)的字詞和解釋,以及有用的知識(shí)點(diǎn)。

⒉重視定期復(fù)習(xí),重復(fù)記憶

德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō):“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親?！敝型庖磺袑W(xué)有成就的人,無(wú)不重視復(fù)習(xí)。每天布置學(xué)生回家及時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,自己默寫(xiě)重點(diǎn)的內(nèi)容,把錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)記在錯(cuò)題本上。強(qiáng)調(diào)先回憶,后看書(shū),增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。整理筆記,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

⒊訓(xùn)練演講能力

每天利用課前三分鐘演講,主持人和演講人依次有規(guī)律地輪換。提前指導(dǎo)安排主題,要求學(xué)生口齒清晰,感情豐富,富有教育意義。

⒋抓住零散時(shí)間保證閱讀

在班級(jí)設(shè)立了讀書(shū)角,每個(gè)人一學(xué)期捐一本書(shū),期末時(shí)歸還,在讀書(shū)角旁登記著誰(shuí)捐什么書(shū),誰(shuí)什么時(shí)間借的什么書(shū),以此保證借書(shū)的有序性。閱讀對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一件很難堅(jiān)持的事情,所以我把零散的時(shí)間一點(diǎn)一滴地利用起來(lái),如早晨、下午有早到的同學(xué),我來(lái)到班級(jí)巡視完之后,就默默坐在那里讀書(shū),久而久之他們也養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。我邊讀邊寫(xiě)著隨筆,孩子們也把隨筆記在字詞本里作為積累。

⒌利用?？l(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作

當(dāng)扎蘭屯市民族中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?的校刊變成網(wǎng)刊的時(shí)候,我突然有了靈感,學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力來(lái)了,因?yàn)槲倚５男？且髮W(xué)生原創(chuàng)作品,所以我把學(xué)生寫(xiě)得好的作品都輸入電腦里為?？陡?這個(gè)做法是學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作的一大動(dòng)力,學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力也就慢慢地培養(yǎng)了起來(lái)。

6.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨學(xué)隨記隨考,隨寫(xiě)隨檢查的方法提高效率,保證正確率

學(xué)生掌握知識(shí)不扎實(shí)的原因就是記憶方法不當(dāng),好像什么都知道,但是一到使用的時(shí)候,就模棱兩可了,說(shuō)會(huì)說(shuō),一寫(xiě)就錯(cuò),為此,學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候,先以一個(gè)為例子,讓學(xué)生學(xué)完馬上記在聽(tīng)寫(xiě)本上,寫(xiě)出來(lái)看看是否掌握了;以造句為例子,讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)后馬上寫(xiě)出來(lái),邊寫(xiě)邊檢查有沒(méi)有丟失字詞的地方,有沒(méi)有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的地方,有沒(méi)有用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

第6篇：高效的讀書(shū)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；早讀；效率

一、教師觀念的更新是早讀課高效的前提

如果教師仍采用舊的觀念，把早讀當(dāng)做給學(xué)生布置任務(wù)，完全不參與到早讀中，那么很難掌握學(xué)生的早讀情況，也很難對(duì)學(xué)生的早讀行為進(jìn)行監(jiān)督，那么早讀的效果也就可想而知。因此，只有教師更新觀念，參與到早讀中，才能實(shí)現(xiàn)高效的早讀。教師要改變傳統(tǒng)放牧式的早讀管理方法，不要把早讀課上成自習(xí)課，而應(yīng)親自參與到學(xué)生的早讀課中去，不要把早讀課當(dāng)成是學(xué)生自己的事，學(xué)生讀讀就算了，要注重對(duì)早讀課讀的內(nèi)容、讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，把早讀課當(dāng)成一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)上，提高學(xué)生早讀的有效性。教師要明白早讀、自由讀，并不是讓學(xué)生隨心所欲讀，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生早讀課的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)早讀課的調(diào)控力度，教師參與早讀，既可以起到很好的示范作用，引起學(xué)生的共鳴，又能增加學(xué)生朗讀的興趣。教師在早讀巡視的過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是不是用心在讀，是不是走神，是不是在應(yīng)付，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)制止、提醒，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、朗讀形式多樣是早讀課高效的關(guān)鍵

因循守舊的早讀形式，會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，甚至產(chǎn)生抗拒心理，早讀的效率自然也就無(wú)法提高。如果能豐富早讀的形式，那么必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)高效早讀也就水到渠成。早讀課的形式要有多樣性。首先，朗讀的方式要多樣化。比如，教師可以聲情并茂地范讀，學(xué)生從中感受朗讀技巧；聽(tīng)錄音讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法；教師可以從指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句誦讀入手，讓學(xué)生體會(huì)文章情感；傳授學(xué)生記憶技巧，讓學(xué)生快速掌握記憶方法；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生速讀，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章語(yǔ)言信息的能力。另外，針對(duì)具體課文，可以在教師的指導(dǎo)下，采用分段讀、分組讀、分角色朗讀、默讀等形式。還可以根據(jù)初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入早讀課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

合理布置早讀任務(wù)，科學(xué)劃分早讀時(shí)段，充分利用有效時(shí)間，能夠最大限度地提高早讀的效率，真正體現(xiàn)以任務(wù)促高效，達(dá)到提高初中語(yǔ)文早讀有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高效的讀書(shū)方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；素質(zhì)教育

一、精心準(zhǔn)備打造高效課堂

要想打造高效的課堂教學(xué)，首先要有精心的課前準(zhǔn)備，即備課要高效。歷史教學(xué)高效的備課要求教育工作者要從學(xué)科的知識(shí)教學(xué)改變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)；從機(jī)械的"填鴨式"教學(xué)改變?yōu)?因材施教"，把課程的標(biāo)準(zhǔn)、教材、參考書(shū)目等資料作為教學(xué)的資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中。另外，還應(yīng)該了解學(xué)生情況，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，突出主體優(yōu)勢(shì)，只有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步和學(xué)習(xí)，才能開(kāi)展高效的課堂教育。

第一、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的研究，準(zhǔn)確把握教材的傾向性

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，課堂的低效率主要是因?yàn)榻逃邔?duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)研究不足造成的，這就影響了教育者對(duì)課堂的掌控，從而直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此，打造高效課堂要求教師必須在課前做有效的備課，要求教育者先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的研究，理解教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析研究教材內(nèi)容。

舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代史中提到的"政權(quán)分立與民主融合"的主題，要求以下三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：1）要了解"三國(guó)鼎立"的形成背景；2）要能夠說(shuō)出人口南遷和民族交往如何促進(jìn)了江南的開(kāi)發(fā)這一史實(shí)條件；3）能夠概括敘述出北魏孝文帝為了促進(jìn)民族融合所采取的措施。以第一條為例，"了解"這個(gè)詞語(yǔ)就表示了這是屬于最低層次的"識(shí)記層次"，而第三條則要能夠"概括論述"，說(shuō)明這一條是屬于理解層次，這就要求教育者要更加注重引導(dǎo)學(xué)生了解這一歷史事件。

第二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)情況的研究，以學(xué)生的主體發(fā)展為主

高效教學(xué)要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"教"與"學(xué)"的關(guān)系，教育者的教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螏ьI(lǐng)學(xué)生弄清楚"如何學(xué)""怎么學(xué)"這個(gè)問(wèn)題，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課和講授，才能打造高效的課堂教學(xué)。

第三、根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差別制定分層次的教學(xué)目標(biāo)。

從最后一名學(xué)生做起，幫助所有學(xué)生成功，只有人人都能夠獲得進(jìn)步和上升才能充分體現(xiàn)高效課堂的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)的高低和難易，對(duì)一節(jié)課程的成敗起著尤為關(guān)鍵的作用。能夠擁有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，更是表現(xiàn)了教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、有效的課堂過(guò)程能成功構(gòu)建高效課堂

崔允漷在《有效教學(xué)：理念與策略》一書(shū)中，把教育者在有效課堂教學(xué)中參與的行為歸劃為課堂管理行為和教學(xué)行為。課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效益；課堂教學(xué)行為分為主要和輔助教學(xué)行為，前者是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的、事先可以作好準(zhǔn)備的行為，后者則直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)場(chǎng)景。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的組織實(shí)施是高效課堂成敗的關(guān)鍵。

第一、課堂上的提問(wèn)要有思維上的靈活性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

打造高效課堂必須重視對(duì)課堂上提問(wèn)的研究。教育者所提出的問(wèn)題必須有其價(jià)值性、啟發(fā)性，同時(shí)必須是學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力能夠解決的，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求遵循循序漸進(jìn)的基本準(zhǔn)則。如在學(xué)習(xí)《》的時(shí)候，可以提問(wèn)：一、有了皇帝的同意，同時(shí)一部分讀書(shū)人支持，變法活動(dòng)是否會(huì)成功？二、為什么作為當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者，光緒皇帝支持的變法會(huì)最終以失敗告終？這樣兩個(gè)問(wèn)題的提出，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，同時(shí)也遵循了循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生逐漸形成了逐層深入的探索精神。

第二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力

李炳婷在《什么是真正的高效課堂》中提到"高效課堂本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)"。學(xué)生學(xué)習(xí)得有效率，能夠反映出我們教育工作者教授得很有效率。

歷史學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都是以預(yù)習(xí)與閱讀、背知識(shí)點(diǎn)、做習(xí)題的方式來(lái)進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，學(xué)生也習(xí)慣于遵循教材，跟著老師走，而忽略了自主學(xué)習(xí)、自我思考、主動(dòng)探究的培養(yǎng)。怎樣使學(xué)生從"讓我學(xué)"轉(zhuǎn)變成"我要學(xué)"，自主學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)具體事件的引領(lǐng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第三、加強(qiáng)課堂活動(dòng)的管理，控制好課堂節(jié)奏

歷史教學(xué)的課堂活動(dòng)比較多，但活動(dòng)的時(shí)間與課堂的時(shí)間仍然相互矛盾，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度；時(shí)間斷了，擔(dān)心會(huì)影響效果。而活動(dòng)能否成功關(guān)鍵是能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生的思維，用合理的事件引領(lǐng)師生互動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解自身。

第四、教育者要懂得如何"放手"，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

一堂歷史課結(jié)束，通常會(huì)聽(tīng)到教師抱怨，"學(xué)生都不配合"、"課堂的氣氛不夠活躍"等。歸根結(jié)底，還是教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不敢放開(kāi)手腳，對(duì)學(xué)生不放心，總是在用自己是教師這個(gè)身份來(lái)代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，從而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該參與教學(xué)活動(dòng)的重要性。

總結(jié)

總之，構(gòu)建高效的歷史課堂，必須把功夫用在課前，組織用在課程中。備課不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而且必須備好教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生；不僅要研究教材，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)課堂中的活動(dòng)。另外，在目標(biāo)檢查上還應(yīng)設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的課堂練習(xí)。在高效課堂的探究上，還有很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎?，去解決。在教學(xué)課改的道路上，高效課堂教育體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度。高效的課堂應(yīng)該成為我們歷史教育者孜孜不倦的追求。面對(duì)困難，只要能夠冷靜地思考、善于總結(jié)和勇敢地實(shí)踐，一定會(huì)不斷地提高初中歷史教學(xué)的效率，成功打造有效、高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

1.李炳婷.高效課堂22條.山東文藝出版社

2.教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社

第8篇：高效的讀書(shū)方法范文

一、堅(jiān)持讀、問(wèn)、練

“讀”是指學(xué)生獲得知識(shí)的第一渠道，是堅(jiān)持課前課后閱讀教材。首先，通過(guò)閱讀，學(xué)生要從教材中悟道，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和感悟能力。其次，知識(shí)的生成與運(yùn)用往往是通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、印證、歸納等環(huán)節(jié)才完成的，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，為了獲得同樣的知識(shí)，就會(huì)經(jīng)歷同樣的體驗(yàn)過(guò)程，必然要在讀中做，在做中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、歸納的探究能力。再次，學(xué)生只有通過(guò)讀，才能發(fā)現(xiàn)困惑、激起思考、提出問(wèn)題，才能有解決問(wèn)題的可能。學(xué)生也會(huì)在讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鍛煉思維能力。

“問(wèn)”是指學(xué)生提出困惑，產(chǎn)生釋疑的需要和行為。

“練”是指學(xué)生通過(guò)練習(xí)，理清思路，鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能。

讀、問(wèn)、練是學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟，也是學(xué)習(xí)的三個(gè)品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)。

二、定位教師角色

教師通過(guò)開(kāi)發(fā)資源、充分備課、精心組織課堂和科學(xué)反思整理，從而有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必能保證課堂的高效進(jìn)行。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)角色意識(shí)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)行為能夠順利進(jìn)行、保證既教書(shū)又育人的同時(shí)，把角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，使自己的知識(shí)魅力和人格魅力成為學(xué)生進(jìn)步的有效誘因，使自己的教學(xué)語(yǔ)言富于激勵(lì)性，使?fàn)I造的學(xué)習(xí)氛圍催人奮進(jìn)。此外，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作探究。

三、分解目標(biāo)，巧設(shè)情景

學(xué)生積淀基礎(chǔ)知識(shí)、獲得某種方法時(shí)，相近的東西容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，新的東西不易理解。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分解，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生活化，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)富有情趣，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生親歷知識(shí)生成的過(guò)程，讓課堂富有“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在這樣的動(dòng)態(tài)課堂中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師通過(guò)激揚(yáng)氛圍、組織活動(dòng)、探究歸納、參與學(xué)習(xí)、誤區(qū)矯正、鞏固訓(xùn)練等一系列活動(dòng)，必能引領(lǐng)學(xué)生在讀－做－想－問(wèn)－練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。

四、研究學(xué)情，提倡合作，分類(lèi)指導(dǎo)

教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，然后與學(xué)生一起交流分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，把自己的潛力發(fā)揮到極致之后，分層練習(xí)，分類(lèi)指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)閱讀、交流、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等形式多樣的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)理解的方法、運(yùn)用知識(shí)的方法、記憶的方法以及時(shí)間分配的方法。教師要在使全體學(xué)生達(dá)到基本要求的同時(shí)，使不同的學(xué)生有不同的收獲。

同時(shí)，教師要積極提倡合作，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。

五、正確面對(duì)考試

考試的分?jǐn)?shù)并不能代表技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的優(yōu)劣，但是，師生都需要高的考分，因此，教師應(yīng)當(dāng)研究考題，教給學(xué)生一些考試的方法技巧，消除考分對(duì)高效課堂教學(xué)的負(fù)面影響，保證高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

第9篇：高效的讀書(shū)方法范文

一、課前讀書(shū)是“高效教學(xué)”的前提

課前讀書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的重要途徑，一定要指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)看一遍。要提醒學(xué)生一件事，那就是設(shè)身處地地去思考書(shū)上的內(nèi)容，想想它們?yōu)槭裁催@樣？要是你處在當(dāng)時(shí)的情況下，你會(huì)怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背記不牢，效率低。之后需要把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過(guò)信息的重加工，提取記憶要點(diǎn)。

二、課堂是“高效教學(xué)”的主要渠道

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，只有課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，才能真正實(shí)行高效教學(xué)。以下是我根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)的一些做法。

1.運(yùn)用多媒體影像等進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。

如在講第二次時(shí)，放映《》的影片片段導(dǎo)入新課，對(duì)圓明園火燒前后進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？赐暧耙曎Y料時(shí)，學(xué)生完全融入歷史情景中，然后讓學(xué)生進(jìn)行深入探究，自由發(fā)表議論，談感想。最后引導(dǎo)學(xué)生痛責(zé)思恨、激發(fā)愛(ài)國(guó)情緒，進(jìn)而形成自己的知識(shí)、情感價(jià)值觀。

2.運(yùn)用漫畫(huà)進(jìn)行情景教學(xué)。

漫畫(huà)集形象性、生動(dòng)性、趣味性和教育性于一體。如講“”時(shí)，我向?qū)W生展示《使用新式槍炮的清兵》這幅漫畫(huà)，畫(huà)中使用新式武器的清兵仍背負(fù)著弓箭。這幅漫畫(huà)的寓意再現(xiàn)的是洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)的過(guò)程，同時(shí)挖掘出失敗的根本原因是不觸動(dòng)封建制度，布新而不除舊。

三、選擇教學(xué)方法

課堂是源頭活水。陶行知先生說(shuō)：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子。”選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓我們的課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于良好狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，這樣才是高效的課堂教學(xué)。

1.“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，我常常提出激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，如在上《俄國(guó)廢除農(nóng)奴制》時(shí)問(wèn)：“如何評(píng)價(jià)1861年改革？”培養(yǎng)學(xué)生整體上把握歷史事件的能力。以“你怎樣認(rèn)識(shí)亞歷山大改革問(wèn)題？”為切入點(diǎn)，多層面思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維活動(dòng)，師生互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放的氣氛。

2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。只有“教”的課堂，是“一言堂”；只有“學(xué)”的課堂是“放羊”，這樣的課堂都是低效的。有效的課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生在互動(dòng)中交流溝通。比如講到《》時(shí)，我組織學(xué)生分成正、反兩方以課本提供的資料進(jìn)行辯論。正方的觀點(diǎn)是的成功包含許多因素，使中國(guó)邁出了近代化的第一步；反方的觀點(diǎn)是并沒(méi)有起到積極的作用，最終以破產(chǎn)告終。學(xué)生自由辯論，我傾聽(tīng)、啟發(fā)、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，不做強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之有理就可以，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、加強(qiáng)聯(lián)系是“高效教學(xué)”的保障

獲取知識(shí)的快捷性、記憶的長(zhǎng)久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率高與低的首要體現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各個(gè)不同的識(shí)記內(nèi)容，探索最佳的識(shí)記技巧，并且進(jìn)行交流。

1.重溫課文。每學(xué)新課之后，我都要求學(xué)生把課文內(nèi)容像講故事一樣講給家人聽(tīng)，在講的過(guò)程中對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，講不下去時(shí)打開(kāi)書(shū)再看看，馬上就能記住而且不會(huì)忘記。

2.及時(shí)做題。練習(xí)題目一定要自己獨(dú)立完成，弄不懂的馬上去查書(shū)，解決問(wèn)題。對(duì)沒(méi)掌握好的知識(shí)，要花些時(shí)間復(fù)習(xí)，直到弄懂為止。