班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)范文
本班共有學(xué)生59人，他們分別來(lái)自縣政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和附近的幾個(gè)村組、居民點(diǎn)。大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，組織紀(jì)律性有所加強(qiáng)，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)較好，這些都有利于他們進(jìn)一步搞好學(xué)習(xí)。但由于他們年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力難以持久，還有待老師耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，圓滿(mǎn)完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、上學(xué)期成績(jī)及本學(xué)期的教學(xué)指標(biāo)：
內(nèi)容
上學(xué)期成績(jī)
本學(xué)期教學(xué)指標(biāo)
優(yōu)生數(shù)
優(yōu)生率
合格數(shù)
合格率 優(yōu)生數(shù)
優(yōu)生率
合格數(shù)
合格率
二（1）班
46
78%
59
100%
48
81%
59
100% 三、教材分析：
每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”，本冊(cè)共有32篇課文，4篇略讀課文，“語(yǔ)文園地”包括四、五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。安排注意按內(nèi)容的深淺，篇幅長(zhǎng)短，訓(xùn)練重點(diǎn)由淺入深，由易到難的安排，同時(shí)兼顧向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)等方面的教育，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)互助、遵守公共秩序等良好的道德品質(zhì)，本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是字詞教學(xué)，通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)，理解有關(guān)句子，對(duì)話(huà)的含義，理解與事物特點(diǎn)，事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)能力。
四、教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)習(xí)慣
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音
（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、正音。
（2）能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、識(shí)字寫(xiě)字
（1）
認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。
（2）要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思，不作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書(shū)寫(xiě)。
（3）要求會(huì)寫(xiě)的字則應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意、正確書(shū)寫(xiě)，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。
（4）有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
4、口語(yǔ)交際
（1）逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)態(tài)度自然大方，有禮貌，能就感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（2）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
（3）愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；會(huì)分角色朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、寫(xiě)話(huà)
（1）對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
（2）在寫(xiě)話(huà)中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
（3）根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，充分利用插圖、掛圖、燈片、錄音帶進(jìn)行教學(xué)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給他們慈母般的愛(ài)，培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生熱情。
2、據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，精講多練，多讀，抓住閱讀教材的重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練和朗讀，說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字，說(shuō)話(huà)，說(shuō)句，寫(xiě)字的能力。
3、要改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和自主識(shí)字的習(xí)慣。既要盡量利用漢字造字的規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記生字，又要注意采用多種手段，隨時(shí)鞏固已獲得的成果。
4、認(rèn)真批閱課內(nèi)外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)糾正，虛心向內(nèi)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生和家求意見(jiàn)，根據(jù)教學(xué)情況和效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
六、教改設(shè)想：
根據(jù)目前的實(shí)際情況，我們主要是培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)造，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中擬進(jìn)一步推行“發(fā)展與創(chuàng)造”實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的能力，同時(shí)實(shí)施上級(jí)安排各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)任務(wù)，力爭(zhēng)抓好二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，把好學(xué)生的啟蒙關(guān)。
七、教學(xué)進(jìn)度：
周次
教 學(xué) 內(nèi) 容
課時(shí)安排
一
試卷講評(píng)、1—3課
10
二 4—5課、測(cè)試一
10
三
6—語(yǔ)文園地二
10
四
測(cè)試二、9—10課
10
五
11—語(yǔ)文園地三、測(cè)試三
10
六 13—15課
10
七
16—語(yǔ)文園地四、測(cè)試四
第2篇：班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)范文
教室黑板上方“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，寢室門(mén)口“這里是我家，愛(ài)護(hù)衛(wèi)生靠大家”，校園綠地“呵護(hù)花草，人人有責(zé)”等，這些抬頭就能映入眼簾的標(biāo)語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在教化著我們。隨著時(shí)代的進(jìn)步，與以往不同的是，現(xiàn)在越來(lái)越多的標(biāo)語(yǔ)需要我們學(xué)生自己參與撰寫(xiě)，因此也帶來(lái)了許多奇思妙想、與眾不同的校園標(biāo)語(yǔ)。校園文化是學(xué)校精神內(nèi)核的沉淀，常常被視為學(xué)校的風(fēng)骨，是一種校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。學(xué)校標(biāo)語(yǔ)是校園文化的窗口，從校園標(biāo)語(yǔ)可以審視咱們的校園文化。校園標(biāo)語(yǔ)作為一種校園文化下的語(yǔ)言現(xiàn)象，是一種潛在的、持續(xù)的、相對(duì)穩(wěn)定的教育素材，能潛移默化地影響一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)師生的觀念和行為。
校園標(biāo)語(yǔ)多種多樣，在發(fā)揮積極向上作用的同時(shí)也存在一些缺少人文關(guān)懷、措辭激進(jìn)等問(wèn)題。比如“提高一分，干掉千人！”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)！”“要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！”……仔細(xì)思量，我們能發(fā)現(xiàn)，在這樣牛氣沖天的標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)下，不知不覺(jué)間，我們已經(jīng)陷入到了一種變異的校園文化：分?jǐn)?shù)至上，功利第一。如果我們的校園標(biāo)語(yǔ)將考試功能窄化和異化，將育人目標(biāo)虛化和弱化，那我們所接受的教育就會(huì)變異，甚至變質(zhì)。
那么，我們究竟需要什么樣的校園標(biāo)語(yǔ)來(lái)展示我們自己的校園文化呢？他山之石，可以攻玉，或許國(guó)外的校園標(biāo)語(yǔ)能給我們些許啟示。
美國(guó)校園文化建設(shè)經(jīng)歷了不同時(shí)代的洗禮。但不管形式如何，美國(guó)對(duì)校園文化和德育之重視，可謂費(fèi)盡心血，其中校園標(biāo)語(yǔ)給人留下深刻的印象。
“我，放棄？決不?！边@是布隆菲爾德初中校園走廊里的標(biāo)語(yǔ)，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)了最執(zhí)著的教育信念?！俺悄隳芟蚰愕淖婺附忉屒宄?，這樣才說(shuō)明你真正懂了?！背錆M(mǎn)童趣的語(yǔ)言表達(dá)讓緊張的學(xué)習(xí)變得活潑?！拔覀兛偸窃趩?wèn)：我們?cè)诟墒裁矗克凶饔脝?？我們?cè)趺粗溃俊边@樣提問(wèn)式的標(biāo)語(yǔ)，簡(jiǎn)單明白、淺顯易懂，也激發(fā)了同學(xué)們好奇心與求知欲。美國(guó)哈佛大學(xué)圖書(shū)館的“此刻打盹，你將做夢(mèng);而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)”“現(xiàn)在流的口水，將成為明天的淚水”更是將學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和消極態(tài)度作了鮮明對(duì)比?？梢钥闯觯@些鮮明的校園標(biāo)語(yǔ)都傳達(dá)出積極樂(lè)觀、勤勉好學(xué)的校園文化理念，其所呈現(xiàn)的語(yǔ)言方式是極其樸實(shí)、極其簡(jiǎn)潔的，我們接受起來(lái)也沒(méi)有隔閡和難度。與國(guó)內(nèi)校園標(biāo)語(yǔ)不同的是，國(guó)外更強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的塑造。典型的例子是美國(guó)校園教室內(nèi)的一些標(biāo)語(yǔ)，讀之親切，行之明確。比如“成為好學(xué)生的10種方法：1.每天到校學(xué)習(xí);2.做好上課的各種準(zhǔn)備;3.整理好各種材料;4.上課要集中注意力;5.按時(shí)完成功課;6.聽(tīng)從老師的指導(dǎo);7.及時(shí)尋求幫助;8.積極參與課堂活動(dòng);9.遵守學(xué)校所有的制度;10.竭盡全力做得最好?！边@樣簡(jiǎn)單明了的方法，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有高大的思想，也沒(méi)有高深的理論。這樣的標(biāo)語(yǔ)給我們溫暖的同時(shí)，更關(guān)鍵的是在我們閱讀后能明白該怎么做，并能夠完成。
從上述的標(biāo)語(yǔ)中不難發(fā)現(xiàn)，良好的標(biāo)語(yǔ)更加關(guān)注細(xì)節(jié)培養(yǎng)及可操作性。在傳達(dá)向上、堅(jiān)持、不氣餒等信念的同時(shí)，兼顧操作性的語(yǔ)言指導(dǎo)，這樣的校園標(biāo)語(yǔ)讀起來(lái)會(huì)給我們很強(qiáng)的牽引力。又比如“成功的十大步驟：1.試一試;2.再試一試;3.再試一下;4.試試不同的方法;5.明天再試;6.尋求幫助;7.找到已經(jīng)做過(guò)它的人;8.確定什么是無(wú)效的;9.確定什么是有效的;10.不斷努力?！弊x完標(biāo)語(yǔ)后，我們會(huì)在不經(jīng)意間想起標(biāo)語(yǔ)，遇到困難時(shí)能夠敢于去嘗試、探索、努力。這類(lèi)校園標(biāo)語(yǔ)字體、色彩活潑鮮明，能引起我們的注意，還可以形成一種無(wú)意識(shí)的、游戲性的閱讀，激發(fā)同學(xué)們的參與興趣。
優(yōu)秀的校園標(biāo)語(yǔ)不僅營(yíng)造了良好的校園文化氛圍，還能體現(xiàn)出尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充滿(mǎn)童心意趣，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合情合理可執(zhí)行等。反觀我們周邊張貼的各類(lèi)標(biāo)語(yǔ)，相較之下，你覺(jué)得哪些需要改進(jìn)，作怎樣的改進(jìn)呢？
第3篇：班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)范文
校園物質(zhì)文化，是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而建造和設(shè)置的各種物質(zhì)設(shè)施和環(huán)境的總稱(chēng)。它既是校園物質(zhì)文化的空間物質(zhì)形式和外在表現(xiàn)，又是校園精神文化的物質(zhì)載體。它分為環(huán)境文化、設(shè)施文化、裝飾文化。
二、校園物質(zhì)文化的價(jià)值與意義
校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的一部分，它是當(dāng)代學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，它在培養(yǎng)人才的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創(chuàng)造功能、熏陶功能等，為當(dāng)代學(xué)生形成良好的心理品格與正確的價(jià)值觀念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在校園物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持的原則
1.思想性原則。中學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、紀(jì)律觀念、行為習(xí)慣正在形成中，校園文化所營(yíng)造的和諧、健康的環(huán)境氛圍，對(duì)鑄造學(xué)生性格、品德會(huì)產(chǎn)生良好的效益，因此校園環(huán)境建設(shè)要注重思想性。
2.教育性原則。校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于促進(jìn)師生全面、和諧發(fā)展。即校園布局和設(shè)計(jì)力求完美，把盡量符合“教育性”作為最高原則，把教育滲透到設(shè)計(jì)與建造的全過(guò)程，突出建筑的實(shí)用性和藝術(shù)性，校園環(huán)境的影響。能讓學(xué)生獲得一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成種種思想意識(shí)和行為習(xí)慣，優(yōu)美的校園環(huán)境不僅可提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且能陶冶學(xué)生的性情。如：內(nèi)容豐富多彩的“知識(shí)窗”，記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡的宣傳欄，異彩紛呈的“文化走廊、宣傳畫(huà)廊、活動(dòng)剪影、讀報(bào)櫥窗”等人文景觀更發(fā)揮出自然景觀不可替代的作用，營(yíng)造人文景觀，讓學(xué)校內(nèi)的每一寸土地、每一堵墻壁都能起到教育人的作用。
3.創(chuàng)新性原則。校園文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時(shí)代精神。設(shè)計(jì)和建設(shè)校園物質(zhì)文化，也要緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)校園物質(zhì)文化的高層次性、超前性和創(chuàng)新性。
4.整體性原則。校園物質(zhì)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持整體規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，分步實(shí)施，全員參與，持之以恒。校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)與本地區(qū)社會(huì)文化建設(shè)相適應(yīng)，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)完成的整體。
5.實(shí)效性原則。（1）.科學(xué)規(guī)劃校園，加強(qiáng)校舍建設(shè)。校舍建設(shè)應(yīng)著重考慮校園合理布局，力求做到教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分離，以免造成相互影響。（2）.重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、凈化。校園內(nèi)要適當(dāng)設(shè)置集中綠地、花壇、景點(diǎn)，條件具備的情況下建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊，形成庭園美化效果。在環(huán)境“三化”建設(shè)上要有新意、有特色，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。學(xué)校要建立環(huán)境衛(wèi)生管理制度，努力達(dá)到“四無(wú)”要求，即：無(wú)雜草雜物、無(wú)積水、無(wú)散養(yǎng)家禽、水泥地面無(wú)塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點(diǎn)入坑，校舍天天打掃，校園內(nèi)無(wú)衛(wèi)生死角。（3）.合理配置設(shè)施，建設(shè)好教育陣地。學(xué)校要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的旗桿、旗臺(tái)，建設(shè)適應(yīng)學(xué)校規(guī)模的宣傳櫥窗，加強(qiáng)學(xué)校德育室、校史室、閱覽室及各功能室的建設(shè)。（4）.群策群力，綜合整治周邊環(huán)境。努力凈化校園環(huán)境，、抵制消極思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)校園文化氣氛向健康、高雅方向發(fā)展。
6.立體性原則。校園物質(zhì)文化在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于全面提高人的素質(zhì)，它表現(xiàn)在教育目標(biāo)的多層次、多側(cè)面、多方位。因此，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，要實(shí)施全方位、立體性教育原則，教育設(shè)施的直觀性，教育櫥窗的啟迪性，教育內(nèi)容的秩序漸進(jìn)性，教育對(duì)象的因材施教等都要體現(xiàn)出來(lái)。
四、校園物質(zhì)文化的建設(shè)實(shí)施
（一）美化、綠化、凈化、規(guī)范化、教育化。美化要有醒目的校風(fēng)、校訓(xùn)；校園內(nèi)外、辦公室內(nèi)外、教室內(nèi)外的墻壁布置體現(xiàn)教育、激勵(lì)的警句和學(xué)校辦學(xué)特色的宣傳，真正形成“點(diǎn)、線(xiàn)、路、面、”結(jié)合的立體文化育人空間。規(guī)范化要反映學(xué)校個(gè)性與特色的六項(xiàng)標(biāo)志，校徽、校服、校訓(xùn)、?？⑿Ｆ?、校歌齊全規(guī)范。
標(biāo)識(shí)的整體是一個(gè)圓形，意寓著我們生活在一個(gè)和諧美好的家園，數(shù)字“5”底色是紅色，表現(xiàn)出學(xué)生熱情、活力，張揚(yáng)的個(gè)性特征。也像一個(gè)跳躍的小人，意為在五中這個(gè)平臺(tái)上刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏。“5”的外側(cè)延伸了五個(gè)環(huán)，將“5”緊緊圍繞起來(lái)，“五環(huán)”意為各民族互相離不開(kāi)，學(xué)生與學(xué)?；ハ嚯x不開(kāi)，新疆與內(nèi)地發(fā)展離不開(kāi)，既體現(xiàn)了新疆地域的特殊性，又體現(xiàn)了內(nèi)地援疆的重要性，還體現(xiàn)了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)提高成績(jī)的積極性。
2.我校的校服設(shè)計(jì)是紅白相間，背面寫(xiě)有“和田市五中和其拼音”，正面印有?；眨?，體現(xiàn)了學(xué)生身份的歸屬，校服春夏秋冬各一套，要求在校期間都要穿校服；
3.我校校訓(xùn)為：尚德、務(wù)實(shí)、勤奮、進(jìn)取，
4.校旗設(shè)計(jì)為紅底中間噴繪?；眨?/p>
5.校歌為《五中校歌》
教育化要做到有宣傳窗、板報(bào)、廣播，學(xué)校應(yīng)將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)上墻，寫(xiě)于學(xué)校醒目的位置。名人畫(huà)像、名人雕塑、名言警句掛于校園適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
（二）、標(biāo)志性設(shè)施。學(xué)校標(biāo)志性設(shè)施要充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)激勵(lì)和導(dǎo)向功能。我校造型結(jié)構(gòu)是：兩棟L型主教學(xué)樓，靠后側(cè)分別有棟實(shí)驗(yàn)樓和藝術(shù)樓，寓意是從正上方俯瞰形象“北”字，寓示北京援建的標(biāo)志。
（三）、大型標(biāo)語(yǔ)。大型標(biāo)語(yǔ)能強(qiáng)化環(huán)境育人的教育氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使校園主體彰顯育人功能。
1.我校校園教學(xué)樓面向街道的一側(cè)頂部鑲嵌著紅色的標(biāo)語(yǔ)，即：打造平安校園，構(gòu)建和諧教育。
2.我校校園內(nèi)主路兩側(cè)根據(jù)校園階段性活動(dòng)主題更換宣傳標(biāo)語(yǔ)和櫥窗。
3.其它標(biāo)語(yǔ)：我校左側(cè)L型樓上方：探索、求知、樂(lè)學(xué)、博學(xué)；右側(cè)L型樓上方：團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、互助、和諧。
（四）、教室的布置。1.為班級(jí)布置良好的文化環(huán)境，設(shè)置班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，使班級(jí)具有和諧的氣氛。2.每個(gè)學(xué)習(xí)小組的展示板上都要有體現(xiàn)小組目標(biāo)的口號(hào)；3.注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。教育學(xué)生以班級(jí)為家，積極主動(dòng)地布置并維護(hù)清新整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的文化氛圍。4.建立班級(jí)圖書(shū)角，積累圖書(shū)、工具書(shū)及其他資料。5.建立班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。對(duì)學(xué)生的言行既有明確的要求又有潛移默化的教育。
（五）、特色走廊。走廊文化是校園文化建設(shè)重要的組成部分，走廊的布置要做到主題鮮明、美觀舒適、科學(xué)合理，更要體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展方向。1.教室門(mén)兩側(cè)應(yīng)張掛班級(jí)學(xué)生亮星版和班級(jí)基本情況及班級(jí)口號(hào)，讓學(xué)生始終處在“我是班級(jí)的一分子，我要為班級(jí)爭(zhēng)光”的激勵(lì)狀態(tài)中。2.正廳正面應(yīng)張掛學(xué)校發(fā)展規(guī)劃圖，懸掛學(xué)校相關(guān)辦學(xué)理念警示語(yǔ)。兩側(cè)應(yīng)張掛校務(wù)公開(kāi)欄、師生優(yōu)秀成果展示圖片等。3.以上的樓層應(yīng)合理張掛名言、警句、畫(huà)像以及教學(xué)成果等。4.樓梯兩側(cè)要張掛警示性標(biāo)語(yǔ)，如：輕聲慢步、右側(cè)單排通行等等。
第4篇：班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)范文
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為國(guó)際教育改革的一種新的主流思想，廣受?chē)?guó)際關(guān)注。該理論在教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)為以下四個(gè)要點(diǎn)：以學(xué)生為中心；注重實(shí)際情境；注重協(xié)作學(xué)習(xí)；注重信息資源?？傮w而言，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和情景性。實(shí)踐證明，該理論對(duì)教育的諸多方面都具有正面的影響與積極的意義。
班級(jí)文化是班級(jí)的“個(gè)性”文化，它是班級(jí)的靈魂。然而現(xiàn)在很多班級(jí)在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)只依靠外觀裝飾，注重器物擺設(shè)，忽略了精神文化和內(nèi)在素質(zhì)的提升。良好的班級(jí)文化除了要依靠標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、班徽、墻報(bào)、班訓(xùn)，更多的是要在班級(jí)管理中滲透積極的價(jià)值觀，形成良好的班級(jí)輿論，營(yíng)造和諧民主向上的精神氛圍。班級(jí)文化建設(shè)可以結(jié)合建構(gòu)主義理論，這樣能使班級(jí)文化更趨完善。以下是班級(jí)文化建設(shè)與建構(gòu)主義理論相結(jié)合的實(shí)踐：
一、以生為本，建構(gòu)信息資源，設(shè)置優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境
優(yōu)美的外觀環(huán)境設(shè)置是班級(jí)文化建設(shè)的前提。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。設(shè)置優(yōu)美的外觀環(huán)境能使學(xué)生在繁重的課業(yè)之余消除視覺(jué)疲勞，由溫馨整潔的環(huán)境對(duì)班級(jí)產(chǎn)生“家”的歸屬感，熱愛(ài)班級(jí)，進(jìn)而熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是班級(jí)的主人，外觀環(huán)境設(shè)置要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)烈主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者個(gè)體出發(fā)，以人為本。建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)之一是“學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行選擇加工”：
1.征集班名：為了營(yíng)造高中文科班文雅博學(xué)和諧競(jìng)爭(zhēng)的書(shū)香氣，在起班名時(shí)征集了學(xué)生的意見(jiàn)，定下“博奕書(shū)苑”之名。
2.“激活”墻壁：學(xué)生自定班級(jí)生活、學(xué)習(xí)主題標(biāo)語(yǔ)――“勵(lì)志篤行，博學(xué)慎思”，用對(duì)聯(lián)、勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)為班級(jí)氣質(zhì)定調(diào)――“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”，“氣有浩然，學(xué)無(wú)止境”，每期墻報(bào)設(shè)計(jì)都有一個(gè)主題，但墻報(bào)主題不會(huì)偏離班級(jí)文化主題――“文雅博學(xué)和諧競(jìng)爭(zhēng)”。
3.角落“飄香”：學(xué)生自帶自己喜歡的書(shū)籍，整齊放置在班級(jí)圖書(shū)架上，與班里同學(xué)分享好書(shū)。
環(huán)境的布置內(nèi)容都是由學(xué)生決定，讓學(xué)生在選擇加工信息資源的過(guò)程中建構(gòu)起自己內(nèi)心的班級(jí)文化理念。
二、協(xié)作學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)作為主要策略，教學(xué)是與學(xué)生合作共同建構(gòu)知識(shí)。在班級(jí)文化建設(shè)中形成良好的協(xié)作關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍的保證。
協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義理論主張的主要學(xué)習(xí)方式之一。這種協(xié)作體現(xiàn)為“生生協(xié)作”和“師生協(xié)作”：
1.生生協(xié)作，言說(shuō)自由：我班學(xué)生宿舍內(nèi)部組織時(shí)事熱點(diǎn)研討，每個(gè)宿舍把值得研討的議題貢獻(xiàn)出來(lái)，在班級(jí)展開(kāi)“每周熱點(diǎn)討論”，學(xué)生可以圍繞熱點(diǎn)自由言說(shuō)，學(xué)生代表作記錄，討論熱烈，觀點(diǎn)新穎，論據(jù)充分，但不能離經(jīng)叛道。
2.師生協(xié)作，輿論導(dǎo)航：班級(jí)需要正確積極的輿論導(dǎo)航，導(dǎo)航的風(fēng)向標(biāo)是班主任。在學(xué)生自由言說(shuō)的時(shí)候，班主任如聽(tīng)聞離經(jīng)叛道的言論，要及時(shí)將其往正確方向?qū)Ш?；班主任也要引?dǎo)學(xué)生關(guān)注傳播正能量的節(jié)目（《社會(huì)正能量》、《新聞周刊》、《冷暖人生》、《對(duì)話(huà)》等）和報(bào)刊時(shí)評(píng)。
在班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，建構(gòu)出一定的話(huà)語(yǔ)體系，逐步減少無(wú)聊的言說(shuō)話(huà)題，形成良好的輿論氛圍。
三、自主探究，建構(gòu)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)精神文化發(fā)展
學(xué)生之間需要協(xié)作，也需要獨(dú)立思考，建構(gòu)自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展?！罢J(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，決不是一個(gè)結(jié)果?！苯?gòu)主義理論把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)不斷建構(gòu)和永恒發(fā)展的過(guò)程。班級(jí)文化以精神文化為核心，確立班級(jí)獨(dú)有的精神價(jià)值是班級(jí)文化建設(shè)的最高目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成不在短期，需要不斷地建構(gòu)與發(fā)展。
1.利用班級(jí)公約，抓好每日常規(guī)，學(xué)生人人有事做，學(xué)生自組“管理小組”、“衛(wèi)生小組”、“宿管小組”、“學(xué)習(xí)小組”、“閱讀小組”五個(gè)組，大體分成五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行量化管理。學(xué)生在日常工作中積累經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，建構(gòu)班級(jí)管理中的自我認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成“人人為班級(jí)”的高度責(zé)任感，從細(xì)節(jié)教育處強(qiáng)化班級(jí)精神文化意識(shí)。
第5篇：班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)文化建設(shè) 思考
班級(jí)文化是指依托班級(jí)載體來(lái)反映和傳播文化的現(xiàn)象，它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以開(kāi)展文化娛樂(lè)活動(dòng)為主的班級(jí)行為文化，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化和以班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化。
一、確立班級(jí)目標(biāo)
班級(jí)目標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等目標(biāo)，一個(gè)善于抓班級(jí)管理的班主任十有八九和學(xué)生一起制定了班訓(xùn)，班訓(xùn)就是班級(jí)管理的目標(biāo)。如有些班倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、樂(lè)思”的精神，并以此作為班訓(xùn)，指引該班同學(xué)向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)沖刺，或培養(yǎng)、形成“團(tuán)結(jié)、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級(jí)前列的優(yōu)秀班集體；或把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)“團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標(biāo)都可以用標(biāo)語(yǔ)的形式寫(xiě)出來(lái)，或張?zhí)诮淌业男涯课恢蒙希蜃鳛閷W(xué)生的座右銘張貼在學(xué)生的課桌上。
二、制定班級(jí)公約
班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、獎(jiǎng)懲等多方面，是班級(jí)學(xué)生的行動(dòng)指南，班級(jí)公約不是“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是“自下而上”由學(xué)生討論而產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。因此，在制定時(shí)要讓每一名學(xué)生都能積極參與，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同心理，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。在班級(jí)制度的各項(xiàng)規(guī)定中，還突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵(lì)作用的共同發(fā)揮。
三、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化教育環(huán)境
班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)，摸得著的東西，班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，師生的儀容儀表各個(gè)方面，它是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環(huán)境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時(shí)刻提醒同學(xué)們，為中華崛起，而努力學(xué)習(xí)，教室正后方張貼勤奮、守紀(jì)、整潔、活潑八個(gè)大字。作為對(duì)全班同學(xué)的總體要求，教室兩側(cè)裝飾彩色花紋護(hù)墻紙，營(yíng)造典雅，溫馨的氛圍，教室內(nèi)桌椅要排列整齊，學(xué)習(xí)用品要擺放有序，張貼欄內(nèi)課程表，作息時(shí)間表，勞動(dòng)安排表等內(nèi)容要顯得井井有條，黑板報(bào)要設(shè)計(jì)精美，富有青春朝氣，墻上還應(yīng)當(dāng)懸掛全國(guó)地圖和世界地圖，以激勵(lì)同學(xué)們胸懷祖國(guó)，心向世界。另外，圖書(shū)角，讀報(bào)欄，交流園地，內(nèi)容要豐富在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，一方面注意盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入，而不能把班級(jí)文化建設(shè)視為學(xué)校的事，教師的事，把學(xué)生置于班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)之外，要讓他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環(huán)境布置力求體現(xiàn)真、善、美，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
四、充分運(yùn)用班級(jí)媒體，加強(qiáng)班級(jí)文化精神
班級(jí)文化是在一定的媒體作用下創(chuàng)造起來(lái)的所謂“班級(jí)媒體”，是指在班級(jí)傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級(jí)的板報(bào)欄、班徽、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班歌、班極日?qǐng)?bào)、班級(jí)日記、班級(jí)周報(bào)、班訓(xùn)、班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等等，班級(jí)文化的主導(dǎo)價(jià)值取向要經(jīng)過(guò)班級(jí)成員的協(xié)商，這不僅是班級(jí)成員們個(gè)體之間的協(xié)商，更重要的是班級(jí)成員不同文化價(jià)值取向之間的協(xié)商。如果班級(jí)的板報(bào)欄、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班歌、班極日?qǐng)?bào)、班級(jí)日記、班級(jí)周報(bào)、班訓(xùn)、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等，受到班級(jí)成員積極關(guān)注，這些見(jiàn)諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內(nèi)影響班級(jí)成員，由此可見(jiàn)，這些班級(jí)媒體如果運(yùn)用得好，可以在班級(jí)文化精神的形成，傳播，加強(qiáng)方面，發(fā)揮十分獨(dú)特的作用，同時(shí)，一種班級(jí)文化精神初步形成時(shí)并不穩(wěn)固還需要不斷加強(qiáng)，而通過(guò)班級(jí)媒體對(duì)班級(jí)精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級(jí)文化精神得到鞏固，豐富，完善和發(fā)展。
五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造積極、健康的文化氛圍
活潑、熱情的學(xué)生們，熱衷于自已組織的一些活動(dòng)。他們熱衷于文娛、體育競(jìng)技、郊游等等。如果不重視這些活動(dòng)，甚至把這些活動(dòng)與教育文化活動(dòng)完全對(duì)立起來(lái)，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)只能起阻礙作用。學(xué)生們通過(guò)一定的活動(dòng)展現(xiàn)自己的個(gè)性、自主性，其實(shí)正是人希望自已實(shí)現(xiàn)，自已潛能的愿望的表現(xiàn)。已經(jīng)有了自己獨(dú)力思考、有著自己的意志、要表達(dá)自已情感的中學(xué)生們，必然要?jiǎng)?chuàng)造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認(rèn)他們，作為班主任，應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)他們開(kāi)展有意義的活動(dòng)，讓他們從中受到教育。中學(xué)生們對(duì)于各種節(jié)日有著極大的熱情，所以可以利用一些節(jié)日組織活動(dòng)。如清明時(shí)節(jié)，讓學(xué)生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節(jié)舉行富有青春氣息的別開(kāi)面的活動(dòng)或觀看革命烈士事跡展覽進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，歲末以獨(dú)有的方式（如迎春朗誦會(huì)等）迎接新年的到來(lái)。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶，學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣，使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。
參考文獻(xiàn)：
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[2]裴春燕， 劉東風(fēng). 淺談班級(jí)文化的意義、特點(diǎn)及其建設(shè)[J]. 太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，（S1）
第6篇：班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)范文
一、征集時(shí)間:xx年 4月15日--4月25日22:00以前；
二、形 式:提交宿舍文明或宿舍文化建設(shè)的標(biāo)語(yǔ)；
三、要 求
（1）以宿舍文明或宿舍文化建設(shè)為主題
（2）作品必須是原創(chuàng)，如發(fā)現(xiàn)抄襲或類(lèi)似抄襲的，將取消參賽資格或獲獎(jiǎng)資格；
（3）作品須注明作者所在學(xué)院、專(zhuān)業(yè)班級(jí)、宿舍號(hào)、姓名以及聯(lián)系方式；
（4）標(biāo)語(yǔ)字?jǐn)?shù)限于20字以?xún)?nèi)；
（5）內(nèi)容健康，語(yǔ)句通順，文字簡(jiǎn)明，容易理解，彰顯特色，具有較強(qiáng)感染力和宣傳效果；
（6）標(biāo)語(yǔ)制作成實(shí)物成品的，可優(yōu)先考慮評(píng)獎(jiǎng)。
四、投稿方式
（1）作品交至校“三自”委員會(huì)辦公室（古城校區(qū)學(xué)生活動(dòng)中心209室），下關(guān)校區(qū)“三自”委員會(huì)辦公室（紅磚房一樓）；每晚8:45—11:00；
（2）作品交本班“三自”委員會(huì)同學(xué)，并由校屬學(xué)院“三自”員會(huì)主任匯總后交校“三自”委員會(huì)辦公室；
（3） “三自”委員會(huì)夜間值班人員隨機(jī)收稿。
五、稿件評(píng)比
（1）征稿完成后由校、院“三自”委員會(huì)組成初評(píng)組，按一定比例推薦部分作品進(jìn)入決賽；
（2）由教師和相關(guān)人員組成的復(fù)評(píng)組，最終評(píng)出獲獎(jiǎng)作品；
（3）進(jìn)入決賽的作品將做成展板或?qū)嵨镌诠鏅诜謩e展出。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
一等獎(jiǎng) 10名 獎(jiǎng)金100元 二等獎(jiǎng) 20名 獎(jiǎng)金80元
三等獎(jiǎng) 30名 獎(jiǎng)金50元
優(yōu)秀獎(jiǎng) 若干名 頒發(fā)證書(shū)
七、評(píng)分細(xì)則：
1、符合主題，體現(xiàn)宿舍文化。（2分）2、有一定特色和創(chuàng)新（2分）
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，寓意深刻（2分） 4、具有較強(qiáng)的感召、勵(lì)志或警示作用（2分）
5、標(biāo)語(yǔ)已制作成成品的，直接加2分
策劃書(shū)
第7篇：班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)范文
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有重要的影響。為此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到“細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
一、設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，細(xì)心布置班級(jí)墻壁
班級(jí)文化在本質(zhì)上反映著班級(jí)發(fā)展過(guò)程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達(dá)到的程度、方式和成果。改變傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)中環(huán)境布置的單調(diào)性，追求一種以“個(gè)性”為特色的文化：讓墻壁說(shuō)話(huà)，感受溫馨。把孩子們的智慧和快樂(lè)充分利用墻壁的空白空間炫出來(lái)，時(shí)時(shí)提醒孩子們?cè)羞^(guò)的、現(xiàn)在依然存在的快樂(lè)和幸福，喚起他們心底的溫情，即創(chuàng)造一種回歸童心，引領(lǐng)孩子求真、求善、求美的文化。
1.精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)（班訓(xùn)）
班訓(xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。開(kāi)學(xué)半個(gè)月之后，我讓全班共同開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫(xiě)出一兩句言簡(jiǎn)意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過(guò)班委的精心選擇之后，選擇了“誠(chéng)實(shí)、守信、務(wù)實(shí)”這一條，把它做成深紅色隸書(shū)字體貼在教室后方黑板報(bào)上方作為班訓(xùn)，這幾個(gè)字提示同學(xué)們?yōu)槿艘嬲\(chéng)，做事要有誠(chéng)信、務(wù)實(shí)，同時(shí)每個(gè)人都有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。
2.細(xì)心布置班級(jí)墻壁，讓墻壁會(huì)“說(shuō)話(huà)”
在教室左、右面墻壁的空白處懸掛四幅名言條幅：“書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“知之為知之，不知為不知”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等名言名句，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)們不斷地拼搏、進(jìn)取。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，班級(jí)在學(xué)校開(kāi)展的各種文體活動(dòng)中均取得了很好的成績(jī)（歌詠比賽三等獎(jiǎng)、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)、每周班級(jí)流動(dòng)紅旗等），看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。
二、建立班規(guī)，大膽實(shí)行新的班級(jí)管理體制
在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
無(wú)規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)教育，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學(xué)生自己參照《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級(jí)公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。
通過(guò)新型班級(jí)管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。
三、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣
第8篇：班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)范文
一、優(yōu)化校園文化，樹(shù)立積極向上的校園精神
學(xué)校要利用校園文化的潛移默化性、暗示性、自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把德育貫穿其中，使校園文化在無(wú)形中統(tǒng)攝學(xué)生的靈魂，成為一部無(wú)聲的教科書(shū)。
1.校園活動(dòng)文化，潛移默化
學(xué)校為達(dá)到教育的目的，可積極開(kāi)展各種有益活動(dòng)，使學(xué)生在參與中潛移默化地受到熏陶和教育。
（1）開(kāi)展文體活動(dòng)。通過(guò)形式活潑、具有吸引力的讀書(shū)演講、音樂(lè)舞蹈等活動(dòng)，激人奮進(jìn)，催人向上。如開(kāi)展《我的班長(zhǎng)我的班》演講比賽，“每人一針一線(xiàn)繡隊(duì)旗”活動(dòng)，“經(jīng)典誦讀”“故事大王”競(jìng)賽，個(gè)人才藝展示，布藝、蠟染手工制作等。
（2）舉辦知識(shí)講座。把教育意向融入文化知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和生活常識(shí)之中，培養(yǎng)人們健康的情感、習(xí)慣和興趣。這些活動(dòng)豐富了校園文化和學(xué)生的課余文化生活，活躍了學(xué)生的身心，使學(xué)生得到了心靈的洗滌。
2.校園物質(zhì)文化，無(wú)聲勝有聲
學(xué)校物質(zhì)文化指物化的文化形態(tài)，如校容、校貌、自然物、建筑物及各種設(shè)施等。一個(gè)具有文化色彩和教育意識(shí)的校園，能給學(xué)生一種崇高的文化享受和催人奮發(fā)向上的感覺(jué)，起到無(wú)聲勝有聲的教育作用。
（1）學(xué)校的樓梯、走廊以及綠化帶標(biāo)語(yǔ)應(yīng)貼近學(xué)生生活，有些新意的更容易被學(xué)生接受，更易產(chǎn)生積極的效果。比如，“今天的自己勝過(guò)昨天的自己”“上下樓梯靠右走，不要擁擠嬉鬧”“花兒微微笑，請(qǐng)你旁邊繞”等標(biāo)語(yǔ)，還有走廊吊牌上寫(xiě)著的名人名言，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，墻壁上掛著的偉人畫(huà)像……這些都能使學(xué)生在生活中耳濡目染，無(wú)形中接受著立志、勤奮、道德品質(zhì)等方面的教育，并得以強(qiáng)化，具有暗示性和滲透性。
（2）對(duì)優(yōu)美的校園物質(zhì)文化加以管理，使校園整齊、清潔、窗明幾凈，學(xué)生身處其中，會(huì)十分珍惜這個(gè)勞動(dòng)成果。平時(shí)有亂扔紙屑、隨地吐痰等不良習(xí)慣的人也會(huì)自然受到無(wú)形約束，不和諧的行為會(huì)逐漸收斂。久而久之，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
3.校園精神，催人奮進(jìn)
校園精神文化包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等多種因素。有催人奮進(jìn)的潛在教育力量，能幫助學(xué)生樹(shù)立高尚品格。因此，在加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)中，要積極創(chuàng)造條件，建立和諧的人際關(guān)系，形成全方位的育人環(huán)境?？蓮淖ソ處煹慕田L(fēng)做起，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促校風(fēng)，從而形成積極向上的校園精神。
二、營(yíng)造班級(jí)環(huán)境，形成良好氛圍
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”教師要努力營(yíng)造符合品德教育的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，設(shè)置成功教育的情境，創(chuàng)建教室文化等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。
1.創(chuàng)建班級(jí)文化環(huán)境，凸顯教育無(wú)窮魅力
健康的班級(jí)文化是品德教育中寶貴的隱性教育資源。教室干凈整潔、充滿(mǎn)文化氣息的物質(zhì)環(huán)境能給學(xué)生帶來(lái)溫馨、輕松的感覺(jué)，班級(jí)精心設(shè)計(jì)的讀書(shū)角、黑板報(bào)以及桌椅擺放等都孕育著隱性的教育功能。教師可針對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教室里做富有特色的布置，如放上易碎的花盆，課桌上鋪上桌布等。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，容易養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎、文雅的品性。
同樣，班級(jí)的課堂氣氛、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)班規(guī)、人際關(guān)系等人文環(huán)境對(duì)學(xué)生也有潛移默化的教育作用。教室環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理而言就是一個(gè)動(dòng)力場(chǎng)，會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶。因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧、整潔、充滿(mǎn)美感和富有教育意義的教室環(huán)境相當(dāng)重要。教師要“利用一切可以利用的條件來(lái)實(shí)施教育，甚至讓每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)”。
2.加強(qiáng)班集體建設(shè)，滲透品德教育
班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的社會(huì)心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生品德發(fā)展具有直接而深刻的影響。正如馬卡連柯所說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量?！币虼?，教師要積極探索新型班級(jí)管理模式，通過(guò)提高班級(jí)發(fā)展水平，增強(qiáng)其凝聚力，建立良好的人際關(guān)系，開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的集體風(fēng)氣等方式去影響每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感、歸屬感。
在教學(xué)之余，教師還要經(jīng)常組織“班級(jí)之最”的評(píng)選。凡是有進(jìn)步的學(xué)生，都可寫(xiě)上“班級(jí)之最”的光榮榜。這樣，就在班級(jí)里營(yíng)造了一種團(tuán)結(jié)互愛(ài)、積極向上的氛圍。久而久之，學(xué)生的情感將得到熏陶，自信心也會(huì)增強(qiáng)。
第9篇：班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)
孟母三遷的故事講的是孟軻的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居。這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。我們老師平常聊天都會(huì)說(shuō)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生很懂事，這個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)很好等等。我們發(fā)現(xiàn)那這些好的班級(jí)都有一個(gè)特點(diǎn)就是具有良好的班級(jí)文化。構(gòu)建富有特色的班級(jí)文化是一個(gè)優(yōu)秀班主任的重要法寶之一。
一、班級(jí)文化的定義
那什么是班級(jí)文化呢？班級(jí)文化是這個(gè)班級(jí)在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，師生之間形成的一種思想上的共鳴、共同的行為規(guī)范、以及將班級(jí)各種內(nèi)部力量統(tǒng)一于共同的指導(dǎo)思想之下，匯聚到一個(gè)共同的方向。班級(jí)文化的內(nèi)容主要分為三個(gè)層面：一個(gè)是精神層面，如班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)、班級(jí)言論、班級(jí)行為規(guī)范、人際關(guān)系等；另一個(gè)是物質(zhì)層面，如教室的墻畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生書(shū)畫(huà)作品的展示等。最后是制度層面，如班級(jí)的規(guī)約、觀念文化（人生觀、價(jià)值觀等）這個(gè)是隱形的看不到，但是它在潛移默化的影響這班級(jí)的每一個(gè)人，從學(xué)生的言行舉止能夠體現(xiàn)出來(lái)。
二、班級(jí)文化的特點(diǎn)
在同一個(gè)校園，不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異。班級(jí)文化是每個(gè)班級(jí)所特有的，其功能有
1. 導(dǎo)向功能
所謂導(dǎo)向功能就是通過(guò)班級(jí)文化對(duì)班級(jí)學(xué)生引導(dǎo)作用。
人際關(guān)系和價(jià)值觀念的指導(dǎo)
人際關(guān)系決定了班級(jí)學(xué)生的思維方式和處理問(wèn)題的法則，這些方式和法則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的判斷，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。價(jià)值觀念使學(xué)生對(duì)事物的評(píng)判形成共識(shí)，有著共同的價(jià)值目標(biāo)，老師和學(xué)生著他們所認(rèn)定的班級(jí)價(jià)值目標(biāo)去行動(dòng)。
2. 約束功能
班級(jí)文化所形成的制度體系，制約著學(xué)生的言行。這種制度會(huì)形成一個(gè)強(qiáng)大的力量，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)自覺(jué)的去遵守它。如果人們違犯了制度，就會(huì)受到言論的譴責(zé)，心理上會(huì)感到內(nèi)疚。
3. 凝聚功能
班級(jí)文化以人為本，尊重人的感情，從而在中班級(jí)中造成了一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互信任的和睦氣氛，強(qiáng)化了團(tuán)體意識(shí)，使學(xué)生之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。共同的價(jià)值觀念、心理意識(shí)形成了共同的目標(biāo)和理想，學(xué)生把班級(jí)看成是一個(gè)命運(yùn)共同體，把班級(jí)使命看成是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的重要組成部分，整個(gè)班級(jí)步調(diào)一致，形成統(tǒng)一的整體。這時(shí)，“班興我榮，班衰我恥”成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯感情，“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班的學(xué)生”就會(huì)變成他們的實(shí)際行動(dòng)。
4. 激勵(lì)功能
共同的價(jià)值觀念使每個(gè)學(xué)生都感到自己存在和行為的價(jià)值，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人的最高精神需求的一種滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足必將形成強(qiáng)大的激勵(lì)。在班級(jí)文化氛圍中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相關(guān)心，互相支持。特別是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生會(huì)感到受人愛(ài)護(hù)，自然會(huì)振奮精神，努力學(xué)習(xí)。另外，班風(fēng)對(duì)班級(jí)型相有著極大的鼓舞作用，特別是班級(jí)文化建設(shè)取得成功，在學(xué)校產(chǎn)生影響時(shí)，班級(jí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，他們會(huì)加倍努力，用自己的實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)和形象。
三、班級(jí)文化的建設(shè)
1. 班級(jí)文化的物質(zhì)建設(shè)
班級(jí)文化的物質(zhì)建設(shè)，屬于班級(jí)的看的見(jiàn)，摸的到的環(huán)境文化如教室的布置和學(xué)生穿著。在班級(jí)文化的物質(zhì)建設(shè)中，要以學(xué)生為主體，班主任為輔助。班主任帶領(lǐng)學(xué)生，用自己的智慧和雙手來(lái)裝扮教室。使學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。比如，在布置教室時(shí)，讓全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，制作一些有教育性、激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，如班級(jí)是我們的家，團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互助、友愛(ài)等?？傊?，班主任要通過(guò)物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)的學(xué)生起到教育的功能。
2. 班級(jí)文化的制度建設(shè)
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，所以班級(jí)也要有班級(jí)的制度。那班級(jí)制度主要根據(jù)學(xué)校的校規(guī)進(jìn)行制訂，并且全班都同意愿意遵守班級(jí)制度。建立制度的注意兩個(gè)方面：（1）班級(jí)制度的制訂與完善。班級(jí)制度制訂的好壞，表征著班主任的文化水平的高低，知識(shí)面的是否開(kāi)闊。所以班級(jí)制度的制訂一定要以國(guó)家教育法規(guī)和學(xué)校的校規(guī)為依據(jù)，符合班級(jí)學(xué)生的管理特點(diǎn)，同時(shí)制度也要有一定的強(qiáng)制性。當(dāng)然，隨著班級(jí)學(xué)生年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，制訂好的幾條班級(jí)制度條款會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，這就要求我們?cè)诒ＷC班級(jí)制度相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改、完善，從而確保班級(jí)制度永遠(yuǎn)適應(yīng)本班學(xué)生。制訂班級(jí)制度時(shí)可以先在班級(jí)廣泛征集班級(jí)歌詞、班徽、班訓(xùn)等。促使全班同學(xué)都有興趣參加制訂班級(jí)制度。（2）班級(jí)制度的實(shí)施。班級(jí)制度的作用和功能如何，要看能否被班里學(xué)生所接收。因此，制度的實(shí)施是很關(guān)鍵的。布置班級(jí)時(shí)將班級(jí)制度粘貼在墻上，并讓學(xué)生記心上，這是實(shí)施的前提。在制度實(shí)施的過(guò)程中，班主任要注意，制訂班級(jí)制度時(shí)一定要讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為；另外，積極創(chuàng)造條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好的實(shí)施。
3. 班級(jí)精神文化建設(shè)
