技能考試總結精選(九篇)

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第1篇：技能考試總結范文

關鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0036-5

1 問題提出

在每次考試結束后，物理教師們常常積極對考試評價結果進行總結和反饋，對考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學生總體成績進行分析，對學生理解能力、實驗能力、計算能力等能力現(xiàn)狀進行總結，而學生在考試后的自我總結和反思卻往往被忽略。對于學生來說，相當一部分學生在考試后更重視分數(shù)和排名，而忽略了通過考試進行自我總結與反思的過程，致使在接下來的學習過程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學習的主動性和針對性，導致“會的內(nèi)容仍然會，不會的內(nèi)容還不會”，不利于自身物理知識的掌握和能力的提高，甚至會導致學習興趣的喪失。

因此，如何指導學生做好物理試后的總結和反思，進而有針對性地提高學生的學習效率和能力是值得廣大教師關注和重視的，減少學生存在“題目講多次仍然不會”“題目錯了多次仍然錯”的現(xiàn)狀，使考真正達到檢測學習效果和學習方法、應用所學知識分析解決問題和查漏補缺的目的。

2 研究方法

本文中，筆者旨在通過問卷調(diào)查法對當前學生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進行調(diào)研，通過問卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問題，進而給出相應的改進策略。

3 研究內(nèi)容

鐘志賢老師在《基于信息技術的反思學習》[1]中根據(jù)反思過程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過程中，筆者圍繞學生的反思意識、反思技能和反思毅力3個方面進行問卷設計。

本次調(diào)研選取某中學高一年級5個班級共計200名學生作為研究對象，于某一次階段性考試結束之后發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結果，提出改進策略。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷共197份，有效率為98.5%。

3.1 關于高中學生試后反思意識的調(diào)研

在對高中學生物理試后反思意識進行調(diào)研時，筆者提出了以下4個問題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

通過這個問題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯題，并分析錯誤原因”，有52.29%的學生選擇“比較自己成績的高低”或“都不太關注”。由此可見，仍有超過半數(shù)的學生在考試后忽略對自己的反思過程，成績高低是他們首先關注的問題。

通過以上兩個問題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時，有50.76%的學生表示“總是會”或“經(jīng)常會”進行總結與反思，有49.24%的學生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”進行總結與反思。在考試成功時，有36.04%的學生表示“總是會”或“經(jīng)常會”認真進行總結與反思，有63.96%的學生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”。由此可見，考試后有一半左右的學生不會在試后進行認真總結和反思，特別是當考試相對成功時，更容易忽略對考試的總結與反思。由此推斷，這也是造成學生考試后不會的題仍不會、做錯的題仍然錯的一個重要原因。

通過對學生認為“考試后自我反思的意義如何”這個問題進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學生認為“非常有意義”，62.95%的學生認為“有一定意義”或“毫無意義”。正是由于學生對自我反思意義的認識不夠充分，導致學生試后反思意識的淡薄。

另一方面，我們也對物理教師是否注重培養(yǎng)學生的反思能力進行調(diào)研，如圖5、圖6所示。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會經(jīng)常引導學生進行反思并教給學生進行試后反思的能力與方法，然而也有超過三分之一的老師往往會忽略這個問題。因此，部分物理教師對試后反思的忽略或指導欠缺也是造成學生試后反思意識和反思技能不足的一個重要原因。

通過對高中學生物理試后反思意識的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時，忽略試后反思的情況更為嚴重，這也是造成部分學生多次重復出錯的一個重要原因。學生對試后反思不重視的一個重要原因是對試后反思的意義認識不足，從教師引導方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的教師忽略引導學生進行試后反思以及對學生反思技能與方法的指導。

3.2 關于高中學生試后反思技能的調(diào)研

如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對高中學生的試后反思技能進行調(diào)研。

在對高中學生試后反思技能中的評價技能進行調(diào)研時我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學生“會立即更正自己的錯誤”，有44.67%的學生“會與身邊的同學討論試題中自己的錯誤”，有29.95%的學生“等待教師進行講評”。由此可見，大部分的學生會通過自己更正或與身邊同學討論的途徑認識和分析自己試卷中的錯誤，能夠主動對自己的學習情況和考試情況進行總結反思。然而，也有29.95%的學生不會進行總結和反思，只是等待教師的講評。

第2篇：技能考試總結范文

財務金融技能大賽工作簡報

根據(jù)物流公司《關于下發(fā)物流公司“融入新階段、建設新航油”財務金融技能大賽組織安排的通知》（中國航油物流發(fā)〔2021〕87號）的有關要求，西南基地建設指揮部（簡稱“指揮部”），為做好財務金融技能大賽的組織工作，奮力推進項目建設，現(xiàn)將3月25日至4月12日主要工作總結如下：

一、已開展工作

（一）參加物流組織培訓及測試

4月9日，組織本次財務金融技能大賽報考人員參加集團召開的的ERP系統(tǒng)財務模塊專題培訓會，認真學習集團公司SAP財務模塊月結、年結賬務管理流程操作和集團公司成員企業(yè)間關聯(lián)交易賬務處理規(guī)范。

4月12日，組織本次財務金融技能大賽報考人員參加物流公司舉辦的板塊內(nèi)第一次統(tǒng)一摸底考試，對2021年中級考試內(nèi)容進行摸底測試。

（二）研討交流考試內(nèi)容

指揮部高度重視本次財務競賽，空余時間全體報考人員在大會議室集中學習考試內(nèi)容，對2021年中級會計考試內(nèi)容、SAP操作及會計英語等內(nèi)容進行交流研討。

二、下一步工作安排

（一）積極參加物流組織培訓

根據(jù)上級公司安排，參加由高頓教育培訓公司舉辦的中級財務培訓，對2021年中級會計考試內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的學習。

第3篇：技能考試總結范文

1、掌握數(shù)學基礎技能。學習數(shù)學最主要的是要掌握數(shù)學的基礎技能，其中就有運算能力、操作技能、統(tǒng)計技能，還有就是我們的數(shù)學思維，這點各位重要，這些是我們學習數(shù)學的保障。數(shù)學有很多彎彎繞繞的思路，所以我們的思維要多變，不能直來直去。

2、數(shù)學要歸納總結。學習數(shù)學離不開歸納總結，數(shù)學題型你這么做都是做不完的，要知道題海無涯，我們要做的是將數(shù)學考試各類題型都做上幾遍，反思總結，總結出各類題型的答題思路以及解題技巧，總結出答題的套路，這樣我們面對考試也就更有把握了，解題的難度也就降低了很多了。

3、審題要擦亮眼睛。做數(shù)學的時候，很多人為了節(jié)省時間提高效率，就會在審題上節(jié)省時間，導致審題不仔細，看錯能內(nèi)容或者看漏內(nèi)容，導致扣掉分數(shù)。我們做題要擦亮眼睛，不要看錯形近字，有時候一個字的區(qū)別是很大的，比如“和或但” 等邏輯詞。這些會影響你的判斷的，所以要區(qū)分清楚。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：技能考試總結范文

[關鍵詞]考試 專業(yè) 理論 實踐

考試一直以來作為教師評價教學效果的重要依據(jù)和學生了解其自身對知識掌握程度的主要參考,在教與學的過程中,都有著非常重要的作用。而對于護理臨床專業(yè)課程的教學來說,理論和操作技能的考核顯得尤為重要。近年來,隨著科學技術的日新月異,護理知識也在不斷更新,為適應臨床護理工作的要求,努力打好護生的理論基礎,提高他們的專業(yè)技能,為臨床第一線提供高質(zhì)量實用型人才,我們根據(jù)護理臨床專業(yè)理論性和實踐性都很強的學科特點,引入了課堂考核、作業(yè)考核、期末試卷設計、實驗考試成績單列等考試手段,改革考試模式,激發(fā)學生學習動機,提高他們的學習效率。

一、方法與目的

1.理論考試

在學校中,有些學生誤認為護理行業(yè)是附屬于醫(yī)療的行業(yè),這種想法影響非常不好,會打擊護生們自身學習的積極性和主動性。在授課過程中,我們不斷強調(diào)護理工作在臨床中的重要作用,同時,教育他們想要成為一名優(yōu)秀的護士,就必須有扎實的理論功底。而為了督促和檢查學生的理論學習情況,我們采取期中期末考試,平時考查的理論考核方式。從考試形式上看,我們采用考試單人單桌,小教室兩人監(jiān)考,考查兩人一桌一人監(jiān)考的方式。原則上說,這種方式既可以讓學生在期中期末時對所學知識有一個小結,又能督促他們平時的學習,同時對教師來說又省時省力。但是在考試的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了問題,而這個問題在考查的結果中尤為明顯,由于一名教師監(jiān)考整個班級60名左右的學生,難免有所疏忽,這讓個別學生的舞弊有機可尋,這樣在考查中原來某些比較懈怠的學生反而會比用功學習的學生考分高,結果學生的學習積極性被打擊。發(fā)現(xiàn)這一問題后,為了避免這一情況的發(fā)生,在學校的支持下,我們在平時考查時,我們也采取單人單桌兩人監(jiān)考的形式,加大監(jiān)考力度,保證考試的公正性。

2.課堂考核與作業(yè)考核

在教學的過程中,我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的學生,他們平時的課堂反應非常好,做的作業(yè)也是很認真,可是他們體現(xiàn)在試卷上的分數(shù)卻不高。我們重視學生的成績,但如果單單以試卷的分數(shù)來評判一個學生的學習,作為教育工作者,我想大家都會覺得有所偏頗;另一方面,臨床護理學科是要求理論聯(lián)系實踐的學科,我們希望引導學生的學習不僅僅局限于書本已有的知識,而能夠善于自己去總結,能夠?qū)W以致用,我們希望通過課堂考核及作業(yè)考核的方式去引導學生。

首先,在每次課前,我們請學生總結上次課的內(nèi)容,作為一種考核形式,記錄平時分數(shù)。對于不看書本就能講出來的同學,我們會予以表揚,并記錄一次較高的平時分。另外,我們給學生布置作業(yè),讓他們利用課后時間自己去查資料。如,我們讓學生兩人一組扮演病人與護士,病人需要表演出該疾病的主要臨床表現(xiàn),護士對病人作出相應的健康宣教。

3.期末試卷設計

在課后與學生的交流過程中,常常能夠感覺到學生對考試的敬畏心理,我們在對學生的這種心理的探討中,提出讓學生根據(jù)教師授課內(nèi)容、重點難點,自己去出試卷,然后我們一起對試卷進行評判對比。目的是讓他們課后去多通讀教材,找出重點難點,而反復研究教材的過程,也是不斷學習的過程。

4.實驗考試成績單列

在以往的考核中,都包括了實踐的考核,在最后的成績中,期中、期末、平時實踐成績各占有一定的比例,但是實踐所占比例不會超過50%,這樣即使實踐得分不高,學生理論成績高,最后得分也不會太低,這就會讓學生產(chǎn)生誤導,認為實踐不如理論重要。而實踐在整個護理專業(yè)學習中的作用是不言而喻的!所以,針對這一情況,我們把實驗考試的成績單列出來,旨在讓學生重視操作技能。

二、效果

1.理論考試

嚴格的考試制度杜絕了學生考試過程中舞弊的現(xiàn)象,做到了考試中對學生的相對公正。

2.課堂考核與作業(yè)考核

在課堂考核實施的過程中,幾次課堂提問下來,多數(shù)學生都會用自己的語言總結書本內(nèi)容,在考后的不記名調(diào)查中,學生都反映以前考前很緊張,因為平時課后很少看書,等到考前再臨時復習,而現(xiàn)在平時就在不停研讀課本,考前輕松很多,可以有寬裕的時間做習題;另外,往常授課過程中基本都是教師唱獨角戲,很難調(diào)動學生的積極性,而課后作業(yè)不但能讓學生課后多查資料研究,在角色扮演過程中,課堂一下子活躍了很多,同時,學生不再是旁觀者,而是參與者,不但增加了他們的學習興趣,更加深了他們對所學內(nèi)容的理解和記憶。

3.期末試卷設計

大部分學生們都能根據(jù)自己對書本的理解出出自己的試卷,與學生一起分析各章節(jié)比例安排是否得當,讓其對重難點加深印象。

4.實驗考試成績單列

把實驗成績與理論成績單列開來,同時將實驗室一直開放,鼓勵學生一有時間就去練習操作技能。從最后的操作考試情況來看,學生的重視與不斷練習的確提高了他們的操作實踐技能。

三、討論

第5篇：技能考試總結范文

［關鍵詞］全國計算機等級考試一級B 計算機

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0193－01

隨著信息時代的到來和計算機信息技術的飛速發(fā)展，操作和應用計算機已經(jīng)成為人們必須掌握的一項基本技能，越來越多的單位也要求職工掌握一定的計算機知識及操作技能，快速的掌握一些計算機應用基礎知識并獲取一個計算機等級證書也成為了職業(yè)院校學生順利畢業(yè)的必備條件之一。如何讓學生輕松通過全國計算機等級考試一級B考試，筆者在平時的教學過程中總結出了以下幾點。

一、全國計算機等級考試一級B考試簡介及新大綱的主要變化

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準，由教育部考試中心主辦，面向社會用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。計算機等級一共分為四級，其中一級是最基本的，一級考核微型計算機基礎知識和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能，考試科目：一級MS Office、一級WPS Office、一級B。一級B（Windows環(huán)境）考試是針對初學計算機的人員設計的一種入門水平測試，其考試內(nèi)容隨著軟件的不斷升級及要求的不斷提高進行了多次修改。2007年修訂的考試大綱新增加了網(wǎng)絡部分的操作題，其主要考核兩個方面的內(nèi)容：1.瀏覽網(wǎng)頁并獲取相關信息；2.利用Outlook收發(fā)電子郵件。新大綱的特點是除了新增加的內(nèi)容外基本保留了原有大綱的考試范圍，但基本操作（Windows操作）的分值由原來的20分調(diào)整為10分，考核難度也有所降低，調(diào)整出來的10分給了網(wǎng)絡操作。其余部分的分值沒有變化。

二、注重基礎知識的整理

全國計算機等級考試一級B考試的第一項為單項選擇題，該部分考核內(nèi)容主要是計算機的基本常識及相關理論。在考試過程中通常有很多學生是沒有把握的做題，甚至有少數(shù)學生放棄該部分而隨意選擇答案項。其實這部分是很容易拿分的，建議學生對照大綱去看書，由于知識點比較零散，老師在平時的講課過程中應注重輔導學生對這部分內(nèi)容的歸類整理。

三、狠抓操作題練習

全國計算機等級考試一級B考試試題中，除了20分的選擇題以外，其余80分均為操作題，所以實踐操作是考試的重點，該部分包括“基本操作”“漢字錄入”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”幾種題型。在輔導的過程中發(fā)現(xiàn)一部分學生是因為平時接觸計算機機會較少，所以一開始很陌生，與計算機接觸一段時間后，操作明顯熟練多了。也有一部分學生在間隔了一段時間后，又將以前所學操作忘到九霄云外。針對這種情況，在講授新操作的同時，要對學過的操作進行練習鞏固。例如，在講授Excel操作時的練習中，除了Excel練習題外，還可以加入一些Word練習題，最后在課程完全結束后再進行綜合的操作練習。只有通過多做才能熟悉操作的要點，并且在操作的過程中還能總結出一些方法和技巧。例如，在基本操作里考的九個操作，包括文件的創(chuàng)建、命名、重命名、屬性修改、復制、移動、刪除、快捷方式創(chuàng)建、查找，通過練習學生們很容易總結出其共同的操作方法，即所有操作都可以通過右擊快捷菜單來完成，總結出了方法，以后做題就更加得心應手。

四、注重知識的前后聯(lián)系，融會貫通

文字處理、電子表格兩大考題考查的是Office2003中的Word和Excel兩大軟件，這兩項占總分的45％，也是考試的重點、難點，所以很多學生在這兩項上花的時間也最多，但往往分數(shù)卻不是很理想。在平時的練習中，只要將這兩款軟件的類似題目聯(lián)系起來，注意區(qū)別，就不難發(fā)現(xiàn)有很多知識點是類似的，這樣就能做到融會貫通。例如，Word中有關邊框和底紋的設置，在字符、段落、表格里都有，其設置方法都是一樣的，關鍵要區(qū)分好應用范圍；在Word表格和Excel表格中都有數(shù)據(jù)的計算、排序，在操作時一定要注意區(qū)分它們的相同點和不同點。這樣前后聯(lián)系起來，一下就能掌握幾個考試要點，且不易混淆。

五、應試注意事項

（一）解題順序安排

總的來說，全國計算機等級考試一級B考試的題型可以分為兩種：選擇題和操作題。由于選擇題涉及的知識點較多且分散，分值較小，而操作題涉及的知識點相對比較集中，且分值較大，所以解題時可以對順序進行合理安排。例如，根據(jù)抓大放小和由易到難的原則，我們可以先做“漢字錄入”，完成之后再依次完成“基本操作”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”。當然也可以按照自己的掌握程度采用其他的解題順序。

（二）解題要細心

電子郵件的收發(fā)基本上都會，可在輔導時卻發(fā)現(xiàn)好多學生因為粗心把收件人的地址打錯了。同樣，對于瀏覽器的使用，大家上網(wǎng)通常都是瀏覽頁面，所以如何保存網(wǎng)頁或?qū)⒕W(wǎng)頁中的文字信息以文本的形式保存起來也總會出錯。所以在輔導時，一定要注意提醒學生解題要細心。

掌握和使用計算機已成為人人都具備的基本技能，作為學生，在按照考試大綱的要求去學習的同時，還應更好地提高自己的計算機實踐操作能力，培養(yǎng)對計算機學習的積極性，注意平時的點滴積累，通過全國計算機等級考試一級B考試也將成為一件容易的事情。

第6篇：技能考試總結范文

（1）考試形式單一

紙質(zhì)試卷考試主要考核學生掌握理論知識的情況，上機考試突出學生對某一技能點的掌握?？荚囆问絾我唬己藘?nèi)容側重于課上學習的知識或技能，忽略了對學生職業(yè)素養(yǎng)和社會能力的培養(yǎng)。

（2）一考定結果，不適應高職學生特點

期末總評成績廣泛采用的評價方式是，期末總評成績=期末考試成績+平時成績，能夠?qū)⑵綍r成績和期末考試有機結合。高職學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對枯燥的內(nèi)容學習效率較低。因課程和教師存在差異，在某些課程教學中存在不注重過程評價的現(xiàn)象，給學生造成只要出勤率高，不管課堂上學不學習，平時成績都應該是滿分的錯覺。此外，一考定結果普遍存在，有些學生不擅長考試，造成平時學得不錯，考試成績不理想的結果，在一定程度上打擊了學生的學習積極性。

為解決上述問題，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，我校計算機系網(wǎng)絡系統(tǒng)管理教研室開展了如下工作：多次專業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)崗位核心技能科學優(yōu)化課程體系；充分總結基于工作過程的課程開發(fā)，教學內(nèi)容、教學方法改革經(jīng)驗；多次參加北京市和全國職業(yè)院校信息類技能大賽，在總結上述工作經(jīng)驗的基礎上，進行了基于工作過程的網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)課程聯(lián)合考試改革。

1 基于工作過程的考試改革思路

1.1 基于工作過程多門課程聯(lián)合考試

在考試設計中，采用實際項目貫穿本學期學習課程的考核。例如：將網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡配置、服務器配置、網(wǎng)頁制作等課程，以系統(tǒng)集成類項目貫穿起來，學生以團隊的形式，參加考試。

在教學階段采用并行教學，每門課程中設置針對該門課程的模塊，每學完一個模塊，在課內(nèi)進行模塊考試，學完一門課程后，進行課程獨立理論和實踐考試。期末考試串行進行，針對網(wǎng)絡工程類項目的實施工作過程進行串行考試。

1.2 知識和技能并重

在課程考試和基于工作過程的聯(lián)合考試改革中，每門課程模塊考試的理論考試和操作考試并重，理論部分側重于實際工程項目中實用的內(nèi)容，即學生必須知道的一些理論知識，目的是提升學生的應變能力，幫助學生理清解決實踐中遇到的故障的思路。模塊技能考核側重于幫助學生測評掌握某一技術的情況，在模塊學完后進行，教師在下一次課程開始前評定，并給每一個學生寫評語，計入其平時成績。

與其他傳統(tǒng)考試方式不同，由于課程并行開設，期末考試串行進行，在基于工作過程的專業(yè)課程考試中，必須保證學生每個模塊都掌握，尤其是對較為基礎的課程及知識的掌握，為滿足這一需求，對于模塊測試沒有通過的學生，任課教師負責對學生加強輔導和監(jiān)督，并進行補測，確保所有學生都掌握每個模塊的知識和技能。

1.3 強化職業(yè)道德和社會能力的培養(yǎng)

期末考試的進行基于一個工程項目，該項目綜合該學期學習的各門課程，串行開展，按照工程實施思路進行課程考試安排。考試開始前，發(fā)給學生項目需求文檔和最終參照國標編制的驗收評價標準。學生以團隊的形式完成，需要對實際的工程項目進行分解，劃分階段，明確任務，任課教師進行確認。

每一階段任務完成后，所有任課教師組成小組對學生的完成情況進行驗收，組織學生答辯，撰寫工程文檔，完成該任務對應課程的期末考試成績評定。在評分標準中，將職業(yè)道德和社會能力部分納入評價指標，綜合評定。評價中不但考慮完成質(zhì)量，還要考慮學生的完成時間，即熟練度。最后一個階段完成后進行項目成果展示，評定全部成績。在考核中，本著錯誤結果不傳遞的原則，前一階段完成情況不影響后一階段的考試。

2 課程考試改革實踐

2.1 考試改革方案

經(jīng)過充分研討后，網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)教研室確定了網(wǎng)絡工程綜合實訓和Linux系統(tǒng)管理兩門課程聯(lián)合實施基于工作過程考核的課程實踐。

（1）課程簡介

網(wǎng)絡工程綜合實訓課程是網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)的一門網(wǎng)絡類技能核心課程，共64學時，4學分，主要包括6個模塊，旨在幫助學生掌握網(wǎng)絡工程實施的過程和方法，綜合應用網(wǎng)絡技術完成整體工程。Linux系統(tǒng)管理是網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)系統(tǒng)類的一門核心課程，48學時，3學分，主要包括8個模塊，主要定位是讓學生掌握從事（2）考試方案

（3）評價指標

2.2 實施效果

（1）有效激發(fā)學生學習興趣

開學初，將兩門課程擬采取的授課和考試形式向?qū)W生公布，并介紹課程對應于網(wǎng)絡系統(tǒng)管理職業(yè)的定位和目標，講解學習方法和整體評價方式、標準。第一次模塊考核反饋意見后，學生出勤率和到課學習情況明顯改善。學生逐步對網(wǎng)絡工程以及Linux系統(tǒng)產(chǎn)生興趣，下課后自覺在實訓室完成任務。期末考試中無作弊現(xiàn)象。

（2）學生職業(yè)素養(yǎng)有所提高

考試改革班級2010級網(wǎng)絡系統(tǒng)管理班學生參加2013年度北京市職業(yè)院校技能大賽（高職組）信息安全賽獲得二等獎，并獲得出線資格，代表北京市參加全國職業(yè)院校技能大賽。

該班學生初次就業(yè)專業(yè)對口率達到93%，即使是在校學習成績不是非常優(yōu)秀的學生，也選擇了網(wǎng)絡系統(tǒng)管理專業(yè)崗位就業(yè)。

課程結束后，該班學生赴中軟實習實訓基地進行封閉式集訓，校外實習指導教師一致反映，該班學生的網(wǎng)絡、系統(tǒng)基礎扎實，為完成真實項目打下了堅實的基礎。

3 改革體會

3.1 考試是提升學生職業(yè)素質(zhì)和社會能力的機會

俗話說“考考考老師的法寶，分分分學生的命根”，采用一次傳統(tǒng)單一形式的考試評判學生的學習情況已經(jīng)不適應時展的要求，職業(yè)教育以就業(yè)為導向，考試作為重要的環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)職業(yè)教育特點，適合學生群體特征，加強對他們職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考試既是考核學生的技能，更是展示學生綜合能力的平臺，設計良好的考試是對學生學習情況的集中反饋，同時也是幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，查缺補漏的契機，在幫助他們提高能力的同時，使其逐步養(yǎng)成良好的習慣，從而具備職業(yè)素養(yǎng)，成為一名真正的職業(yè)人。

在考試設計和實施過程中，要堅持知識與技能并重、能力和素養(yǎng)并重這兩個原則，有效考核學生的實際能力。

第7篇：技能考試總結范文

【關鍵詞】 康復醫(yī)學； 工作小組； 實習帶教法； 臨床教學； 實習

康復醫(yī)學對于促進患者康復、改善患者生活質(zhì)量具有重要的意義[1]。就康復醫(yī)學而言，由于涉及的學科較廣、實用性較強，因此其臨床教學實踐一直是醫(yī)學教學中的一個難點問題[2-3]。從目前的教學要求來看，康復醫(yī)學專業(yè)學生需要熟悉并掌握有關物理治療、言語治療、心理治療、中醫(yī)治療等多個領域的知識，而且還需要具有呼吸科、神經(jīng)科、放射科等多個學科方面的知識[4-5]。如此龐雜的知識系統(tǒng)無疑加大了學習難度[6]。近年來，筆者通過在臨床帶教工作中采用康復工作小組模式，取得了較好的效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇某中醫(yī)大學2008級康復專業(yè)實習生50名。根據(jù)該校的教學計劃和實習生的自愿，分為觀察組和對照組各25名。其中對照組采用傳統(tǒng)的實習帶教法；觀察組采用康復醫(yī)學工作小組模式與傳統(tǒng)帶教法相結合的方法。兩組實習生年齡、性別比、專業(yè)知識等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 所有學生均在本院康復科進行實習。根據(jù)教學計劃，實習周期為3個月。在實習期間內(nèi)，輪流由作業(yè)治療師、康復醫(yī)師、言語治療師等專業(yè)人員進行帶教。同時，針對不同實習崗位的學生，由該崗位的專業(yè)老師進行帶教。對照組采用傳統(tǒng)的實習帶教法，并在有關老師指導下進行臨床工作。

觀察組在傳統(tǒng)帶教的同時，結合康復醫(yī)學工作小組模式進行實習。根據(jù)學生自愿和具體的實習情況，每3名組成1個小組，分別承擔實習作業(yè)治療師、實習康復醫(yī)生和實習物理治療師的角色。在小組確定后，實習小組需要在每個月跟蹤1例患者。小組成員要從各自專業(yè)和工作角色出發(fā)，就患者有關基本情況進行采集，并登記好相關病歷資料。同時，根據(jù)患者情況，結合自身的實習經(jīng)驗和專業(yè)知識，為患者制定適合的治療目標和計劃，并進行小組討論，以形成完整的計劃。在此期間，實習老師、住院醫(yī)師等需要進行指導和評估，對治療方案進行指點和完善。每周小組要召開討論會，就過去的1周中所發(fā)現(xiàn)的問題、難點和不足進行總結、剖析。實習指導老師進行指點，并就實習學生面臨的問題進行指導。在患者出院前2 d實習小組要做好患者出院前評估，并召開康復工作會議，總結治療成效，并完成患者出院后的康復方案等。同時進行治療總結，分析不足，總結經(jīng)驗，提升實習學生的操作能力和水平。

1.3 教學效果評估 教學效果評估采取理論考試和操作技術考試相結合的方式進行。理論考試以腦卒中患者為例，考核學生對一些基本的康復理論掌握情況，包括康復功能診斷、康復計劃的制定、病例實施要點，功能評估等方面，滿分60分。操作技術考試依然選擇腦卒中患者，由沒有帶教關系的治療師進行考核，就實習生的評估、判斷主要問題能力、基本動作、解決問題能力、交流能力、物理治療等方面進行打分，滿分60分。

1.4 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 18.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組理論考試結果比較 觀察組理論考試總分（49.05±4.17）分明顯高于對照組的（44.21±4.36）分，比較差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2 兩組操作技能考試結果比較 就總分而言，觀察組操作技能考試總分（43.94±4.15）分明顯高于對照組的（40.51±3.88）分，差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

康復醫(yī)學對學生的綜合素質(zhì)要求較高，需要掌握的知識體系較多[7]。從傳統(tǒng)的帶教法來看，由于跟隨指定的老師進行學習，難免造成操作技能的不熟練。而且學生的積極性和主動性不強，往往被動地等待老師“下達指令”，然后根據(jù)“指令”行事。這樣一種實習模式，不利于學生掌握為什么要這樣做，同時影響了學生解決問題的能力[8]。因此，有必要探索新的實習教學模式，從而更好的提升學生的實習效果。

將康復醫(yī)學工作小組模式與傳統(tǒng)的帶教法相結合，則可以充分提高學生的參與性，發(fā)揮學生的積極性[9]。尤其是讓學生參與到有關的治療康復計劃中，還可以讓學生認識到“為什么”、“是什么”和“怎么做”。綜合而言，采用康復醫(yī)學工作小組模式結合傳統(tǒng)的帶教法，可以充分體現(xiàn)教學中的“學生主體”思想[10]，可以充分發(fā)揮學生的參與性和積極性，推動學生更好的掌握有關的理論知識，并在一定程度上提高學生的實踐操作能力。

就本組資料來看，采用康復醫(yī)學工作小組模式進行臨床教學的觀察組理論考試總分（49.05±4.17）分明顯高于對照組的（44.21±4.36）分，比較差異有統(tǒng)計學意義（P

不過，就康復工作小組模式結合傳統(tǒng)的帶教法和傳統(tǒng)帶教法比較而言，雖然在操作技能總分上有一定的差異，但是在具體的項目上，尤其是需要學生具有一定知識經(jīng)驗儲備的評價項目上，比如功能評估、問題解決、物理治療等操作方面，兩組學生差異并沒有統(tǒng)計學意義。這應該與學生實習時間僅有3個月，時間較短有較大的關系。從這一結果來看，要切實提高學生的操作技能，除了有好的方法外，還必須要有時間的積累。這需要學生們在以后的臨床工作時間中，依賴自己的工作積累和不斷學習予以逐步地提高。

整體來看，使用康復醫(yī)學工作小組模式結合傳統(tǒng)的實習帶教法可以有效地提高康復臨床教學的效果，幫助實習學生增強理論和實踐操作技能，值得在臨床教學中進一步推廣運用。

參考文獻

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[3]李曉捷，呂智海，張麗華.融創(chuàng)新精神于實踐教學 注重康復治療學學生應用能力培養(yǎng)[J].中國康復理論與實踐，2008，14（4）：394-395.

[4]牟翔，袁華，劉衛(wèi)，等.淺談PBL教學法在康復醫(yī)學實習中的應用[J].中國康復理論與實踐，2008，14（6）：583-584.

[5]江征，王世忠.PBL教學法在中醫(yī)院校康復醫(yī)學教學中的探討[J].中醫(yī)藥管理雜志，2010，18（3）：230-232.

[6]張世卿，王喆，高山，等.基于臨床路徑的五段教學法在康復專業(yè)后期臨床教學中的應用[J].中國康復醫(yī)學雜志，2012，27（4）：353-355.

[7]張效瑋，曾玉，冼少龍.“師生角色互換法”教學法在康復醫(yī)學教學中的應用探析[J].中國高等醫(yī)學教育，2011，25（4）：103-104.

[8]李湘云，鄒偉，賓文凱.反思性教學法在康復醫(yī)學實習帶教中的研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（2）：103-104.

[9]常華，張琦.“以問題為基礎”教學法在康復治療學專業(yè)運動療法方向教學中的應用分析[J].中國康復理論與實踐，2007，13（8）：787-788.

第8篇：技能考試總結范文

關鍵詞：技能操作；考綱內(nèi)容；備考模式

2014年6月召開了全國職業(yè)教育會議，提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批現(xiàn)代化高技能人才。為了貫徹落實會議精神，加強中高職人才培養(yǎng)的銜接，引導中職學校重視職業(yè)技能，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年浙江省高職考中機械專業(yè)理論考試相應增加了職業(yè)技能操作考試。操作考試采用的是單人單機模式，相對于理論考試，技能考試的難度更大、要求更高，且大家經(jīng)驗不足。通過職業(yè)技能訓練、課后思考、請教專家，提出職業(yè)技能操作訓練的相關策略，為指導教師授課及學生訓練提供一套方案。

一、傳統(tǒng)實訓課狀況

1.課程安排

中職學校強調(diào)學生的動手能力培養(yǎng)，在每學期都有計劃地開設實訓課程，機械專業(yè)的學生，從第二學期開始分別進行鉗工實訓、車工實訓、數(shù)控車工實訓、數(shù)控銑工實訓，每學期的訓練時間為兩周。但是，學生人數(shù)較多，機床設備較少，人均上機時間不足的矛盾依然突出，導致學生只能掌握基礎的幾個模塊知識，難以適應企業(yè)的用人需求。

2.教學組織

在教學組織環(huán)節(jié)，實習指導教師按照本工種技能知識實施教學，以專業(yè)工種教材為依據(jù)開發(fā)實訓模塊項目。在平時的教學中，以學生自行練習為主，教師集中講解、個別輔導為輔，注重學生的學習態(tài)度，操作安全性，對教學結果即學生的加工練習零件質(zhì)量及教學過程則不夠重視。

3.評價系統(tǒng)

機械專業(yè)學生學期末考核成績以學生平時成績加教師評價成績，畢業(yè)時的考核以職業(yè)技能鑒定成績?yōu)闇剩陨铣煽冎灰细窬托?，這樣大大降低了學生學習的積極性。相對于高職考的競爭性考試有很大差別，因此對高職考的學生來說，我們必須改變目前的教育教學方式，嚴格規(guī)范落實考綱，真正掌握該專業(yè)技能知識。

二、技能操作考試訓練策略

1.研究高考政策，吃透考綱內(nèi)容

由專業(yè)工種實習指導教師、專業(yè)教師組成技能高考研究小組，共同分析研究機械高考考綱內(nèi)容，總結經(jīng)驗，交流心得，形成文字類資料并指導高考技能操作教學。另外，吃透技能知識點難易程度，操作過程注意區(qū)分輕重點，抓基礎，破難點。

2.制訂訓練計劃，形成備考模式

各專業(yè)工種實習指導教師在大綱的基礎上制訂訓練計劃，準備好各期的技能操作訓練試題、月考試題，形成校本《高職考XX技能操作訓練試題》分發(fā)給學生。在訓練過程中要求各工種實習指導教師做好每個知識點的講解、示范、指導、評價等工作，能結合專題PPT、操作視頻、實戰(zhàn)演示進行，特別是加強對基礎性的知識技能講解，如圖紙的分析、工藝編排方法、程序編寫、量具的使用、設備機床規(guī)范操作等。教師平時在課堂中加強巡視，對不規(guī)范的操作親身示范，特別是鉗工的銼銷姿勢、車工的手柄操作、數(shù)控工件試切、刀補操作等。

小組評價模式對于學生加工過程及零件采用教師評價，學生相互評價模式，并要求每位學生在全體同學面前總結發(fā)言，教師點評，得出今日操作的易錯點及優(yōu)點。

3.增加訓練時間，確保訓練成效

所謂熟能生巧，對于技能操作而言也是如此。在現(xiàn)有的實訓時間的安排下，利用學校機床設備空余時間，安排上機操作，如增加晚自修時間進行訓練，或周六時間，或?qū)W生自行到校外訓練，以增加人均上機訓練時間，增加掌握技能操作的熟練程度。

4.學生演說匯報，訓練心理素質(zhì)

在提高技能水平的同時，也要關注心理素質(zhì)的訓練，我們采用學生演說匯報法。以學生上課、教師點評為基本模式，上課內(nèi)容可以是教師傳授知識的重復版，也可以是自身的心得體會，可以是團隊討論精華，匯報演說以單人為主，團隊為輔。學生可以采用圖片、視頻、PPT、操作示范等多種形式開展。活動的目的就是將學生推到風口浪尖，讓其擔當責任，訓練心理素質(zhì)。

5.開展技能月考，增加考試經(jīng)驗

每月或每周開展技能操作考試，反復式的技能“高考”，使學生暴露缺點與不足，增加技能知識與考試經(jīng)驗。技能月考的組織實施有一整套方案，考試的場地、機床設備、時間、監(jiān)考人員、評分制度都嚴格規(guī)定，為增加模式考試難度，還增設校外場地、校外監(jiān)考人員、校外出卷、評分等。

6.虛心向外求教，取得如意真經(jīng)

在校內(nèi)訓練時，為拓展教育教學經(jīng)驗，將專業(yè)指導教師派到技能考試優(yōu)秀學校進行學習交流取經(jīng)，學習實訓教學安排，教學實施過程及學生評價等，也可以將優(yōu)秀的專家請進校園傳授經(jīng)驗，特別是高職考機械出題專家。博采眾家之長，優(yōu)化教學模式，改進訓練方法，科學有效實訓，方可取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

[1]冀文，李明.數(shù)控車工一體化教學課程[M].天津：南開大學出版社，2014.

第9篇：技能考試總結范文

針對不同題型要有不同的教學策略，無論解哪種題型的數(shù)學題，都要求學生有一定的數(shù)學基礎知識和基本的解題技能（對數(shù)學概念的較好理解，對定理公式的理解，對定理公式的證明的理解；能很熟練迅速地解答出直接運用定理公式的基礎題），所以對學生進行“雙基”訓練是很必要的。當然，初三畢業(yè)復習第一階段都是進行“雙基”訓練，但要使學生對數(shù)學知識把握得深化和基本技能得到強化，復習效果才好。

有些老師認為，對全班進行面上的復習只要復習到中等題就行，不必進行難題的復習，那些基礎好的學生你不幫他們復習他們也會做，那些基礎差的學生你教他們也白白浪費時間。其實，學生有一定的數(shù)學知識和基本的解題技能也不一定能解出難題，這是因為從數(shù)學基礎知識出發(fā)到達初中會考中的難題的答案，或者思維深度要求較高――學生思維深度不夠，或者思路很新――學生從來沒有接觸過。但很多有經(jīng)驗的初三畢業(yè)班的老師的多年的實踐證明，針對難題進行專題復習是很有必要的，只要復習得好，對中等以上學生解難題的能力的提高作用是較大的。對此，我們在第二階段復習中要對學生針對難題進行思維能力的訓練和思路拓寬的訓練。當然，這種訓練也要針對學生的“雙基”情況和數(shù)學題型，這種訓練要注意題目的選擇，不只針對會考，也要針對學生思維的不足，一定量的訓練是必要的，但要給出足夠的時間給學生進行解題方法和思路的反思和總結，只有多反思總結，學生的解題能力才能提高。老師要注重引導，不能以自己的思路代替學生的思路，因為每個人解決問題的方法是不一定相同的。

一、課內(nèi)重視聽講，課后及時復習

新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課內(nèi)的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網(wǎng)絡，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣

要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

初中數(shù)學會考試題的命題者的命題目的是考查我們初中畢業(yè)的學生對初中數(shù)學基礎知識的掌握情況，試題當然都離不開初中的基礎知識。所謂難題，只是蒙上幾層面紗，使我們不容易看到它的真面目。我們老師的任務就是教會我們的學生去揭開那些看起來神秘的面紗，把握它的真面目。程咬金用三道板斧能在戰(zhàn)場上取勝，我們的學生已經(jīng)掌握了所有初中數(shù)學的基礎知識，有一定的解題技能，只要我們對學生的引導和訓練得當，我們的學生一定能在考場上取勝。