技能人才培訓方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的技能人才培訓方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：技能人才培訓方案范文
關(guān)鍵詞：水利行業(yè) 人才培訓 機制建設(shè) 制度建設(shè)
人才培養(yǎng)和儲備是一個社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高技能人才的培養(yǎng)，更是直接關(guān)系到科學技術(shù)能否真正地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，能否促進綜合國力的快速增強。目前，我國水利高技能人才隊伍面臨著嚴峻形勢：全國水利行業(yè)61.9萬技術(shù)工人中，技師和高級技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的1.61％；水利行業(yè)特有工種技術(shù)工人31.4萬人中，技師和高級技師僅占特有工種技術(shù)工人總數(shù)的1.15％，高級技師僅34人?？梢娂紟熀透呒壖紟熑藬?shù)在技術(shù)工人中所占比例非常之小，高級技師更是少得可憐，平均每省還不到1人。水利高技能人才嚴重不足，已遠遠不能滿足水利可持續(xù)發(fā)展的要求，已經(jīng)成為水利事業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。而水利高技能人才培養(yǎng)已不是“巧婦難為無米之炊”，而是“有米”難尋“巧婦”。我們必須認清形勢，增強責任感、使命感和緊迫感，堅持以人為本，樹立和落實科學發(fā)展觀和科學的人才觀，實施高技能人才培訓工程，為建設(shè)現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利提供強有力的技術(shù)支撐和人才保障。
近幾年來，水利部對水利行業(yè)的高技能人才的培養(yǎng)愈來愈重視，相繼在行業(yè)內(nèi)開展了職業(yè)技能競賽、技能人才評選表彰等活動，出臺了《關(guān)于加強水利行業(yè)高技能人才隊伍建設(shè)的意見》，將高技能人才培養(yǎng)納入正在組織制定的“十一·五”水利人才資源規(guī)劃之中，并啟動“三年三千名新技師培養(yǎng)計劃”等，為水利行業(yè)的高技能人才的培養(yǎng)指明了方向，水利行業(yè)有關(guān)單位也紛紛啟動了高技能人才培訓工程。下面，我就水利行業(yè)高技能人才培訓工程體系、機制和制度建設(shè)問題，談幾點粗淺的看法。
一、必須建立健全水利行業(yè)高技能人才培訓工程體系
1、培訓組織工作體系
實施水利高技能人才培訓工程，需要在水利部人才主管部門的領(lǐng)導和支持下，充分發(fā)揮“水利部職業(yè)技能鑒定指導中心”的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)作用，建立“以各省水行政主管部門主導實施，各級水利人才機構(gòu)具體牽頭，各類優(yōu)質(zhì)培訓資源積極參與”的全行業(yè)統(tǒng)一的高技能人才培訓工程組織工作體系。通過“水利部職業(yè)技能鑒定指導中心”，牽頭做好行業(yè)有關(guān)的標準規(guī)范、質(zhì)量評價、師資培訓、基地認證、鑒定考評、技能大賽、宣傳表彰、交流協(xié)作等工作，并積極促進行業(yè)高技能人才培養(yǎng)、職業(yè)資格證書等有關(guān)制度的建立，營造良好的行業(yè)高技能人才成長環(huán)境。各省級水行政主管部門，也需要通過成立水利高技能人才培訓和管理機構(gòu)，建立與當?shù)卣透黝惻嘤枡C構(gòu)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，牽頭做好省級水利高技能人才培訓工程。
2、培訓標準規(guī)范體系
要緊密結(jié)合國家職業(yè)標準、國家《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》以及《水利行業(yè)特有工種技師和高級技師標準》，建立水利行業(yè)統(tǒng)一的高技能人才培訓標準規(guī)范體系。內(nèi)容包括：職業(yè)（崗位）能力要求，整體培訓方案、質(zhì)量評價方案、師資能力結(jié)構(gòu)要求、培訓基地設(shè)備基本要求等等，并提出相應(yīng)工種的職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)調(diào)整指導性意見。
3、培訓資格認證體系
要建立對水利人才培訓基地的資格認證和對水利高技能人才培訓師的資格認證體系。對培訓基地的認證工作重在質(zhì)量監(jiān)控與評價環(huán)節(jié)，對培訓師的認證工作重在培訓與技能教學業(yè)務(wù)提高的環(huán)節(jié)。這個資格認證體系的實施將體現(xiàn)“質(zhì)量為先、不斷完善、滾動發(fā)展”的原則。
4、水利行業(yè)高技能人才評價體系
要建立和健全“以職業(yè)能力為導向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平”的技能人才評價體系。在評價的內(nèi)容上，堅持職業(yè)能力與工作業(yè)績相結(jié)合；在評價標準上，堅持國家標準與崗位要求相結(jié)合；在評價機制上，堅持專業(yè)評價與單位認可相結(jié)合；在組織實施上，堅持行政指導與技術(shù)支持相結(jié)合；在管理體制上，堅持屬地管理與行業(yè)管理相結(jié)合。加大職業(yè)鑒定與考評力度，逐步完善技師和高級技師的行業(yè)評審、單位聘任辦法，單位還可以根據(jù)自身需要，在關(guān)鍵的生產(chǎn)運行和檢修崗位設(shè)立首席職位，發(fā)揮技能帶頭人作用。
二、加緊建立和完善水利行業(yè)高技能人才培訓機制
1、建立和完善水利高技能人才的選拔激勵機制
各用人單位要加緊建立高技能人才的“培養(yǎng)、評價、使用、激勵、交流、保障”相結(jié)合的工作機制，堅持培訓與實際生產(chǎn)實踐相結(jié)合，推行“使用與培訓考核相結(jié)合、待遇與業(yè)績貢獻相聯(lián)系”的做法，促進水利高技能人才隊伍建設(shè)的規(guī)范化、制度化，不拘一格選拔人才，促進優(yōu)秀人才脫穎而出。
2、強化培訓與鑒定考評緊密結(jié)合的機制
培訓是基礎(chǔ)，鑒定考評是手段，促進更多的水利行業(yè)高技能人才快速成長是目的。我們要通過行業(yè)政策導向，明確把取得行業(yè)高技能培訓合格證書作為申報技師和高級技師的必要條件之一，以鼓勵督促水利技術(shù)職工積極參加技能培訓，促其崗位成才。
3、建立水利職業(yè)技術(shù)教育與培訓的融通機制
通過促進仿真模擬技術(shù)和現(xiàn)代培訓技術(shù)手段的開發(fā)和應(yīng)用，建設(shè)遠程教育培訓和信息網(wǎng)絡(luò)平臺，融通職業(yè)技術(shù)教育與培訓的教學內(nèi)容和注冊信息管理體系，融和在職培訓和學歷教育的關(guān)系，共享行業(yè)教育培訓優(yōu)勢資源，以滿足水利行業(yè)技能人員終身學習、多樣化學習的要求。 三、建立和健全水利高技能人才培訓制度
1、水利行業(yè)高技能人才培訓和繼續(xù)教育制度
要堅持高技能人才培訓與各種培訓教育相結(jié)合，建立健全行業(yè)技能人才培訓和繼續(xù)教育制度。各單位要根據(jù)事業(yè)發(fā)展對技能人才的要求，強化上崗培訓和繼續(xù)教育工作。各類培訓機構(gòu)可以根據(jù)水利生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展水平和高技能人才的學習需求，采取靈活多樣的培訓模式，模塊化的培訓內(nèi)容，遠程或集中授課等手段，建立并不斷完善與行業(yè)職業(yè)資格證書制度相結(jié)合的高技能人才培訓和繼續(xù)教育制度，并提供相應(yīng)的行業(yè)資源支持和技術(shù)規(guī)范服務(wù)。
2、技能大賽制度和表彰制度
要堅持高技能人才培訓與技能競賽、比武相結(jié)合，建立和健全行業(yè)技能人才比武和技能競賽制度和表彰制度。水利部應(yīng)適當頻度地開展水利行業(yè)特有工種技能大賽和水利高技能人才培養(yǎng)工作評選表彰，可兩年開展一次，并以此推動全行業(yè)積極開展相應(yīng)的技術(shù)比武或表彰活動，形成促進水利高技能人才成長的逐級選拔制度和逐級表彰制度。
第2篇：技能人才培訓方案范文
一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建背景
1.職業(yè)教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”作為提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要舉措。國務(wù)院新聞辦公室《國家人權(quán)行動計劃（2012―2015年）》，計劃顯示，期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育，扶持建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)等。2014年6月26日，教育部表示未來我國的職業(yè)教育體系將從高中和大專拓展到本科階段和研究生階段。職業(yè)教育的發(fā)展進入新的發(fā)展時期，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要緊跟形勢迎合職業(yè)教育發(fā)展的良好勢頭，從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式做起。
2.嘉興市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求
嘉興市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，嘉興工業(yè)領(lǐng)域?qū)⒅攸c培育和發(fā)展新能源、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、生物和核電關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)等六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是2013年全省推出的“四換三名”工程為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提出了新的要求。該專業(yè)圍繞嘉興區(qū)域經(jīng)濟科學發(fā)展需求和企業(yè)人才需求來建設(shè)，以“十步法”模式推進人才培養(yǎng)模式的改革。
3.省級高技能人才培訓基地建設(shè)給人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供的新契機
通過浙江省高技能人才培訓基地項目資金資助，鼓勵高技能人才培訓基地開展研修培訓、課程研發(fā)、成果交流等活動，積累高技能人才培訓規(guī)?；?、規(guī)范化、系統(tǒng)化的科學經(jīng)驗，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟快速發(fā)展。通過高技能人才培訓基地的建設(shè)，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才在本地區(qū)發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和輻射作用。
二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
經(jīng)過兩年的探索形成的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為：校企融合、三要一顯、雙主體，框圖如圖1所示。具體內(nèi)涵如下：
“校企融合”是指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系，探索一條獨具特色的校企合作高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。
“三要一顯”：“三要”是指“企業(yè)融校要合作、協(xié)會駐校要標準、企業(yè)聯(lián)校要技能”；“一顯”是指“文化融校顯特色”。其中“企業(yè)融校要合作”指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)通過校企合作的紐帶，相互融合；“協(xié)會駐校要標準”指通過常駐在學校的行業(yè)協(xié)會（機械工程協(xié)會、模具協(xié)會、技師協(xié)會）獲得專業(yè)技能鑒定及考評的標準等；“企業(yè)聯(lián)校要技能”指企業(yè)和學校聯(lián)合，共同培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需求的技能型人才；“文化融校顯特色”指將企業(yè)文化融入專業(yè)教學環(huán)境和教學過程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，使教學環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境融合，使教學過程和生產(chǎn)流程契合。
“雙主體”是指通過學校和企業(yè)兩大主體，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)人才共育的目標。
三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程
1.開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研
通過走訪、信函調(diào)研、問卷調(diào)查、信息查詢等多種形式，調(diào)研了嘉興地區(qū)15家物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過對市場、企業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求數(shù)量、需求規(guī)格等作出科學全面分析，形成了《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告》。
2.確定人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心。通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析后，以嘉興地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的建設(shè)為主戰(zhàn)場，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，把“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握必備的文化基礎(chǔ)知識和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識，具備物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與應(yīng)用的基本技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備安裝與測試、物聯(lián)網(wǎng)O備調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)等工作的中高級技能型人才作為該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
3.梳理典型工作任務(wù)
通過校企雙方參與的“典型工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析會，整理出了5個職業(yè)崗位，15項典型工作任務(wù)，這為后續(xù)開展課程改革和教學實踐提供了依據(jù)。
4.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式
過程中，始終堅持“立足企業(yè)、依托企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的宗旨；堅持學校、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，共同修訂課程體系與制訂課程標準，共同編寫校本教材，共同梳理典型教學項目，實施工學結(jié)合；堅持將職業(yè)基本能力、核心能力與發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)中。經(jīng)過兩年的探索與實踐，基本構(gòu)建了“校企融合、三要一顯、雙主體”的人才培養(yǎng)模式。
四、“校企融合、三要一顯、雙主體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建成果
1.人才培養(yǎng)方面的成果
形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟需求和呈現(xiàn)學校特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2.課程建設(shè)方面的成果
為了滿足人才培養(yǎng)的需要，校企共同編寫《智能家居安裝與維護項目實訓》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目實訓（智慧生活模塊）》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開發(fā)C#版》《物聯(lián)網(wǎng)用傳感器》《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建》和《智能家居嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)》校本教材6冊。2016年下半年正式出版了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目實訓》教材。
3.師資培養(yǎng)方面的成果
兩年來，針對專業(yè)帶頭人、骨干教師和“一體化”教師，以教師能力等級標準為依據(jù)，構(gòu)建本專業(yè)教師的“四維資格”培養(yǎng)機制，創(chuàng)新“三入”培訓途徑，重點實現(xiàn)“九種”能力提升工程，有針對性地培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人和骨干教師，新聘請了2名企業(yè)專家；專業(yè)教師的職業(yè)技能等級普遍提高，技師及以上比例占93.3%；現(xiàn)擁有市名師1名、市學科帶頭人1名、市屬級帶頭人2名。專業(yè)教師參加競賽獲國家級獎3項、省級5項、市級7項，形成了一個具有較高水平“一體化”素質(zhì)的專業(yè)教學團隊。
4.教育科研方面的成果
兩年中，該專業(yè)的教師主持了省級課題2項、市級課題3項，8篇，6篇論文獲獎，申報獲批實用新型和觀設(shè)計專利共7項。
5.社會服務(wù)方面的成果
為了促進校企融合，該專業(yè)面向企業(yè)，開設(shè)了專業(yè)講座、高級研修班、技能培訓鑒定等。近兩年，積極開展多元化社會培訓，累計培訓1579人，鑒定1847人。
6.學生專業(yè)能力提升的成果
第3篇：技能人才培訓方案范文
關(guān)鍵詞：世界技能大賽；職業(yè)院校；技能人才；培養(yǎng)質(zhì)量
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）11-0005-05
自2010年10月加入世界技能組織后，我國于2011、2013、2015年分別派選手參加了第41、42、43共三屆世界技能大賽，參加的賽項數(shù)量分別為6項、22項、29項，參賽選手分別為6人、25人、32人，并分別獲得1銀5個優(yōu)勝獎、1銀3銅13個優(yōu)勝獎、5金6銀4銅11個優(yōu)勝獎的好成績。如今，世界技能大賽參賽國家和地區(qū)達到59個，賽項數(shù)量也達到歷史最高的50項，覆蓋世界經(jīng)濟六大領(lǐng)域。我國在第43屆世界技能大賽中參賽項目已經(jīng)擴大到這六大領(lǐng)域。
加入世界技能組織后，我國成立了世界技能大賽中國組委會，組委會設(shè)在人社部，由人社部職業(yè)能力建設(shè)司、國際司、職業(yè)技能培訓鑒定中心、國際文化交流中心以及勞動保障出版集團等部門聯(lián)合組成。大賽秘書處設(shè)在職業(yè)能力建設(shè)司。
第三次參加世界技能大賽，我國不僅實現(xiàn)金牌零的突破，更以15枚獎牌位列世界參賽國家（地區(qū)）獎牌榜的第四位，前三位的國家或地區(qū)分別為巴西、韓國、中華臺北。
參加世界技能大賽帶動了我國參賽選手技能水平的提升，也使世界技能大賽參賽項目培訓基地收獲了諸多技能人才培訓的經(jīng)驗和成果，積累了技能人才培養(yǎng)的國際標準和經(jīng)驗，對我國職業(yè)院校對接世界技能標準開展職業(yè)培訓，提升技能培訓質(zhì)量，促進我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，具有重要的借鑒與啟示意義。
一、參加世界技能大賽收獲的技能人才培訓經(jīng)驗
（一）對參賽選手選拔與培訓的經(jīng)驗
1.對照世界技能大賽項目技術(shù)文件開展國賽選拔
參加世界技能大賽的國家和地區(qū)都對照世界技能大賽競賽規(guī)則與技術(shù)標準開展國賽選拔，我國也不例外。對代表國家參加世界技能大賽的選手，經(jīng)由世界技能大賽中國組委會組織進行國賽選拔，獲得國賽參賽資格的選手基本為省賽或行業(yè)大賽第一名。我國在專業(yè)設(shè)置上與世界技能大賽賽項沒有直接對接，在舉辦國賽前三個月左右時間，由參賽項目國家集訓基地專家組依照世界技能大賽規(guī)則及技術(shù)標準，為參賽單位或個人提供70%的試題及公布使用的設(shè)備，另外30%試題在比賽時公布。
經(jīng)國賽選拔，獲得前5名的選手進入國家集訓基地進行集訓（不同項目有差異）。通過集訓再進行兩輪晉級賽選拔，最終確定1名選手或1個團隊代表國家參加世界技能大賽。
2.依據(jù)世界技能大賽歷屆賽項試題培訓參賽選手
進入國家集訓基地的選手需要接受來自基地專家和教練團隊的職業(yè)技能提升培訓。如同參加世界技能大賽的很多國家（地區(qū)）訓練參賽選手的方式一樣，對照往屆世界技能大賽賽題對選手進行全方位的技能培訓。
在第43屆世界技能大賽上，組委會首次委托第三方出題，難度加倍。其他國家對參賽選手常采用歷屆“比賽真題”訓練。第43屆世界技能大賽數(shù)控銑項目技術(shù)指導專家魯宏勛大師認為，世界技能大賽是對選手綜合能力的考驗，掌握的工藝越多，適應(yīng)的設(shè)備種類越多，越能出成績，且先進的工藝能大大提高操作效率。在集訓期間，為了保障選手每周有一套新的訓練試題，魯大師圍繞賽項技術(shù)標準，完成了180張設(shè)計圖紙共60套訓練考核試題，試題庫基本滿足了選手訓練與考核的需要。為提升選手解決問題的應(yīng)變能力以及比賽時呈現(xiàn)穩(wěn)定的心態(tài)，設(shè)法將全部考核要素裝進訓練試題中。在出題時，打破常規(guī)思路，有意“挖坑”，考驗選手的技術(shù)能力。事實證明，魯宏勛大師培訓選手的技法成功而科學，成功背后彰顯的是魯大師的辛勤付出。
3.對參賽選手實施全方位的職業(yè)素質(zhì)提升訓練
世界技能大賽不僅檢驗參賽選手技能掌握的熟練程度，更主要的是檢驗選手對產(chǎn)品的質(zhì)量、工藝和精度的掌握能力，以及賦予產(chǎn)品的創(chuàng)新能力。
在技能訓練中，選手不僅要深刻了解技術(shù)規(guī)則、標準，而且要牢固樹立質(zhì)量、精度意識，更要重視養(yǎng)成職場工作的安全、環(huán)保意識及職業(yè)習慣。如在第43屆世界技能大賽上獲得銀牌的電器裝置項目指導專家介紹，在對選手進行技能提升訓練中，特別注意加強選手的職業(yè)行為習慣等職業(yè)素養(yǎng)的訓練，這對大賽上取得優(yōu)異成績至關(guān)重要。魯宏勛大師為培養(yǎng)選手的職業(yè)素養(yǎng)，更是親自動手對工具箱進行設(shè)計、改裝，劃線、鉆孔、攻絲、裝調(diào)都是親手操作完成。為了克服巴西機床兩軸聯(lián)動加工的不足，魯大師甚至調(diào)動了班組的資源，專門設(shè)計制作了角度定位器。制作的其他輔助工具也都為選手提供了更多的技術(shù)手段，使選手掌握了更多的制作技術(shù)技巧。魯大師所做的一切，潛移默化地影響著選手們，使大家逐漸養(yǎng)成了良好的職業(yè)習慣，更明白了要成為一名高技能人才所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。
正是各參賽項目都努力通過大力度的技能強化訓練和職業(yè)素質(zhì)訓練，我國參賽選手才能在世界技能大賽上取得非常優(yōu)異的成績，為在世界舞臺上重塑中國制造大國的形象發(fā)揮了積極作用。
4.訓練設(shè)備、訓練方式與世界接軌
為盡快熟悉并提升參賽技術(shù)能力，我國對照世賽賽項技術(shù)文件要求中的技能標準對世界技能大賽參賽項目選手進行技能培訓，同時配備世界技能大賽賽項專用設(shè)備，使用規(guī)定型號的專用工具和耗材等進行訓練。
按照世界技能組織的要求，世界技能大賽賽項設(shè)備最遲要在賽前的7～8個月進行公布。為使選手盡快熟悉和熟練使用參賽設(shè)備，參賽項目一般對照上屆大賽使用設(shè)備的情況，組織選手通過多種技能交流的方式，增加對相近各種設(shè)備的認識與使用的熟練程度，盡量給選手提供與世界技能大賽公布的賽項設(shè)備一致或接近的設(shè)備進行訓練。為此，一些參賽項目采用“走出去、請進來”的國內(nèi)、國際交流方式，提升參賽者技術(shù)技能訓練水平，積累參賽經(jīng)驗。
相近的參賽項目間還采用相互借鑒的訓練方式，進行訓練技術(shù)交流。有些賽項積極與參賽項目技術(shù)強國開展技術(shù)交流活動，聘請世賽項目技術(shù)專家給予技術(shù)理念、方式、技法等方面的指導；世界技能大賽中國組委會也積極組織部分參賽項目選手參加大洋洲技能大賽、歐洲技能大賽以及英國、臺灣地區(qū)、俄羅斯技能大賽，開展技術(shù)切磋，讓選手通過實戰(zhàn)演練積累參賽經(jīng)驗，熟悉設(shè)備，提升技能訓練水平。
總之，參加世界技能大賽，并在世賽場上取得好成績，表明我國的技術(shù)工人擁有在世界舞臺上與世界同行競爭的一流技能，也一定程度反映出我國在技能人才培養(yǎng)方面取得的積極進步。這對我國制定青年技能人才培訓策略具有直接的借鑒作用和啟示意義。
（二）承擔國家集訓基地院校收獲的技能人才培訓經(jīng)驗
我國第43屆世界技能大賽參賽項目共有29個，21個單位入選國家集訓基地。國家集訓基地共分三類，其中一類即為職業(yè)院校集訓基地，共有15所職業(yè)技術(shù)院校承擔國家23個參賽項目集訓基地的任務(wù)，參賽選手80%以上來自職業(yè)院校的學生。
1.促進職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變
作為第42、43屆汽車噴漆、第43屆鈑金兩項目的世界技能大賽中國參賽項目國家集訓基地，杭州技師學院在第43屆世賽上代表國家首次收獲了汽車噴漆項目的金牌。在交流世賽基地訓練經(jīng)驗時，作為基地負責人的該學院領(lǐng)導提出：“世賽檢驗的內(nèi)容就是解決相關(guān)技術(shù)工種的技術(shù)問題，與平時的教學內(nèi)容吻合”，“參加世界技能大賽最大的啟迪是教育理念的轉(zhuǎn)變，必須學以致用，辦學模式一定要和企業(yè)接軌，行業(yè)元素一定要在教學中有所體現(xiàn)，推進一體化教學，在學中做、做中學，提升學生的動手能力和主動思考問題的能力”。并且認為：“大賽的評價項目可直接轉(zhuǎn)化為教學模塊，其評分標準可變成對學生的評價方式”，“以往的考試強調(diào)結(jié)果，現(xiàn)在應(yīng)改為強調(diào)階段、過程，讓學生通過正確的操作流程和技能解決問題?！?/p>
2.對接世界前沿技術(shù)，提升專業(yè)建設(shè)水平
承擔汽車技術(shù)和美發(fā)兩項目的國家集訓基地重慶五一高級技工學校已獲得美發(fā)項目第42屆銀牌、第43屆金牌，第42、43屆汽車技術(shù)項目優(yōu)勝獎。作為項目基地負責人之一的學校領(lǐng)導認為，參加世界技能大賽，積累了選手培訓經(jīng)驗和成果，這對行業(yè)發(fā)展和引領(lǐng)教學作用都很大。參加世界技能大賽，用于賽前培訓的投入很高，但對于學校的師資、硬件建設(shè)都具有長遠影響，特別是帶動專業(yè)建設(shè)的提升。將該行業(yè)最優(yōu)秀的選手和教練匯聚于參賽項目國家集訓基地，在真實的工作環(huán)境中，通過探索，提煉、總結(jié)出反映該技術(shù)領(lǐng)域中與世界前沿技術(shù)對接的新技能，意義完全超出了參賽的范疇，對專業(yè)發(fā)展的貢獻非常大。世界技能大賽規(guī)定各賽項每年要保持25%的技術(shù)更新，并且要反映世界前沿技術(shù)，否則賽項技術(shù)方案將不被采納。在參賽項目上獲得金牌，代表著對該領(lǐng)域技能的掌握已與世界前沿技術(shù)接軌。
3.提升了參賽院校師資隊伍建設(shè)水平
無論是承擔參賽項目國家集訓基地任務(wù)的職業(yè)院校教師，還是參賽選手所在的職業(yè)院校教師，都是在參賽選手集訓工作中通過學習與研究世界技能大賽技術(shù)文件，并與技術(shù)指導專家團隊一起，對選手落實技能培訓方案中深刻感受、了解、領(lǐng)悟并掌握世界技能大賽對技能人才培訓的理念、技術(shù)標準與訓練方法，在指導選手訓練中同時獲得自身的專業(yè)成長。在對世賽參賽項目國家集訓基地的調(diào)查中，了解到基地院校一致認為，通過集訓工作，基地鍛煉了一批競賽管理和服務(wù)人員，促進了專業(yè)建設(shè)，提高了專業(yè)師資水平，強力推進了以典型工作任務(wù)為載體的教學改革，將世賽的人才觀、質(zhì)量觀、安全意識等融入教學中，以世賽規(guī)則技術(shù)文件結(jié)合企業(yè)實際任務(wù)去開發(fā)世賽班學習任務(wù)，轉(zhuǎn)化為教學課程，實現(xiàn)與國際接軌，促進學校實訓教學向更高水平邁進。這也是我國選擇職業(yè)院校作為基地的目標任務(wù)之一，就是以世賽賽項帶動專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，促進技能人才培訓水平的提升。
二、對接世界技能大賽賽項技術(shù)標準，提升職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量
（一）以世界技能大賽技術(shù)理念引領(lǐng)職業(yè)院校對接職業(yè)標準培養(yǎng)技能人才
世界技能大賽從辦賽之初就重在推動各國重視技能人才實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，世界技能大賽致力于青年技能人才實踐能力培養(yǎng)的理念和方法隨著賽項技術(shù)的成熟日臻完善。這也是我國參加世界技能大賽收獲的經(jīng)驗和體會。
世界眾多知名企業(yè)參與世界技能大賽賽項的設(shè)計、技術(shù)標準的制定、競賽過程的評判，提供競賽設(shè)備和材料及培訓等，使職業(yè)教育與企業(yè)的實際需求銜接，為技能人才培養(yǎng)提供了目標與標準。
世界技能大賽技術(shù)文件明確提出，所有賽項只測試實踐能力，理論知識不直接進行測試，但必須具備專業(yè)領(lǐng)域的知識。競賽項目是真實的生產(chǎn)項目或生活領(lǐng)域的實際內(nèi)容，對比賽作品以完成質(zhì)量、尺寸精度為評判標準，體現(xiàn)了對技能大賽選手的技能培訓就是對接世界一流企業(yè)標準，培養(yǎng)掌握先進理念和技術(shù)標準的綜合型技能人才。
世界技能大賽賽項設(shè)計內(nèi)容對接技能標準培養(yǎng)選手，完全符合生產(chǎn)企業(yè)對高技能人才的培養(yǎng)標準，甚至能帶動生產(chǎn)企業(yè)技能人才培養(yǎng)標準的提升。以焊接為例，參賽選手曾正超獲得第43屆世界技能大賽焊接項目獲得金牌，從入選國家集訓隊到比賽，共進行了300多天訓練，一個月的原料費用高達4萬多元，共花費了上百萬元。然而與企業(yè)從學徒開始培養(yǎng)焊接工人比，每年雖只花費3000～5000元，但直至成為高級技師，至少需要8年左右時間，而且只有極少的人才能達到金牌獲得者曾正超的技能水準。相比之下，按照世界技能大賽技能標準培養(yǎng)技能人才是一條成功的道路。且世賽金牌效應(yīng)巨大，正在激勵著更多的青年人加入焊接隊伍。而我國焊接技術(shù)人才非常缺乏，急需大量的青年加入這個隊伍。舉辦技能大賽的效應(yīng)也正在于此。
我國舉辦國家級技能大賽和省市級職業(yè)技能競賽，也要充分借鑒世界技能大賽的先進理念、技術(shù)標準、比賽規(guī)則、工作流程和組織方式，并逐步與世界技能大賽接軌。我國承擔國家集訓基地任務(wù)的職業(yè)院校，已將選手集訓期間研究制定的技能訓練標準積極向同行職業(yè)院校及行業(yè)推廣，以提升該技能領(lǐng)域技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，廣大職業(yè)院校應(yīng)積極了解和學習世界技能大賽競賽工種的技能標準，對照職業(yè)標準，深化工學結(jié)合、校企合作，加大實訓教學力度，按照世界技能大賽對技能人才素質(zhì)標準設(shè)計提升學生的實踐技能。
（二）與世界技能大賽競賽工種相近的專業(yè)可參照賽項技術(shù)標準重新調(diào)整專業(yè)課程
世界技能大賽技術(shù)文件中，很多賽項技術(shù)標準及賽題清晰地描繪出該技能領(lǐng)域技能人才培養(yǎng)的體系，提示職業(yè)院?？梢詤⒄召愴棙藴试O(shè)計職業(yè)培訓體系，開發(fā)課程，設(shè)計技術(shù)標準。
2015年教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018）》，明確提出了國家對高職院校專業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)實訓基地建設(shè)的導向，就是“對接技術(shù)先進、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模以上企業(yè)標準”，對學生進行符合企業(yè)用人標準的技能素質(zhì)培養(yǎng)。
對接世界技能大賽競賽標準培養(yǎng)生產(chǎn)或生活領(lǐng)域的技能人才，符合我國職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)實訓基地建設(shè)要求。人社部也正在組織“系統(tǒng)梳理世界技能競賽的先進標準，將其精髓與理念不斷轉(zhuǎn)化為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的標準與規(guī)范，進而打造出與世界前沿接軌的專業(yè)，實現(xiàn)技能培訓助推經(jīng)濟發(fā)展、助力產(chǎn)業(yè)騰飛的目標?！睘榇?，引領(lǐng)職業(yè)院校將與世賽賽項相近專業(yè)對照世賽賽項內(nèi)容重新設(shè)計專業(yè)課程目錄，并參照技能標準要求，制定出掌握該技能領(lǐng)域的技能所涉及的專業(yè)與實踐課程，對學生加大技能訓練力度，提升學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)符合生產(chǎn)實踐領(lǐng)域要求的合格技能人才。
（三）重視學生職業(yè)素質(zhì)的提升
對技能人才的評價標準是生產(chǎn)質(zhì)量合格的產(chǎn)品。世界技能大賽的評價標準不強調(diào)高難度、快速度，重在看選手在制作產(chǎn)品過程中每一步的精度和質(zhì)量，完成作品的精度與質(zhì)量才是關(guān)鍵。工件難度系數(shù)再高，如果沒有質(zhì)量保證，等于生產(chǎn)廢品。對照世界技能大賽賽項技術(shù)標準培訓參賽選手，重在對于合格產(chǎn)品制造者的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這已從我國對世賽金牌選手的技能培訓經(jīng)驗中得到驗證。
我國參加世界技能大賽所收獲的技能人才培訓經(jīng)驗表明，在技能人才培養(yǎng)過程中，只有堅持質(zhì)量第一的原則，做到嚴格要求，一絲不茍，認真做好每件事情，對任何差錯絕不放縱，才能培養(yǎng)選手養(yǎng)成踏實做事、精益求精的工作習慣。從訓練遵守安全操作規(guī)程、節(jié)約使用材料、樹立環(huán)保理念中領(lǐng)會職業(yè)品德養(yǎng)成的重要意義。只有具備全面的職業(yè)素質(zhì)，才能在比賽中彰顯技能人才風采，最終勝出。
為此，職業(yè)院校要致力于培養(yǎng)合格產(chǎn)品的制造者，要培養(yǎng)學生嚴謹、精細等良好的職業(yè)素養(yǎng)，并將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹在教學標準、課程設(shè)計、教材及技能訓練等環(huán)節(jié)中。
（四）重視學生團隊合作能力與合作精神的培養(yǎng)
在世界技能大賽賽場上，由選手獨立完成比賽任務(wù)，但其參賽背后是技能團隊的精誠團結(jié)和通力合作，才使得選手在世界技能大賽中最終收獲滿意的成果。
每個參賽者背后都擁有強大的技能團隊的支持，每枚獎牌的背后離不開教練的辛勤付出。為保障訓練正常進行，國家集訓基地既要為選手提供必需的技術(shù)保障，也要為選手提供必需的后勤保障，更要提供必需的訓練設(shè)備等方面的保障。在集訓期間，教練、專家與選手吃住在一起，定期召開研討會議，分析選手的競技狀態(tài)以及競技水平，嚴格檢測每一個加工工件，分析問題并與選手討論解決方案，預(yù)設(shè)賽場上出現(xiàn)的各種問題與困難，并做好每種技術(shù)問題的應(yīng)急方案。
精誠團結(jié)、通力合作是我國參賽選手取得優(yōu)異成績的成功經(jīng)驗。合作能力是對技能人才培養(yǎng)的目標之一。企業(yè)凝聚力是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵要素。凝聚力來自技能團隊成員的通力合作，企業(yè)技術(shù)改造、創(chuàng)新團隊建設(shè)，無不要求技術(shù)人員間的合作。大賽讓選手充分感受到，沒有技能團隊的強有力支持，就沒有自己的成就。為此，職業(yè)院校應(yīng)開設(shè)師生間的項目合作教學課程，使師生在合作中感受到團隊的凝聚力。還可以讓學生積極參加到大賽比賽中來，感受團隊合作的魅力，這也是現(xiàn)代企業(yè)對技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求之一。
（五）引領(lǐng)教師加入到研究世界技能大賽技術(shù)標準中來
世界技能大賽辦賽目標之一就是提升廣大教師的技能創(chuàng)新能力。2017年第44屆世界技能大賽，我國將參加46個賽項，這意味著更多的職業(yè)院校教師會以各種形式參與到世界技能大賽工作中。為此，建議職業(yè)院校關(guān)注世賽，積極引導教師對照賽項技術(shù)標準，了解該技術(shù)工種發(fā)展的世界前沿技術(shù)，提升自身的專業(yè)水平，并在研究基礎(chǔ)上將技術(shù)理念和技術(shù)標準引入教學，促進技能人才培養(yǎng)標準與質(zhì)量提升，助力國家經(jīng)濟騰飛。
參考文獻：
[1]李冰.第43屆世界技能大賽中國代表團斬獲5金 洛陽力量功不可沒[N].洛陽日報，2015-09-07.
[2]熊丙奇.世界技能大賽奪冠喜悅之后的淡淡憂傷[N].中國青年報，2015-08-31.
第4篇：技能人才培訓方案范文
整體來看，廣州先進制造業(yè)通過知識汲取和先進技術(shù)運用，已成為廣州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主導力量。與廣州先進制造業(yè)良好發(fā)展態(tài)勢相適應(yīng)，廣州急需大批量的高技術(shù)技能人才承擔制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的使命。但在高技術(shù)技能人才普遍缺乏的大環(huán)境下，廣州市先進制造業(yè)同樣面臨著人才短缺的嚴峻形勢。
二、高技術(shù)技能人才的內(nèi)涵界定
從生產(chǎn)或工作活動過程的角度來劃分，人才可分為學術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型四類[1]。按照世界知識產(chǎn)權(quán)組織的定義，技術(shù)是指“制造一種產(chǎn)品的系統(tǒng)知識，所采用的一種工藝或提供的一項服務(wù)?！薄掇o?！穭t認為技術(shù)“泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能，也包括設(shè)備、工具、規(guī)則、程序或方法?！奔寄芤卜Q為技術(shù)、能力，指掌握并能運用專門技術(shù)的能力。技能是“人化”的技術(shù)，只有技能才能使“形式”存在的技術(shù)轉(zhuǎn)換為真實存在的技術(shù)[2]。技術(shù)型人才處于工程型與技能型人才之間，能夠掌握和應(yīng)用技術(shù)手段在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場為社會直接創(chuàng)造利益。技能型人才面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要，掌握專業(yè)知識和技術(shù)，具備一定操作技能，并能在工作實踐中運用技術(shù)和能力進行實際操作的人員[3]。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確指出：“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！奔夹g(shù)技能型人才即強調(diào)技術(shù)也著重技能，是技術(shù)技能復合型人才。具體而言，技術(shù)技能人才是處于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線為社會謀取直接利益的人員，他們不僅能熟練地將所學技術(shù)知識運用于實踐，也能夠具備一定的設(shè)計或制造技術(shù)產(chǎn)品的知識或能力[4]。高技術(shù)技能人才的“高”主要體現(xiàn)在高質(zhì)量、高素質(zhì)，且具有一定創(chuàng)新力和發(fā)展?jié)摿ι稀?/p>
三、樣本說明
為了解廣州先進制造業(yè)高技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們對100家企業(yè)進行了調(diào)查研究。共發(fā)放100份問卷，每個企業(yè)一份，回收85份，回收率為85%，有效問卷78份，有效率為78%。調(diào)研對象主要為企業(yè)的中高層管理人員、高技術(shù)技能人員或技術(shù)與管理雙肩挑的管理人員等。調(diào)研企業(yè)的基本概況如表1所示：
四、調(diào)研結(jié)果及分析
（一）企業(yè)高技術(shù)技能人才普遍缺乏
在高技術(shù)技能人才需求上，5.1%的受訪企業(yè)表示非常缺乏，62.8%的企業(yè)表示缺乏，整體來看，67.9%的調(diào)研企業(yè)表示缺乏高技術(shù)技能人才。在缺口數(shù)量上，受訪的78家企業(yè)中有76.9%的企業(yè)缺口在100人以內(nèi)，12.8%的企業(yè)缺口在100～200人之間，也有10.3%的企業(yè)表示缺口達200人以上。在企業(yè)現(xiàn)有高技術(shù)技能人才質(zhì)量滿足上，75.6%的企業(yè)認為當前高技術(shù)技能人才質(zhì)量無法滿足發(fā)展需要。在需求類型上，21.8%的調(diào)研企業(yè)認為最需要的是資深的高級技工或技師，61.5%的企業(yè)表示需要具有一定經(jīng)驗的高級技工或技師，對經(jīng)驗較少或無經(jīng)驗或剛畢業(yè)的大中專學生有需求的企業(yè)僅為16.7%。在職業(yè)資格證書等級上，29.5%的受訪企業(yè)表示所需求的高技術(shù)技能人才要具備高級職業(yè)資格證書，41%的企業(yè)要求具備中級職業(yè)資格證書，11.5%企業(yè)覺得具備初級資格證書也可，但也有18%的企業(yè)對高技術(shù)技能人才無資格等級證書限制。整體來看，廣州先進制造業(yè)高技術(shù)技能人才普遍缺乏，這種缺乏主要體現(xiàn)在現(xiàn)有及未來一段時間高技術(shù)技能人才數(shù)量、質(zhì)量無法滿足需要以及資歷資格上要求高技術(shù)技能人才具有一定經(jīng)驗以及中級以上職業(yè)資格等級等方面。
（二）本科、高職是高技術(shù)技能人才最佳學歷
在學歷層次要求上，受訪企業(yè)的頻數(shù)從高到低排序為本科、高職、碩士、博士和中職（表2）。在人才需求渠道上，37.2%的企業(yè)傾向于本科院校，34.6%的企業(yè)傾向于高職院校，傾向中職學校的企業(yè)僅占9%，而傾向社會培訓機構(gòu)、科研機構(gòu)的企業(yè)比例則分別為7.7%、11.5%。高職教育是高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要平臺，從戰(zhàn)略層面上國家也對高職教育高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標進行了明確界定。但上述統(tǒng)計結(jié)果顯示，34.6%的廣州先進制造業(yè)企業(yè)傾向于高職學歷的高技術(shù)技能人才，低于傾向選擇本科層次高技術(shù)技能人才的企業(yè)2.6個百分點。雖然差別并不大，但這一現(xiàn)象應(yīng)引起重視，伴隨著廣州先進制造業(yè)從低端技術(shù)產(chǎn)業(yè)、中端技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向中高端技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端技術(shù)產(chǎn)業(yè)，先進制造類企業(yè)對高技術(shù)技能人才的學歷需求更傾向本科和高職。
（三）高技術(shù)技能人才培養(yǎng)有效性不足
在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)經(jīng)費支持上，17.9%的受訪企業(yè)每年預(yù)算為20萬以下，32.1%的企業(yè)每年預(yù)算為20萬~40萬之間，11.5%的企業(yè)每年預(yù)算為40萬~80萬之間，80萬~120萬之間為9%，120萬~200萬之間為9%，200萬以上為3.8%，無預(yù)算的企業(yè)為16.7%?？梢?，有一半的受訪企業(yè)在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)上每年經(jīng)費支持額度在40萬以下，從受訪企業(yè)年產(chǎn)值規(guī)模來看，這一額度并不高。此外，還有16.7%的受訪企業(yè)在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)上無預(yù)算支持。在培訓方式上，受訪企業(yè)中有34.6%希望通過全脫產(chǎn)對現(xiàn)有高技術(shù)技能人才進行培訓，59%的企業(yè)則傾向半脫產(chǎn)形式的培訓，采用業(yè)余或零星方式培訓的企業(yè)僅占6.4%。培訓時間安排上，16.7%的企業(yè)傾向安排1周時間，26.9%的企業(yè)傾向選擇2周時間，也有26.9%的企業(yè)愿意安排3~4周時間進行培訓，1~3個月、3~6個月、6個月以上的企業(yè)選擇比例分別為20.5%、2.6%、6.4%?？梢?，絕大多數(shù)的受訪企業(yè)（70.5%）培訓時間均以短期培訓（一個月內(nèi)）為主，相對于技術(shù)知識的掌握與運用、技能熟練操作時間安排明顯偏少。良好的培訓制度是保障培訓順利實施及培訓效果的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，74.4%的企業(yè)制定有高技術(shù)技能人才培訓制度，但均不完善，有一些制度或沒有制度的企業(yè)占比達到15.4%，僅有10.2%的企業(yè)表示內(nèi)部具有完善的培訓制度，這表明先進制造業(yè)高技術(shù)技能人才培訓缺乏完善的制度保障。在培訓考核方面，23%的企業(yè)有針對性的考評體系，且執(zhí)行到位，有46.2%企業(yè)雖然有考評體系，但執(zhí)行不到位，19.2%的企業(yè)考評體系模糊，執(zhí)行也不好，甚至11.6%的企業(yè)根本沒有針對性的高技術(shù)技能人才培訓考評體系。歸納來看，接近八成的受訪企業(yè)高技術(shù)技能人才培訓考評體系執(zhí)行不到位。以上分析可知，廣州先進制造企業(yè)高技術(shù)技能人才培養(yǎng)有效性不足，主要體現(xiàn)在：各企業(yè)投入高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的費用不高，甚至偏低；半脫產(chǎn)培訓方式的比例過高，一個月內(nèi)的短期培訓過多；高技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度設(shè)定不完善，考核測評體系沒有針對性且執(zhí)行不到位等。
（四）高技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)程度不高
企業(yè)高技術(shù)技能人才的培育離不開協(xié)同培養(yǎng)平臺的支持。盡管廣州先進制造業(yè)更多依靠內(nèi)部力量對技術(shù)技能人才進行培育（表3），在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)途徑上，受訪企業(yè)選擇的有效途徑按照頻數(shù)由高到低依次為師傅帶徒弟、內(nèi)部培訓或行業(yè)協(xié)會培訓、校企合作、教育部門培訓學習等。但與學校、行業(yè)協(xié)會以及政府協(xié)同培養(yǎng)也占了一定比例，且受訪對象表示未來與其他多元主體合作培育是企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要一環(huán)。在企業(yè)現(xiàn)有高技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)模式上，調(diào)查顯示校企協(xié)同培養(yǎng)的比例最高，占比達51.3%，與行業(yè)協(xié)會的協(xié)同培養(yǎng)占比為16.7%，與政府協(xié)同培養(yǎng)的比例為10.3%，其他協(xié)同培養(yǎng)方式如與科研機構(gòu)、合作企業(yè)的協(xié)同比例等也達到21.7%。協(xié)同培養(yǎng)人才基于一定的制度之上，如果缺乏制度保障，參與協(xié)同培育的主體積極性會大大降低。在是否制定有明確的協(xié)同培養(yǎng)制度或政策上，44.9%的受訪企業(yè)表示有明確的協(xié)同培養(yǎng)制度或政策，39.7%的企業(yè)表示雖然有協(xié)同培養(yǎng)制度或政策支持，但并不完善和具體，也有15.4%的企業(yè)表示沒有協(xié)同培養(yǎng)的制度支撐。在是否熟知高技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)的政府政策上，47.5%的企業(yè)表示非常清楚政府所提供的協(xié)同培養(yǎng)政策，10.2%的企業(yè)表示清楚但不夠全面，35.9%的企業(yè)表示不清楚，甚至有6.4%的企業(yè)完全不清楚有這類政策。整體來看，近6成的受訪企業(yè)需要進一步熟悉政府的相關(guān)協(xié)同培養(yǎng)政策。在協(xié)同培養(yǎng)平臺利用的具體形式上，調(diào)查可知：企業(yè)自身更傾向于通過研發(fā)或研究機構(gòu)、生產(chǎn)性基地、專項研究、人才項目等進行人才共育；對政府提供的協(xié)同培養(yǎng)平臺，企業(yè)最傾向于國內(nèi)外培訓交流；對行業(yè)協(xié)會提供的協(xié)同培養(yǎng)平臺，企業(yè)傾向性選擇的順序依次為同行交流學習、協(xié)會技術(shù)技能人才培訓、其他等，具體調(diào)研結(jié)果如表4所示。綜上，超過50%的企業(yè)沒有完善的或根本沒有協(xié)同培養(yǎng)制度安排，對政府提供的協(xié)同培養(yǎng)政策也不熟悉；在高技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)形式上，企業(yè)傾向選擇自身的研發(fā)或研究機構(gòu)、政府提供的國內(nèi)外培訓交流、行業(yè)協(xié)會提供的同行交流。雖然，政校企行對高技術(shù)技能人才共育已達成共識，但多方主體參與的協(xié)同培養(yǎng)程度并不高，尤其是企業(yè)對政府、行業(yè)協(xié)會提供的很多協(xié)同共育平臺缺乏有效利用，更多依靠自身的力量進行培養(yǎng)。
五、策略與建議
第5篇：技能人才培訓方案范文
關(guān)鍵詞：圖像拍攝技術(shù)；人才；培訓模式
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A
隨著信息化建設(shè)在各個領(lǐng)域的不斷深化發(fā)展，實況圖像的作用和價值日益突出，實況圖像已經(jīng)成為數(shù)據(jù)分析、情況判斷的重要依據(jù)，其質(zhì)量已經(jīng)成為很多領(lǐng)域的一項關(guān)鍵要求。然而在很多情況下，實況圖像拍攝崗位多處于戶外復雜地理和氣象環(huán)境下，圖像拍攝技術(shù)難度大，影響質(zhì)量因素多，對攝像崗位人員的技術(shù)能力要求高。圖像拍攝技術(shù)人才屬于高技能人才，是具有特殊技能的一線的操作能手，既要具備一定的專業(yè)理論知識，又要具備較高操作技能，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R和操作技能嫻熟用于實際，滿足崗位要求。對這種高技能型人才的培養(yǎng)，需要通過一系列的專業(yè)技術(shù)培訓，同時提高理論水平和操作技能，進而建設(shè)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的實況圖像拍攝隊伍，提高實況圖像的拍攝質(zhì)量，服務(wù)于工作需要。
一、綜合考慮承訓單位資源優(yōu)勢，合理選擇組織模式
（一）根據(jù)培訓條件選擇組織模式
目前，能承訓圖像拍攝技術(shù)這類高技能人才的培訓主體除自身組織培訓外，還有院校和培訓機構(gòu)。主要有三種可選擇的組織模式，即院校培訓、培訓機構(gòu)培訓和兩者合作三種組織模式。院校培訓、培訓機構(gòu)培訓，分別由院?；蚺嘤枡C構(gòu)組織培訓工作，按照崗位培訓需求，制定計劃、安排教學內(nèi)容、組織教學實施，同時對教員隊伍和實驗環(huán)境提出較高要求，如果不具備這些條件，培訓目標就很難實現(xiàn)。
（二）針對培訓對象選擇組織模式
培訓機制最終的落腳點還是培訓對象，針對不同類型的培訓對象，應(yīng)建立不同的組織模式。通過選擇合理的組織模式，使受訓對象真正受益，學有所成。圖像拍攝技術(shù)人才培訓不同于一般的專業(yè)人才培訓之處在于，理論性、實踐性兩者要求比較高的同時，針對性要求也比較強，需要針對特定環(huán)境和特殊崗位要求。需要據(jù)此組織開展相關(guān)的專業(yè)理論和技術(shù)操作培訓。
（三）綜合優(yōu)勢資源構(gòu)建融合式組織模式
綜合考慮院校模式和培訓機構(gòu)培訓模式的各自的優(yōu)勢和弱點，揚長避短，采用兩者融合式的組織模式更適合我們需要的圖像攝像技術(shù)人才培養(yǎng)。為做好圖像攝像人才培訓工作，我們成立了由院校、培訓機構(gòu)、培訓管理部門和用人單位四方組成的融合式人才培訓組織機構(gòu)，分工合作，明確職責、權(quán)利和義務(wù)，通過聯(lián)合論證培訓需求、聯(lián)合探討課程體系和所用教材、聯(lián)合構(gòu)建實驗環(huán)境、聯(lián)合使用教師授課、聯(lián)合組織結(jié)業(yè)考核等辦法，共同制定培訓大綱和實施計劃，動用雙方所擁有的實驗器材構(gòu)建培訓需要的實驗環(huán)境、實驗設(shè)施和實驗工具，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，以“院校+培訓機構(gòu)”高度融合式培訓模式組織實施了高技能人才培訓工作。
二、結(jié)合當前需要和長遠需求，科學制定培訓目標
（一）瞄準崗位需求確定培訓目標
需要的實況圖像拍攝崗位，主要分布在比較復雜的自然地理環(huán)境和多變的氣象環(huán)境下，時間的跨度也比較大，有時還要覆蓋早、中、晚、夜多個時段，光線變化范圍大、氣候因素影響突出，實況拍攝主要依靠人工控制或手動攝像，技術(shù)人員的攝像技術(shù)水平直接影響圖像質(zhì)量?，F(xiàn)有的實況圖像攝像崗位人員大多未接受過專業(yè)的技術(shù)培訓，攝像技術(shù)水平總體能力不強。因此，實況圖像攝像技術(shù)培訓目標重點在于提高人員在不同地理環(huán)境、不同光照時段、不同氣象條件等復雜情況下的攝像技術(shù)能力。
（二）瞄準實況圖像后期運用確定培訓目標
實況圖像攝像技術(shù)培訓不僅要獲取需要的、清晰的高質(zhì)量視頻，還需要在后期運用過程中發(fā)揮作用。因此，需要在培訓攝像、攝影技術(shù)培訓的同時，進一步拓展培訓視頻編導、視頻切換、編輯制作、后期分析等方面的內(nèi)容，進一步提高培訓效益。
（三）瞄準提高人才綜合素質(zhì)確定培訓目標
技術(shù)培訓不僅僅是組織和事業(yè)的需要，也是個人發(fā)展的需要。攝像、攝影技術(shù)作為一門專業(yè)性強、應(yīng)用性廣的技術(shù)能力。在制定攝像技術(shù)培訓目標時，一方面結(jié)合實際工作需要，另一方面結(jié)合參訓人員自身素質(zhì)和其他崗位工作的需要，適當增加藝術(shù)攝影、計算機圖像軟件應(yīng)用等方面的培訓，滿足個人知識和技能的學習需求，提高綜合素質(zhì)和能力。
三、整合培訓資源和實驗設(shè)施，搞好教學頂層設(shè)計
（一）教學內(nèi)容上突出實用性
結(jié)合攝像崗位實戰(zhàn)特點和人員素質(zhì)培養(yǎng)需求，在課程設(shè)置上重點針對不同地理環(huán)境、不同光照時段、不同氣象條件等復雜情況下的攝像技術(shù)進行案例教學。通過將上述技能分解為技能構(gòu)成要素和知識點后，形成課程，將系列課程有機整合后，形成由基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實訓課構(gòu)成的課程體系，進而形成培養(yǎng)方案。
（二）教學方法上突出實踐性
采用課程講授、指導操作和獨立操作相結(jié)合，利用實操講理論，結(jié)合案例講技巧，采取加大培訓人員實踐操作學習力度。組織有拍攝經(jīng)驗的專家，結(jié)合真實環(huán)境，講授攝像崗位要求和攝像技術(shù)運用技巧，確保教學內(nèi)容貼近實際，提高受訓人員實際拍攝能力。
（三）教學設(shè)施上突出訓用一致性
為確保學員充分掌握實際設(shè)備，在教學設(shè)施上采用與單位一線使用相同的設(shè)備型號，實現(xiàn)訓用一致、講用一致，融“教、學、訓、練、考、評”為一體，實現(xiàn)培訓內(nèi)容與崗位需求零距離貼近，實訓教學與崗位運用零距離對接，確保受訓人員快速上手，迅速生成和提高設(shè)備運用能力。
（四）結(jié)業(yè)考核上突出檢驗性
針對圖像攝像和圖像編輯的不同特點，采取不同的考核模式。在攝像技術(shù)考核上，采用設(shè)置主題，受訓人員自主拍攝的模式，由受訓人員按擬定主題拍攝電視短片，由專家進行點評打分，從拍攝技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作上全面檢驗培訓效果；在圖像編輯上，借鑒了常規(guī)的考核模式，利用理論筆試和軟件操作相結(jié)合的方式進行綜合評定。
（五）師資力量上突出融合性
攝像技術(shù)培訓也是一門通用性很強的專業(yè)技能，培訓機構(gòu)開展培訓較早、經(jīng)驗豐富，教學能力也比較高。我們充分利用培訓機構(gòu)，借用其高水平師資力量，采取院校與培訓機構(gòu)聯(lián)合施教方式，培訓機構(gòu)教師著重理論和實機操作教學，院校教師突出結(jié)合工作實際布設(shè)工作場景、開展近實際工作背景下的器材運用教學，兩者共同形成聯(lián)合育人的教學模式。既能充分利用培訓機構(gòu)高水平的教學方案和教材，為受訓人員提供良好的教學環(huán)境，確保培訓效果，同時也便于及時掌握攝像技術(shù)培訓最新發(fā)展，充分吸收優(yōu)秀培訓力量的教學精華，有效增強院校開展攝像技術(shù)培訓的教學能力。
四、綜合職業(yè)技能鑒定和培訓結(jié)業(yè)考核，增強培訓動力與活力
（一）借鑒職業(yè)鑒定標準規(guī)范考核方式
技能鑒定是培訓效益評估最規(guī)范的方式之一，也是評價崗位人員能力素質(zhì)最重要的依據(jù)。實況圖像攝像崗位技術(shù)培訓有長期持續(xù)性的培訓需求；采用內(nèi)部考核方式也可以對專業(yè)技術(shù)培訓的效果進行評價，但其規(guī)范性、標準性和檢驗性需要在實踐中逐步探索和完善。為盡快形成較強的培訓能力、較好檢驗培訓效果，就需要借鑒職業(yè)技能鑒定所采用的標準、規(guī)范的考核方式。
（二）融合職業(yè)特點推動資格認證
目前，攝影、攝像行業(yè)公認的職業(yè)技能認證主要包括國家職業(yè)資格認證體系中的平面攝影師資格認證和專業(yè)圖像視頻制作軟件公司組織的資格認證。通過引入國家職業(yè)技能資格認證和專業(yè)圖像視頻制作認證，組織參訓的優(yōu)秀人才參加國家平面攝影師資格考試和專業(yè)圖像視頻制作認證考試，打造形成圖像、視頻技術(shù)培訓和考核認證為一體的綜合培訓體系，能有效增強參訓人員參加培訓、提升素質(zhì)能力的主動性、積極性。
（三）綜合職業(yè)需求促進考核常態(tài)
融入國家專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格認證，結(jié)合圖像攝像技術(shù)培訓的內(nèi)部課程考核和畢業(yè)考核，可以形成有效的激勵機制，更好地激發(fā)參訓人員的活力和動力，調(diào)動參訓人員激情和熱情。圖像拍攝技術(shù)人才培訓，應(yīng)緊密結(jié)合圖像拍攝技術(shù)的發(fā)展和圖像拍攝技術(shù)崗位的專業(yè)要求，不斷推進職業(yè)技能鑒定和專業(yè)技術(shù)考核的常態(tài)化，確?？己速Y質(zhì)的長效性和先進性，形成常態(tài)化培訓、考核及技能鑒定的良性循環(huán)，穩(wěn)步提升圖像拍攝技術(shù)人才質(zhì)量，培養(yǎng)出一批高技能人才，以更好地服務(wù)于工作需要。
當前，高技能人才培養(yǎng)面臨很多新形勢新任務(wù)新要求，需要不斷進行理論研究和實踐探索。融合式培訓模式能有效整合利用優(yōu)勢資源，提高培養(yǎng)質(zhì)量和效益，顯著提升高技能人才的水平和能力。
參考文獻
[1]閆飛龍，汪德飛，孫偉.融合式培養(yǎng)理念的認知教育教學簡析[J].中國軍事教育，2013，（3）.
[2]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育研究，2011，（6）.
[3]糜萬山.努力開創(chuàng)軍隊院校教育新局面[J].軍事，2011，（8）.
第6篇：技能人才培訓方案范文
關(guān)鍵詞：人才；培養(yǎng)；探索；思考
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)快速持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要大量的高技能人才。然而，目前該層次人才十分短缺，這已成為制約國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，我國“十一五”規(guī)劃明確規(guī)定將培養(yǎng)高技能人才作為戰(zhàn)略目標之一。這是我國職業(yè)教育的重要任務(wù)，我們要圍繞勞動和社會保障部對加速培養(yǎng)高技能人才的部署和要求，以實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標為中心，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)時展要求的高技能人才。
培養(yǎng)高技能人才的重要性
當前，從總體上看，我國高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，其培養(yǎng)體系、評估、激勵、保障機制也不健全，特別是制造、加工、建筑、能源、環(huán)保等產(chǎn)業(yè)，電子信息、航空航天等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)領(lǐng)域，高技能人才嚴重短缺，這些已成為制約國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。高技能人才作為專業(yè)技術(shù)隊伍的重要組成部分，對于保證國家經(jīng)濟快速發(fā)展起著非常重要的作用。西安市機電工業(yè)的一項社會調(diào)查和分析表明：西安市機電類高技能工人只占該領(lǐng)域10萬名工人中的15％，其中青年高級技工只有5千余人，人才結(jié)構(gòu)遠遠不能滿足西部大開發(fā)和西安大發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)大批高技能人才是當務(wù)之急?！笆濉蹦┢冢覈呒寄苋瞬旁趧趧诱咧械谋壤龔摹熬盼濉蹦┢诘?.5％提高到了4％?！笆晃濉蹦┢诘陌l(fā)展目標是使全國技能勞動者總量達到1.1億人，其中高技能人才400萬。也就是說，要使技師和高級技師占技能勞動者總量的5%，高級工占20%，基本建立起規(guī)模宏大、專業(yè)齊全、梯次合理的技能勞動者隊伍。我院作為機電類高技能人才培訓基地，已經(jīng)充分認識到培養(yǎng)高技能人才的重要性和緊迫性。根據(jù)省、市勞動部門的部署和要求，結(jié)合現(xiàn)有培訓資源和條件，制定了培訓高級工3000人、技師1500人、高級技師1000人的機電類高技能人才培訓方案，借以加速對高技能人才的培養(yǎng)，緩解西安市高技能人才短缺的現(xiàn)狀。培養(yǎng)高技能人才，是國家作出的一項重大決策，是全面落實科學發(fā)展觀、加快推進人才強國戰(zhàn)略、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展的一項重要舉措，對于增強我國核心競爭力和綜合國力，構(gòu)建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。
培養(yǎng)高技能人才存在的主要問題
政府資金投入力度不夠高技能人才培養(yǎng)是投入成本較大的教育類型，要想在有限的時間內(nèi)達到相應(yīng)的等級標準，必須有強大的實習訓練裝備，費用很高。尤其是國家重點技工院校和名牌專業(yè)的實習實訓，更需要大量的場地、先進的設(shè)備和技術(shù)以及原材料的投入，只有這樣，才能達到培養(yǎng)目標。改善實習條件與手段，強制淘汰傳統(tǒng)落后的實習設(shè)備勢在必行。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，政府對此重視不夠、認識不足，在資金投入方面偏重于普教、高教，辦學經(jīng)費長期呈現(xiàn)一邊倒的態(tài)勢，對于職業(yè)教育既缺少資金投入，又沒有強有力的政策支持。特別是西部和其他經(jīng)濟落后地區(qū)，長期缺少必要的資金投入，教育經(jīng)費無法保證，教學基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備十分簡陋，無法培養(yǎng)出合格的高技能人才。據(jù)悉，“十一五”期間，國家要擴大職業(yè)教育規(guī)模，將投入150億元人民幣集中扶持一批職業(yè)技術(shù)院校，加速培養(yǎng)社會急需的高技能人才，這一舉措無疑將極大地促進高技能人才的培養(yǎng)。
落實高技能人才激勵政策不到位為了調(diào)動高技能人才的積極性，發(fā)揮他們在實現(xiàn)人才強國、人才強省戰(zhàn)略中的重要作用，國家早在兩年前就召開了人才工作會議，初步建立了高技能人才激勵機制。規(guī)定高技能人才可以享受與其他相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才同等的工資待遇，即高級工可以比照享受助理工程師級別的待遇、技師可以比照享受工程師級別的待遇、高級技師可以比照享受高級工程師級別待遇。但是，一方面，由于社會的分配機制不健全、不合理，高技能人才激勵政策落實不到位，另一方面，又因為受到中國傳統(tǒng)文化“重仕輕工”的影響，形成了“重科學、輕技術(shù)”、“重知識、輕能力”的觀念，使得高技能人才沒有得到相應(yīng)的社會地位和尊重。一些單位，甚至包括一些政府部門在內(nèi)，在用人政策上，以學歷為導向，按學歷、文憑的高低確定員工的工資標準和社會地位。這種做法嚴重影響了高技能人才發(fā)揮技術(shù)才能的積極性，使他們失去了繼續(xù)接受職業(yè)教育的信心，制約了經(jīng)濟社會的發(fā)展，導致青年人不斷追求高學歷，不想學習技能，不肯下工夫鉆研技術(shù)，不愿到生產(chǎn)第一線當技術(shù)工人。要想改變這種狀況，實現(xiàn)“科教興國”、“技能振興”戰(zhàn)略，就要改變傳統(tǒng)觀念，全面落實高技能人才激勵機制和政策。
與發(fā)達國家高技能人才培訓信息交流不暢通聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織曾反復指出：21世紀人才應(yīng)該多方面發(fā)展和全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化的客觀世界。隨著新世紀的到來，高技能人才的培養(yǎng)亦隨之出現(xiàn)全球化、國際化的趨勢。目前，發(fā)達國家在培訓高技能人才工作方面早已全面發(fā)展并形成了比較完善的體系和職業(yè)化、市場化、專業(yè)化的培訓方向。上世紀70年代，提出一個人應(yīng)該掌握多種技能的新英國職業(yè)主義學派出現(xiàn)。法國的高技能人才培養(yǎng)則采用了更為科學、更為系統(tǒng)的培訓工程學的方法，培訓工程學將整個培訓工作大致分為若干階段:收集培訓信息；制定培訓計劃；組織培訓；跟蹤培訓；評估培訓效果等。英、美、德、澳等發(fā)達國家的職業(yè)院校和劍橋、哈佛大學等國際一流大學之間互相溝通、融合和銜接，構(gòu)建起了世界一流的高技能人才培養(yǎng)體系。近年來，我國也瞄準國際市場，建立與升格了一批技術(shù)學院和技師學院、高職學院，積極開展高層次高技能人才的教育和培養(yǎng)，提升培訓層次，開拓培養(yǎng)空間。在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、能力訓練等方面做了許多有益的探索和嘗試。但就水平而言與上述發(fā)達國家還相差甚遠，職教特色還不夠突出，校企結(jié)合也不夠緊密，開放性辦學力量不足，校際、國際交流不夠廣泛等現(xiàn)象。要想改變這種狀況，就要求我們在培養(yǎng)高技能人才的過程中，不斷研究國際職業(yè)教育發(fā)展的動態(tài)，學習和借鑒發(fā)達國家的培養(yǎng)體制和經(jīng)驗。
進一步加大培養(yǎng)高技能人才的力度
加強培養(yǎng)高技能人才的宣傳力度要加強培養(yǎng)高技能人才的宣傳力度，通過宣傳和教育，爭取全社會的關(guān)注和重視，使其認識到培養(yǎng)高技能人才的重要性和必要性。通過政策支持和輿論宣傳，營造崇尚技能、尊重技能人才的良好社會氛圍和環(huán)境，激發(fā)廣大勞動者立足本職、鉆研技術(shù)、苦練技能的積極性，推動全社會形成尊重技能、尊重技能人才的時代風尚。
建立與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的師資隊伍建立一支高學歷、高技能同時具備“一體化”和“雙師型”特點的師資隊伍是技術(shù)院校的一項重要任務(wù)。這支隊伍應(yīng)具備以下條件：具有良好的職業(yè)道德；掌握豐富的專業(yè)知識和技能；具備較高的理論教學和綜合實踐能力和較強的管理水平以及協(xié)調(diào)能力。沒有這樣一支高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊伍，就不可能培養(yǎng)出高技能人才。從當前職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀來看，“一體化”和“雙師型”的師資隊伍尚未真正建立起來，重理論、輕技能的現(xiàn)象還相當普遍，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育理念仍然根深蒂固，從事傳統(tǒng)單一工種或簡單工種的專業(yè)教師還相當多，與現(xiàn)代企業(yè)建立相應(yīng)的實習教學基地建設(shè)力度不夠，只重視師資的學歷文憑而忽視技能水平等，這些都阻礙了高技能人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展。職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)可通過以下幾種方式進行：（1）加強對理論教師的技能培養(yǎng)，要求他們?nèi)〉孟鄳?yīng)的技術(shù)等級證書；（2）提高實習教師的專業(yè)理論水平；（3）面向社會招聘具有生產(chǎn)經(jīng)驗的兼職教師（技師、高級技師）；（4）對現(xiàn)職教師進行高新技術(shù)培訓。
積極創(chuàng)造條件實行彈性學制和學分制
培養(yǎng)高技能人才不拘泥于傳統(tǒng)的教育管理制度，變學年管理制度為彈性學制和學分制，可為高技能人才成長提供一個更加靈活寬松的學習條件，已經(jīng)成為人們的共識。要提高技術(shù)人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，實行學分制勢在必行。教師可以對不同類型、不同水平的學生因材施教，學生也可以根據(jù)自身的個性差異選擇更加適合自己發(fā)展的學習內(nèi)容和方法。這樣做，首先，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性；其次，有利于發(fā)揮教師專長，促進教師知識的更新和教學水平的提高；再次，有利于各種教育形式、教育層次之間課程的互認和接軌；最后，有利于全面實施素質(zhì)教育。變學年學制為彈性學制和學分制，必須在課程體系、學籍管理、學生管理等方面進行全面改革，構(gòu)建開放性職業(yè)教育的新體制。實行彈性學制能夠為不同層次學生提供一個平等發(fā)展的機會，使他們都能學有所成，滿足不同層次學生獲得知識和技能的需求，加快高技能人才的培養(yǎng)。
第7篇：技能人才培訓方案范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)職工；技能鑒定；探討
中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 04-0181-01
企業(yè)內(nèi)的職工職業(yè)技能鑒定不是一種簡單的考試活動，它政策性強、技術(shù)性強。不和國家有關(guān)政策以及企業(yè)勞動管理相結(jié)合，就不可能形成有效的激勵機制，就不可能調(diào)動職工參加鑒定的積極性；同時，如果沒有科學的鑒定技術(shù)和方法，不能為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，不能客觀公正地評定職工技術(shù)技能水平，也就不會有生命力，就會失去存在的基礎(chǔ)。企業(yè)職工職業(yè)技能鑒定工作要做到十二字：企業(yè)需要，職工歡迎，社會認同。
一、我市企業(yè)職工職業(yè)技能鑒定工作的現(xiàn)狀
我市自1990年開始截至2010年年底，有136712人參加了職業(yè)技能鑒定，共有118189人取得職業(yè)資格證書，其中初級工42731人，中級工67960人，高級工6772人，技師673人，高級技師53人。人才行業(yè)分布不均衡。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，高技能、高文化學歷的人才集中在傳統(tǒng)的制造業(yè)以及待遇較高的電力、煤氣、通信等行業(yè)，這些行業(yè)大約占據(jù)了高技能人才總數(shù)的近50%，其他行業(yè)技能人才比例較低。高技能人才年齡偏大，文化程度偏低，多數(shù)已接近退休年齡?；旧弦蝗酥皇煜ひ环N技能，掌握兩種以上技術(shù)的寥寥無幾，嚴重缺乏復合型人才。
二、主要做法
我們根據(jù)我市實際情況，把抓好行業(yè)、系統(tǒng)的企業(yè)職工培訓考核鑒定工作作為一件大事來抓，與老白干釀酒集團等單位聯(lián)系、協(xié)商，在這些行業(yè)和企業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度，深入宣傳發(fā)動、精心制定方案并組織實施。通過開展這項工作，使之走上了經(jīng)?；⒄；能壍?，提高了職工隊伍素質(zhì)，促進了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理。（一）深入宣傳發(fā)動 強化組織領(lǐng)導。我們先做通單位領(lǐng)導的思想工作，使領(lǐng)導意識到開展好這項工作對于加強企業(yè)管理、提高企業(yè)經(jīng)濟效益有非常重要的意義。對職工我們主要通過新聞媒介宣傳和動員，讓他們明確政策，只要沿著“初級工――中級工――高級工――技師――高級技師――技能大師”的道路走下去，照樣可以崗位成才，同樣有奔頭。（二）認真制定方案 精心組織實施。我們根據(jù)崗位、工種特點會同行業(yè)主管部門和企業(yè)的有關(guān)人員制定出了科學的訓練大綱。還組織了思想好、責任心強、具備專業(yè)知識的技術(shù)人員和掌握高超操作技能并具有豐富實踐經(jīng)驗的技師或生產(chǎn)骨干給予訓練以科學、正確、嚴格的指導。在具體實施中，各單位、各企業(yè)都組織了強有力的培訓鑒定工作領(lǐng)導小組，抽調(diào)熟悉培訓業(yè)務(wù)、懂政策的同志專門從事這項工作，從而提供了組織保證。（三）嚴格標準程序 確保鑒定質(zhì)量。在開展職工培訓考核鑒定工作中，我們既考慮到企業(yè)的實際情況，又堅持按原則辦事，該為企業(yè)搞服務(wù)的搞服務(wù)，盡可能為企業(yè)組織職工培訓鑒定提供方便，如在培訓鑒定安排上，照顧企業(yè)生產(chǎn)的特點。在標準上程序上則嚴格按規(guī)定辦事，堅持按河北省勞動廳《職業(yè)技能鑒定程序》等十一個技術(shù)性文件執(zhí)行，維護了職業(yè)資格證書的客觀性、公正性和嚴肅性。（四）強化配套措施健全激勵機制。為了激發(fā)職工接受培訓的積極性，我們督促行業(yè)系統(tǒng)和企業(yè)建立和完善培訓、考核、使用和待遇一體化的制度，形成以考核促培訓，先培訓后上崗的運行機制，以提高企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理水平。開展這項工作的幾個系統(tǒng)和企業(yè)以職業(yè)資格證書為契機，加強企業(yè)管理，實行持證上崗、落實相關(guān)待遇。極大地鼓舞了職工們學技術(shù)的積極性。
三、存在問題
（一）是企業(yè)對技術(shù)工人的培養(yǎng)缺乏積極性。近年來企業(yè)進行了改制，管理層認為花錢培養(yǎng)技術(shù)工人不一定留得住。（二）是缺乏有力的激勵機制和保障機制，工人缺乏學技能的積極性。因各項激勵制度不落實，學習技能的氛圍缺乏有效拉動。（三）是市場經(jīng)濟條件下，對技術(shù)工人的培訓、使用、晉升等缺乏配套法規(guī)、政策。（四）是技能人才培訓經(jīng)費嚴重不足。國家規(guī)定企業(yè)工資總額1.5%―2.5%為職工教育和培訓經(jīng)費，多數(shù)企業(yè)培訓經(jīng)費不落實。
四、對策與建議
第8篇：技能人才培訓方案范文
近日,國家人力資源和社會保障部發(fā)出《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》，提出從今年9月起，在全國部分技工院校擴大一體化課程教學改革試點工作。
擴大試點的專業(yè)為汽車維修專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)、機床切削加工專業(yè)、鉗加工專業(yè)、電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)。新增94所試點技工院校進行一體化課程教學改革試點工作。在首批30所試點技工院校的原試點專業(yè)全面開展一體化課程教學工作，并在部分首批試點技工院校中新增一批試點專業(yè)。
新增試點院校的試點專業(yè)和首批試點技工院校的新增試點專業(yè)，每個專業(yè)原則上可開設(shè)不超過兩個試點班，試點對象為2012年秋季入學新生。各試點院校可根據(jù)本院校教學設(shè)施、師資力量等情況自行確定中級工或高級工試點班（零起點）。試點班的學生應(yīng)從新生中隨機抽取，以便與未進行一體化課程的教學班學生進行教學效果對比分析。首批30所試點院校的原試點專業(yè)2012年秋季入學新生應(yīng)全部采取一體化課程教學。《通知》還對試點內(nèi)容和組織保障等做了進一步詳細規(guī)定。
全國院校職業(yè)技能鑒定平臺建設(shè)試點啟動
日前，全國院校職業(yè)技能鑒定平臺建設(shè)試點工作啟動會議在甘肅省蘭州市舉行。會議展示了院校職業(yè)技能鑒定管理平臺開發(fā)的最新成果，介紹了先行試點省市探索的實踐經(jīng)驗，并就院校職業(yè)技能鑒定平臺建設(shè)技術(shù)規(guī)程進行了座談討論。
大力加強院校職業(yè)技能鑒定管理平臺建設(shè)，在各類院校做好職業(yè)技能鑒定服務(wù)工作，對加快高技能人才隊伍建設(shè)、促進院校畢業(yè)生就業(yè)具有重要的推動作用。據(jù)介紹，首次開展試點工作的共有甘肅等8個省、區(qū)、直轄市。2015年試點結(jié)束后，我國將根據(jù)實際情況在全國推廣，在提高院校鑒定質(zhì)量和管理水平的同時，逐步引導院校專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準相銜接。
第五屆全國數(shù)控技能大賽暨
第42屆世界技能大賽選拔賽開賽
近日，第五屆全國數(shù)控技能大賽暨第42屆世界技能大賽選拔賽正式啟動。
大賽設(shè)世界技能大賽選拔賽項目3個，無理論知識考試，只進行實際操作考試。試題既包含往屆世界技能大賽試題中的關(guān)鍵技術(shù)模塊，同時也考慮國內(nèi)各項目的具體情況，由第42屆世界技能大賽選拔賽技術(shù)工作組組織專家命制。
大賽設(shè)全國數(shù)控技能大賽競賽職業(yè)3個，設(shè)立職工組、教師組和學生組3個競賽組別。職工組和教師組以《數(shù)控車工國家職業(yè)技能標準》《數(shù)控銑工國家職業(yè)技能標準》和《加工中心操作工國家職業(yè)技能標準》技師（國家職業(yè)資格二級）的要求為基礎(chǔ)；學生組以《數(shù)控車工國家職業(yè)技能標準》《數(shù)控銑工國家職業(yè)技能標準》和《加工中心操作工國家職業(yè)技能標準》高級工（國家職業(yè)資格三級）的要求為基礎(chǔ)。同時，各組別命題在上述標準基礎(chǔ)上，適當增加世界技能大賽考試內(nèi)容和相關(guān)新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新技能等內(nèi)容，以筆試和實際操作的形式分別進行。
江蘇：重獎技能狀元
近日，姑蘇杯第一屆江蘇技能狀元大賽決賽在蘇州閉幕。江蘇省政府對獲得企業(yè)職工組一等獎的選手，授予 “江蘇技能狀元”榮譽稱稱號，給予10萬元獎金，享受省勞動模范待遇。這在全國是一項創(chuàng)新之舉。
據(jù)了解，本次大賽是迄今為止江蘇省職業(yè)技能大賽中規(guī)格最高、范圍最廣、表彰獎勵力度最大的賽事活動。大賽共吸引5萬人報名，735名選手在層層選拔中脫穎而出，參加決賽。大賽著眼于江蘇省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，對接世界技能大賽標準，共設(shè)置數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心 （四軸）、動漫設(shè)計與制作、汽車檢測與維修等10個職業(yè)工種為競賽項目，分為企業(yè)職工組和學生組。大賽各職業(yè)（工種）、各組別分別設(shè)立一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名。
天津：率先推行“職業(yè)培訓包”重點面向三類人群
今年，天津市在全國率先推行的“職業(yè)培訓包”開發(fā)應(yīng)用制度，首批開發(fā)的50個職業(yè)、200個“職業(yè)培訓包”，面向全社會公開招標，遴選開發(fā)單位。
據(jù)了解，“職業(yè)培訓包”項目采用邊開發(fā)邊推廣的方式，重點面向在職職工、職業(yè)院校在校生、失業(yè)人員三類人群開展職業(yè)培訓。今年首批開發(fā)的50個職業(yè)、200個“職業(yè)培訓包”，著眼于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、滿足企業(yè)需求、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的目標?！笆濉逼陂g，“職業(yè)培訓包”模式將在天津全市推行，到2015年，計劃完成涉及公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全等200個職業(yè)（工種）1000個“職業(yè)培訓包”項目的開發(fā)，培訓職業(yè)技能人才30萬人次，高級技能人才10萬人次。
據(jù)介紹，“職業(yè)培訓包”是指依據(jù)國家職業(yè)標準，針對不同職業(yè)層次的培訓對象進行職業(yè)技能培訓的資源總和。
陜西將建60個省級技能大師工作室
為建立高技能人才絕技絕活代際傳承機制，陜西省人社廳、省財政廳、省國資委將聯(lián)合實施技能大師工作室建設(shè)項目。預(yù)計到2020年底，陜西省將建成60個省級技能大師工作室。
省級技能大師工作室主要從中華技能大獎獲得者、全國技術(shù)能手、享受國務(wù)院和省政府津貼的高技能人才、陜西省技術(shù)能手，以及掌握傳統(tǒng)技能、民間絕技的技能人才中選拔命名。技能大師工作室可以是一個人、一個職業(yè) （崗位），也可以是以幾個相同 （或相近）職業(yè)（崗位）的優(yōu)秀高技能人才為龍頭，配備一批青年技術(shù)骨干為助手來建立的工作室。
省級技能大師工作室的主要功能是帶徒傳技，不僅帶本企業(yè)（單位）的徒弟，還要帶行業(yè)的徒弟，通過生產(chǎn)實踐中的傳、幫、帶，加快培養(yǎng)一批青年技術(shù)技能骨干。每個技能大師工作室每年須培養(yǎng)青年技術(shù)骨干達8人以上。此外，工作室另一重要功能是參與重大技術(shù)革新和技術(shù)攻關(guān)項目，解決重大關(guān)鍵技術(shù)難題，并將創(chuàng)新成果、技術(shù)絕活、具有特色的生產(chǎn)操作方法及時總結(jié)形成技能檔案后加以推廣。
據(jù)悉，2011年，陜西省已有3個國家級技能大師工作室、5個省級技能大師工作室。今年，國家又在陜西省建立了6個技能大師工作室。
第9篇：技能人才培訓方案范文
[關(guān)鍵詞]物流管理；集團化辦學；專業(yè)建設(shè)；發(fā)展態(tài)勢
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.41.169
根據(jù) 《鐵嶺市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，鐵嶺即將形成“一個中心、三大基地”的經(jīng)濟發(fā)展格局：建設(shè)成以中心城區(qū)為中心，以新能源裝備、專用車、換熱設(shè)備等為主體的制造業(yè)基地；以禽、生豬、肉牛等為重點的農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)基地；以東北物流城、奧特萊斯現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等為依托的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地的格局。根據(jù)這一目標，鐵嶺市高等職業(yè)院校必須有所突破。根據(jù)物流專業(yè)高技能人才需求特點，完善“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的高技能人才培訓模式；以職業(yè)崗位能力為核心，優(yōu)化課程設(shè)置；創(chuàng)建突出物流服務(wù)的具體行業(yè)特點，落實企業(yè)高技能人才需求的特殊化要求。
1 鐵嶺市高職院校物流專業(yè)集團化辦學現(xiàn)狀分析
目前，鐵嶺市有3所高等職業(yè)院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，分別為鐵嶺師范高等?？茖W校、遼寧工程職業(yè)學院、遼寧職業(yè)學院，其中省屬高等職業(yè)院校 1 所，市屬高等職業(yè)院校 2 所。市物流委在2014年啟動了“鐵嶺市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園”和“鐵嶺市文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)”兩個建設(shè)項目，滿足項目實施過程的技術(shù)支撐人才需求。市物流委以“電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)園”為依托，為鐵嶺市高職學生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，這項工作的開展是鐵嶺市高職院校探索“產(chǎn)、學、研”的里程碑，突破固有的教學模式，采取項目教學、實踐為主，充分發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的作用。
2 基于集團化辦學的鐵嶺市高職物流專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
2.1 實現(xiàn)“多樣成才”人才培養(yǎng)模式
對遼寧省物流企業(yè)崗位設(shè)置和人才需求情況進行調(diào)查研究，對遼寧高職物流職業(yè)教育進行準確定位，探索“多樣成才”的全新人才培養(yǎng)模式。
2.2 打造“雙師型”教學團隊
建設(shè)“鐵嶺市物流高等職業(yè)教育教師資源庫”，組織遼寧高等職業(yè)院校物流專業(yè)教師進行國內(nèi)培訓和企業(yè)實踐，開發(fā)鐵嶺市高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)教學標準。為了推進鐵嶺市現(xiàn)代物流職業(yè)教育體系建設(shè)，將牽頭開發(fā)鐵嶺市高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)教學標準，并可以為遼寧省其他市高等職業(yè)物流管理專業(yè)教學標準的開發(fā)提供借鑒和參考。
2.3 創(chuàng)建服務(wù)需求的全新服務(wù)模式
開展形式多樣的物流技術(shù)服務(wù)與社會培訓，建設(shè)現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)基地和職業(yè)院校技能大賽訓練基地，開展對口支持其他院校物流管理專業(yè)建設(shè)工作，促進企業(yè)與高等職業(yè)院校共同發(fā)展，創(chuàng)建職業(yè)院校社會服務(wù)新模式。
3 基于集團化辦學的鐵嶺市高職物流專業(yè)建設(shè)成績
3.1 校企合作樹典范
2015 年，遼寧工程職業(yè)學院與鐵嶺順豐速遞聯(lián)合建立“校中廠”。該“校中廠”由學校提供場地、順豐速遞為學生提供崗前培訓指導，創(chuàng)立了“校中廠”校企合作新模式，已成為鐵嶺市速遞物流與高校合作的一個典范。同時，在6?18和11?11都與沈陽京東進行校企合作，學生走進京東實習，接受企業(yè)指導。
3.2 技能比賽出成績
緊緊圍繞技能競賽，實施“以賽代課”教學改革。在 2012級學生中開始實施基于“儲配方案設(shè)計與實施”和“物流企業(yè)經(jīng)營”的“以賽代課”教學改革，從中選拔佼佼者組成校代表隊，參加 2015 年遼寧省職業(yè)院校物流技能比賽獲三等獎。
3.3 教學科研出成果
2015 年遼寧工程職業(yè)學院物流管理專業(yè)成功申辦了國家級現(xiàn)代物流專業(yè)高技能人才培訓基地，并與企業(yè)共同研討出版《倉儲管理實務(wù)》和《物流配送管理》兩本教材，發(fā)表相關(guān)論文6篇。科研方面的累累碩果，充分說明了鐵嶺市物流職業(yè)教育品牌建設(shè)對于學校物流專業(yè)教師科研能力提高的促進作用。
4 鐵嶺市高職院校物流專業(yè)集團化辦學的發(fā)展態(tài)勢展望
根據(jù) 《鐵嶺市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，到2015年，三產(chǎn)業(yè)比例將有所調(diào)整，由26.4∶40.5∶33.1 調(diào)整到 18∶57∶25。根據(jù)這一目標，鐵嶺市高等職業(yè)院校必須有所突破。為此，筆者從幾個方面對鐵嶺市高等職業(yè)教育物流專業(yè)集團化辦學的發(fā)展態(tài)勢進行展望。
4.1 打造鐵嶺市高等職業(yè)教育品牌
鐵嶺市高等職業(yè)教育集團相比沈陽市等兄弟城市的差距尤為明顯，創(chuàng)建鐵嶺市職業(yè)教育集團已成為當務(wù)之急。有計劃、有步驟地打造鐵嶺市高等職業(yè)教育品牌，根據(jù)物流專業(yè)高技能人才需求特點，完善“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的高技能人才培訓模式，落實企業(yè)高技能人才需求的特殊化要求，為東北物流城、卓越亞馬遜沈陽運營中心、寶供物流企業(yè)集團、鐵嶺商業(yè)儲運公司等合作企業(yè)以及沈北經(jīng)濟區(qū)的其他物流企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。
4.2 加大對鐵嶺市高職院校物流專業(yè)集團化辦學的制度創(chuàng)新力度
由于不同高等職業(yè)院校的重點專業(yè)各有不同，在一定程度上決定了各學校物流專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式的不可復制性，所以，更應(yīng)加強本地職業(yè)教育發(fā)展的制度體系建設(shè)。由于鐵嶺高職物流學生就業(yè)主要面向遼寧省物流企業(yè)，因此，在物流行業(yè)指導上，要向鐵嶺市各高職院校公開本省物流行業(yè)需要的技能型人才規(guī)格和標準，并通過實施從業(yè)資格考試等方式引導高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革。
4.3 提升教師資源共享水平
實現(xiàn)校企間、校校間教師資源共享。鐵嶺市高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)時間不長，師資也比較薄弱，綜合師資力量不強。因此，不同學校間可通過多種渠道將優(yōu)質(zhì)的教師資源共享，共同提升鐵嶺市物流職業(yè)教育的教學質(zhì)量。高等職業(yè)院校的教師與企業(yè)專家共同組成集團專業(yè)建設(shè)指導委員會，共同制定物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)建設(shè)指導委員會通過開展集團內(nèi)企業(yè)調(diào)查和發(fā)展研究，及時向集團內(nèi)各高職院校反饋行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，為物流專業(yè)建設(shè)提供必要的信息支持和業(yè)務(wù)指導，以達到工學結(jié)合共同培養(yǎng)集團內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級急需的高技能人才的目的。
4.4 探索和總結(jié)物流行業(yè)職業(yè)教育集團化辦學的鐵嶺模式
經(jīng)過一定探索和實踐，全國不少省市逐漸形成了一些較為成熟的職業(yè)教育集團化辦學模式，比如，以城帶鄉(xiāng)和三段培養(yǎng)的“海南模式”、三環(huán)對接的“廣東模式”及校企合作和工學結(jié)合的“天津模式”等。鐵嶺市務(wù)必認真研究借鑒全國先進省市的先進做法和經(jīng)驗，調(diào)整體制創(chuàng)新和資源重組，盤活現(xiàn)有教育資產(chǎn)，打造一批物流行業(yè)職業(yè)教育的精品品牌。
參考文獻：
[1]楊晉.集團化辦學條件下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探 [J].交通職業(yè)教育，2014（4）.
[2]段圣賢.基于集團化辦學的物流管理專業(yè)教學團隊建設(shè)的創(chuàng)新研究 [J].消費導刊，2009（18）.
[3]金滿文，孫舟.行業(yè)型職教集團資源共享的若干問題探究[N].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（12）.
