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技能訓(xùn)練精選(九篇)

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技能訓(xùn)練

第1篇:技能訓(xùn)練范文

 

多數(shù)師范生是未來的基礎(chǔ)教育的教師,他們的素質(zhì)高低,直接影響了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的教師須擁有豐富的專業(yè)知識和從事教學(xué)工作的各種技能,知識和技能是相輔相成,缺一不可的。關(guān)于知識的需要程度,不在本文論述之列,此不贅述。關(guān)于教師應(yīng)具備的技能,不同國家有不同概括。但其中的表達能力、知識傳授能力、組織能力、評價能力等是共同的,也是基本的。澳大利亞學(xué)者的技巧分類和我國教育專家的技能分類能充分說明問題。

 

澳大利亞學(xué)者把教師應(yīng)具備的技巧分為七大類:“(1)動力技巧;(2)講授及交流技巧;(3)提問技巧;(4)小組個人輔導(dǎo)技巧;(5)培養(yǎng)學(xué)生思考技巧;(6)評估技巧;(7)課堂管理與紀(jì)律”。

 

我國專家則將教學(xué)技能分為五個方面:“(1)教學(xué)設(shè)計技能;(2)應(yīng)用教學(xué)媒體技能;(3)課堂教學(xué)技能;(4)組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動的技能;(6)教學(xué)研究技能”。雖然中外專家的分類條目和名稱有一定的出入,但表達、設(shè)計、組織、評價等技能均涵蓋其中,這說明這些技能為基本技能,各國對教師的要求是一致的。我們從國內(nèi)教師專業(yè)特點角度看,這些技能可以具體表現(xiàn)為:(1)普通話;(2)書寫(寫字和寫文章);(3)教學(xué)設(shè)計;(4)班主任工作;(5)說課評價等。

 

1 問題的提出

 

隨著基礎(chǔ)教育對教師的學(xué)歷要求越來越高,對教師的基本技能要求也隨之增高。畢業(yè)生單靠知識學(xué)問而立足于基礎(chǔ)教育已經(jīng)不太可能,這就要求在大學(xué)階段,學(xué)校對師范生的基本技能培訓(xùn)要不斷加強,否則就不能適應(yīng)國家現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育的需要?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對義務(wù)教育階段(基礎(chǔ)教育)的教育質(zhì)量有明確的規(guī)定“提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。

 

深化課程與教學(xué)方法改革,逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師,開足規(guī)定課程。大力推廣普通話教學(xué),使用規(guī)范漢字。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),強化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練,提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?!边@里,國家教育政策對基礎(chǔ)教育的教師資格、教師能力、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)給予了強化似的規(guī)定,作為義務(wù)教育階段的教師,要有能力、有水平地完成教育任務(wù),而要想完成好這個任務(wù),教師本身必須具備最基本的技能。

 

教師的任務(wù)不僅要教給學(xué)生知識、能力,使他們成為國家建設(shè)的接班人,更重要的任務(wù)是要學(xué)生擔(dān)負起整個社會文化教育傳承的重任。黨的十報告指出:“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字。”傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚,需要從基礎(chǔ)教育開始,而基礎(chǔ)教育中教師的作用,是至關(guān)重要的。教師的能力水平,教師對傳承傳統(tǒng)文化的認識,是該項任務(wù)完成的關(guān)鍵。

 

師范生是未來的基礎(chǔ)教育教師的主體來源,在學(xué)生階段就應(yīng)該加強其傳統(tǒng)文化的認識和傳承能力的培養(yǎng),因此,提高師范生的基本技能,是培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育教師的基礎(chǔ),也是完成傳承歷史文化任務(wù)的關(guān)鍵,在基礎(chǔ)教育的教師還是學(xué)生時期(師范教育階段),就力爭培養(yǎng)他們的教育教學(xué)技能,這是十分重要也是十分必要的。否則,傳承傳統(tǒng)文化就是一句空話。

 

目前,在基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)和各級各類教學(xué)競賽中,教師基本技能是一個重要的考核觀測點。2013年出臺的沈陽市“和平區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”中,有一條評價標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基本功扎實,教學(xué)語言生動,教態(tài)親切自然,板書工整、美觀,說普通話?!边@里,把教師的技能作為一項考核內(nèi)容來評價,不是偶然,而是大勢所趨。該標(biāo)準(zhǔn)雖然只是“和平”一個行政區(qū)的,但足可以代表整個沈陽市。

 

現(xiàn)階段,全國范圍內(nèi)的師范專業(yè),依然存在傳統(tǒng)基本技能訓(xùn)練缺失的現(xiàn)象。擁有小學(xué)教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校,在這兩個專業(yè)中,傳統(tǒng)的技能教育、訓(xùn)練搞的還比較好,如南京曉莊學(xué)院、首都師范大學(xué),吉林師范大學(xué)等;這些學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè),基本是由三級師范而晉升為一級師范的,要更好一些,而其他專業(yè)的師范生,和由師專升為本科的小學(xué)教育專業(yè),傳統(tǒng)的技能教育就差很多,他們更注重理論,培養(yǎng)目標(biāo)是教育教學(xué)管理人才,考研究生和進行理論研究無疑是高水平的,但作為一線的小學(xué)教師,可能就差一些。甚至個別的學(xué)校只有條文,只有制度,而缺少施行。

 

全國教師教育學(xué)會小學(xué)教師教育委員會本科組每年都要召開兩次以上的年會,討論和制定小學(xué)教育本科層次的發(fā)展策略,同時展示各校的技能水平,進行評比。但其他的專業(yè),很難見到全國性的發(fā)展策略會議,討論技能訓(xùn)練方面更是鳳毛麟角?;谝陨戏N種原因,在師范教育階段,培訓(xùn)師范生的技能至關(guān)重要。而用什么模式來加強師范生的技能培訓(xùn),怎樣更好地實現(xiàn)“提高師范生技能水平”的目標(biāo),則是各個高校自己的特色,需要總結(jié),以便推廣。

 

2 模式的構(gòu)建

 

什么是模式?字典中的解釋“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。”一個設(shè)計較好的模式是這個領(lǐng)域某一事項完善成熟的標(biāo)志,意味著可以推廣使用。本文是教育定性建模的一種,是通過實施形成了自己的訓(xùn)練模式,再總結(jié)歸納,形成一個可借鑒的材料,供大家參考使用。本文“師范生基本技能訓(xùn)練模式構(gòu)建”,來源于遼寧省教改項目,該項目立足于沈陽大學(xué)師范學(xué)院。本學(xué)院現(xiàn)有小學(xué)教育、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)六個師范類專業(yè)和應(yīng)用心理學(xué)一個非師范專業(yè)。師范生基本技能訓(xùn)練主要指六個師范類專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。而在這六個師范類專業(yè)中,也根據(jù)專業(yè)的特點和歷史傳承,構(gòu)建不同的訓(xùn)練模式。

 

該模式主要在學(xué)前教育專業(yè)中施行。其中0.5是指每天早晨半小時的技能訓(xùn)練,從早晨7:30至8:00,我們稱之為早檢。早撿內(nèi)容包括普通話、寫字(鋼筆字、粉筆字)、簡筆畫、國學(xué)、兒童歌曲五個方面,每天進行一項。而6指的是教學(xué)計劃中開設(shè)的6門技能課程,包括口語、寫字(毛筆字)、音樂、鋼琴、簡筆畫、教法。這種模式是全體學(xué)生技能訓(xùn)練的計劃,在實際運行過程中,我們發(fā)現(xiàn)部分技能方面有特長的學(xué)生,這些訓(xùn)練不能滿足其要求,他們需要更多的訓(xùn)練機會和展現(xiàn)自己特長的平臺,因此,我們成立了各種特長活動小組如兒童文學(xué)創(chuàng)作、書法、故事城堡等,目的就是要給這些學(xué)生提供一個平臺,讓他們盡情表現(xiàn),發(fā)揮特長,從而帶動一般。但這是一個非常態(tài)的內(nèi)容,只是針對有興趣、有需求的部分學(xué)生,所以并未歸結(jié)到訓(xùn)練的模式當(dāng)中。

 

2.2 模式二:0.5+6+X

 

該模式在小學(xué)教育專業(yè)施行。其中0.5+6部分與學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容完全相同。小學(xué)教育專業(yè)在0.5+6的基礎(chǔ)上又增加了實踐,在實際教學(xué)過程中體驗師范生基本技能的缺失,然后有目的、有重點地加以強化。小學(xué)教育專業(yè)2015級學(xué)生的培養(yǎng)方案中,在第七學(xué)期,讓學(xué)生參加頂崗實習(xí),使學(xué)生在實習(xí)過程中體會教師技能的重要性?!癤”的內(nèi)容是第八學(xué)期開設(shè)“書法、美術(shù)、舞蹈、聲樂、英語、科學(xué)實驗、科技輔導(dǎo)、兒童文學(xué)與創(chuàng)作、兒童心理研究與咨詢、課件的開發(fā)與應(yīng)用”10門技能訓(xùn)練選修課程,每名學(xué)生在10門課程中必須任選1-3門自己感興趣、有基礎(chǔ)或感覺需要加強的能力課程,加以強化訓(xùn)練,借此增強基本技能。此項內(nèi)容不占學(xué)分,相當(dāng)于課外特長活動小組,是學(xué)生需求的補充。

 

2.3 模式三:0.5+3

 

該模式主要在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)四個專業(yè)施行。這四個專業(yè)從2015級學(xué)生開始,實行早撿制度,完成0.5+3中的0.5內(nèi)容,即每天7:30-8:00技能訓(xùn)練,時間與小學(xué)教育、學(xué)前教育同步,但他們結(jié)合各自專業(yè)的特點,訓(xùn)練的內(nèi)容與小學(xué)教育、學(xué)前教育兩個專業(yè)存在一定的差異。

 

這四個專業(yè)在2015級培養(yǎng)方案修訂過程中,把早撿列入到課程設(shè)置的集中實踐環(huán)節(jié)中。與計劃中開設(shè)的3門師范生基本技能課程——口語、寫字和教法構(gòu)成0.5+3的模式。目前,這六個專業(yè),三個模式正在實踐中運行,互相借鑒,互相促動,使師范學(xué)院的學(xué)生技能訓(xùn)練成為一個整體,形成了一個體系。探索新的、適合師范類學(xué)生特色的技能訓(xùn)練模式并加以實施一直是學(xué)院的工作重點之一,也是教學(xué)改革的重點之一。2005年以來,我們在小學(xué)教育和學(xué)前教育兩個專業(yè)堅持實行學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練工作,為此先后出臺了《沈陽大學(xué)師范學(xué)院教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練實施方案》《沈陽大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)課前5分鐘安排規(guī)定》等多個方案與實施計劃,并堅持實踐,經(jīng)過了多年的打造,學(xué)生基本技能訓(xùn)練模式已基本定型。

第2篇:技能訓(xùn)練范文

【中圖分類號】G718.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)22-0-01

技校畢業(yè)生就業(yè)后普遍存在這種現(xiàn)象:技能操作比較生疏,知識面狹窄,工作效率低,試用期長,特別是車工專業(yè)的畢業(yè)生,這一現(xiàn)象更為明顯。根據(jù)市場及專業(yè)分析,問題主要在于我們的教學(xué)沒有重視技能操作熟練程度的練習(xí),經(jīng)過研究,我在原來的基礎(chǔ)上重點加強了車工專業(yè)中的準(zhǔn)備工作、技能訓(xùn)練、機床調(diào)試、強化訓(xùn)練、表面粗糙度等各環(huán)節(jié)熟練程度練習(xí),并取得了良好和教學(xué)效果和市場效應(yīng)。

準(zhǔn)備工作做好準(zhǔn)備工作能縮短輔助時間,規(guī)范學(xué)生的操作行為,是提高實習(xí)和工作效率的有效手段。首先要學(xué)會讀圖,在標(biāo)題欄中能了解到加工零件的名稱、材料、數(shù)量,能看清加工零件的圖形,尺寸,形位公差值、表面粗糙度值等,然后根據(jù)圖紙尺寸了解零件加工時所需用的量具、工具、并能掌握量具的校對方法:再根據(jù)零件的材料、形狀合理選擇好相應(yīng)的刀具。如加工材料為鋼件或其他韌性較大的塑性金屬時,可選用牌號為YT5的硬質(zhì)合金車刀用于粗加工,選用牌號為YT30的硬合金車刀用于精加工:其次要學(xué)會看加工工藝路錢,在課題圖上配置相應(yīng)的零件加工工藝路錢,工藝路錢中可了解到毛坯的尺寸形狀,零件的裝夾方法,粗精加工切削用量和合理選擇,零件的加工步驟,零件是否需進行其他加工或進行熱處理等,通過讀圖,可使學(xué)生對零件的加工一目了然,從而學(xué)生能在操作前就能做到心中有數(shù),在實操中規(guī)范學(xué)生的操作行為,為提高工作效率起到積極作用。

基本技能訓(xùn)練除準(zhǔn)備工作外,還應(yīng)特別強調(diào)幾種基本技能訓(xùn)練:(1)車床的啟動操作訓(xùn)練,掌握各變速手柄的轉(zhuǎn)動方向,根據(jù)刻度掌握主軸轉(zhuǎn)速的調(diào)整方法,操作進給箱的方法及根據(jù)刻度選擇不同的進給量;熟練掌握用操縱桿控制主軸正、反轉(zhuǎn)和停車,掌握大、中滑板自動、手動進給方法;掌握小滑板的手動進、退操作及讀數(shù)原理。(2)掌握中滑板進、退刻度的讀數(shù)操作,它是縱向車削時切削度控制的主要手柄,應(yīng)特別強調(diào)消除絲桿與螺母間隙的方法、否則容易出現(xiàn)讀數(shù)錯誤。(3)試切、試測練習(xí),學(xué)生操作時,喜歡讀刻度,切削深度進給以讀刻度為準(zhǔn),不習(xí)慣測量,每當(dāng)加工余量較小時,容易出現(xiàn)把外圓車小,長度車短,內(nèi)孔車大等不良現(xiàn)象。在這種情況下,一定要要求學(xué)生掌握試切、試測的方法。每次車進零件2~3,然后退出進行測量,以測量尺寸為準(zhǔn),消除絲桿與螺母間的間隙或其他原因產(chǎn)生的誤差,避免廢品零件的產(chǎn)生。(4)掌握多種軸向分段方法,臺階軸加工是車削加工中最為普遍的加工方法,為了提高臺階軸加工的效率和質(zhì)量,必須要求學(xué)生熟練掌握幾種分線方法,如刻線法、用擋鐵控制法及用床鞍縱向進給刻度盤控制法等加工臺階軸的方法,如刻線法、用擋鐵控制法入用床鞍縱向進給刻度盤控制法等加工臺階軸的方法。(5)掌握產(chǎn)品的“三檢”方法,即自檢、互檢、檢查員(或教師)檢查,批量產(chǎn)品后生產(chǎn)時應(yīng)學(xué)會首檢,即加工第一個產(chǎn)品叫檢查員檢查,以避免自檢出現(xiàn)誤差或讀數(shù)出現(xiàn)錯誤現(xiàn)時使零件報廢,使學(xué)生在實操訓(xùn)練時就有良好的產(chǎn)品質(zhì)量意識。(6)要求學(xué)生學(xué)會判斷零件已加工表面產(chǎn)生振紋的原因,它是因為零件、刀具、機床結(jié)構(gòu)等剛性不足或零件裝夾不合理而產(chǎn)生的表面加工缺陷,在操作時如發(fā)現(xiàn)振紋應(yīng)及時停下來,并進行妥善處理,這一環(huán)節(jié)掌握得好壞,直接影響零件的加工質(zhì)量。(7)掌握刀具磨損的判斷,刀具磨損常有如下表現(xiàn)現(xiàn)象:加工時零件已加工表面出現(xiàn)亮斑或亮點,切削時有噪聲,車刀刀口出現(xiàn)發(fā)紅或火花現(xiàn)象等等,有以上現(xiàn)象時說明刀具已出現(xiàn)嚴(yán)重磨損,此時應(yīng)及時修磨車刀或換刀,避免刀具材料消耗過多,增加機床負荷,埋下安全隱患。(8)掌握合理的斷屑方法,切削塑性材料時,控制切屑的卷曲流向和折斷非常重要,處理不當(dāng)會影響教學(xué),經(jīng)常停車清理切屑、容易拉毛零件已加工表面及影響操作者的人身安全等等,所以要求學(xué)生在操作加工時,必須學(xué)會合理斷屑的方法。掌握以上基本技能,對提高操作者的技能水平有實際的意義。(9)掌握刀具合理的刃磨方法,在掌握刀具磨損的判斷方法及斷屑方法的情況下,根據(jù)理論和實際相結(jié)合刃磨出最合理的刀具角度,對提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率是至關(guān)重要的。

合理選擇切削有量切削用量包括切削深度ap、進給量f和切削進度Vc三要素,切削用量選得過低,降低了機床的利用率和生產(chǎn)率,切削用量選得過高,刀具磨損加快,降低了加工質(zhì)量,增加了磨刀時間和材料消耗,安全隱患增多,所以合理選擇切削用量很重要。在確保零件、車刀、機床剛性充分的情況下,用硬質(zhì)合金車刀加工外圓或端面時:(1)加工鋼及塑性較好的材料時,粗車:車削深度ap=1~4mm,進給量f取0.1~0.5/mmr,切削速度Vc取25~80m/min。精車:切削深度ap取0.1~0.30mm,進經(jīng)量f取0.06~0.12mm/r,切削速度Vc取80~100m/min。(2)切削鑄鐵、銅合金等脆性金屬時,粗車:切削深度ap取1~5mm,進給量f取0.4~0.7mm/r,切削速度Vc取30~80m/min,精車:切削深度ap取0.15~0.4m/r,進給量f取0.10~0.20/mmr,切削速度Vc取80~105m/min。切削用量在加工零件剛性效好取大值,剛性較差時取小值,加工薄壁內(nèi)孔時則取更小值。切削用量的選擇應(yīng)在實際操作中逐漸熟悉,可根據(jù)不同的加工條件合理選擇具體數(shù)值。

機床的調(diào)試在加工過程,經(jīng)常會出現(xiàn)車床某些零部件松動現(xiàn)象,如不及時調(diào)整,則會影響零件的加工精度,且易出現(xiàn)扎刀、損壞刀具和零件的現(xiàn)象,所以學(xué)生在實操訓(xùn)練時,必須掌握一些基本的機床調(diào)試方法,才能提高實操效果。要掌握主軸間隙的調(diào)整方法,提高軸承精度,掌握調(diào)整中、小滑板鑲條的方法,使間隙小于0.4mm,并保證移動平穩(wěn),輕便;掌握車床尾座的調(diào)整方法,提高零件加工的同軸度,掌握了機床的調(diào)試方法,可為提高實操效率打下良好的基礎(chǔ)。

實踐操作訓(xùn)練在實習(xí)教學(xué)中學(xué)生掌握的是基本技能操作,要適應(yīng)企業(yè)的需求,學(xué)生的基本技能操作必須要有一定的熟練程度,我校的經(jīng)驗是這樣的,學(xué)生掌握好基本技能操作后,進行專門的實踐訓(xùn)練操作,與相關(guān)廠家聯(lián)系加工一些中、小型的鍛件和鑄件產(chǎn)品,這些產(chǎn)品的加工余量大,可用于學(xué)生進行大進給量、大切削深度的強力切削操作練習(xí),這種方式可以開闊學(xué)生視野,激起學(xué)生極大的參與意識和積累豐富的實踐操作經(jīng)驗,使學(xué)校做到了學(xué)校建在企業(yè)中,企業(yè)辦在學(xué)校里,切實提高學(xué)生實際工作的能力。

第3篇:技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞:分層訓(xùn)練;技能訓(xùn)練;應(yīng)用

中圖分類號:G713文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)15-083-1一、研究學(xué)情,科學(xué)地對學(xué)生進行分層

在訓(xùn)練中只有對每個學(xué)生的技能現(xiàn)狀了然于胸,老師才能在以后的訓(xùn)練中有的放矢。老師要從各方面了解每位學(xué)生的技能成績、技能學(xué)習(xí)興趣、技能學(xué)習(xí)態(tài)度、技能學(xué)習(xí)能力等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,對位學(xué)生的個性特點、技能訓(xùn)練表現(xiàn)等進行綜合評估,然后針對這些學(xué)生的特點,把學(xué)生分為A,B,C三個小群體,其中第一個群體A,因這部份學(xué)生整體水平較高,所以課題、目標(biāo)較高。剩下的兩組,以制訂不同水平的課題、目標(biāo),循序漸進,分組出題,針對性教學(xué)。這樣,使每個小組、每個學(xué)生都能得到相對水平的鍛煉,也為今后接受新知識打下了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、備課分層,針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同的訓(xùn)練目標(biāo)

分清學(xué)生層次后,以“面向全體,兼顧兩頭”為原則,合理地制定各層次學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo),并將層次目標(biāo)貫穿于訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。參照對口單招機電專業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn),我把鉗工技能訓(xùn)練分為七個模塊,每個模塊都進行分層目標(biāo),目標(biāo)的制定不能過高也不能過低,要讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”,能夠刺激學(xué)生的成功欲望。

三、授課分層,落實分層訓(xùn)練目標(biāo)有效性的具體過程

在技能訓(xùn)練時,每張桌子有4個工位,我將24名學(xué)生分為六組,每個小組有四個人,包含1個A,2個B,1個C。這樣呢,一個小組就有不種層次的人員,在正常學(xué)習(xí)中,小團隊里的A會帶動C,讓其互補,使C層人員慢慢減少,使B層慢慢增加。

四、分層訓(xùn)練,分層輔導(dǎo),鞏固分層訓(xùn)練的有效性

如:我在模塊七綜合訓(xùn)練中我設(shè)計了如下的實習(xí)題目。

而對于這個題目不同層次的學(xué)生,訓(xùn)練的要求是不一樣的。

C層完成:完成圖紙上的技術(shù)要求,而尺寸要求可以比圖紙上的低0.02mm。

A層與B層完成:要求按圖紙上的尺寸要求和技術(shù)要求加工好工件。

拓展提高(A層)完成:制定好加工工件的工藝步驟,計算V形槽的尺寸(利用芯棒的方法)。

這樣在技能訓(xùn)練中每位學(xué)生都能學(xué)得有所收獲,學(xué)得有興趣,學(xué)得有信心。這里特別要指出的是,對于A組學(xué)生的教學(xué),要注重他們的獨立性和思考能力,以方向性指導(dǎo)為主,以獨自思考為主,切不可做保姆式教學(xué),從而讓其有依賴性。

五、分層講評,分層測試

分層講評是分層訓(xùn)練的保障。因為每層學(xué)生的水平不一樣,所以對于每層學(xué)生的要求也不要樣,對于每層學(xué)生的講評標(biāo)準(zhǔn)也不一樣,從而對于每層學(xué)生的測試也不一樣。因地制宜,對每層次的學(xué)生進行激勵、贊揚。對于A層的學(xué)生,引導(dǎo)他們到更深的層次,對于B層的學(xué)生,要求他們像A層學(xué)生看齊,更進一步,對于C層的學(xué)生,以鼓勵為主,告訴他們能行。

第4篇:技能訓(xùn)練范文

論文關(guān)鍵詞:職校生,技能訓(xùn)練,職業(yè)素養(yǎng)

 

“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、職業(yè)技能”是我校學(xué)生綜合評價體系的核心內(nèi)容,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是不僅具備較強的實踐動手能力,還要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教學(xué)中,注重職業(yè)道德與技能訓(xùn)練培養(yǎng)相結(jié)合,是專業(yè)教師當(dāng)前培養(yǎng)職校生的關(guān)鍵任務(wù)。以下是筆者在專業(yè)技能教學(xué)實踐中總結(jié)出的提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法。

一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣中強化職業(yè)道德養(yǎng)成教育。

職校生在進行專業(yè)的選擇時,往往都很盲目。其所選擇的專業(yè),有的是家長選的,有的是通過招生簡章的介紹而選的,因此,很多學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。鑒于此,教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣技能訓(xùn)練,再進一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)道德。實習(xí)課教師在上序言課時,可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、實習(xí)基地參觀,了解本專業(yè)的發(fā)展前景,還通過展示往屆學(xué)生技能訓(xùn)練的成果,讓學(xué)生對技能訓(xùn)練項目有一個感性認識。學(xué)生從教室到車間,身份已轉(zhuǎn)變,自己調(diào)配的時間多了,自由度增多,教師要引導(dǎo)他們把精力放到技能訓(xùn)練上來,把技能訓(xùn)練中可能遇到的困難提出來,讓學(xué)生認識到技能訓(xùn)練也是一種艱苦的學(xué)習(xí),讓學(xué)生作好心理準(zhǔn)備,同時,在技能訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)有意識地配用技能骨干,讓他們在技能與職業(yè)道德方面成為學(xué)生當(dāng)中的模范,帶動技能訓(xùn)練活動的開展。

二、在強化安全意識過程中提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

安全是底線,要培養(yǎng)和強化學(xué)生的安全意識,必須從職業(yè)道德抓起,這樣才能達到治標(biāo)又治本的目的。在實際教學(xué)過程中,每學(xué)期的第一節(jié)課必須是安全教育。教師可通過多媒體教學(xué)用生產(chǎn)事故圖片等向?qū)W生講解大部分生產(chǎn)事故是人為因素造成的,主要是操作人員精力分散、不遵守安全規(guī)程或缺乏安全意識而導(dǎo)致。并要求每位學(xué)生必須通過安全考試,80分及以上才算及格。教師通過對學(xué)生進行全方位的安全教育,使其在安全意識上提高對自身的要求。如在車工技能訓(xùn)練過程中,要求學(xué)生熟練掌握機械設(shè)備以及儀器的使用和安全注意事項等,要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守設(shè)備使用的各項規(guī)章制度。教師還通過總結(jié)歷屆學(xué)生在技能訓(xùn)練時出現(xiàn)的典型問題,結(jié)合操作過程中所出現(xiàn)的情況,進行比較分析和講解技能訓(xùn)練,幫助學(xué)生有效解決問題。同時在技能訓(xùn)練中必須強化學(xué)生的安全文明生產(chǎn)意識,教師在訓(xùn)練前講解安全文明生產(chǎn)知識,在訓(xùn)練中加強巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,防微杜漸,使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)意識,提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識作為職業(yè)道德養(yǎng)成的重要內(nèi)容。

質(zhì)量是生命,質(zhì)量就沒是效益。職校大多數(shù)學(xué)生將成為生產(chǎn)第一線的操作人員,他們要為企業(yè)創(chuàng)造效益,產(chǎn)品的質(zhì)量非常重要,也只有在保證質(zhì)量的情況下才能提高效率。因此,在技能訓(xùn)練過程中,培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識尤為重要,這種意識的養(yǎng)成,離不開職業(yè)道德的養(yǎng)成,只有這樣,他們才會在心目中有一種質(zhì)量意識,有一種責(zé)任感,因此,質(zhì)量保證和道德養(yǎng)成是相輔相成的。通過產(chǎn)品的加工,學(xué)生不僅強化了質(zhì)量意識,提高了專業(yè)技能水平,而且體驗了工作的艱辛以及勞動成果的來之不易,勞有所成,勞有所得,這為今后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

四、通過校企合作為學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成提供條件。

校企合作是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。職校畢業(yè)生具有高度的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德,才能受到企業(yè)的歡迎,才能用所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。學(xué)生在校外參加技能訓(xùn)練時技能訓(xùn)練,不僅要進一步提高技能水平,還要學(xué)習(xí)企業(yè)師傅的敬業(yè)精神,端正工作態(tài)度,養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。與企業(yè)員工長時間接觸,使學(xué)生認識到:衣著打扮、工作規(guī)程規(guī)范化;物品擺放一線化;工件尺寸、形位精度的一致化;地面、車床衛(wèi)生的整潔化;同事之間相處的和諧化。這不僅為學(xué)生提供了實際操作機會,還有利于技能的掌握和提高,使實習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)創(chuàng)收有機結(jié)合,達到育人中創(chuàng)收,在創(chuàng)收中育人的目的,為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)提供了條件。

五、在項目教學(xué)中強化學(xué)生職業(yè)道德意識。

專業(yè)課教師在專業(yè)技能教學(xué)過程中,由簡入難,因材施教,采取靈活多樣的教學(xué)方法,對學(xué)生進行教學(xué)。如在剛開始加工工件時,加工精度低,時間長,技能內(nèi)容分步進行,隨著時間的推移,加工精度要求高,時間短,技能內(nèi)容綜合程度高。待學(xué)生的技能水平達到一定層次以后,教師就可以通過技能競賽的模式,在學(xué)生中營造出你追我趕,積極向上的技能訓(xùn)練氛圍。對于技能訓(xùn)練的效果應(yīng)及時評價和反饋,采用多表揚,少批評,多肯定,少否定的激勵方式。技能訓(xùn)練到一定程度時技能訓(xùn)練,可以開展趣味課題工件的加工,如:榔頭、酒杯等,使學(xué)生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價值,體驗到技能訓(xùn)練的重要性。還可以讓學(xué)生對校外企業(yè)的產(chǎn)品進行加工,教師在此過程中要強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性,提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識,學(xué)生生怕出現(xiàn)差錯,影響到學(xué)校及班級的名譽,都會在提高產(chǎn)品質(zhì)量方面多花功夫,學(xué)生在整個過程中也提高了職業(yè)道德意識。

總之,職校生的技能和職業(yè)道德的養(yǎng)成離不開教師的努力,在日趨激烈的市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,每一名職校生都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下苦練技能,強化意識,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和較強的專業(yè)意識,走上工作崗位之后,才能勝任本職崗位,體現(xiàn)自身的價值。

第5篇:技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞:化學(xué);實驗技能;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號:G427文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2013)02-037-2

一、示范引路,夯實基礎(chǔ)

1.強化實驗觀察

俄國著名化學(xué)家門捷列夫曾說過:“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域,觀察是第一步,沒有觀察就不會有接踵而來的前進?!比魏螌嶒灦茧x不開實驗觀察,教師在實驗演示的同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察方法,提高他們的實驗觀察能力。

首先,要讓學(xué)生明確觀察的一般順序和內(nèi)容,提高實驗觀察的全面性?;瘜W(xué)實驗觀察遵循的一般順序是:物質(zhì)的物理性質(zhì)——物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);化學(xué)實驗儀器、裝置和操作——反應(yīng)物——物質(zhì)的變化過程——生成物。觀察的內(nèi)容主要有實驗儀器和裝置、實驗操作、化學(xué)物質(zhì)及其變化。在具體的觀察過程中通常根據(jù)實驗操作的先后,分別對各項內(nèi)容進行觀察。

其次,要讓學(xué)生學(xué)會正確進行化學(xué)實驗觀察記錄,提高實驗觀察的科學(xué)有效性?;瘜W(xué)實驗觀察記錄是用文字、化學(xué)術(shù)語、化學(xué)用語、數(shù)字、實驗儀器、裝置圖、表格等形式對實驗觀察對象進行簡要、概括描述的一種科學(xué)方法。在進行實驗觀察記錄時應(yīng)事先設(shè)計好記錄表格,做到真實有序、簡明完整、主次分明、用語正確。

2.規(guī)范實驗操作

首先,讓學(xué)生掌握中學(xué)常用儀器的性能和使用方法。凡是在實驗中首次出現(xiàn)的儀器,教師都應(yīng)做詳細的介紹,對一些重點儀器的使用方法和注意事項,在作好示范的同時還應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

其次,讓學(xué)生學(xué)會正確選用儀器。通過具體的實驗例子,如實驗室制NH3,讓學(xué)生明確選擇實驗儀器一般應(yīng)考慮以下幾方面:①反應(yīng)物的性質(zhì);②反應(yīng)條件;③反應(yīng)速度要求;④實驗安全;⑤生成物性質(zhì);⑥生成物的量;⑦環(huán)境保護;⑧操作簡單易行等。

第三,讓學(xué)生學(xué)會綜合運用實驗儀器。通過分析一個典型實驗講清一類實驗的操作內(nèi)容,如通過銅和濃硫酸反應(yīng)的實驗分析,可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容:(1)儀器的選擇、連接和固定:(2)裝置氣密性的檢查;(3)藥品的取用;(4)加熱方法;(5)尾氣處理;(6)裝置的拆卸;(7)廢物處理等。對這些操作,都應(yīng)講清它們的操作要領(lǐng)和理論根據(jù)。

二、體驗形成,提高能力

1.加強實驗設(shè)計

(1)在教學(xué)中練習(xí)實驗方案的改進

教材中的一些實驗方案有時并非十分嚴(yán)密,在教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進行評價,提出改進意見,從中領(lǐng)悟?qū)嶒炘O(shè)計的方法和原則。例如,實驗室用濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)制氯氣的實驗方案,可通過設(shè)問“這套實驗方案制得的氯氣是否純凈?”來引導(dǎo)同學(xué)提出改進方案,體會氣體制備實驗裝置設(shè)計時應(yīng)從發(fā)生裝置、凈化裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等幾方面著手。又如,把實驗室制備的乙烯直接通入高錳酸鉀溶液、溴水中發(fā)生褪色現(xiàn)象,不能說明乙烯能使它們褪色。在教學(xué)中可因勢利導(dǎo),提出如下題:①制得的乙烯中有何雜質(zhì)氣體?②高錳酸鉀溶液、溴水褪色是否一定是乙烯的原因?③如何證明制得的乙烯氣體中混有雜質(zhì)氣體SO2、CO2?④如何除去乙烯氣體中混有的SO2、CO2?引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、得出結(jié)論。

(2)在習(xí)題中強化實驗方案的設(shè)計

實驗方案設(shè)計還只是個思維藍圖,不受物質(zhì)和條件的限制,可以在課后習(xí)題中進行訓(xùn)練。

例如,教材通過蔗糖和濃硫酸反應(yīng)的實驗說明濃硫酸有脫水性和強氧化性,但沒有進一步實驗說明氧化產(chǎn)物是CO2。教師可布置習(xí)題,設(shè)計實驗方案,證明碳和濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物有CO2、SO2和H2O。

2.開展實驗探究

(1)課堂實驗探究化

教材中的課堂實驗以發(fā)現(xiàn)式為多,缺乏探究性,在教學(xué)中可進行探究化改進。例如,鈉和水的反應(yīng)實驗探究過程如下:

①問題情景:學(xué)生分組實驗,將一小塊鈉投入盛水的小燒杯中,提醒仔細觀察,提出問題“鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物有哪些?”

②提出假設(shè):學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進行假設(shè),鈉與水反應(yīng)放熱;鈉與水反應(yīng)生成氫氣和NaOH;鈉與水反應(yīng)生成氧氣和NaOH。

③設(shè)計方案,驗證假設(shè),教師指導(dǎo)。

④實驗驗證:(三組代表)

現(xiàn)象:兩組均產(chǎn)生大量氣泡;用帶火星的木條靠近燒杯口,木條不復(fù)燃;用燃著的火柴靠近燒杯口,有爆鳴聲;反應(yīng)后溶液溫度升高,加酚酞溶液變紅。

結(jié)論:反應(yīng)是放熱反應(yīng);反應(yīng)產(chǎn)生氫氣;有堿性物質(zhì)生成。

⑤結(jié)論:鈉與水能反應(yīng),放出的熱量使鈉熔成小球,生成的氫氣推動鈉塊四處游動,生成的NaOH使酚酞變紅。

(2)拓展、延伸課外實驗

課外實驗是指在沒有教師現(xiàn)場指導(dǎo)下,學(xué)生在課外用一些簡單易得的器材,獨立完成設(shè)計、操作并得出結(jié)論的實驗。如:學(xué)習(xí)影響平衡移動的因素后,可讓學(xué)生探究溫度對某加酶洗衣粉去污效果的影響;學(xué)習(xí)鹵素性質(zhì)后,可讓學(xué)生檢測家里用的食鹽是否是加碘鹽,探究不使碘份流失的適宜溫度;學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時,可讓學(xué)生用pH試紙檢測當(dāng)?shù)匚鬯⒂晁蛲寥赖膒H,分析原因并提出解決辦法等。并嘗試將實驗的方法和結(jié)論寫成論文或研究報告。

通過親歷實驗的探究過程,學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識與技能,同時也學(xué)習(xí)了多種科學(xué)方法,提高了動手能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和科學(xué)探究能力。

三、評價導(dǎo)向,提供動力

研究表明,要使學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)者必須能有意識、有目的地監(jiān)測和調(diào)節(jié)自己的知識、加工以及認知和情感狀態(tài)。積極有效的評價能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的閃光點,保持健康、向上的心態(tài),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。同時,教師應(yīng)注意診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題偏差,使學(xué)生能揚長避短,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,使自己不斷發(fā)展。

第6篇:技能訓(xùn)練范文

一、職業(yè)院?;炯寄懿辉鷮嵉某梢?/p>

1.學(xué)生的問題

眾所周知,職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)知識基礎(chǔ)較差,認知水平較低,理論課學(xué)習(xí)存在較大的困難,在學(xué)習(xí)技能操作時得不到理論知識的支持,難以提高并形成技巧。一些非常簡單的基本技能,對他們來講卻是難題,需要老師反復(fù)示范指導(dǎo)才能領(lǐng)悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個重要原因,很多學(xué)生無心學(xué)習(xí)、怕苦怕累,存在嚴(yán)重厭學(xué)情緒。這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.師資問題

現(xiàn)在職業(yè)院校比較重視各種技能大賽,導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)能力強的教師把大部分精力用在了強化學(xué)生的大賽技能訓(xùn)練上而淡化了基本功的教學(xué)訓(xùn)練。此外,有些教師是理論教師轉(zhuǎn)崗到專業(yè)教學(xué)上的,有些是近幾年畢業(yè)的大學(xué)生,有些是相近專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的。他們普遍動手能力較差,專業(yè)面較窄,不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生完成基本技能訓(xùn)練。

3.教學(xué)方法的問題

課堂上,教師講學(xué)生聽,教師示范學(xué)生看,一張試卷做評定的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。這種教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生手腳,遏制了學(xué)生的技能培養(yǎng)。

4.各專業(yè)基本技能內(nèi)容不明確

沒有系統(tǒng)地總結(jié)匯總各專業(yè)的基本技能內(nèi)容,無明確教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo),致使很多教師在授課過程中沒有把與課程相關(guān)的專業(yè)基本技能進行強化。

二、開展專業(yè)基本技能訓(xùn)練的步驟和方法

1.以教研室為單位研討各專業(yè)基本技能的內(nèi)容

結(jié)全筆者學(xué)院教學(xué)實際,以各專業(yè)教研室為單位,組織各專業(yè)教師進行研討,確定本專業(yè)的基本技能內(nèi)容,并列出相應(yīng)的授課計劃。

2.編制匯總各專業(yè)基本技能

將專業(yè)基本技能分為通用技能、專業(yè)技能、輔助技能、職業(yè)素養(yǎng)四部分,以樓寓智能化專業(yè)為例加以說明。

一是通用技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容:觸電急救及安全標(biāo)志的識別,了解防護方式與保護裝置的知識,剝線鉗、電工刀、低壓驗電筆的使用,掌握用萬用表測量電壓、電流與電阻的方法。

目標(biāo)考核要求:熟記安全標(biāo)示,明確其意義;學(xué)會觸電急救的方法;了解保護裝置的使用,會測量接地電阻;了解各種工具的結(jié)構(gòu)和性能、熟練掌握工具的使用方法;理解萬用表的結(jié)構(gòu)原理,掌握用萬用表測量電壓、電流與電阻的方法。

二是專業(yè)技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容:電子元件的識別、晶體管的檢測、電子電路焊點焊接、根據(jù)工藝規(guī)范單股導(dǎo)線直線鏈接和T型連接、開關(guān)及插座安裝、燈具的安裝、插座電路的檢查和故障排除、電路圖識讀、三相異步電動機的點動與連續(xù)控制線路的安裝與檢修、三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。

目標(biāo)考核要求:掌握常用電子元件的識別、晶體管的檢測方法;掌握電烙鐵焊接的工藝要求,并能按要求完成焊點焊接;掌握導(dǎo)線的基本連接方法,按照要求正確安裝燈具、插座和開關(guān);獨立完成插座電路的檢查和故障排除;學(xué)會電路圖的識讀方法,正確讀懂典型電路電路圖;掌握三相異步電動機的點動與連續(xù)控制線路的安裝與檢修;掌握三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。

三是輔助技能。學(xué)習(xí)內(nèi)容:鉗工常用量具的使用和保養(yǎng)、技能操作和設(shè)備使用安全操作規(guī)程,介紹劃線的種類和學(xué)會基準(zhǔn)的選擇方法,學(xué)會劃線工具的使用,了解鋸削的相關(guān)知識,掌握鋸削的方法,了解銼削的的相關(guān)知識,了解銼削工具的種類和保養(yǎng)方法,掌握平面度、平行度、垂直度、角度、粗糙度的測量的知識,完成銼削的基本操作,掌握安全注意事項的指示要求,了解鉆孔、攻絲的的相關(guān)知識,了解鉆床的基本原理和種類,按照安全操作規(guī)程的要求合理使用鉆床,了解鉆孔、攻絲工具的結(jié)構(gòu),能根據(jù)實際情況合理選用鉆孔、攻絲的工具完成技能操作工作、安全操作規(guī)程及注意事項。

目標(biāo)考核要求:學(xué)會量具的使用,完成簡單的鋸削操作;熟記各項安全操作規(guī)程并能在日常操作中自覺遵守;掌握平面劃線的方法,了解立體劃線的相關(guān)知識;掌握銼削的姿勢,能根據(jù)實際操作要求,合理地選用工具并能完成銼削的基本操作;能完成工件(零件)的平面度、平行度、垂直度、角度、粗糙度的測量,達到平面度不大于0.2mm、平行度不大于0.2mm、垂直度不大于0.2mm、角度不大于5°、粗糙度不大于3.2um的精度要求;掌握鉆孔、攻絲的操作技能方法;了解標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨方法,達到鉆、鉸15mm以下的孔位置度公差0.20mm、表面粗糙度不大于3.2um的操作要求。

四是職業(yè)素養(yǎng)教育。初步養(yǎng)成良好的學(xué)生日常行為規(guī)范、交往禮儀、職業(yè)禮儀、文明行為習(xí)慣; 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范的習(xí)慣,形成正確的紀(jì)律意識,做到遵紀(jì)守法;結(jié)合基本技能訓(xùn)練,對學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、反污染的教育,提高學(xué)生鑒別是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的基本職業(yè)行為習(xí)慣;通過小組合作法,初步養(yǎng)成學(xué)生的合作精神和競爭意識、開放創(chuàng)新精神和自主意識等現(xiàn)代道德規(guī)范和職業(yè)價值觀;初步形成不怕臟、不怕累、不怕苦的勞動觀念,精益求精的精度觀念,保質(zhì)保量按時完成任務(wù)的時間觀念;用積極向上、健康正確的思想、內(nèi)容、態(tài)度、情感影響學(xué)生,巧妙地把傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能、進行思想教育統(tǒng)一于教學(xué)活動之中,增強教學(xué)的教育性效果,培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感,提高非智力因素水平;通過教學(xué)樓、實訓(xùn)樓參觀學(xué)習(xí),使“五四講話”精神入腦入心,責(zé)任小故事人人會講,真正讓先進文化熏陶每一位學(xué)生;至少結(jié)合一個企業(yè)的先進企業(yè)文化對學(xué)生進行教育,認真貫徹7S管理理念,結(jié)合實際制訂并執(zhí)行7S管理進教室、進車間細則。

五是課時分配。通用技能:18課時;專業(yè)技能:102課時;輔助專業(yè)技能:66課時;職業(yè)素養(yǎng)教育:全程滲透。

3.分階段開展基本技能達標(biāo)活動

各教研室定期進行基本技能訓(xùn)練教學(xué)檢查,督促教師完成基本技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容,并設(shè)立基本技能訓(xùn)練的公開課,讓教師交流學(xué)習(xí)基本技能教學(xué)的經(jīng)驗,促使教師提高基本技能教學(xué)能力。每個基本技能訓(xùn)練課題結(jié)課時組織進行相關(guān)教學(xué)考核,檢查學(xué)生的達標(biāo)率。

三、開展基本技能達標(biāo)競賽活動

第7篇:技能訓(xùn)練范文

首先由帶教老師做情景模擬的病例報告,情景引入后,模擬開始。先由護士發(fā)現(xiàn)病人(模擬人)意識喪失,判斷是否心臟驟停,立即啟動EMSS:呼救、胸外心臟按壓,另兩名護士分別維持呼吸(開放氣道、給予簡易呼吸器輔助呼吸、隨后氣管插管)和心電監(jiān)護,開放靜脈通道,遵醫(yī)囑給藥、除顫、腦保護等。各搶救護士根據(jù)心肺腦復(fù)蘇搶救程序與搶救人員標(biāo)準(zhǔn)站立方位,進行模擬演練,完成各自的角色任務(wù)。協(xié)調(diào)護士主動與家屬進行溝通,給予耐心解釋和安慰。在第一次模擬訓(xùn)練時,可由老師擔(dān)任搶救指揮、現(xiàn)場提示。以后的幾場演練,由協(xié)調(diào)溝通護士擔(dān)任現(xiàn)場搶救指揮,各組員通過角色輪換,從不同角度體驗急診搶救中相互配合的方法?,F(xiàn)場模擬急救時,老師隨時設(shè)置臨時斷電、呼吸機故障、氣管導(dǎo)管脫出、呼吸道堵塞等特殊狀況,由組員利用現(xiàn)場資源協(xié)作應(yīng)急處置,鍛煉急救現(xiàn)場控制能力和應(yīng)付突發(fā)意外事件的能力[2]。每場模擬結(jié)束,由演習(xí)人員自述感受、互評不足,帶教老師分析啟發(fā)、總結(jié)評價。

2考核方法

由帶教老師、國家級??谱o士以及市內(nèi)資深護理專家共同組成考核組,在培訓(xùn)前后對57名培訓(xùn)對象分別進行理論筆試、CPR單項技能操作、急救綜合能力等3個環(huán)節(jié)的考核。評分標(biāo)準(zhǔn)參照東南大學(xué)出版的《急診科建設(shè)規(guī)范指南》、《實用臨床護理三基操作篇》以及??谱o士培訓(xùn)教材《急診護理學(xué)》為依據(jù)進行打分,滿分100分,合格分為90分。其中17名無錫市急診急救??谱o士培訓(xùn)基地的首批臨床實踐學(xué)員,還參加了培訓(xùn)后的現(xiàn)場答辯考核環(huán)節(jié)。此外,對全體培訓(xùn)對象發(fā)放了反饋調(diào)查問卷,以統(tǒng)計培訓(xùn)對象對情景模擬應(yīng)用于急診護士心肺腦復(fù)蘇技能培訓(xùn)的教學(xué)評價。采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件,培訓(xùn)前后急診護士單項技能考核成績、急救綜合能力考核成績比較采用自身對照t檢驗,檢驗水準(zhǔn)a=0.05。

3結(jié)果

培訓(xùn)前后筆試合格率均為100%。培訓(xùn)后,單項技能考核中,心外按壓、EC手法開放氣道、簡易呼吸器應(yīng)用、心電監(jiān)護等四項技能的一次通過率為100%;氣管插管、電除顫的一次通過率分別為94.9%,96.4%;以小組為單位的綜合模擬現(xiàn)場,搶救配合的一次通過率為93.5%,答辯通過率為94.1%。共發(fā)放調(diào)查問卷57份,收回57份,回收有效率100%。所有參加培訓(xùn)對象均認為情景模擬作為急診護士心肺腦復(fù)蘇培訓(xùn)的主要方式收獲大、效果好、實用性強。

4討論

第8篇:技能訓(xùn)練范文

訓(xùn)練目的:讓孩子學(xué)習(xí)從他人的面部表情、身體動作和語言中了解他人的情緒和感受,并嘗試?yán)斫馑水a(chǎn)生該種情緒的原因。

訓(xùn)練步驟:

1.表情:家長對著孩子做出不同的表情,例如微笑、皺眉、咬牙等,讓孩子仔細觀察,然后告訴孩子不同表情所代表的心情,并要求孩子跟著做出相應(yīng)的表情。

2.體態(tài):家長做出不同的身體姿勢,如低下頭、握緊拳頭、雙手叉腰等,與孩子討論一下人的身體姿勢所傳遞的情緒。

3.言辭:教孩子學(xué)習(xí)對應(yīng)不同表情和身體姿勢的情緒詞,如沮喪、生氣、幸福、害怕等。

親子游戲(1):你做我猜

由家長和孩子輪流做出某種動作表情(如用手抱頭坐在那兒,什么也不說),并使用情緒詞猜測對方的心情。10次為一輪,每次猜中者得一分,得分最高者為優(yōu)勝。

親子游戲(2):找原因

由父母進行情境表演,如爸爸弄灑了水,媽媽做出不高興的表情,然后問孩子,媽媽現(xiàn)在心情怎么樣、為什么,并讓孩子和爸爸一起想辦法讓媽媽高興起來。

技能二:表達自己

訓(xùn)練目的:讓孩子學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言及行為表達自己的情感和意愿。

訓(xùn)練步驟:

1.好好說:

家長做出不同的面部表情、身體姿勢及用不同的語調(diào)和音量講話,讓孩子判斷哪些是友好的。然后要求孩子用友好的表情和聲調(diào)對爸爸媽媽說一句話。

2.尋求幫助:

為孩子提供不同的情境(如媽媽要把桌子抬起來),讓孩子了解什么時候該尋求幫助(注意強調(diào)"好好說”的重要性,讓孩子嘗試一下不好好說就會碰釘子)。要求孩子在某一具體情境中尋求幫助。

3.插話:

(1) 告訴孩子什么時候插話是合適的(比如說,當(dāng)你需要幫助,但是你想請他幫助的那個人并沒有在看你,這個時候可能就不那么恰當(dāng));

(2) 告訴孩子一直等著直到那個人停下來看你;

(3) 或者可以先說“對不起”,在說了這句話之后,就可以問想問的問題、提想提的要求了;

(4) 和孩子討論一下他們不應(yīng)該插話的情境和他們應(yīng)該立即就問的情境。

(5) 為孩子提供多種情境的圖畫,讓孩子把圖片放到“不要打斷”、“可以打斷”和“緊急情況”的大字標(biāo)題下。

4. 說“謝謝”:

告訴孩子,說“謝謝”是讓別人知道你很高興別人幫了你。要求孩子練習(xí)用各種不同的方法說謝謝,例如,“你能為我這樣做真是太好了"、“你那樣說我非常感動。”

5. 表達愛:

(1) 讓孩子談?wù)劙职只驄寢屍匠6紴槟阕隽诵┦裁矗?/p>

(2) 請孩子選擇如下表達愛的行為:

A 說出來:說一說孩子應(yīng)該和可能對父母說的話;

B 擁抱:自然、得體、由衷、認真;

C 做點什么:和孩子一起討論為了表達愛可以做的事(如送一束花給媽媽)。

技能三:與人合作

訓(xùn)練目的:教會孩子以恰當(dāng)?shù)姆绞郊尤氲郊w中,并能愉快地與人合作。

訓(xùn)練步驟:

1.加入:家長在進行一個孩子感興趣的活動(如玩賽車)。當(dāng)孩子想加入時,告訴孩子應(yīng)該先旁觀正在進行的活動,并等待一個適當(dāng)?shù)臅r機加入(如活動休息時),要求孩子“好好說”(如“游戲真有趣,能讓我也玩玩嗎?”)。

2.訂一個分享計劃:和孩子討論制訂出一個分享計劃(玩游戲的先后順序、時間等),并詢問孩子是否同意這個計劃,然后將計劃寫下來以示鄭重。

3.按順序來:當(dāng)家長在進行游戲時,要求孩子在一旁靜靜地等,或做其他事情,孩子做到后給予表揚、獎勵。

4.提供幫助:媽媽在游戲中遇到了困難,讓孩子想想她是否需要別人幫助,討論一下當(dāng)某人需要幫助時應(yīng)該怎么說,如說“要我?guī)兔幔俊被颉拔夷転槟阕鳇c什么嗎?”

第9篇:技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)專業(yè) 師范生 師范技能

教師教學(xué)的核心是師范技能的完美體現(xiàn),隨著社會的發(fā)展和教育觀念的改變,教師的教育方式與教育條件發(fā)生很大改變,學(xué)生的素質(zhì)不斷提高,教師應(yīng)該學(xué)習(xí)更多與這個時代的相適應(yīng)的教學(xué)技能。下面筆者以數(shù)學(xué)專業(yè)師范類學(xué)生為例,對他們在師范技能學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的和學(xué)校在開設(shè)相關(guān)課程時應(yīng)該注意的諸多問題加以分析。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

師范技能對于不同的師范生來講有不同的領(lǐng)悟,有些學(xué)生語言表達較好,從而對于教學(xué)活動中的語言表達得心應(yīng)手,但是講得太空洞,反映出知識不太熟習(xí);有些學(xué)生比較內(nèi)向,認為站在講臺上講課是比做任何事都要困難的事情,站在講臺上不知道說些什么;有些平時學(xué)習(xí)比較認真,數(shù)學(xué)基本功比較扎實的學(xué)生,在講課時知識細節(jié)處理方面都是挺仔細的,但是往往講解的時間長短把握不住,有時顯得太唆;有些學(xué)生表情太過于死板,缺乏與學(xué)生傳遞教學(xué)信息,交流情感的態(tài)勢語言……某些學(xué)生的師范技能現(xiàn)狀都是亟待解決的問題,只能說他們平時練得太少,或者是練不得法,學(xué)生階段對于這種技能的領(lǐng)悟說不定會影響他們一生的教育教學(xué)行為。

二、學(xué)校課程設(shè)置情況

師范生的基本技能大致包括:普通話能力、書寫及書面表達技能知識、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)導(dǎo)入技能、說課評課技能、組織和指導(dǎo)綜合活動技能、教學(xué)研究的技能、班主任工作技能和現(xiàn)代教育技術(shù)技能等。要把這些技能都學(xué)好,需要投入的非常多,不管是精力還是人力都需要。某些學(xué)校出于成本與場地的考慮,并不能很好地開設(shè)師范技能培訓(xùn)課,這是學(xué)生在校期間不重視師范技能學(xué)習(xí)的主要原因。有些學(xué)校開設(shè)的師范技能培訓(xùn)課,比如《三筆字》、《普通話訓(xùn)練》、《微格教學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《CAI課件制作》等,但是比起學(xué)生在教學(xué)實踐中所需要的諸多技能只能說是杯水車薪,因為分小組,分時間上講臺只是老師強制要求下的產(chǎn)物,不是發(fā)自內(nèi)心肺腑的需要,學(xué)生的心態(tài)是完成任務(wù)就好,所以分小組實踐及上臺講課都只是他們實踐學(xué)習(xí)中的一個過場,沒有多大的作用。而且有些學(xué)校受財力、教師和教室資源的影響,前面的一些課程根本就未作開設(shè),教學(xué)實踐技能的學(xué)習(xí)都寄希望于實習(xí),但是,學(xué)生真正上講臺講課的又有幾個呢?除非是老師奇缺的偏遠地區(qū)學(xué)校,一般沒有經(jīng)驗的實習(xí)生是難以等到機會的,指導(dǎo)老師是不會讓毫無講課經(jīng)歷的學(xué)生上課的,以免“耽誤”學(xué)生。

三、解決對策

針對所存在的問題如何解決,還是得仔細研究研究,不同學(xué)校、不同地區(qū)的解決方式不同,關(guān)系到財力、物力、專業(yè)教師資源等各方面的區(qū)別。因此,因地制宜,根據(jù)各所學(xué)校自身的特點,采取不同的措施和實施方案,最終目標(biāo)是如何使學(xué)生多鍛煉,有更好的接受教學(xué)指導(dǎo)的機會。

對于教學(xué)的本質(zhì),師范生及其學(xué)校都應(yīng)該了解一些,以便更好地開設(shè)課程,培養(yǎng)好他們。

1.先明白教育應(yīng)以智力為開發(fā)對象,以能力為培養(yǎng)對象?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,知識量增加快速,師范生就應(yīng)該以一種適應(yīng)時代的現(xiàn)代教學(xué)思想裝備自己。20世紀(jì)50年代的贊可夫認為:“教學(xué)要同時完成兩個任務(wù),既要在掌握知識和技巧方面達到高質(zhì)量,又要在學(xué)生發(fā)展上取得重大進步?!币馑际?,教學(xué)的目的不僅僅是要傳授知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。

2.在教學(xué)模式上多研究思考。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)活動的基本框架結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式應(yīng)該有所創(chuàng)新,但是教學(xué)模式的幾個要素不能丟,即指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、運用策略和評價體系,要培養(yǎng)師范生學(xué)會根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件選擇和變換教學(xué)模式,并創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.在備課與教案設(shè)計上多花工夫。教學(xué)工作的基本形式是課堂教學(xué),課堂教學(xué)的組織與實施包括:備課、上課、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改、學(xué)生成績考查與評定,其中備課和教案設(shè)計異常重要。比如得刻苦鉆研教學(xué)大綱,了解要教的學(xué)生的水平,處理好教材內(nèi)容,還要明確教學(xué)階段是新課還是復(fù)習(xí)課。

4.說課活動的開展有利于師范技能的迅速成長。在說課活動中,師范生不僅要根據(jù)所設(shè)立的不同教學(xué)對象的認知發(fā)展水平闡述教學(xué)目標(biāo)、分析教材的難點和重點,而且要從教學(xué)思想還有教育理論出發(fā),合理地設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)方法,更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行仔細的設(shè)計與預(yù)備。為了說好課,師范生們不得不仔細地研究所講知識內(nèi)容,研究教學(xué)大綱,多方面假設(shè)教授對象,以便及時更新教育觀念。

歸根結(jié)底,師范生進行師范技能培訓(xùn)是必要的,是需要常態(tài)化的,不是因為臨時學(xué)生需要應(yīng)對應(yīng)聘或是老師應(yīng)付教學(xué)檢查才開設(shè),這種態(tài)度不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生和學(xué)校都應(yīng)該端正對于師范生技能培訓(xùn)課程的態(tài)度,認清其重要性,從而為國家的師范教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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