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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)

第1篇:商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 實訓(xùn)模式

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展需要,開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)校逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)英語商務(wù)型人才不僅僅是教授英語語言能力和灌輸商務(wù)理論知識,更為重要的是培養(yǎng)其具有“以能力為本”的實踐操作技能。這一目標(biāo)使得當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)改革方向從理論教學(xué)轉(zhuǎn)向開展實訓(xùn)模式的能力教學(xué)。本文擬結(jié)合梧州學(xué)院的商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)改革的實際情況,探討如何在教學(xué)中開展和運用實訓(xùn)模式。

一、商務(wù)英語教學(xué)中實行實訓(xùn)模式的重要性

商務(wù)英語是屬于專門用途英語,具有一定專業(yè)性和實用性,屬于應(yīng)用語言類,強調(diào)在特定行業(yè)與語言中的特定交際。因此,商務(wù)英語專業(yè)作為一門應(yīng)用學(xué)科,其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是英語語言本身的教學(xué),而是要把英語作為一種交流工具,培養(yǎng)具備商務(wù)運作的專業(yè)知識,掌握商務(wù)禮儀和溝通技巧,能在商務(wù)環(huán)境下從事涉外貿(mào)易的商務(wù)英語復(fù)合型人才。這個教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)原則要“以英語為工具,以商務(wù)為背景,以實踐為基本”。實踐是培養(yǎng)能力型人才的基本要求,在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。商務(wù)英語教學(xué)中的實訓(xùn)模式是要在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)位置,構(gòu)建真實的商務(wù)環(huán)境,提供充足的、多方位的真實業(yè)務(wù)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的的商務(wù)業(yè)務(wù)實踐操作能力。

二、我校商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式存在的困難與問題

我校的商務(wù)英語課堂教學(xué)之前一直是沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,以教師講授教材為主,注重傳授語言技巧和語法能力,教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動消極。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困惑,認(rèn)為商務(wù)英語課程與其他課程并無區(qū)別,只注重語言點。而在畢業(yè)走上外貿(mào)工作崗位后,很多學(xué)生會反映外貿(mào)實際操作與書本傳授內(nèi)容相差很大,出現(xiàn)很多課堂中沒有傳授的實際業(yè)務(wù)操作知識,從而不能在短時間內(nèi)勝任工作。

因此,我校開始了對開展實訓(xùn)教學(xué)模式的探索,以求改變目前的教與學(xué)之間的矛盾。由于該實訓(xùn)教學(xué)模式還處于起步階段,從目前的現(xiàn)實狀況來看,存在著一些困難和問題。

(一)實訓(xùn)科目的設(shè)置缺乏一套系統(tǒng)的科學(xué)體系。我校的商務(wù)英語專業(yè)課程主要分為英語語言基礎(chǔ)課和商務(wù)類課程。英語語言基礎(chǔ)課強調(diào)英語基本技能也就是聽說讀寫的培養(yǎng),占開課科目的80%以上。商務(wù)類課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、英文合同、外貿(mào)文選、單證實務(wù)。商務(wù)類課程開設(shè)較少,跟不上時代的發(fā)展,也沒有實訓(xùn)課程,還是以理論知識為主?,F(xiàn)在,我校在原有商務(wù)英語專業(yè)課程方面,逐漸做出調(diào)整和補充,增設(shè)了國際禮儀,商務(wù)英語口語實踐,商務(wù)英語視聽說等。同時,目前還計劃開設(shè)國際物流,商務(wù)談判,報關(guān)員知識等課程。在課時安排方面,新增加了一定的實訓(xùn)課時。同時,在教材選擇上,我校規(guī)定盡量采用最新的和最優(yōu)秀的商務(wù)英語系列教材,從而使教學(xué)內(nèi)容能加強時代性和實用性。因此,總的來說,我校正在逐步在構(gòu)建科學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

(二)校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)的缺乏。實訓(xùn)教學(xué)模式要求教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù),生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建高仿真的商務(wù)模擬環(huán)境,讓學(xué)生能從事商務(wù)實踐操作,學(xué)習(xí)如何用EXCEL制作單據(jù),如何使用電子郵件,傳真,電傳等工具,學(xué)習(xí)如何與外商進(jìn)行商務(wù)業(yè)務(wù)溝通和談判。在學(xué)校內(nèi),我們已經(jīng)建立了6間多媒體語言實驗室,但還沒有實訓(xùn)實驗室,使得學(xué)生無法將課堂上的理論知識快速轉(zhuǎn)變成實踐能力。這兩年,通過努力,我們開始建立1間口譯實訓(xùn)室和1間商務(wù)多功能實訓(xùn)實驗室,這2間實訓(xùn)室的建成將為開展校內(nèi)實訓(xùn)提供較為充足的硬件保障,創(chuàng)造有利的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

而校外實訓(xùn)基地的建立則相當(dāng)困難。校外實訓(xùn)基地是指具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的能夠提供學(xué)生參加校外商務(wù)實習(xí)的公司或機關(guān)單位。一般而言,企業(yè)出于保密理由,不會讓實習(xí)生涉足真正的業(yè)務(wù)。同時,由于梧州地區(qū)較小,企業(yè)數(shù)量不多,也不可能保證批量接收實習(xí)生。這一點,還需要學(xué)校加強與企業(yè)建立關(guān)系和學(xué)生自己主動尋找實習(xí)機會。

(三)高水平的實訓(xùn)師資隊伍的欠缺。實訓(xùn)教學(xué)的目的是要真實模擬商務(wù)操作環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此,有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍對實訓(xùn)模式的開展起著重要的作用。目前,我校很多老師是應(yīng)屆碩士生或博士生,缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗,因此對講授實訓(xùn)課程有一定的難度。

三、構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)模式的思路

(一)單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了特定一類的商務(wù)基礎(chǔ)知識后,確定單個訓(xùn)練項目而開展的訓(xùn)練。例如,在學(xué)習(xí)了詢價,報盤,訂單,包裝與嘜頭,國際運輸,國際支付與結(jié)算等相關(guān)知識后,針對每一項內(nèi)容,構(gòu)建高仿真的商務(wù)環(huán)境,訓(xùn)練學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作。再以外貿(mào)函電課程為例,在學(xué)生掌握了國際商務(wù)英語函電的行文方法和模式后,設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容為撰寫詢盤信,報盤信,還盤信,訂單信,裝運通知函,支付函,投訴函等等,以加強學(xué)生對行文模式的熟悉和對專業(yè)術(shù)語的正確運用,提高正確撰寫外貿(mào)書信的能力與水平。而在單證實務(wù)課程上,在講解了如何制作外貿(mào)單據(jù)后,教師可安排學(xué)生在電腦上操作如何正確制作訂單,保險單,報關(guān)單,信用證等,使得學(xué)生能在實踐中更好地消化和掌握理論。

(二)綜合模擬實訓(xùn)。在完成了各個商務(wù)單項技能課程的訓(xùn)練,學(xué)生初步掌握了商務(wù)英語知識的基礎(chǔ)上,應(yīng)該要對學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的模擬實訓(xùn)。教師策劃商務(wù)實訓(xùn)項目,將學(xué)生分組,共同完成制定的項目,比如模擬交易會,模擬公司參觀,模擬介紹新產(chǎn)品,模擬商務(wù)談判,模擬簽訂合同等等。比如模擬交易會,其目的是綜合考查學(xué)生的英語表達(dá)能力和商務(wù)溝通能力,要求學(xué)生要完成租用交易會展位,布置展位,發(fā)出邀請,設(shè)計廣告,向外商介紹產(chǎn)品,價格談判,合同簽訂等一系列的任務(wù)。這個實訓(xùn)項目不僅能讓學(xué)生在過程中綜合運用英語語言能力和商務(wù)知識,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力,同時培養(yǎng)團隊合作精神。

(三)畢業(yè)實習(xí)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期。學(xué)生在實習(xí)后要遞交實結(jié)和實習(xí)鑒定,從而完成真正的實踐階段。

四、總結(jié)

商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式在我校還處于一個探索階段,無論是作為硬件的國際商務(wù)多功能實驗室還是作為軟件的實訓(xùn)課程體系,都還在建設(shè)當(dāng)中。我們還有很多困難與問題需要進(jìn)一步解決,比如如何建立和開發(fā)校外實訓(xùn)基地,如何評估實訓(xùn)教學(xué)效果等等。但實訓(xùn)模式的教學(xué)改革方向是確定的。只有進(jìn)行全面深入的教學(xué)改革,才能打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系,真正培養(yǎng)出高素質(zhì),重技能的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

第2篇:商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;商務(wù)英語;實踐教學(xué)體系

目前,高職院校絕大部分專業(yè)都在嘗試采用“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)模式來培養(yǎng)企業(yè)需要的實用人才,有的已取得了豐碩的成果。商務(wù)英語專業(yè)作為文科專業(yè),要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”存在較大的難度,該專業(yè)應(yīng)怎樣推行“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)模式,值得探討。

一、國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式簡介在我國,“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到二十世紀(jì)五六十年代的半工半讀,至今也形成了多種具有中國特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式,主要有:第一,訂單式模式。針對市場需求,高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計劃,分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

第二,理論實踐一體化模式。即指在特定的技術(shù)實訓(xùn)中心,通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

第三,工學(xué)交替教學(xué)模式,將理論教學(xué)和實踐教學(xué)間隔安排且技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)過程,充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。

第四,兩段式預(yù)分配模式。第一階段進(jìn)行公共課程、職業(yè)理論課程、職業(yè)技能課程的教學(xué),突出實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二階段是預(yù)分配階段教學(xué),針對職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)頂崗訓(xùn)練,校企雙方派出指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)采用“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)模式的現(xiàn)狀實訓(xùn)教學(xué)是指在真實或仿真的情境中,學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作,以培養(yǎng)實際動手能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)企業(yè)急需的具有很強專業(yè)實踐能力的高技能人才的最直接和最有效的方法。而“工學(xué)結(jié)合”就是給學(xué)生一個真實的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行直接操作的實訓(xùn)模式。

近年來,許多職業(yè)院校進(jìn)一步探索這種實訓(xùn)模式,取得了一定的成效。商務(wù)英語專業(yè)也在嘗試開展“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)教學(xué),然而對外貿(mào)易部門及各類涉外企業(yè)一般不愿意接納整批學(xué)生的實訓(xùn),因此商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)通常就是對學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)函電、單證和英語口語的強化訓(xùn)練。部分院校也開始讓學(xué)生在多媒體教室里對各個商務(wù)主題進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的商務(wù)英語實踐教學(xué)體系

(一)課內(nèi)實踐教學(xué)針對“綜合英語”、“英語聽力”等較難實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的純語言技能課程,課堂活動以項目為載體,知識、理論、能力和實踐訓(xùn)練盡可能一體化進(jìn)行,著重訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

(二)校內(nèi)綜合技能實訓(xùn)

商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的校內(nèi)綜合技能訓(xùn)練項目是基于商務(wù)英語專業(yè)的核心職業(yè)能力而設(shè)定的,為期1周。教師根據(jù)職業(yè)崗位的實際需求利用多媒體或校內(nèi)實訓(xùn)基地為學(xué)生營造一個“準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境”,設(shè)計若干“仿真”或“全真”的職業(yè)項目,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練,目的是在一種仿真的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、商務(wù)操作能力和辦公自動化應(yīng)用能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(三)生產(chǎn)性實訓(xùn)

商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)設(shè)計中規(guī)定前五個學(xué)期必須有至少2周的生產(chǎn)性實訓(xùn),第六學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)。生產(chǎn)性實訓(xùn)是實踐教學(xué)體系中最重要的部分,也是最難開展的部分。目前,商務(wù)英語專業(yè)與深圳市服裝行業(yè)協(xié)會、深圳貝亮匯智教育服務(wù)有限公司等六家企業(yè)簽訂了院外實訓(xùn)基地協(xié)議書。經(jīng)過幾年的探索,商務(wù)英語專業(yè)逐步摸索出“企業(yè)崗位體驗—校內(nèi)仿真/全真頂崗實習(xí)—校外頂崗實習(xí)”的三步遞進(jìn)式生產(chǎn)性實訓(xùn)方式。

第3篇:商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】長株潭經(jīng)濟一體化 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)模式

一、引言

長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)的核心是調(diào)整長株潭經(jīng)濟結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式,完成粗放型經(jīng)濟增長方式向集約型經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變。長株潭地區(qū)的貿(mào)易產(chǎn)業(yè)群、重工機械產(chǎn)業(yè)群、汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)群、IT 制造業(yè)和網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群大多是外向型的涉外企業(yè),需要既懂英語語言知識又能操作外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的商務(wù)英語專業(yè)人才。在實訓(xùn)實習(xí)方面,長株潭地區(qū)的企業(yè)單位為商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了具有地域特點的合作空間。長株潭地區(qū)的高職院校商務(wù)英語專業(yè)可根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)要求及特點,在校內(nèi)模擬實訓(xùn)及外派學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)兩條線結(jié)合,讓受訓(xùn)學(xué)生能切身體會具體各位的工作要求與職責(zé),將商務(wù)英語實訓(xùn)與具體崗位技能要求有機結(jié)合,讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時很快適應(yīng)用人單位對崗位能力與技能的要求,縮短職業(yè)適應(yīng)期,從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與市場需求無縫鏈接。

二、人才培養(yǎng)的主要問題

通過對麥可思研究院撰寫的數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)生的問卷調(diào)查、走訪長株潭地區(qū)相關(guān)企業(yè)和進(jìn)行商務(wù)與外貿(mào)行業(yè)交流,商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題總結(jié)如下:

1.商務(wù)英語專業(yè)定位模糊,專業(yè)特色不夠鮮明,往往與國際貿(mào)易、國際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊,造成商務(wù)英語專業(yè)教師和學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn),專業(yè)思想不確定,從而給專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)帶來困難。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實踐,商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置往往帶有濃重的英語專業(yè)本科學(xué)科課程設(shè)置的痕跡,以培養(yǎng)學(xué)生語言理論知識和能力為主,教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué),與實踐脫節(jié),實訓(xùn)教學(xué)力度不夠,專業(yè)特色不明顯。

3.師資隊伍實踐教學(xué)能力薄弱,高端技能型商務(wù)英語專業(yè)人才要求教師具有實際操作能力。但商務(wù)英語專業(yè)教師中來自企業(yè)一線的數(shù)量不多,在職教師在企業(yè)鍛煉的機會少且不深入,導(dǎo)致教師的實踐能力偏弱。因此,在實訓(xùn)項目設(shè)計和專業(yè)技能指導(dǎo)等方面缺乏系統(tǒng)性和實用性的教學(xué)經(jīng)驗,不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

4.校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)匱乏,商務(wù)英語專業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制,其培養(yǎng)模式還未能實質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學(xué)結(jié)合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革還未能給校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)以及功能的開發(fā)帶來變革。此外,校企合作缺乏機制保障導(dǎo)致校外實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗和支持,校企合作仍在探索之中,校外實訓(xùn)基地建設(shè)難成規(guī)模。

三、人才培養(yǎng)模式三要素

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革首先要把握人才培養(yǎng)三要素。(Who:培養(yǎng)什么人、How:怎樣培養(yǎng)、What:培養(yǎng)什么)。

1.人才定位問題,即培養(yǎng)什么樣的人才。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)長株潭地區(qū)企業(yè)對人才的需求設(shè)置課程體系,既要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色又要與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式相適應(yīng),面向區(qū)域涉外的機構(gòu)、企業(yè)、個人來培養(yǎng)具有較強英語能力的高端技能型人才。

2.人才培養(yǎng)方式問題,“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)需要我們“以就業(yè)為導(dǎo)向”深入開展校企合作,“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)模式改革;“以任務(wù)驅(qū)動”,為核心推進(jìn)項目課程改革;實施“雙證書”制度,大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能才是解決人才培養(yǎng)方式問題。

3.解決培養(yǎng)什么的問題。在長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)的大背景下,商務(wù)英語專業(yè)必須以長株潭區(qū)域就業(yè)崗位群為導(dǎo)向,在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實習(xí)實訓(xùn)等改革方面進(jìn)行探索,形成符合長株潭地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展鮮明的專業(yè)特色。具體來說要實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與長株潭經(jīng)濟發(fā)展五個對接:即崗位群與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接。

四、人才培養(yǎng)模式研究

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式要立足湖南,服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,面向全國培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德,熟悉國際貿(mào)易等行業(yè)中外貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等崗位群的基本理論知識與業(yè)務(wù)流程,具備一定的外貿(mào)知識和扎實的英語語言基礎(chǔ),并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備,具有較強“英語應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、涉外活動能力、辦公能力和服務(wù)能力”的高端技能型人才。

2.教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)體系。依據(jù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟的特點,商務(wù)英語專業(yè)要突出“商英結(jié)合、商學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念,實現(xiàn) 區(qū)域化“零距離”就業(yè)。深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革,探索訂單式培養(yǎng);堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨” 的職業(yè)教育辦學(xué)定位,以“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊為主體,依托湖南省外貿(mào)行業(yè)、湖南省培訓(xùn)行業(yè)聯(lián)盟和湖南省翻譯協(xié)會,依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理等職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)基于“工作過程”的項目課程體系,制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn);打造項目教學(xué)、工學(xué)交替、職業(yè)考證、技能競賽、社會服務(wù)、頂崗實習(xí)等為載體的實訓(xùn)教學(xué)體系;深化專業(yè)教學(xué)改革,構(gòu)建由“課證融合”“課賽融合”“項目教學(xué)”組成的商務(wù)英語“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式;實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間的深度融合,優(yōu)化畢業(yè)和就業(yè)質(zhì)量,培養(yǎng)符合長株潭經(jīng)濟建設(shè)的商務(wù)英語一線技能型人才。

理論教學(xué)過程中,首先要建立以行業(yè)企業(yè)專家共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會不僅要積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂,并參與專業(yè)建設(shè)的全過程,與專業(yè)教師一起共同制訂適應(yīng)長株潭區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。以長株潭區(qū)域人才需求為導(dǎo)向,采用“英語+商務(wù)+技能”的立體化教學(xué)模式,在教學(xué)中以英語應(yīng)用為平臺,將英語學(xué)習(xí)貫穿全過程,注重商務(wù)實踐環(huán)節(jié),強化商務(wù)操作訓(xùn)練,貫通教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)三個環(huán)節(jié),融合英語交際和商務(wù)業(yè)務(wù)兩項技能。具體來說,商務(wù)英語專業(yè)要建立以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、綜合素質(zhì)課程三個版塊的課程體系,突出專業(yè)實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機結(jié)合起來,把專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過程結(jié)合起來,同時根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識掌握的不同階段和要求,開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課程,以拓寬學(xué)生知識面和專業(yè)視野,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。

實習(xí)實訓(xùn)過程中,首先要建立和完善校企合作的辦學(xué)機制,通過企事業(yè)單位的參與合作,準(zhǔn)確把握長株潭區(qū)域人才市場對商務(wù)英語專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位,如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等對高端技能型人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要。在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,共同制訂以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。具體來說,要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),構(gòu)建以學(xué)生為主體的實習(xí)實訓(xùn)組織形式,讓學(xué)生在“校內(nèi)模擬仿真實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)”模式的培養(yǎng)下,從英語中學(xué)習(xí)商務(wù),從商務(wù)中體會英語應(yīng)用,從理論走向?qū)嵺`,體驗職業(yè)技能。專職教師和企事業(yè)單位的外聘教師在指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)的過程中,要通過情景模擬、角色扮演、項目驅(qū)動、案例分析等教學(xué)方法,按照工作流程設(shè)計教學(xué)任務(wù),編排訓(xùn)練項目,使學(xué)生的主要技能能夠在循環(huán)實習(xí)實踐中得到強化和提升,從而達(dá)到良好的實習(xí)實訓(xùn)效果,使學(xué)生的專業(yè)知識迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置要以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,以商務(wù)英語為主體,以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為重點,構(gòu)建知識和技能的有機整體,形成專業(yè)課程模塊、知識與技能模塊、理論與實踐模塊的有機結(jié)合。商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置可以分為三大模塊:英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊:包括語音、視聽說、綜合英語、商務(wù)閱讀等。商務(wù)英語專業(yè)課程模塊:包括商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語口語等。商貿(mào)專業(yè)課程模塊:包括國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)談判、市場營銷和電子商務(wù)等。課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),包括課程教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)的“英語專業(yè)+商貿(mào)專業(yè)”的課程設(shè)置不能很好滿足社會對商務(wù)英語人才的要求,也不能體現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)特色。商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)該把商務(wù)與英語有機結(jié)合起來,這樣能夠提高學(xué)生的國際商務(wù)活動操作能力,在設(shè)置課程時應(yīng)該刪減-些重復(fù)或是交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。

4.職業(yè)資格證書。為符合長株潭區(qū)域經(jīng)濟一體化發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才的需要,湖南省高職院校商務(wù)英語專業(yè)要實行“雙證書”制度,實現(xiàn)以職業(yè)資格證書為突破口,推動“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革,將行業(yè)和企業(yè)資格證書融入商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系。建議商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間能夠獲取以下證書:全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試證書(一級)、湖南省計算機一級證書、普通話二乙及以上證書、全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書或全國國際商務(wù)單證員證書。

5.師資隊伍建設(shè)。商務(wù)英語教師專業(yè)化是解決商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)的根本途徑。當(dāng)前商務(wù)英語教師專業(yè)化理論研究還停留在介紹國外相關(guān)理論的表象上,實踐研究也徘徊于經(jīng)驗介紹等萌芽狀態(tài)。只有培養(yǎng)專業(yè)教師扎實的英語學(xué)科和商務(wù)學(xué)科知識、多元化的英語教學(xué)方法、系統(tǒng)的商務(wù)領(lǐng)域知識和一定的商務(wù)實踐技能才能真正提高商務(wù)英語教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先要明確專業(yè)教師自身的英語專業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的商務(wù)實踐技能,并能夠運用自身的商務(wù)實踐能力和商務(wù)實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實踐。其次,健全商務(wù)英語教師專業(yè)化培養(yǎng)體系。宏觀層面上,教育主管部門要出臺相關(guān)政策,要求本科院校對高職商務(wù)英語教師進(jìn)行系統(tǒng)的商務(wù)學(xué)科知識和商務(wù)英語教學(xué)法的培訓(xùn),也可制定計劃安排高職商務(wù)英語教師在國內(nèi)外商務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)修。中觀層面上,高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動。微觀上來說,商務(wù)英語教師要具有專業(yè)教師發(fā)展意識,即多維度的立體化吸收商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科知識。此外,商務(wù)英語專業(yè)理論課教師要積極主動的承擔(dān)實踐教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)工作,使理論與實踐緊密結(jié)合,鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

根據(jù)長株潭經(jīng)濟一體化建設(shè)的總體特點和對省內(nèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查,以長株潭區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)具有較強英語能力的高端技能型商務(wù)英語人才為目標(biāo),根據(jù)對學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力的分析,按照工作任務(wù)構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的課程體系和實習(xí)實訓(xùn)體系,推進(jìn)商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展,有利于實現(xiàn)長株潭區(qū)域經(jīng)濟一體化建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]曹深艷.高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)研究[M].北京: 北京理工大學(xué)出版社,2011(6).

[2]向俊峰.高職商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展研究[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013(11).

第4篇:商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職高專 商務(wù)英語 實訓(xùn) 改革

[作者簡介]李剛(1968- ),男,四川儀隴人,淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系副教授,主要研究方向為功能語言學(xué)及英語教育;李兵(1969- ),女,四川汶川人,淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系副教授,主要研究方向為英語教育及跨文化交際。(江蘇淮安223003)

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2008)27-0149-02

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),高職商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中,簡單的“英語+商務(wù)”模式已不能滿足復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因而,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系,融合語言學(xué)習(xí)、商務(wù)知識、商務(wù)技能培養(yǎng),有效銜接商務(wù)知識學(xué)習(xí)和商務(wù)操作技能訓(xùn)練,對培養(yǎng)高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才至關(guān)重要。商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)正是融合和銜接相關(guān)知識,針對有效性和實用性的特點,促進(jìn)各項技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在。但目前我們在專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)上還存在認(rèn)識上的不足,理論研究滯后,實訓(xùn)目標(biāo)不明確,實訓(xùn)項目不具體,專業(yè)核心技能訓(xùn)練不突出,實訓(xùn)方法和實訓(xùn)手段單一,學(xué)生實際操作技能不強且難以量化考核等問題,這對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的應(yīng)用型人才極為不利。因此,加強對商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)改革的探索意義重大。

一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.對商務(wù)英語實訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)識模糊不清,教學(xué)組織過程不夠周密細(xì)致。高職教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生能勝任實際崗位工作的職業(yè)能力,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在。雖然高職高專院校開始重視實訓(xùn)教學(xué),也清楚地認(rèn)識到實踐教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實操技能的重要性和必要性,但由于教師是隨著市場需求的變化,邊教學(xué)邊摸索,對實踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)還沒有較清楚的認(rèn)識,導(dǎo)致部分實訓(xùn)指導(dǎo)教師無法制訂周密的教學(xué)計劃,實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)無法明確告知學(xué)生,對于學(xué)生的問題解答不夠耐心,對于核心技能和實訓(xùn)難點的時間安排不適當(dāng),使得學(xué)生沒有充分的時間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和操作,并且考核方式過于單一,不能較好地激勵和約束學(xué)生,教學(xué)秩序渙散。

2.具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資匱乏。商務(wù)英語教學(xué)的特點之一是它既包含普通英語的內(nèi)容,又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè),專業(yè)教師主要來源于現(xiàn)有非商務(wù)英語專業(yè)教師、非商務(wù)英語專業(yè)的研究生或本科生,他們的語言能力較強,但專業(yè)和實踐能力薄弱,達(dá)不到高職商務(wù)英語專業(yè)對教師“除必須具備扎實的語言能力外,還十分強調(diào)專業(yè)能力和實踐能力”的要求,從而導(dǎo)致在專業(yè)實踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量上不能滿足職業(yè)教育的需求,實訓(xùn)效果大打折扣。這是當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)中的一個突出問題,可以說,它已經(jīng)成為制約商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。

3.實訓(xùn)內(nèi)容條塊分割,沒能構(gòu)建起相對完整的實訓(xùn)模式。由于以前對商務(wù)英語實踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的認(rèn)識模糊不清,所以商務(wù)英語的實踐教學(xué)主要是各課程任課教師進(jìn)行的單項訓(xùn)練,實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容則是教師根據(jù)課程的教學(xué)要求自行擬定,如“英語視聽說”訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,“外貿(mào)函電”和“寫作實訓(xùn)”訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。這樣的實踐教學(xué)方式雖然收到了一定的教學(xué)效果,提高了學(xué)生的單項技能,但局限性很大,不能適應(yīng)現(xiàn)在用人單位對人才的要求。因為隨著我國加入WTO和對外貿(mào)易的發(fā)展,外向型企業(yè)需要的是具有綜合技能的高素質(zhì)人才,我們的學(xué)生如果只具備單項技能,是達(dá)不到要求的。

4.沒有與實訓(xùn)相配套的教材,沒有建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。高職教育發(fā)展迅速,但教材建設(shè)起步較晚,一直以來,商務(wù)英語專業(yè)只有單一的專業(yè)理論教材,實訓(xùn)教材建設(shè)的滯后同高職教育迅速發(fā)展的矛盾十分突出。很多學(xué)校組織教師自己編寫實訓(xùn)教材,但大多數(shù)還處于編寫簡單的實訓(xùn)指導(dǎo)書的階段,而實訓(xùn)指導(dǎo)書往往過于簡單或流于形式,沒有發(fā)揮指導(dǎo)的作用。

而且,商務(wù)英語專業(yè)大多還沒有建立真正長期穩(wěn)定合作的實訓(xùn)基地,校外實訓(xùn)基地流于形式,實訓(xùn)效果不盡如人意。其主要原因在于:一是多名學(xué)生在一個單位實訓(xùn)(很難實現(xiàn)一個學(xué)生去一個實訓(xùn)單位),給接收實訓(xùn)的單位增加了負(fù)擔(dān),接收單位難以或不會放心地讓學(xué)生頂崗操作,從而使實訓(xùn)變成參觀;二是實訓(xùn)時間按照教學(xué)順序來安排,難以正好與校外實訓(xùn)的起始時間相一致,從而影響實訓(xùn)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性;三是校外實訓(xùn)的工作內(nèi)容和方法與規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容和要求不完全一致,難以保證實習(xí)實訓(xùn)計劃的完成。

二、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)改革的思路

1.準(zhǔn)確構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)。實踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是實踐教學(xué)體系改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語人才的基本知識、能力構(gòu)成是“英語交際能力+商務(wù)知識和商務(wù)操作技能+綜合技能”,凸顯商務(wù)英語溝通能力和商務(wù)操作能力。我們確定了商務(wù)英語實踐教學(xué)的目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力,了解(國際)商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求,了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié),熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制,滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。同時,通過各種形式的實踐活動,提高學(xué)生的綜合技能。實踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位使得實踐教學(xué)改革的方向更清晰。

2.加強師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。打破傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心設(shè)置專業(yè)的框框,按照職業(yè)崗位(群)所需要的綜合能力來設(shè)置課程,這對高職院校來說,是一場深刻的革命。高職院校能否順利完成這樣一場革命,真正辦出自己的特色,關(guān)鍵在于教師自身素質(zhì)。高職高專院校的教師在專業(yè)上必須是“全能型”,即在理論上要能講得清,在實訓(xùn)指導(dǎo)上要過硬。要把采取多樣化、多渠道的方式培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、專業(yè)理論功底深、教學(xué)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍作為辦出商務(wù)英語專業(yè)特色的第一要務(wù)。一方面,立足校內(nèi),多途徑提高教師個人基本素質(zhì)。通過培養(yǎng)和引進(jìn)的方式,采取崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、出國留學(xué)或考察、下企業(yè)實習(xí)和頂崗鍛煉、考取相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書等渠道讓教師參與外貿(mào)企業(yè)商務(wù)英語工作的具體操作流程和實踐活動,提高實踐操作能力。另一方面,建立一支高水平的兼職教師隊伍,從企業(yè)中聘請既具有豐富實際經(jīng)驗又具有相關(guān)理論水平的人員來擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師。這樣既可彌補實踐技能操作課教師的不足,保證教學(xué)較高的專業(yè)水平;又能加強專業(yè)與社會的聯(lián)系,通過兼職教師收集、反饋用人單位信息,及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu),保持師資結(jié)構(gòu)的靈活性;還能提高師資隊伍的綜合素質(zhì),達(dá)到緩解專業(yè)教師實踐能力欠缺的目的。

3.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)設(shè)置實訓(xùn)課程。實訓(xùn)課程設(shè)置以職業(yè)素質(zhì)教育為核心,堅持一條主線、一個重點。作為商務(wù)英語專業(yè)人才,以英語交際能力的培養(yǎng)和提高為主線,使之貫穿于各個實訓(xùn)環(huán)節(jié);作為應(yīng)用型商務(wù)人才,以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點。實訓(xùn)把商務(wù)技能訓(xùn)練放在突出地位,以英語為實訓(xùn)課程的教學(xué)語言和目標(biāo)語言,進(jìn)行商務(wù)技能的訓(xùn)練,從而融合語言訓(xùn)練和商務(wù)操作能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)課程的設(shè)置特別要注重課程之間的銜接,知識與技能的鞏固和拓展,專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如,開設(shè)針對應(yīng)用型商務(wù)英語人才必備技能的實訓(xùn)課,如商務(wù)洽談實訓(xùn)、商務(wù)函電實訓(xùn)、進(jìn)出口單證制作實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)等。通過商務(wù)軟件和模擬教學(xué),使學(xué)生進(jìn)入仿真的商務(wù)活動的場景,得以“體驗”商務(wù)實踐,并在實踐中獲得商務(wù)技能與英語能力的全方位提高。同時,實踐教學(xué)應(yīng)加強“開口”和“動手”訓(xùn)練,強調(diào)“能說會做”。通過諸如“商務(wù)英語洽談”“商務(wù)英語函電擬寫”類實訓(xùn)課程,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“能說、會寫、能操作”,體現(xiàn)商務(wù)英語綜合運用能力。

根據(jù)實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實訓(xùn)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和實訓(xùn)形式,盡可能營造仿真的工作環(huán)境。模擬真實的業(yè)務(wù)情景,采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法,推行互動式、參與式教學(xué),充分利用各種資源,多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學(xué),使學(xué)生得到最大限度的體驗、操練和實踐。例如,“商務(wù)洽談”實訓(xùn)采用模擬訓(xùn)練法,以“模擬交易會”的形式設(shè)計和實施教學(xué)。實訓(xùn)中,學(xué)生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會攤位,完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到價格條款、簽訂合同整個磋商環(huán)節(jié)的演練,使各個洽談環(huán)節(jié)所涉及的英語表達(dá)用語和基本商務(wù)談判技巧得到強化訓(xùn)練。再如,在“商務(wù)實踐”實訓(xùn)課程中,帶學(xué)生到校外實訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí),帶學(xué)生參加交易會和各類商務(wù)會展,使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)了解相關(guān)商務(wù)工作,又有機會接觸外商,提高口語能力和人際溝通技巧。

4.把考證嵌入到實訓(xùn)過程中,提高學(xué)生的競爭力。高職是以能力為本位的教育,以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才為目的。教育目的和教育內(nèi)容的職業(yè)性及教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征?;谶@種認(rèn)識,各個學(xué)校明確要求學(xué)生在完成專業(yè)教育的同時完成職業(yè)技能培養(yǎng),學(xué)生在畢業(yè)時取得“多證書”,即畢業(yè)證、計算機證、英語等級證和相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證。這樣,既能使學(xué)生在某一技能上掌握較高深的知識及實操技能,同時也可以強化教師的實踐能力,因為教師要輔導(dǎo)學(xué)生考取技能證,就必須熟練操作并懂得處理考證中可能出現(xiàn)的問題。“職業(yè)資格證書”的實訓(xùn)可以通過社會上組織的各種活動,特別是針對學(xué)生在暑假職業(yè)培訓(xùn)過程中獲得相關(guān)職業(yè)內(nèi)容,在職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育等方面進(jìn)行職業(yè)總結(jié)。在單證員資格實訓(xùn)中,可以邀請外貿(mào)公司單證人員講授單證制作、審核工作的相關(guān)內(nèi)容和技巧,使學(xué)生增強職業(yè)意識和現(xiàn)實感。尤其值得一提的是,自中國加入WTO以來,長三角地區(qū)的進(jìn)出口貿(mào)易額不斷攀升,對具有較高素質(zhì)的報關(guān)員的需求越來越大,海關(guān)也在不斷完善報關(guān)的規(guī)章制度。因此,為了滿足市場的需求,應(yīng)該將原先培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確的職業(yè)資格實訓(xùn)課程明朗化,使之與報關(guān)員職業(yè)資格考證相結(jié)合,提高學(xué)生的持證率。

5.建立穩(wěn)定規(guī)范的校外實訓(xùn)基地。實訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職高專教學(xué)的重要內(nèi)容,實訓(xùn)基地是實訓(xùn)課程的平臺,校外實訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸。商務(wù)英語專業(yè)除了加大對教學(xué)實驗設(shè)備建設(shè)的投入,讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的模擬實驗外,還應(yīng)建立穩(wěn)定可行的校外實訓(xùn)基地,把校內(nèi)與校外的教育教學(xué)資源結(jié)合起來。學(xué)生通過校外實訓(xùn)基地的鍛煉,可以積累一定的實踐經(jīng)驗,激發(fā)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣,畢業(yè)后能夠快速地融入工作環(huán)境。在面臨諸多問題的情況下,應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式,積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實習(xí)、互惠互利的合同,逐步建立“協(xié)作型”與“合作型”校外實訓(xùn)基地。

三、結(jié)語

要改變目前商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)不盡如人意的現(xiàn)狀,就必須在教學(xué)實踐中大膽探索符合本專業(yè)特點和規(guī)律的改革之路。只有通過不斷深化實訓(xùn)課程改革,逐步實現(xiàn)實訓(xùn)課程規(guī)范化和常規(guī)化,才能最終形成商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)特色,促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生各項技能的平衡發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2006.

第5篇:商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

1 商務(wù)英語思維慣性的分析

商務(wù)英語專業(yè)定位是學(xué)術(shù)界廣泛爭議、亟待厘清的問題。歸結(jié)為姓“英”還是姓“商”兩個觀點:一是商務(wù)英語本質(zhì)上就是姓“英”,是在商務(wù)環(huán)境下的英語(鮑文,2009)。二是認(rèn)為,商務(wù)英語應(yīng)歸屬于商科或經(jīng)濟學(xué)科,是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)中的國際商務(wù)分支。我們認(rèn)為,以上兩種觀點都會產(chǎn)生思維慣性,從而在“轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵點上無所作為。第一,如果商務(wù)英語姓“英”的話,進(jìn)一步的推論則既然商務(wù)涉及社會的方方面面,包括政治、經(jīng)濟、管理、法律……那么英語也涉及了社會的方方面面,英語之前冠之商務(wù),豈不是多此一舉?有人更認(rèn)為,商務(wù)英語如果成立,據(jù)此類推,商務(wù)漢語也成立,但是為什么沒有商務(wù)漢語呢?因此,在任何一種語言之前加上“商務(wù)”,實屬多余。以上推論為某些教師在改革中不思進(jìn)取提供了借口、對商務(wù)英語專業(yè)的出現(xiàn)指指點點,在施教過程中換湯不換藥。第二,商務(wù)英語姓“商”的話,作為“商務(wù)英語”這個詞的落腳點“英語”如何體現(xiàn)?從現(xiàn)實上看,我國在商科或經(jīng)濟學(xué)科能夠全部用英語授課的高校有幾所?即使是全英文授課,充其量只是雙語教學(xué)或用英語教學(xué)的國際商務(wù)。落腳點在“商務(wù)”而不在“英語”,但又硬把它稱為“商務(wù)英語”,真有點掛羊頭賣狗肉的味道。這個觀點的直接后果就是商務(wù)英語根本不應(yīng)該成立,改革的點落在課堂語言運用了英語而已。

2 逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的理論探索

以上爭論容易使我們陷入慣性思維去定位商務(wù)英語,第三條道路,即商務(wù)英語既姓“英”又姓“商”,可以稱之為統(tǒng)一論觀點,統(tǒng)一論觀點應(yīng)該成為逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的利器。也有人提出過融合論觀點,并且用數(shù)學(xué)符號表示為:商務(wù)英語專業(yè)=英語∩商務(wù)技術(shù)專業(yè),解釋為:用英語學(xué)習(xí)商務(wù)技術(shù),在商務(wù)技術(shù)崗位上運用英語。(趙新,2013)我們認(rèn)為:融合論觀點與統(tǒng)一論觀點的相同點是對商務(wù)和英語抱著兼收并蓄的態(tài)度,但是,我們查閱融合論觀點的所有支撐內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)沒有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容,可以認(rèn)定它有一個比較大的缺陷。因為,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn),現(xiàn)代意義的商務(wù)技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并在課程設(shè)置中體現(xiàn)。該公式?jīng)]有突出這種應(yīng)用性,導(dǎo)致我們對傳統(tǒng)英語的課程不做取舍。如果不抓住應(yīng)用性去吸納新內(nèi)容,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢,還是會回到老路。

我們定位的商務(wù)英語,用公式表示應(yīng)該是:商務(wù)英語專業(yè)=應(yīng)用英語∩應(yīng)用現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)?;谶@種認(rèn)識,還提出了三個逆轉(zhuǎn)思維慣性的舉措:第一,對原有的專任教師提出“英語+要求”,通過考證、進(jìn)修掌握相關(guān)的應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識;第二,對新進(jìn)的英語專任教師,需要同時具備應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識背景或?qū)嵺`背景;對屬于商務(wù)或計算機專業(yè)的老師,則需要其具備英語聽說讀譯寫的知識背景或?qū)嵺`背景;第三,五年內(nèi),通過引進(jìn)、培訓(xùn)和淘汰,五十歲以下的教師要成為“雙師型”教師;第四,力促相關(guān)實驗室、實訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地上馬,建立健全有效可行的進(jìn)出機制。

3 商務(wù)英語實踐教學(xué)新模式的實踐探索

商務(wù)英語實踐教學(xué)新模式是教師創(chuàng)造出來的。具備一支能夠逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的富于創(chuàng)新的教師隊伍,一定能創(chuàng)造出各種各樣的新模式。事實也正是如此。這支隊伍在課堂教學(xué)和課外實踐中的新模式值得我們總結(jié)和推廣。文章以個案(專業(yè)集中實訓(xùn)A模式――為期兩周的密集型實訓(xùn)活動)為例,分享其學(xué)以致用,使學(xué)生盡早明確就業(yè)方向和努力目標(biāo)的益處。在管理中我們解決了三個問題:學(xué)生到底需要往哪個方向發(fā)展?實踐教學(xué)的時間如何保證?這種新模式有哪些特點?

對于第一個問題,我們通過問卷調(diào)查了350余名學(xué)生的想法,有三個不同的方向:第一,有20%的學(xué)生希望參加英語語言基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練,認(rèn)為一定的英語教學(xué)實操訓(xùn)練對他們將來所從事的職業(yè)有幫助。第二,有30%的學(xué)生希望將來從事英語語言工作,報考研究生并深造,有的想考翻譯證書、過八級,以獲得相關(guān)從業(yè)資格。他們不是對應(yīng)用商務(wù)技術(shù)不感興趣,而是認(rèn)為可以放一放。第三,有50%的學(xué)生希望將來從事商務(wù)英語的工作,他們想了解英語和互聯(lián)網(wǎng)如何結(jié)合從而助推商務(wù)活動。

我們首先解決了新模式的時間保證問題。有原則地突破原有課程的制約,對由于停課兩周進(jìn)行有組織有針對性的集中專業(yè)培訓(xùn)所耽擱的課時用相關(guān)培訓(xùn)專題抵頂。我們還請來了被馬云稱贊為“東莞電商第一人”的莫良總裁開設(shè)講座,點撥學(xué)生的疑慮,還分享了莫亮總裁專門為同學(xué)們提供的電商平臺,選拔了部分學(xué)生進(jìn)行開發(fā)和維護(hù)。請了近十位商界成功人士給同學(xué)們進(jìn)行不同種類的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用自己的教師資源,為學(xué)生開設(shè)了區(qū)別于普通課程的實訓(xùn)練習(xí),對需求不同的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),連外教――地道英國人Michael老師,都特地為同學(xué)們進(jìn)行了精彩高效的語言輔導(dǎo)。

集中培訓(xùn)A模式的經(jīng)費開支一塊是校外教師授課酬金,而校內(nèi)教師按課時加權(quán)體現(xiàn)報酬;另一塊是電商實踐平臺費用。對于校外教師授課酬金和電商實踐平臺費用,我們通過學(xué)科建設(shè)資金和科研立項資金加以解決。這些開支與本模式所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)相比,顯得微不足道。在結(jié)束總結(jié)會上,同學(xué)們對這種模式持肯定態(tài)度,認(rèn)為這樣可以使他們提前進(jìn)入就業(yè)角色,更明確自己的努力方向。對培養(yǎng)他們的職業(yè)精神提前打了個基礎(chǔ)。

第6篇:商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)健詞]商務(wù)英語 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、實踐教學(xué)的必要性

1.是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的

高職以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本目標(biāo)。高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生的顯著區(qū)別在于高職畢業(yè)生具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應(yīng)用能力。而這種應(yīng)用能力不可能通過課堂上的理論教學(xué)獲得,只能是通過實踐教學(xué),在各種實訓(xùn)鍛煉中培養(yǎng)出來。

2.是商務(wù)英語專業(yè)特點所決定的

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的、能以英語為工具,熟悉商務(wù)知識,通曉計算機及文字處理技術(shù)的應(yīng)用型技術(shù)骨干和專門人才。語言習(xí)得規(guī)律要求本專業(yè)課程必須進(jìn)行大量的實訓(xùn)、實踐練習(xí)。從言語本位的課程觀出發(fā),外語課程可被視為言語實踐課,它明顯區(qū)別于語言知識課。言語能力是“習(xí)性”的產(chǎn)物,從根本上來說,它是“習(xí)得”的,而不是“學(xué)得”的。

3.是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求所決定的

同志指出:“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?!睂嵺`教學(xué)作為提高學(xué)生發(fā)展后勁的力量源泉,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)改革

經(jīng)過幾年的積極思考和大膽實踐,外語系商務(wù)英語專業(yè)探索出一套行之有效的實踐教學(xué)理念和方法。

1.實踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是教學(xué)體系改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格,本專業(yè)構(gòu)建了實踐教學(xué)的總體目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力,了解商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求,了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié),熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制,滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。

2.實踐教學(xué)體系

“三重教學(xué)”有機結(jié)合,凸顯實踐教學(xué)。本專業(yè)通過強化技能教學(xué),使技能教學(xué)成為理論與實踐的橋梁;通過采取多種模擬仿真手段,加大課程實訓(xùn)的力度;通過加強校外實訓(xùn)基地建設(shè),確保畢業(yè)實訓(xùn)有效開展,最終形成了“技能教學(xué)、課程實訓(xùn)、畢業(yè)實訓(xùn)”三者有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系,實踐教學(xué)總課時達(dá)1300約占總課時2624的50%,凸顯了實踐性教學(xué)在高職教育中的地位。

(1)技能教學(xué)。技能教學(xué)融入到各課程之中,主要通過課堂案例教學(xué)、商務(wù)模擬、上機操作、社會調(diào)查、觀摩等形式開展。

(2)課程實訓(xùn)。安排在第四、第五學(xué)期,時間1.5個月,180學(xué)時。分別為《商務(wù)英語口語技能實訓(xùn)》和《劍橋商務(wù)英語綜合技能實訓(xùn)》。

(3)畢業(yè)實訓(xùn)。安排在第六學(xué)期,時間3.5個月(1-14周)。主要形式為校外綜合實訓(xùn),安排學(xué)生到外貿(mào)公司、校外實訓(xùn)基地開展畢業(yè)實訓(xùn)。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容注重滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,突出關(guān)鍵技能訓(xùn)練。特別注重內(nèi)容之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展,專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)內(nèi)容加強“開口”和“動手”訓(xùn)練,強調(diào)“能說、會寫、能操作”。如:劍橋商務(wù)英語實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交際情景下用英語進(jìn)行成功、有效交際的語言能力。

外貿(mào)制單實踐主要培養(yǎng)學(xué)生制作各種外貿(mào)單證的實際動手能力。要求學(xué)生了解現(xiàn)在通用的對外貿(mào)易單證,熟悉貿(mào)易操作中的各個環(huán)節(jié)。

商務(wù)英語寫作實踐側(cè)重在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易和商務(wù)知識的過程中提高學(xué)生英語語言的運用能力。要求學(xué)生熟悉國際貿(mào)易函件和國際商務(wù)文書的語言特點、篇章結(jié)構(gòu)及基本格式;能在一般情況下寫出內(nèi)容確切、表達(dá)得體、符合規(guī)范的商務(wù)信函或文書。

商務(wù)英語口譯實踐則圍繞商務(wù)活動設(shè)計中心話題,強化學(xué)生的語言運用能力。使學(xué)生通過實踐,明顯提高口語交際流利程度,掌握口譯記憶、口譯筆記、口頭陳述、應(yīng)變處理等基本技能,形成通用商務(wù)題材的基本傳譯能力。

4.實踐教學(xué)方法

本專業(yè)改革創(chuàng)新了實踐教學(xué)方法,實踐教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

(1)實際商務(wù)活動法:根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容,布置特定實踐任務(wù),如《市場營銷》課程。通過實際接觸社會培養(yǎng)學(xué)生各種實用技能,如市場調(diào)查能力,分析能力,獲取贊助的能力等。

(2)多媒體教學(xué)法:利用自制或購買的多媒體課件進(jìn)行教學(xué),如《劍橋商務(wù)英語》課程。該教學(xué)法生動、形象、直觀,有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

(3)虛擬演繹法:模擬商務(wù)談判、制單報關(guān)等商務(wù)活動,進(jìn)行演繹教學(xué),如《商務(wù)英語會話》、《商務(wù)英語寫作》課程。培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的知識學(xué)習(xí)與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

(4)案例教學(xué)法:將企業(yè)成功運作的經(jīng)驗及失敗的教訓(xùn)介紹給學(xué)生,通過實例強化學(xué)生的知識理解度,如《國際貿(mào)易實務(wù)》課程。案例教學(xué)法直觀性強的特點使學(xué)生容易理解、容易掌握,并能把所學(xué)知識馬上付諸實踐。

(5)跟蹤教學(xué)法:采用錄音、成績坐標(biāo)圖、文章存檔等對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤,如《英語視聽說》、《商務(wù)談判技巧》課程。學(xué)生能直觀、生動地與自己、與同學(xué)進(jìn)行比較和對照,看到進(jìn)步,增強信心。

5.實踐教學(xué)師資隊伍

本專業(yè)建設(shè)了一支實踐能力強、積極投入實踐教學(xué)改革與建設(shè)的教師隊伍。針對商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足高職教育要求的狀況,制定了一系列切實可行的教師培訓(xùn)和實踐鍛煉方案,對教師實踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了有力的督促和支持。鼓勵教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進(jìn)修提高外,到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、實踐,使自己更好地勝任實踐教學(xué)工作。近年來,派送教師參加基地培訓(xùn)6余人,40%以上的教師已通過各種方式和渠道,具備了雙師素質(zhì)。學(xué)生對實踐課程的滿意度大大提高。

三、總結(jié)

本專業(yè)先進(jìn)的實踐教學(xué)理念和方法與市場經(jīng)濟發(fā)展相一致,符合英語教學(xué)的基本規(guī)律,取得了良好的教學(xué)效果。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強了學(xué)生的參與意識,提高了學(xué)生應(yīng)用能力。本專業(yè)畢業(yè)生實際操作動手能力強,交際溝通技能過硬,能很快適應(yīng)對外貿(mào)易工作,成為業(yè)務(wù)骨干,得到用人單位的認(rèn)可和好評。

參考文獻(xiàn):

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第7篇:商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職 商務(wù)英語 梯進(jìn)式 校外實訓(xùn)

中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2013)05-242-02

一、前言

商務(wù)英語作為專門用途英語(ESP),其目的在于通過英語語言學(xué)習(xí)獲得商務(wù)環(huán)境下從事涉外職業(yè)的能力。因此,商務(wù)英語教學(xué)既要開展商務(wù)背景下聽、說、讀、寫、譯等語言交際能力的訓(xùn)練,也要培養(yǎng)運用英語語言從事涉外商務(wù)活動的能力,也就是將“語言訓(xùn)練”與“商務(wù)技能訓(xùn)練”相融合。

以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的重要手段,就是開展實訓(xùn)教學(xué)。高職院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)是提高英語交際應(yīng)用能力,鞏固商務(wù)知識的重要環(huán)節(jié)和方式,是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。在多年的探索和建設(shè)中,國內(nèi)高職院?;拘纬闪恕靶?nèi)實訓(xùn)+校外實訓(xùn)”的兩大實訓(xùn)平臺模式。就商務(wù)英語專業(yè)而言,校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)均服務(wù)于應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。校內(nèi)實訓(xùn)一般通過模擬真實的商務(wù)環(huán)境和工作過程(如角色扮演、案例教學(xué)、項目導(dǎo)向教學(xué)等),為學(xué)生提供虛擬商務(wù)背景下的語言技能訓(xùn)練和商務(wù)技能訓(xùn)練;而校外實訓(xùn)則安排學(xué)生深入生產(chǎn)一線,在完全真實的語言和商務(wù)環(huán)境中鍛煉語言能力與商務(wù)技能,積累社會經(jīng)驗。校內(nèi)實訓(xùn)是校外實訓(xùn)的基礎(chǔ),校外實訓(xùn)是校內(nèi)實訓(xùn)的延伸,二者各有利弊,互為補充。

二、目前高職商務(wù)英語校外實訓(xùn)存在的問題

語言類專業(yè)開展實訓(xùn)所面臨的困境在高職院校中是一個普遍現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為實訓(xùn)課時不足,實訓(xùn)設(shè)施(設(shè)備)不足,教師的實訓(xùn)指導(dǎo)水平不夠等。對于校外實訓(xùn)而言,問題就更多了,主要體現(xiàn)在:

1.校外實訓(xùn)基地數(shù)量不足,可容納學(xué)生實習(xí)的人數(shù)太少。與工科類諸多專業(yè)把校外實訓(xùn)基地開設(shè)在企業(yè)生產(chǎn)車間不同的是,商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)基地大多只能在對外貿(mào)易企業(yè)開設(shè),每一家企業(yè)能接納的實習(xí)學(xué)生數(shù)量有限(一般3-5名),愿意常年提供實習(xí)機會的企業(yè)也不多。有的院校商務(wù)英語專業(yè)雖然設(shè)有多個校外實訓(xùn)基地,但良莠不齊,或常年處于虛設(shè)狀態(tài),并沒有發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用。

2.校外實訓(xùn)基地開展的實習(xí)與專業(yè)對口度不高。筆者通過統(tǒng)計分析所在院校商務(wù)英語專業(yè)多年的畢業(yè)生調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生希望能在走上工作崗位之前到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員、商務(wù)翻譯實操,但目前的校外實訓(xùn)基地并不能很好地滿足這一要求。以珠三角地區(qū)的商務(wù)英語校外實訓(xùn)基地為例,為了提高實習(xí)容納率,校外實訓(xùn)基地主要集中在酒店、度假村等,實習(xí)內(nèi)容多數(shù)是餐廳服務(wù)、前臺服務(wù)、客房服務(wù)等,與專業(yè)的契合度不高,這直接影響到學(xué)生的實習(xí)情緒和實習(xí)效果。

3.校外實訓(xùn)與校內(nèi)實訓(xùn)沒有形成有效的銜接和呼應(yīng)。校外實訓(xùn)是校內(nèi)實訓(xùn)的有力補充,一個專業(yè)的實訓(xùn)只有做到校內(nèi)、校外實訓(xùn)相銜接,才能確保人才培養(yǎng)面向市場,實現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的無縫對接。目前大部分商務(wù)英語專業(yè)的校外實訓(xùn)主要依托于第六學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí),前五個學(xué)期少有走出校門的機會,這使得校外實訓(xùn)無法及時對校內(nèi)實訓(xùn)形成反饋效應(yīng)。前五個學(xué)期的校內(nèi)實訓(xùn),只能使學(xué)生在一定程度上,在仿真的商務(wù)背景或虛擬的外貿(mào)環(huán)境中對語言技能和商務(wù)技能加以訓(xùn)練,建立有限的實踐感知;而對于真實工作崗位的內(nèi)涵的體驗、對專業(yè)知識和技能的更為明確的認(rèn)知卻只能在頂崗實習(xí)(校外實訓(xùn))中得到。這種體驗和認(rèn)知反過來可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、深化技能鍛煉??墒琼攳弻嵙?xí)后學(xué)生往往就畢業(yè)了,這種呼應(yīng)機制自然無法形成。

4.校外實訓(xùn)機制不完善。首先,實訓(xùn)指導(dǎo)不夠完善。目前,各院校商務(wù)英語專業(yè)開展商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求參差不齊,對于校外實訓(xùn)的目的、實習(xí)時間、實習(xí)方式、實習(xí)內(nèi)容等缺乏權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)。其次,實訓(xùn)管理制度不完善。由于校外實訓(xùn)牽涉到實際的工作場所的規(guī)章制度,而商務(wù)英語校外實訓(xùn)基地的小容量又導(dǎo)致實習(xí)人員較為分散,有限的指導(dǎo)老師無法很好地進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo),有效的全過程管理不夠到位。再次,評價機制不完善。評價主體不夠多元化、評價方式過于流于形式、評價標(biāo)準(zhǔn)參差不齊等,都是影響校外實訓(xùn)效果的因素。

三、“梯進(jìn)式”商務(wù)英語校外實訓(xùn)模式構(gòu)建思路

以上幾點是目前國內(nèi)高職院校商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)普遍面臨的難題,筆者試圖通過一種梯進(jìn)式的結(jié)構(gòu),在某種程度上探求解決問題的辦法。所謂“梯進(jìn)式”,顧名思義,是由簡入深,從低到高的漸進(jìn)式路徑。其具體設(shè)計如圖1:

該校外實訓(xùn)模式特點如下:

1.“梯進(jìn)式”實訓(xùn)周期有利于與企業(yè)形成長期合作關(guān)系。首先,為期三天的國際商務(wù)體驗實訓(xùn),可以在大型外貿(mào)企業(yè)、報關(guān)報檢現(xiàn)場、國際物流企業(yè)開展,如外貿(mào)生產(chǎn)加工現(xiàn)場觀摩、參觀聯(lián)檢大廳了解報關(guān)報檢流程、參觀港區(qū)進(jìn)出口作業(yè)等。這種體驗式實訓(xùn)時間段,能夠容納大批量的學(xué)生,不會對企業(yè)的日常運營、生產(chǎn)安全帶來太大的不便,容易為企業(yè)所接受。其次,珠三角、長三角等地區(qū)每年都要舉辦各種對外貿(mào)易會展、大宗商品交易會以及專業(yè)博覽會。期間,大批外國商人涌人,會展運營商和參展企業(yè)在展會期都會出現(xiàn)短期外語人才用工需求高峰。為期一個月左右的專業(yè)技能實訓(xùn)以對外貿(mào)易會展為契機,為學(xué)生提供英語語言溝通和跨文化商務(wù)交際能力鍛煉的同時,也為實訓(xùn)單位提供短期、時間密集型的服務(wù),如會展現(xiàn)場接待、翻譯、國際話務(wù)接洽、銷售代表、導(dǎo)購、市場調(diào)查等。因此這種實訓(xùn)對校企雙方都是一種雙贏的合作。在前兩次校外實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對于實際工作崗位已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識和實際經(jīng)驗,因此能夠在第三階段的頂崗實習(xí)中,更快更好地上手崗位工作,在實習(xí)企業(yè)形成良好的口碑,這對于構(gòu)建長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系至關(guān)重要。

2.“梯進(jìn)式”實訓(xùn)內(nèi)容契合學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展過程。首先,在初學(xué)階段,高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)對應(yīng)的崗位認(rèn)識模糊,對于崗位所需要的技能也沒有大多概念,因此安排體驗式認(rèn)知實習(xí),幫助學(xué)生建立起對專業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的感性認(rèn)識,有利于其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,大二是學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)階段,學(xué)生掌握了一定的英語語言聽、說、讀、寫、譯等技能,也學(xué)習(xí)了從事涉外貿(mào)易所需要的相關(guān)商務(wù)知識,一個月的短期專業(yè)技能校外實訓(xùn)有助于其開拓國際視野,鍛煉英語語言溝通和跨文化商務(wù)交際能力。最后,頂崗實習(xí)是全面提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的階段,是學(xué)生在兩年半的專業(yè)技能學(xué)習(xí)后,進(jìn)入生產(chǎn)一線,提前了解社會,增強崗位意識和崗位責(zé)任感,提高人際交往能力,最大限度提高綜合素養(yǎng)的舉措。

3.“梯進(jìn)式”實訓(xùn)目的與校內(nèi)實訓(xùn)形成有效呼應(yīng)。校內(nèi)實訓(xùn)一般由單項課程實訓(xùn)以及綜合集中實訓(xùn)組成。單項課程實訓(xùn)又以課內(nèi)實訓(xùn)或者實訓(xùn)周的形式出現(xiàn),從第一學(xué)期開始,可以一直貫穿前四個學(xué)期。綜合實訓(xùn)一般安排在第五學(xué)期,是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各專項技能訓(xùn)練后,綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和專項技能,在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。

如果采用“梯進(jìn)式”校外實訓(xùn)模式,校外實訓(xùn)有序地穿插在校內(nèi)實訓(xùn)中,前一個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)為后一環(huán)節(jié)提供有力的鋪墊和積累,從而形成一個完整的實訓(xùn)進(jìn)程鏈。

四、推行“梯進(jìn)式”商務(wù)英語校外實訓(xùn)模式需要注意的問題

1.改革專業(yè)課程設(shè)置,對接崗位需求。經(jīng)過多年的建設(shè),大部分高職商務(wù)英語專業(yè)脫離了本科教育“壓縮餅干”的形象,定位更加清晰,但仍然存在著課程體系建設(shè)特點不夠突出,針對性不強的缺點,與外貿(mào)企業(yè)的實際要求存在一定距離。因此,商務(wù)英語專業(yè)在努力轉(zhuǎn)身的過程中,應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,通過廣泛、定期的市場調(diào)研、邀請企業(yè)人士參與課程體系改革,在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等方面主動適應(yīng)企業(yè)需求,嚴(yán)格甄選對外商貿(mào)崗位所需要的國際商務(wù)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代商務(wù)操作技能,避免專業(yè)技能培養(yǎng)與崗位脫節(jié),為學(xué)生更快更好地適應(yīng)校外實訓(xùn)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.積極探索商務(wù)英語校企合作的長效機制,建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。推行梯進(jìn)式校外實訓(xùn)模式,對實訓(xùn)基地有著多層次的要求。體驗式實訓(xùn)需要容納度高的場所,比如港區(qū)、聯(lián)檢大廳等;短期技能培養(yǎng)則對應(yīng)展會;頂崗實習(xí)要求與專業(yè)技能吻合度高的外貿(mào)企業(yè)。這些校外實訓(xùn)基地的建設(shè)都依賴于校企合作。然而由于種種原因,目前高職商務(wù)英語校企合作存在諸多難題,長期、穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地極為稀少,常常出現(xiàn)學(xué)校一頭熱的局面。這就需要建立起政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?!八姆铰?lián)動”的合作機制,共同搭建校企合作平臺。首先,地方政府主導(dǎo)。校企合作中,企業(yè)和學(xué)校具有不同的價值取向和行為方式,存在著天然的沖突,這種情況下地方政府就需要通過立法和財政手段來進(jìn)行必要的干預(yù)。比如制訂校企合作促進(jìn)條例,明確職業(yè)院校、企業(yè)和政府部門在促進(jìn)校企合作方面的責(zé)任和義務(wù),增加校企合作的可操作性;地方政府還可以通過稅收獎勵、政策傾斜等手段,吸引、激勵企業(yè)參與到校企合作中來。其次,行業(yè)牽線,企業(yè)參與。企業(yè)是分散的個體,而行業(yè)協(xié)會、商會等卻能將分散的企業(yè)凝聚起來。因此,地方政府勞動人力部門可以聯(lián)合行業(yè)協(xié)會,為其轄區(qū)的企業(yè)和高職院校開辦校企供需見面會,為企業(yè)和學(xué)校搭建合作平臺。再次,學(xué)校提升市場意識和服務(wù)意識。長效的校企合作必定建立在互惠雙贏的基礎(chǔ)上,片面地強調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任而忽略其經(jīng)濟利益,勢必造成校企合作流于表面或者難以穩(wěn)固。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋找服務(wù)企業(yè)的途徑,急企業(yè)之所急,比如商務(wù)英語專業(yè)教師可以為企業(yè)提供人力資源培訓(xùn)、產(chǎn)品資料翻譯;為了配合企業(yè)的用工需求,可以實行彈性校外實訓(xùn)時間,學(xué)生分批去企業(yè)實訓(xùn),或者在不同企業(yè)間輪崗;學(xué)校在保證正常的教學(xué)需求后開放相關(guān)實訓(xùn)室給企業(yè)進(jìn)行員工技能培訓(xùn)等,資源共享。只有當(dāng)學(xué)校與企業(yè)之間形成相互依存、良性互動的關(guān)系后,校外實訓(xùn)基地才能長期穩(wěn)定發(fā)展下去。

3.打造專兼結(jié)合的實訓(xùn)師資隊伍,提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平。由于校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)的互補關(guān)系,校內(nèi)實訓(xùn)效果的好壞直接影響到校外實訓(xùn)的順利開展。為了提高專業(yè)教師指導(dǎo)校內(nèi)實訓(xùn)的能力,必須有計劃地安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉,了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),學(xué)習(xí)崗位一線技能,參與校企合作項目開發(fā),提高雙師素質(zhì)。另外,商務(wù)英語專業(yè)要積極引進(jìn)經(jīng)驗豐富的行業(yè)、企業(yè)人士擔(dān)任實訓(xùn)兼職教師、共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地、參與制訂實訓(xùn)計劃、編寫實訓(xùn)教材等,從而保證校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)的有效銜接。

4.優(yōu)化實訓(xùn)評價機制,科學(xué)評估實訓(xùn)效果。首先,評價主體多元化。構(gòu)建由學(xué)校指導(dǎo)老師、企業(yè)、學(xué)生(自評和互評)三方組成的評價主體。指導(dǎo)老師對學(xué)生校外實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)效果的評價、企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能水平、工作能力的評價,以及學(xué)生對于實習(xí)安排、實習(xí)進(jìn)程、實訓(xùn)基地條件的評價,都能夠不斷完善實習(xí)體制,穩(wěn)固校企合作。其次,要注重評價結(jié)果的反饋。指導(dǎo)老師要及時地將實訓(xùn)評價反饋給學(xué)生,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,并提出改進(jìn)建議;此外,學(xué)校還可以設(shè)立專門的校外實訓(xùn)聯(lián)絡(luò)員,定期收集企業(yè)反饋的信息,及時了解實訓(xùn)情況,調(diào)整實訓(xùn)計劃,實行有效的過程管理。

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第8篇:商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:實踐;商務(wù)英語;教學(xué)策略

商務(wù)英語人才不僅需要嫻熟的語言技能,而且還要求熟練掌握貿(mào)易、經(jīng)濟、財會、法律、管理等商貿(mào)方面的知識,屬于多功能性的交叉學(xué)科。近年來,商務(wù)英語專業(yè)的熱門現(xiàn)象持續(xù)存在。在教育改革的趨勢促動下,結(jié)合市場用人需求標(biāo)準(zhǔn)的提升,因此各院校商務(wù)英語教學(xué)要加大對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力環(huán)節(jié)的重視,以不斷適應(yīng)時展,進(jìn)而向培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型商務(wù)英語人才不斷邁進(jìn)。

1研究對象與方法

1.1研究對象以各院校商務(wù)英語專業(yè)優(yōu)化實踐教學(xué)策略作為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱校內(nèi)圖書館文獻(xiàn)資料,以及在校內(nèi)網(wǎng)檢索中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等相關(guān)資源,搜索了近年來與商務(wù)英語實踐教學(xué)相關(guān)的信息、數(shù)據(jù)與資料,并對其進(jìn)行了分析、歸納和整合,進(jìn)而為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2專家訪談法

為了能夠更加深入的了解影響商務(wù)英語實踐教學(xué)的因素,筆者走訪了省內(nèi)的多位商務(wù)英語方面的專家與學(xué)者,悉心聆聽了專家對商務(wù)英語實踐教學(xué)改革的方法,同時與其深入探討。同時認(rèn)真記錄了學(xué)者對于商務(wù)英語實踐教學(xué)的見解及預(yù)測,并對所訪談的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的整理,以確保為本文的深入研究提供強有力的支撐。

1.2.3整理歸納法

對所搜集到的資料、數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的歸納、分析、整理,最終形成本研究。

2研究意義

2.1理論意義

本研究旨在優(yōu)化商務(wù)英語實踐教學(xué)質(zhì)量,并從完善實踐教學(xué)模式與體系的構(gòu)建,提出解決策略與途徑。此外通過本研究對商務(wù)英語實踐教學(xué)進(jìn)行體系化的構(gòu)建,希望對各院校商務(wù)英語實踐教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。

2.2實踐意義

我國現(xiàn)有各類高校中,基本都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè),因此,商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提高,決定了學(xué)生日后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力與作為。而實踐教學(xué)實施的好壞是教學(xué)效果能夠取得成功的關(guān)鍵所在。在新時期背景下,開展實踐教學(xué)的策略意義重大,影響深遠(yuǎn)。

3研究結(jié)果

3.1商務(wù)英語實踐教學(xué)存在的困境

3.1.1實踐教學(xué)資源匱乏

目前,商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模逐漸增大,然而在教學(xué)配置方面還存在一定的滯后,尤其是對于實踐類課程教學(xué)的開發(fā)與實施進(jìn)展緩慢,而且院校的重視程度也有待加強。此外,相關(guān)商務(wù)英語實踐教學(xué)基地以及實訓(xùn)室等教學(xué)資源難以保障,對于商務(wù)英語實踐教學(xué)的資金投入也明顯不足,這在根本上制約了商務(wù)英語實踐教學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及人才創(chuàng)新思維和能力的形成[1]。最后,目前商務(wù)英語專業(yè)仍延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教育的模式,在教學(xué)中過分地依賴?yán)碚撝R的講解,使得學(xué)生對于專業(yè)課學(xué)習(xí)明顯帶有厭煩情緒,因而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性的下降。在這樣單一和固守化的教學(xué)模式下,從而造成了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的需供的矛盾。

3.1.2實踐教學(xué)體系不完善

一方面,商務(wù)英語教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確,學(xué)生實際學(xué)習(xí)與現(xiàn)實需求存在較大的偏差,從而導(dǎo)致學(xué)生很難提升商務(wù)英語的應(yīng)用操作能力。另一方面,教學(xué)方法的選用針對性不強,模擬仿真教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等先進(jìn)主流教學(xué)方式的運用頻率較低。因此,學(xué)生只能掌握空洞的理論知識,技能型和實踐型操作經(jīng)驗較為匱乏[2]。此外,實踐課程設(shè)置也不合理,頂崗實習(xí)實訓(xùn)的機會很少,進(jìn)而造成學(xué)生實際應(yīng)用能力較差,與企業(yè)商務(wù)英語人才需求并不協(xié)調(diào)。

3.1.3應(yīng)用型商務(wù)英語實踐教學(xué)培養(yǎng)途徑存在短板

目前,各院校商務(wù)英語教學(xué)在課程設(shè)置中存在各學(xué)科孤立的現(xiàn)象,從而造成人才培養(yǎng)缺乏互動性和有機一體化,這一點從實踐教學(xué)的現(xiàn)狀中可以清晰地反映出來。首先,商學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵性不強,實踐環(huán)節(jié)與所學(xué)課程并不統(tǒng)一,致使學(xué)生在實踐過程中感到無從下手,這不僅對學(xué)生的信心是一種打擊,并會造成實踐教學(xué)效率和效果的大打折扣。其次,在實踐和實習(xí)教學(xué)中,實訓(xùn)項目不具體,實訓(xùn)手段較為老化,學(xué)生實際應(yīng)用十分吃力。而且教師對實踐環(huán)節(jié)缺乏重視,導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量和秩序很難把控。最后,學(xué)校在與企業(yè)構(gòu)建校企合作的模式中,對于實踐教學(xué)基地的利用率還很低,一些項目形同虛設(shè)。教師的專業(yè)實踐能力和素質(zhì)很難保證對學(xué)生起到及時有效的指導(dǎo)作用[3]。因此實踐教學(xué)培養(yǎng)途徑都或多或少的存在著不足或短板,從而造成學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新應(yīng)用技能提升的空間十分有限。

3.2構(gòu)建商務(wù)英語實踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則

3.2.1堅持以學(xué)生為本的原則

商務(wù)英語實踐教學(xué)要堅持以學(xué)生為本的原則,在實踐體系的構(gòu)建過程中,要確保根據(jù)學(xué)生的特點和需求,把教育理論和實踐教學(xué)有效銜接。此外在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和優(yōu)化中要充分采納學(xué)生的見解或建議,做到對學(xué)生尊重的同時,兼具實踐教學(xué)推動職業(yè)技能培養(yǎng)。同時還要重點把握商務(wù)英語教學(xué)的趨勢,注重基礎(chǔ)關(guān)并力求扎實穩(wěn)健,進(jìn)而確保學(xué)生在未來就業(yè)中保持巨大的競爭力。

3.2.2把握層次性的原則

商務(wù)英語實踐教學(xué)要善于處理差異化現(xiàn)象,并采用因材施教的方針有效縮減個體差異。首先,學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平會出現(xiàn)參差不齊的狀況。因此,在實踐教學(xué)方法的運用上要考慮好針對處理的策略。其次,商務(wù)英語所涉及的知識面很廣,要注意把握教學(xué)內(nèi)容和方法的循序漸進(jìn),即層次性原則。這樣有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠跟得上,并更好地適應(yīng)實踐教學(xué),以便于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

3.2.3理論聯(lián)系實踐的原則

商務(wù)英語實踐教學(xué)一定把握好理論和實踐教學(xué)的比例與分配,確保二者之間的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ),實踐教學(xué)是理論教學(xué)的升華,只有處理理論與實踐的教學(xué)關(guān)系,才會確保學(xué)生學(xué)以致用,并融會貫通。此外,在商務(wù)英語實踐教學(xué)中,還要善于總結(jié)和摸索,這樣才會對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知。

3.3對商務(wù)英語專業(yè)實施實踐教學(xué)體系策略的探究

3.3.1以市場需求為導(dǎo)向

各院校商務(wù)英語專業(yè)在制定教學(xué)規(guī)劃中,一定要以市場人才需求為導(dǎo)向。隨著時代的發(fā)展,企業(yè)之間的競爭也日益激烈,對于應(yīng)用型人才的需求不斷提升,企業(yè)希望能夠招聘到上手快,具有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識,并能快速適應(yīng)工作環(huán)境從而為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。因此,商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)理念應(yīng)該與市場需求保持同步,在因材施教的教學(xué)培養(yǎng)下,最大限度發(fā)揮學(xué)生所具有的潛力和素質(zhì),進(jìn)而通過教學(xué)實踐逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)能力。與此同時,商務(wù)英語專業(yè)院校要與相關(guān)企業(yè)保持長期的互動,并對企業(yè)進(jìn)行深入的走訪和調(diào)查,以期全方位、立體式地掌握和了解商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的用人趨勢,并結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)和走訪分析,進(jìn)而形成詳細(xì)的專業(yè)化數(shù)據(jù)報告,進(jìn)而為優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和改進(jìn)實踐教學(xué)機制做出適應(yīng)性的推進(jìn)。

3.3.2加強對技能的應(yīng)用性訓(xùn)練

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,只有通過實踐應(yīng)用才能夠有效驗證。因此,提升實踐教學(xué)的應(yīng)用性訓(xùn)練勢在必行。一方面,商務(wù)英語專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變原有陳舊的教學(xué)理念、方式和方法,同時加強樹立學(xué)生在實踐教學(xué)的主體地位,教師要扮演指導(dǎo)與幫助的角色,而不是一味講解和灌輸。另一方面,商務(wù)英語專業(yè)教師還要明確自身的使命,以及肩上的重任,進(jìn)而不斷提升自身專業(yè)實踐技巧和技能。而院校還要積極對師資建設(shè)不斷投入,逐漸完善和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),并合理配置教師資源,加強對實踐性專業(yè)教師的培訓(xùn)。最后,應(yīng)用性訓(xùn)練還需要學(xué)生對實踐意識的提高與配合。只有在教學(xué)中充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力,才會確保教學(xué)質(zhì)量的極大提升。因此,實踐教學(xué)應(yīng)用性訓(xùn)練一定激發(fā)學(xué)生的求勝和競爭欲望,并通過公平互助、協(xié)作和交流的導(dǎo)向驅(qū)使,進(jìn)而將學(xué)生的全部精力投入到實踐教學(xué)中去。

3.3.3強化實踐教學(xué)“三位一體”模式的實效性

近年來,三位一體實踐教學(xué)模式逐漸成熟,對于培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用。而院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)同樣可以借鑒這種模式,以提升本專業(yè)實踐教學(xué)的成果。三位一體模式包括課內(nèi)實驗、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí),其中商務(wù)英語課內(nèi)實驗的應(yīng)用可以借助英文電影的方式練習(xí)聽力和口語,并對電影主題進(jìn)行集中的討論和解析,以強化英語的翻譯和理解能力。而商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)機制的構(gòu)建需要在教學(xué)進(jìn)行一定階段后,通過外貿(mào)的采購業(yè)務(wù)和商務(wù)證單的制作等方式,提升學(xué)生將所學(xué)知識點在實際應(yīng)用中的處理能力。在此過程中,需要教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計,還要給學(xué)生充分的考慮和專研時間。雖然實訓(xùn)內(nèi)容是虛擬的,但是一定要讓學(xué)生全力配合并操作,使職業(yè)導(dǎo)向性有效凸顯[4]。最后,在校外實習(xí)環(huán)節(jié),需要商務(wù)英語教師全面統(tǒng)籌和部署實習(xí)基地或相關(guān)公司企業(yè),時間大約要在幾個月實踐不等,這樣學(xué)生在頂崗實習(xí)期間可以找到自身的薄弱環(huán)節(jié),并知曉所面臨的挑戰(zhàn),使自己明確在哪些方面需要提高和補強,而且也會為學(xué)生帶來實際的工作經(jīng)驗。此外,校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)的安排必要要科學(xué)合理,并且比例得當(dāng),進(jìn)而確保為學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化[5]??傊?,商務(wù)英語實踐教學(xué)策略要結(jié)合就業(yè)形勢和企業(yè)用人需求,不斷提升教學(xué)機制的實用性和針對性。此外,在教學(xué)改革中還要全力拓展學(xué)生的綜合知識面,并增加商貿(mào)知識的比例。在師資隊伍建設(shè)方面,要不斷提升教師的實踐進(jìn)修科研能力,努力爭創(chuàng)雙師型教師。最后,商務(wù)英語教師還要增加最新和實時實踐教學(xué)素材的攝入,進(jìn)而豐富和促進(jìn)實踐教學(xué)的多元化。

參考文獻(xiàn):

[1]尹靜,劉鳳梅,白桂榮,等.關(guān)于商務(wù)英語實踐教學(xué)的幾點思考[J].教育與職業(yè),2010(6):150-151.

[2]徐魯亞.“商務(wù)英語”的學(xué)科定位與實踐教學(xué)[J].民族教育研究,2005,16(6):55-60.

[3]侯松,曾美芬.高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展及其實踐教學(xué)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報,2008(4):43-44.

[4]吳尚義,李華,張娜,等.商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的研究[J].教育教學(xué)研究,2006(10):102-104.

第9篇:商務(wù)英語實訓(xùn)總結(jié)范文

1重視英語基礎(chǔ)教學(xué)

英語基礎(chǔ)教學(xué)是商務(wù)英語學(xué)習(xí)的根基,雖然社會大眾對英語語言學(xué)習(xí)重視起來,國人的英語水平有普遍提高,但也不能忽視商務(wù)英語中英語基礎(chǔ)知識教學(xué)。第一,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,擺脫死記硬背的弊病,真正地將英語教學(xué)從應(yīng)試教育的泥潭中拉出來。語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵就是要會應(yīng)用,不會用再好的成績也是枉然。第二,樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)形態(tài),引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在愉悅中牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識,為商務(wù)英語的更深層的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三,讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性及英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的作用,主動地、扎實地進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)。

2社會需求導(dǎo)向下的商務(wù)英語教學(xué)

商務(wù)英語教學(xué)是為涉外商務(wù)的各崗位群輸送優(yōu)秀人才的重要途徑,在教學(xué)中必須完成對學(xué)生的知識實際應(yīng)用能力的培訓(xùn)。首先,拓寬教學(xué)形式及內(nèi)容,在進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)的同時融入商務(wù)談判技巧等教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生能說能寫能用的能力。如組織市場營銷、公共關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生英語知識的綜合運用能力。其次,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。一方面通過情景設(shè)計,讓學(xué)生在角色扮演中體會未來職業(yè)的操作模式,縮短學(xué)習(xí)與實用之間的距離,使學(xué)生走上工作崗位后有更強的適應(yīng)能力。另一方面積極安排實訓(xùn)教學(xué),確保每個學(xué)生都能在實訓(xùn)中獲得鍛煉的機會,提高他們知識的實際應(yīng)用能力,做到學(xué)有所用、工學(xué)結(jié)合。再次,要重視學(xué)生的德育教育,雖然德育教育與商務(wù)英語教學(xué)無直接的聯(lián)系,但德育教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),商務(wù)英語的社會需求決定了學(xué)生將來的就業(yè)方向,他們的崗位將是展現(xiàn)我國人民精神風(fēng)貌的窗口,因此應(yīng)在商務(wù)英語教學(xué)中滲入德育教學(xué),確保學(xué)生德智的綜合發(fā)展,為社會提供德才兼?zhèn)涞娜瞬?。第四,與外企、外貿(mào)企業(yè)協(xié)商,為學(xué)生創(chuàng)造較多的參觀學(xué)習(xí)機會和實習(xí)機會,讓學(xué)生在真實的崗位上體會商務(wù)英語應(yīng)用的重點,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)方向,順利完成學(xué)業(yè)。

總之,商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)就是滿足社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。因此,商務(wù)英語教學(xué)必須以社會需求為導(dǎo)向,不斷地拓展教學(xué)視野,積極地創(chuàng)新教學(xué)理念,緊跟社會發(fā)展的步伐,為社會輸送知識面廣,工作能力強、適應(yīng)力強、競爭力強的專業(yè)人才,提高社會對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的滿意度。

二、結(jié)語

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