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一、漢語言文學(xué)對初中生的重要影響
漢語言文學(xué)對初中生而言,具有非常重要的意義。首先,漢語言文學(xué)作為我國語言的基礎(chǔ)與文化的精髓,可以提高初中生的語言應(yīng)用能力與理解能力,為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識奠定良好的語言基礎(chǔ)。其次,漢語言文學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)世界,感受各種文學(xué)魅力,從而提高初中生的文化素養(yǎng),讓初中生學(xué)會感悟人生,促進初中生的身心發(fā)展。最后,漢語言文學(xué)包含了我國各種歷史文化,通過漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),可以加強初中生對祖國的了解與認識,從而加深初中生對祖國的喜愛之情,讓初中生每每提到祖國時,內(nèi)心就會涌起一股自豪感。由此可見,漢語言文學(xué)對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學(xué)教學(xué)工作,保證漢語言文學(xué)教學(xué)效果,從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
二、漢語言文學(xué)的教學(xué)探索
(一)漢語言文學(xué)的教學(xué)重點
語言是初中生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容,也是保證初中生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)的教學(xué)目標是提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng),加強學(xué)生的語言積累。也就是說老師在教學(xué)中要重視學(xué)生語言知識的積累與語言的應(yīng)用。在教學(xué)中老師可以從以下四方面來加強學(xué)生的語言積累:第一,加強學(xué)生語言材料的積累,具體而言,就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等;第二,加強學(xué)生語言形式的積累,語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等,比如,一些較典型的總分結(jié)構(gòu),一些較好的頂針句等等;第三,加強學(xué)生語言范例的積累,語言范例積累是指,老師讓學(xué)生在日常學(xué)生與閱讀中,將一些優(yōu)美的文章收集起來,并將其背誦下來;第四,加強學(xué)生語言形象的積累,老師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學(xué)生學(xué)習(xí)語言,不能只認識語言,還要學(xué)會應(yīng)用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強學(xué)生的語言應(yīng)用。
(二)把學(xué)生作為課堂主體
在漢語言文學(xué)教學(xué)中,有一個極為重要的問題需要老師注意,即課堂主體問題。老師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為中心,改變灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
(三)合理使用教學(xué)工具
很多老師在漢語言文學(xué)教學(xué)中,仍采用語言的方式來進行教學(xué),這種傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有其優(yōu)點,但也不可避免的存在著一些缺點,不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂教學(xué)的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學(xué)教學(xué)中,可以適當?shù)氖褂媒虒W(xué)工具來輔助教學(xué),比如使用多媒體來進行教學(xué)。老師通過多媒體可以對學(xué)生進行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)以及音頻教學(xué)。特別是音頻教學(xué),可以讓學(xué)生通過聲音來感受語言,感悟情感。案例:某初中語文老師為了提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效果,在《背影》這一課中,首先用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后,老師又利用多媒體為學(xué)生播放了文章的朗讀音頻,聽完音頻后老師讓學(xué)生談一談自己的感受,并鼓勵學(xué)生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后,老師發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,且對文章的了解,對情感的感悟也非常的到位。
結(jié)語:
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)探究
一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個就業(yè)率很高的專業(yè),而且待遇豐厚,但是現(xiàn)階段高校的漢語言文學(xué)教學(xué)存在很多問題,應(yīng)用性不強,學(xué)生所學(xué)的知識多為理論知識,所學(xué)知識和將來要從事的教學(xué)工作或者行政單位工作并沒有多大聯(lián)系。漢語言文學(xué)教學(xué)主要存在以下幾方面問題。(1)人才的培養(yǎng)中心有偏差。現(xiàn)階段高校的漢語言文學(xué)教學(xué)存在人才培養(yǎng)中心偏差問題,仍以人文理論知識為主,在課堂上單純地講授名家作品、寫作特點及藝術(shù)成就等固化的理論知識,至于怎樣在日后的工作中應(yīng)用或?qū)懽鲄s沒有重點講解。因此,漢語言文學(xué)教學(xué)雖然使學(xué)生掌握了相關(guān)的文化知識,但卻無法靈活應(yīng)用,這是漢語言文學(xué)教學(xué)的一個缺陷。(2)考核制度和形式不夠完善。高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在考核制度和形式不夠完善的問題,考核過于死板,考試題目多是概念性知識,缺少創(chuàng)新類題目,學(xué)生只要用心去背就能得高分,這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣,很難對所學(xué)知識做到靈活運用。(3)學(xué)生對漢語言文學(xué)認同感不強。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生存在對本專業(yè)認同感不強的問題,由于學(xué)生對漢語言文學(xué)認識的深度不夠,因此也就很難產(chǎn)生興趣和認同感了。雖然有很多學(xué)生高考報考時會選擇漢語言文學(xué)專業(yè),但這種情況很多都是因為這個專業(yè)就業(yè)率高、待遇豐厚,并不是因為本身喜歡漢語言文學(xué)專業(yè)。再加上教師教學(xué)偏重于理論教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試、畢業(yè),這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然可以順利畢業(yè),但文化素養(yǎng)并不高。
二、漢語言文學(xué)學(xué)科特點
首先,漢語言文學(xué)具有豐富的漢語內(nèi)容,教學(xué)過程中應(yīng)將中國語言作為主要的教學(xué)載體,培養(yǎng)學(xué)生的語言與協(xié)調(diào)能力,豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),增強教師教學(xué)效果;其次,漢語言文學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,具有一定的應(yīng)用性,可以應(yīng)用到其他專業(yè)或社會行業(yè)中,因此,專業(yè)知識涉及范圍較廣,有利于培養(yǎng)國家和社會需要的人才;最后,漢語言文學(xué)專業(yè)理論知識多、實踐內(nèi)容少,因此,教師在教學(xué)過程中往往偏重于理論教學(xué),無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,影響學(xué)生的長遠發(fā)展。
三、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性
教師在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中偏重理論的教學(xué),無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率都不高。然而,漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)卻可以讓教師更加側(cè)重教師的實踐能力,可以提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將理論知識靈活地應(yīng)用到實踐中。因此,教師通過制訂應(yīng)用性教學(xué)方案、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實踐技能,滿足當前的教學(xué)要求和將來的工作需要。同時,教師通過對應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計,可以優(yōu)化教師的教學(xué)工作機制,滿足當前的素質(zhì)教育要求。由此可見,高校教師應(yīng)高度重視開展應(yīng)用性教學(xué)的重要性,通過應(yīng)用性教學(xué)提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。
該書共分為七個章節(jié),作者首先對新媒體時代下中國文學(xué)存在方式和生產(chǎn)機制進行了探析,闡述了新媒體對中國文學(xué)所造成的影響;其次,作者分別從古代文學(xué)、當代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論以及寫作等科目教學(xué)角度出發(fā),具體探索了新媒體環(huán)境下的漢語言文學(xué)教學(xué)之路,提出了諸多教學(xué)改進建議以及創(chuàng)新方法。該書理論框架清晰,兼顧原理闡述與方法論指導(dǎo),充分厘清了新媒體與漢語言文學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系,推動了漢語言文學(xué)教學(xué)在新媒體環(huán)境下的改革創(chuàng)新。書中指出,增強漢語言文學(xué)課教學(xué)效果的重要性不言而喻,而在新環(huán)境下,漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方式以及語言環(huán)境等都發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變,這對漢語言文學(xué)教學(xué)來說既是迎來了新的挑戰(zhàn),同時也獲得了一定的發(fā)展機遇。
從積極角度來看,新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠推動漢語言文學(xué)教學(xué)方式的升級與革新。例如,通過新媒體教學(xué)法,教師可以將教學(xué)內(nèi)容以可視化、可聽化等方式在課堂上呈現(xiàn)出來,這有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣,實現(xiàn)更為直觀有效的課堂教學(xué);此外,通過新媒體傳播技術(shù),還可實現(xiàn)跨時空教學(xué)、交流等諸多高效教學(xué)舉措。從消極角度來看,新媒體對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)也造成了一定沖擊,其中最為明顯的便是網(wǎng)絡(luò)新語言對規(guī)范語言的影響。網(wǎng)絡(luò)語言創(chuàng)新性較強且具有一定的流行元素,但從本質(zhì)上看,網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范性嚴重不足,與漢語言文學(xué)專業(yè)的規(guī)范化語言應(yīng)用產(chǎn)生了沖突。此外,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低對經(jīng)典文學(xué)閱讀的積極性,這對漢語言文學(xué)教學(xué)的實效性造成了一定的不良影響。綜合上述分析可知,新媒體與漢語言文學(xué)教學(xué)之間存在著對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系,新媒體雖然為漢語言文學(xué)教學(xué)提供了更多高效率的渠道,但也對漢語言文學(xué)教學(xué)的長遠發(fā)展造成了阻礙。上述種種影響都使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的實際效果充滿了不確定性,而這種形勢也引起了部分學(xué)者的關(guān)注。結(jié)合書中觀點,筆者認為漢語言文學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當認清新媒體與漢語言文學(xué)教學(xué)之間的互動聯(lián)系,積極采取有效措施應(yīng)對新媒體時代帶來的挑戰(zhàn),推動漢語言文學(xué)教學(xué)在新媒體時代下的改革發(fā)展,具體建議如下:
一是要積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語言與網(wǎng)絡(luò)文學(xué),強化規(guī)范化語言學(xué)習(xí)以及推廣經(jīng)典文學(xué)作品閱讀。在“語言學(xué)概論”“現(xiàn)代漢語”“古代漢語”等語言課程中,教師需要在講解專業(yè)知識的同時積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語言。例如,教師在講解某漢語知識時可以將網(wǎng)絡(luò)流行語和規(guī)范用語進行對比分析,從語言結(jié)構(gòu)、讀音等專業(yè)角度剖析網(wǎng)絡(luò)流行語的不規(guī)范之處,明確要求學(xué)生要規(guī)范用語,慎用網(wǎng)絡(luò)語言。在“古代文學(xué)”“現(xiàn)代文學(xué)”以及“文學(xué)史”等文學(xué)課程中,教師則應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生重燃對經(jīng)典文學(xué)的閱讀興趣,例如在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自選一本經(jīng)典作品進行閱讀,并定期輪流進行課前分享。需要注意的是,教師在教學(xué)過程中不能否認網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的重要地位,而是應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的精華與糟粕,使其自覺養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣。
一、漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性
隨著我國教育制度的不斷完善,漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學(xué)科,不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識,同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)各科知識的過程中,除了體會其中的理論知識外,還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系,才能在今后的學(xué)習(xí)生活中,陶冶自己的道德情操。
隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加,大學(xué)生在就業(yè)的過程中,經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學(xué)生數(shù)量的不斷增加,用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。而這些則使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學(xué)教學(xué)中進行有效的改革,將學(xué)習(xí)理論與實踐活動結(jié)合,成為教師教學(xué)中的首要難題。此外,針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性,我們應(yīng)正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的實用價值,即所謂的社會效益,即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠正確看待漢語言文學(xué)專業(yè)的社會價值及應(yīng)用價值。
二、漢語言文學(xué)的教學(xué)新方法
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,漢語言文學(xué)作為理論性較強的學(xué)科,單純的理論教學(xué)已無法適應(yīng)我國社會的發(fā)展需求。由此就需要教師在教學(xué)的過程中,能夠不斷創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方法,使其能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。而在其創(chuàng)新的過程中,主要包括以下幾個方面:
1.漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
語言文字是人類思維和交際的重要工具,人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠流長,承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中對漢語語言文字的應(yīng)用總有偏差,由于歷史、文化、區(qū)域差異,錯字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當代文學(xué)》、《中國古代文學(xué)》等十余門課程,針對上述出現(xiàn)的問題,筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化:精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,強化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。
2.實踐應(yīng)用能力的強化
強化漢語言文學(xué)的實踐應(yīng)用能力,不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平,同時還能幫助學(xué)生在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實踐操作能力,使學(xué)生在就業(yè)的過程中具備較強的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如:教師在教學(xué)的過程中,可以模擬招聘情境,鍛煉學(xué)生口才:自我介紹、面試問答……因為口才并非單純的能說會道,它是一個人德、才、學(xué)、識的綜合體現(xiàn),是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對學(xué)生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導(dǎo),使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”,通過實踐,拓展學(xué)生的知識面、增強學(xué)生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣,單純的詩詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結(jié)合起來了。
3.理論與德育實踐相結(jié)合
摘要:隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步,社會對于人才的要求越來越高。漢語言文學(xué)專業(yè),在社會的要求之下面臨著很大的應(yīng)用壓力。在這樣的形勢之下,許多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于其專業(yè)的應(yīng)用性提出了更高的要求。本文將以漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性為題,對我國漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高所面臨的問題進行分析,提出漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高的現(xiàn)實意義,并給出相應(yīng)的提高對策。
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);專業(yè);應(yīng)用性;問題;對策
中圖分類號:H193 文獻標識碼:A 文章編號:1006-026X(2013)10-0000-01
隨著我國的教育體制的不斷改革,越來越多的學(xué)科存在于我國的教育當中,加之我國社會的快速發(fā)展,漢語言文學(xué)的地位呈現(xiàn)走低的趨勢。這主要是因為我國漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性的提高沒與達到與社會發(fā)展同步的水平。隨著漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量的增多,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高已經(jīng)是關(guān)乎人才培養(yǎng)、社會發(fā)展與穩(wěn)定的一個重要課題。因此,本文以漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實價值的。
一、漢語言文學(xué)介紹
在我國的教育體系當中,漢語言文學(xué)專業(yè)并不是一個十分強大的專業(yè)。漢語言專業(yè)的人文性與社會科性都比較強,與其它的理工科比較,實用性較弱,也沒有明確職業(yè)定位,更沒有像財務(wù)與醫(yī)學(xué)那樣專業(yè)的針對性。所以,種種特性導(dǎo)致了我國的漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性較弱。
漢語言文學(xué)專業(yè),其承載著中華上下五千年的文化精髓,伴隨我國的歷史演變與社會發(fā)展而存在,對于記載與發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化具有重要的作用。但這些都是人文性作用,對于其應(yīng)用性沒有明顯的影響。
在我國各大院校的漢語言文學(xué)教育當中,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是更加全面地認知我國漢語言的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀,將傳承我國漢語言文學(xué)作為學(xué)習(xí)指導(dǎo),讓更多的人了解到漢語言文學(xué)的重要性與重視作用。但是,在很多人的觀念當中,漢語言文學(xué)是精神層面與文化層面注重較多的學(xué)科,其存在是社會責任的一種體現(xiàn),培養(yǎng)的也是學(xué)生的社會責任感。
所以,在這樣的情況之下,明確漢語言文學(xué)專業(yè)的重要性是漢語言文學(xué)的學(xué)生首先要做的事情,了解漢語言文學(xué)可以對社會產(chǎn)生的作用與影響,并利用此種影響為自己創(chuàng)造經(jīng)濟利益,以此為基本利足于社會當中。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實意義
漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國一個長期存在的教育專業(yè),其應(yīng)用性低對于專業(yè)本身的發(fā)展與本專業(yè)學(xué)生的發(fā)展都有著負面影響。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高的現(xiàn)實意義主要有幾下幾點:
第一,順應(yīng)社會需求。隨著漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性低帶來的問題越來越多,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為了社會、學(xué)校與本專業(yè)學(xué)生的共同的要求。隨著社會的發(fā)展,社會對于人才的要求也越來越高,綜合素質(zhì)高的人才是社會最為需要的。而一個具有較高的綜合素質(zhì)的人才必定要具備良好的語言分析與使用能力,這是形成個人綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。所以說,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高是對社會需求的順應(yīng)。
第二,順應(yīng)教育需求。隨著新課程標準的實施,素質(zhì)教育在我國的實行力度越來越大。目前,我國的各大院校都將素質(zhì)教育作為學(xué)校的教育目標,主要是為社會提供高素質(zhì)的人才,使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。而要進行素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),就要從漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高開始做起,要加強漢語言文學(xué)專業(yè)專業(yè)知識與社會實踐間的聯(lián)系,只有這樣,才能滿足教育的教學(xué)目標。
第三,順應(yīng)學(xué)科發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的存在,就證明其對于社會發(fā)展有著一定的意義。因此,加強漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,是順應(yīng)本學(xué)科發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。在漢語言文學(xué)專業(yè)當中,語言文字是其主要的研究對象,而語言與文字的常用性與易性性,決定了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性開發(fā)的必然性。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的對策
1、明確漢語言文學(xué)專業(yè)的定位,明確人才培養(yǎng)目標
要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就要加強對社會、學(xué)校與本專業(yè)聯(lián)系的分析,以此為基礎(chǔ)來確定社會對于漢語言文學(xué)專業(yè)的要求,對其進行重新定位。在定位的過程當中,將中文系的應(yīng)用性作為重點的改革目標。要在原來的漢語言文學(xué)體制之上開發(fā)更多的相關(guān),使其可以與我國人才市場的需求完美地結(jié)合,提高我國漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會上的核心競爭力。
對于漢語言文學(xué)專業(yè)來講,其專業(yè)課程應(yīng)當進行有效地調(diào)整,進行專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課與專業(yè)選修課的區(qū)別。使學(xué)生可以根據(jù)對自己的定位來有效地進行學(xué)習(xí),使自己滿足自我社會定位能力的要求。
2、建設(shè)雙師型教學(xué)隊伍
教師對于我國漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提高有著直接的影響,因此,在進行漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高之時,要將雙師型老師隊伍的建設(shè)作為改革的重點。從我國漢語言文學(xué)專業(yè)的老師資歷來看,大多數(shù)老師都具備碩士與博士的資歷,但是卻缺乏本專業(yè)的相關(guān)實踐經(jīng)驗,對于學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用指導(dǎo)水平不高,更不能成功地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)實踐。因此,要提高我國漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,要先轉(zhuǎn)變廣大教師的教學(xué)理念,使其認識到漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性。要求教師先到學(xué)生未來的就業(yè)環(huán)境當中進行實習(xí)或者與學(xué)生一同到社會環(huán)境當中進行實踐,共提高專業(yè)知識的應(yīng)用性。另外,教師作引導(dǎo)者,應(yīng)當鼓勵自己的學(xué)生多參與社會實踐,以此來找到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的切入點。
3、加強漢語言文學(xué)專業(yè)實踐基地的打造
所謂提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就是提高本專業(yè)人才將知識理論轉(zhuǎn)化為實踐能力的過程。因此,要提高專業(yè)學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性,就要為學(xué)生提供一個條件良好的實踐基礎(chǔ),為學(xué)生打造實踐活動進行的平臺,使學(xué)生通過多樣的方式與社會進行接軌,了解未來的社會生存環(huán)境。相關(guān)的教育部門與學(xué)校要在合理的范圍內(nèi)投入一定的資金,為學(xué)生打造社會模擬基地,使學(xué)生可以得到更好的實踐鍛煉。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高是我國社會發(fā)展的需要,實踐基礎(chǔ)的打造與使用也是其探索過程中的一個環(huán)節(jié),重要的不在于方式,而在于學(xué)生實踐能力的提高與漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高。
結(jié)語
綜上所述,本文以漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性為題,對我國漢語言文學(xué)專業(yè)進行了簡要的分析,并提出了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的必要性,以自己的工作經(jīng)驗提出了三點具體建議。希望我國廣大相關(guān)院校與漢語言文學(xué)專業(yè)的教師可以意識到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性對于本專業(yè)發(fā)展的作用以及對本專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的作用,勇于探索與創(chuàng)新,致力于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高。
參考文獻
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漢語言文學(xué)作為研究我國文化的重要手段和工具,對我國的社會發(fā)展有著重要的意義,而且具有重大的社會科學(xué)價值和人文價值。另外,漢語言文學(xué)的特殊性,決定漢語言文學(xué)專業(yè)人才向應(yīng)用型人才發(fā)展的難度,尤其是在面對當下巨大的社會就業(yè)壓力下,這就需要做出必要的改革,適應(yīng)信息化社會的要求。
1 漢語言文學(xué)
漢語言文學(xué)作為我國的一門古老學(xué)科,凝聚了中華民族幾千年的文化成果,是中華民族文明的結(jié)晶,對我國的文化研究具有重要的意義,本文由收集整理指導(dǎo)社會正確人生觀和價值觀的形成,規(guī)范人們在日常生活和工作中的語言。
2 漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性
(1)教育理念改革和發(fā)展的必然要求
隨著社會的發(fā)展,我國現(xiàn)行的教學(xué)模式和方法都進行了相應(yīng)的改革,傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于呆板,只限于知識的單向傳輸,這在很大程度上違背了信息化時代對教學(xué)發(fā)展的需求以及多元化時代學(xué)生對自身發(fā)展的需求,顯然不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,要實現(xiàn)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變,樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,將信息化與漢語言文學(xué)進行有效地結(jié)合,自覺地引入創(chuàng)新教學(xué)方法,推進現(xiàn)代化教育的發(fā)展,形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式,啟發(fā)他們的智慧,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
(2)有利于知識和價值體系的構(gòu)建
教育的宗旨提高國民的人文素質(zhì),深刻影響人們社會價值觀的形成,決定人們的精神取向。從某種意義上說,漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用,避免了傳統(tǒng)教育中的弊端,加強了本科教育與人文教育。
(3)社會發(fā)展的需求
作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質(zhì)以及豐富的內(nèi)涵,可以勝任多樣化的工作,比如編輯、創(chuàng)作、文學(xué)評論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等,就業(yè)面相當廣泛。因此,必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù),有效地將自己所學(xué)的知識與技能結(jié)合,加強漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用,形成自己獨有的知識結(jié)構(gòu)體系,并應(yīng)用到工作中,提升自己的競爭力,將機遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。
3 漢語言文學(xué)信息化的現(xiàn)狀
(1)漢語言文學(xué)信息化建設(shè)不符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求
從某種角度上講,教育的職責和使命就是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才,而這也是教育的性質(zhì)所決定的。因此,在教學(xué)過程中,就要促進學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展,從而來實現(xiàn)教育的根本目標。而要實現(xiàn)這個目標,就要完善教育的過程。為此,在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中,不僅要注重知識的針對性和實用性,更為重要的是注重學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)知識的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展。但是我國的漢語言文學(xué)信息化教育并未達到以上這些要求,進而影響了學(xué)生能力的發(fā)展,不符合現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需求。
(2)缺乏漢語言文學(xué)信息化的動力
從我國漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展情況來看,我國的漢語言文學(xué)實施了信息化,但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學(xué)校也建立了漢語言文學(xué)信息化基地,加強了漢語言文學(xué)與信息化的結(jié)合應(yīng)用,但是由于受到辦學(xué)經(jīng)費的限制,再加上缺乏政府對其的高度關(guān)注,所以漢語言文學(xué)信息化基地建設(shè)只是形成一種低層次的結(jié)合,并沒有實現(xiàn)其根本效益,進而這種形式下的結(jié)合缺乏有效的動力,難以實現(xiàn)漢語言文學(xué)與信息化的緊密依存、互助互利、有機融合,從而制約了漢語言文學(xué)信息化的良性運行機制的建設(shè)。
(3)漢語言文學(xué)信息化課程安排不合理
目前,大多數(shù)學(xué)校的漢語言文學(xué)信息化課程安排與教學(xué)計劃存在很大的沖突,由于課程安排與教學(xué)計劃的高度不協(xié)調(diào),學(xué)生沒有足夠的時間進行漢語言文學(xué)信息化的學(xué)習(xí),進而無法遵循教學(xué)規(guī)律的發(fā)展,影響了漢語言文學(xué)與信息化的有機結(jié)合。
4 加強漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的有效策略
(1)構(gòu)建漢語言文學(xué)與信息的一體化教育體系
在當前這個知識信息化時代,對人才的發(fā)展提出更高的要求。因此,學(xué)校要注重學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展,加強漢語言文學(xué)與信息化的有效結(jié)合,確立人才培養(yǎng)的目標,以社會對人才發(fā)展的需求作為入手點,一方面要讓學(xué)生掌握相關(guān)的漢語言文學(xué)專業(yè)知識,另一方面要提高學(xué)生的信息能力,構(gòu)建漢語言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式,提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力,促進教育課程改革,拓寬獲取信息渠道,豐富教學(xué)資源,提高學(xué)生的綜合能力。
(2)強化漢語言文學(xué)信息化管理
在當前的形勢下,要加強教育改革,提高漢語言文學(xué)專業(yè)管理上的柔性化,讓學(xué)生的選擇余地更多,注重實踐教學(xué)和體驗式教學(xué),比如當下的工學(xué)合作教育,這樣可經(jīng)有效地增強教學(xué)效果,提升教學(xué)的實效性。與此同時,還要注重學(xué)生的個性化發(fā)展,加強“空白”藝術(shù)在漢語言文學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用,讓學(xué)生自主安排、自由選擇,加快我國漢語言文學(xué)專業(yè)教育的高效化、自主化、信息化、研究化,培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。
(3)優(yōu)化師資力量,培養(yǎng)應(yīng)用型人才
漢語言文學(xué)專業(yè)是專門研究中國語言中的詞語和句法,賞析古今的詩歌、散文、小說以及眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),我們可以掌握較強的寫作能力和文學(xué)語言功底,擁有較為寬廣的知識面和人文修養(yǎng)。學(xué)好漢語言文學(xué)專業(yè)的人,當面對一部文學(xué)作品時可以運用專業(yè)知識直接對文學(xué)作品進行評價,對于編輯出版等相關(guān)工作也會應(yīng)對自如。漢語言文學(xué)專業(yè)是承載著我國人文知識和人文精神的載體,但是漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科我們很難對其進行較為職業(yè)的定位。
一、漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問題
(一)學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)的認同感不強
在我國漢語言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣,但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強的領(lǐng)域,相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的人,都會存在被逼無奈而不得不學(xué)的狀態(tài),常抱怨選錯了專業(yè),在他們看來選擇漢語言文學(xué)專業(yè)是一種錯誤,他們并不認同漢語言文學(xué)專業(yè)的工作機遇和未來的發(fā)展空間。所以對本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí),最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識不強,對本學(xué)科不熱愛甚至厭惡,缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。
(二)漢語言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失
相對于其它學(xué)科,漢語言文學(xué)的專業(yè)性要求更強,要求對文學(xué)知識的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個別學(xué)校卻無法達到這一要求,究其原因是由于很多學(xué)校對于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理,對其重視程度不夠,使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題,學(xué)生能夠上到的實踐課極少,由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對漢語言課堂興趣缺乏,所以開始淡漠漢語言課堂,使得文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不足。
(三)部分學(xué)??己酥贫却嬖诼┒?/p>
現(xiàn)在很多學(xué)校用一張試卷就能夠決定一個學(xué)生是否可以畢業(yè),這種做法在一定程度上不夠合理。現(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒上過幾堂課,可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在:專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識,很多學(xué)生在最后考試階段通過死記硬背來應(yīng)付考試,即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度,也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象,使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個教學(xué)過程,只注重最后的考試結(jié)果。
二、我國漢語言文學(xué)專業(yè)要走的發(fā)展道路
(一)調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)
漢語言文學(xué)的發(fā)展要緊跟時展的步伐,根據(jù)社會發(fā)展的需要和新時代的要求,培養(yǎng)真正具有文學(xué)審美能力、語言交際能力以及文學(xué)寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)規(guī)律,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,豐富漢語言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,要有針對性的對教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃進行改變,要突出漢語言文學(xué)專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢和重要性,這樣也才會引得學(xué)生的共鳴。
(二)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,教師一直趨于主導(dǎo)地位,整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中,可是卻沒有對學(xué)生造成任何影響,課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學(xué)方法是十分必要的。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見,對于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進行講解,師生之間相互交流,同學(xué)之間相互討論,教師通過對學(xué)生提問-讓學(xué)生分析-讓學(xué)生自主討論-讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式,不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應(yīng)變能力還會影響學(xué)生對于藝術(shù)的感染能力。
(三)對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整
現(xiàn)在漢語言的傳播速度很廣,學(xué)習(xí)漢語言的人也越來越多,想要漢語真正走向世界,應(yīng)用到世界的各個角落,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。運用新的歷史知識、價值觀進行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容,使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫作以及語言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點。對于當代人員的個性化發(fā)展要求,在教學(xué)過程中要有針對性的對其進行專業(yè)的培養(yǎng),這樣可以保證新時期下的漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。
(四)改變教育觀念
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,漢語言文學(xué)專業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素,很多學(xué)生對漢語言專業(yè)的概念都較為模糊,主要原因是漢語言文學(xué)專業(yè)的教育觀念不強、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語言專業(yè)在社會上的立足點,我們必須結(jié)合時代和社會發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變,通過對學(xué)生的能力教育,提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色,加強對學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng),使?jié)h語言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。
(五)培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力
隨著國家的發(fā)展,市場對人的需求也在不斷發(fā)展和深化?,F(xiàn)在很多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求?,F(xiàn)在的社會分工越來越細,很多職業(yè)崗位對從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會從事語文教師、文秘、公務(wù)員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作,這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強的口才,較廣且扎實的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學(xué)校要加強對學(xué)生知識能力的培養(yǎng),以文學(xué)類課程為主,語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境,適應(yīng)社會的需求,為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。
(六)漢語言文學(xué)專業(yè)要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個涵蓋知識面較廣的專業(yè),有較強的文化特征,這就要求漢語言專業(yè)的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中要具備豐厚的文化底蘊。在教學(xué)過程中要求漢語言文學(xué)專業(yè)的老師,注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建,教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新,有獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識,使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考,在教學(xué)過程中要學(xué)會拋磚引玉,激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識,讓學(xué)生積極發(fā)表個人言論,在專業(yè)課上真正擁有自信,更有學(xué)習(xí)的動力。
結(jié)語
一、漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標
20世紀以來,西方學(xué)者把人文科學(xué)列為了人類社會三大類型科學(xué)(自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué))之一,足見人文教育的重要性。語言文學(xué)是人文學(xué)科的一個重要組成部分,也是民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體,那么作為影響深厚的漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務(wù)到底是什么,這是非常值得思考的一個首要問題。無可厚非,漢語言文學(xué)專業(yè)不同于自然科學(xué),它所培養(yǎng)的學(xué)生從事的工作離不開對人的教育、對人類的研究、分析和思考。漢語言文學(xué)專業(yè)中將業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具備文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識,能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作,以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才,這是大多數(shù)高等教育學(xué)校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的目標。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置原則
(1)適應(yīng)性原則。教育是為實踐服務(wù)的,不能適應(yīng)時代要求的教育是毫無意義的?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展,使得社會各行各業(yè)要求畢業(yè)生掌握一定的現(xiàn)代技能,因此在漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置過程中,要注意緊跟時代,設(shè)置有關(guān)新課程,更新課程體系,適應(yīng)新時代的需要。(2)系統(tǒng)性原則。在課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃過程中,要把它作為一個整體來看待。漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置既要充分考慮拓寬學(xué)生的知識面,又要注意保持知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性,最終使學(xué)生掌握扎實的知識和技能。(3)穩(wěn)定性原則。課程需要更新,但同時也需要維持穩(wěn)定性。因為從文學(xué)的角度講,優(yōu)秀的文學(xué)作品具有相當?shù)姆€(wěn)定性,專業(yè)中的一些基本課程是經(jīng)過多年實踐考驗的,已經(jīng)被證明是漢語言文學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中核心的部分,是必須保留而不能輕易取消的。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新設(shè)想
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)質(zhì)量
1.漢語言文學(xué)教學(xué)意義
時代在發(fā)展,急需高素質(zhì)人才的同時競爭日益加劇,所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承,漢語言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚,對我國文化軟實力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學(xué)好漢語言文學(xué),我國的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長河里。漢語言文學(xué)就是我國的傳統(tǒng)文化,文化對一個國家的重要程度不言而喻。所以讓當代學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)對我國未來的發(fā)展意義重大。
2.漢語言文學(xué)教學(xué)模式分析
2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色
當前漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中,依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開展教學(xué)活動時,很少把學(xué)生主體性當做教學(xué)活動的主要標準,對學(xué)生的具體需求不明確,所以教學(xué)活動對學(xué)生教育的針對性不是很強。長期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高,沒有自主學(xué)習(xí)的激情,自然對學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)有一定弊端。而且學(xué)生參與的互動機會比較少,學(xué)生在理論課堂中逐漸對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣,對教師的教學(xué)方式不能完全接受,所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生漢語言文學(xué)有更好的幫助,老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中不再以自己為主導(dǎo),而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,在教學(xué)過程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。
2.2制定教學(xué)目標
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)老師在教學(xué)過程中很少制定教學(xué)目標或者是制定的教學(xué)目標不明確,只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進行刻板的理論講解,教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂,沒有邏輯。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒有明確目標,對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)具有負面影響。想要強化漢語言文學(xué)教學(xué)效果,老師就要明確教學(xué)目標,對自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標展開。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程,對學(xué)生來說應(yīng)該就是一個大問題,如果要解決大問題,就可以將其分解成一個個小問題來解決。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也是同樣的道理,想要學(xué)好漢語言文學(xué),老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標,把復(fù)雜的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分,每部分都制定詳細的教學(xué)目標,老師要通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的認真分析研究,找出科學(xué)合理的教學(xué)目標。在每個階段及時調(diào)整重新評價教學(xué)目標,直到最終培養(yǎng)出具有漢語言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。老師在制定目標時不能僅考慮課程要求,也要考慮到每個學(xué)生的不同,教育最終的目的是培養(yǎng)人才,而每個人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的,因材施教是一個老師應(yīng)該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標的同時要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,對跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時給予幫助,為他們制定更加簡單詳細的教學(xué)目標。
2.3組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)
漢語文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)目標能否高效實現(xiàn),學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學(xué)知識。為了激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,老師可以采用多樣化的教學(xué)方法增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。漢語言文學(xué)中的每一句話都是古人智慧的結(jié)晶,都蘊含一個歷史典故,老師在上課過程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事,講解其中典故、詩詞的由來。在講解文章的時候多介紹一些當時的時代背景及寫作背景?,F(xiàn)如今是信息化時代,老師可以充分利用科技優(yōu)勢,采用影視資料、網(wǎng)絡(luò)課件、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境,吸引同學(xué)們的注意力,從而提高同學(xué)們對漢語言文學(xué)課堂的參與度。老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法之外,還要引導(dǎo)同學(xué)們在課堂之外進行自主學(xué)習(xí),主要是培養(yǎng)同學(xué)們對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進行預(yù)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)上查閱課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識,先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題,老師加以及時指導(dǎo),解決問題。
3.結(jié)語
漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視,因為漢語言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承,對我國未來的發(fā)展有重要作用,所以受到當前教育者的充分重視是理所當然的。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)素質(zhì)型人才。
參考文獻:
[1]薛梅.論背誦在高校漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[J].科教文匯(中旬刊),2010(08).