心理咨詢師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：心理咨詢師學(xué)習(xí)材料范文

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者一直探討的重要問(wèn)題。在教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到“六種感覺(jué)”，即能讓興趣成為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的最好“老師”。興趣教育“六種感覺(jué)”老師古今中外，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直都是教育工作者經(jīng)常探討的重要問(wèn)題。中國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。西方著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。達(dá)爾文在自傳中也曾回憶說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛(ài)了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和實(shí)物。”由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情、主動(dòng)克服各種困難，全力以赴地實(shí)現(xiàn)自己的愿望。一、引起需求感，讓學(xué)生在需要中產(chǎn)生濃厚興趣興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣來(lái)源于需要，這種需要?jiǎng)t是人為了滿足內(nèi)部缺少某種東西的欲望和要求。老師要激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要使其有學(xué)習(xí)的需要。而為了滿足這種需要，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先，是理想法。學(xué)生一般都會(huì)對(duì)未來(lái)有一個(gè)美好的理想。那么，老師要掌握每個(gè)學(xué)生的生活、工作、學(xué)習(xí)的理想，不斷地用理想來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，是榜樣法。老師要經(jīng)常樹(shù)立兩個(gè)榜樣。一個(gè)是遠(yuǎn)處的榜樣。經(jīng)常在班級(jí)里講述政治家、藝術(shù)家、文學(xué)家等名人熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勵(lì)志故事；另一個(gè)是近處的榜樣，把班級(jí)里熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生作為典型。第三，是環(huán)境法。老師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。在熱愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍里，看到大家都在學(xué)習(xí)，有時(shí)候連最調(diào)皮搗蛋的“壞小子”也會(huì)安靜地坐著看書(shū)。最后，是好奇法。知識(shí)本身就有無(wú)窮的吸引力，學(xué)生也有強(qiáng)烈地好奇心、探索欲。老師要善于利用知識(shí)的吸引力，巧設(shè)懸念，因勢(shì)利導(dǎo)，喚起學(xué)生的求知欲望，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、獲得輕松感，讓學(xué)生在快樂(lè)中保持濃厚興趣輕松、愉快的感覺(jué)是保持濃厚興趣的基本情緒。如果學(xué)習(xí)不能給學(xué)生帶來(lái)輕松快樂(lè)的感覺(jué)，而是其相反的痛苦，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣肯定走不遠(yuǎn)。老師要讓學(xué)生不斷地保持濃厚興趣就要讓學(xué)生找到輕松的感覺(jué)。首先，是安排要合理。在語(yǔ)文教學(xué)中，合理安排教學(xué)速度、密度和難度，嚴(yán)格按大綱要求進(jìn)行備課教學(xué)，不隨意加大教學(xué)份量、講一些過(guò)深過(guò)難的知識(shí)。其次，難易要適度。教學(xué)內(nèi)容的安排要有難有易，難易交替。在學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)完某一重點(diǎn)、難點(diǎn)后，安排一些較淺顯易懂的知識(shí)，讓學(xué)生有“這個(gè)比較簡(jiǎn)單”之感，有一種松口氣的感覺(jué)。第三，要講求節(jié)奏，教學(xué)進(jìn)度快慢結(jié)合，緩急有致。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，老師要細(xì)講慢講，便于學(xué)生充分消化理解。最后，是教學(xué)方法靈活。一成不變的教學(xué)方式方法，容易讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)疲勞。老師要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生好說(shuō)、好動(dòng)、好參與的特點(diǎn)，要講解與討論結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)口結(jié)合等，使學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿新鮮感。切忌一種教學(xué)方法、一個(gè)教學(xué)模式用到底，使學(xué)生的感覺(jué)變得遲鈍麻木。三、增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生在自信中堅(jiān)持深厚興趣成就感是一個(gè)人保持對(duì)某一活動(dòng)興趣的原動(dòng)力。保持興趣必定要有成就感。而學(xué)生成就感的獲得離不開(kāi)老師的積極鼓勵(lì)。首先，是在取得較大進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生在取得好的成績(jī)和較大進(jìn)步時(shí)，心里希望得到老師、同學(xué)的賞識(shí)，尤其渴望得到老師的承認(rèn)。這個(gè)時(shí)候，老師及時(shí)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能滿足學(xué)生成就感的心理需要。讓他們?cè)趪L試到成功的喜悅之后，保持更大的興趣，繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)。其次，是在失敗和失利時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在某一次考試失誤或失敗時(shí)，會(huì)有受挫、無(wú)助之感，若不引導(dǎo)，可能喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。這時(shí)，老師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們看到自己長(zhǎng)處，恢復(fù)信心，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。第三，是積極找“亮點(diǎn)”鼓勵(lì)。老師要積極尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在進(jìn)步中感受快樂(lè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在積累成功中得到強(qiáng)化。四、產(chǎn)生磨練感，讓學(xué)生在克服困難中追尋興趣皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè)，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了”。這里，雖然說(shuō)的是數(shù)學(xué)教育，但同樣適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們都知道“先苦后甜，甜更甜”的道理。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)。要讓學(xué)生不斷追尋興趣，還要進(jìn)行一定程度的“挫折教育”。首先，是幫助學(xué)生“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和奮斗目標(biāo)，讓其充分認(rèn)識(shí)到刻苦學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的有效途徑。其次，是“衣帶寬，人憔悴，卻終不悔”。讓他們明白，沒(méi)有成年累月地含辛茹苦和百折不撓的奮斗拼搏是不可能取得成功的，要為著自己的理想，“衣寬人憔悴”都要堅(jiān)持到底。最后是創(chuàng)造“驀然回首，卻在燈火闌珊處”的頓悟感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地體驗(yàn)和享受歷經(jīng)磨練，獲得“征服知識(shí)”的不同尋常的快樂(lè)。五、體驗(yàn)歸屬感，讓學(xué)生在積極氛圍中增強(qiáng)興趣根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有歸屬的需要。如果學(xué)生所在的班級(jí)或小組，學(xué)習(xí)氣氛濃厚又十分愉快，即使不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)受到此種氣氛的感染，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，情緒高漲，樂(lè)此不疲地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)。首先，是建立興趣小組。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好不同，組建語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣小組，如毛筆字興趣小組、詩(shī)歌朗誦興趣小組、作文興趣小組，等等。發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其次是構(gòu)建互助小組。采取“一幫一”或“一幫多”的方式。讓成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任稍差學(xué)生的“小老師”，幫助完成任務(wù)，并對(duì)難題進(jìn)行講解。這樣，稍差學(xué)生的成績(jī)不但有所提高，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。其次，是設(shè)立“重點(diǎn)難點(diǎn)”任務(wù)。讓學(xué)生把自己容易出錯(cuò)的問(wèn)題提供給大家，也可以把自己認(rèn)為重要的、難解的問(wèn)題展示給其他同學(xué)。使每個(gè)學(xué)生都有更好的鍛煉機(jī)會(huì)，當(dāng)一回小老師。六、激發(fā)榮譽(yù)感，讓學(xué)生在激烈比爭(zhēng)中強(qiáng)化興趣眾所周知，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后，是青少年學(xué)生共同的心理特征。因此，老師要想不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)習(xí)比賽。通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，是經(jīng)常組織小組之間的學(xué)習(xí)語(yǔ)文比賽。通過(guò)平時(shí)練習(xí)、周練、月考和期中（末）等考試情況，每天，每周，進(jìn)行全班各小組總成績(jī)?cè)u(píng)比，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生為維護(hù)所在小組的語(yǔ)文成績(jī)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。其次，是帶領(lǐng)學(xué)生積極參加年級(jí)、學(xué)?；蛘呷h甚至更高級(jí)別的語(yǔ)文比賽。通過(guò)比賽，不斷地在培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：心理咨詢師學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】低段 數(shù)學(xué)繪本 課程開(kāi)發(fā)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)學(xué)科中的思想方法，從而形成必備的學(xué)科觀念和學(xué)科能力，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。和其他學(xué)科素養(yǎng)一樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低段數(shù)學(xué)就開(kāi)始了死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、紙筆測(cè)驗(yàn)等枯燥學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生越到高年級(jí)越討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，因此社會(huì)上也出現(xiàn)了“小學(xué)低段是否要取消數(shù)學(xué)課”的質(zhì)疑。其實(shí)，低段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖它c(diǎn)考慮，我們?cè)诘投螖?shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)發(fā)出了“數(shù)學(xué)繪本”課程，努力讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)活潑、富有個(gè)性化的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、“數(shù)學(xué)繪本”的內(nèi)容安排

數(shù)學(xué)繪本體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)理念，它以人教版教材為主要知識(shí)體系系列，綜合了浙教版、北師大版、蘇教版等教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是一門(mén)系統(tǒng)化、學(xué)科化、綜合化的課程。大致上，“繪本夢(mèng)工廠”側(cè)重?cái)?shù)學(xué)繪本的啟蒙；“我愛(ài)數(shù)學(xué)畫(huà)”側(cè)重繪制簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)畫(huà)，不僅幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)好玩，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)畫(huà)能理清思路、解決問(wèn)題；“除法初體驗(yàn)”“時(shí)間的故事”“圖形大穿越”是完整的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地經(jīng)歷繪本學(xué)習(xí)、游戲鞏固、主題創(chuàng)作的活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生開(kāi)發(fā)的新繪本將成為下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)素材之一。

二、“數(shù)學(xué)繪本”的基本教學(xué)策略

（一）課時(shí)計(jì)劃

我們從2014年9月起，本課程在周三下午的拓展課進(jìn)行教學(xué)，每?jī)芍芤还?jié)課，每學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)60分鐘。

（二）教學(xué)建議

為了更好地實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)，我們?yōu)閿?shù)學(xué)繪本課程擬定了一些教學(xué)策略。

1.數(shù)學(xué)繪本要以學(xué)生自主閱讀與思考為主，是“自主型的閱讀者”

數(shù)學(xué)繪本起始課的內(nèi)容大多是通過(guò)師生共讀、教師導(dǎo)讀、學(xué)生自由讀完成的。比如，在“森林小學(xué)的一天”這節(jié)繪本閱讀課中，我們采用先由教師導(dǎo)讀，共同預(yù)測(cè)可能發(fā)生的故事情節(jié)；再是小組共讀，共同討論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的模式。這樣的閱讀過(guò)程既展示了學(xué)生自己的獨(dú)立思考，也傾聽(tīng)了他人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，教師在一節(jié)課中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)繪本的閱讀方法，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的自主閱讀產(chǎn)生重要的幫助和影響，能激發(fā)他們的閱讀欲望，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.要讓學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是“創(chuàng)新型的思考者”

在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)繪是同步進(jìn)行的。比如，在“誰(shuí)偷走了西瓜”的寫(xiě)繪課中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就能創(chuàng)造無(wú)限的可能性：有的小組創(chuàng)作出《圖形寶貝回家》，有的小組創(chuàng)作出《圖書(shū)超市狂歡日》，有的小組創(chuàng)作出《誰(shuí)是真正的國(guó)王》，總之每個(gè)小組都按時(shí)上交了一本自創(chuàng)的數(shù)學(xué)繪本。

更令我感動(dòng)的是，平時(shí)經(jīng)常不交數(shù)學(xué)作業(yè)的小馬同學(xué)，這節(jié)寫(xiě)繪課上他竟然及時(shí)完成了寫(xiě)繪作業(yè)，還笑瞇瞇地問(wèn)我“畫(huà)得怎么樣”，我摸摸他的頭夸獎(jiǎng)他“今天的圖畫(huà)老師很喜歡，希望你每天都這樣按時(shí)交作業(yè)”。從此，他比以前上交作業(yè)更快了。

3.數(shù)學(xué)繪本要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、善于合作的思維品質(zhì)，是“民主型的小公民”

數(shù)學(xué)繪本的新書(shū)會(huì)上，學(xué)生不僅主動(dòng)大膽地上臺(tái)推薦本組的數(shù)學(xué)繪本，還參與全班數(shù)學(xué)繪本的投票評(píng)比。此時(shí)有同學(xué)就遇到了一個(gè)難題：怎樣的數(shù)學(xué)繪本才是真正的好繪本呢？最終，在你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生確定了自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：繪本的內(nèi)容、繪本的繪畫(huà)和發(fā)言者的介紹。這樣民主化的評(píng)價(jià)方式，不僅提高了學(xué)生的審美水平，還賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)和決定權(quán)，鍛煉他們成為具有民主意識(shí)的未來(lái)小公民，做出了教育的味道和課程的意義。

而且，學(xué)生的每一次上臺(tái)演講，都是一次挑鹱暈業(yè)謀硐鄭或在同伴的肯定中獲得自信，或在同伴的建議中指明方向。這些能力的獲得雖然已經(jīng)超越了數(shù)學(xué)知識(shí)本身，但是會(huì)對(duì)學(xué)生以后在社會(huì)上的生存起到重要作用。

三、“數(shù)學(xué)繪本”的活動(dòng)評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)繪本課的評(píng)價(jià)，主要是客觀地記錄和描述學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和參與情況，以及他們的心智發(fā)展水平。

1.評(píng)價(jià)方法

觀察法。在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或活動(dòng)中的情感、態(tài)度和能力，以此分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。根據(jù)教師觀察到該生的表現(xiàn)，采用正面的、激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使其有更明確的努力方向。

代幣法。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)笑臉、積分等，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、積極性等。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容

知識(shí)與技能：以自評(píng)和互評(píng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：①喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，遇到困難不退縮；②樂(lè)于與同伴合作交流，互幫互助；③具有一定的想象力和創(chuàng)造力。

（二）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，我們采用多元性的綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)反思時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋意見(jiàn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、“數(shù)學(xué)繪本”課程的實(shí)踐反思

“數(shù)學(xué)繪本”課程實(shí)施已經(jīng)兩年多了，我們和低段學(xué)生一起收獲著繪本之旅中的點(diǎn)滴快樂(lè)：數(shù)學(xué)味更濃了，學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)；兒童味更濃了，學(xué)生數(shù)學(xué)繪本充滿著更多的兒童氣息；課程味更濃了，學(xué)生能更加自信地上臺(tái)分享自己的想法……數(shù)學(xué)繪本課程自實(shí)施以來(lái)，我們認(rèn)為以下3個(gè)問(wèn)題是迫切需要解決的。

（一）數(shù)學(xué)繪本的選擇

目前圖書(shū)市場(chǎng)上已有很多數(shù)學(xué)繪本讀物，但是有些數(shù)學(xué)繪本的知識(shí)點(diǎn)與教材不同步，且文字過(guò)多造成低段學(xué)生閱讀比較吃力。因此，我們迫切需要尋找或研發(fā)出一套與現(xiàn)行教材配套的數(shù)學(xué)繪本，這樣既為教師在課堂上使用數(shù)學(xué)繪本提供了教本，也方便學(xué)生在學(xué)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后作為課外閱讀的素材。

（二）數(shù)學(xué)繪本的作品

學(xué)生在創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本的活動(dòng)中，編寫(xiě)了很多有趣的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)繪本，但是很多文字和圖畫(huà)還是比較簡(jiǎn)單粗糙。作為數(shù)學(xué)老師，我們有能力讓學(xué)生的數(shù)學(xué)故事更加優(yōu)美完善；但是評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本圖畫(huà)，還是需要專業(yè)的美術(shù)教師共同來(lái)完成這項(xiàng)工程。

（三）數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)涵

目前，我們的數(shù)學(xué)繪本是結(jié)合年級(jí)和學(xué)生發(fā)展開(kāi)發(fā)的，這還不是全部的數(shù)學(xué)繪本課程內(nèi)容。如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，綜合發(fā)展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生隨著年級(jí)的遞升仍然能喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這些都是我們迫切需要思考的問(wèn)題。

雖然在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題，但是我們會(huì)不斷克服困難解決問(wèn)題，始終為了一個(gè)共同的目標(biāo)――為了孩子的快樂(lè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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