心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：信息類專業(yè)；實訓(xùn)基地；大學(xué)生就業(yè)

1引言

一直以來，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會的廣泛關(guān)注。其中，信息類專業(yè)畢業(yè)生在幾年前的就業(yè)市場曾經(jīng)遭遇過低谷。目前，地方本科院校信息類專業(yè)在對學(xué)生的培養(yǎng)上存在一些問題，例如快速發(fā)展的信息技術(shù)和落后的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的矛盾；在校大學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識，缺乏工程實踐經(jīng)驗的矛盾；教師注重傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏工程實踐背景的矛盾；在缺乏和企業(yè)的有效溝通下培養(yǎng)的學(xué)生和就業(yè)市場人才需求的矛盾等等。

為了解決以上的矛盾，必須先著手回答兩個問題，首先，信息類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時應(yīng)該具有怎樣的知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)？其次，這些素養(yǎng)該如何養(yǎng)成，學(xué)校應(yīng)該實施怎樣的教育措施？

2大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

北京青年壓力管理服務(wù)中心歷時一個月的時間，對近萬名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過專業(yè)的心理學(xué)統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，了一份《2014中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告》。報告中指出，溝通能力和專業(yè)技能依然最受求職者關(guān)注，其次是適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，相反道德修養(yǎng)、組織能力、獨立能力、協(xié)作能力、進(jìn)取心、刻苦精神與工作熱情等被用人單位與社會所看重的基本素質(zhì)，卻被求職大學(xué)生相對忽略。

這說明目前我們高校在對學(xué)生的教育和培養(yǎng)上與就業(yè)市場、用人單位對人才的需求之間仍然存在較大的差異。單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。對學(xué)生優(yōu)秀程度的判定依然體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的高低上，必然會忽略學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、獨立工作能力以及與人交往的能力。因此，學(xué)生就業(yè)存在一定的困難。

3目前本科院校信息類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式與存在問題

建立專業(yè)實訓(xùn)基地，讓一部分企業(yè)走進(jìn)來，一部分學(xué)生走出去，深入了解和學(xué)習(xí)真實的企業(yè)文化和企業(yè)需求，掌握現(xiàn)實工作的目的和意義。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確寫道：把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

3.1實訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式

以蘭州工業(yè)學(xué)院軟件工程學(xué)院為例，從2009年開始，對信息類專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)主要采取兩種模式。學(xué)院先后與北京行知匯元科技發(fā)展有限公司、西安鼎力信息技術(shù)有限責(zé)任公司、中國石油勘探開發(fā)研究院西北分院等十余家單位建立了校企合作關(guān)系并簽署了校企合作戰(zhàn)略協(xié)議。

除了讓學(xué)生走出去進(jìn)行課程綜合實訓(xùn)外，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)一步合作，將一部分課題引進(jìn)校園，由校方提供場地，企業(yè)工程師進(jìn)校指導(dǎo)，將企業(yè)的軟件工廠概念引入學(xué)校，通過“項目引入、文化融入”的方式，由企業(yè)工程師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

3.2實訓(xùn)基地對學(xué)生的培養(yǎng)方法

從2010年起，軟件工程學(xué)院每年都會安排一年級學(xué)生赴西安校外實訓(xùn)基地進(jìn)行為期10天的校外實習(xí)。由于一年級新生，對專業(yè)課學(xué)習(xí)最多的就是程序設(shè)計語言類課程，因此，在校外實訓(xùn)期間，通過項目驅(qū)動的方式，逐層深入，系統(tǒng)掌握語言工具的使用，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高十分有益。同時，學(xué)院也會安排高年級學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求去校外進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)。從反饋結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為在專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實訓(xùn)，能夠更強(qiáng)烈地感受到企業(yè)文化的熏陶，更有效地形成團(tuán)隊協(xié)作的意識，更能夠增加對已學(xué)知識的融會貫通。

3.3目前存在的問題

雖然實訓(xùn)基地的建設(shè)普遍受到學(xué)生的肯定和好評，但是也存在一些問題，主要有以下幾個方面。

（1）各地政府在實訓(xùn)基地建設(shè)中主體作用有待提升。

建立專業(yè)實訓(xùn)基地，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何搭建合理有效的溝通平臺，使用人單位能夠及時需求信息，學(xué)校根據(jù)需求信息及時修改培養(yǎng)方案，學(xué)校對人才的培養(yǎng)始終緊跟著市場的步伐，是極為重要的。通過政府牽頭引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校之間，進(jìn)行更深入的探討和合作，建立更加適應(yīng)雙方需求的校外實訓(xùn)基地，對兩者而言是互利共贏的。

（2）學(xué)生在校外實習(xí)周期短。

學(xué)校從學(xué)生安全、實習(xí)費用等綜合因素考慮后，現(xiàn)在學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實習(xí)的時間平均每次只有十天左右，顯然，如果想要深入系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，這樣的時間是不夠的。

（3）跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作尚未有效開展。

信息類專業(yè)未來的就業(yè)方向十分廣泛，通信、軟件、金融、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)π畔㈩悓W(xué)生都有需求?？墒菑漠?dāng)前建立的實訓(xùn)基地來看，絕大多數(shù)仍然是和計算機(jī)相關(guān)的企業(yè)合作。如何進(jìn)一步拓展實訓(xùn)基地的領(lǐng)域，實現(xiàn)跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的融合也是未來實踐需要考慮的問題。

4構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的信息類專業(yè)實踐基地的思考

根據(jù)信息類專業(yè)的工科大背景，通過近幾年來的教改實訓(xùn)表明，培養(yǎng)一名合格的信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，必須理論課程和實踐訓(xùn)練兩手都要抓，兩手都要硬。學(xué)生經(jīng)過校外和校內(nèi)的綜合實訓(xùn)后，不僅增強(qiáng)了工程實踐意識，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，掌握了工程文件的規(guī)范化書寫和歸檔，而且加深了理論知識的理解和使用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)。目前來看，信息類專業(yè)實踐基地要想得到可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)加強(qiáng)以下幾點的建設(shè)。

（1）建立更完善的學(xué)生校外實訓(xùn)管理制度。

在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)實踐是方法，管理制度是手段，不僅要有好的方法，也需要完善的管理手段來配合。因此，和企業(yè)進(jìn)一步溝通，達(dá)成管理上的一致。對校外實訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，可以通過一定方式予以表揚(yáng)和獎勵。對紀(jì)律性較差，沒有按時達(dá)到實訓(xùn)效果的同學(xué)，也要采取相應(yīng)的措施予以處分。

（2）利用校企平臺積極有效開展畢業(yè)設(shè)計工作。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是信息類專業(yè)在校大學(xué)生畢業(yè)前的最后一門課程，畢業(yè)設(shè)計也是考查學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用的最后一道關(guān)卡。如果能夠結(jié)合企業(yè)實際的課題和項目，開展大學(xué)生在校的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生參與實際項目的部分課題研究，并在現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣使學(xué)生不僅能夠了解到項目的實際開發(fā)過程，而且也能在設(shè)計中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，既得到了很好的鍛煉，又豐富了視野，增長了見識，了解了學(xué)科發(fā)展最前沿的動態(tài)，工程實踐能力進(jìn)一步提高。經(jīng)過這樣的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生縮短在單位的適應(yīng)期，實現(xiàn)多贏的目的。

（3）鼓勵學(xué)生積極開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)。

充分利用信息類專業(yè)校內(nèi)和校外的實踐教學(xué)資源，加大開放實驗室力度，建設(shè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺。將教師的一部分科研任務(wù)分解，使優(yōu)秀的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。創(chuàng)新平臺的建設(shè)便于學(xué)生以團(tuán)隊為單位開展創(chuàng)新實驗，高年級學(xué)生可以帶動低年級學(xué)生，通過傳幫帶形成良性循環(huán)，逐漸形成大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊。創(chuàng)新團(tuán)隊是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展、提高實踐能力的重要途徑，通過參與創(chuàng)新團(tuán)隊有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。

第2篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文

一、調(diào)查對象和調(diào)查方法

1、調(diào)查對象

調(diào)查對象為德州學(xué)院醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院2012級護(hù)理學(xué)專業(yè)三年級本科生，共168人（女生146，男生22），年齡21-24歲。

2、調(diào)查方法

應(yīng)用癥狀自評量表（SCL-90）采用問卷調(diào)查法，對大三學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前心理狀況調(diào)查。SCL-90量表由10個因子組成，各因子由不同項目的問題組成，每項按1～5級進(jìn)行評分（1=從無，2=輕度，3=中度，4=比較嚴(yán)重，5=相當(dāng)嚴(yán)重），因子均分越高，該因子的癥狀程度越嚴(yán)重。問卷采用無記名調(diào)查方式，統(tǒng)一指導(dǎo)語和填寫方法，統(tǒng)一發(fā)放、收回。本次調(diào)查發(fā)出問卷168份，剔除8份填寫不完整問卷，收回有效問卷160份，回收率為95.24%。

統(tǒng)計學(xué)方法：采用SPSS14.1軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，P

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、心理健康狀況比較

本校護(hù)生組各因子分均高于全國常模組，差異有顯著性，（t=2.24～6.50，p<0.05、0.01）。護(hù)生組SCL-90因子分≥2分人數(shù)為44人，主要心理問題按人數(shù)多少依次為抑郁、人際關(guān)系和強(qiáng)迫、軀體化、焦慮等，其中抑郁9人（20.45%）、人際關(guān)系和強(qiáng)迫6人（13.64%）、焦慮5人（11.36%）、軀體化4人（9.1%）。

2、討論分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，四年制護(hù)理學(xué)本科生在實習(xí)前的SCL-90中軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對性、偏執(zhí)7個因子分均明顯高于全國青年常模，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。因子分≥2分者103人，說明護(hù)理本科生在臨床實習(xí)前的心理健康總體水平偏差，且有19人存在著7個因子項中輕重不同的心理問題。

（1）原因分析。第一，自身原因。作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，目前所處的環(huán)境是一個學(xué)校和社會的過度環(huán)境，在這一階段，學(xué)生自身需要完成從學(xué)生到一名社會人員的轉(zhuǎn)變，但很多大學(xué)生短時間內(nèi)適應(yīng)不了這樣巨大的轉(zhuǎn)變，在這期間內(nèi)學(xué)生自身容易產(chǎn)生一些不良的心理活動。護(hù)理專業(yè)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生的人數(shù)，男女相互均等交流的機(jī)會減少;并且，女生天生的性格特點感情比較細(xì)膩，大部分女同學(xué)比較內(nèi)向和敏感，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在出現(xiàn)緊張、焦慮、煩躁等不良情緒的時候不會主動的找同學(xué)和老師去訴說。男生雖然膽大、豪放但比較粗心，理性較強(qiáng)，更不利于相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)。而且處在角色的過度期，缺乏經(jīng)驗、心理適應(yīng)能力低、壓力大等，均在一定程度上影響護(hù)生實習(xí)前的心理狀況。

第二，環(huán)境改變的影響。護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)階段是一個從學(xué)生到醫(yī)院到社會的過渡期，和學(xué)校單一生活不同的是，醫(yī)院實習(xí)生活工作壓力大，接觸的病人和病人家屬會非常多，醫(yī)院的生活節(jié)奏也非?？?。因為是實習(xí)期，大部分學(xué)生還不能熟練操作手頭的任務(wù)，不能熟練運(yùn)用理論知識，缺乏經(jīng)驗。這就導(dǎo)致了這一部分學(xué)生的心理壓力非常大，在工作中會緊張，面對病人會害怕，出現(xiàn)焦慮，煩躁等各種不良情緒。

（2）應(yīng)對措施。一是為自己的心理減壓需要保持健康的情緒。減輕心理壓力的方式有很多，例如可以找心理咨詢師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也可以找同學(xué)，親朋好友或者老師，多與人做一些交流，緩解一下壞情緒，這樣可以有效的轉(zhuǎn)移心理壓力;也可以找宣泄方式宣泄一下，心中郁悶的時候可以大哭一場，或者吶喊，或者把心情寫在日記中;也可以找自己愛好的事情來做一下使情緒轉(zhuǎn)移，比如跑跑步，聽聽音樂，看書，或者和朋友看一場喜歡的電影，參加一次集體活動，體育社交都可以。以上方式都可以有效的轉(zhuǎn)移心中的壞情緒，可以使人變得開朗。

二是建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會去愛。首先得明確對“愛”得理解，這里指的愛不是所謂的愛情，是指的安慰、理解、支持、關(guān)心、幫助和鼓勵等，建立一個友善和諧的人際關(guān)系是離不開這些的。不僅如此，學(xué)會理解、幫助、關(guān)心和支持他人，可以使自己擁有博大的胸懷，使得自己在學(xué)習(xí)、工作和生活中都充滿動力。而且，時間久了會發(fā)現(xiàn)這樣做會讓自己和朋友們保持一個良好的人際關(guān)系，付出了總會有回報，同樣也會得到更多的關(guān)愛，在自己遇到困難或者麻煩的時候朋友們也愿意伸出援手。這些都可以減輕心理壓力。

三是積極培養(yǎng)自己的興趣和愛好。年輕人的大部分時間都用在了工作和學(xué)習(xí)上，但總不能一直這樣枯燥乏味，應(yīng)該有屬于自己的業(yè)余生活，例如多參加娛樂活動讓自己的生活豐富多彩起來。在工作之余給自己的身體和心靈都放個假，這樣才可以達(dá)到身心健康的標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，這樣做還可以起到事半功倍的效果，心情舒暢，工作和學(xué)習(xí)也會更加有動力。

第3篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；市場營銷專業(yè)；實踐教學(xué)；構(gòu)建對策

創(chuàng)新是時代的主體，也是當(dāng)前職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。作為市場營銷專業(yè)教育，在推進(jìn)實踐教學(xué)體系建設(shè)中，更應(yīng)該凸顯學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并與社會、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。創(chuàng)新是建立在知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并通過對創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的開發(fā)來獲得創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。可見，當(dāng)前市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生自我素質(zhì)的提升和外部環(huán)境的優(yōu)化上，為學(xué)生營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境，從而推動創(chuàng)新實踐能力的有序發(fā)展。

一、當(dāng)前社會行業(yè)對市場營銷專業(yè)學(xué)生的能力要求

從就業(yè)市場環(huán)境來看，市場營銷專業(yè)人才需求相對較高，學(xué)生就業(yè)率也較高，但對于擁有相關(guān)專業(yè)背景的中高級市場營銷人才的需求缺口較大，反觀人才市場結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)性人才相對飽和。可見，對于當(dāng)前行業(yè)營銷人才的培養(yǎng)上，更應(yīng)該從服務(wù)企業(yè)管理和市場上逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。一方面是市場戰(zhàn)略營銷人才的培養(yǎng)，從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略視角，能夠從市場的預(yù)測和市場宏觀環(huán)境的分析上，結(jié)合行業(yè)特點來布局營銷活動，優(yōu)化營銷流程，提升營銷實效性；另一方面從掌握行業(yè)管理規(guī)律上，能夠把握企業(yè)管理方面的工作內(nèi)容，具備相應(yīng)的管理與綜合協(xié)調(diào)能力；再者是技能型營銷人才的培養(yǎng)，能夠從行業(yè)未來發(fā)展上，從具體的營銷實踐中掌握必要的市場調(diào)查能力、促銷能力和推銷能力等。由此可見，對于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)人才教育來說，一方面要從基本能力的培養(yǎng)上，注重學(xué)生個人素質(zhì)和技能的綜合發(fā)展；另一方面能從營銷專業(yè)素養(yǎng)和技能上，強(qiáng)化溝通能力、綜合技能的訓(xùn)練。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及不足

從當(dāng)前市場營銷專業(yè)教學(xué)實踐來看，常用的教學(xué)方法主要集中在三類：一類是體現(xiàn)在教學(xué)案例的選擇與構(gòu)建上；二類是依托具體的計算機(jī)模擬場景訓(xùn)練上；三是參與校企合作或校外實習(xí)上。對于常規(guī)的實踐教學(xué)模式，也存在較大的教學(xué)缺陷，如教學(xué)案例過于單一，對案例的可用性和適用性存在差異；計算機(jī)模擬情境不充分，無法從營銷環(huán)境的變化中強(qiáng)化學(xué)生分析能力的提升；三是校外實習(xí)機(jī)制不完善，對校企合作模式及學(xué)生頂崗實習(xí)方式缺乏全面的考核等。同時，在實踐教學(xué)體系建設(shè)上，缺乏對市場營銷實踐活動中各子系統(tǒng)的整合，難以從提高教學(xué)實踐的科學(xué)性和可行性上，來強(qiáng)化對教學(xué)實踐內(nèi)涵的挖掘，不注重各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系與整合。部分學(xué)校在實踐教學(xué)投入上不夠，重于形式而缺乏具體內(nèi)容。如有些學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沿襲傳統(tǒng)教育模式，難以突顯實踐在教學(xué)體系中的重要性，對學(xué)生第二課堂實踐活動重視不夠，實踐設(shè)施及實踐條件相對缺乏。另外，對于市場營銷專業(yè)師資隊伍建設(shè)不到位，很多師資缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，也對企業(yè)的運(yùn)營狀態(tài)及管理要點缺乏深入的認(rèn)識，與企業(yè)營銷管理之間的對接問題也是制約營銷學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。

三、開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系的有效對策

提升學(xué)生的知識與能力是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校構(gòu)建實踐教學(xué)體系的主要指導(dǎo)。知識與能力是相互聯(lián)系的整體，也是構(gòu)建教學(xué)體系的主要內(nèi)容。在整合人才與機(jī)制上，一要從知識面的拓展上為學(xué)生打造堅實的理論基礎(chǔ)和知識課堂；二要從實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上強(qiáng)化學(xué)生能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的形成；三要從實現(xiàn)人的全面發(fā)展，綜合提升上完善素質(zhì)教育體現(xiàn)。可見，對于市場營銷專業(yè)開展創(chuàng)新能力實踐教學(xué)體系建設(shè)，主要從以下幾個方面來著手：

（1）注重對代崗實習(xí)工作的拓展與延伸

市場營銷專業(yè)對實踐要求較高，而代崗實習(xí)則是有效的實踐訓(xùn)練方式。結(jié)合校企合作發(fā)展及模式滲透，從市場營銷上與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從市場營銷實踐中完善對學(xué)科知識的理解與認(rèn)識，能夠從實習(xí)中熟悉基本知識、理論及方法，能夠從市場營銷技能的訓(xùn)練中得到相應(yīng)的提升和掌握。

（2）注重對模擬公司的組建與實踐

模擬公司是開展市場營銷課程實踐的有效載體，也能夠針對課程專業(yè)需要，靈活的構(gòu)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從實訓(xùn)中深入理解相關(guān)學(xué)科知識，如公司法的相關(guān)知識，公司章程的制定，公司組織架構(gòu)的設(shè)置，以及如何制作公司的營運(yùn)規(guī)劃，開展商務(wù)談判，如何從合同的起草、簽訂與后續(xù)工作中來應(yīng)用知識，從而提升學(xué)生對市場營銷相關(guān)知識點的掌握。

（3）注重對學(xué)科知識競賽的開展提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)科競賽的組織有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，更有利于學(xué)生從相互交流中增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。如開展知識競賽，讓學(xué)生從自我表達(dá)與話題研討中增強(qiáng)交際能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，并從具體的話題探討中融入市場營銷的知識，撰寫調(diào)研報告，制作銷售規(guī)劃等。

（4）在實踐教學(xué)體系上注重對學(xué)生能力的養(yǎng)成

能力訓(xùn)練與培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，在開展過程中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點、規(guī)律及學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)一步深化和挖掘，注重理論與實踐的整合，注重實驗課程在教學(xué)中的比重，注重學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，能夠從基本概念的講解與基本技能的掌握上，注重專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性與學(xué)科實踐的整體性，拓展校企合作模式及合作范圍，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，能夠從學(xué)科教研上規(guī)范與完善校外實踐基地。

（5）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，增設(shè)創(chuàng)新實驗類項目教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在知識的基礎(chǔ)上，而素質(zhì)教育又需要從教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)上來引入實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實踐教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要性，如引入計算機(jī)虛擬技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來營造趣味性的教學(xué)環(huán)境，帶來學(xué)生從中體驗和感受實踐教學(xué)的樂趣。另外在創(chuàng)新設(shè)計項目上，要增加基礎(chǔ)性、驗證性和操作性強(qiáng)的試驗項目，幫助學(xué)生從實踐中掌握必要的技能和方法。

四、結(jié)語

為了較好地培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)樹立傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，建立起以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為主線，與理論課教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨立的，符合各學(xué)科、各專業(yè)實驗教學(xué)實際的，由不同層次、不同系列的實驗課程、實驗項目組成的實踐課程體系。

參考文獻(xiàn)

第4篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生；實變函數(shù)：心理分析

1 引言

實變函數(shù)是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)主干課，具有知識面廣、信息量大、抽象性和綜合性強(qiáng)等特點。目前許多熱門的數(shù)學(xué)分支學(xué)科，比如集值分析與分形數(shù)學(xué)則是實分析內(nèi)容與方法的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代概率論則是完全建立在測度論與抽象積分論的基礎(chǔ)之上。因此，學(xué)好實變函數(shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代分析數(shù)學(xué)和概率論課程的必備基礎(chǔ)。這就要求數(shù)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生不僅要了解實變函數(shù)的基礎(chǔ)理論知識，還要理解實變函數(shù)問題的思考方法，逐步掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決實際問題的思想和方法。為將來從事教學(xué)、科研以及其它相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實變函數(shù)的心理分析

2.1 實變函數(shù)的特點影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

實變函數(shù)課程的內(nèi)容編寫從最早就是選取從集合論、點集及其性質(zhì)、測度論、可測函數(shù)到勒貝格積分的一系列實函數(shù)的重要基礎(chǔ)理論，其專業(yè)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系決定了學(xué)習(xí)實變函數(shù)需要學(xué)生在感受課程內(nèi)容中，不斷地發(fā)揮主觀能動性，積極參與到課堂教學(xué)互動中，完成每堂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。而實變函數(shù)中的很多理論相對比較抽象難懂，使得學(xué)生從一開始在課堂教學(xué)中，針對教師的提問，往往呈現(xiàn)出茫然不知所措的思維障礙。特別是遇到抽象的問題，更是在心理上，對實變函數(shù)的感覺不同程度產(chǎn)生一定的抵觸心理，以至于從心理對于實變函數(shù)存在一種認(rèn)識上的偏見和障礙。

2.2 課堂教學(xué)互動中呈現(xiàn)出的思維障礙

對于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實變函數(shù)的課堂教學(xué)互動中的各種學(xué)習(xí)困惑的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為，第一，對于概念的理解不僅不能有效地理解能，也不能完整地記憶。比如：凡是和正整數(shù)集對等的集合統(tǒng)稱為可數(shù)集。短短幾個字的可數(shù)集的定義，如果單純強(qiáng)調(diào)記憶，可能很快就能記住。就像學(xué)習(xí)中文背誦古詩一樣，直接復(fù)述而出即可，但是當(dāng)學(xué)習(xí)到相關(guān)定理時提到對等或可數(shù)集的問題時，往往會不同程度反映出學(xué)生“學(xué)以至忘”的學(xué)習(xí)特點，即便進(jìn)行提示后，仍然不能很好地結(jié)合應(yīng)用相關(guān)定義和性質(zhì)或定理做推理分析，對提出的問題的反應(yīng)和回答，都不盡人意，呈現(xiàn)出錯誤的概念理解、矛盾的問題分析，以至于最終茫然不知所措。這些是課堂教學(xué)互動中呈現(xiàn)出的突出的思維障礙特征。

2.3 學(xué)生在專業(yè)課程間進(jìn)行難易對比導(dǎo)致的學(xué)習(xí)惰性

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)和選擇課程時候，更多地傾向于個人對課程的認(rèn)知度和個人的興趣。全校性的選修課就突出了這樣的特點。正因為專業(yè)課程很多是必修的，無從選擇上什么樣的專業(yè)課程，因此，學(xué)生就會對各門課程聽課后的感覺進(jìn)行一定的對比，通過對比衡量，學(xué)生往往就會對比較容易學(xué)懂的課程傾向于更關(guān)注，而個人認(rèn)為晦澀難懂的課程就采取被動式學(xué)習(xí)，上課積極抄筆記和課后抄寫作業(yè)，而對獨立進(jìn)行習(xí)題解答更是不聞不問，以致于形成學(xué)習(xí)的惰性。對比產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的惰性會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的積極性。

2.4 面對抽象的知識的錯誤判斷產(chǎn)生的謹(jǐn)慎心理

實變函數(shù)的課堂互動中，往往就所講知識和內(nèi)容隨時向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考回答，或演算推理作答。對于一些概念性的問題，如果學(xué)生的回答經(jīng)常出現(xiàn)理解和判斷、分析的錯誤，這就會在心理上使學(xué)生變得謹(jǐn)慎而不敢大膽回答問題。這是一種正常的心理反應(yīng)，但是這樣的心理必然會影響課堂互動的效果，從而影響教學(xué)質(zhì)量，這是因為學(xué)生的回答往往是部分學(xué)生時常參與互動回答。如果這部分學(xué)生的回答存在經(jīng)常性的偏差或錯誤，他們往往選擇謹(jǐn)慎作答，以至于不回答。這不僅僅是影響課堂教學(xué)效果，更為重要的是，這種心理會阻礙學(xué)生的思維積極性的提高和

3 實變函數(shù)課程教學(xué)的一點建議

首先，在教學(xué)中要始終抓住基本概念、基本理論、基本方法和基本技巧；重視課堂互動并引導(dǎo)學(xué)生分析問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。其次，結(jié)合以前所學(xué)的數(shù)學(xué)分析、復(fù)變函數(shù)以及中學(xué)所學(xué)知識（如集合、自然數(shù)），引導(dǎo)學(xué)生比較與區(qū)別，促使學(xué)生將抽象的實變函數(shù)知識滲透到其它數(shù)學(xué)知識中，從而起到啟發(fā)學(xué)生深入思考的效果。最后，在保證完成教學(xué)大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容的前提下，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中表現(xiàn)的興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從以下三個方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力的加強(qiáng)。從知識性目標(biāo)上，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解實變函數(shù)的發(fā)展簡史、背景、前沿方向及應(yīng)用前景，通過一定的知識講解和習(xí)題解答理解測度論和測度積分論基礎(chǔ)知識，掌握測度的性質(zhì)和測度積分的基本性質(zhì)及其計算；再從技能性目標(biāo)上，加強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生逐步提高抽象思維和邏輯推理能力，較熟練地獲得本課程所要求的基本運(yùn)算能力，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決實際問題的思想和方法。

最后從情感性目標(biāo)上，啟發(fā)學(xué)生逐漸感受課程內(nèi)容中利用實變函數(shù)解決許多數(shù)學(xué)問題的能力，領(lǐng)會實變函數(shù)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，逐步提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣與認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李t. 數(shù)學(xué)教學(xué)方法論[M].福州：福建教育出版社，2010：78-79.

第5篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè)學(xué)生心理健康對策

近年來，新聞報紙中關(guān)于幼師虐童的新聞頻頻出現(xiàn)，幼師心理素質(zhì)問題引起了社會的廣泛關(guān)注，甚至對幼師職業(yè)產(chǎn)生了質(zhì)疑。對于幼師專業(yè)學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是其成為教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，而幼師學(xué)生在校期間，由于受到多種因素的影響，其心理健康狀況可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。因此，需要針對幼師學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行分析，探討相應(yīng)的改進(jìn)對策，提升幼師專業(yè)學(xué)生心理健康水平。

一、幼師專業(yè)學(xué)生心理健康狀態(tài)

1、學(xué)習(xí)方面

在學(xué)生群體中，幼師學(xué)生往往處于被忽視的地位，致使幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)存在一定的心理問題，如學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)目的不明確等。進(jìn)入幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生成績大多處于中游，缺乏積極的學(xué)習(xí)熱情，或者因為沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能掌握正確學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程非常困難。此外還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，對文化課程有強(qiáng)烈的排斥心理等，這一系列因素的存在，都給幼師專業(yè)學(xué)生心理健康造成了一定的不良影響。

2、人際關(guān)系方面

現(xiàn)代社會環(huán)境復(fù)雜多變，要想在社會中更好的立足，必須要掌握一定的人際溝通技巧，學(xué)會處理與他人的關(guān)系。人際關(guān)系處理一門高深的學(xué)問，但是對于幼師學(xué)生來說，因年齡尚小，社會閱歷淺，生活經(jīng)驗不足，對于人際交往可能產(chǎn)生一定的畏懼心理。在幼師專業(yè)學(xué)生群體中，絕大部分為女生，許多學(xué)生在家里是獨生子女，自小養(yǎng)成了自私、任性、以自我為中心的個性，凡事喜歡爭強(qiáng)好勝，與其它同學(xué)相處不愉快，在生活中相互攀比等等。來自不同地區(qū)，不同家庭環(huán)境，不同出身的學(xué)生在同一個集體中，人際關(guān)系處理常會讓幼師專業(yè)學(xué)生感覺到困惑。

3、情感問題方面

幼師專業(yè)學(xué)生女生人數(shù)居多，且正處于戀愛期，對于異性報有神秘感，萌發(fā)愛慕之情。加之幼師專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，受到影視作品，社會環(huán)境等因素影響，在情感上容易出現(xiàn)各種問題。此外，由于家庭環(huán)境影響，一部分學(xué)生因父母離異等問題處于單親家庭生活狀態(tài)，在學(xué)校不愿意與人交流溝通，對未來發(fā)展存在極大的不確定性，在心理上，這些情感方面問題成為困擾幼師專業(yè)學(xué)生最大的因素，需要幼師院校引起重點關(guān)注。

二、幼師專業(yè)學(xué)生心理健康問題解決對策

1、在學(xué)校教育中滲透心理健康教育

首先，為了適應(yīng)時代要求，在幼師專業(yè)開設(shè)心理學(xué)課程，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容。在心理健康教育中，以幼兒心理學(xué)為主線，適當(dāng)穿插社會心理學(xué)等內(nèi)容，重點結(jié)合幼兒情緒、心理健康等內(nèi)容，幫助幼師學(xué)生獲取相關(guān)的心理素質(zhì)知識。通過心理課程學(xué)習(xí)，正確了解幼兒心理學(xué)相關(guān)知識，提升自己心理素質(zhì)同時，為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。其次，針對幼師專業(yè)學(xué)生女生比例大的特點，積極關(guān)注女性學(xué)生的心理健康，開展相應(yīng)的輔導(dǎo)課程。在心理教育過程中，灌輸學(xué)生如何保持心理健康，如何適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情緒發(fā)泄，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)心理、生理的平衡。再次，可以借助網(wǎng)絡(luò)開展相應(yīng)的心理咨詢活動。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與傳統(tǒng)的心理咨詢相比，隱秘性更好，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己內(nèi)心的迷惑。這種全新的溝通方式，使學(xué)生不再覺得自卑、害羞，從而大膽的面對問題，敞開心扉，同時，教師可以更好的幫助學(xué)生找出問題癥結(jié)之所在，并尋找到最佳的解決方法。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩文化活動

在幼師專業(yè)日常教學(xué)中，應(yīng)綜合考慮到幼師學(xué)生的實際發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力有策略的開展教學(xué)活動，幫助幼師學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。幼師學(xué)校女生居多，學(xué)校方面可以針對女生特點開展豐富多彩的文體活動，幫助幼師學(xué)生增加人際交流，展現(xiàn)自己才華。例如開展音樂、舞蹈等興趣小組，舉辦各種文藝晚會，開展趣味性比賽等，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的特長，滿足幼師學(xué)生展現(xiàn)自己的愿望。同時，通過這些活動的組織與開展，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理，對學(xué)生壓抑、自卑等不良情緒進(jìn)行緩解。此外，在活動過程中，教師要重點關(guān)注性格內(nèi)向、害羞學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，帶領(lǐng)他們積極參與到各類活動中來。

3、優(yōu)化校園、家庭、社會環(huán)境

校園環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生心理健康教育提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，通過加強(qiáng)思想政治教育力度，促進(jìn)管理制度的健全，及時對幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等，優(yōu)化學(xué)生心理健康教育。良好的家庭氛圍直接影響學(xué)生的心理健康，作為家長，一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的家庭環(huán)境，通過家庭成員之間的親密互動，促進(jìn)學(xué)生對家庭的融入感。學(xué)校方面，可以為家長的疑惑與困難進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，針對學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)與家長的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。社會環(huán)境在潛移默化之中對幼師學(xué)生心理健康產(chǎn)生了一定的影響，首先，要優(yōu)化大眾傳媒環(huán)境，規(guī)范傳媒的導(dǎo)向作用，避免錯誤的、不健康的社會因素影響到幼師專業(yè)學(xué)生的心理健康發(fā)展。此外，對幼師工作崗位以及工作環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，減少幼師學(xué)生就業(yè)壓力。

結(jié)語：

總而言之，要加強(qiáng)幼師學(xué)生心理健康教育，需要針對幼師學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，突出以學(xué)生為中心，以人為本的教育教學(xué)模式。針對幼師學(xué)生心理特點，通過教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容等一系列因素的不斷優(yōu)化，為健全幼師學(xué)生心理素質(zhì)，成長成為合格的幼師做出積極貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀敏. 洞悉幼師女生心理加強(qiáng)班級工作精細(xì)化管理[J]. 中等職業(yè)教育（理論），2012，11：27-28.

第6篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴學(xué)習(xí) 心理困境 心理調(diào)適

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的心理困境

（一）學(xué)習(xí)過程中的心理困境分析

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的任務(wù)是相當(dāng)重的，他們需要掌握正確的彈奏姿勢，科學(xué)地用力、放松，雙手協(xié)調(diào)配合彈奏，了解五線譜中位置與音高的關(guān)系，學(xué)會主要的彈奏方法，懂得各種各樣的節(jié)拍與節(jié)奏、指法的運(yùn)用、音樂情感及音樂形象，以及各種音樂術(shù)語及符號等。這些知識對于他們來說是全新的、不容易理解的，一些學(xué)生會因?qū)W習(xí)課程較多，學(xué)業(yè)緊張，任務(wù)繁多而出現(xiàn)練琴不積極、不堅持的問題，每周練琴的次數(shù)較少，在有限的練習(xí)過程中急于求成，不慢練，不用心，回課質(zhì)量較低，逐漸跟不上全班同學(xué)的整體進(jìn)度，面對困難出現(xiàn)放棄、逃避、懶惰的心理困境，惡性循環(huán)，沒有達(dá)到鋼琴學(xué)習(xí)時所要求的效果。

（二）練習(xí)過程中的心理困境分析

在琴房練習(xí)的時候，每一個學(xué)生單獨待在一個琴房獨自練習(xí)，在一個相對隨性、自由的環(huán)境下，缺少心理緊張感和興奮感，與上課、回課時有老師及很多同學(xué)在身邊的環(huán)境和回課時心理緊張的狀態(tài)有很大的區(qū)別，導(dǎo)致出現(xiàn)練習(xí)與回課的彈奏水平有巨大的差異。在這種輕松的環(huán)境中練琴時很容易心不在焉不用腦思考，只是盲目地重復(fù)練習(xí)只要求自己彈熟即可而不注意基本手型、讀譜、節(jié)奏等細(xì)節(jié)問題，練琴效率低下，效果差，不利于回課的彈奏表現(xiàn)。一些學(xué)生還沒有練習(xí)好彈奏鋼琴的基本功，便過早地加快速度，學(xué)習(xí)不踏實，沒有耐心，導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量不夠高，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效果差。

（三）回課過程中的心理困境分析

回課是指學(xué)生在琴法課中把上一周的作業(yè)彈給老師檢查，然后老師指出完成的質(zhì)量及出錯的地方，如錯音、節(jié)奏、指法或停頓等。由于學(xué)前教育專業(yè)琴法課是以集體課或小組課的形式上課的，同學(xué)們一個接一個地回課，每人回課的時間約兩三分鐘?；卣n時只有極個別學(xué)生會充滿自信心，毫無怯場的感覺，彈奏得非常優(yōu)美、優(yōu)秀，大部分同學(xué)基本上都會出現(xiàn)不同程度的緊張心理困境與身體、手臂僵硬、發(fā)抖等情況。有的同學(xué)雖然有一定的緊張感，但是在練習(xí)過程中做了充分的練習(xí)及準(zhǔn)備，所以出錯較少，能夠比較順利地彈奏下來，發(fā)揮出正常的水平。在等待的過程中，有的學(xué)生聽到前面有同學(xué)作業(yè)完成得非常優(yōu)秀以后會產(chǎn)生一定的壓力與負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生則受到表現(xiàn)非常緊張或沒彈奏好的同學(xué)的影響，這幾種情況都會使一些學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)與壓力，出現(xiàn)害怕、恐懼的心理，影響發(fā)揮；有的學(xué)生課下缺少練習(xí)，練習(xí)時的完成質(zhì)量不高，不熟練，上課的時候因為心虛、焦慮等更容易擔(dān)心害怕而大打折扣；有的學(xué)生課后練習(xí)是非常認(rèn)真的，但是在課堂上會因為突然彈奏出錯的問題導(dǎo)致心理慣性或突發(fā)性的緊張、怯場，因此出現(xiàn)較嚴(yán)重的出錯或演奏中斷，發(fā)揮失常，甚至有個別學(xué)生心里極度緊張，無法連貫彈奏、頻頻出錯，連練習(xí)水平也無法發(fā)揮出來。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中心理困境產(chǎn)生的原因

（一）音樂基礎(chǔ)及鋼琴水平太低

W前教育專業(yè)學(xué)生基本上是毫無音樂基礎(chǔ)的，也沒有接觸過鋼琴，首次接觸琴法課，他們對鋼琴彈奏及音樂知識沒有很深的了解，是一項全新的認(rèn)識，而且琴法課與他們之前所學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、物理、歷史等課程的聯(lián)系是非常少的，所以對音樂基礎(chǔ)與鋼琴彈奏知識的理解并不是很容易，學(xué)習(xí)起來有一定難度。最關(guān)鍵的是鋼琴基本功對童子功的培養(yǎng)及積累是相當(dāng)重要的，大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴最大的困難是手指不靈活，手指手臂僵硬，初學(xué)階段容易在放松這個問題上停滯不前，不知道自己的練習(xí)方法是否正確，學(xué)習(xí)效果不夠好，提高得慢，在底氣不足的情況下很容易產(chǎn)生害怕面對練琴及上琴法課的情緒及想法，從而出現(xiàn)很多心理困境及問題。

（二）缺少學(xué)好鋼琴的決心與恒心

一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)的時候比較懶散，對自己要求不夠高，要知道除了鋼琴學(xué)習(xí)以外任何一門課程或技能的學(xué)習(xí)都需要耐心與恒心，需要腳踏實地地刻苦練習(xí)，否則將一事無成。這個問題出現(xiàn)的原因是個別學(xué)生對鋼琴的興趣不夠濃，認(rèn)為自己不喜歡就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐漸與其他同學(xué)差距越來越大甚至有掛科的危險，沒有興趣的時候應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個任務(wù)完成，享受完成任務(wù)以后的自豪感及自信，逐漸培養(yǎng)興趣；學(xué)生不了解學(xué)前教育工作的需求，鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂技能課程在幼兒園日常生活與教學(xué)中有非常重要的地位，是一名優(yōu)秀的幼兒教師能力的最直接體現(xiàn)，是用人單位最主要的考核內(nèi)容，學(xué)習(xí)過鋼琴彈奏以后會提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并多一門手藝，社會需要的正是全方位、全面的人才。學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)必須有堅持到底的決心和持之以恒的努力，不要怕苦怕累。

（三）缺少合理科學(xué)的練習(xí)方法

部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在練習(xí)階段存在一定的盲目性，有很多不科學(xué)、不合理的練習(xí)問題，練習(xí)效率低，知識掌握得不好，對回課時的心理素質(zhì)有很大的影響。

首先是讀譜不仔細(xì)，沒有注意到五線譜線與線之間的細(xì)微變化而彈錯音，忽略了調(diào)號中的變化音和臨時變化音；音符時值及其之間的關(guān)系掌握得不夠好也沒有認(rèn)真數(shù)拍，沒有一邊打拍一邊唱譜，忽略休止符的作用及時值；不注意彈奏方法的要求及區(qū)別，忽略譜面上各種表情術(shù)語、強(qiáng)弱變化記號等問題，等到課堂上聽到其他同學(xué)彈奏才發(fā)現(xiàn)自己彈錯了，于是產(chǎn)生緊張的心理。

其次，有些學(xué)生曲子上手較快，作業(yè)彈下來以后就背譜彈奏不再看譜子，速度越彈越快，等過了幾天曲子的問題反而越來越多，各種錯音、遺漏，出錯了自己也發(fā)現(xiàn)不了，等回課給老師檢查時心里一緊張彈斷了，就開始手腳發(fā)抖，腦子一片空白，無法正常彈奏下去，斷斷續(xù)續(xù)的；有的學(xué)生在練習(xí)的時候注意分段練習(xí)和困難點練習(xí)，但是一出錯就喜歡改正，忽略了整體性練習(xí)，以致養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂上不能連貫地彈奏下去，一出錯就緊張。

一些學(xué)生練習(xí)的時候不夠?qū)Ｗ?，練?xí)只是走形式，不認(rèn)真，不思考想要達(dá)到怎樣的練習(xí)效果，不用心感受及表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵及思想，甚至一邊練習(xí)一邊做別的事情，練習(xí)質(zhì)量非常低，回課時不僅出錯多，質(zhì)量差，還會因心虛而緊張。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中心理困境的調(diào)適

音樂是很多心理疾病或心理問題非常重要及有效的治療手段，音樂有塑造人的性格的作用，一般學(xué)習(xí)過音樂的人的抗壓性、自信心及自控能力都會比較好。對于學(xué)前兒童的性格培養(yǎng)及情操陶冶來說，是很有必要在幼兒園日常生活與教學(xué)中多接觸音樂及鋼琴的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后找工作時需要面試、展示才藝，走上幼師工作崗位以后，要給學(xué)前兒童上課、各種公開課，而且幼兒園有各種各樣的文藝晚會、音樂會、園慶等活動需要幼師們參與演出、展示才藝或編排節(jié)目，這些時候都需要幼師們有強(qiáng)大的心理素質(zhì)與過硬的音樂才藝及技能。在大學(xué)琴法課的學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)每一次的回課及考試的狀態(tài)與表現(xiàn)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會心理調(diào)適方法，從容淡定地面對工作以后的各個挑戰(zhàn)。下列方法有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中很好地調(diào)適心理困境。

（一）重視相關(guān)音樂技能課程及理論課程的學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課程中與琴法課有著密切關(guān)系的技能課程是舞蹈及聲樂課，這些音樂技能課與視唱、樂理等音樂基礎(chǔ)知識理論課有著相輔相成、相互提高的密切關(guān)系。在樂理課中音符時值及其之間的關(guān)系、雙音與和弦、大小調(diào)式等理論知識在琴法、聲樂這些課程中基本上是相通的，視唱中的唱音音準(zhǔn)與節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈奏與舞蹈時的節(jié)奏感、節(jié)奏律動及歌唱的音準(zhǔn)培養(yǎng)有很好的幫助。全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂水平及音樂素養(yǎng)有助于他們自信心的提高，通過高質(zhì)量高要求的學(xué)習(xí)增強(qiáng)同學(xué)們琴法課回課時的信心與膽量。

（二）良好演奏心態(tài)及習(xí)慣的培養(yǎng)

在琴房練習(xí)時學(xué)生就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的演奏心態(tài)及演奏習(xí)慣，等到新作業(yè)練習(xí)得比較熟練以后，要按照回課時的要求進(jìn)行連貫性練習(xí)，要求要高一點，盡力不停頓、不錯音，并且要有音樂表現(xiàn)力。在每一次回課或演奏實踐之前不要要求自己彈奏得很完美，否則會給自己太大的壓力，應(yīng)當(dāng)用放松的心態(tài)面對每一次回課、考試及演奏實踐，把注意力投入自己彈奏出的聲音和音返謀澩鍔希表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵及意境，不要受其他同學(xué)彈奏及外部干擾的影響。

（三）盡可能多地創(chuàng)造及參與演奏實踐的機(jī)會

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生演出、舞臺實踐機(jī)會較少，教師及學(xué)生都應(yīng)該盡可能創(chuàng)造表演、實踐的機(jī)會，除了每學(xué)期一次期中考及期末考以外，教師應(yīng)組織班級或跨年級的音樂會或觀摩，每周挑選或同學(xué)們自薦做示范。學(xué)生在練習(xí)過程中可組織小規(guī)模、小范圍的觀摩會及多錄音，珍惜、把握好每一次的實踐機(jī)會，逐漸提高演奏的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，減輕演奏過程中焦慮、緊張的心理。

（四）提高演奏過程中的應(yīng)變能力

學(xué)生每一次演奏時都有可能出現(xiàn)不一樣的錯誤及問題，如果在演奏中出現(xiàn)錯音或突然的失誤，不要修改或停下來，直接往后面彈過去；在練習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會分段練習(xí)，如果在演奏過程中記憶突然中斷，就迅速從頭開始彈或者直接接到下一段，不要破壞樂曲的完整性，出現(xiàn)任何錯誤都應(yīng)保持冷靜，不要手忙腳亂。在演奏過程中心理狀態(tài)要清晰平靜，自我鼓勵自我肯定，吸取每一次演奏過程中的彈奏經(jīng)驗，總結(jié)、分析自我表現(xiàn)，逐漸提高演奏過程中的應(yīng)變能力及演奏水平。

四、結(jié)語

無論是演奏家、小琴童還是學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，都要經(jīng)歷枯燥的練習(xí)和刻苦的學(xué)習(xí)，但是鋼琴彈奏最大的挑戰(zhàn)是站在舞臺上演奏時的心理素質(zhì)，一旦心理素質(zhì)出現(xiàn)問題，臺下幾年、幾十年的辛苦將付之東流，但是舞臺上的成功與肯定會給予我們巨大的快樂、成就感與自信心。我們需要做好演奏前的練習(xí)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備，保證發(fā)揮萬無一失，享受音樂帶來的無限樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道（新版）[M].上海：上海音樂出版社，2007.

第7篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】高專院校；護(hù)理專業(yè)；帶薪實習(xí)

前言

我國對高等教育的提出的目標(biāo)和宗旨是堅持高等教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，要為人民服務(wù)，將教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、道德品質(zhì)好的社會主義優(yōu)秀接班人。校企合作帶薪實習(xí)的教育模式符合市場經(jīng)濟(jì)需要以及我國對高等教育的要求，是大學(xué)生參與社會實踐活動的一種重要形式，得到社會、用人單位、學(xué)校和廣大師生的普遍認(rèn)可，提高了學(xué)生的社會實踐能力，為用人單位培養(yǎng)了專業(yè)的技術(shù)人才，同時對高校的教育成果也是一種肯定，并促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，因此帶薪實習(xí)教育模式具有十分積極的社會意義。

帶薪實習(xí)是學(xué)校與用人單位經(jīng)過協(xié)商，將學(xué)生在一定時期內(nèi)安排到用人單位實習(xí)工作，工學(xué)結(jié)合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作統(tǒng)一起來，讓學(xué)生提前接觸社會，為真正走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。帶薪實習(xí)給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)、發(fā)展空間，完全符合現(xiàn)代化的教育理念，在美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家具有比較成熟的理論體系和運(yùn)行模式，而這在國內(nèi)的發(fā)展相對滯后，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的帶薪實習(xí)也有待進(jìn)一步的探索研究。

1.當(dāng)前我國高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生頂崗帶薪實習(xí)的現(xiàn)狀

就目前來看，我國帶薪實習(xí)多見于技工類專業(yè)，醫(yī)學(xué)高專院校的學(xué)生實多數(shù)是學(xué)生向?qū)嵙?xí)單位繳納一定數(shù)額的實習(xí)費，比較少有帶薪實習(xí)的情況，隨著國家對帶薪實習(xí)的鼓勵以及大力推廣，醫(yī)學(xué)高專的個別專業(yè)有了帶薪實習(xí)的機(jī)會，但是多集中于口腔、醫(yī)學(xué)美容、藥劑、康復(fù)等專業(yè)，總體來說規(guī)模小，薪資不高，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的管理。針對這一局面，我校課題組開始對“頂崗帶薪實習(xí)、定向訂單培養(yǎng)”的就業(yè)模式進(jìn)行探索。2012年5月與四平市中心醫(yī)院共同簽署“校院合作教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議書”，并達(dá)成了“頂崗帶薪實習(xí)、定向訂單培養(yǎng)”的合作意向。當(dāng)年我校首批31名護(hù)理學(xué)生參加了該院頂崗“頂崗帶薪實習(xí)、定向訂單培養(yǎng)”項目。在實習(xí)過程中，院方為學(xué)生每月發(fā)放500元薪資、提供住宿費用以及餐費補(bǔ)助，并承諾為學(xué)生提供畢業(yè)留院工作的優(yōu)先綠色通道。2013年2月份，該項目的31名學(xué)生實現(xiàn)了100%留院就業(yè)。2013年，我們繼續(xù)積極探索，又先后與長春市人民醫(yī)院、北京佳美口腔醫(yī)院簽署頂崗帶薪實習(xí)協(xié)議，開創(chuàng)了“頂崗帶薪實習(xí)、定向訂單培養(yǎng)”工作的新佳績。

2.高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生頂崗帶薪實習(xí)遇到的瓶頸

2.1來自醫(yī)院方面

目前在我國的帶薪實習(xí)多集中于技工類專業(yè)院校，醫(yī)護(hù)行業(yè)的帶薪實習(xí)實踐較少，并且是由學(xué)校和學(xué)生向醫(yī)院繳納一定的實習(xí)費用才能安排學(xué)生去實習(xí)，尤其是三甲醫(yī)院這樣的情況更是嚴(yán)重。在最初20世紀(jì)90年代的時候醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實習(xí)是有崗位補(bǔ)貼的，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)院也逐漸市場化，學(xué)生實習(xí)也由補(bǔ)貼變成了付費，學(xué)生的地位一降再降，而醫(yī)院實習(xí)收取的費用卻是逐年增高，學(xué)校和學(xué)生的負(fù)擔(dān)十分沉重。由于醫(yī)療行業(yè)的稀缺性以及特殊性，能提供實習(xí)的崗位有限，在一定程度上也制約了帶薪實習(xí)的開展。站在醫(yī)院的角度來看，醫(yī)院接收實習(xí)生的積極性大多數(shù)較低，對于接收高專院校護(hù)理專業(yè)的實習(xí)生并不主動，究其原因在以下幾點：醫(yī)院對于職業(yè)教育的信心、認(rèn)識不足，認(rèn)為實習(xí)學(xué)生無法勝任崗位需求；醫(yī)院沒有條件為大批量的學(xué)生提供實習(xí)的崗位和生活所需；醫(yī)院出于自身考慮不愿接收沒有任何工作經(jīng)驗的實習(xí)生來實習(xí)，以免給醫(yī)院工作帶來不良影響；醫(yī)院不愿占用自身資源來培養(yǎng)不知是否會留院的新人。有些醫(yī)院即使接收了實習(xí)的學(xué)生，也很少會站在培養(yǎng)人才的角度給學(xué)生安排合適的實踐崗位和機(jī)會，造成學(xué)生的臨床實踐操作鍛煉等根本無法實現(xiàn)，大部分學(xué)生實習(xí)期間只是在從事簡單的重復(fù)性工作，根本就達(dá)不到實習(xí)實踐的培養(yǎng)目的，更不要說提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這從根本上嚴(yán)重?fù)p害了頂崗實習(xí)的效果。

2.2來自學(xué)校方面

部分高校對人才的培養(yǎng)還停留在課堂教育上，對于社會實踐的重視不夠，沒有把帶薪實習(xí)上升到教育必備階段的高度，在帶薪實習(xí)的建設(shè)方面缺乏長效機(jī)制和完善的運(yùn)行體系；學(xué)校對于學(xué)生崗前實習(xí)的培訓(xùn)力度不夠，使得學(xué)生在實習(xí)崗位上不能很快融入、上手；學(xué)校對于學(xué)生帶薪實習(xí)過程的管理不到位，送學(xué)生走上實習(xí)崗位后就算完成任務(wù)，學(xué)校與企業(yè)管理之間脫節(jié)，學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，難免在實習(xí)中遇到問題，卻無力解決。

2.3來自學(xué)生方面

學(xué)生對于實習(xí)也缺乏一定的積極主動性，主要表現(xiàn)在學(xué)生的工作積極度不高，對病患也缺乏耐心，很少主動與病患溝通、交流，不能從學(xué)生的角色順利過渡到護(hù)理人員的角色；對于科室輪轉(zhuǎn)、工作安排態(tài)度隨意，認(rèn)為在哪都一樣，而不去關(guān)注不同科室護(hù)理工作的要點，使得實習(xí)工作沒有體現(xiàn)出其應(yīng)有的意義，對未來的職業(yè)生涯缺乏有效規(guī)劃；學(xué)生的專業(yè)技能有限，在投入實際工作時會接觸大量的患者，職業(yè)暴露的問題一直存在，學(xué)生的臨床經(jīng)驗不足，在工作中更容易受到職業(yè)損傷，以上這些問題都會使實習(xí)的質(zhì)量大打折扣。

2.4來自環(huán)境方面

當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的兩大矛盾就是患者對醫(yī)療效果要求越來越高，以及日益緊張的醫(yī)患關(guān)系。護(hù)士處在醫(yī)療行業(yè)第一線，每天都要和患者、家屬打交道，并且護(hù)理工作并不輕松，要承擔(dān)著來自于工作強(qiáng)度和精神緊張的雙重壓力，國內(nèi)一項結(jié)果顯示： 43.72%認(rèn)為護(hù)士是一個高危職業(yè)，有23.68%認(rèn)為護(hù)士是高級保姆，63.15%表示自已不會從事或許不讓子女從事護(hù)士這個職業(yè)。這對護(hù)理行業(yè)的發(fā)展極為不利，對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)帶來極大的挑戰(zhàn)。另外一名護(hù)生要成長為一名合格的臨床護(hù)士，需要一定的時間來積累工作經(jīng)驗，部分專業(yè)性強(qiáng)的科室要培養(yǎng)一名專業(yè)護(hù)士甚至要花費3-5年的時間，可見培養(yǎng)之不易。

3.高專院校學(xué)生帶薪實習(xí)，促進(jìn)就業(yè)的模式構(gòu)建路徑

隨著我國老齡化社會的加劇、人們對健康的追求以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對于專業(yè)護(hù)理人員的需求量一直呈上升趨勢，這為護(hù)理專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)帶薪實習(xí)提供了機(jī)會，并且國家教育部也出臺了相應(yīng)的政策鼓勵單位推行帶薪實習(xí)，一些地方政府也給予了大力的支持。在此，學(xué)校作為帶薪實習(xí)不可或缺的主體，應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

（1）學(xué)校應(yīng)時刻關(guān)注醫(yī)護(hù)人員需求信息，盡量多的聯(lián)系對口單位，或者開展推介會、校園招聘會等為學(xué)生提供更多的實習(xí)工作機(jī)會。

（2）幫助學(xué)生挑選有招聘意向的醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)，篩選適合本校學(xué)生的崗位，專業(yè)對口，雙向契合。

（3）幫助學(xué)生做好實習(xí)準(zhǔn)備工作，有針對性的開展崗前教育和培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快熟悉崗位職責(zé)、工作內(nèi)容，以縮短適應(yīng)時間。

（4）根據(jù)實習(xí)工作情況合理安排學(xué)校課程，工學(xué)結(jié)合，勞逸適度，為帶薪實習(xí)提供更多便利。

（5）加強(qiáng)學(xué)校與實習(xí)單位的溝通，共同制定合理的管理制度，包括學(xué)生的考勤制度、培養(yǎng)計劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、安全管理，質(zhì)量評定等方方面面，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，加強(qiáng)對學(xué)生的全方位管理。

（6）建立監(jiān)督機(jī)制，對用人單位、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行全面把控，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，三方協(xié)作使帶薪實習(xí)能夠真正落到實處。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：市屬本科院校 核心就業(yè)競爭力 英語專業(yè) 策略

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0066-02

1 大學(xué)生核心就業(yè)競爭力

“核心競爭力”（core competence）概念是由美國密執(zhí)根大學(xué)教授C. K. Prahalad和Gary Hamel于1990年正式提出，指在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的、不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的能力。

大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是指大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)中最具特色并且不易被競爭者模仿的一種綜合能力，是相對于其他大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢能力。這種能力是大學(xué)生在校期間培養(yǎng)出來的，它將大學(xué)生的知識和技能進(jìn)行整合內(nèi)化，進(jìn)而讓學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行求職時具有其他學(xué)生所不具有的獨特的、有價值的競爭能力，繼而在尋求合適的職業(yè)時更具有優(yōu)勢，并且在就職后具有可持續(xù)發(fā)展性。

2 市屬本科院校英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

2.1市屬本科院校

所謂市屬本科院校是由地方財政負(fù)擔(dān)的高等院校，主要由地方負(fù)責(zé)管理，大多為教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)，主要舉辦本科教育。這類院校的首要目的是要滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。近年來，隨著中國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，市屬本科院校已成為高等教育大眾化階段人才培養(yǎng)的主力軍，在我國高等教育結(jié)構(gòu)體系中處于舉足輕重的地位，為地方高校發(fā)揮效能提供了廣闊的舞臺和良好的發(fā)展機(jī)遇。

但是，在看到良好的發(fā)展機(jī)遇的同時，此類院校更要保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識所面臨的巨大挑戰(zhàn)。因為該類院校無論從人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是從經(jīng)費投入上，都暫時無法和重點大學(xué)相提并論。尤其在就業(yè)方面，由于學(xué)校的品牌效應(yīng)還未形成，在社會上還缺乏影響力和知名度，在各行業(yè)成績卓越的畢業(yè)生還不多，這使得就業(yè)率偏低。

2.2英語專業(yè)就業(yè)情況概述

在最近的十幾年里，英語專業(yè)本科畢業(yè)生的連年擴(kuò)招，英語專業(yè)碩士、博士研究生的數(shù)量增多，再加上大量海外留學(xué)生的回歸，就業(yè)崗位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于擴(kuò)展的規(guī)模，導(dǎo)致就業(yè)市場擁擠。從表面上看是供過于求，但實質(zhì)上是高校培養(yǎng)的很多英語專業(yè)畢業(yè)生的知識技能和能力并不能滿足社會的需要，造成用人單位找不到需要的人才，很多大學(xué)畢業(yè)生找不到屬于自己的工作，從而導(dǎo)致了人才表面過剩而實質(zhì)短缺的現(xiàn)象。

面對當(dāng)前競爭日益激烈的就業(yè)市場，市屬本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力與專門的外語院?；蛑攸c院校的英語專業(yè)畢業(yè)生相比，處于明顯的劣勢。市屬院校的很多英語專業(yè)本科畢業(yè)生希望到大城市工作，認(rèn)為那里的工作和生活條件好，發(fā)展機(jī)會多，資源豐富，不愿到中小城市就業(yè)，這就更加重了就業(yè)難的問題。個人就業(yè)意愿和社會意愿間存在很大差異，對自身定位不準(zhǔn)，期望值過高，是市屬本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個現(xiàn)實原因。

因此，如何提高市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力，改善其就業(yè)率偏低的問題已成為此類高校必須面對且亟需有效解決的問題。

2 提升英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的策略

3.1高校層面

3.1.1高校要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望

高等教育已從“精英教育”步入“大眾教育”，大學(xué)生已不再是社會精英，而是普通勞動者了。市屬本科院校要進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)動員工作，鼓勵學(xué)生到市外、省外就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生目光下移，扎根基層，到條件較艱苦的地方就業(yè)，走出盲目攀比的誤區(qū)。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)努力實現(xiàn)專業(yè)化、全程化和信息化。專業(yè)化不僅僅是在高校設(shè)立專門的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，更要確定專職人員來負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作，并提供充足的經(jīng)費；全程化不僅僅意味著就業(yè)指導(dǎo)要從新生入學(xué)開始就進(jìn)行就業(yè)意識和觀念的培養(yǎng)，更要全程關(guān)注學(xué)生就業(yè)意識的發(fā)展、心理的變化和職業(yè)能力的增長；信息化不僅僅是建立就業(yè)網(wǎng)站，就業(yè)信息，更關(guān)鍵的是如何將合適的信息通過網(wǎng)絡(luò)以最快速度傳遞給畢業(yè)生，如何將畢業(yè)生的信息傳送給用人單位。

3.1.2高校要以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置

市屬本科院校的基本定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。市屬本科應(yīng)用型高校的英語專業(yè)在課程定位上應(yīng)該立足學(xué)校實際，并依據(jù)此開發(fā)出人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置是核心，英語專業(yè)課程的設(shè)置不僅要科學(xué)定位，還要融合專業(yè)特點，又要注重行業(yè)需求。從目前人才需求看，用人單位多青睞英語基本功扎實同時又有相關(guān)專業(yè)知識的人才。作為市屬本科院校的英語專業(yè)，要想立足于競爭激烈的人才市場，就必須面向市場需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開好專業(yè)課程。除開設(shè)英語專業(yè)普通的聽說讀寫譯基本功課程、語言學(xué)文學(xué)課程外，應(yīng)加重實習(xí)與實踐性課程的比例，如師范英語類的外語教學(xué)實習(xí)、旅游英語類的導(dǎo)游實踐、商務(wù)英語類的電子商務(wù)操作等。只有完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，才會受到用人部門的歡迎。

3.1.3高校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，加快實習(xí)基地建設(shè)

市屬本科院校要積極主動和地方企業(yè)聯(lián)系合作，探索建立實踐教學(xué)就業(yè)基地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，增強(qiáng)他們的實際操作能力，這能在很大程度上提高英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。以邢臺學(xué)院為例，英語專業(yè)本科畢業(yè)生在四年級的第二個學(xué)期前往中學(xué)或企業(yè)實習(xí)，為將來工作打下基礎(chǔ)。但是在實習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了以前在校學(xué)習(xí)中所沒有注意到的疏漏或問題，但臨近畢業(yè)，已經(jīng)沒有時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因此很多學(xué)生帶著問題忙于找工作，帶著問題畢業(yè)。國外的專業(yè)實習(xí)模式值得我們借鑒，如英國的“三明治”教育模式，即在教學(xué)過程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有一段時間到實習(xí)單位去參加實際工作，形式上有點像“三明治”，因此得名。該模式使學(xué)生在企業(yè)實習(xí)后，有時間根據(jù)實習(xí)中暴露出來的問題和不足，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的補(bǔ)習(xí)。學(xué)校還可選派教師參與企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)、為企業(yè)培訓(xùn)員工，也可從企業(yè)聘請技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師、安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)等互助的形式來解決英語專業(yè)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的問題。

3.2學(xué)生層面

3.2.1夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識

專長是指個人在理論知識、實踐技能或其它方面做的超于常人。在當(dāng)前競爭激烈的社會里，大學(xué)生要有一技之長，首先要把自己的專業(yè)變?yōu)樽约旱膶ｉL，沒有專長是無法在社會上生存的。良好的聽、說、讀、寫、譯技能是英語專業(yè)學(xué)生的基本、首要的要求。要提高英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力，市屬本科院校需下大力氣，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，流利得體的英語口語，較強(qiáng)的讀寫譯能力，這樣才能凸顯英語專業(yè)學(xué)生的實力。

3.2.2提升綜合素質(zhì)和復(fù)合能力

現(xiàn)在用人單位十分注重員工的職業(yè)道德和操守，如誠信意識、團(tuán)隊意識和實干精神等。英語專業(yè)畢業(yè)生除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力等。此外，英語專業(yè)學(xué)生更要加強(qiáng)人文素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，同時統(tǒng)籌好各科學(xué)習(xí)和業(yè)余實踐等時間，充分把握事情的輕重緩急，提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生還可以考取職業(yè)資格證書和技能資格證書，提高自身的技能和就業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

隨著競爭的加劇，英語專業(yè)人才就業(yè)面臨更大的壓力。在這種情況下，高校和學(xué)生需要充分認(rèn)清現(xiàn)狀，積極采取相應(yīng)的策略，提高英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文對大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的研究主要是強(qiáng)調(diào)就業(yè)核心競爭力的重要性，并提出一些培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力的建議等問題，但這些策略存在一定的主觀性，缺少調(diào)查數(shù)據(jù)的支持。如何培育英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力使其在殘酷的市場競爭中處于不敗之地是一個需要在實踐中不斷探索，動態(tài)發(fā)展的課題，需要社會、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的共同努力。以后的研究應(yīng)對就業(yè)核心競爭力展開深入研究同時將研究成果運(yùn)用到教育實踐中，以緩解就業(yè)矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會會.外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力提升策略研究[J].當(dāng)代教研論壇，2014（11）.

第9篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文

東北石油大學(xué)于2010年成功申請了能源化學(xué)工程專業(yè)——國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)。如何在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法，是培養(yǎng)我國能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。

一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構(gòu)

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，增加選修課比重，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組成形式，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學(xué)過程中。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，營造一個鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。加強(qiáng)各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；注意融合學(xué)科前沿知識和高新科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、探索開放式實驗教學(xué)體系

充分利用我院省級化學(xué)工程實驗教學(xué)示范中心的儀器設(shè)備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學(xué)的方法及其在課堂教學(xué)、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、新能源設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）中的應(yīng)用，改革和完善實驗課程成績的科學(xué)評價體系，改革實驗室管理運(yùn)行機(jī)制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設(shè)備不斷更新以跟上學(xué)科發(fā)展的途徑，完善實驗儀器設(shè)備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。

四、完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地

實行學(xué)生研究訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進(jìn)行科學(xué)研究；實行學(xué)生科研立項制度，從政策和經(jīng)費上鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新；聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告等形式，使學(xué)生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；鼓勵學(xué)生申報國家創(chuàng)新實驗項目，省、校級挑戰(zhàn)杯項目等，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對創(chuàng)新設(shè)計實驗室進(jìn)行重點投入建設(shè)，本專業(yè)已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了保障。

五、完善評價體系，建立創(chuàng)新激勵機(jī)制

評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實全面的水平和能力。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時間自主化。同時建立對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機(jī)制，即對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導(dǎo)向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。

六、實踐成果

1.豐富和完善了教育教學(xué)研究的改革和實踐。項目在能源化工專業(yè)2009級中進(jìn)行了三年的應(yīng)用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐，對促進(jìn)石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業(yè)承擔(dān)省級教改項目3項。發(fā)表教學(xué)研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設(shè)，《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《工業(yè)催化》3門重點課程建設(shè)。

2.促進(jìn)了石油化工專學(xué)科建設(shè)。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進(jìn)了以化學(xué)工程與工藝為主的石油化工類學(xué)科建設(shè)。目前在學(xué)科建設(shè)方面已有1個國家級特色專業(yè)—化學(xué)工藝，1個國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學(xué)工程，1個省重點（特色）專業(yè)—化學(xué)工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術(shù)研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

3.學(xué)生創(chuàng)新實驗與競賽獲獎。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施，能源化工09-2班25名學(xué)生，8名學(xué)生參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃，10余名學(xué)生參加國校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機(jī)考試一次性通過率100%，并有40%的學(xué)生自愿考試通過國家三級計算機(jī)考試。同時該專業(yè)學(xué)生積極參加各種競賽活動，3名同學(xué)獲全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽1等獎，5名同學(xué)獲得全國化工設(shè)計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍(lán)點杯”全國軟件人才設(shè)計與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)c語言程序設(shè)計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設(shè)計大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎30余項。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對性的培養(yǎng)和嚴(yán)格的考核，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，班級大多數(shù)學(xué)生獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”等榮譽(yù)稱號。在此基礎(chǔ)上班級的學(xué)風(fēng)日益濃厚，多次獲得校級榮譽(yù)。