高一數(shù)學教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一數(shù)學教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一數(shù)學教學計劃范文

教師，以教育為生的職業(yè)。這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。下面就是小編給大家?guī)淼?a href="http://wda8f421.cn/haowen/87938.html" target="_blank">高一數(shù)學教師個人工作計劃范本精選2020，希望大家喜歡!

數(shù)學教師個人工作計劃范本(一)

本學期擔任高一(某)(某)兩班的數(shù)學教學工作，兩班學生共有某人，初中的基礎參差不齊，但兩個班的學生整體水平不高;部分學生學習習慣不好，很多學生不能正確評價自己，這給教學工作帶來了一定的難度，為把本學期教學工作做好，制定如下教學工作計劃。

一、指導思想

使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。具體目標如下。

1、獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。

3、提高數(shù)學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數(shù)學表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力。

4、發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和作出判斷。

5、提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。

6、具有一定的數(shù)學視野，逐步認識數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數(shù)學的理性精神，體會數(shù)學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教學目標

1、情意目標

(1)、通過分析問題的方法的教學，培養(yǎng)學生的學習的興趣。

(2)、提供生活背景，通過數(shù)學建模，讓學生體會數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學數(shù)學用數(shù)學的意識。(3)在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗獲得數(shù)學規(guī)律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識

(4)、基于情意目標，調(diào)控教學流程，堅定學習信念和學習信心。

(5)、還時空給學生、還課堂給學生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學生，給予學生自主探索與合作交流的機會，在發(fā)展他們思維能力的同時，發(fā)展他們的數(shù)學情感、學好數(shù)學的自信心和追求數(shù)學的科學精神。

(6)、讓學生體驗“發(fā)現(xiàn)——挫折——矛盾——頓悟——新的發(fā)現(xiàn)”這一科學發(fā)現(xiàn)歷程法。

2、能力要求

培養(yǎng)學生記憶能力。

(1)、通過定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學，揭示其本質(zhì)特點和相互關系，培養(yǎng)對數(shù)學本質(zhì)問題的背景事實及具體數(shù)據(jù)的記憶。

(2)、通過揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關概念、公式和圖形的對應關系，培養(yǎng)記憶能力。

培養(yǎng)學生的運算能力。

(1)、通過概率的訓練，培養(yǎng)學生的運算能力。

(2)、加強對概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學，培養(yǎng)學生的運算能力。

(3)、通過函數(shù)、數(shù)列的教學，提高學生是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性能力。

(4)、通過一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運算能力，促使知識間的滲透和遷移。

(5)、利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學生運算能力。

數(shù)學教師個人工作計劃范本(二)

一、基本情況分析

任教某班與某班兩個班，其中某班是文化班有男生某人，女生某人;某班是美術班有男生某人，女生某人，并且有音樂生某人。兩個班基礎差，學習數(shù)學的興趣都不高。

二、指導思想

準確把握《教學大綱》和《考試大綱》的各項基本要求，立足于基礎知識和基本技能的教學，注重滲透數(shù)學思想和方法。針對學生實際，不斷研究數(shù)學教學，改進教法，指導學法，奠定立足社會所需要的必備的基礎知識、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，運用數(shù)學的意識和能力，奠定他們終身學習的基礎。

三、教學建議

1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識的邏輯體系，細致領悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學形式、內(nèi)容和教學目標的影響。

2、準確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學要求層次，準確把握新大綱對知識點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時，在整體上，要重視數(shù)學應用;重視數(shù)學思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開闊學生的視野)，以拓寬知識的廣度來求得知識的深度。

3、樹立以學生為主體的教育觀念。學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿，教師必須面向全體學生因材施教，以學生為主體，構(gòu)建新的認識體系，營造有利于學生學習的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學功能。用好章頭圖，激發(fā)學生的學習興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識;組織好研究性課題的教學，讓學生感受社會生活之所需;小結(jié)和復習是培養(yǎng)學生自學的好材料。

5、加強課堂教學。

數(shù)學教師個人工作計劃范本(三)

一、制定的依據(jù)

隨著高一新教材的全面實施，本年級數(shù)學學科的教學進入了新課程改革實際階段，本計劃制定的依據(jù)主要是以下三個：

1、第二學期課改的理念：一個為本、三類課程、三維目標

2、新數(shù)學課程標準(詳見《某市中小學數(shù)學課程標準》)

3、三本書：課本、教參、練習冊

4、本校教研組對本學期學科的要求

二、基本情況分析

高一(某)全班共某人，男生某人，女生某人。上學期期末為區(qū)統(tǒng)測，平均分為某分，合格率為某%，優(yōu)秀率為某%，低分率為某%。高一(某)全班共某人，男生某人，女生某人。上學期期末為區(qū)統(tǒng)測，平均分為某分，合格率為某%，優(yōu)秀率為某%，低分率為某%。

從上學期期末統(tǒng)測來看，我班的學生在數(shù)學學習上可以說既有優(yōu)勢也有不足。優(yōu)勢是：

1、有潛力。

2、師生關系比較融洽，互相信任，配合默契。

存在的不足是：

1、聰明有余，而努力不足。

2、男生聰明，上課積極，但不夠勤奮、踏實;女生認真，但上課效率不高，學得不夠靈活。

3、從期末統(tǒng)測來看，差生的比重大。

4、個別學生懶惰成性，學習態(tài)度、學習習慣極差。

5、平時學習不夠用心，自覺，專心思考、鉆研的時間太少。

6、一些同學學習成績起伏大，不穩(wěn)定。

7、一些好學生滿足現(xiàn)狀，驕傲自滿，思想放松，導致成績退步。

8、學習興趣，動力，上進心不足。

三、本學期力爭達到的目標

1、完成三類課程的教學任務?；A性課程要扎扎實實，夯實基礎;拓展性課程要適當延伸和補充，進一步提高學生的能力和水平;研究性課程要重過程，不重結(jié)果，培養(yǎng)學生自主學習，探索研究的習慣與品質(zhì)。

2、完成新數(shù)學課程標準規(guī)定的教學目標。

3、進一步規(guī)范學生的學習習慣(包括預習、上課、作業(yè)、復習等)。

4、轉(zhuǎn)化學困生，提高成績。有些學生成績總是上不去，以為不是塊讀數(shù)學的料，久而久之，產(chǎn)生放棄數(shù)學，討厭數(shù)學的心理。由此，我在學習中，要多方面激發(fā)其學習興趣，耐心指導，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心，讓其喜歡數(shù)學，找到學習數(shù)學的樂趣。

5、一手提高優(yōu)秀率，一手減少不及格人數(shù)，力爭班與班之間無明顯差距。

四、具體措施

1、從期末統(tǒng)測來看，學困生的比重大，優(yōu)秀率沒有。為此要進行分層教學，學困生要注重基本題、常規(guī)題的反復操練，增強他們對數(shù)學學習的信心和興趣。好學生要避免無謂失分的情況，注重數(shù)學思想、方法、能力的培養(yǎng)，著眼于高三?？偠灾?，學困生還是繼續(xù)注重雙基的訓練，將做過，講過的題目再反復操練。另外也不能忽略了高分學生的培養(yǎng)，給好學生布置一些有質(zhì)量的課外題，定期查閱，批改，答疑。這樣，通過抓兩頭，促中間，帶動整體水平的提高。

2、提高教學質(zhì)量，要抓好課堂教學這一主陣地。根據(jù)課程標準，教參，切實落實教學目標，做到全面不遺漏，要以考綱為標準。另外，每節(jié)課要安排必要的練習時間，多安排隨堂測試是有好處的。試題講解時要突出方法，突出思考、分析過程，要暴露學生解題過程中思維、概念、計算等方面的錯誤，對學生的錯誤要有針對性的矯正，補償。不就題講題，注意適當?shù)淖兪?。幫助學生掌握解題的方法，積累解題經(jīng)驗，課后要引導學生進行反思、訂正，以加深對概念的理解，方法的掌握。

3、從期末統(tǒng)測看學生應用能力明顯不足。教師要通過平時教學培養(yǎng)學生閱讀審題、數(shù)學建模的能力。讓學生熟悉一些常見的實際問題的背景，及解決這些問題的相關數(shù)學知識。

4、期末統(tǒng)測中選擇題普遍得分不高，應引起我們的重視，《高一數(shù)學教學計劃》由于選擇題只有答案，所以解答選擇題的策略是：合理、迅速、檢驗，要善于轉(zhuǎn)化，避免機械套用公式、定理和“小題大做，舍近求遠，簡單問題復雜化”的不良習慣。另外，由填空題的錯誤表達和解答題的計算粗心、考慮不全面而造成的無謂失分，導致了分數(shù)上不去和好學生考不出高分。所以，為保證得到該得的分數(shù)，要求必須認真審題，明確要求，弄清概念，思考全面，正確表達。

5、注重講練結(jié)合。要多安排課堂練習，當堂檢測。當日作業(yè)，周練，月考要及時安排時間進行講評。平時要注意練習的有效性(適當題量，恰當難度，精選精練)，規(guī)范書寫，認真批改，及時講評，反饋矯正(建立錯題集，進行再認識)。堅決反對只練不講，只講不練。評講中要針對學生的錯因進行分析，找出存在的問題，有針對性地加以彌補缺漏，發(fā)現(xiàn)問題要跟蹤到題，跟蹤到人。本次統(tǒng)測中許多試題平時講過，練過，考過，但錯誤仍然很多，值得我們重視與反思。

五、保障措施和可行性

1、關愛學生，嚴格要求，用情實現(xiàn)師與生的溝通，用景實現(xiàn)教與學的融合;

2、加強基礎知識、基本技能、基本方法的教學和基本能力的培養(yǎng)，精心組織教學內(nèi)容，難度要適當，要追求最有效的訓練，要清楚哪些學生需要哪些訓練，切實注重部分學生的補差和提高，關注全體學生的學，基本教學要求要有效落實到位;

3、注重加強知識之間的聯(lián)系和綜合，內(nèi)容和方式要更新，有層次推進，多角度理解，反思總結(jié)，重視教與學的方式多樣化;

4、激發(fā)興趣，重視過程教學，重視錯誤分析型學習;

5、重視開放性、研究性問題的教學，關注主觀評判性問題的學習，研究新題型，真正發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)其數(shù)學能力。

6、結(jié)合二期課改新課程標準、教參，扎實落實集體備課，通過集體討論，抓住教學內(nèi)容的實質(zhì)，形成較好的教學方案，擬好典型例題、練習題、周練題、章考題、月考題。

7、加大課堂教改力度，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

8、加強課外輔導，利用中午和晚間休息時間輔導學生答疑解惑、找學生談話等等。課外輔導是課堂的有力補充，是提高數(shù)學成績的有力手段。

9、搞好單元考試、階段性考試的分析。學生只有通過不斷的練習才能提高成績，單元考試、階段性考試是的練習，每次都要做好分析，并指導學生糾錯。在分析過程中要遵循自主的思維習慣，使學生真正理解，過關。

10、學生除配套練習冊外，每人訂一本《一課一練》作為補充練習，并要求每周寫學習感悟與學習疑惑，每人準備一本錯題本收集錯題，?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽誑偽玖舭狀ψ齪每翁帽始恰A磽?，我准s河諧渥愕氖奔溆胱柿?，进行习甜q∮肓廢安鉤洹?/p>六、總目標達成度與現(xiàn)階段教學目標達成度的相關分析

本學期一定要在如何提高課堂效率上下功夫，同時抓平時的學習習慣，學習規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量等細節(jié)問題，切實提高學習的有效性。另外，在上學期的基礎上，本學期力爭消滅不及格，并使那些因無謂失分而導致分數(shù)起伏不定的學生能穩(wěn)定下來，從而進一步提高優(yōu)秀率。

目前，我班面臨的困難與問題還非常多，好在學生的學習勢頭保持良好。我和我們班的全體學生，將盡我們所能，力爭在本學期能有所收獲，更進一步。

七、課堂教學改革與創(chuàng)新、信息技術的應用與整合

1、結(jié)合二期課改，將“接受式學習”變?yōu)椤爸鲃邮綄W習”，“啟發(fā)式學習”，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，并積極開展拓展性課程，研究性課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、加強基礎訓練，但要避免“題?！睉?zhàn)術，要精講精練，舉一反三，突出方法，總結(jié)經(jīng)驗，采取變式訓練，專題訓練等多種方式。

3、針對本學期三角公式多的特點，設計一些學生學習支持材料，如公式默寫表，公式背誦口訣，公式記憶方法，公式小卡片等。

4、借助“TI圖形計算器”強大的圖形功能以及多媒體教學設備，制作精美課件，輔助教學，使教學內(nèi)容更加形象直觀，通俗易懂。

5、利用“Bb”系統(tǒng)建設e課堂，建設網(wǎng)絡學習包。

6、寫數(shù)學感悟或一周問題，與學生進行書面討論交流，答疑解惑，給予學法指導。

7、對不同層次的學生進行分層輔導，分層補充課外練習。

第2篇：高一數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：數(shù)學教學；課程設計；優(yōu)化；教學效益

中圖分類號：G632.3；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0034-01

數(shù)學教學所追求的目標是最終的考試成績，還是解題的速度與質(zhì)量、學生的數(shù)學思維能力呢？從當前的全面發(fā)展理念來看，上述目標都是教師開展教學活動時所應當追求的，也是衡量數(shù)學教學是否成功的重要標準。當然，成功的數(shù)學教學所能夠?qū)崿F(xiàn)的效果遠不止上述幾個方面，總結(jié)起來一句話：所追求的是教學效益。這是一個包容性很強的詞，也為教師們預留出了更多優(yōu)化課程設計的空間。

一、立足實際生活，激發(fā)學習興趣

很多學生對于數(shù)學知識學習提不起興趣，原因在于認為數(shù)學學習枯燥、乏味。而經(jīng)過長時間的觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生們的這種學習感受主要來源于過于理論化的課堂教學。對于數(shù)學學習來講，理論性的知識內(nèi)容固然重要，但若是始終讓數(shù)學停留在紙面上，必然漸漸成為學生眼中可望而不可即的空中樓閣。因此，要結(jié)合現(xiàn)實生活進行數(shù)學知識的講解，激發(fā)學生們的學習興趣。例如，在對一元二次方程的內(nèi)容完成了初步教學之后，向?qū)W生們提出這樣一個問題：每年一月份，小張所在的公司都會給員工一次性提高全年月工資。小張2008年的月工資是2000元，到了2010年已經(jīng)增長到了2420元。如果2011年的月工資仍然按照2008年至2011年月工資的平均增長率繼續(xù)增長，那么，小張2011年的月工資是多少？這個問題非常實際，雖然看似復雜，但當學生們運用一元二次方程之后，求解過程十分簡明順利。由此，大家感受到，學習這部分知識，并不是只能用于解方程本身，而是可以解決很多實際問題。當數(shù)學知識立足于實際生活之后，原本懸于半空的內(nèi)容便在學生心中生根了。同生活之間的緊密聯(lián)系，讓學生們看到了數(shù)學的來源和出處，也讓大家感覺到，學習數(shù)學是有用的，運用理論知識解決實際問題的過程更是有趣的。如此一來，何愁學生對知識學習沒有興趣呢？

二、精心準備問題，靈活學生思維

問題對于數(shù)學課堂教學來講，是一個“?？汀薄：芏鄷r候，無須教師們?nèi)タ桃庥媱?，也會在教學過程中隨口提出一些問題來讓學生們回答。對于大多數(shù)教師來講，在課堂上提問是一件司空見慣的事，甚至已經(jīng)成為了與學生交流的一種重要方式。在這里想要強調(diào)的是，問題對于數(shù)學知識的有效學習來講，具有非凡的推動作用，更是優(yōu)化教學設計的絕佳突破口，教師們有必要加強對這個環(huán)節(jié)的關注。例如，在對函數(shù)知識進行復習時，可為學生設計這樣一個連續(xù)性的問題：矩形ABCO在平面直角坐標系中，點A、C分別在x軸、y軸的正半軸，OC=3，OA=4，拋物線頂點在BC上，且經(jīng)過點O、A，與直線AC交于點D，則拋物線解析式是什么？點D坐標如何？若點M在拋物線上，點N在x軸上，是否存在以M、N、A、D為頂點的平行四邊形？難度遞增的問題串中，綜合考查了學生在函數(shù)圖景里解答四邊形問題的能力，教學效果遠比單純的理論講解理想得多。不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過精心準備的問題，在內(nèi)容質(zhì)量和思維導向上所發(fā)揮的作用都是讓人眼前一亮的。這樣的問題可以單獨出現(xiàn)，也可以構(gòu)成一個連續(xù)性的系列出現(xiàn)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容與預期達到的目標效果靈活調(diào)整。教師們一定要意識到，數(shù)學課堂上的問題不是隨便提出的，要努力做到有提問就要有效益。

三、創(chuàng)新設計活動，揭示數(shù)學本質(zhì)

想要完成對課程設計的優(yōu)化，除了將原有的教學環(huán)節(jié)加以強化之外，教師們還應當拓展思路，在基本的課堂教學之上添加一些新的環(huán)節(jié)，讓數(shù)學教學在創(chuàng)新中提升效益。其實，這也無須教師們投入過多精力去開創(chuàng)新的教學形式，只要適當?shù)卦谡n堂教學過程中加入一些活動設計就可以。例如，在對正方形的特點與性質(zhì)完成教學后，可以在課堂上設計這樣一個活動：在只有筆和尺子的情況下，如何最快地畫出一個正方形？問題一提出，學生們馬上動手操作起來，并相互討論，氣氛十分熱烈。很快有學生提出：畫兩條相等、垂直且互相平分的線段，順次聯(lián)結(jié)四個端點，得到的圖形就是正方形。教師和學生們就此開始推敲，結(jié)合四邊形知識得出如下推理思路：從對角線互相平分推得平行四邊形，從對角線相等推得矩形，從對角線相互垂直推得菱形，從既是矩形又是菱形推得正方形。新穎的活動形式下，學生們領悟到了知識的本質(zhì)。課堂活動的開展是一個自然而然的過程，只要設計得當，便可以與教學過程相得益彰，相互融入。與此同時，課堂活動的加入，也從形式上讓學習過程靈動了許多。在活動的帶動下，數(shù)學課堂煥發(fā)出了嶄新的生機，學生們也得以在活動的輔助下更順利地抓住知識的本質(zhì)。

四、結(jié)束語

完整的數(shù)學教學，不是教師一人的獨角戲，而是需要師生互通配合，并同時兼顧雙方感受的交流過程。為此，教師在對課程設計不斷進行優(yōu)化時，應當時刻將學生對于教學過程以及知識內(nèi)容的接受效果放在首位。以此作為教學創(chuàng)新與調(diào)整的依據(jù)，才能使得教學效果朝著師生所希望的方向發(fā)展，促進教學效益穩(wěn)步提升，促進學生成長。

參考文獻：

第3篇：高一數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：高中數(shù)學;探究;多媒體;分層教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0207-01

新課程始終把教育教學理念的更新放在首位，強調(diào)教學中學生學習興趣的激發(fā)，注重課堂教學的優(yōu)化。在新課程背景下,優(yōu)化高中數(shù)學課堂,有助于促進批評性的探究和自我指導的學習,才能提高課堂教學的有效性。高中數(shù)學教學目標的實現(xiàn),主要是依靠課堂教學的優(yōu)化更新，課堂上我們采用什么教學方法,學生往往就采用相應的學習方法,它直接影響著學生的學習效果。針對數(shù)學學科的特點和多年的教學實踐,筆者在數(shù)學課堂教學中就課堂教學的優(yōu)化提出幾點建議。

1.創(chuàng)造與學生生活貼近的數(shù)學教學情景，讓學生體驗數(shù)學的樂趣

《數(shù)學課程標準》明確指出："要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學"。新課程理念下的數(shù)學教學是引導學生實踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用的過程。數(shù)學教材中許多抽象的數(shù)學命題往往來源于現(xiàn)實世界，與日常生產(chǎn)、生活有密切的聯(lián)系。創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境就是利用與生產(chǎn)、生活有關的實際問題來創(chuàng)設的數(shù)學問題情境。比如，在學習"棱柱和異面直線"時，可以指導學生用紙制作"長方體"和"正三棱柱"等模型。教師用《幾何畫板》設計并創(chuàng)作"長方體中的異面直線"課件，引導學生利用自己制作的"長方體"模型和上述課件，思考以下問題:"長方體中所有體對角線與所有面對角線共組成多少對異面直線"、"長方體中所有體對角線與所有棱共組成多少對異面直線"、"長方體中所有棱之間相互組成多少對異面直線"、"長方體所有面對角線與所有棱共組成多少對異面直線"、"長方體中所有面對角線之間相互組成多少對異面直線"，然后由學生獨立進行數(shù)學實驗，探討上述問題。這樣挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，體驗數(shù)學，感受數(shù)學的真諦與價值，從而增強學好數(shù)學的信心和數(shù)學體驗的樂趣。

2.倡導合作探究的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

新課標倡導新的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。在新課標理念下，教學改革的主導方向是以學生為主體，學習活動為主渠道的教學模式。因此，探究教學是教學改革中大力倡導的教學方式，它主要通過組織和引導學生開展數(shù)學知識的科學探究進行教學，目的在于讓學生以類似科學探究的方式學習數(shù)學，使他們不僅獲得數(shù)學知識，同時還掌握數(shù)學思維過程和數(shù)學思想方法，培養(yǎng)科學的學習方法。比如，在教學"向量的線性運算證明題"時所設置的一道問題案例；問題：設a、b是任意兩個向量，求證：||a|- |b||≤|a-b|≤|a |+|b|。設計該問題案例的目的在于培養(yǎng)學生探究實踐的學習能力。因此，在該問題教學中，教師要引導學生組成學習小組開展探究解答問題活動。學生在通過觀察問題條件、分析問題內(nèi)涵，辨析問題思路的過程中，認識到該問題解答的關鍵在于"利用相連高的幾何性質(zhì)、三角形的三邊關系進行證明"。此時，教師對學生探究的解題結(jié)論進行補充，向?qū)W生指出，解答該類型問題時一般采用"數(shù)形結(jié)合的思想，注意向量幾何性質(zhì)的運用"的解題方法。最后，學生進行解題活動。在這一過程中，教師發(fā)揮教學主導和學生主體作用，讓學生在自主探究和有效指導下，逐步領會解題經(jīng)驗和要領，從而實現(xiàn)了學生探究實踐技能的有效提升創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.利用多媒體技術與教學整合，提高課堂教學效率

現(xiàn)在，多媒體進入了課堂教學，多媒體教學手段與數(shù)學的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化。學生可以通過各種感官同時接受信息，大大增加了課時的信息量，提高了教學效率；同時學生在這樣輕松、偷快的教學環(huán)境中學習，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。高中數(shù)學中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學生學起來很枯燥，難以接受；運用現(xiàn)代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學生空間想象能力的發(fā)展。比如，在進行點、線、面投影規(guī)律的教學中，首先引導學生認真仔細地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，然后再觀察當幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規(guī)律。記憶相關知識，提高學習效率，增強學習效果。

4.實施分層教學，使全體學生都獲得必須的數(shù)學學習和全面的發(fā)展

新課程標準指出："數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"所以進行分層教學是實現(xiàn)不同層次的學生獲得發(fā)展的重要授課模式。由于高中生理解能力、學習目的性、自覺性不斷提高,教師應向?qū)W生明確提出各層次的預習和解題要求,指導學生掌握正確的預習方法、解題方法等。比如，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求,可將學生依下、中、上按2:5:3的比例分為A、B、C三個層次:A層是學習有困難的學生;B層是成績中等的學生;C層是拔尖的優(yōu)等生。對A組學生,在課堂上我盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題;B組學生在回答問題時盡量給他們一些具有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們的斗志;對C層學生,讓他們回答較難、較深的問題,有時對他們故意施加壓力,訓練其能力。教師還可以把一個問題分解成識記了解、理解掌握、綜合分析三個層次的問題,讓不同層次的學生都有回答問題的機會,達到個體的發(fā)展,整體的優(yōu)化。這樣可使學生不斷獲得成功感,喚起求知欲,增進自信心。

總之，教無定法，貴在得法。作為高中數(shù)學教育的教師，應不斷更新教學理念，探索新穎多樣的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化教學課堂，以適應新時代高中數(shù)學教育新要求。

參考文獻:

第4篇：高一數(shù)學教學計劃范文

2：對于教育內(nèi)容的選擇，要有利于對學生進行審美教育，提高學生的審美素養(yǎng)。教學內(nèi)容同時要體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。

3：本學期主要從以下幾個方面做為學習的重點內(nèi)容：

a、初步了解的美術的分類知識b、欣賞中國優(yōu)秀美術作品c、欣賞外國優(yōu)秀美術作品d、欣賞中國民間美術的精華二、學生情況分析1：學生的繪圖基本功較差，初中的美術基礎教育沒有鞏固。

第5篇：高一數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：電力電子技術；教學方法；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0168-02

《電力電子技術》是電氣、自動化等專業(yè)重要的專業(yè)課程，該課程理論體系嚴密，邏輯性強，有廣闊的工程應用背景。學生通過該課程的學習，應該全面掌握電力電子變換電路、驅(qū)動與保護等方面的基本理論知識，具有分析、計算和設計電路的各種基本方法與技巧，為后續(xù)專業(yè)課程的學習以及將來從事工程技術和科研工作，奠定扎實的基礎。該課程以往的教學主要以教師講授為主，教學方法單一，并且理論教學與實踐教學脫節(jié)，致使學生學習興趣不高，實踐能力不能有效的得到提高。為了達到良好的教學效果，《電力電子技術》課程組結(jié)合高職學生動手實踐學習興趣大于理論學習興趣的特點，以“教學做一體化”教學模式為原則，對課程的教學方法與手段、以及實訓教學等方面進行了積極的改革與探索。

一、教學方法改革

教學方法的改革旨在調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極參與課堂教學活動[1，2]。為此，課程教學方法由過去的“滿堂灌”改為案例教學法、項目教學法、啟發(fā)互動式教學法等多種教學方法，突出學生主動參與，注重師生的課堂互動，摒棄了教師單向傳授的方法。在教學中通過項目驅(qū)動等方式將理論授課、實訓、綜合實習融為一體，實現(xiàn)“教學做一體化”教學模式。

1.案例教學法。在教學體系中引入實際案例，將重要知識點與實際應用結(jié)合起來。例如以電機變頻調(diào)速電路引出案例，讓學生了解變頻調(diào)速電路結(jié)構(gòu)，再逐步深入到主電路使用的電力電子器件及驅(qū)動電路等相關知識，引導學生一步步挖掘知識要點。以案例的形式提出學習內(nèi)容，增強學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而掌握案例的理論知識和相關實踐技能。對于每個重要的知識模塊，都圍繞知識的綜合應用，配有精選的案例分析，及時將知識由“點”串成“線”、鋪成“面”。例如在講授三相半控、全橋整流和雙反星型整流電路后，就以飛機變壓整流器為例，介紹如何結(jié)合不同的設計要求選擇合適的應用電路，通過實例教學既使得學生了解了所學知識如何應用，又通過比較的方式加深了學生對不同電路的理解。

2.項目教學法。有針對性的選擇與專業(yè)或崗位相關的學習模塊，將其構(gòu)成實際項目，以項目的實現(xiàn)為目標，將整個教學圍繞項目任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考。課程內(nèi)容以項目模塊為引導，每個模塊提出一個項目要求，讓學生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。如白熾燈調(diào)光電路模塊，先以該項目現(xiàn)象讓學生了解調(diào)光燈電路的特點，再深入到晶閘管、二極管等電力電子器件的結(jié)構(gòu)和測試、電力電子電路的分析和調(diào)試、晶閘管觸發(fā)電路的分析和調(diào)試。學習內(nèi)容以項目的形式提出，將學生的學習目的建立在“我要學”的基礎上，完成項目的過程即為學習知識和培養(yǎng)技能的過程。同時，學生在設計電路、組裝調(diào)試的過程中，也培養(yǎng)了學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

3.講練結(jié)合。上課過程中采用了理論與實踐結(jié)合的方法：先講后做、邊講邊做、先做后講等。以學生為主體，教師加以適當?shù)囊龑?，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。比如學習晶閘管等電力電子器件時，教師引導學生分析其特征，及時進行現(xiàn)場測試訓練。再如學習單相整流電路時，理論分析了電路波形，馬上讓學生現(xiàn)場實踐印證效果，加強學生對該部分知識和技能的理解與記憶。學生的學習不再是枯燥的理論灌輸，而是學習其特征，并自己動手印證，這不但加強了學習效果，還提高了學生的技能水平。采用這種授課方式，學生實踐動手機會增加，學習興趣濃厚。這種教學方法徹底改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、實踐性。

4.啟發(fā)互動式教學。在教學過程中靈活采用啟發(fā)互動式教學方法，以學生為主體，教師為主導，注重師生互動，引導學生思考，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。比如學習升降壓變換電路和庫克變換電路時，首先給學生介紹兩種電路的工作原理，然后針對兩種電路的異同提出問題，讓學生通過對比和分析找到兩種電路的異同點，從而掌握升降壓變換電路和庫克變換電路各自的特點。在教師的啟發(fā)下，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生經(jīng)過思考，自己獲得結(jié)論，完成從不知到知的轉(zhuǎn)化。

二、教學手段改革

1.合理運用現(xiàn)代教育技術?！峨娏﹄娮蛹夹g》課程教學內(nèi)容多、信息量大，電路結(jié)構(gòu)復雜，比較適合采用多媒體教學，例如利用動畫FLASH技術演示整流電路、逆變電路的工作原理，通過網(wǎng)絡來展示各種類型晶閘管及其派生器件的實物等。將PPT技術，F(xiàn)LASH技術及視頻技術、網(wǎng)絡技術引進課程教學，通過大量的信息和豐富多彩的形象描述與實物展示，將抽象的內(nèi)容真實化、形象化，并配合黑板講授，同時將課堂提問、課堂練習有機地穿插在教學過程中，使教學過程生動活潑，也有助于加大課堂教學信息量及豐富教學內(nèi)容，起到好的教學效果。

2.運用真實的實訓設備與條件，進行仿真一體化教學。建立由真實的設備構(gòu)成的實訓場所，按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點。實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定，進而強化學生的職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。將教學課堂移至教學車間、實踐教學場所，實行“教學做一體化”教學，理論與實踐教學合二為一，為學生創(chuàng)設真實的教學環(huán)境。

3.多層次遞進式實踐教學。高職教育的目的是為學生提供將來成為高技能人才所必需的學習，高職教學強調(diào)對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的主要途徑[3，4]。能否組織好《電力電子技術》課程的實踐教學環(huán)節(jié)，直接影響到課程的教學質(zhì)量。

針對不同專業(yè)、不同能力學生的需要，課程實踐教學開設了基礎驗證性實訓、綜合設計性實訓和創(chuàng)新研究性實訓三個層次的實訓，由淺入深、有層次地完成各項技能實訓，全方位進行實踐技能訓練。將計算機虛擬實驗、仿真實驗和網(wǎng)絡教育等現(xiàn)代化的教學手段引入實踐教學中，實現(xiàn)多層次、多方面、多角度的立體化實踐教學體系。通過將虛擬實驗與硬件實驗的有機結(jié)合，加強學生實踐應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實訓教學過程中通過多媒體課件對實訓內(nèi)容和實訓設備中的共性問題進行講解，讓學生對實訓內(nèi)容有感性的整體認識。在實訓教學中采用啟發(fā)式教學和指導式教學并重的方式，學生自己參照實訓指導書連接線路，測試波形和參數(shù)，教師對觀測到的現(xiàn)象提出問題，讓學生思考和解答，引導學生分析試驗現(xiàn)象并做出正確合理的解釋。學生在實訓過程中遇到的具體問題，則由教師進行單獨指導，并鼓勵學生自己解決問題。從基礎性實訓項目到綜合性實訓項目，層次化的實踐教學鍛煉了學生的基本技能、綜合分析能力和應用能力。通過理論與實踐教學的優(yōu)化銜接，將理論分析與應用相結(jié)合，理論與實踐交融漸進，學生的實踐能力逐步提高。

三、結(jié)語

在高職《電力電子技術》課程教學中采用“教學做一體化”教學模式，運用項目式、啟發(fā)式等多種教學方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，使枯燥的學習變得生動，增強了學生的學習興趣；將學生的被動接收，變?yōu)樵诶蠋熤笇碌闹鲃訉W習，學生能更好地掌握電力電子技術的理論知識，同時也提高了學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。通過近幾年的教學實踐，課程教學效果和質(zhì)量都明顯提高。

參考文獻：

[1]權(quán)建軍.高職“DSP應用技術”教學方法探討[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2012，26（2）：112-114.

[2]趙曦，李穎.高職軟件技術專業(yè)課程“教學做”一體化之研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2012，（1）：93-94.

[3]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M]，北京：清華大學出版社，2004.

[4]屈善孝.高職學生體驗式實踐教學體系研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2012，（23）：17-20.

第6篇：高一數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞：高校；藝術設計專業(yè)；項目化教學；創(chuàng)新

教育改革的深化，帶動了以技能為主的教學模式發(fā)展，在高校藝術設計專業(yè)教學過程中，努力培養(yǎng)具備高素質(zhì)的綜合型人才、創(chuàng)新型人才與技術型人才已經(jīng)成為教師工作的重點。當前情況下，高校藝術設計專業(yè)教學必須以培養(yǎng)學生實踐能力和拉近課程與社會行業(yè)需求為標準，以強化專業(yè)教學結(jié)構(gòu)為手段，將項目化教學引入藝術設計專業(yè)課程中，實現(xiàn)課程在教學內(nèi)容及教學方式上的革新。

1 藝術設計專業(yè)項目化教學的市場需求

由于藝術設計專業(yè)本身的特殊性，其在課程設置方面已經(jīng)趨向于高校教育中所提出的工學結(jié)合教學模式。這種教學形式和理念在一定程度上迎合了包豪斯學院的教學思想，將藝術設計與生活、建筑、工藝等方面有機結(jié)合起來，通過淡化藝術設計者與專業(yè)工人之間的差距，來提升藝術設計的實用化特征與美學特征。[1]

從市場環(huán)境上看，藝術設計專業(yè)不僅應用在工藝品、美術作品等藝術氣息濃厚的美學領域，同時也廣泛存在于建筑設計、城市規(guī)劃等方面。強調(diào)以教學結(jié)果服務社會，提高藝術設計課程的實用性價值與生活化價值時，需要將課程內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，以實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)為目標和方向，通過拓展學生的知識獲取途徑及動手操作能力，來增強他們對課程價值及市場環(huán)境的認識。[2]需要注意的是，高校藝術設計專業(yè)項目化教學的發(fā)展從一定程度上反映了項目化教學改革的發(fā)展趨勢。隨著學生走出教室課堂，在實踐教學過程中與企業(yè)進行委托項目方面的交流溝通，他們能夠更深入地了解到藝術設計行業(yè)的市場前景發(fā)展需要，同時給學校以及自身帶來經(jīng)濟效益，從而深化學校與企業(yè)之間的合作關系，促進雙方的良性發(fā)展。

2 高校藝術設計專業(yè)項目化教學中存在的問題

2.1 教學改革形式化

藝術設計專業(yè)是一門理論與生活結(jié)合較為緊密的工科實用型專業(yè)，而項目化教學的提出則在一定程度上，為藝術設計專業(yè)提供了改革的方向與可能。但在理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變過程中，一些學校并未將實踐教學引入課程或不斷壓縮項目實踐教學的機會和空間，在完成基礎設施硬性改造之后擱置了項目化教學的深入發(fā)展。這一現(xiàn)狀在一定程度上導致了設備利用率不高、項目化教學形式化的發(fā)生，同時也使教師和學生無法正確認識藝術設計專業(yè)項目化教學的意義和價值。

2.2 教師專業(yè)素質(zhì)偏低

項目化教學對教師的專業(yè)能力及實踐水平提出了更高要求，只有專業(yè)素質(zhì)過硬且實踐經(jīng)驗豐富的教師才能在藝術設計專業(yè)教學過程中，對學生進行準確、科學的指導。實際教學過程中，學校雖然對教師提出了能力方面的要求，并要求他們到企業(yè)專項崗位上進行項目化教學實踐，但是教學課程的安排與教學工作的繁重，使得很多教師無法將精力放在提高自身專業(yè)能力方面。此時，長期處于教學一線的教師很難對實踐操作有較為深入的理解，在操作過程中容易出現(xiàn)流于形式、與市場發(fā)展結(jié)合不夠緊密的情況。另外，很多教師對項目化教學的理解不夠深，在率領學生進行實際操作項目的過程中無法對學生進行細致準確的指導，而項目中蘊含的經(jīng)濟效益也無法帶動教師和學生的學習熱情。

2.3 學生專業(yè)素質(zhì)不足

傳統(tǒng)的初高中教育強調(diào)學生對基礎知識的理解和掌握，逐漸形成了以打好文化基礎為教學重點，以提高學生理論學習水平為目標的教學體系。這種情況下，很多學生都沒有形成獨立思考、主動提問的意識，實際動手能力與創(chuàng)新思維能力也沒有得到培養(yǎng)和提高。能力上的缺陷會限制學生的實踐水平，使他們在團隊協(xié)調(diào)能力與分工配合方面能力不足，從而影響他們的項目完成進度與完成效果。另外，高校教育階段缺乏對學生實踐能力的專項培養(yǎng)，認為學生的專業(yè)素質(zhì)能力已經(jīng)在之前的學習中得到了強化與提升，在實踐課程的設置安排方面也較為忽視。這在一定程度上加劇了學生的學習壓力，使他們在藝術設計的過程中很難準確把握項目的核心靈魂，也無法將完成項目與理論實踐有機結(jié)合起來。[3]

3 深化高校藝術設計專業(yè)項目化教學改革的方法

市場經(jīng)濟條件下，大量產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移給藝術設計行業(yè)的發(fā)展帶來了新的方向。隨著社會對藝術設計專業(yè)人才需求量的不斷增多，需求層次的逐漸增大，越來越多的實踐型人才被各大行業(yè)所需要。此時，藝術設計專業(yè)中的項目化教學模式，能進一步激發(fā)學生的學習熱情，提升他們的實踐操作能力。

3.1 提高教師實踐能力培養(yǎng)

在項目化教學過程中，必須提高高校藝術設計專業(yè)教師的實踐操作能力與藝術素養(yǎng)，將對教師的素質(zhì)培養(yǎng)當做整體工作重點。通過提高教師的實踐能力、創(chuàng)新意識與美學意識，鼓勵他們在實踐項目過程中充分發(fā)揮出自身的引導作用。并在理論教學環(huán)節(jié)中將實踐經(jīng)驗有機結(jié)合進去，實現(xiàn)理論與實踐能力的同步增長，以此來提高學生的項目完成積極性。

3.2 深化學校與企業(yè)之間的聯(lián)系

項目化教學以項目為授課核心，強調(diào)學生在開展項目、實踐推進項目、完成項目的過程中，將理論與生活結(jié)合起來，設計出更具實用性價值和觀賞價值的藝術設計作品。此時，學校應為學生提供實踐項目的空間，鼓勵他們走進生產(chǎn)設計環(huán)節(jié)，在了解市場實際需求的情況下加深對藝術設計的理解，從而提高所學知識的實用性價值。[4]深化學校與企業(yè)之間的聯(lián)系、建立校企合作模式不僅能為學生和教師參與美術設計實踐活動提供機會，也能讓他們真正參與到企業(yè)的項目研發(fā)過程中，幫助企業(yè)獲得更新的創(chuàng)意與更好的設計作品。此時，學生既得到了鍛煉，而企業(yè)也獲得了較好的項目成果，實現(xiàn)了校企之間的雙贏。

4 小結(jié)

項目化教學，創(chuàng)新了高校藝術設計專業(yè)的授課模式，讓學生在設計項目和完成項目的過程中不斷深化對專業(yè)知識的理解，真正站在市場層面進行思考，將美術設計與生活中的建筑、市政規(guī)劃、藝術品設計有機結(jié)合起來。在今后的教學活動中，應不斷提高學生的操作能力與教師的知識素養(yǎng)，提高項目化教學的質(zhì)量與應用范圍，鼓勵更多藝術設計專業(yè)教師將這一教學模式引入課堂。

參考文獻：

[1] 陳烈勝.“設計系統(tǒng)管理”――藝術設計職業(yè)教育新課題[J].職教論壇，2012（27）：39-40.

[2] 甄久軍.基于項目化教學的《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程改革與實踐[J].職業(yè)技術教育，2010（3）：55-57.

[3] 黎芳.高職高專藝術設計課程――《Photoshop》項目實踐教學探討[J].大眾文藝，2012（14）：67.

第7篇：高一數(shù)學教學計劃范文

當前，社會和市場對高職院校藝術設計專業(yè)的學生能力提出了更高的要求，在這種背景下，職場化實踐教學模式的引入，能夠在學生專業(yè)理論知識以及實踐能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的作用。因此，本文主要對高職藝術設計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的內(nèi)容、重要意義、現(xiàn)狀以及具體應用進行了探討。

【關鍵詞】

職場化；高職；藝術設計；實踐；教學模式

高職院校的藝術設計專業(yè)是門專業(yè)性、實踐性都很強的專業(yè)，對學生的實踐能力和職業(yè)能力都提出了更高的要求。尤其隨著當前經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，市場對藝術設計專業(yè)學生的綜合要求也在提升，高職院校采取何種有效的教學方式才能夠和市場接軌，同時更加有利于學生未來的職業(yè)規(guī)劃，是值得我們深入研究的話題。實踐證明，將職場化的實踐教學模式引入高職藝術設計專業(yè)教學中能夠取得明顯的教學效果，但在具體的運用中，仍然有很多高職院校在教學目標、課程設置以及教學方式等方面還存在一定的問題，只有解決這些問題，才能有效發(fā)揮出職場化實踐教學的重要價值。

一、高職藝術設計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的內(nèi)涵及重要意義

1.高職藝術設計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的內(nèi)涵

所謂職場化的實踐教學模式主要是從企業(yè)的運行模式中轉(zhuǎn)化而來的，指在教學過程中企業(yè)通過多種方式參與到藝術設計的教學過程中，與高職院校的學生、教學一同營造企業(yè)課堂教學環(huán)境，制定共同的人才培養(yǎng)標準，強化學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)理念。通過這種教學模式，學生不僅能夠掌握到必需的專業(yè)理論知識，還能具備相應的實踐操作技能。

2.高職藝術設計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的重要意義

隨著我國高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職藝術專業(yè)的數(shù)量也變得越來越多，而由于高職院校和藝術設計專業(yè)的快速發(fā)展，不可避免地會出現(xiàn)一定程度的師資力量薄弱以及教學模式落后等問題。而該種問題也造成了藝術設計專業(yè)學生參加工作后會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象。很多高職院校的藝術設計專業(yè)教學中甚至還在采用傳統(tǒng)的書面教學方式。而藝術設計專業(yè)作為一門書面理論知識與實踐操作能力相結(jié)合的學科，這種方式顯然不利于學生的快速成長。因此，對于高職院校來說，可以考慮將職場化的教學模式引入到藝術設計專業(yè)的教學中，將教學環(huán)境與職場環(huán)境相結(jié)合，將學習融入設計之中。將設計融入實踐之中，讓學生在學習過程中得到了實踐鍛煉，能夠提升他們的實踐動手能力，繼而在此基礎上培養(yǎng)他們的競爭意識與團隊合作意識。

二、當前高職藝術設計專業(yè)實施職場化實踐教學模式的現(xiàn)狀

雖然當前很多高職藝術設計專業(yè)已經(jīng)意識到了將職場化教學模式引入到實踐教學中的重要性，但是在具體的實施過程中，還或多或少存在著一系列的問題，需要引起我們的重視。這些問題主要有：首先，課程設置不合理。將職場化的實踐教學模式引入到高職藝術設計專業(yè)之前，需要科學合理的課程設置，才能盡最大可能發(fā)揮出該種教學模式的價值。很多院校在進行藝術設計課程安排時，都是直接讓學生學習專業(yè)課程，忽略了大平臺課程。大平臺課程是藝術設計的基礎，高職院校進行課程安排往往只從專業(yè)課程開始設置，忽略了大平臺課程作為基礎的重要性。其次，教學方式落后。正是由于職業(yè)教育以及藝術設計專業(yè)發(fā)展過快，很多學校并未對教學方式引起足夠的重視。甚至有很多教師在教學過程中連自己真正的教學目的都不明確，只是向藝術設計專業(yè)學生一味地傳達理論知識，并沒有對學生的實踐動手能力引起足夠的重視。這種傳統(tǒng)教學方式教育出來的學生也只能是紙上談兵，在未來的工作實踐中會暴露出許多問題。最后，職場化教學環(huán)境不完善。職場化的教學環(huán)境達不到教學要求也是非常突出的問題，雖然很多高職院校也建設了相應的職場化模擬環(huán)境，但是在相應設計場所以及教學設備的配置上卻并沒有引起足夠的重視，從而造成學生的學習與實踐在很大程度上受到了制約。

三、基于職場化背景下高職藝術設計專業(yè)實踐教學模式的具體應用

1.明確教學目標，科學設置課程

在具體開展職場化實踐教學之前，教師需要明確教學目標，以了解學生的實際學習需求，使用什么樣的教學方式才能鍛煉學生的動手能力。藝術設計職場化教學的目的就在于培養(yǎng)學生的實踐能力。通常情況下，教師不能一味地為了節(jié)省教學時間而壓縮學生的動手環(huán)節(jié)，在鞏固他們基礎知識的同時，還要注重對他們的動手能力以及團結(jié)合作意識的培養(yǎng)。同時，學生若想要擁有良好的動手能力，就務必要具有扎實的理論知識基礎。高職院校在設置課程時可以將大平臺課程作為優(yōu)先考慮的對象，在此基礎上再考慮專業(yè)課程，同時根據(jù)所選擇的課程細化到這個課程中某一個實踐環(huán)節(jié)的實施。

2.改善教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境

職場化教學并非就讓學生一味地處于教學實踐過程之中，而是教師應該根據(jù)學生的具體學習情況對每個階段的實踐內(nèi)容進行制定。一般情況下，針對學生每個學年的學習情況采取不同的教學方法，第一學年可以設計比較基礎的課題，讓學生在扎實基礎的同時建立實踐理念。第二學年在學習中可以突出案例教學的重要性。在第三學年的學習中，學生已經(jīng)具備了兩年的學習基礎，對藝術設計的發(fā)展有了大致的了解，教師可以將行業(yè)發(fā)展的趨勢帶入到設計之中。同時，還要重視對職場化的教學環(huán)境進行優(yōu)化，這點是非常重要的。在教學環(huán)境的設置中，需要高職院校在設計和場地方面給予相應的幫助。比如，高職院?？梢酝ㄟ^建立設計工作室，讓學生在工作基地進行實踐。在這樣的職場化教學環(huán)境下，學生不僅能夠更好地體驗到接近于職場的生活，還可以讓他們盡快融入工作的角色之中。當然，如果高職院校的經(jīng)濟狀況不允許創(chuàng)設該種職場化的教學環(huán)境，還可以考慮采用校企合作的方式，一方面讓學生到合作的企業(yè)中進行實習，另一方面可以讓企業(yè)主動參與到學校的職場化教學中，為學生指明設計方向，從而使學生切實體會到職場的初體驗，為以后的職業(yè)生活提供寶貴的經(jīng)驗。

3.重視師資建設，優(yōu)化師資隊伍

在基于職場化背景下的高職藝術設計專業(yè)實踐教學模式中，實踐教師隊伍的水平高低將對教學效果產(chǎn)生最為直接的影響，因此，需要重視師資建設，優(yōu)化師資隊伍。目前，很多高職院校藝術設計專業(yè)的教師隊伍大多由應屆畢業(yè)生組成，這些應屆畢業(yè)生雖然在理論知識方面具有較強優(yōu)勢，但卻缺乏必要的實踐教學經(jīng)驗。因此，應該在實踐性的師資建設方面下功夫。高職院?？梢云刚堅O計公司的設計師或者設計顧問來校擔任相應的兼職實踐課教師，他們豐富的實踐經(jīng)驗必將對學生的實踐能力培養(yǎng)帶來積極的影響。學校還可以鼓勵應屆教師通過兼職或其他方式開展一段時間的企業(yè)頂崗訓練。

4.完善教學評價，增強教學效果

高職院校的藝術設計專業(yè)是一門實用性非常強的專業(yè)，更加注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)，而學生的應用能力并非是由學生自己來評價，當然也并非教師評價的，而是應該由包含行業(yè)、設計以及客戶在內(nèi)的綜合評價。尤其對當前高職院校藝術設計專業(yè)中應用的職場化實踐教學模式來說，綜合評價體系的打造更加重要。職場化實踐教學模式呈現(xiàn)的是一種過程化的課程設計教學模式，在這樣一種教學模式下，教師的個體行為就顯得非常重要。雖然在整個教學過程中，教師只是承擔著策劃和組織管理的作用，但是對于各環(huán)節(jié)的評價和銜接是需要重點關注的。在對學生的考核過程中，可以包括如下幾個方面的評價考核：

（1）單元課題作業(yè)考核。

該種考核占有較大的比重，在每次課程結(jié)束之后，都要進行單元課程的總結(jié)匯報，在展廳進行成果展示，并將其作為考核業(yè)績。

（2）專業(yè)能力考核。

在第二學年中，考核項目中有“規(guī)定項目”內(nèi)容，實用設計的能力考核主要分為兩個方向：一個是平臺方向工作室“室內(nèi)實施”的綜合考評，二是校外實體評測。

（3）中期方案答辯。

在實用設計階段進行，一般在畢業(yè)設計時啟用，完成一個項目方案中期進行預答辯，對項目的選題、完成的進度、數(shù)量、質(zhì)量以及預期效果做一個總體評價，請校外企業(yè)專家一起參加。

（4）國家職業(yè)技術資格鑒定考試：推行雙證制。

在第三學年快畢業(yè)時，推薦學生參加國家勞動部組織的國家職業(yè)技術資格鑒定考試，獲取畢業(yè)證的同時得到職業(yè)技術上崗證。除了采取以上應用措施以外，職場化的實踐教學模式還可以與現(xiàn)代化的信息技術相融合，建立工作室電子資料庫，將更加有利于整體專業(yè)平臺的發(fā)展。在教學過程中，也可以綜合運用現(xiàn)代化的教學手段，在每次課程結(jié)束之后教師可以將相關的資料進行整理并且錄入到工作室的資源庫，作為教學資料進行存檔，以便于相關藝術設計專業(yè)工作室調(diào)用，非常方便，利于資源的整合，從而實現(xiàn)信息共享，使其能夠發(fā)揮出價值的最大化。

總之，將職場化實踐教學模式中引入到高職藝術設計專業(yè)中具有非常重要的現(xiàn)實意義，當前社會所需的是專業(yè)理論知識和實踐能力相結(jié)合的人才，高職院校應該積極改變傳統(tǒng)的教學方式，將職業(yè)化教學和專業(yè)相融合，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設計人才。

作者：何晴 單位：湖南工程職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]郭亞東.淺談藝術設計教育職業(yè)化課程改革[J].教育與職業(yè),2013,(12):127-128.

[2]何召鋒.論包豪斯運動對中國藝術設計教育職業(yè)化的影響[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2015,(2):82-84.

[3]方舟.職業(yè)化視域下藝術設計本科教學體系的探索與革新[J].藝術教育,2015,(8):253-254.

第8篇：高一數(shù)學教學計劃范文

【關鍵詞】多媒體技術 優(yōu)勢 注意問題

【中圖分類號】G633.8

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息技術和網(wǎng)絡技術也取得了突飛猛進的成就。在當今社會當中，信息技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)逐步滲透到我們生活和工作的各個領域當中。隨著現(xiàn)代信息技術的普及，其在教育教學領域中也發(fā)揮著越來越大的優(yōu)勢。尤其是在多媒體技術出現(xiàn)之后，其作為一種先進的教學技術，得到了廣大教師和學生的喜愛，在教育教學領域中發(fā)揮出了其它教學手段不可替代的作用。

化學是高中的一門基礎學科，也是一門抽象性較強的學科。進入高中之后，化學知識的學習廣度和學習難度和初中時期相比都有明顯的提高，其對學生的綜合能力提出了更高的要求。但是，高中生各方面的發(fā)展水平不能很好地滿足學習的需求，在學習抽象的化學知識時，由于自身的生活閱歷不足、抽象思維能力欠缺等，在化學學習上遇到了不少的困難。為了更好地促使學生學好化學，提高化學學習的效率，在高中化學教學中運用多媒體教學技術是必要的選擇。

多媒體教學技術是一種不同于傳統(tǒng)教學手段的教學方法，它能夠把知識以更加豐富的形式傳遞給學生，通過生動、直觀的教學，吸引學生，調(diào)動學生，從而提高課堂教學的效率。下面，筆者結(jié)合高中化學教學實踐，談談多媒體技術在高中化學教學中的應用。

一、運用多媒體技術進行化學教學的優(yōu)勢。

1、運用多媒體技術進行化學教學，能夠激發(fā)學生的探究欲望。

興趣是最好的老師，如果讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣和探究欲望，他們就會主動投入到新知識的學習當中，并且把學習當成一種有趣的事情。因此，在進行化學教學時，教師要注重學生學習興趣和探究欲望的激發(fā)。

在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師過分注重化學知識的傳授，而忽略了學生在課堂上的反應。由于教師在教學中占據(jù)了主體的地位，學生在化學課上，感到化學學習枯燥乏味，加之化學知識比較抽象，對化學學習的興趣不高。通過在化學教學中運用多媒體教學技術，能夠在更大的程度上激發(fā)學生的化學學習興趣，調(diào)動學生的化學知識探究欲望。

多媒體教學技術和傳統(tǒng)教學技術相比有著自身的優(yōu)勢。它和傳統(tǒng)的教學手段不同，在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師的講授是主要的教學方式，枯燥的語言的教學會讓學生感到疲勞。而在多媒體技術教學之下，教師不僅可以使用文字教學，還可以融入聲音、動畫、視頻等多種新式。這種全新的教學方式讓學生受到刺激，對學生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動了學生的多個感官，促使學生能夠在課堂上跟隨教師的思路進行知識的深入探究，讓學生體會到了學習的快樂。

例如：在學習《保護生存環(huán)境》這一章的教學內(nèi)容時，如果教師只是向?qū)W生講述我國當前的污染有多嚴重，我們的生存環(huán)境有多差，我們應該如何去做等等，不然不會讓學生有多大的興趣。教師可以運用多媒體先向?qū)W生展示有關我們周圍環(huán)境污染圖片或者短片，讓學生根據(jù)所看到的思考造成污染的原因、危害及解決策略，這樣學生的印象和感觸會更深，他們學習的熱情會更高。

2、運用多媒體技術進行化學教學，能夠有效地突破教學的難點。

在課堂教學時，如何更好地突破教學的難點，讓學生都夠更加有效的掌握重點內(nèi)容是每一位教師所關心的問題，也是課堂教學中需要重點解決的問題。在傳統(tǒng)的課堂上，教師總是把教學的重點和難點知識進行反復的講解，以引起學生的注意，幫助學生理解和消化。雖然在課堂上教師講得口感舌燥，但是，學生的收效甚微，甚至會產(chǎn)生厭煩的情緒。而多媒體教學技術的運用能夠有效地突破教學的難點知識。

在運用多媒體技術進行教學時，教師把文字、圖片、視頻等多種形式融合在一起，能夠更加直觀、形象的把知識傳遞給學生，讓學生先從直觀上對知識形成感受。高中生雖然在抽象思維上仍然有一定的欠缺，但是，他們的形象思維能力較強，對直觀的事物更加感興趣，印象更深。當他們對形象的事物有了認識之后，就會在頭腦中進行進一步的思考和加工，進而內(nèi)化為自己的知識，對知識形成永久的記憶。通過多媒體教學技術的運用，能夠讓學生感受到更多的直觀知識，有效地幫助學生突破教學的難點，感到化學學習更加容易，對化學學習也會更加感興趣。

3、運用多媒體技術進行化學教學，能夠優(yōu)化實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學在 化學教學中占據(jù)著重要的地位。通過運用實驗進行化學教學能夠讓學生更好的感受形象的化學知識，激發(fā)學生的探究欲望。但是，有一些化學實驗不可能進行實際的操作，通過運用多媒體技術進行模擬化學實驗，能夠取得不錯的教學效果。例如：氯氣的毒性較大，在授課時不可能進行實際的實驗操作，為了讓學生更好地學習本部分的教學內(nèi)容，教師可以運用多媒體進行模擬實驗操作，讓學生更加詳細的了解本部分的教學內(nèi)容，對氯氣制備的實驗操作印象更加深刻。通過模擬實驗，不僅避免了實驗操作的危害，而且能夠調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。

二、運用多媒體技術進行化學教學應注意的問題。

1、做到傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段的有機結(jié)合。

多媒體教學技術雖然具有其獨特的優(yōu)勢，但是它也僅僅是輔助課堂教學的一種手段。在進行化學教學時，教師不能完全依靠多媒體教學技術，要做到多媒體教學技術和其它教學手段的有機結(jié)合。只有把傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮出各種的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補，互相促進，才能夠從根本上改變化學課堂教學的狀態(tài)，提高課堂教學的效率。

2、關注學生在課堂上的反饋。

學生是課堂教學的主體，課堂教學的目的是讓學生獲得知識。在運用多媒體進行課堂教學時，教師往往會忽略學生的反應。有些教師在運用多媒體教學時，一味的進行課件的操作，不能做到察言觀色，忽視了學生的存在。這樣的課堂教學使得多媒體教學技術只能流于形式，不能發(fā)揮出其優(yōu)越性。

3、精心準備教學課件。

準備好教學課件是運用多媒體技術進行課堂教學的第一步。教學課件的制作，不僅需要教師具備豐富的化學知識，同時，還要具有較高的計算機水平?，F(xiàn)在許多教師的課件制作水平有限，所制作出的課件區(qū)分調(diào)理性，不能有效地實現(xiàn)教學的目的，甚至會影響教學效果。

總之，多媒體作為一種先進的輔助教學手段，在課堂教學中進行運用是十分必要的。在運用多媒體技術進行教學時，教師一定要做到揚長避短，發(fā)揮出其優(yōu)勢作用，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學邁上一個新臺階。

參考文獻：

第9篇：高一數(shù)學教學計劃范文

關鍵詞 數(shù)控技術 工作過程 教學做 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 “教學做”一體化教學模式的內(nèi)涵

“教學做”一體化的教學模式就是將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方式。“教學做”一體化教學模式強調(diào)教學做三者的有機統(tǒng)一和高度融合，以實現(xiàn)推進深層次工學結(jié)合的探索與實踐，其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在“做中學”與“學中做”兩個層面。

2 數(shù)控專業(yè)“教學做”一體化的改革必要性

多年來，我國職業(yè)技術教育在教學理念、教學方法上習慣向?qū)W歷教育看齊，各類職業(yè)院校在教學中將理論教學與實踐教學分開，會出現(xiàn)了學習理論知識的時候?qū)W生不知道用在哪里，如何用；到了實踐的時候理論知識又忘記了，教學效果不佳。傳統(tǒng)的教育思路已經(jīng)不能適應現(xiàn)代職業(yè)技術教育發(fā)展要求。數(shù)控技術教學要培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，樹立新的教學理念?！敖虒W做”一體化教學模式可以很好地解決“教學做”三者之間的關系，提升學生知識與技能的掌握，因而職業(yè)教育推行“教學做”一體化是非常必要的。

3 “教學做”一體化教學模式的構(gòu)建

3.1 課程體系的重構(gòu)

“教學做”一體化的教學模式改革要將要將原先陳舊的課程體系進行改革，以更好地適應人才培養(yǎng)的目標。課程體系改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程體系改革首先是知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革，遵循理論課程體系以“必須、夠用”為原則，削枝強干，刪繁就簡，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關且應用廣泛的課程。尤其是對數(shù)控機床、數(shù)控編程與加工技術、數(shù)控機床調(diào)試與維修、Master Cam等專業(yè)核心課程應與專業(yè)緊密型合作企業(yè)進行深入討論，共同設計。同時為了及時準確地了解和掌握區(qū)域數(shù)控技術應用人才的需求變化，使培養(yǎng)的數(shù)控技術應用人才更加符合企業(yè)人才需求，我院每年進行專業(yè)調(diào)研，并根據(jù)企業(yè)人才的需求變化進行了一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使其較好地貼近了畢業(yè)生崗位的需求實際。

3.2 學習情境的設計

學習情境是教學過程方案的設計，要將學習領域轉(zhuǎn)換為學習情境，需要教師對學院條件、學生的認知規(guī)律、教學過程進行分析，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，進行學習情境的設計。我院數(shù)控專業(yè)實行課程負責人制度，即每門課程擁有一名課程負責人和多名任課教師，他們成為該課程的教學團隊。一起承擔課程的教學設計、改革和教學。比如數(shù)控編程與加工技術這門課程，課程負責人帶領團隊重點要解決三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：（1）教：設計并制定 “教學做”一體化實施的教材、教具及課件等。（2）學：設計并制定與教材相配套的“教學做”一體化實習對象、設備、工具、材料等。能夠做到“做中學”和“學中做”，借助這些載體讓師生進行互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)、技能和解決問題的能力，讓學生在邊學邊練過程中學會專業(yè)技能。（3）做：聯(lián)系專業(yè)緊密型合作企業(yè)，制定要有適合“教學做”一體化實施的專業(yè)對口的實習產(chǎn)品，數(shù)控編程與加工技術這門課程設置的綜合零件即為緊密型合作企業(yè)的真實產(chǎn)品。通過真實產(chǎn)品的加工，來檢驗學生的專業(yè)知識和技能的掌握情況是否達到用人單位的需求。

在教學做的過程中，要制定一套“教學做”一體化相適應的考核模式，在教學中實行過程化考核。期末考核可以是校內(nèi)考核，也可以是上級主管部門勞動技能鑒定專家組考核，按比例計入綜合成績。如數(shù)控編程與加工技術要求通過數(shù)控車中級工考核，而“數(shù)控機床調(diào)試與維修”這門課要求通過加工中心裝調(diào)與維修中級工考核。

3.3 教學方法的改進

好的教學方法是“教學做”一體化教學效果的有力保障，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的數(shù)控專業(yè)技能型人才，就必須在教學方法上進行探索。傳統(tǒng)的教學方法有的已經(jīng)不適應現(xiàn)代高等職業(yè)教育，必須進行改革。我院數(shù)控專業(yè)進行課程責任人制度后，課程的教學歸課程團隊負責。在每周的交流學習時間里，團隊常常就某課程的教法學法進行討論，交流經(jīng)驗，真正將現(xiàn)在常用的項目教學法、任務驅(qū)動法、討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、探究法等教學方法恰如其分地應用于課程合適的部分，不生搬硬套、墨守成規(guī)，而是要因地制宜、隨機應變。

3.4 “雙師”隊伍的建設

擁有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高技能復合型人才。數(shù)控專業(yè)的教師則要求更高，由于數(shù)控機床有不同廠家的數(shù)控系統(tǒng)，即便同一廠家生產(chǎn)的系統(tǒng)，其版本不同編程加工、調(diào)試維修的方法也不盡相同。因而要求從事數(shù)控技術教學的專職教師，應該達到“雙師型”標準，在操作技術水平上，至少應該達到數(shù)控高級工技術等級或技師等級，至少能熟練操作兩種以上的數(shù)控機床。要達到這一目標，我院制定相應的師資培訓計劃和保障措施，保證數(shù)控專業(yè)教師的專業(yè)知識的更新和技能水平的提高。

4 “教學做”一體化教學模式的實施

我院數(shù)控技術專業(yè)從2009年推行“教學做”一體化教學模式，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、教學管理、師資建設等方面取的了長足進步。學生對于專業(yè)知識和技能的掌握情況更加理想，用人單位對畢業(yè)生的認可度顯著提高。學院為鼓勵和規(guī)范“教學做”一體化教學模式的發(fā)展，制定一系列的管理制度，如詳細的教學管理制度、健全的教學考核制度、專業(yè)建設考核制度和激勵機制等。

5 結(jié)束語

實施“教學做”一體化的教學模式是高等職業(yè)教育教學改革的必由之路，是促進高職教育教學質(zhì)量不斷提高的重要措施?！敖虒W做”一體的教學模式改革涉及課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、教學內(nèi)容和教學手段、教學組織和管理等方面，是一項系統(tǒng)工程。為此，在探索和實施的過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地完善教學模式。

參考文獻

[1] 周虹.以工作過程為導向，設計數(shù)控技術專業(yè)課程方案[J].科技信息，2008（1）：198-200.