大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

護(hù)理人員是患者接觸最多、最早、最密切的工作者，護(hù)理人員的素質(zhì)和形象直接影響醫(yī)院形象，故應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重人才培養(yǎng)，提高護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)。這里給大家分享一些關(guān)于2021年急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，供大家參考。

急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表11、加強(qiáng)愛崗敬業(yè)教育。

貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，提高整體護(hù)士素質(zhì)。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

護(hù)理每月組織全院性業(yè)務(wù)講座一次，每月組織護(hù)理業(yè)務(wù)和教學(xué)查房一次;科室堅(jiān)持每月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月一次晨會提問，堅(jiān)持危重病人護(hù)理查房，開展疑難病例護(hù)理會診，堅(jiān)持“三基”培訓(xùn)與考核工作。“三基培訓(xùn)計(jì)劃”要求人人過關(guān)，并將成績納入個人檔案，作為個人考評的客觀依據(jù)，形成一種比、學(xué)、趕、幫的氛圍，培養(yǎng)護(hù)理人員一套過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)。

3、注重人才培養(yǎng)，提高護(hù)理隊(duì)伍綜合實(shí)力。

①根據(jù)護(hù)理發(fā)展需要，選派護(hù)理人員外出進(jìn)修或參加護(hù)理新知識、新技術(shù)培訓(xùn)班。

②鼓勵在職護(hù)理人員參加護(hù)理大專、大本的學(xué)習(xí)，向更高層次沖刺，并鼓勵護(hù)理人員積極撰寫論文，爭取實(shí)行護(hù)理論文零突破。

③在確保醫(yī)療、護(hù)理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，加快對三年以下的在崗護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)與重點(diǎn)科室護(hù)理人員的培訓(xùn)。

④規(guī)范教學(xué)，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)、進(jìn)修、新上崗護(hù)士的臨床帶教工作。

⑤充分培訓(xùn)護(hù)理人員組織參與性，操作比賽。5月12日護(hù)士節(jié)舉辦一次護(hù)理操作比賽。

4、加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)道德教育和文明禮貌服務(wù)，要求護(hù)理人員嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)士儀表規(guī)范，堅(jiān)持文明用語，落實(shí)到每一個護(hù)理崗位。

急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表2一.目的

通過學(xué)習(xí)新知識、新理論、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新方法及新進(jìn)展，使廣大護(hù)理人員能夠與時俱進(jìn)跟上時代的需求與醫(yī)療同步，不斷提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)和水平。

二.學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容及次數(shù)

1.形式

通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護(hù)士長輪流講課，必要時請上級專家進(jìn)行講座。

2.內(nèi)容

護(hù)理刊物、報紙上的新知識、新理論、到上級學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。新的法律、法規(guī)知識，科室開展的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，科室可增加專科知識的內(nèi)容。

3.次數(shù)

護(hù)理部每年組織全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)不少于10次，要求參加人數(shù)在90%以上，科室每月組織科室護(hù)理人員學(xué)習(xí)1—2次。

三.嚴(yán)格要求，保證學(xué)習(xí)效果

講課者需提前備課、備講稿，講課者對重要內(nèi)容進(jìn)行板書。聽課者認(rèn)真聽講做好學(xué)習(xí)筆記，護(hù)理部不定期對學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行抽查。

急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表3為了提高護(hù)理人員素質(zhì)，促進(jìn)護(hù)理學(xué)的發(fā)展，注重實(shí)用性、可行性，根據(jù)本院的實(shí)際情況，特制定--年護(hù)理部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、培訓(xùn)內(nèi)容：以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技能、新方法為主的護(hù)理學(xué)教育為模式。

二、授課人員素質(zhì)：具有護(hù)師及護(hù)師以上專業(yè)職稱人員講課。

三、授課形式：各科準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容以電子版的形式講課。

四、學(xué)習(xí)方式與管理：護(hù)理部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)在前一天內(nèi)安排時間、地點(diǎn)。參加培訓(xùn)的人員除值班、病假、產(chǎn)假外全部參加，無故不參加者按曠工處理。學(xué)習(xí)期間遵守課堂紀(jì)律，按規(guī)定時間提前10分鐘進(jìn)入學(xué)習(xí)地點(diǎn)，并認(rèn)真做好考勤工作。

急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表4在--年護(hù)理培訓(xùn)年基礎(chǔ)上，結(jié)合--年，以及我院護(hù)理人員有很多年輕護(hù)士，普遍護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際情況，制定--年護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)偏向護(hù)理操作的培訓(xùn)考核。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1、3月份

皮下、皮內(nèi)、肌肉注射 主講 張化

2、4月份

留置針操作、輸液泵、微量泵的使用 主講 王文

3、5月份

各種評估表的使用、交接班制度 主講 王學(xué)無菌技術(shù) 主講 楚霞

4、6月份

消毒隔離知識、心肺復(fù)蘇、查對制度 主講 孫霞

5、7月份

心電監(jiān)護(hù)、心電圖機(jī)的操作流程、處理醫(yī)囑制度 主講 龐龍

6、8月份

修訂后制度的培訓(xùn)(醫(yī)用冰箱、高危藥品、急救車封車、各班護(hù)士職責(zé)、各能級護(hù)士職責(zé)) 主講 王欣

7、10月份

臨床護(hù)理技術(shù)操作常見并發(fā)癥的預(yù)防及處理(鼻飼留置胃管、口腔護(hù)理)主講：孫瑋

8、11月份

針刺傷的處理流程、導(dǎo)尿(男女) 主講 孫霞、王瑋

二、培訓(xùn)時間：定于每月第三周星期五下午2點(diǎn)30分

三、培訓(xùn)地點(diǎn)：七樓會議室或八樓示教室

四、培訓(xùn)方式：在職護(hù)理人員參加，指定護(hù)理人員講課

六、根據(jù)--年度我院護(hù)理工作的實(shí)際情況，護(hù)理部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有所更改，由護(hù)理部具體安排。

七、要求：

1、當(dāng)月講課的人員，請于當(dāng)月10號前將課件復(fù)印件交給護(hù)理部備案。

2、沒有特殊情況不得請假，年底以簽到次數(shù)統(tǒng)計(jì)，缺課達(dá)2次以上，年抵扣一次性獎金50-200元，值班護(hù)士由護(hù)士長簽名備注，病假、產(chǎn)假除外

3、年底根據(jù)全年培訓(xùn)情況，評選3位備課講課認(rèn)真負(fù)責(zé)的護(hù)理人員，給予獎勵。

4、請自帶筆記本，年底檢查

急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表5為了進(jìn)一步提高我院護(hù)理質(zhì)量，配合--年二級醫(yī)院等級評審工作的實(shí)施，有計(jì)劃的提高我院護(hù)理人員專業(yè)技術(shù)水平，規(guī)范我院護(hù)理人員的醫(yī)療護(hù)理行為，保障醫(yī)療護(hù)理安全，營造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的醫(yī)療環(huán)境，現(xiàn)制定--年護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、學(xué)習(xí)目的

1 .規(guī)范臨床基本技術(shù)操作規(guī)程，強(qiáng)化臨床基本操作技能，提高臨床護(hù)理的基本理論和基礎(chǔ)知識。

2.緊緊圍繞“以病人為中心”，滿足患者需求，簡化工作流程，方便人民群眾，消除醫(yī)療服務(wù)中的各種不良現(xiàn)象。

通過培訓(xùn)，教育醫(yī)務(wù)人員做到儀容美、著裝美、語言美、行為美，服務(wù)熱情周到，工作團(tuán)結(jié)協(xié)作，為創(chuàng)建和諧醫(yī)患關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“三基四嚴(yán)”培訓(xùn)的內(nèi)容與安排

培訓(xùn)方法：

1.全院醫(yī)生護(hù)士自學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作流程。

2.醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量辦公室定期舉辦各類規(guī)范培訓(xùn)課程，對全院人員分層次實(shí)施理論和技能培訓(xùn)。

3.科室每月組織1次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括小講課、教學(xué)查房、專題講座等。

4、實(shí)施“三基”考核兩級負(fù)責(zé)制，醫(yī)院由醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量辦公室負(fù)責(zé)，科室主要由科室主任護(hù)士長負(fù)責(zé)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：

(1)根據(jù)各科專業(yè)不同，開展各種形式的業(yè)務(wù)技術(shù)學(xué)習(xí)活動，以學(xué)習(xí)“三基”為基礎(chǔ)，同時掌握本專業(yè)國內(nèi)外新進(jìn)展，并應(yīng)用到臨床工作中。

(2)學(xué)習(xí)傳染病防治法、消毒法、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例、藥品管理發(fā)、母嬰保健法等相關(guān)法律、法規(guī)，必須掌握基本知識，并熟練實(shí)踐操作，定期考核。

(3)從健康衛(wèi)生入手，結(jié)合疾病預(yù)防，傳染病與常見病，多發(fā)病的預(yù)防及用藥知識等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

考核方法：

1.醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量辦公室每年組織2次全院性基礎(chǔ)理論考核，1次法律法規(guī)知識考核。

2.護(hù)理部每年對全院護(hù)士的基本操作技能進(jìn)行考核2次。

3.醫(yī)務(wù)科每年對全院醫(yī)生的基本操作技能進(jìn)行考核1次。

4.科室每月組織專科理論和技能操作各考核1次。

5.急救常用技術(shù)采用現(xiàn)場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。

三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求

第2篇：大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

“職業(yè)生涯”指的是一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的經(jīng)歷和過程，職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對?？粕?，職業(yè)生涯規(guī)劃是指專科生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣，結(jié)合家庭因素及社會環(huán)境，對將來從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出方向性方案的過程，其最根本的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)成功，并能擁有一個與自己的興趣、愛好、能力等相匹配的職業(yè)崗位，為自己未來的人生繪制理想的藍(lán)圖。

二、?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.全面認(rèn)識自己，增強(qiáng)個人實(shí)力

由于高中時期應(yīng)試教育的慣性，專科生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)普遍存在盲目性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力，知識結(jié)構(gòu)失衡，對大學(xué)校園的社團(tuán)活動盲目參與，畢業(yè)前忙著考證，卻不了解自己的特長和愛好。大專生應(yīng)當(dāng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃對自身和社會環(huán)境進(jìn)行充分地評估和探索，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，修正自己模糊或不客觀的職業(yè)觀念，通過反思和學(xué)習(xí)，改變自我認(rèn)知缺乏的現(xiàn)狀，挖掘自身的潛能，學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，有效激發(fā)為實(shí)現(xiàn)自己的各階段目標(biāo)和職業(yè)夢想而學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動力，不斷提升個人價值。

2.提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

現(xiàn)在的就業(yè)形式已經(jīng)由“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代了傳統(tǒng)的計(jì)劃分配制度，從企業(yè)人力資源的角度看，用人單位非?？粗匦聠T工是否有職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)是否與公司的發(fā)展相一致。例如樂意從最基層的工作做起，用三至五年時間熟悉業(yè)務(wù)，掌握相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，然后向高級主管職位挑戰(zhàn)等。多數(shù)用人單位對于大學(xué)生在求職時能明確寫出未來發(fā)展規(guī)劃的做法是給予充分肯定的。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，畢業(yè)生如果能立足現(xiàn)狀，明確職業(yè)目標(biāo)，再在求職活動中將之付諸實(shí)踐，就可以避免出現(xiàn)盲目擇業(yè)、抉擇困難、選擇錯位等情況，成功就業(yè)的機(jī)會就會更多。

3.?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃時間表

學(xué)校應(yīng)該從新生人學(xué)開始就引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定大學(xué)生涯的短期目標(biāo)和職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)目標(biāo)。依據(jù)自己的才能、性格、興趣、最有利環(huán)境等信息，評估行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，為職業(yè)目標(biāo)與主客觀條件謀求最佳匹配。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，?？粕诓煌昙壍穆殬I(yè)規(guī)劃任務(wù)也互不相同。

?？粕谝荒昙壉M快適應(yīng)從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，了解自己的職業(yè)興趣、能力優(yōu)勢與知識水平，了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系和職業(yè)對人才的要求。多和老師、師哥師姐們交流，提高溝通技巧，多詢問就業(yè)情況，積極參加學(xué)校的活動，對自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，明確自己應(yīng)該怎么做，力求達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。合理利用自己的時間，側(cè)重建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，為自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。

二年級則要鎖定自己感興趣的職業(yè)，執(zhí)行什么方案，如何完成計(jì)劃，本年級結(jié)束時需要達(dá)到何種預(yù)期效果，了解未來想從事的職業(yè)應(yīng)具備的各種素質(zhì)，利用節(jié)假日從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的課外工作，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，有選擇地輔修其他專業(yè)的知識來充實(shí)自己，定期檢驗(yàn)自己的知識技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。并根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮清楚未來是深造還是就業(yè)，通過兼職、社會實(shí)踐活動提高自己的綜合能力。

三年級就要完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會寫求職信，掌握簡歷制作的方法，熟悉面試技巧，提高求職技能，強(qiáng)化求職技巧，學(xué)會搜集、保存與分析職業(yè)信息，爭取面試機(jī)會，進(jìn)行模擬面試，詳細(xì)了解職業(yè)的工作內(nèi)容與任職要求以及行業(yè)的特點(diǎn)；拓寬搜集工作信息的渠道，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位資料信息，學(xué)會如何向自己初次就業(yè)的方向和目標(biāo)靠攏。根據(jù)擇業(yè)期的特點(diǎn)進(jìn)行政策、技巧、心理測試等方面的學(xué)習(xí)，掌握簽訂協(xié)議、合同時必需的法律知識，提高推銷自己、把握機(jī)會的能力，

4.專科生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

?？粕脑谛r間較短，畢業(yè)后大多成為社會上的應(yīng)用型人才。目前，大專院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于畢業(yè)班，低年級以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為主，對職業(yè)定向的教育不夠明顯。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心大多數(shù)只負(fù)責(zé)政策宣傳、召開思想動員大會、傳達(dá)上級文件、公布招聘信息、辦理就業(yè)協(xié)議等一般性工作，內(nèi)容也僅限于思想教育、形勢分析，沒有以社會需求為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)；在二級學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員多數(shù)是輔導(dǎo)員，師資力量比較薄弱，較少重視學(xué)生的個性、興趣、特長、能力，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)特點(diǎn)、結(jié)合自身的價值取向和興趣愛好及社會、市場的發(fā)展趨勢，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在校大專生往往忽略個人的職業(yè)愿望和社會的職業(yè)需求，沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作靠的是學(xué)識、業(yè)績、關(guān)系、口才等條件，而職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，只會浪費(fèi)時間。

筆者于2008年5月18日至21日對本校不同年級的1538名學(xué)生(其中應(yīng)屆畢業(yè)生738名，大二學(xué)生424名，大一學(xué)生376名)所做的調(diào)查結(jié)果顯示，有明確職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生僅占總數(shù)的7％，22％的同學(xué)沒有進(jìn)行過職業(yè)規(guī)劃，62％的學(xué)生沒有“職業(yè)生涯”概念，也不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢、適合做什

么、不適合做什么。在被調(diào)查者中有38.6％的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景一般，32.7％的學(xué)生對就業(yè)前景不樂觀，39.3％的同學(xué)對自己所學(xué)的專業(yè)不滿意或沒興趣，29％以上的同學(xué)希望畢業(yè)后的薪水在2000元以上。從這些結(jié)果可以看出：大部分學(xué)生對自己的特長和興趣并不很了解，對社會的需求也知之甚少，表現(xiàn)出對就業(yè)前景的茫然與缺乏自信。對專業(yè)不滿意主要是由于在高考填報志愿時對專業(yè)缺乏了解，其直接表現(xiàn)是對本專業(yè)的學(xué)習(xí)動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。而所讀的專業(yè)在一定程度上決定了職業(yè)取向，對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，就會影響到對自身潛能的挖掘及今后的擇業(yè)。對月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會崗位的基本條件和待遇，求職擇業(yè)時對經(jīng)濟(jì)價值的取向比較突出，傾向于選擇經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)和單位，而較少考慮中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和艱苦行業(yè)。選擇職業(yè)時首先考慮到的不是是否符合自己的專業(yè)特長，感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的物質(zhì)條件諸如工資、住房、福利待遇等。大專生對職業(yè)目標(biāo)的定位相對模糊，畢業(yè)時面對求職表現(xiàn)恐慌，導(dǎo)致在職場上屢遭挫折，失去方向。

三、加強(qiáng)專科生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.完善運(yùn)行機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，定期開展職業(yè)規(guī)劃大賽

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)組委會，成立服務(wù)和幫助大專生做好職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)部門，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)教育的始終，切實(shí)把“短期促銷”的就業(yè)指導(dǎo)模式變?yōu)椤伴L期輔導(dǎo)”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。省內(nèi)大專院校要結(jié)合全國及廣東省的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)平臺，為同學(xué)們建立職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供職業(yè)興趣測驗(yàn)等服務(wù)平臺，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解自我。建立咨詢機(jī)構(gòu)，聘用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，其主要職責(zé)要包括：政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個案咨詢，指導(dǎo)形式應(yīng)由集中突擊教育轉(zhuǎn)為全程輔導(dǎo)；定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，做好輿論氛圍營造和宣傳報道，充分調(diào)動學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和積極性；由學(xué)工部負(fù)責(zé)對學(xué)生的歸檔和獎勵，由系部做好活動的動員、組織、總結(jié)和評比，由社科部成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，在撰寫文稿及職業(yè)選擇等方面為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。由校團(tuán)委負(fù)責(zé)整合深化教學(xué)主渠道以外有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素質(zhì)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作等方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)，

2.舉辦系列專題培訓(xùn)與講座，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃過程指導(dǎo)

學(xué)?？梢匝堈幵诓煌砷L階段、不同生涯發(fā)展階段、擁有不同背景的校友與學(xué)生開展座談、作報告等不同形式的交流，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，什么樣的畢業(yè)生最受歡迎，使同學(xué)們確定就業(yè)方向，修正自己的擇業(yè)觀，也能促進(jìn)學(xué)生主動了解企業(yè)相關(guān)情況，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性、針對性。通過舉辦系列的講座、座談、咨詢等活動，豐富和深化學(xué)生對職業(yè)發(fā)展愿景的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的知識面，使學(xué)生明確在校期間自己的所學(xué)所用，從而更理性地制定大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。

學(xué)校也可以組織和聘請現(xiàn)代人力資源的開發(fā)專家、校內(nèi)外專業(yè)機(jī)構(gòu)人員以及各行各業(yè)優(yōu)秀的管理者和技術(shù)型青年專家，根據(jù)當(dāng)前人力資源發(fā)展和人才市場的需求趨勢，以及不同年級個體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)和心理發(fā)展階段，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)和個性需求幫助其選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線。充分考慮學(xué)生所選擇的職業(yè)方向(管理類、服務(wù)類、技術(shù)類、深造類)，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時要注意對個人感興趣的職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特性和發(fā)展前景進(jìn)行分析，并對職業(yè)目標(biāo)的差異性及自我評估、生涯機(jī)會評估、行動計(jì)劃措施當(dāng)中普遍存在的認(rèn)識偏差等問題進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢。求職指導(dǎo)不僅包括求職面試、簡歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓(xùn)，還要拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價值觀等等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。尤其要指導(dǎo)在校學(xué)生多從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，使學(xué)生獲得對職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)儲備足夠的知識和技能。

3.建立一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師隊(duì)伍，完善獎勵機(jī)制

大專院校應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為黨政工作的重點(diǎn)，成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師聘任委員會，由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、人事處、教務(wù)處等負(fù)責(zé)人組成，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師崗位基本職責(zé)、任職條件等要求，制定職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師具體聘任條件。按學(xué)校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例在各系部合理設(shè)置職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師，建立一支具備高度的責(zé)任心和使命感、熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)、具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等知識的師資隊(duì)伍。不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教師還要具有一定的學(xué)科背景，指導(dǎo)老師要主修或輔修過職業(yè)教育和咨詢方面的研究生課程，包括職業(yè)心理學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)方面的必修課，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場分析、人才素質(zhì)培養(yǎng)、人力資源管理等方面要求有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，有把握就業(yè)市場脈搏的能力，才能有效進(jìn)行個性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)策劃。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃師培養(yǎng)的專門經(jīng)費(fèi)，職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)應(yīng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，享受專任教師培養(yǎng)的同等待遇。對于在職就業(yè)指導(dǎo)員，學(xué)校要多創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，定期安排就業(yè)指導(dǎo)員進(jìn)行半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修。學(xué)校要建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)激勵機(jī)制，制定職業(yè)規(guī)劃大賽獎勵標(biāo)準(zhǔn)，定期舉辦職業(yè)規(guī)劃總結(jié)表彰大會，對被評為校、系兩級“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”的個人及創(chuàng)業(yè)組團(tuán)體、單位進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，頒發(fā)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃榮譽(yù)證書，并將評比結(jié)果作為綜合測評加分、獎學(xué)金評定、評獎推優(yōu)、推薦入黨的重要依據(jù)。對于校級的“職業(yè)規(guī)劃之星”。學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)并推薦參加廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)一步鞏固職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)成果。指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)要計(jì)人工作量，并發(fā)放相應(yīng)的課時酬金和業(yè)績酬金，作為年度工作考核的重要依據(jù)，以推動職業(yè)規(guī)劃大賽向規(guī)范化和制度化發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程化

第3篇：大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：臺灣高中職教育；青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；借鑒一、產(chǎn)生背景：發(fā)展困境之下的突圍舉措

在臺灣地區(qū)，高中職教育并非屬于職業(yè)教育序列，而是屬于自2014 年開始實(shí)施的“十二年國民基本教育”中學(xué)后段學(xué)制序列。臺灣中學(xué)生畢業(yè)后，通常升入普通型、技術(shù)型、綜合型、單科型四類高級中等學(xué)校，成為“高中職學(xué)生”，該類學(xué)生年齡大致介于16～18歲[1]。從一定程度上說，臺灣高中職教育是指臺灣高級中等學(xué)校所開展的教育。臺灣地區(qū)歷來重視高中職教育的發(fā)展，尤其是近兩年，采取了一系列舉措對高中職教育辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入變革，取得了顯著成效。作為臺灣教育體系的重要組成部分和人力資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，臺灣高中職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)帶來諸多紅利。但與此同時，隨著臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，其高中職教育在服務(wù)教育、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的過程中出現(xiàn)了招生、升學(xué)、定位等方面的問題。[2]

臺灣教育管理部門負(fù)責(zé)人潘文忠認(rèn)為，當(dāng)前臺灣地區(qū)教育領(lǐng)域有兩類問題值得特別關(guān)注。第一類問題是，目前臺灣很多大專院校的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍秉持這樣一種觀點(diǎn)：學(xué)無所用。這從側(cè)面反映了院校課程體系設(shè)置與社會發(fā)展需求存在一定的不吻合現(xiàn)象。與此同時，第二類問題也廣泛存在：很多高中職應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)意愿較為強(qiáng)烈，畢業(yè)發(fā)展導(dǎo)向往往以升學(xué)為主，如2012學(xué)年至2014學(xué)年升學(xué)比例高達(dá)86.64%[3]，而這類學(xué)生群體大部分并沒有明確自己的人生規(guī)劃，繼續(xù)升學(xué)在很大程度上只是一種盲從決定。為緩解此類問題，扭轉(zhuǎn)當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)背景下“升學(xué)至上”的傳統(tǒng)子女教育路徑，并鼓勵高中職應(yīng)屆畢業(yè)生通過工作、志愿活動、壯游等形式，探索、思考、確立人生規(guī)劃的正確方向，“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃應(yīng)運(yùn)而生。

本文聚焦臺灣于2016 年 10月提出、預(yù)計(jì)2017年8月開展的高中職教育新舉措――“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，通過文本分析法，在研讀整體方案的基礎(chǔ)上，凝煉其核心思想，以期獲得對大陸相關(guān)教育理念發(fā)展的啟示。

二、“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”

規(guī)劃的核心思想

（一）目的與內(nèi)容

“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃預(yù)計(jì)于2017年8月開始試行，第一周期為三年，總計(jì)劃人數(shù)1.5萬名左右，總投入經(jīng)費(fèi)為72億新臺幣[4]。該規(guī)劃目的較為明確，主要分為四點(diǎn)：其一，在提供給學(xué)生職業(yè)探索機(jī)遇的同時，幫助其樹立正確的職業(yè)價值觀，從而協(xié)助青年適才適性發(fā)展；其二，順應(yīng)臺灣地區(qū)傳統(tǒng)技藝和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為其提供較好的人力資源，同時緩解就業(yè)壓力，提升高中職畢業(yè)生就業(yè)率；其三，為青年提供學(xué)習(xí)和體驗(yàn)多元生活的C會，從而提升其就業(yè)競爭力和生存能力；其四，進(jìn)一步儲備青年教育和發(fā)展經(jīng)費(fèi)并拓寬其來源，同時暢通技術(shù)人才回流就學(xué)的渠道。[5]

總體而言，整個“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃方案的具體內(nèi)容主要分為兩個階段、三個計(jì)劃：兩個階段為高中職就學(xué)階段、高中職畢業(yè)后階段；三個計(jì)劃為高中職生涯輔導(dǎo)計(jì)劃、青年體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃、青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃[6]。兩個階段和三個計(jì)劃相互交織，共同服務(wù)于規(guī)劃目的。

（二）具體策略

整體而言，“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，以經(jīng)費(fèi)賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”為主軸，有效銜接兩個階段和三個計(jì)劃。

1.高中職就學(xué)階段：推行“高中職生涯輔導(dǎo)計(jì)劃”

“高中職生涯輔導(dǎo)計(jì)劃”貫穿于高中職學(xué)生求學(xué)階段，重點(diǎn)作用于高中職學(xué)生的畢業(yè)階段，旨在協(xié)助青年進(jìn)行職業(yè)生涯探索，并銜接下一階段的“職場、生活及國際體驗(yàn)”，從而協(xié)助青年適才適性發(fā)展。這一計(jì)劃體現(xiàn)出鮮明的長期性，注重在潛移默化和深遠(yuǎn)持久中引導(dǎo)學(xué)生。

2.高中職畢業(yè)后階段：推行“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”和“青年體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃”

在“高中職生涯輔導(dǎo)計(jì)劃”協(xié)助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯探索后，學(xué)生畢業(yè)時會形成較為明確的短期發(fā)展意愿。在學(xué)生做出自身發(fā)展方向的選擇后，就進(jìn)入下一階段，即推行“青年體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”。

其一，高中職應(yīng)屆畢業(yè)生可通過“青年體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃”進(jìn)行生活和國際體驗(yàn)，此舉措旨在鼓勵和支持高中職應(yīng)屆畢業(yè)生通過壯游、參加志愿工作等形式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，拓展和感受不同的生活面向，進(jìn)而探索和確定未來升學(xué)規(guī)劃或就業(yè)計(jì)劃[7]。主要體驗(yàn)方式有兩種。其一，壯游。壯游是一種胸懷壯志的游歷，具有“長、高、深”三個特質(zhì)，即旅游時間長、行程挑戰(zhàn)性高、與人文社會互動深[8]。壯游計(jì)劃的實(shí)施主體是學(xué)生本人，具體由高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自行提出壯游計(jì)劃，臺灣教育管理部門根據(jù)其提出的壯游地點(diǎn)，協(xié)調(diào)該地點(diǎn)選派相關(guān)工作人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，協(xié)助高中職應(yīng)屆畢業(yè)生完成壯游體驗(yàn)。其二，參與志愿工作。在高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自愿提出申請并經(jīng)臺灣教育管理部門審核通過后，臺灣教育管理部門將會與臺灣地區(qū)非營利機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)，由該機(jī)構(gòu)協(xié)助對學(xué)生進(jìn)行必要培訓(xùn)并選派機(jī)構(gòu)內(nèi)專人擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成相應(yīng)志愿服務(wù)[9]。需要特別說明的是，經(jīng)費(fèi)賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”不承擔(dān)該過程的經(jīng)費(fèi)。

其二，高中職應(yīng)屆畢業(yè)生可通過“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”進(jìn)行職場體驗(yàn)，此舉措旨在培養(yǎng)具有發(fā)展性、適合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的傳統(tǒng)技藝人才，進(jìn)而為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人力資源。具體策略分為三個階段：第一階段，由有意愿就業(yè)的高中職應(yīng)屆畢業(yè)生自行提出申請，經(jīng)臺灣教育管理部門審查后確定參加此計(jì)劃的名單，每年總名額為5000人左右；第二階段，由臺灣勞動管理部門盤點(diǎn)并匯總優(yōu)質(zhì)空缺職位（優(yōu)質(zhì)職位主要來自于符合臺灣地區(qū)發(fā)展需要，且福利等方面優(yōu)厚的傳統(tǒng)技藝產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等），并建立“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”的銜接機(jī)制，即建立學(xué)生與工作崗位的銜接機(jī)制，促進(jìn)兩者有效接洽，以此為通過篩選的學(xué)生提供具體職位；第三階段，由提供職位的單位對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，重點(diǎn)傳承技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)[10]。整個過程中需要的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，從經(jīng)費(fèi)賬戶“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”中支取。

（三）保障舉措

其一，完善的流程保障體系。整個方案的具體開展，從申請階段到審查階段，再到實(shí)施階段，均有著詳細(xì)、規(guī)范的流程，并對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確規(guī)定。例如，在“高中職應(yīng)屆畢業(yè)生提報申請”這一階段，流程中明確說明了學(xué)生參加此計(jì)劃期限為2～5年[11]，對時間要求較為精準(zhǔn)具體。

其二，充足的經(jīng)費(fèi)保障體系?！扒嗄杲逃c就業(yè)儲蓄賬戶”的經(jīng)費(fèi)（總計(jì)72億新臺幣）為“青年就業(yè)領(lǐng)航計(jì)劃”提供資金保障。該類經(jīng)費(fèi)被劃分為兩部分：第一部分為補(bǔ)助高中職應(yīng)屆畢業(yè)生的就學(xué)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備金和青年穩(wěn)定就業(yè)津貼，第二部分則用于補(bǔ)助企業(yè)雇主的培訓(xùn)費(fèi)用[12]。每一部分都有詳細(xì)、精確的數(shù)額限定，并明確說明了此賬戶經(jīng)費(fèi)的來源，即來源于臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門。這種充足的經(jīng)費(fèi)保障體系，亦進(jìn)一步儲備了青年教育和發(fā)展經(jīng)費(fèi)并拓寬了其來源。

其三，周密的預(yù)防計(jì)劃體系。主要體現(xiàn)在退出機(jī)制和誘因計(jì)劃兩方面：在計(jì)劃開展過程中，若高中職應(yīng)屆畢業(yè)生想中途退出或變更既定計(jì)劃，或者在這個變更過程中想提取“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”中的經(jīng)費(fèi)，必須經(jīng)臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門審查通過方可進(jìn)行；為激發(fā)高中職應(yīng)屆畢業(yè)生對此方案的興趣，采取每月?lián)芨兑欢ㄙY金及調(diào)整升學(xué)渠道與方式、入學(xué)時間，延長休學(xué)年限、抵免學(xué)分等方式。[13]

三、啟示：基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角

近期，“核心素養(yǎng)”受到廣泛關(guān)注。由林崇德教授領(lǐng)銜、北京師范大學(xué)牽頭、匯聚5所高校96名學(xué)者的課題研究團(tuán)隊(duì)，歷時三年，多方論證，并經(jīng)教育部審定，最終了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果[14]。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面[15]。其中，社會參與作為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生處理好自我與社會關(guān)系的重要性，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動養(yǎng)成符合現(xiàn)代公民要求的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，在促進(jìn)其個人價值實(shí)現(xiàn)的同時，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步，使其努力發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜薣16]。社會參與主要包括兩個指標(biāo)：責(zé)任擔(dān)當(dāng)指標(biāo)，包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解3個基本要點(diǎn)；實(shí)踐創(chuàng)新指標(biāo)，包括勞動意識、問題解決和技術(shù)應(yīng)用3個基本要點(diǎn)。[17]

在一定程度上，社會參與素養(yǎng)的諸多要點(diǎn)與臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃有很多相通之處。例如，社會責(zé)任和勞動意識兩個要點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)公益活動、志愿服務(wù)等，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃中有關(guān)提升生活及國際體驗(yàn)的舉措也較為重視對高中職應(yīng)屆畢業(yè)生志愿工作的引動；技術(shù)應(yīng)用的含義，亦與臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”整體規(guī)劃中對于“通過職場體驗(yàn)培養(yǎng)技術(shù)人才”的闡釋相通。因此，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，可在一定程度上為大陸學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會參與素養(yǎng)的培養(yǎng)提供借鑒。還應(yīng)指出的是，臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃的核心思想與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會參與”素養(yǎng)的精神是相通的。臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃致力于“實(shí)踐型人才”的培養(yǎng)，致力于通過職場、生活及國際體驗(yàn)等方式幫助學(xué)生獲得真實(shí)、適切的認(rèn)知，致力于用一種人文關(guān)懷的方式協(xié)助學(xué)生探索并確立正確的人生規(guī)劃方向，與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)在一定程度上是一致的。

具w啟示可總結(jié)為三點(diǎn)。其一，防止盲目照搬是前提。對臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃，要在積極借鑒的同時，防止盲目照搬，這是實(shí)現(xiàn)良好借鑒的前提條件。臺灣地區(qū)的各方面情況與大陸存在較大差異，大陸應(yīng)結(jié)合大陸教育的實(shí)際情況，尋求和探索適合學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)培育的策略或方案。方案的開展可先選取幾所高?；驇讉€地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)工作，待有成效，方可由點(diǎn)及面，在全國范圍內(nèi)推廣。其二，借鑒理念是重點(diǎn)。臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃尚未施行，具體策略成效尚未體現(xiàn)。因此對該方案的借鑒，重點(diǎn)在于借鑒其思維和理念。當(dāng)前，我們要想積極培養(yǎng)學(xué)生的“社會參與”素養(yǎng)，需要研究大陸既有政策的不足，汲取臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃中有益的、適合大陸實(shí)情的成分，建立和完善發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的機(jī)制，積極響應(yīng)教育部關(guān)于“制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的聲明和舉措[18]。其三，本土創(chuàng)新是根本。借鑒臺灣“青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶”規(guī)劃只是當(dāng)前之計(jì)，實(shí)現(xiàn)適合大陸教育實(shí)際情況的本土創(chuàng)新才是根本。當(dāng)前，大陸發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)階段，職業(yè)教育領(lǐng)域亦需要進(jìn)行相關(guān)變革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果，從國家層面回答了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題，在其指引下，大陸需要緊密圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)，尤其是著力培養(yǎng)學(xué)生社會參與素養(yǎng)，優(yōu)化教育資源配置，做好不同教育階段的有效銜接，積極進(jìn)行本土化教育革新，以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的、適合“走出去”戰(zhàn)略的人力資源。

參考文獻(xiàn)：

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[14]林崇德. 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？[J].中國教育學(xué)刊， 2016（6）：1-2.

[15][16]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊， 2016（10）：1-2.

第4篇：大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【主題詞】英國教育 教育特色 貴族教育

【中圖分類號】G53/57 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0007-03

2015年，由世界權(quán)威大學(xué)排名QS（Quacquarelli Symonds）所發(fā)表的世界名校排行榜中，世界排名前100所大學(xué)，英國占有19個席位。英國諾貝爾獎獲得的獎項(xiàng)居世界第二，人均世界第一，可見英國教育之發(fā)達(dá)。本文現(xiàn)就英國教育概況及特色做簡要敘述。

一 英國的教育概況

英國的教育分為小學(xué)教育階段、中學(xué)教育階段和高等教育階段三個基本階段。

1.英國的小學(xué)教育階段

英國小學(xué)生一般五歲入學(xué)，分為幼兒學(xué)校、初等學(xué)校，學(xué)制六年，小學(xué)生上學(xué)時間為上午9∶00至下午4∶00，每個班一般是20～30個學(xué)生不等。國立學(xué)校實(shí)行就近入學(xué)，私立學(xué)校招生不受地域限制。

2.英國的中學(xué)教育階段

英國從中學(xué)到大學(xué)實(shí)行“523”制（中國大陸實(shí)行“334”制），即5年中學(xué)、2年預(yù)科、3年大學(xué)。英國中學(xué)的中1、中2、中3完成基礎(chǔ)課程，中4、中5完成IGCSE課程。2年預(yù)科，完成A-Level課程，旨在為進(jìn)入高等教育或者就業(yè)打下基礎(chǔ)。預(yù)科分為兩種體系：一種是學(xué)業(yè)路線（Academic Route），著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究方面的能力；一種是職業(yè)路線（Vocational Route），職業(yè)路線則結(jié)合社會各層面的職業(yè)需要，培養(yǎng)各種行業(yè)中具有一定技能和知識的專門人才。

英國中學(xué)生在預(yù)科階段就開始接受專業(yè)教育，如商業(yè)管理、金融、會計(jì)等課程，旨在幫助學(xué)生及早確認(rèn)自己的職業(yè)方向，為將來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

3.英國的高等教育階段

高等教育是英國教育體系中的高級階段，包括：本科（Bachelor Degree）、研究生（Master Degree）、博士生（Doctorial Degree）。

高等教育通常是由大學(xué)（University）提供，但許多學(xué)院（College）也提供Bachelor和HND課程。

第一，英國的職業(yè)高等教育。英國大學(xué)有專門的職業(yè)高等教育，發(fā)放國家職業(yè)高級文憑（Higher National Diploma，簡稱HND），是職業(yè)教育體系中的最高階段，學(xué)制一般為兩年。HND相當(dāng)于中國的大專文憑，層次相對還高一些。進(jìn)入HND要求已經(jīng)完成中學(xué)高級水平考試（A-Level）或者國家職業(yè)資格高級（GNVQ-Advanced）課程。HND畢業(yè)后，如果取得比較好的成績，可以選擇直接進(jìn)入本科第三年的課程，通常是本校或聯(lián)校的相應(yīng)專業(yè)，再加一年就可以取得學(xué)士學(xué)位。英國一流的大學(xué)一般不會接受職業(yè)高等教育的學(xué)生。英國的職業(yè)教育分類細(xì)、專業(yè)性強(qiáng)。

第二，英國的本科教育。英國本科教育有數(shù)百門學(xué)科，大約有23000個學(xué)位課程可供學(xué)生選擇。課程的多樣性使學(xué)生可以從中找到自己滿意的專業(yè)。本科課程一般為3年，“三文治”課程（sandwich course）為4年（3年在校就讀，有1年的實(shí)習(xí)）。醫(yī)科、牙科、建筑、獸醫(yī)學(xué)等最長需五至七年。

在英國，本科教育常用的形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐。

英國學(xué)士學(xué)位的類型有：文學(xué)士、理學(xué)士、法學(xué)士、工程學(xué)士。在英國，文、理的概念和中國不太相同，比如中國大學(xué)一般把金融、財會等學(xué)科劃分到文科類別，而英國大學(xué)一般是把金融、財會類專業(yè)劃到理科類。

學(xué)士學(xué)位中有一種“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”，這是一種比普通學(xué)士學(xué)位更高一等的學(xué)位。大多數(shù)大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位也是學(xué)3年，只是在課程的深度和難度上比普通學(xué)士學(xué)位高。有些大學(xué)的一些重要專業(yè)取得學(xué)士學(xué)位后，再修一年時間可取得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。

進(jìn)入英國大學(xué)本科的路徑較多，一般憑三門A-Level成績進(jìn)入。如果已經(jīng)取得國家職業(yè)資格高級文憑，就有了資格報讀絕大多數(shù)大學(xué)的本科課程。但一流大學(xué)一般只憑GNVQ成績是進(jìn)不去的，在A-Level中取得優(yōu)異成績的學(xué)生也只有少數(shù)才能通過面試被錄取。

第5篇：大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

“媽媽，我要讀書，我要讀書！”他沖母親又哭又鬧。

“孩子，媽媽會幫你，幫你讀很多書，幫你完成學(xué)業(yè)，幫你有出息，相信媽媽?！蹦赣H擦干眼淚，堅(jiān)定地對兒子說。

說話的母子倆，住在遼寧營口市。兒子名叫楊洋，原先活潑好動、聰明伶俐。10歲那年，楊洋說自己看黑板上的字有些模糊，想讓老師把座位往前調(diào)一調(diào)。媽媽楊麗起初沒有當(dāng)回事，只以為兒子患上近視眼。她特地請假去學(xué)校找班主任，把兒子看不清板書的事告訴老師。班主任起初有些為難，因?yàn)闂钛蟮膫€頭在同齡人中算是比較高的。但聽著楊麗懇切的語氣，他只好答應(yīng)下來。座位一排排前移，離黑板只有一米時，楊洋依舊看不清老師的板書。無奈之下，楊麗和愛人帶著楊洋四處求醫(yī)。檢驗(yàn)結(jié)果出來，讓夫妻倆癱坐在地上――楊洋得的是視網(wǎng)膜黃斑病變，情況只會日趨嚴(yán)重，最終將失明。

孩子怎么會得這個??？她和愛人并沒有家族病史。或許北京、上海等大城市的醫(yī)療水平比較高吧。楊麗帶著兒子，輾轉(zhuǎn)全國各地，醫(yī)藥費(fèi)花去不少，得到的結(jié)論和初診沒有差別。

一年后，最后一絲光亮從楊洋眼前消失。他很愛學(xué)習(xí)，因此常向楊麗宣泄心中無盡的痛苦。楊麗怕孩子出事，每時每刻陪在兒子身邊。時間一天天過去，楊洋的情緒慢慢穩(wěn)定下來，不過讀書、學(xué)習(xí)知識的渴望，始終縈繞在他心頭。盡管承諾過幫助兒子學(xué)習(xí)，但如何兌現(xiàn)，楊麗始終沒找到方法。

陪伴，助兒子圓夢大學(xué)

有一天下午，楊麗帶著楊洋到公園散步。草坪上，一對對年輕夫婦帶著孩子出來踏青。有個母親，讀著幼兒讀物上的故事，那個孩子聽得津津有味。有了！何不把書上的知識讀給兒子聽？兒子眼睛看不見，就讓我來做他的眼睛，為他開啟光明吧！

楊麗為楊洋制定了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每天一下班，楊麗忙完家務(wù)，就開始為他念課本。一邊念，還一邊提問，不斷加深楊洋對知識點(diǎn)的理解，他們一直學(xué)到晚上十二點(diǎn)。夢中，楊麗全是課本上的內(nèi)容，還為兒子念課本。楊麗為兒子設(shè)定的目標(biāo)，是考上中國第一所盲人高中――青島盲校。他們要在三個月的時間里把初中全部課程學(xué)完。即使對正常人來說，完成這項(xiàng)任務(wù)也很困難。不過，楊洋卻創(chuàng)造奇跡。

高二那年，楊洋在電話里對楊麗說：“媽，我想考大學(xué)。”楊麗支持兒子的決定，特意請長假陪他復(fù)習(xí)應(yīng)考。他們每天早上五點(diǎn)起床，吃完早飯后就開始學(xué)習(xí)。除了一日三餐，母子兩人都在學(xué)習(xí)。時間一長，楊麗的嗓子出現(xiàn)沙啞、疼痛。她舍不得去醫(yī)院看病，一者要花錢，二者要耽誤時間。兒子的時間本來就緊張，實(shí)在耽誤不起。她上網(wǎng)查了資料，知道胖大海對緩解咽喉炎癥有效果。這天下班，她去中醫(yī)藥商店買了整整一斤胖大海，準(zhǔn)備今后嗓子一有問題，就拿出來救急。然而，胖大海并不管用，盡管一天喝很多次，楊麗的癥狀沒有顯著緩解。

每當(dāng)媽媽含糊不清的發(fā)音出現(xiàn)，楊洋的淚水悄悄流出來。這樣的啞語，是專屬于他們母子的語言。好幾次，楊洋說：“媽媽，我不想再讓你這么辛苦。大學(xué)，我不考了?！薄澳阆拐f什么？媽就是再累，也要幫你跨進(jìn)大學(xué)校門。還記得我們的那份約定嗎？媽媽有信心做到這點(diǎn)?！焙认乱淮罂谒?，楊麗艱難地對兒子說。

楊洋的高考考場是特別定制的，只有他一個考生。走進(jìn)考場前，楊洋對母親說：“媽，我有點(diǎn)緊張。要是考不好怎么辦？”楊麗撫摸著兒子的腦袋說：“兒子，別說喪氣話。媽相信你能考好。我們一直這么努力，老天爺都看在眼里，結(jié)果會讓你滿意的。”

這次，他們又贏了。楊洋考上長春中醫(yī)學(xué)院針灸推拿專業(yè)大專班。知道這個消息后，楊麗一沾到床上就睡著了，直到第二天早上九點(diǎn)多才醒來。這是她陪兒子備考以來，睡得最舒服的一覺。

付出，讓兒子出國深造

大學(xué)學(xué)習(xí)期間，楊麗不能一直陪在兒子身邊。好在兒子就讀的學(xué)校離家不遠(yuǎn)，只要有空，她就會去兒子的宿舍，送去換洗衣物和好吃的東西。

畢業(yè)后，楊洋到某公司醫(yī)務(wù)室做了一名保健醫(yī)生。這份工作雖然工資不高，不過兒子畢竟能自食其力，還是讓楊麗很高興。工作三年后，他提出要繼續(xù)考本科，楊麗當(dāng)然支持這個決定。

可是，新的問題來了：考試資料很多，楊洋看不見，楊麗和丈夫又看不懂。怎么辦？這時，朋友那里傳來一個好消息：有一款新開發(fā)的盲人發(fā)音軟件，能將掃描進(jìn)電腦的資料讀出來。楊麗趕忙花高價買下正版軟件，但問題又來了，怎么將資料掃描進(jìn)電腦？

朋友告訴她，可以用掃描儀把書一頁頁掃進(jìn)電腦。楊麗和丈夫去數(shù)碼商城，花了幾百元購置一臺掃描儀。有了設(shè)備，接下來就要將各種資料掃描成電子版。她和丈夫做了分工：丈夫負(fù)責(zé)將書拆成一頁頁遞給她，她負(fù)責(zé)掃描。買的掃描儀不是高端的，掃描速度很慢，還會時不時出現(xiàn)死機(jī)，只有重啟后才能運(yùn)行。一個小時只能掃描30頁左右，一本幾百頁的書經(jīng)常要耗費(fèi)兩個晚上。他們白天還要上班，晚餐后開始忙乎，一直忙到深夜12點(diǎn)。每次掃描后，楊麗都覺得雙手像灌了鉛一樣，抬都抬不起來。但只要看到兒子認(rèn)真學(xué)習(xí)的場景，這點(diǎn)付出算什么？

昏黃燈光下，兩位年過半百的中年人，佝僂身子忙碌著。他們在做一件很重要的事，這件事，能改變兒子的命運(yùn)，不由得他們不拼命。

第6篇：大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作教學(xué) 畏難心理 訓(xùn)練梯度

應(yīng)用文具有很強(qiáng)的實(shí)用價值，它是各類文章中使用頻率最高、使用人員最廣的文體。作為傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)的重要工具，應(yīng)用文在處理公私事務(wù)、傳遞信息、組織生產(chǎn)、交流交往、學(xué)科研究等方面具有極其重要的作用。應(yīng)用文寫作能力不僅是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的基本技能，而且是社會對高職學(xué)生能力的評價因素之一。但大多數(shù)高職生對應(yīng)用文寫作不感興趣，怕寫應(yīng)用文，甚至存在畏難、厭煩心理。如何采取有效的策略克服學(xué)生的畏難心理，使應(yīng)用寫作教學(xué)取得實(shí)效，是廣大教師必須面對的問題。

一、充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除畏難心理。

經(jīng)調(diào)研了解，在初高中應(yīng)試作文的訓(xùn)練下，大多數(shù)學(xué)生提到寫作頭就疼，由于對應(yīng)用文寫作缺乏認(rèn)識，很多學(xué)生把應(yīng)用寫作課程當(dāng)做中學(xué)作文課程的延續(xù)，存在厭煩、畏難心理。加上校園生活的限制，認(rèn)識不到應(yīng)用寫作的實(shí)際價值，普遍認(rèn)為作為基礎(chǔ)課，只要及格，拿到學(xué)分就行了，關(guān)鍵是學(xué)好專業(yè)課，不愿為得到想要的高分而多費(fèi)力氣。如何解決這些問題，筆者嘗試充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，從糾正學(xué)生認(rèn)識偏差入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除畏難心理。比如在應(yīng)用寫作第一堂課上，進(jìn)行課堂調(diào)查，讓學(xué)生自主發(fā)言，請學(xué)生談?wù)劤藶閷W(xué)分而學(xué)之外，這門課程與我們平時和今后的學(xué)習(xí)、生活、工作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說真心話，就勢引導(dǎo)，糾正認(rèn)識偏差。從學(xué)生生活實(shí)際、未來學(xué)習(xí)和工作需要出發(fā)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識課程，明確課程定位。讓學(xué)生從內(nèi)心確認(rèn)，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，抽象的說教很難引起學(xué)生的共鳴，可舉一些實(shí)例來證明。比如，將學(xué)生寫在教學(xué)樓門廳黑板上的尋物啟事、招領(lǐng)啟事拍攝下來，制成課件，引導(dǎo)他們分析其中的錯漏之處，讓學(xué)生在笑聲中體會到應(yīng)用文就在自己的生活中。指出應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)能力課。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時不多，但作為實(shí)踐性極強(qiáng)的技能課，需要反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。如果學(xué)生不重視寫作實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)效果就收效甚微，很難真正提高應(yīng)用文寫作能力。讓學(xué)生克服純興趣的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從理性上接受這門課程，用學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)除畏難心態(tài)。同時鼓勵學(xué)生在課外收集一些身邊常見的應(yīng)用文例文，利用課前幾分鐘上臺朗讀評析，讓學(xué)生在搜集評析的過程中認(rèn)識到應(yīng)用文就是用于生活實(shí)際的文章，感受到應(yīng)用文就在自己的身邊，每時每刻都可能使用應(yīng)用文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文寫作的重要性。在平時的教學(xué)中，繼續(xù)充當(dāng)心理輔導(dǎo)員，及時化解學(xué)生的畏難心理。比如在講計(jì)劃前，讓學(xué)生談?wù)勚苣┌才?、健身?jì)劃等，培養(yǎng)做計(jì)劃的熟手，平時寫在心里，說在口上，而現(xiàn)在要做的就是把它寫到紙上，借此消除畏難心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

在具體文種教學(xué)時，要通過分析寫作技能和相關(guān)素養(yǎng)對學(xué)生未來參與競爭的重要性，來幫助學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文的實(shí)用價值，激發(fā)起對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從根本上認(rèn)識到應(yīng)用文寫作是自己生活、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的一種技能，掌握了這種技能可以使自己終身受用，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在講調(diào)查報告文種時，筆者根據(jù)所教鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，“某某站接客電[2012]102號，關(guān)于做好2013年‘春運(yùn)’客流調(diào)查的電報后，車站領(lǐng)導(dǎo)十分重視，分管副站長親自抓，成立了由車站營銷科牽頭的客流調(diào)查小組，深入車站吸引區(qū)內(nèi)的重點(diǎn)廠礦企業(yè)、大專院校，各大型旅行社等重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，如果你是調(diào)查組成員，你會寫調(diào)查報告嗎？請你寫寫看”。以此導(dǎo)入調(diào)查報告文種的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到該課程對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及未來的生活、工作都有著深刻的影響。心理學(xué)認(rèn)為：人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個體積極的態(tài)度和求知欲望。為了消除厭煩心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，在具體教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時把多媒體引入課堂，文字、圖形、聲音同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生腦、眼、耳等多種器官接受刺激，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如，講求職文書時播放求職視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職信、簡歷的編寫技巧及應(yīng)注意的問題；講合同時，播放合同引起糾紛的視頻，引起學(xué)生對合同條款明確性、完備性的高度重視。也可補(bǔ)充一些生動有趣的案例、故事吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣，使教學(xué)有趣有味。比如在講述什么是應(yīng)用文時，補(bǔ)充“博士尋驢”的故事；講“條據(jù)”時展示網(wǎng)上流行的《一個中文系學(xué)生請假條》；講“計(jì)劃”時講述《聊齋》中商三觀為報冤仇的復(fù)仇計(jì)劃，《三國演義》中諸葛亮的宏偉規(guī)劃，展示網(wǎng)絡(luò)搞笑版《一封老婆寫給老公的購房計(jì)劃書》；講“總結(jié)”時可讓學(xué)生“大話西游”，總結(jié)唐僧師徒西天取經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)等。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，克服畏難心理。

在高職院校的課程安排上，應(yīng)用文寫作一般只安排一個學(xué)期的教學(xué)時間，課時不多，但應(yīng)用文內(nèi)容豐富，種類繁多，涉及的內(nèi)容大多是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，從內(nèi)容、形式、行文，都迥異于學(xué)生原有的寫作習(xí)慣。如果學(xué)生在具體的各章節(jié)學(xué)習(xí)中接連接觸一些平常很少接觸的應(yīng)用文書，如行政公文、調(diào)查報告、規(guī)章制度、合同等文種，就勢必會引起學(xué)生的畏難情緒，對它們各自的寫作格式及語言表達(dá)難于掌握，有的學(xué)生甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣，從而難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。任何一種寫作技能的獲得都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，既要讓學(xué)生在心理上取得認(rèn)同，又要遵循由熟悉到陌生、由易到難的原則，因此，需要合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？上冗x取一些淺顯易懂易寫的日常生活文種進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握，增強(qiáng)寫作興趣。在應(yīng)用寫作概述的教學(xué)中，筆者有意識地從學(xué)生熟悉的最簡單的文種入手來介紹這門課，在介紹應(yīng)用文的實(shí)用性、真實(shí)性、時效性、程式性等特點(diǎn)時，均以啟事、借條、請假條等學(xué)生最熟悉的文種為例，這樣學(xué)生能聽得懂、聽得進(jìn)，對這門課產(chǎn)生親近感。選擇生活中常見的、學(xué)生容易掌握的文種，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)應(yīng)用文寫作這扇有些陌生的、令人望而生畏的門。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者把日常生活文種作為第一個訓(xùn)練項(xiàng)目，從學(xué)生認(rèn)為很容易或以為簡單的應(yīng)用文種入手，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的寫作情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在共同評議的基礎(chǔ)上歸納格式、內(nèi)容要素和寫作注意點(diǎn)。比如條據(jù)的寫作，這是人們在日常工作學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常用來說明某種情況或某件事情憑證的字據(jù)，它的寫作格式及語言表述常常是約定俗成的，格式可以套用，只要重點(diǎn)訓(xùn)練一種，其他的寫作要領(lǐng)就能熟練掌握。但大多數(shù)學(xué)生因?qū)Υ私佑|甚少，僅憑想當(dāng)然，所以就很容易寫錯。這樣通過簡單易寫的文種入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫出合格應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，使其逐漸明白寫作的基本道理，體驗(yàn)成功的愉悅，幫助其克服畏難心理，培養(yǎng)其應(yīng)用文寫作能力。

目前高職應(yīng)用文教材的主要內(nèi)容包括：行政公文、事務(wù)文書、禮儀文書、職場文書、商務(wù)文書、訴訟文書、科技文書、傳播文書等多類應(yīng)用文，但課時有限，教師要根據(jù)各專業(yè)的不同需求及崗位的需要，對重點(diǎn)內(nèi)容仔細(xì)分析，從崗位的需求和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行改革，調(diào)整、刪減、補(bǔ)充教材的某些章節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容。如財經(jīng)和商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生可適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類文書的內(nèi)容，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)側(cè)重學(xué)習(xí)廣告文案的寫作等，使教學(xué)內(nèi)容的安排符合學(xué)生目前和未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。這樣的內(nèi)容安排能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效消除恐懼畏難心理。

三、選例貼近生活、專業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。

在應(yīng)用寫作教學(xué)中，幾乎所有的文種都要結(jié)合案例分析進(jìn)行。因此，案例的選擇和解析至關(guān)重要。應(yīng)用文的文體寫作都是有慣用格式的，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先講文種的概念，然后講寫作格式，學(xué)生就定會因?yàn)榭菰锒幌矚g學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合他們的生活環(huán)境，及時地選擇那些他們熟悉的、發(fā)生在身邊的例子，激發(fā)他們的參與興趣，就能消除學(xué)生的厭煩心理。例如行政公文模塊中的“通知”、““意見”、“公告”等文種的寫作，屬于學(xué)生平時接觸較少的公文文種，學(xué)生社會閱歷少，對寫作課本來就存有畏懼心理，且行政公文都采用慣用格式，有些離學(xué)生的生活也較遠(yuǎn)，要是直接講述格式并用教材上的年代久遠(yuǎn)的老案例，學(xué)生必然失去興趣?？刹捎冒l(fā)生在學(xué)生身邊的本校下發(fā)的文件，從校園網(wǎng)頁行政公文欄目中選取相關(guān)例文，比如，《關(guān)于做好2013屆畢業(yè)班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的通知》，《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生黨員發(fā)展工作提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的意見》，《南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高鐵設(shè)備詢價采購公告》等例文，在講授調(diào)查報告時，可選擇與學(xué)生校園生活、專業(yè)相關(guān)的例文，比如，《你是怎樣看待校園文化的？——我院校園文化建設(shè)調(diào)研報告》、《大學(xué)校園消費(fèi)情況調(diào)查報告》、《某某工務(wù)段發(fā)生車輛傷害事故的調(diào)查處理》、《某某站2011年“五一”客流調(diào)查匯報》、《某某站停車事故的調(diào)查》等調(diào)查案例。在事務(wù)文書“計(jì)劃”、“總結(jié)”的寫作訓(xùn)練中，教材所選的案例是《2008年建筑管理工作計(jì)劃》、《天津市2008年度植樹造林工作總結(jié)》，因不夠貼近學(xué)生的實(shí)際需要，難以達(dá)到以例導(dǎo)寫的效果?？裳a(bǔ)充一些時代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近學(xué)生生活與專業(yè)實(shí)際的優(yōu)秀范文，如《大學(xué)三年學(xué)習(xí)規(guī)劃》、《電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃》、《2012年下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃》、《大學(xué)生個人總結(jié)》、《實(shí)結(jié)》、《學(xué)生會工作總結(jié)》等作為典型教學(xué)范例，通過案例分析，和學(xué)生一起討論歸納出“計(jì)劃”、“總結(jié)”寫作的目的、結(jié)構(gòu)方式、寫作思路，總結(jié)寫作技巧和格式，這樣便會消除學(xué)生的畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要選擇一些典型的“病文”供學(xué)生討論，避免寫作時“就范”，這樣有助于學(xué)生下筆成文。這些病文可以選取之前所教班級的學(xué)生作品和當(dāng)下所授課班級的學(xué)生作品讓學(xué)生評析和修改，例如“運(yùn)輸管路學(xué)院男子籃球賽活動總結(jié)”、“學(xué)習(xí)部2011年工作總結(jié)”等，身邊的可接觸到的人和物往往更能引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)可。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)特點(diǎn)對例文有所取舍。教師設(shè)置的任務(wù)、選用的范文、病文題材都盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)校的活動實(shí)際，貼近本專業(yè)崗位的實(shí)際。這樣的例文可讓學(xué)生切實(shí)感受到生活需要、專業(yè)崗位需要，有助于消除厭煩、畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們覺得應(yīng)用文寫作這門課重要，學(xué)了有用，愿意去學(xué)。

四、設(shè)置訓(xùn)練梯度，降低學(xué)習(xí)難度，消除畏難情緒。

應(yīng)用文寫作能力的提高，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，不要急于求成，一味拔高，這樣會適得其反，徒增學(xué)生的畏難情緒，弄巧成拙，起不到應(yīng)有的作用。應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，對實(shí)用文種采取分步進(jìn)行的做法，先易后難，逐步提高。如對難度較大文種的寫作，可不作硬性要求。例如計(jì)劃的寫作，因其種類不同，寫法也各不相同。對一個尚未走出校門的學(xué)生，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對社會是陌生的，不可能寫出內(nèi)容復(fù)雜的大型計(jì)劃。所以可以要求學(xué)生先從個人學(xué)習(xí)計(jì)劃、班級活動計(jì)劃等小計(jì)劃入手，且把內(nèi)容定在學(xué)習(xí)、工作等學(xué)生熟悉的方面，訓(xùn)練起來容易成文。任何技能的獲得都不是一蹴而就的，而要設(shè)置循序漸進(jìn)，設(shè)置訓(xùn)練的梯度，由易到難，增強(qiáng)信心。高職學(xué)生的知識遷移能力與承受挫折的心理能力都是有限的，在學(xué)生掌握了一定理論的基礎(chǔ)上，如果馬上讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生往往就不知道該從何處下手，此時寫作難度較大，學(xué)生不但有畏難情緒，且一旦寫不好還會傷害其自信。在求職信教學(xué)中，筆者要求學(xué)生通過自主合作的方式從教材、范例中探究求職信的特點(diǎn)、要素和基本格式后，出示瑕疵例文，讓學(xué)生修改，師生合作進(jìn)一步歸納求職信的寫作技巧與注意事項(xiàng)。先從低難度的訓(xùn)練項(xiàng)目開始，提供病文讓學(xué)生對照范文和教材理論，指出文章毛病，并試著進(jìn)行修改。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人文章中的問題并且改正，這不僅使他們進(jìn)一步掌握與運(yùn)用了理論，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，也使他們對寫作建立了初步的信心。但應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生能自主寫作，以解決生活中的實(shí)際問題。于是進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)入材料，對應(yīng)企事業(yè)單位招聘的相關(guān)崗位，讓學(xué)生根據(jù)所列實(shí)現(xiàn)自身未來求職意向應(yīng)有的求職條件和設(shè)想的競爭優(yōu)勢，寫一封完整的求職信。學(xué)生模擬寫作自薦信，教師巡視，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。學(xué)生完成習(xí)作后，教師在ppt上展示批改標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流、互評，寫出評語與修改意見，各組代表閱讀組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作，全班共評，教師要對學(xué)生的習(xí)作和評議給予一定的引導(dǎo)與肯定。在整個單元教學(xué)中，綜合運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動、案例分析、小組合作等多種教學(xué)方法與手段展開教學(xué)活動，消除畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

正確認(rèn)識和探索解決學(xué)生對應(yīng)用文寫作的畏難心理是增強(qiáng)應(yīng)用寫作課程教學(xué)效果至關(guān)重要的問題。這不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要教師的配合。在應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐中，要充當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，糾正學(xué)生認(rèn)識偏差，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，改變厭煩心態(tài)。合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置訓(xùn)練梯度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，消除畏難情緒，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且能為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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第7篇：大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

Abstract： Since Nanjing University of Information Science & Technology， Binjiang College built in 2002， it adheres to the education philosophy of "based on all-round development of students"， guides by "skills， taking part in the postgraduate entrance exams， going abroad"， follows the idea of "scientific management， running a characteristic school， connotation construction"， gradually establishes the talent training mode with characteristic of "high skills， high quality， high level" in Binjiang College.

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)；高技能；高素質(zhì)；高水平

Key words： talent training；high skills；high quality；high level

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0213-03

0 引言

獨(dú)立學(xué)院是在我國經(jīng)濟(jì)社會對人才需求迅速增長以及高等教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾的形勢下應(yīng)運(yùn)而生的，是普通高校利用本校教育資源并吸收社會資金舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。自1998年國家實(shí)行高等教育擴(kuò)招政策以來，我國獨(dú)立學(xué)院大致經(jīng)歷了萌芽初創(chuàng)（1999年-2002年）、規(guī)模擴(kuò)張（2003年-2007年）和內(nèi)涵提升（2008年-）三個階段，分別以教育部在浙江省批準(zhǔn)浙江大學(xué)城市學(xué)院等5所獨(dú)立設(shè)置的二級學(xué)院試點(diǎn)校、教育部印發(fā)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（教發(fā)[2003]8號，明確獨(dú)立學(xué)院“七個獨(dú)立”及教育部第26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的頒布為標(biāo)志。其中，《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的頒布標(biāo)志著我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展從規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入到穩(wěn)定規(guī)模、規(guī)范管理和提高質(zhì)量的內(nèi)涵提升階段。

南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院自2002年建院以來，秉承“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的教育理念，確立“應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高應(yīng)用能力”。十年辦學(xué)，發(fā)展迅速，專業(yè)數(shù)由建院初的5個專業(yè)到現(xiàn)在的37個專業(yè)及方向；畢業(yè)生人數(shù)由203名增長到2012年的4068名（含花旗868名），為社會累計(jì)培養(yǎng)11000余名本科畢業(yè)生；在校生人數(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的15544人（含花旗3934人），在校生規(guī)模居省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院第一位。2012年，學(xué)院專業(yè)數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)及在校生人數(shù)分別是建院初期的7倍、20倍及76倍。濱江學(xué)院在規(guī)模擴(kuò)張的同時，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量主旋律，實(shí)施分層次教學(xué)，以“技能、考研、出國”為導(dǎo)向，遵循“科學(xué)管理、特色辦學(xué)、內(nèi)涵建設(shè)”的思路，逐步確立了具有濱江特色的“高技能、高素質(zhì)、高水平”的人才培養(yǎng)模式。其間，開展了“一封家書”等在全省乃至于全國富有影響的系列學(xué)生品牌活動，發(fā)表了系列學(xué)術(shù)論文，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力大大提高，學(xué)科競賽成績優(yōu)異，畢業(yè)生考研率、就業(yè)率穩(wěn)步攀升，初步形成了鮮明的辦學(xué)特色，辦學(xué)質(zhì)量廣為社會認(rèn)可，學(xué)院聲譽(yù)鵲起，走上了一條與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相銜接的、追求辦學(xué)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

1 高技能人才培養(yǎng)

學(xué)院遵循“技能、考研、出國”三個導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)明確，定位為面向生產(chǎn)和管理第一線，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有較強(qiáng)的競爭能力和崗位適應(yīng)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識豐富的實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)江蘇省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。

1.1 構(gòu)建高技能考證培訓(xùn)三級服務(wù)網(wǎng)絡(luò) 學(xué)院高度重視高技能人才培養(yǎng)工作，設(shè)立實(shí)踐管理科，專門成立以濱江學(xué)院院長為組長的學(xué)生技能考證領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生高技能考證信息服務(wù)機(jī)構(gòu)及以輔導(dǎo)員為核心，專業(yè)教師廣泛參與的學(xué)生高技能考證指導(dǎo)服務(wù)小組，切實(shí)推進(jìn)技能考證工作，通過高技能考證領(lǐng)導(dǎo)小組和高技能考證服務(wù)中心 “兩點(diǎn)”和高技能考證指導(dǎo)服務(wù)小組“一面”結(jié)合，形成院領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、輔導(dǎo)員、廣大專業(yè)教師以及相關(guān)職能部門齊心協(xié)力抓高技能考證新局面，積極與聯(lián)迪恒星、網(wǎng)博等近20家社會知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，大大提高了我院學(xué)生高技能證書考證的報考率和通過率，國家英語四、六級和計(jì)算機(jī)等級考試成績優(yōu)秀，計(jì)算機(jī)等級考試通過率逐年上升，由2002級的1.8%上升到2008級的85%（詳見圖1），英語六級通過率由8.59%上升到22.61%（詳見圖2）。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2011屆畢業(yè)生在職業(yè)高技能證書方面獲取的證書類型涵蓋國家級職業(yè)技能證書有全國計(jì)算機(jī)四級網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證CCNA等61類，國際認(rèn)證的有國際日語能力測試一級、國際日語能力測試二級、金融風(fēng)險管理師等3類。技能拓展競賽獲獎方面濱江學(xué)生獲得全國大學(xué)生英語知識競賽B類一等獎、B類二等獎，B類三等獎，C類三等獎，D類三等獎1人，第五屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽三等獎，挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銅獎， “E都市杯”全國高職高專市場營銷案例大賽團(tuán)體二等獎等。省級的有江蘇省第五屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽一等獎，江蘇省測繪與GIS軟件開發(fā)大賽團(tuán)體第二名，首屆全國物流技能大賽（江蘇賽區(qū)）三等獎，金碟杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽江蘇賽區(qū)二等獎，挑戰(zhàn)杯江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽一等獎，挑戰(zhàn)杯江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽三等獎，全國大學(xué)生力學(xué)競賽江蘇省三等獎，首屆江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)新論文大賽特等獎、一等獎，江蘇省第九屆高等學(xué)校非理科專業(yè)高等數(shù)學(xué)競賽二等獎、三等獎，江蘇省數(shù)學(xué)競賽二等獎，全國數(shù)學(xué)建模江蘇省二等獎，江蘇省第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演器樂比賽業(yè)余組一等獎，江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽二等獎，江蘇省日語師生歌謠大賽特等獎等。

1.2 建立全方位、立體式高技能考證通道 主要有三類模式：與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如與聯(lián)迪恒星等的合作實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生以自愿的形式參加這些合作單位的相關(guān)技能證書的培訓(xùn)和考證工作；與社會機(jī)構(gòu)如與南京恩波教育集團(tuán)（考研輔導(dǎo)）、南京浦口區(qū)新華教育培訓(xùn)學(xué)校、美國圣瑪麗大學(xué)中國代表處-高才（中國）培訓(xùn)、日本九洲外國語學(xué)院等中外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作辦學(xué)模式，聯(lián)手共建教學(xué)培訓(xùn)基地；建立校外掛牌的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐基地模式。

2 高素質(zhì)人才培養(yǎng)

作為一種新模式新機(jī)制，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生和發(fā)展擴(kuò)大了高等教育供給，在一定程度上滿足了社會多樣化的高等教育需求。經(jīng)過近年來的辦學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才已經(jīng)成為各獨(dú)立學(xué)院的共識。從開始辦學(xué)至今，學(xué)院積極貫徹科教興國、人才強(qiáng)國和建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，通過第一課堂、第二課堂和校外教育實(shí)踐，不斷豐富和創(chuàng)新大學(xué)生教育的活動載體，強(qiáng)化專業(yè)教育、通識教育和品德教育，全面服務(wù)大學(xué)生的成人成才，促進(jìn)所培養(yǎng)學(xué)生在理想信念與品德修養(yǎng)、身體健康與心理和諧、專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展、理論知識與實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與科學(xué)精神方面的科學(xué)發(fā)展與自我完善，努力達(dá)成厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞上述高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，濱江學(xué)院構(gòu)建了涉及到思想教育、專業(yè)知識、科技創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃、社會實(shí)踐、文體活動、心理狀態(tài)七大主題的素質(zhì)拓展課程框架。該課程框架具有時代特征，凸顯了獨(dú)立學(xué)院的特色，符合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出全方位、立體化、開放型的特征，對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有重要的意義和價值。

3 高水平人才培養(yǎng)

21世紀(jì)是依靠知識創(chuàng)新傳播發(fā)展的、以智力資源創(chuàng)造財富的經(jīng)濟(jì)時代。創(chuàng)新成為時代的主題，它是國家在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于具有創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)的層面。獨(dú)立學(xué)院是高等教育體制改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，作為我國高等教育的新興力量，在高等教育大眾化過程中起到了不可缺少的作用，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍思維活躍，社會活動能力強(qiáng)，內(nèi)心有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和對成功的強(qiáng)烈渴望，學(xué)生的個性普遍較為張揚(yáng)，同時具有一定的創(chuàng)新意識和意愿。如何培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才成為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的一個重要課題，濱江學(xué)院創(chuàng)新教育理念，把握教育方向，深化教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了優(yōu)異的成績。

3.1 理科實(shí)驗(yàn)班：培養(yǎng)“高水平”人才 濱江學(xué)院為進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具有堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、富于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)全面、以攻讀碩士乃至博士學(xué)位為志向和踴躍參加各類學(xué)科競賽的優(yōu)秀人才，創(chuàng)辦理科實(shí)驗(yàn)班。“理科實(shí)驗(yàn)班”已成為我院培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)成績優(yōu)良、勇于創(chuàng)新思維活躍、長于創(chuàng)業(yè)膽識過人、樂于奉獻(xiàn)回報社會、善于合作素質(zhì)全面的“高技能、高素質(zhì)、高水平”人才的重要抓手。學(xué)院實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的主要內(nèi)容是強(qiáng)化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一學(xué)年按照學(xué)院制定的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，后三個學(xué)年按各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，但原則上需參加為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生單獨(dú)開設(shè)的各類強(qiáng)化課程的學(xué)習(xí)。學(xué)院組織最優(yōu)秀的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)。學(xué)院規(guī)定，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生第一學(xué)年結(jié)束后，對于必修課程學(xué)分加權(quán)平均成績排名在本實(shí)驗(yàn)班前50%且無不及格課程的學(xué)生，經(jīng)本人申請、學(xué)院批準(zhǔn)，在規(guī)定范圍內(nèi)可自由選擇專業(yè)；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獎學(xué)金評定和“三好學(xué)生”的評優(yōu)比例原則上高于普通班40%；同等條件下優(yōu)先推薦實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加校內(nèi)碩士研究生預(yù)選拔和優(yōu)先錄??；優(yōu)先安排實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加學(xué)校組織的各類學(xué)術(shù)、科技、學(xué)科競賽活動等。實(shí)驗(yàn)班作為學(xué)院培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的重要舉措，目前正在試行和完善中。從長遠(yuǎn)來說，這一舉措應(yīng)包括：A.建立彈性學(xué)制。針對一般本科學(xué)生相對固定的四年制大學(xué)生活而言，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只要修滿學(xué)分，就能夠提前畢業(yè)。在四年之中，如果沒有完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以適當(dāng)?shù)匮娱L學(xué)習(xí)期限。B.建立導(dǎo)師制。從學(xué)校各個院系中選擇若干名資深教授組成指導(dǎo)委員會，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇、課程選修、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等多方面的指導(dǎo)。C.建立專業(yè)自由選擇制度。

3.2 考研工作：培養(yǎng)研究型“創(chuàng)新”人才 考研是吸引優(yōu)質(zhì)生源，提高就業(yè)質(zhì)量，提升辦學(xué)內(nèi)涵，彰顯辦學(xué)水平的重要途徑。學(xué)院歷屆黨委、行政均高度重視考研工作，2006-2013年，在全院師生的共同努力下，近7年畢業(yè)生報考碩士研究生上線率穩(wěn)步攀升，2008年上線率為7.12%（74人考取），2009年升至8.06%（121人考?。?，2010年達(dá)到10.45%（196人考取，錄取率為8.06%），2011年升至11.88%（284人考取，錄取率9.37%），2012年升至13.88%（316人錄取，錄取率9.88%）。2013年學(xué)院考研工作取得歷史性突破，485名同學(xué)達(dá)到國家線，上線率為14.88%，360名同學(xué)成功考取南京大學(xué)、東南大學(xué)、華東政華大學(xué)等高校研究生，其中，有41名同學(xué)考入985及211高校，2013年錄取人數(shù)是2006年的24倍，錄取率首次突破10%，達(dá)到11.05%（詳見表1）。學(xué)院建院11年以來，考取研究生人數(shù)已突破1400人。學(xué)院的考研成績呈現(xiàn)出“規(guī)模越來越大、質(zhì)量越來越高、名校錄取越來越多、集群效應(yīng)越來越顯著”等特點(diǎn)，社會反響強(qiáng)烈，家長好評如潮，考研工作已經(jīng)成為濱江學(xué)院的亮點(diǎn)及品牌工作，更是向社會展示辦學(xué)實(shí)力的一個重要窗口。相關(guān)數(shù)據(jù)見圖3、圖4、圖5。

3.3 國際化辦學(xué)：培養(yǎng)“國際化”精英人才 南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院積極參與南京信息工程大學(xué)與國外高校的交流與合作項(xiàng)目，例如，與美國底特律大學(xué)的1+1碩士項(xiàng)目；與美國北亞利桑那大學(xué)、美國特洛伊大學(xué)、美國北卡羅萊那大學(xué)彭布羅克分校、美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)卡尼爾分校、美國鮑爾州立大學(xué)、美國喬治梅森大學(xué)以及美國加州州立大學(xué)圣貝納迪諾分校簽訂的《1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃》項(xiàng)目；與日本新瀉大學(xué)、日本九州外國語學(xué)院的合作項(xiàng)目；與韓國朝鮮大學(xué)、韓巴大學(xué)的合作項(xiàng)目等等。近三年來，學(xué)院出國留學(xué)人數(shù)每年維持在30名以上。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧姍姍.對“考研熱”中大學(xué)生自我價值觀的反思[J].湖北社會科學(xué)，2004（3）.

[2]馮愛秋.大學(xué)生“考研熱”心理初探[J].石油教育，2000（6）.

第8篇：大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

 

關(guān)鍵詞：五年制高職新生 社會 問題 對策建議

五年制高職又稱五年制一貫制或五年制大專,是指招收初中畢業(yè)生、實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的專科層次的高等職業(yè)教育。其辦學(xué)模式一般為前三年實(shí)行中等職業(yè)教育,后兩年實(shí)行高等職業(yè)教育,將初中起點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)成為高職大學(xué)生的“3+2”人才培養(yǎng)模式,兼?zhèn)渲械嚷殬I(yè)教育與高等職業(yè)教育特征,是我國高等職業(yè)教育的重要形式之一。五年制高等職業(yè)教育是國家根據(jù)新的教育和就業(yè)形勢所采取的一種新的辦學(xué)模式。它既豐富了辦學(xué)模式,又解決了部分升不了高中卻想圓大學(xué)夢的學(xué)生的實(shí)際問題。但由于辦學(xué)模式的特殊性及學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)等,出現(xiàn)了高職新生入學(xué)不適應(yīng)的現(xiàn)象。因而有必要對該群體的入學(xué)適應(yīng)狀況進(jìn)行研究,入學(xué)適應(yīng)的好壞,既影響其當(dāng)前的身心發(fā)展,又會對其以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文從社會學(xué)的角度對其進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的對策建議,以便為高校思想政治教育部門、輔導(dǎo)員或其他相關(guān)人員更有針對性的為高職新生早日適應(yīng)大學(xué)生活提供參考。

1.五年制高職新生適應(yīng)大學(xué)生活面臨的主要問題

1.1 學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)和主導(dǎo)活動,學(xué)生的身心發(fā)展也主要通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)和體驗(yàn)。與中學(xué)相比,高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式明顯不同。高職院校強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)的技能教育,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性等方面,而中學(xué)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,有教師指定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行。五年制高職學(xué)生從一個相對封閉的中學(xué)生活過度到相對開放的大學(xué)生活,面對的是一個非常新奇而又完全陌生的環(huán)境,由于在初中階段,還沒有完全養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不知道怎樣學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效,沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略,更不可能形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法,同時對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏必要的反思,不懂得科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。因此,五年制高職新生對大學(xué)學(xué)習(xí)有種力不從心的感覺,無形之中,給他們造成了很大的學(xué)習(xí)壓力,甚至出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象,聞“學(xué)”色變。

1.2 自我心理方面出現(xiàn)的問題

部分學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重。自卑心理是個體在外界的消極暗示下,由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。受社會大環(huán)境的影響,許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入普通高校才有前途和出息,進(jìn)入高職院校,等于是高等教育考試的落榜生,是沒出息的一種表現(xiàn)。在社會和家庭的雙重影響刺激下,學(xué)生的潛意識中有自卑和壓抑的情緒,有低人一等的感覺,心理負(fù)擔(dān)和精神壓力較大,容易導(dǎo)致他們對自身角色的不客觀定位。

1.3 人際交往方面出現(xiàn)的問題

五年制高職學(xué)生入學(xué)的年齡一般在十五六歲,正值青春期或青年初期,且大多是獨(dú)生子女,性格還未定型,人格發(fā)展不完善。在家庭生活中長期以自我為中心,習(xí)慣于隨意支配別人,希望別人關(guān)注自己的感受卻很少考慮別人的想法和利益,因此難以融入集體,使得自己常常處于孤立的狀態(tài),沒有社交經(jīng)驗(yàn)和技巧而不擅于與人溝通,人際交往能力欠缺。此外,還有一部分學(xué)生來自農(nóng)村,心理自卑,不敢參與社會活動,每天只往返于宿舍—教室—食堂“三點(diǎn)一線”,面對豐富多彩的校園文化而無所適從。

1.4 成長發(fā)展方面出現(xiàn)的問題

不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極理想和追求,沒有明確的人生目標(biāo)。有的五年制高職學(xué)生,在入校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人,認(rèn)為自己將來沒有出息、事業(yè)上難有作為,因而表現(xiàn)為精神萎靡不振、思想上不求進(jìn)步,學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取,生活上自由散慢;有的學(xué)生因?yàn)閷ψ约核诘母呗氃盒Ｓ性S多不如意的地方而產(chǎn)生失望、厭學(xué)等情緒,有的因?yàn)閷I(yè)選擇搖擺不定而產(chǎn)生放棄目前學(xué)習(xí)的想法?？傮w而言,他們普遍缺乏長遠(yuǎn)的目標(biāo)和理想,過于擔(dān)憂眼前的現(xiàn)狀。

以上四個方面是五年制高職新生入學(xué)以后在學(xué)習(xí)、心理、生活上普遍存在的主要問題。如果按照認(rèn)知對象的劃分,這些問題可以歸結(jié)為適應(yīng)自我和適應(yīng)社會兩類。其中最核心的內(nèi)容是對自我概念認(rèn)識的偏差和對自我角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。

2.社會學(xué)角度的分析

2.1 社會角色失調(diào)

社會角色失調(diào)是指人們在扮演社會角色的過程中,發(fā)生了矛盾、遇到了障礙甚至遭到失敗,使得社會角色的扮演無法繼續(xù)進(jìn)行或扮演者中途“退場”。

社會、家庭對大學(xué)生行為的社會期望很高,希望他們能在生活上自理、學(xué)習(xí)上自覺、管理上自治、思想上自我教育以及目標(biāo)上自我選擇等。而五年制高職生,是經(jīng)過

九年制義務(wù)教育以后,沒能進(jìn)入高中而直接進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的特殊群體,他們基本上出生在80年代中后期,獨(dú)生子女比例很高,生活上對父母的依賴性很強(qiáng),獨(dú)立生活能力差,加上其人格發(fā)展還不健全,情緒自控能力弱等,因此,在進(jìn)入大學(xué)后,感到對大學(xué)生這個角色的扮演有一定的距離,認(rèn)為他們在承擔(dān)社會、家庭、學(xué)校對他們的角色期望時存在一定的差別而發(fā)生角色沖突,最終使得五年制高職生認(rèn)為自己未能完成自己的責(zé)任,會讓周圍的人失望或者輕視,因而內(nèi)心十分焦慮。

2.2 社會化進(jìn)程中遇到障礙

社會化涉及社會和個體兩個方面。從社會視角看,社會化即社會對個體進(jìn)行教化的過程;從個體視角看,社會化即個體與其它社會成員互動,成為合格的社會成員的過程。按其發(fā)展階段劃分,五年制高職生屬于早期社會化的時期。在這一時期,他們正在建立自我概念,暫時處于一個彷徨不穩(wěn)定的狀態(tài),而大學(xué)的校園文化以及大學(xué)校園內(nèi)的高職大學(xué)生這一參照群體導(dǎo)致他們產(chǎn)生了更多的社會適應(yīng)問題。大學(xué)和整個社會對學(xué)生在社會交往上提出了較高的要求,需要他們具備獨(dú)立的判斷和接受能力。對五年制高職新生而言,這一點(diǎn)明顯反映在人際交往能力欠佳上。從個人的角色定位來看,很多高職新生一直以為成績不理想而有自卑心理,認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不太好,在其他方面也不行。無法給自己做出正確的定位,當(dāng)他們獨(dú)立面對一些社會問題時,往往覺得不知所措,在社會化進(jìn)程中無法成為社會合格成員。

3.對策和建議

3.1 學(xué)校方面

有計(jì)劃、有組織地開展大學(xué)生心理健康教育,使五年制高職生能正確地認(rèn)識自己、接納自己和欣賞自己,形成科學(xué)的自我定位,建立健康的自我形象。主要做法如下:定期對五年制高職生開展心理調(diào)查工作,了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢地進(jìn)行教育;開展專題講座——“如何適應(yīng)大學(xué)生活”、“如何與人交往”、“如何控制情緒”等,或在系內(nèi)開設(shè)與心理衛(wèi)生課程相關(guān)的選修課,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,普及心理保健知識;或?qū)F(tuán)體輔導(dǎo)與個別咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合,對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),以幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活等方面的心理問題,使之更好地適應(yīng)環(huán)境,保持心理健康;建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,積極主動地幫助學(xué)生找到認(rèn)識自我,實(shí)現(xiàn)自我的適應(yīng)性途徑,引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)解心理不適,增進(jìn)心理健康。

3.2 家庭及社會方面

家庭及社會的支持對于五年制高職生適應(yīng)入學(xué)后的生活尤為重要。有了家人及社會的支持,可以使五年制高職生在大學(xué)校園這個有壓力的環(huán)境中,預(yù)防或者減少危機(jī)的發(fā)生,正確地處理問題,減少壓力所造成的不良影響。家人應(yīng)對五年制高職生噓寒問暖,在心理上、精神上多鼓勵、安慰、多給予他們愛與關(guān)懷,幫助他們度過關(guān)鍵的人格形成時期。社會成員如親戚、朋友、鄰居或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)等應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,客觀地認(rèn)識五年制高職這一特殊辦學(xué)模式,了解五年制高職也是國家培養(yǎng)人才的一種手段,只要在良好的教育背景之下,五年制高職新生也能健康成長、成才和成功。年齡偏小從另一個角度來說,也是一種優(yōu)勢,有利于人格的塑造和專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

總之,通過學(xué)校和家庭、社會網(wǎng)絡(luò)的支持和共同努力,使五年制高職新生能盡快克服困難、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,客觀公正地認(rèn)識自己、定位自己,完成自我角色的轉(zhuǎn)變,更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活,積極健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]時蓉華,張春興主編.社會心理學(xué)[m].浙江教育出版社,1998.

[2]鄧偉志,徐新著.家庭社會學(xué)導(dǎo)論[m].上海大學(xué)出版社,2006.

第9篇：大專三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

高中留學(xué)生應(yīng)具備何種素質(zhì)和條件？

1.適應(yīng)能力強(qiáng)，走出國門，一定會經(jīng)歷一段“文化沖突期”或者“文化休克期”。特別對于高中生這樣的低齡留學(xué)生，如調(diào)整得不好，學(xué)習(xí)效果可能尚不及在國內(nèi)。

2.性格開朗，敢于表現(xiàn)，外國特別是西方國家校園環(huán)境都比較開放，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。因此過于孤僻、自我、內(nèi)向的中國學(xué)生可能不適合西方教育。

3.家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，經(jīng)濟(jì)條件對于出國留學(xué)是個非常重要的因素。即使有獎學(xué)金，留學(xué)四年仍需一筆很大的花銷。有些學(xué)生想靠打工維持生活，這是不現(xiàn)實(shí)的想法。首先每個國家對于學(xué)生打工的準(zhǔn)許標(biāo)準(zhǔn)都不同，實(shí)際打工的機(jī)會并不多，想要有既輕松不影響學(xué)習(xí)又酬勞豐厚的工作更是不可能。所以計(jì)劃出國留學(xué)，一定要作好充足的預(yù)算。

專家為高中留學(xué)生家長提出以下三點(diǎn)注意事項(xiàng)：

注意一：既要尊重孩子的留學(xué)選擇，但又不能完全順從孩子的想法，更不能自作主張，包辦代替。家長應(yīng)在掌握大量留學(xué)信息的基礎(chǔ)上，與孩子一起進(jìn)行平等的溝通交流，了解孩子出國的真正動機(jī)，最好是能在出國留學(xué)的諸多問題上達(dá)成一致。普遍的情況是：一些家長以擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)為由，瞞著孩子來辦理留學(xué)，如果不能達(dá)成雙方共識，將會給孩子今后的留學(xué)生涯留下隱患。

注意二：面對報紙上令人目不暇接的留學(xué)廣告，家長們應(yīng)保持清醒的頭腦，首先應(yīng)選擇經(jīng)國家教育部資格認(rèn)定的合法留學(xué)機(jī)構(gòu)辦理留學(xué)，其次是應(yīng)對各類留學(xué)信息作全面、客觀的分析，不能以偏概全，道聽途說，或使一些好的留學(xué)項(xiàng)目失之交臂，或認(rèn)可了一些不可靠的留學(xué)項(xiàng)目，如認(rèn)為俄語、韓語是小語種沒有發(fā)展前途，國外的私立大學(xué)都沒有公立大學(xué)好等等。

注意三：家長們切不能盲目攀比，以留學(xué)的國家是否發(fā)達(dá)、留學(xué)的學(xué)校是否有名來達(dá)到心理上的平衡。殊不知沒有最好的，只有最適合的留學(xué)項(xiàng)目，一切都應(yīng)從家庭的經(jīng)濟(jì)情況，孩子的自主能力和學(xué)習(xí)成績以及留學(xué)目的來作實(shí)際考慮。孩子的個人綜合能力應(yīng)是出國留學(xué)的最關(guān)鍵因素。一些家長往往以孩子高考分?jǐn)?shù)的高低來作為出國留學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個誤區(qū)，因?yàn)槌鰢魧W(xué)是去接受更好的教育，在國內(nèi)成績好，到國外未必就會學(xué)得好。

二、你適合申請哪類院校

編者的話：“留學(xué)”退去了上世紀(jì)80年代的光環(huán)，除了學(xué)業(yè)深造，國外的文化、生活方式也潛移默化地影響著留學(xué)生。一所好的學(xué)校會為你的學(xué)歷和素質(zhì)的提升推波助瀾，如果你對擇校還很迷茫，現(xiàn)在不妨讀讀下文，看看是否可以從中得到一些啟發(fā)。

語言學(xué)校、寄宿學(xué)校、私立大學(xué)、公立大學(xué)……在形形的海外院校中，哪類學(xué)校最適合您？

人物一：劉揚(yáng)

就讀院校：美國私立高中、大學(xué)

初三畢業(yè)后，劉揚(yáng)選擇了留學(xué)美國。按照美國接受國際學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，劉揚(yáng)向一所私立學(xué)校遞交了個人成績單、畢業(yè)證、推薦信、自述、學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過申請學(xué)校的電話測試，劉揚(yáng)收到了該校九年級的入學(xué)通知。

“美國的中學(xué)課程采用3+3或2+4模式，即初中三年加高中三年，或初中二年加高中四年。”劉揚(yáng)說。除了傳統(tǒng)的英語、文學(xué)、歷史等科目，美國的青少年教育更側(cè)重于對綜合素質(zhì)的鍛煉?！皬?到12年級，我分別接受了野外生存、群體課程、演講與戲劇的訓(xùn)練?！眲P(yáng)興奮地告訴記者。

如今，劉揚(yáng)已經(jīng)順利進(jìn)入美國一所大學(xué)就讀，他認(rèn)為，選擇留學(xué)美國，留學(xué)生要具備四種能力：首先是適應(yīng)能力，由于文化差異，中國留學(xué)生剛到美國時很難適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)和生活；其次是開朗的性格，美國學(xué)生都比較外向，如果性格過于內(nèi)向，很難融入到當(dāng)?shù)貙W(xué)生中；第三，自主能力，在美國沒有人督促你學(xué)習(xí)，一切都要靠自己的自覺性；第四，至少有一項(xiàng)特長，美國青少年素質(zhì)教育設(shè)施比較成功，擁有一項(xiàng)特長的學(xué)生會更快融入到美國文化當(dāng)中。

他建議準(zhǔn)備到美國讀大學(xué)的學(xué)生，首先要突破語言關(guān)；其次要在最短時間內(nèi)適應(yīng)新生活；第三，要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

人物二：王欣

就讀院校：日本私立大學(xué)

日本大學(xué)學(xué)部分為國立、公立、私立，一般中國留學(xué)生會選擇私立大學(xué)。王欣在國內(nèi)就學(xué)習(xí)了日語，并且達(dá)到了日語四級水平，因此她在赴日當(dāng)年就參加了日本大學(xué)組織的入學(xué)考試。

日本大學(xué)的招生簡章一般在每年6～8月公布，下半年9月或10月開學(xué)。一般要求申請者提供入學(xué)申請書、履歷書、高中畢業(yè)證明書、高中成績單、高中校長或教務(wù)主任推薦信、健康診斷書、照片、外國人登錄原票記錄事項(xiàng)說明書。

日本允許留學(xué)生課余兼職。據(jù)王欣講，在大學(xué)階段一周允許28小時以內(nèi)的兼職，并且需得到在籍學(xué)校許可。

“日本還有近50家大學(xué)為留學(xué)生提供插班，但招收人員數(shù)量有限?！蓖跣勒f。

近年來，日本設(shè)有交換留學(xué)制度的大學(xué)越來越多，這種短期留學(xué)主要是在一個學(xué)年以內(nèi)的留學(xué)計(jì)劃。有外國留學(xué)生在本國大學(xué)仍在籍的情況下以獲取學(xué)分為目的，也有大學(xué)間交流協(xié)定校留學(xué)1個學(xué)期到1年的。

人物三：李博

就讀院校：英國語言課程 中等教育課程

李博小學(xué)畢業(yè)就隨同父母來到英國。由于英語水平?jīng)]有達(dá)到直接進(jìn)入中等學(xué)校就讀的程度，父母為李博選擇了一所私立語言學(xué)校。

據(jù)李博父母介紹，申請英語語言課程比較簡單，只要同學(xué)校取得聯(lián)系，繳納定金即可。

李博的媽媽說：“語言課程的學(xué)費(fèi)隨課程類型的不同差異很大，一般大班授課為每周100英鎊左右；英語強(qiáng)化課程或特殊課程為每周300英鎊以上；學(xué)術(shù)英語課程為每周100英鎊~200英鎊。”

經(jīng)過一年的語言學(xué)習(xí)，李博申請到了一所私立中學(xué)。英國的中學(xué)體系分為公立制和私立制。公立學(xué)校由政府通過稅收籌集經(jīng)費(fèi)，提供免費(fèi)教育，但通常不接收海外學(xué)生。私立中學(xué)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)主要依靠收取學(xué)費(fèi)，由董事會管理。這種財政和管理的自主性使私立中學(xué)能在師資、課程設(shè)置及娛樂設(shè)施方面比公立學(xué)校略勝一籌，但費(fèi)用略高。私立中學(xué)的注冊受到法律的約束，其教育質(zhì)量更要接受私立中學(xué)委員會的定期檢查，這也是英國的私立中學(xué)享譽(yù)世界的原因，其大部分畢業(yè)生都能升入大學(xué)深造。

英國私立中學(xué)還設(shè)有寄宿制學(xué)校，從學(xué)科設(shè)計(jì)上看，有普通學(xué)校和?？茖W(xué)校（如提供音樂、藝術(shù)和設(shè)計(jì)等專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校）。

三、專業(yè)選擇要適合自己

還有不到一個月就要高考了，越來越多的高中生和家長做起了兩手準(zhǔn)備：考得不錯固然好，如果成績不理想，在國內(nèi)上不了好大學(xué)，還不如出國留學(xué)。高中生留學(xué)主要集中在夏天，6、7、8三個月是高中生出國留學(xué)的“黃金月”。和大學(xué)生不同，高中生對留學(xué)目的地以及留學(xué)專業(yè)的選擇，缺少主見，家長主導(dǎo)以及隨大流的現(xiàn)象時有發(fā)生。

專業(yè)選擇別扎堆熱門

高中生留學(xué)一般容易陷入兩個誤區(qū)：

一是以家長意見為主，而很多父母關(guān)注的往往是留學(xué)目的國的經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展情況，留學(xué)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校的知名度，專業(yè)是否熱門等，至于孩子是否感興趣，是否是孩子的理想選擇，專業(yè)具體是做什么的，家長和孩子很少研究。

二是專業(yè)跟著熱門走。大多數(shù)的高中生都要讀商科或者與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，而實(shí)際上隨著“海歸”的日益增多，留學(xué)生回國后彼此之間就業(yè)的競爭壓力加大，如果都擠著當(dāng)前的熱門專業(yè)，幾年后回國就業(yè)前景未必樂觀。

三是要注意避免去一個班上已經(jīng)有超過一半中國學(xué)生的國家和學(xué)校。

首選教育發(fā)達(dá)國家

專家建議，高中生留學(xué)最好選擇那些留學(xué)成熟國家，比如英國、澳大利亞以及加拿大。理由是，高中學(xué)生往往不夠成熟，自理能力不是很好，而留學(xué)成熟國家會專門針對這些學(xué)生建設(shè)有各種服務(wù)體系，像上述提到的國家都有國際學(xué)生接待中心，這些國家的教育部門對國際留學(xué)生經(jīng)常遭遇到的麻煩和問題也會有更多準(zhǔn)備。

學(xué)生如果家里經(jīng)濟(jì)條件不錯，最好選擇經(jīng)濟(jì)教育發(fā)達(dá)的國家和適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，但要注意的是避免扎堆在某一個專業(yè)學(xué)習(xí)等等。

考慮新興留學(xué)國家

如果學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件不是特別好，可以考慮那些剛剛打開國門接受中國留學(xué)生的國家。比如韓國、意大利、阿根廷等。

這些國家的教育水平都很不錯，不是那些人口不過數(shù)十萬的島嶼國家可比的。其次，這些國家因?yàn)閷χ袊魧W(xué)生開放不久，考慮到樹立整體國家教育形象，他們往往會提供最好的教育，在收費(fèi)上也會采取國民待遇，甚至一些國家會減免一些學(xué)費(fèi)。一個中國學(xué)生在英國留學(xué)的花費(fèi)是本國學(xué)生的幾倍，而一個中國學(xué)生在韓國留學(xué)的花費(fèi)往往和本國學(xué)生持平甚至可能更低。但在新開國門的國家語言學(xué)習(xí)上要花費(fèi)比較大的功夫，但掌握一些小語種將面臨更大的升值空間。

能力型專業(yè)有前景

盡管現(xiàn)在的高中學(xué)生留學(xué)中，工商學(xué)科以及計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然熱得燙手，但建議高中生還是盡量避開這些當(dāng)前的熱門專業(yè)，目前國內(nèi)閑置著大量此類“海歸”，如果自身能力不強(qiáng)，找工作都很麻煩。相反一些工科、市政建設(shè)等國內(nèi)人才稀缺學(xué)科，不妨多考慮。選專業(yè)說到底還需要家長有一定的預(yù)見性和前瞻性，結(jié)合孩子能力，給他們一個相對好的職業(yè)發(fā)展方向。

專家表示，最好不要選擇那些大而全的專業(yè)，像很多學(xué)生出去學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)的都是計(jì)算機(jī)管理這樣非常宏觀的方向。學(xué)生應(yīng)該盡量選擇專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)能力型專業(yè)，如精算、保險、資產(chǎn)評估、信息管理、電子商務(wù)等。

相關(guān)鏈接――各國高中生留學(xué)政策

愛爾蘭：凡參加過中國高考并獲得優(yōu)秀成績的學(xué)生可以直接攻讀愛爾蘭各國立大學(xué)的3年或4年制本科。

英國：高中畢業(yè)生通常需要修讀為期一年的大學(xué)預(yù)科課程，其中包括英語強(qiáng)化培訓(xùn)。

加拿大：要直接到加拿大讀大學(xué)，必須接受完全中等教育，并有良好的學(xué)業(yè)成績和托福成績，同時有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)能力。如果語言存在障礙，可以先在私立學(xué)院念英語或同時進(jìn)修一兩門以后再轉(zhuǎn)成修大學(xué)學(xué)分的科目，等考了TOEFL再申請入大學(xué)學(xué)習(xí)。

新加坡：新加坡語言學(xué)校不需考試，但一年學(xué)費(fèi)要5萬多元人民幣。另外新加坡委托國內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)代招學(xué)生，如果學(xué)生考上這些代招學(xué)校就有條件申請去新加坡讀大學(xué)。

四、高考成績有助拓寬你的出國留學(xué)路

每年的高考錄取工作的后期，會有相當(dāng)一部分應(yīng)屆高中畢業(yè)生最終選擇了出國留學(xué)。在日前舉辦的一場大型公益留學(xué)咨詢會上，筆者發(fā)現(xiàn)咨詢者中不乏放棄高考的學(xué)生，究其原因，學(xué)生和家長回答得“理直氣壯”――反正遲早要出國，參不參加高考無所謂。其實(shí)他們都陷入了誤區(qū)，高考成績對學(xué)生申請部分國家的高校也是至關(guān)重要的。

有些家長在孩子很小的時候，便有送孩子出國留學(xué)的想法，并將此種想法灌輸給孩子。殊不知這一年齡段的孩子一般處在人生觀尚未成熟期，如果沒有高考壓力，加上缺乏家長有效監(jiān)督，極易造成學(xué)業(yè)松懈。而許多人忽視了這樣一條：作為學(xué)校，盡可能招收好學(xué)生是一條永恒不變的準(zhǔn)則，而高考是判定一個學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的很好參照之一。

高考成績之所以重要，在于許多國家在招收留學(xué)生時明確規(guī)定，需要高考成績或《高考錄取通知書》。目前加拿大各大學(xué)要求申請者的高考成績至少達(dá)到滿分的70%以上，絕大多數(shù)加拿大公立大學(xué)在錄取留學(xué)生時要參考學(xué)生的高考成績，如果缺少高考成績將很難申請公立大學(xué)。雖然該國有些頂尖大學(xué)僅憑兩年半的高中成績也可申請，如不列顛哥倫比亞大學(xué)、溫莎大學(xué)等，但此類大學(xué)的入學(xué)門檻極高，申請成功率極低。所以，優(yōu)異的高考成績是成功留學(xué)加拿大的必要條件之一，它將使你的學(xué)校選擇面大大拓寬。