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五年級上冊教學反思精選(九篇)

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五年級上冊教學反思

第1篇:五年級上冊教學反思范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 綜合實踐 認知規(guī)律 創(chuàng)新措施

【中圖分類號】G623.52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)12-0122-01

新課標指導我們小學教學實踐中需要通過動手實踐、自主探索和合作交流來還原學生學習的主人翁地位。小學生抽象思維尚待發(fā)展,多以形象思維為主,要想激發(fā)他們的興趣,讓他們產(chǎn)生自主學習和探究的欲望和沖動,我們就必須放棄傳統(tǒng)的照本宣科的抽象理論說教,組織孩子們通過有針對性的動手實踐來體驗知識生成和發(fā)展過程,最終獲得數(shù)學知識,提升運用技能。鑒于此,筆者結(jié)合一線教學實踐,分別從生活化、實踐化和創(chuàng)新化等角度對落實和踐行小學數(shù)學“綜合與實踐”進行討論與探索。

一、小學數(shù)學綜合實踐的關(guān)鍵因素

1.生活化

數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活。介于小學生比較形象的認知取向,我們必須要對機械的教材說教進行整合,結(jié)合學生比較數(shù)學的生活情境來引導知識遷移,這樣易于學生接受和理解。新教材在綜合實踐活動中也是遵循了切近生活的原則,比如:四年級下冊的“營養(yǎng)午餐”,就是讓孩子們用初步的統(tǒng)計和排列組合知識來解決生活問題,感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用價值,強化他們應(yīng)用數(shù)學的意識;五年級上冊的“鋪一鋪”;五年級下冊的“粉刷圍墻”讓學生通過通過鋪一鋪、擺一擺等親手實踐來培養(yǎng)空間觀念,感受面積的意義;六年級上冊的“合理存款”讓孩子們初步學習儲蓄存款的相關(guān)知識并掌握解決問題的切實辦法。新教材如此設(shè)置就是為了讓學生明確數(shù)學學科的特點,借助切近生活中的數(shù)學知識,完成知識遷移,生成運用能力。

2.實踐性

鄧爺爺說:實踐是檢驗真理的唯一標準。其實實踐也是認知知識,掌握技能的不二法門。實踐性是高效小學數(shù)學綜合實踐的靈魂,只有動手實踐才能切實感受知識生成和發(fā)展的過程,才能將抽象的數(shù)學思想形象化,才能有效完成知識遷移,生成運用能力。人教版四年級上冊的“1億有多大?”讓同學們通過對具體數(shù)量操作、感知和體驗,幫助學生理解數(shù)的意義,建立數(shù)感;六年級下冊的“設(shè)計運動場”讓孩子在設(shè)計過程中復習圖形周長和面積等知識,體會數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的運用,培養(yǎng)研究和動手實踐能力。這樣設(shè)計教學,讓學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足,獲得對良好的數(shù)學情感體驗,遷移知識生成技能。

3.創(chuàng)新性

創(chuàng)新是知識技能的最高要求。數(shù)學教學不是讓學生玩“死讀書”的游戲,而是要培養(yǎng)學生在面對生活問題時,有創(chuàng)造性地利用數(shù)學知識解決問題的能力。例如:五年級下冊的“打電話”就是利用電話等生活情境,通過具體分析完成創(chuàng)造性的安排,培養(yǎng)學生優(yōu)化統(tǒng)籌思想的應(yīng)用意識和技巧;四年級上冊的“你寄過賀卡嗎?”讓學生通過閱讀資料,運用統(tǒng)計、估算等數(shù)學知識等進行創(chuàng)新性的統(tǒng)計。孩子們在生活中沒有仔細研究過這類問題,因此興趣十足,在實踐過程中都主動思考、努力尋求到創(chuàng)造性的解決問題的途徑。

二、小學數(shù)學綜合實踐教學實施探索

1.利用情境,激發(fā)問題

問題是引導學生通往知識殿堂的階梯,情境是激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的靈動手段。小學生抽象思維尚未發(fā)展,我們就要立足以其形象思維的思考方式來通過形象、活潑的情況激活他們的好奇心和探索,啟發(fā)學生創(chuàng)新思維,必然收到事半功倍的教學效果。比如:學習五年級下冊“粉刷圍墻”時,我們就可以通過如下情境設(shè)置來激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索知識的能動性:(1)讓學生觀察教室墻壁,看一看哪里需要粉刷,然后根據(jù)實際情況設(shè)定粉刷方案。(2)讓大家在小組內(nèi)討論,遴選出最優(yōu)化的粉刷方案。這樣具體到實際情景的教學方式,最大程度地激發(fā)學生的好奇心,充分體現(xiàn)實踐課堂的靈動和魅力。

2.有效指導,自主學習

新課標要求我們必須還原學生在學習中的主體地位,但是這不等于我們放任不管、任馬由韁,作為課堂教學的組織者教師必須發(fā)揮其紀律組織和學習指導的功能。小學數(shù)學綜合實踐是學生自主學習和探索的練兵場。教學實踐中,我們一定要注意巡回觀察學生的進度,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并協(xié)助指導解決,消除探索實踐的攔路虎。這里還以五年級的“鋪一鋪”教學為例,同學們根據(jù)認知和能力搭配成三五個人的學習小組共同對三角形、圓形、長方形、等腰梯形等圖形進行密鋪實驗。這個過程中,筆者一直巡視每一組的進度,保障合作紀律不紊亂,同時也針對學生的棘手問題參與討論,比如許多同學隊員找不出密鋪的巧妙方法,筆者就加以指導和示范,避免探索中出現(xiàn)的逡巡不前現(xiàn)象。當然,教師指導要把握好“度”,不能喧賓奪主、越俎代庖,不能壓制了學習自主探索和實踐的積極性,要以鼓勵和適當?shù)貑l(fā)為主。

3.歸納總結(jié),反思升華

及時的歸納總結(jié)是對實踐活動知識體會,遷移能力的有效手段,不能總結(jié)和反思,教學實踐可能只是一堂熱鬧的動手游戲,起不到應(yīng)有的教學效果。歸納總結(jié),培養(yǎng)學生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題以及探索和解決問題的能力。例如:還以五年級下冊“打電話”教學為例,同學們通過實踐操作都有自己的想法和心得,也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,筆者抓住重點設(shè)計4個問題來牽引大家歸納總結(jié),反思升華:①同學們是怎樣分組的?②這樣分組的優(yōu)勢是什么?③分組越多越好嗎?④還有沒有更好的方法?這四個問題形成主線對課程進行了全程回顧和總結(jié),牽引大家內(nèi)化知識,生成能力。

上文是筆者結(jié)合小學生的認知特點,站在一線課堂的角度對落實和實踐數(shù)學綜合實踐課的討論和分析??傊瑪?shù)學實踐課是孩子們探索知識生成和發(fā)展的重要途徑,對培養(yǎng)學生良好的學習習慣,幫助學生全面認知和理解數(shù)學概念,提升動手實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識有重要指導意義。因此,我們必須注意分析和探究更優(yōu)化的方案來踐行小學數(shù)學綜合實踐課,重視對教學過程的適當調(diào)整和課前準備,確保課后的認識升華教學指導,全部保證教學的實效作用。

參考文獻:

[1]李春興;如何有效開展小學數(shù)學綜合實踐活動課[J];新課程學習(下)2012年第11期

第2篇:五年級上冊教學反思范文

聽了這三節(jié)課后,我陷入了深思,為什么我平時花了那么多的心思在課的活動設(shè)計甚至教學課件的制作上,而卻仍然調(diào)動不了學生的學習興趣和學習情感?更收不到良好的課堂效果?聽了這節(jié)課后我覺得有幾個問題應(yīng)該值得我去思考:

一、課堂活動的形式與教學內(nèi)容要密切相關(guān)

活動要為內(nèi)容服務(wù)新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣、培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設(shè)計都應(yīng)是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的,而不是講究形式。如果采用的教學活動偏離了教學內(nèi)容,偏離了教學目標,那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。讓學生帶著任務(wù)明確學習內(nèi)容來參與課堂活動,這樣活動形式才與教學內(nèi)容密切相關(guān),學生也明白活動的意義所在。

二、課堂活動的設(shè)計要面向全體的學生

要讓每個學生都有學習任務(wù)可參與課程標準提出,英語課程活動的設(shè)計要面向全體的學生,使每個學生的英語學習都能得到發(fā)展。但是每個學生在英語學習上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的,他們對英語的需求也是不同,在學習成績上的體現(xiàn)也不同。這些具有不同特點的學生必須達到同一個基本目標,在大多數(shù)學校,他們必須在同一個課程中學習,因此在教學設(shè)計上的任何疏忽都會使一部分的學生的需求受到忽略,都會使“面向全體”成為事實上的空話,如,曹老師在設(shè)計活動:Listen and stick時,老師讀單詞,被點到名的學生出來在單詞旁邊貼上相應(yīng)的五官卡,這個活動老師的用意是想訓練學生對單詞的認知能力。但老師在設(shè)計活動時并沒有考慮到活動參與的全體性,只是幾個上去貼卡的學生參與到活動中去,其他的學生就像觀眾,沒有任何的學習任務(wù),他們的學習需求受到了忽略。

三、課堂教學活動的設(shè)計要盡量真實化

第3篇:五年級上冊教學反思范文

方法之一:課前――教師要充分挖掘教材,精心設(shè)計好每一堂課

請大家先看這樣一個案例:

義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第33頁《1億有多大?》

教材中只提供了1億張紙摞起來大約有1萬米高。而后,留下的就只有一張空白的研究方案表格:

小組成員:____________________________________

活動名稱:____________________________________

活動步驟:_______________________________________________________________________________ _____

結(jié)論:________________________________________

很多教師覺得無從下手,不知道讓學生研究什么?到底怎樣去體會1億有多大?只有在《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第4頁中“你知道嗎”?1億個小學生手拉手可以繞地球赤道3圈半。每秒種畫一個點,一刻不停地畫,1億個點要畫3年2個多月。唯有本組資料可以說是現(xiàn)成的體驗資料。我想在這樣的情況下,要想提高課堂教學效率,就必須耐心鉆研教材。通過深入地挖掘教材,不難發(fā)現(xiàn),其實書中給了我們許多可利用研究的信息資料。例如以下八組數(shù)學信息:

信息1:正常人的心臟一年要跳4200萬次。(出自第10頁)

問題:一個正常人的心臟多長時間大約要跳1億次?(2年3個多月)

信息2:藍鯨是世界上最大的動物。有一頭藍鯨重125000千克。

問題:多少頭這樣同樣大的藍鯨的總重量是大約是1億千克?(800頭)

信息3:一小滴血液含有500萬個紅細胞。(出自第14頁)

問題:多少滴血液含有1億個紅細胞呢?(20小滴血液)

信息4:我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達450億雙,需要砍伐2500萬棵樹。(出自第29頁)

問題:平均每天生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子多少雙?(1.2億雙);需要砍伐多少棵樹?(70000棵樹)

信息5:一頭大象一天要吃350千克食物。(出自第55頁)

問題:1億千克食物夠這頭大象吃多少年?(大約800年)

信息6:燕鷗每天飛780千米。(出自第61頁)

問題:1億千米燕鷗要飛多少天?(大約130000天)

信息7:回收1000千克廢紙,可以少砍17棵大樹,生產(chǎn)800千克好紙。(出自第110頁)

問題:回收1億千克廢紙,可以少砍多少棵大樹?(170萬棵)生產(chǎn)多少千克好紙?(8000萬)

信息8:一只啄木鳥每天能吃645只害蟲。

問題:400只啄木鳥一年大約能吃多少只害蟲?(1億只)

學生拿出課前發(fā)的記錄表,先閱讀信息,再自由選擇自己小組感興趣的問題,用計算器進行計算,并記錄結(jié)果,然后寫出最想說的一句話。

匯報交流……

(注:小括號中的文字說明與問題答案,在給學生呈現(xiàn)信息與問題時是不出現(xiàn)的,多數(shù)問題的答案是近似數(shù))

這一組學習信息就要靠我們教師自己用慧眼去發(fā)現(xiàn),去提煉!我在去年的教學中按照上述案例的設(shè)計實施教學時,學生學習興趣非常高漲,課堂效率大家也會可想而知。

上述案例之所以成功,主要體現(xiàn)了以下兩點:

1.由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同,對“1億”的猜想也是各種各樣,這些猜想大都是憑感覺的,甚至是隨意猜測。因此,教師要及時鉆研教材,精心備課,為學生提供了熟悉的、身邊的素材數(shù)據(jù),讓學生參與研究活動。如果沒有教師課前的精心準備,這節(jié)課一定會內(nèi)容空洞,感覺沒有什么好學的,那我們又何談什么課堂教學效率呢?

2.各組活動成果的交流,豐富了學生對1億有多大的感受,并讓學生充分體驗成功的喜悅,同時,研究活動與成果交流,也培養(yǎng)學生和向他人學習,與他人溝通和交流的習慣。

方法之二:課上――教師要及時關(guān)注學生的學習情況,用自己的教學機智及時調(diào)整學習內(nèi)容

在學習義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊《小數(shù)乘法》一單元中,學生出現(xiàn)了許多問題,如

從而一步得出了計算結(jié)果。類似于這樣的題目,可以將位數(shù)多的小數(shù)寫在上面,即把0.36寫在0.9的上面,就可以直接一步得出計算結(jié)果,這樣計算既簡便又避免了錯誤的產(chǎn)生。

由于我是第一次教五年級,對于學生課堂上可能出現(xiàn)的每一種類型的學習錯誤在備課時不曾完全設(shè)想到,這就需要我們在課堂上用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用敏捷的思維去思考。當出現(xiàn)上述類似情況時,教師要及時調(diào)整教學思路,進行專項練習,突破難點、疑點。因為有些教師認為練習課最好上,就是一味地去做習題,可能都是一種類型的,但是當學生自己獨立做題時,才發(fā)現(xiàn)學生怎么有這么多錯誤呢?然而一節(jié)課的時間已經(jīng)浪費了,更何談什么課堂的教學效率呢?

方法之三:課后――教師要養(yǎng)成自我反思的好習慣

新的《課程標準》積極倡導:“教師不僅是課程的實施者,更是反思性的實踐者”。反思是教師自我成長的核心因素,是提高課堂效率的加速劑。及時總結(jié)本節(jié)課的成功與失敗,記錄下自己的困惑與疑問,以便完善今后的課堂教學。

第4篇:五年級上冊教學反思范文

讓學生通過本課的學習,能夠正確掌握There be句型肯定句中Be動詞is,are的使用方法,并能在實際情境中熟練運用There be 句型的就近原則。

二、教學重難點分析

1.教學重點:There be 句型肯定句中is,are 的使用。

2.教學難點:There be 句型就近原則的正確運用。

三、教學過程描述

Step1 借助卡通人物 激發(fā)興趣 揭示主題

1.出示情境圖,Nick 出現(xiàn)

Nick:Hello. Boys and girls. My name is Nick. …Today we will learn ‘There be ’sentence pattern. Are you ready? Let’s go.

2.出示課題:There be 句型表示某地有某人或某物,一般現(xiàn)在時中be 動詞用is,areFor example:There is ... There are...

Step 2 利用動畫圖片展示Nick的房間,學習There is

動畫圖示,邊聽邊復述,激發(fā)興趣:What’s in my room? There is a bed in my room. There is a desk near the window. …

歸納小結(jié)Tip:Can you catch how to use “There is ”? Yes. You are very clever. There is +可得詞單數(shù)/不可數(shù)名詞

3.及時鞏固:Now boys and girls. Let’s read and practice.

There is a bed in my room.There is a desk near the bed....

Step 3 引出 Kathy,Mary,復習 There are

1.Nick:Boys and girls. I have two sisters. Kathy and Mary. They are twins. They look the same. Let’s have a look at their room. What’s in their room. 出示復數(shù)圖片,學生跟讀:There are two beds in the room….

2.歸納小結(jié):

There are +可數(shù)名詞復數(shù)形式

3.鞏固練習 Nick:Let’s read and practice.

There are two beds in my room . There are two desks near the bed....

Step 4 引出 Tim,學習就近原則

1.創(chuàng)設(shè)情境,學習就近原則

Nick:Now let me introduce my little brother to you all. His name is Tim. He’s a student. Look. He’s doing his homework. Now. My brother Tim has a problem. Let’s help him with his homework.

學習就近原則

2.歸納小結(jié):Tip:There be +多個主語并列時,使用就近原則,be 動詞和它最近的名詞保持一致。

3.鞏固操練 Nick:Now let’s translate these sentences into Chinese. Can you? Let’s have a try.

4.畫龍點睛,Chant歸納:

There be 句型有特點,主語跟在be 后面,單數(shù)不可數(shù)用is,復數(shù)用are記心間,多個主語并列時,be隨身邊主語變,就近原則要牢記,be隨身邊主語變!

Step 5 實踐運用 鞏固拓展

1.引出Tim 的房間短文,鞏固is,are 的使用

Nick:Now,look. Boys and girls. My brother Tim is writing a passage about his room. But he doesn’t know how to use “IS” “ARE” correctly. Can you complete the passage for him? Let’s read together .

實踐運用,描述自己的房間

T:Boys and girls. Can you write a passage about yourself? Let’s have a try.

四、教學反思

本課適合學生在學習完五年級上冊Unit 5 There is a new bed 后復習使用,有利于學生進一步鞏固There be 句型的用法。筆者通過本課的教學,對復習課的教學有了深刻的思考,以下是筆者的幾點反思:

第5篇:五年級上冊教學反思范文

那么,人民教育出版社新推出的《義務(wù)教育教科書 數(shù)學(一~六年級)》與原來的課程標準小學數(shù)學實驗教材相比,它發(fā)生了哪些變化呢?下面作一簡要介紹。

一、教材的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化,教學內(nèi)容的編排更為科學合理,符合學生學習數(shù)學的認知規(guī)律,有利于學生對數(shù)學知識的理解。

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》內(nèi)容與要求的變化和教材實驗的結(jié)果,以及相關(guān)的教材修訂研究,我們對教學內(nèi)容的編排順序和教材的結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整,這樣就使教材的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定變化。例如:

“數(shù)與代數(shù)”部分,在二年級下冊增加“混合運算”單元;將“有余數(shù)的除法”遷移至“萬以內(nèi)數(shù)認識”之前(從三(上)移至二(下));將“倍的認識”后移至三年級上冊并且單獨成為一個單元等。

“圖形與幾何”部分,在一年級直觀認識平面圖形時安排認識平行四邊形;在三年級的“四邊形”單元不再安排平行四邊形的認識,而是安排了對長方形、正方形特性的認識;在初步認識角的概念后,接著讓學生直觀認識了直角、銳角、鈍角; “觀察物體”的教學安排了三個層次,分別安排在二、四、五年級等。

“統(tǒng)計與概率”部分,第一學段降低教學要求,每一學年只安排一個小單元的統(tǒng)計教學;第二學段才讓學生系統(tǒng)學習統(tǒng)計圖表知識,形成數(shù)據(jù)整理和分析能力,學習如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預測去解決問題?!翱赡苄浴钡慕虒W后移至五年級。

“綜合與實踐”部分,調(diào)整或重新設(shè)計了部分主題活動,加強了活動的綜合性和實踐性,加強了對探索解決問題方法的引導,滲透數(shù)學思想方法。例如,將“數(shù)字編碼”從“數(shù)學廣角”的內(nèi)容改變?yōu)椤熬C合與實踐”主題活動;重新設(shè)計“我們的校園”等主題活動。

修訂后的教材,數(shù)學知識的出現(xiàn)、教學的順序更具邏輯性,更符合學生學習數(shù)學的認知規(guī)律。

二、系統(tǒng)處理“解決問題”,為實現(xiàn)“解決問題”的課程目標提供教學思路、發(fā)展線索和可操作的案例。

從實驗教材使用情況調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),教師在如何通過數(shù)學教學培養(yǎng)小學生“四能”方面存在著許多的問題或困惑。為此,本次教材修訂,將培養(yǎng)學生的“四能”落到實處作為重要修訂內(nèi)容之一。目前在修訂后教材中的體現(xiàn)是:

進一步加強在各個內(nèi)容領(lǐng)域中對解決問題能力的培養(yǎng),將培養(yǎng)學生“四能”的教學與各部分數(shù)學知識的教學有機地結(jié)合在一起。例如,在認識圖形、數(shù)的認識、找規(guī)律等內(nèi)容的教學中安排了運用所學知識解決問題的例題,為培養(yǎng)學生“四能”提供必要的素材和案例。

循序漸進地提供解決問題的一般步驟,教給學生解決問題的基本方法。教材從一年級上冊開始逐步讓學生學習并體會到要解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的步驟,即理解現(xiàn)實的問題情境,發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題(教材一般用“知道了什么?”提示)——分析問題從而找到解決的方案并解決之(教材一般用“怎么解答?”提示)——對解答的結(jié)果和解決的方法進行檢驗和回顧反思(教材一般用“解答正確嗎?”提示)。

提供豐富的解決問題的方法,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。為了培養(yǎng)學生解決問題的能力,實現(xiàn)“解決問題”的課程目標,修訂后的教材大大豐富了解決問題方法的教學內(nèi)容,使學生通過解決不同的問題,學會根據(jù)不同的問題現(xiàn)實,自主選擇解決問題的方法。例題中呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的方法,表達了尊重學生的發(fā)展現(xiàn)實,允許學生用合適于自己的方法解決問題。

運用所學知識解決問題教學內(nèi)容的編排,注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學內(nèi)容的束縛。解決問題的內(nèi)容除了結(jié)合各部分教學內(nèi)容領(lǐng)域安排外,還注意在數(shù)的運算教學部分安排豐富的案例,突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學內(nèi)容的束縛,根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與思維水平,選擇學生將會面對并能夠解決的問題作為例題,這樣的安排更能體現(xiàn)出用所學知識和方法解決現(xiàn)實問題的特征。

為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題提供豐富的素材與情境,培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題的能力。除了在許多題目中提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你還能提出什么數(shù)學問題?”外,還安排了專門的題目讓學生利用情境圖中的信息提出數(shù)學問題并嘗試加以解決,培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

三、 系統(tǒng)調(diào)整“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容,使所出現(xiàn)的教學內(nèi)容更符合學生的思維發(fā)展特點、數(shù)學學習特點,更有利于學生獲得數(shù)學的基本思想方法和數(shù)學的基本活動經(jīng)驗。

例如,將“雞兔同籠”前移至四年級下冊;將“植樹問題”后移至五年級上冊等。

四、各部分具體教學內(nèi)容的編排,均根據(jù)實驗教學的經(jīng)驗和學生學習數(shù)學的規(guī)律,對教學順序和節(jié)奏做了一定的調(diào)整,更利于學生理解數(shù)學知識、形成數(shù)學能力。

根據(jù)實驗教材使用中獲得的對教材編排的意見和建議,我們對每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)順序、例題設(shè)置、呈現(xiàn)方式和習題設(shè)計等都進行認真分析,調(diào)整了部分教學內(nèi)容的出現(xiàn)順序和教學節(jié)奏,使之更加符合小學生的學習數(shù)學的規(guī)律,更有利于學生理解數(shù)學知識、形成數(shù)學能力。例如,對一年級上下冊的教學內(nèi)容的出現(xiàn)順序進行了調(diào)整,將“位置”調(diào)到一年級上冊,將“分類”調(diào)到一年級下冊作為“統(tǒng)計”的教學內(nèi)容。對一些知識的具體教學也做了更符合學習規(guī)律的安排,如對一年級上冊“10的加減法”的教學,進行了新的編排,使之更符合學生的學習規(guī)律,有利于知識的遷移和促進學生思維能力的發(fā)展。在練習題的設(shè)計上也注意加大思維含量,滲透數(shù)學思想方法。如一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”的一道練習題(見下圖)。通過讓學生數(shù)數(shù)量相同但擺放形式不同的夾子,體會以10為單位數(shù)物體的數(shù)量比較準確、方便,體會數(shù)學方法的簡潔合理。

五、 設(shè)置過程性評價板塊,為學生提供自我反思與評價的機會,使學生獲得學習數(shù)學的良好體驗,從而形成良好的學習習慣。

本次修訂的教材在每單元學習結(jié)束時,為學生提供了反思與自我評價的板塊——成長小檔案,還在全部學習結(jié)束后,讓學生對本學期自己的學習狀況進行自我評價。“成長小檔案”中讓學生說一說自己本單元學習的感想。一是讓學生回顧通過本單元的學習有哪些收獲,感受自己知識和能力的成長;二是讓學生說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事,回味學習的樂趣。這樣的安排,給學生提供了進行反思、歸納、整理的體驗機會,有助于學生形成良好的學習習慣,增加學生學習數(shù)學的興趣和信心。

六、教材的開本發(fā)生了變化。

第6篇:五年級上冊教學反思范文

【關(guān)鍵詞】人教版;小學數(shù)學;“數(shù)學廣角”;對比分析

引 言:

隨著新課標教學改革的不斷推進,人教版小學數(shù)學教材正在不斷優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容設(shè)計,致力于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思想,促進小學數(shù)學課堂教學的素質(zhì)化改革。人教版小學數(shù)學新教材具有明顯的創(chuàng)新性,不僅從外觀看來比舊教材更加精美,容易引起小學生的喜愛之情。最重要的是,人教版小學數(shù)學新教材對教學內(nèi)容進行合理整編,刪減不科學的教學內(nèi)容,增添大量應(yīng)用型與探索型數(shù)學知識,極大地增強了人教版小學數(shù)學新教材的趣味性與知識性,從而為小學數(shù)學課堂教學的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其在“數(shù)學廣角”這一部分內(nèi)容中,人教版小學數(shù)學新舊教材之間的差異性明顯,小學數(shù)學教師應(yīng)加強對新舊教材中“數(shù)學廣角”的對比研究,從而促進小學數(shù)學課堂教學的科學性。

一、從結(jié)構(gòu)上展開人教版小學數(shù)學新舊教材中“數(shù)學廣角”的對比分析

人教版小學數(shù)學新舊教材中“數(shù)學廣角”模塊的區(qū)別首先體現(xiàn)在教材的編排結(jié)構(gòu)上,人教版小學數(shù)學舊教材致力于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識運用能力,意在通過有效的探索鞏固學生的基礎(chǔ)知識,同時一定程度上拓展學生的解題思路,提高小學生數(shù)學思維能力的靈活性。而人教版小學數(shù)學新教材對舊教材的結(jié)構(gòu)布局進行了有效的改革與整編,從而體現(xiàn)出對培養(yǎng)小學生數(shù)學思想的重視,小學數(shù)學新教材中的“數(shù)學廣角”模塊注重啟發(fā)小學生的數(shù)學思維能力,意在綜合培養(yǎng)小學生的自主探究能力與學以致用能力,小學數(shù)學新教材對“數(shù)學廣角”模塊的改編可以促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升,并能夠更好地培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力,比如培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想,從抽象到一般和從一般到抽象的歸納演繹思想,并在動態(tài)的數(shù)學變化中探索數(shù)學的規(guī)律性,加強學生對抽象的符號化邏輯的認知能力,在落實“四基”的同時實現(xiàn)學生綜合數(shù)學能力的提升。

二、從內(nèi)容上展開人教版小學數(shù)學新舊教材中“數(shù)學廣角”的對比分析

人教版小學數(shù)學新舊教材中“數(shù)學廣角”版塊的區(qū)別主要體現(xiàn)在內(nèi)容上,人教版小學數(shù)學新舊教材中“數(shù)學廣角”版塊的內(nèi)容設(shè)置差異很大。首先,在人教版小學數(shù)學舊教材中,“數(shù)學廣角”主要包括以下內(nèi)容:小學一年級上冊為“分類”,主要運用到“比較和分類”的數(shù)學思想方法;小學一年級下冊為“找規(guī)律”,主要運用到“符號化”的數(shù)學思想方法;小學二年級上冊為“搭配”,主要運用到“排列組合與邏輯推理”的數(shù)學思想方法;小學二年級下冊為“找規(guī)律”,主要運用到“排列與推理”的數(shù)學思想方法;小學三年級上冊為“搭配”,主要運用到“排列與組合”的數(shù)學思想方法;小學三年級下冊為“重疊問題”,主要運用到“集合”的數(shù)學思想方法;小學四年級上冊為“燒餅問題、沏茶、田忌賽馬”,主要運用到“運籌、對策論、優(yōu)化”的數(shù)學思想方法。小學四年級下冊為“植樹問題”,主要運用到“劃歸建模、數(shù)形結(jié)合”數(shù)學思想方法;小學五年級上冊為“數(shù)字編碼”,主要運用到“數(shù)字編碼、對應(yīng)”的數(shù)學思想方法;小學五年級下冊為“找次品”,主要運用到“優(yōu)化”的數(shù)學思想方法;小學六年級上冊為“雞兔同籠”,主要運用到“假設(shè)”的數(shù)學思想方法;小學六年級下冊為“抽屜原理”,主要運用到“模型”的數(shù)學思想方法。而在人教版小學數(shù)學新教材中,“數(shù)學廣角”的內(nèi)容設(shè)置有所優(yōu)化改革,比如取消“重疊問題”,而將“搭配”分為兩個部分,增添“推理、集合、數(shù)與形、鴿巢問題”等新內(nèi)容,增強了對小學生邏輯推理能力與建構(gòu)模型能力的培養(yǎng),有助于小學生建構(gòu)起更完整的數(shù)學知識體系,增強了對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)力度,為學生未來的數(shù)學學習奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是“數(shù)字編碼”、“找次品”、“數(shù)與形”、“鴿巢問題”的創(chuàng)新應(yīng)用,綜合促進了學生的“化歸模型”、“歸納極限”、“分類討論”、“排列組合”等數(shù)學思想方法的形成與發(fā)展,深化了學生的數(shù)學理解能力,綜合提高了學生的數(shù)學素養(yǎng),使學生一生受益匪淺。

第7篇:五年級上冊教學反思范文

音樂的對象是聽眾,音樂教育的對象是全體學生。我的學生是盲人學生,他們在盲校進行各科目學習,在老師、社會、家長的關(guān)愛中也是一朵朵吐露芬芳的鮮花;依然能迸射出耀眼的火光。

我在盲校擔任1至9年級義務(wù)教育段音樂課教學,下面就選用中小學兩個班級的兩節(jié)音樂課的片段來表述。

紅河谷

選自人教版音樂九年級上冊第五單元(環(huán)球之旅――北美略影第1課時)。

盲校初中三年級學生通過九年的音樂課學習、課外音樂興趣小組的訓練與培養(yǎng),已形成一定的音樂技能與審美能力,他們對音樂充滿自信及自我參與的渴望。通過聽覺效果的作用來彌補視障不足,加深學生對新知識的記憶與滲透,從而更好地發(fā)揮其想象力,加深對音樂內(nèi)涵的理解。

【教學重點】

聽學二聲部歌曲《紅河谷》(加拿大民歌);學生要以自然、流暢、和諧的聲音來背唱歌曲。

【教學難點】

要求初中三年級學生掌握好歌曲中的弱起節(jié)拍;體會《紅河谷》單聲部與多聲部合唱的不同意境;二聲部旋律學習時,采用聽記旋律的方法學習,這是音樂課堂中“視唱練耳”訓練的一個深化。

【教學過程】

一、導課

播放老師制作演唱的歌曲《紅河谷》,并隨著歌曲給學生介紹這首著名的世界民歌。

……

三、教學擴展

課堂擴展學習:

1.聽記并模唱《紅河谷》二聲部旋律及歌詞。

2.通過聽賞與演唱歌曲,將全班學生分成小組,互相交流從這首歌曲中所獲得了怎樣的體會?用如同朗誦詩歌般的音調(diào)、和諧的聲音,更加深入地理解與表達這首歌曲,從而體現(xiàn)集體合作創(chuàng)造音樂之美的快樂,充分調(diào)動音樂作品的流動感與生命力,享受音樂給我們帶來的和聲之美。

音樂在空中回蕩

選自盲教版音樂五年級下冊――第五課。

五年級共有12名學生,三名女生,九名男生(其中有兩位學生五音不全)。這個班級的學生很喜愛音樂;音樂感覺比較好;能進行兩個、三個聲部的演唱。

【教學目標】

1.知識與技能:

通過本課學習,學唱美國歌曲《音樂在空中回蕩》;結(jié)合本課內(nèi)容介紹音樂知識“弱起小節(jié)、見強漸弱”;聽記二聲部旋律,提高“練耳”的深度。

2.情感認知:通過本課學習讓學生體驗自然純樸的美;陶冶學生的情操,幫助樹立正確的價值觀。

【教學重點】

讓學生用自然流暢的聲音演唱美國歌曲《音樂在空中回蕩》。

【教學難點】

在學習演唱中要留意弱起小節(jié)、漸強與漸弱旋律線的表現(xiàn);大音程跳進時音準的把握;兩個聲部音準、節(jié)奏與和諧的把握。

【教學過程】

……

(三)課堂擴展

1.聽記二聲部旋律;形成二聲部合唱,使歌曲更加豐滿美好。

2.音樂擴展聯(lián)想:(根據(jù)學生的回憶,演唱一兩首這類風格的歌曲)

【案例反思】

一、兩課后記

1.《紅河谷》

這是一節(jié)為長三角特教老師開的一堂展示課。初中三年級這個班級的學生對音樂頗有興趣,聽到老師的范唱開始,那種自我表現(xiàn)音樂的情緒就一觸即發(fā)。兩個聲部的速記令聽課老師竟然不敢相信。通過本課的學習,音樂的和聲之美表現(xiàn)得令人交口稱贊。

2.《音樂在空中回蕩》

通過二聲部的聽記學唱,將《音樂在空中回蕩》這首歌曲表現(xiàn)地比較完美豐富了。同時,在和諧美好的音樂氛圍中,心靈得到了進化與提升。

二、提高自身的音樂水準及專業(yè)技能,給學生更高更美的范例

通過案例反思,深深感到要想做一名具有新的教學理念,具備先進教學手法的優(yōu)秀特教音樂老師,必須從理論與實踐中提取更多的養(yǎng)分,充分閱讀教育家的專著,用老師的知識與專業(yè)能力,培育出有獨特芬芳的花朵。

三、給盲生更多的擴展空間,讓思維插上創(chuàng)新的翅膀

我們的盲孩子從小就有一個音樂之夢:希望將來長大成為一位“演奏家”、“歌唱家”。作為一名特教音樂老師,要從技能與素質(zhì)方面給他們提升的空間,給他們創(chuàng)造機會,幫他們搭建各種舞臺,讓他們在“音樂之夢”中找到快樂與尊嚴。

四、注重整合,促使提高綜合素養(yǎng)

學生從小學大學都可能在一個學校讀書成長。因此,我們有時間通過課堂、課外輔導、各類舞臺來提高整合他們的音樂素質(zhì)與音樂技能,給他們實現(xiàn)夢想的機會。

五、始終貫穿柯達伊音樂教學方法,使盲校的音樂教學得到進一步提升

柯達伊教育體系內(nèi)容非常豐厚,其中以歌唱教學為主要教學內(nèi)容,能夠使孩子們的歌喉日臻完美。柯達伊的音樂教學體系中注重“基礎(chǔ)――多聲部音樂教學”,他認為“只有人聲――這個人們生而有之的、最優(yōu)美的樂器,才是使音樂屬于每個人的沃土。”

第8篇:五年級上冊教學反思范文

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù),校本課程,開發(fā)

信息技術(shù)課程目前的狀況是:與生活實際相配套的教材缺失,編制成書的教材中有些章節(jié)內(nèi)容與學校的教學實際脫節(jié),如小學五年級下冊中第三課教材所選的中華網(wǎng)聊天室在現(xiàn)實中已不存在。已經(jīng)失去了指導意義,而且也沒有適合小學生的聊天室。這給老師的教學和學生的學習增添了困難。所以當務(wù)之急,急需結(jié)合所選用的教材開發(fā)出符合本校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程。根據(jù)自己近年來的教學情況,談?wù)勑W信息技術(shù)校本課程的開發(fā)。

1.校本課程的開發(fā)應(yīng)以學生的實際、學校的實際為出發(fā)點

一切為了每一位學生的發(fā)展,是新一輪課程改革的最終目標。這就需要我們認真對待每個學生的差異,研究他們的個性、興趣、認知差異,確立最佳的教學角度和方式,激發(fā)學生的學習興趣,在繼承的基礎(chǔ)上探究,實施因材施教,層次教學,關(guān)注全體學生,開發(fā)出具有地方特色的校本課程。比如教學小學四年級上冊第十四課《在文章中插入圖片》使用我的家鄉(xiāng)洪雅照片和文章,既讓學生學到了插入圖片的知識,也培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情,學生感到十分真實親切,學習也十分認真。六年級上冊第八課,《在作品中插入“電影”片段》我沒有使用教材中的首次太空旅行的題材,因為沒有相應(yīng)格式的錄像而且缺乏時效性。我使用了自己的錄像《2010年洪雅縣實驗小學秋游實錄》,加強了反映小學生實際生活的內(nèi)容,容易激發(fā)他們的興趣,學習積極性也調(diào)動起來。五年級上冊第七課《制作統(tǒng)計表》,我采取分組活動的形式,制作小學生健康統(tǒng)計表。既學習了制作美化表格的知識,同時也使學生獲得自我教育的機會,杜絕不良生活習慣,養(yǎng)成良好生活習慣的教育。

另外,信息技術(shù)是一門特殊性很強的學科,必須在特定的環(huán)境、特定的條件下才能生存和發(fā)展,也就是離不開適當?shù)挠布l件,因此學校應(yīng)爭取國家的資金支持對設(shè)備進行更新。同時立足于學校現(xiàn)有實際,一切從實際出發(fā),因地制宜,靈活多樣地開展信息技術(shù)教學,最大限度的整合、開發(fā)、運用資源環(huán)境,為社會培養(yǎng)人才,提高學校的聲譽和知名度。比如教學五年級下冊第二課《網(wǎng)上討論》,我首先想到在我校的網(wǎng)站中的教育論壇中的校園論壇組織學習進行討論,既使學生學到了知識,也提高了學生對學校網(wǎng)站建設(shè)的參與,同時也擴大了學校網(wǎng)站的影響。我校積極組織學生參加眉山市第十一屆中小學生電腦制作活動,有三十多幅作品參賽,受到縣教委裝備股的領(lǐng)導的表揚。

2.確定信息技術(shù)課程開發(fā)的目標

根據(jù)本校實際情況,反復論證,確定學?,F(xiàn)階段信息技術(shù)校本課程的目標為:

(1)通過信息技術(shù)學習,培養(yǎng)學生在信息技術(shù)方面的能力,從而提高學生綜合素養(yǎng)和能力,激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣。

(2)讓每個學生都學有所長,通過信息技術(shù)教育,努力培養(yǎng)自己的一技之長,為他們今后的自我發(fā)展提供空間。

(3)通過學習信息技術(shù),培養(yǎng)學生的團隊精神和集體主義榮譽感。

(4)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.給孩子創(chuàng)造個性發(fā)展的空間

信息技術(shù)課具有非常強的實踐性,學生知識的掌握和能力的提高,都需要通過上機來實現(xiàn),在教學中,教師應(yīng)給予學生自由發(fā)揮的空間,引導和激勵學生的求異思維,不強調(diào)統(tǒng)一;鼓勵學生善于動手、勤于思考,充分發(fā)揮學生的主體性,從而達到事半功倍的效果。比如:在參加眉山市第十一屆中小學生電腦制作活動中,我只講了金山畫王2006的基本操作和引導學生創(chuàng)作的主題兩個方面稍作引導,基本上是學生自由發(fā)揮,結(jié)果還是很不錯,學生的積極性被充分調(diào)動起來。超出我的預期。除此而外,還可以通過開展豐富的信息科技小組活動,比如制作小報小組、制作班級網(wǎng)站小組等活動,不僅可以發(fā)展學生的特長,而且還可以培養(yǎng)、鍛煉、成就一大批學生,為他們的成才奠定扎實的人生基礎(chǔ)。

4.建立小學信息技術(shù)校本課程的評價體系

為促進小學信息技術(shù)校本課程的開發(fā),指導教師專業(yè)發(fā)展,張揚學生的個性,形成學校特色,我認為主要從以下幾方面著手:

4.1 對教師的信息技術(shù)課程實施評價。主要是對老師信息技術(shù)教學過程的評定,包括:教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面評價,這樣可以指導老師自身的專業(yè)發(fā)展。評價以教師自我評價為主,同時重視聽課、學生、家長、教師同行,校長對教師評價。方法有調(diào)查問卷、教案、課后反思等。

第9篇:五年級上冊教學反思范文

下面,我就從轉(zhuǎn)變教學模式、創(chuàng)設(shè)教學情境、展現(xiàn)課文情節(jié)三方面對信息技術(shù)支持下的小學語文教學模式進行論述和說明。

一、運用信息技術(shù),轉(zhuǎn)變教育模式,促進學生主動參與

常規(guī)下的小學語文課堂,教師都一貫采用傳統(tǒng)式教學方法,即“滿堂灌”“注入式”,強行對小學生進行各種語文知識點的灌輸,教學工具也僅僅局限于“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”,教師的主導性占據(jù)了整節(jié)課堂,學生根本沒有參與的機會,這就使原本該精彩有趣的語文課堂變得毫無生機。學生沒有參與的積極性,我們自然也無法獲得預期的教學效果。而信息技術(shù)的運用,則能使這一情況得到有效改觀,教師不必一個人在講臺上面對幾十位學生唱獨角戲,而是充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們自己跳起來摘果子,以將課堂學習權(quán)利歸還學生,促進學生的主動參與。

比如,在學習六年級下冊《海洋——21世紀的希望》這篇課文時,在課前我為學生布置了這樣一項作業(yè):回家上網(wǎng)搜集有關(guān)海洋的資料,如海洋的特點、海洋和人類的關(guān)系、保護海洋環(huán)境的重要性等等,然后,讓班里學生5人為一組,將搜集到的資料進行交流匯總,并制成精美、詳細的課件,在課堂上,每組選出一名代表到講臺上對本組制作的課件進行演示、講解,如此,我就調(diào)動了班里學生參與課堂的積極性,做到了尊重學生的主體地位,而且使學生對即將學習的課文內(nèi)容有了初步了解和感知,并激發(fā)了他們熱愛海洋、保護海洋的情感。

二、運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)小學語文課堂,教師總是用口頭語言給學生描述課文中的情節(jié)和情境,這樣縱使優(yōu)美雋秀的文章,學生聽起來也味同嚼蠟。而信息技術(shù),集聲音、視頻、畫面、文字等于一體,能夠?qū)⒄n文中抽象的文字描述通過生動有趣、色彩鮮明的動畫效果演示出來,從而創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、生動的教學情境,使學生通過圖、文、聲并茂的活動影像來了解五彩繽紛的大千世界。

比如,在學習五年級上冊《黃果樹瀑布》這篇課文時,我就運用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)了有關(guān)黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的圖片,并給學生放映了一段黃果樹瀑布的視頻,于是,學生馬上就感受到了文中所描寫的“銀雨撒金街”的壯觀奇景,并被眼前的美麗景象所吸引,他們眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕,認真觀看著黃果樹瀑布如詩如畫、生動形象的壯麗景觀。這樣,我們一方面使學生對課文內(nèi)容有了感性上的認識和了解,為后續(xù)教學活動的進行奠定了基礎(chǔ)。另一方面,使我們的小學語文課堂變得多姿多彩、豐富有趣,激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

三、運用信息技術(shù),展現(xiàn)課文情節(jié),增強學生感性認識

小學生年齡小,缺乏一定的生活閱歷,而且由于地域和時空的限制,小學語文教材中的很多文章他們無法真正感知和體驗,這就導致他們不能將課文中的文字與客觀事物之間建立起聯(lián)系,也無法調(diào)動他們的各種感官去感知。而具有直觀性、動態(tài)性、交互性等教學優(yōu)勢的信息技術(shù),則能打破這一落后的教學局面。它能使課文中所描繪的距離我們年代久遠的故事情節(jié)和人物形象重新展現(xiàn)在學生眼前,從而調(diào)動學生上課的積極性,增強學生對課文內(nèi)容的

理解。

比如,在學習五年級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇課文時,我就運用信息技術(shù)為學生播放了《水滸傳》中“林沖戰(zhàn)勝洪教頭”這一精彩場面的電視片段,于是,課文中所描寫的故事情節(jié)與人物形象便活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖地出現(xiàn)在了學生面前,如武藝高強、忍讓謙和的林沖,傲慢無禮、盛氣凌人的洪教頭,以及他們比武時的精準動作,都一一呈現(xiàn)在了學生面前。這樣,我通過運用信息技術(shù)為學生展現(xiàn)課文情境,縮短了學生與課文之間的歷史距離,增強了學生的感性認識,課文中的一些教學難點也能在學生觀看影像過程中不知不覺地化解。

綜上所述,信息技術(shù)支持下的小學語文課堂,無論是在教師的教學方面還是學生的學習方面,都有著得天獨厚的優(yōu)勢。希望廣大語文教師能夠繼續(xù)在教學道路上探索、實踐、反思,爭取探尋出更多使信息技術(shù)與小學語文進行有效融合的教學策略,從而使我們的小學語文課堂在信息技術(shù)的支持下,變得絢爛多彩、生動有趣!