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詩歌教案精選(九篇)

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詩歌教案

第1篇:詩歌教案范文

所以,蘇教版的初中語文書中,既有《赤壁》《秋詞》這樣易懂的絕句,也有《行路難》《白雪歌》這樣費(fèi)腦筋的歌行;既有《天凈沙 秋思》這樣催人斷腸的小令,也有《水調(diào)歌頭》這樣豁達(dá)樂觀的長(zhǎng)調(diào);既有《冰心詩四首》這種溫暖淺顯的小章,也有《再別康橋》這種濃得化不開的新格律詩??梢哉f,這些內(nèi)容從理解的層面上,并不是所有的都適合初中的學(xué)生,但是,從美學(xué)的層面上來說,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度鑒賞詩歌。因此,一首詩要學(xué)生學(xué)什么,通過什么方式學(xué)習(xí),就成為執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)要考慮的內(nèi)容。

詩歌教學(xué)有一些基本環(huán)節(jié),是無法回避并必須清晰的。比如作者簡(jiǎn)介,寫作背景,典故介紹,朗讀示范等,似乎這些內(nèi)容都有其固定的程式,我們?cè)谒性姼枋痉墩n的課堂上都能看到,但卻很少認(rèn)真思考過這些環(huán)節(jié)的最佳位置??鬃诱f“不憤不啟,不悱不發(fā)”,然而我們是不是經(jīng)常先入為主地告訴了孩子們,而不是在學(xué)生想知道這些的時(shí)候恰到好處地切入了呢?不同的詩歌,在教學(xué)環(huán)節(jié)上是不是應(yīng)該考慮用不同的順序呈現(xiàn)這些基本信息,也許這樣才能收到更好的教學(xué)效果呢?

筆者最近上了兩堂詩歌教學(xué)的公開課。這兩首詩挺有代表性,一首是李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》,歌行體古風(fēng);一首是徐志摩的《再別康橋》,現(xiàn)代新格律詩的代表作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)考慮了基本環(huán)節(jié)的適時(shí)安排,特別是最基本的“作者簡(jiǎn)介”和朗讀示范,產(chǎn)生了以下的一些思考和效果。

首先,我要談的是“作者簡(jiǎn)介”這個(gè)環(huán)節(jié)。在讀詩品文活動(dòng)中,我們一定會(huì)“知人論世”,從作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、個(gè)人風(fēng)格等各個(gè)方面綜合考慮對(duì)其作品的鑒賞角度。因此,作者簡(jiǎn)介作為一個(gè)重要且必要的環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中一定會(huì)隆重出現(xiàn),而不是一筆帶過。關(guān)鍵是,這個(gè)環(huán)節(jié)何時(shí)出現(xiàn),以何種方式出現(xiàn),似乎很少被嚴(yán)肅考慮。大部分的出現(xiàn)形式是:介紹完課題后,直接介紹作者,并用PPT形式出現(xiàn),教師讀,或者學(xué)生讀??傊婺繃?yán)肅,位置靠前,形式單一。然而我認(rèn)為,作者簡(jiǎn)介作為學(xué)生理解作品的一把鑰匙,絕不是固定化、模式化的,它應(yīng)該適時(shí)出現(xiàn),及時(shí)解決學(xué)生的困惑,或牽引理解,或起承轉(zhuǎn)合,或總結(jié)感悟,根據(jù)不同的作品和教學(xué)目標(biāo),它的側(cè)重也會(huì)有所不同。

比如我在執(zhí)教《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時(shí),我設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)是:1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,了解詩歌內(nèi)容,感受李白詩歌飄逸自由的風(fēng)格。2.引導(dǎo)學(xué)生深讀課文,體會(huì)作者在詩中流露出的苦悶矛盾的感情。3.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主思考作者的創(chuàng)作思想。

這三點(diǎn)目標(biāo),都建立在學(xué)生對(duì)李白的生平有所了解的基礎(chǔ)上,在布置學(xué)生預(yù)習(xí)后,我決定把作者簡(jiǎn)介這個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂的前段。這樣,一方面是想盡快把學(xué)生帶入閱讀的語境,另一方面,由于學(xué)生的預(yù)習(xí)可能面鋪得比較廣,不一定切合這首詩的具體要求,所以,將作者簡(jiǎn)介提前介入,有助于學(xué)生在這堂課建立正確的方向感。而且李白的生平確實(shí)比較坎坷,要講的很多,所以,基于這是詩歌教學(xué),我將他生平中與本詩關(guān)系密切的部分做了一個(gè)集中,用以下這段話作為本課的開場(chǎng)白:

“有這樣一位詩人,他二十歲走出四川,十年仗劍游歷,詩名滿天下;

有這樣一位詩人,他蒙皇帝親自召見,三年伴君生涯,終因一身傲骨,離開宮廷;

有這樣一位詩人,他胸懷報(bào)國大志,一生落寞,卻以布衣之身留下“詩仙”美名?!?/p>

這段話加上我特別注意的富有激情的語調(diào),一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生迅速把自己的前期準(zhǔn)備和這段話勾連,在嘆息唏噓間不知不覺地進(jìn)入了角色。

相反,在《再別康橋》這首現(xiàn)代詩的教學(xué)中,我卻把作者簡(jiǎn)介幾乎放到了課堂教學(xué)的最后。由于這首詩是出現(xiàn)在蘇教版七年級(jí)下冊(cè),對(duì)于初一的學(xué)生來說,學(xué)這首詩主要是了解現(xiàn)代詩歌的美學(xué)追求,培養(yǎng)閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力,信息過量的話反而會(huì)影響這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);而且,徐志摩的這首詩感情復(fù)雜深沉,絕不是初一的孩子能短時(shí)間內(nèi)充分理解的,所以,我制定了以下的教學(xué)三維目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):掌握詩歌朗讀的技巧,懂得輕重緩急的節(jié)奏把握。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,并初步學(xué)會(huì)創(chuàng)造詩歌。審美目標(biāo): 培養(yǎng)積極的的詩歌審美情趣,提高詩歌審美修養(yǎng)。

第2篇:詩歌教案范文

目中的要求

教師資格證開始進(jìn)行全國試點(diǎn)以后,較之前的省考來看,可以說是發(fā)生了翻天覆地的變化,從面試的要求來說確實(shí)實(shí)施了2011年提出的提高教師的準(zhǔn)入門檻。那今天中公教育陳芳老師就面試中的試講要求來做一個(gè)分析,解決大家難題。

在教師資格證面試中的第二項(xiàng)試講,每個(gè)考生都會(huì)抽到一張備課紙,備課紙上就會(huì)有學(xué)生要試講的內(nèi)容,但是細(xì)心點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn),試題下面給你了幾個(gè)要求。一提到要求,有些考生就會(huì)覺得難,覺得有要求就不自由了,不能自由發(fā)揮了。其實(shí)不然,有時(shí)候這些要求說不定還能幫考生節(jié)約好多時(shí)間呢。我們就此來做一個(gè)分析,順便挖掘其背后的意義。

根據(jù)以往的試題要求,其實(shí)我們可以把他們進(jìn)行分類,分為兩類:教學(xué)實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施,顧明思議就是要求在教學(xué)過程中要采取這些教學(xué)方式。例如:教學(xué)過程注意師生互動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位。要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié),問題的設(shè)置要有啟發(fā)性。教學(xué)過程中要有情境的創(chuàng)設(shè)。通過活動(dòng)形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。設(shè)計(jì)學(xué)生犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。以上這些都是屬于教學(xué)實(shí)施方面的要求,在這當(dāng)中出現(xiàn)頻率最高的是:要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。這個(gè)比較容易理解,就不多做解釋了。那其他的:教學(xué)過程注意師生互動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)這個(gè)兩個(gè)出現(xiàn)在要求的時(shí)候,就突出新課改的理念貫徹在試講里,在課堂中一定要通過師生間的互動(dòng),體現(xiàn)老師是如何做學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),給與學(xué)生的是學(xué)習(xí)的思路,把課堂交給學(xué)生,讓他們做課堂的主體。于是這里面老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)就很重要。還有就是:設(shè)計(jì)學(xué)生犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。這個(gè)點(diǎn)一定要注意,這個(gè)錯(cuò)誤并不能隨便設(shè)計(jì),這個(gè)犯錯(cuò)環(huán)節(jié)有其意義所在,讓學(xué)生犯錯(cuò)的地方一定是學(xué)生容易弄錯(cuò)的地方,還有就是這里的犯錯(cuò)環(huán)節(jié)是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)突破。結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)要求則是要求考生在講課的過程中一定要把那些抽象的知識(shí)跟生活實(shí)際相聯(lián)系,使得這些知識(shí)生動(dòng)形象化。以上就是對(duì)于教學(xué)實(shí)施方面的要求進(jìn)行的一個(gè)解析,目的在于提醒考生注意,不要光看文字的表面,一定要知道背后的意義。

另外一種要求就是教學(xué)內(nèi)容。例如這些:講明通項(xiàng)公式的求法。從語言、動(dòng)作方面把握人物的心里和個(gè)性,注意人物說話的語氣。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)惡劣環(huán)境和人們的焦急心情。利用所給火山模型圖講解。如果有實(shí)驗(yàn),則描述具體實(shí)驗(yàn)過程。講解單人攔網(wǎng)動(dòng)作技術(shù)要求,雙人攔網(wǎng)動(dòng)作技術(shù)要求,練習(xí)雙人攔網(wǎng)的兩種方法。像這一類的要求給出,可以說瞬間就節(jié)省大家很多的備課時(shí)間了,因?yàn)樵谝笾薪o出教學(xué)內(nèi)容,那證明這就是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容了,那大家就不用煞費(fèi)苦心地尋找重點(diǎn)是什么。按照題目所給要求把重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)就好。

綜上所述,只要知道這些主要考察的意義是什么,以及背后的含義就能在講課的過程中順利完成教學(xué)。但要提醒考生的就是,對(duì)于互動(dòng)這個(gè)問題,無論要求中有沒有提出,教學(xué)的過程中都一定要注重和學(xué)生的互動(dòng),并且在教學(xué)的過程中一定要貫徹新課改的理念,新課改理念是課堂的根本宗旨。

第3篇:詩歌教案范文

地上很冷,一個(gè)甜美的聲音的主人將一條很暖的東西披到我身上,扶起我:"你怎么不小心,疼嗎?"

"我死了嗎,你也是鬼吧!我剛到請(qǐng)多多指教."

"哈哈.......我不是鬼,我可是天使."

"那我....."

"你沒死,這是醫(yī)院."

"從今天起我就是你的護(hù)理,我叫安琪"

"我叫東泊,我的眼睛怎么了."

"你失明了,不過一有合適的眼膜你就會(huì)康復(fù)了."

"是嗎?"我苦笑,"要等多久1年2年還是一輩子".

"為什么我不死掉,反正我也沒人愛了."

"不會(huì)呀!,你還有父母,他們剛才還來看你呢?"

"那又怎樣,他們都有自己要愛的人了,而我不過是個(gè)多于的人".那一刻我的淚不受控制的流了出來.

安琪一下子抱住我:"相信我,不用多久你會(huì)很快樂的活著的."

.......

漸漸的,我和安琪熟了起來,安琪喜歡雪,她說雪很美,更重要的是她喜歡的他愛雪,這時(shí)她總是不在說話,在雪中朝我扔雪球,那一刻我的心微微顫動(dòng)了一下,我不知道為什么.

安琪的很多行為讓我想起了蜜兒,轉(zhuǎn)眼間已3個(gè)月沒和她聯(lián)系了,她一定很擔(dān)心我了.

"安琪,你知道嗎,你很像蜜兒."我說.

"是嗎?可我叫安琪不叫蜜兒."她的語氣中有些氣憤,我聽得出.

蜜兒至今還不知道我失明,因?yàn)樗荚嚵宋也幌氲⒄`她的學(xué)業(yè).

愛上安琪是我料不到的,但在不知不覺中我真的愛上了她了.......

那天,安琪來找我,她顯得憔悴了許多她的聲音很小:"東泊,你馬上就可以看到光明了,已經(jīng)有人為你捐了眼膜.

"太好了."我很開心.

"東泊,你能抱我一下嗎?"她問.

我點(diǎn)了點(diǎn)頭,抱住她,有一種叫液體滴在我身上,我知道那是安琪的淚,可能她在為我開心吧.

"你一定會(huì)很幸福地活著的,泊哥哥."

第2天,安琪沒有出現(xiàn)-----

在我眼睛康復(fù)后,我才知道安琪很早就患了白血病,在死前她把自己的眼睛送給了我,我也知道在小時(shí)候我就認(rèn)識(shí)了她;

"泊哥哥,安琪會(huì)守護(hù)著你,讓你幸福的."

"等我長(zhǎng)大后,我要帶你去看最美的雪".

打鉤鉤......

在安琪留給我的照片中,她穿著白色的裙子,朝著我微笑......

第4篇:詩歌教案范文

1、過馬路過馬路、左右瞧,大家要走人行橫道。公路若無斑馬線,直行通過勿打鬧。遠(yuǎn)離汽車不猛跑,迅速安全通行好。

2、各行其道靠右行、靠邊走,交通法規(guī)要遵守。自行車道、汽車道,各行其道秩序好,平平安安不遲到。

3、紅綠燈紅、黃、綠三盞燈,十字路口眨眼睛。紅燈亮晶晶,大家停一停;黃燈亮晶晶,大家等一等;綠燈亮晶晶,可以向前行。行人車輛聽指揮,拐彎慢行要小心。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第5篇:詩歌教案范文

關(guān)鍵詞:初中語文;個(gè)案教學(xué);因材施教;例談

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2013)12-0077-03

在初中語文教學(xué)中, 再現(xiàn)"當(dāng)前"課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景,透視許多個(gè)體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)過程,

讓我們發(fā)現(xiàn)許多問題的疑難情境,探索出了一些解決問題的方法,分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的個(gè)案管理經(jīng)驗(yàn),可以拓寬視野,豐富知識(shí)。同時(shí),更讓我們意識(shí)到因材施教的必要。

1.制定方案,調(diào)查疏導(dǎo)

制定研究方案也就是確立研究的對(duì)象、研究目的、方法過程和預(yù)計(jì)的研究成果。我研究的對(duì)象就是我所教班級(jí)的學(xué)生。我把他們按照不同特質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力劃分為不同群體,確定方案后,我對(duì)每種不同類型的個(gè)案進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。我采用較多的是觀察、面談、測(cè)驗(yàn)、問卷或錄音錄像資料來收集數(shù)據(jù)。保證每周不少于一次跟蹤收集個(gè)案數(shù)據(jù)。同時(shí)我對(duì)收集的數(shù)據(jù)用專用檔案袋和電腦文件夾進(jìn)行儲(chǔ)存,以保證下一步整理分析資料的順利進(jìn)行。在調(diào)查中,我采用個(gè)別訪談、觀察及實(shí)物分析等方法。每周談兩次, 訪談個(gè)別生本人、同桌和家長(zhǎng)等。在研究過程中,我與不同訪談對(duì)象進(jìn)行了多次談話,分析不同學(xué)生的不同情形對(duì)并對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。在語文教學(xué)與輔導(dǎo)中,對(duì)學(xué)困生仔細(xì)觀察,挖掘其學(xué)習(xí)語文方面的閃光點(diǎn),有針對(duì)性的抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)去加以鞭策、激勵(lì),讓他們樹立自信心,使其嘗到成功的樂趣。這種樂趣持久穩(wěn)定的保持能推動(dòng)外來動(dòng)機(jī)順利的向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移,大大提高學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.尊重差異,分層教學(xué)

在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實(shí)行因材施教。要承認(rèn)差異、尊重差異,并以此作為實(shí)施素質(zhì)教育和教學(xué)的依據(jù),實(shí)施分層教學(xué),使低層次學(xué)生有反饋機(jī)會(huì),有補(bǔ)償?shù)挠嗟?;使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間;使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展;使每一個(gè)學(xué)生在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展,并由此獲取成功的體驗(yàn)和自信。

優(yōu)等生,多加餐。我們班上的李同學(xué)小學(xué)一直是在大城市就讀的,我剛到班級(jí)上課沒幾天就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子反應(yīng)快、綜合運(yùn)用能力要比其他的學(xué)生明顯要好得多,為此我設(shè)計(jì)了針對(duì)性的提拔性測(cè)驗(yàn)用來考查他們的語言組織和運(yùn)用能力。李同學(xué)一直是遙遙領(lǐng)先,我找他來面談,通過談話我了解到他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,并了解他對(duì)他自己的現(xiàn)狀并不滿意,希望我能給他指點(diǎn)。我在征得他的同意之后對(duì)他提出額外要求,從成績(jī)上看,他絲毫未受我的更高要求的影響,反而每次考試都很理想。

中等生,多展示。王同學(xué)是我們班學(xué)習(xí)不太主動(dòng)的同學(xué)之一,成績(jī)普通但他頭腦反應(yīng)特快,說話反應(yīng)都很機(jī)靈。有一次年級(jí)組織演講比賽,每班限報(bào)兩名。我找他來,問他是否想?yún)⒓颖荣?。他被我說得很動(dòng)心,后來主動(dòng)說想?yún)⒓?。我把機(jī)會(huì)給了他,讓他和一位成績(jī)十分優(yōu)異的學(xué)生一起參加,并囑咐他怎么準(zhǔn)備,讓他練一天就來找我給他指導(dǎo)。他十分刻苦地訓(xùn)練,進(jìn)步也很大。兩周后比賽如期進(jìn)行,他在眾多選手中脫穎而出。我在教研中對(duì)他進(jìn)行跟蹤研究,后來他的語文一直很好,而這一切全是他主動(dòng)想做的。有時(shí)借助一個(gè)契機(jī)就可以培養(yǎng)參賽學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)他們強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望,展示出他們最好的風(fēng)采。

學(xué)困生,可"泄密"。對(duì)于學(xué)困生,要多給他們時(shí)準(zhǔn)備的時(shí)間,可以提前向這些同學(xué)透露第二天上課的內(nèi)容,讓他們心理有準(zhǔn)備,可以提前設(shè)定一些題目,讓他們先作準(zhǔn)備,然后在上新課時(shí)候讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn),增加他們的信心。通過本個(gè)案研究我總結(jié)到,有時(shí)有計(jì)劃地對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)能力較弱的學(xué)生透露點(diǎn)小秘密,可以變相地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)。這樣做一方面可以拉近學(xué)生和教師的心理距離,讓學(xué)生倍感自豪和光榮,覺得自己被信任,另一方面增加了他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們的基礎(chǔ)弱,自主學(xué)習(xí)能力有限,心理也會(huì)很自卑。我這樣做的可行性有兩方面:一方面給他充分的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,另一方面通過任務(wù)的達(dá)成讓他意識(shí)到自己多下些功夫也能和其他同學(xué)一樣甚至比他們做得更好,這樣他們通過體會(huì)成功增加了自信,從而增加了自己的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.修煉內(nèi)功,張馳有度

透視學(xué)習(xí)個(gè)案 實(shí)施因材施教,對(duì)我們教師也有嚴(yán)格的要求,我們要掌握提問技能,精心設(shè)計(jì)課堂提問,創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題為中心組織教學(xué),激勵(lì)學(xué)生積極思考、獨(dú) 立探究、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。教學(xué)中要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)。提問要問到關(guān)鍵之處,要避免向?qū)W生提沒有啟發(fā)性的問題。提問要由淺人深,由易到難,一般來說,認(rèn)知記憶性問題在先,推理性問題次之,創(chuàng)造性及評(píng)價(jià)性問題在后。教師要注意給學(xué)生提供質(zhì)疑的平臺(tái),教給質(zhì)疑、解疑的方式方法,使師生在思維的碰撞中,激活課堂的生命活力,教師在講解中在用生動(dòng)形象的語言,把客觀事物的外部形象特征和事物間的內(nèi)在聯(lián)系生動(dòng)形象地描繪出來,對(duì)學(xué)生遇到的難點(diǎn)、知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及存在認(rèn)識(shí)分散、含糊混淆的情況進(jìn)行歸納、整理、概括總結(jié)。教師要有具有啟發(fā)性的語言,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶,或者通過啟發(fā)性的引導(dǎo)和問題建立起聯(lián)系來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

總之,在初中語文教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,要學(xué)會(huì)透過表象看本質(zhì),透過個(gè)別推導(dǎo)一般,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,用大語文觀教學(xué)初中語文,這樣才能有一覽眾山小的視角。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞芳論.因人施教與因材施教--關(guān)于初中語文教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].新課程(下), 2011,(10).

第6篇:詩歌教案范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要,的會(huì)員“深圳證券開戶”為你整理了這篇教師關(guān)于《一份個(gè)性教案》讀書心得體會(huì)范文,希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

教師關(guān)于《一份個(gè)性教案》讀書心得體會(huì)

加格達(dá)奇區(qū)第二小學(xué) 黃鵬

在假期中我讀了《一份個(gè)性教案》這本書。心中有一些體會(huì),深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情,教師是“人類靈魂的工程師”,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。

教師就應(yīng)熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,愿意與學(xué)生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對(duì)自我所有的學(xué)生一視同仁,樹立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí),具有依法執(zhí)教意識(shí),以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力,要尊重學(xué)生,不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”,又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì),要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,既要“自然”、“禮貌”,又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

第7篇:詩歌教案范文

【關(guān)鍵詞】個(gè)案教學(xué)法;游泳教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào):G86 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-0278(2013)07-257-01

傳統(tǒng)的游泳教學(xué),教師進(jìn)行講解示范,學(xué)生集體練習(xí)的教學(xué)方法和模式有不少局限和不完善之處。個(gè)案教學(xué)法吸取了傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),克服了傳統(tǒng)教學(xué)法所導(dǎo)致的課堂氣氛沉悶、教學(xué)方法單一的不足,改變了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位,加強(qiáng)了其在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體化。

一、研究方法

(一)問卷調(diào)查法

向受試者發(fā)放調(diào)查問卷,要求被調(diào)查者對(duì)所提出的問題根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行分析判斷,有效回答問題。

(二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組,即分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行教學(xué),在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,我們對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)和身體素質(zhì)進(jìn)行了檢測(cè),將學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)輸SPSS11.5進(jìn)行檢驗(yàn),檢測(cè)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo),均無顯著性差異,屬于可比的同質(zhì)樣本,這在很大程度上說明了樣本的一致性,保證了實(shí)驗(yàn)的可靠性和說服力。

二、結(jié)果與分析

(一)實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生考核成績(jī)比較分析

從表1可以看出,個(gè)案教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生理論水平和技術(shù)質(zhì)量方面要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法,充分體現(xiàn)了個(gè)案教學(xué)法的優(yōu)越性。

(二)實(shí)驗(yàn)后受試組對(duì)個(gè)案教學(xué)法態(tài)度的調(diào)查分析

從表2可以看出,個(gè)案教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生基本理論教學(xué)、弄清原理、指導(dǎo)實(shí)踐、活躍課堂氣氛和激發(fā)思維等方面,效果比較顯著。

(三)個(gè)案教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

個(gè)案教學(xué)法增加了交流、互動(dòng)、參與等環(huán)節(jié),從而創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)環(huán)境明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法,特別體現(xiàn)在師生交流的方面。個(gè)案教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較,最大的優(yōu)點(diǎn)就在于進(jìn)行大量的語言溝通和多向的信息交流,這些方式解決了很多學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題,使他們獲得了更多知識(shí),并促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作得到良好掌握。

在研究中,我們發(fā)現(xiàn),個(gè)案教學(xué)法在練習(xí)時(shí)間上相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法較短,但是個(gè)案教學(xué)法卻能合理的利用休息時(shí)間,就教學(xué)中的經(jīng)典案例、技術(shù)難點(diǎn)、以及技術(shù)原理和概念等問題發(fā)起個(gè)案討論,這是體育技術(shù)教學(xué)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),也是教學(xué)最優(yōu)化的一種體現(xiàn)。

(四)個(gè)案教學(xué)法在不同技術(shù)學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程一般分為三個(gè)階段:開始學(xué)習(xí)階段、改進(jìn)提高階段和熟練鞏固階段。教師按照教育學(xué)的一般規(guī)律進(jìn)行教學(xué),要在不同的學(xué)習(xí)階段,采用不同的教學(xué)方法和手段,這一點(diǎn)是非常重要的。個(gè)案教學(xué)法中的案例在游泳技術(shù)教學(xué)中不是一成不變的,案例的基本內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行改變,這樣才能更好地發(fā)揮個(gè)案教學(xué)法中案例對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

第8篇:詩歌教案范文

[關(guān)鍵詞] 家訪;賞識(shí);教育;誤區(qū)

自擔(dān)任班主任以來,筆者帶著賞識(shí)的目光走進(jìn)班級(jí)的每一位學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在班級(jí)管理上取得了較大成功。然而,學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校教育、社會(huì)教育,更離不開家庭教育,為了推動(dòng)家庭教育的同步,使學(xué)生有更好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過家訪筆者建議并指導(dǎo)家長(zhǎng)真誠地去賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),正確地看待孩子的不足,并且對(duì)部分家庭實(shí)行賞識(shí)教育跟蹤實(shí)錄。

小W,生活在一個(gè)典型的較富裕的本地的家庭。父親有著良好的心態(tài)和積極向上、頑強(qiáng)拼搏的精神,經(jīng)常在外經(jīng)營著自己的小工程,母親也會(huì)幫助父親忙碌著他們的工程,但還是全身心照顧兒子的學(xué)習(xí)和生活,家里書報(bào)也隨處可見,整個(gè)家庭有著一定的學(xué)習(xí)氛圍。

第一次家訪,2005年11月19日

父親不在家,母親熱情接待了老師,但一進(jìn)門,母親就開始滔滔不絕:一天到晚喜歡打籃球,每天要打到很晚才回家,影響晚飯,父母這么忙,一點(diǎn)也不懂得體諒!在家又愛看電視、唱歌;英語較差,但從不聽到讀書,家里買的參考資料也不學(xué);字也寫得差,買了字帖也不練等等。母親數(shù)落時(shí),兒子也在邊上,默不作聲,但表情很難為情。對(duì)老師的一些提問也只是點(diǎn)頭作答。母親實(shí)行的是典型的嘮叨教育,孩子得不到家長(zhǎng)賞識(shí),缺乏自信,缺點(diǎn)越說越多,在家長(zhǎng)的嘮叨中惡性循環(huán)。

幫助家長(zhǎng)嘗試賞識(shí)教育,走出家庭教育困境

指導(dǎo)家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)賞識(shí)教育含義。家長(zhǎng)應(yīng)該將教嬰兒學(xué)說話、學(xué)走路的耐心和信心延續(xù)到孩子的整個(gè)成長(zhǎng)教育階段,對(duì)孩子多欣賞,多表揚(yáng),多鼓勵(lì),承認(rèn)差異,允許失敗。使孩子在快樂中成長(zhǎng)。在快樂中學(xué)習(xí),從而爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛力。

對(duì)孩子的批評(píng)要注意場(chǎng)合。孩子也有自尊心,也要面子,在他人面前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)多一些贊賞和肯定,利用“皮革馬利翁”雕塑效應(yīng),“說你行,你就行”,從而也能使孩子不斷地自我約束、自我肯定、自我完善、自我成長(zhǎng)。

對(duì)孩子多說優(yōu)點(diǎn)少講缺點(diǎn)。孩子的有些缺點(diǎn),換一個(gè)角度就成了優(yōu)點(diǎn)。如他愛打籃球,可以強(qiáng)身健體,也是勞逸結(jié)合,但對(duì)玩的時(shí)間一定要控制,不能影響到就餐和學(xué)習(xí)。如他愛看電視,有時(shí)也看看新聞,也是一種娛樂放松、增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。家長(zhǎng)看待問題的觀點(diǎn)一變,孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)隨著改變。

轉(zhuǎn)變由母親單管的局面,讓忙碌的父親也參與進(jìn)來。通常男孩子和父親的交流會(huì)更深刻些,小W父親的堅(jiān)強(qiáng)與勤奮,對(duì)他會(huì)起到一種更好的言傳身教的作用;父親在教育孩子方面的素質(zhì)比母親要高,能更好的操作賞識(shí)教育并直接影響到母親的教子觀點(diǎn);父親百忙中的參與,會(huì)讓孩子更有一種受重視、受賞識(shí)的感覺,從而會(huì)使自己自覺的配合父母,糾正缺點(diǎn)。

留下家訪任務(wù)。對(duì)學(xué)生:每天練字,老師抽查;英語每天大聲朗讀20分鐘,家長(zhǎng)監(jiān)督;每天控制好打籃球、看電視、唱歌的時(shí)間,保證學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)家長(zhǎng):孩子的每個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定;定期與班主任、任科老師交流孩子的變化;建議為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小冊(cè)子,每天記錄孩子表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、次數(shù)、家長(zhǎng)的體會(huì)等。

第二次家訪;2006年3月17日

父母都能夠以理解的態(tài)度和溫暖的情感對(duì)待孩子,家長(zhǎng)特別重視,尤其是孩子的父親,真的是從百忙中擠時(shí)間對(duì)兒子進(jìn)行教育。但母親總是過多地干涉孩子的事情,有時(shí)對(duì)孩子過分偏愛、溺愛;一有事情了。多數(shù)情況下還是會(huì)使用過分嚴(yán)厲和懲罰的教育方式對(duì)待孩子,并極易采取拒絕、否定的態(tài)度來對(duì)待孩子;也有的時(shí)候?qū)⒆拥腻e(cuò)誤不敢批評(píng)??紤]到老師指導(dǎo)她要賞識(shí)孩子、允許錯(cuò)誤,也害怕傷害孩子。

肯定前期賞識(shí)教育成績(jī),指導(dǎo)家長(zhǎng)注意誤區(qū)

賞識(shí)必須出自真誠。父母不能把賞識(shí)理解為單純的表揚(yáng)與鼓勵(lì),為賞識(shí)而賞識(shí),有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的賞識(shí)只停留在孩子已有的成就上,一旦孩子沒有進(jìn)步,不能如愿,賞識(shí)便會(huì)變成抱怨,甚至收回賞識(shí),于是,在孩子的心中,父母的賞識(shí)并不出自真誠,而是帶有很大的急功近利,孩子是家長(zhǎng)生命的一面鏡子,要孩子幸福,家長(zhǎng)的臉上要有真誠。通過改變父母的思維方式讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展,造就孩子健康的人格和健全的心理狀態(tài),從而更容易與成功結(jié)緣。

賞識(shí)必須做到客觀全面。家長(zhǎng)要善于觀察,深入了解孩子性格特點(diǎn)、興趣愛好、能力傾向等,做出正確客觀地評(píng)價(jià),不能主觀地下定論,以免發(fā)生偏差;家長(zhǎng)必須承認(rèn)自己孩子的不足之處,孔子曰,因材施教,在充分了解的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地進(jìn)行賞識(shí)教育,充分考慮到孩子某些方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和愛好,使孩子的興趣愛好和天賦才能,得到承認(rèn),得到發(fā)展,充分開發(fā)孩子的智慧潛能,使孩子得以全面發(fā)展。

賞識(shí)必須重優(yōu)點(diǎn)輕缺點(diǎn)。始終用微笑來對(duì)待孩子,這是教育孩子的關(guān)鍵。成功的家教中絕沒有一味地潑涼水、指責(zé)、埋怨,而只有贊賞、夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),以及偶爾的適度批評(píng),如果孩子遇到的是一張微笑的臉,看到的是經(jīng)常豎起的大拇指,得到的是贊賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì),他的積極性就可能被充分調(diào)動(dòng)起來。不要沒完沒了地嘮叨孩子的壞行為、壞習(xí)慣,否則,“壞孩子”可能就誕生在家長(zhǎng)的言語之中。

賞識(shí)必須注意批評(píng)的藝術(shù)。賞識(shí)并不是事事順從孩子,不管孩子做得怎樣,都不批評(píng)。賞識(shí)不僅可以批評(píng),而且可以更大膽的批評(píng)。奧秘在于批評(píng)的藝術(shù),盡量做到:正面引導(dǎo)、尊重人格、避免當(dāng)眾批評(píng)、看準(zhǔn)時(shí)機(jī)、相互配合。

第9篇:詩歌教案范文

【關(guān)鍵詞】英語教師;自主學(xué)習(xí);認(rèn)識(shí);壓力

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式,我們的學(xué)生一直處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。在英語教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使他們終身受益。David Little曾指出,教師也有自己的建構(gòu),無論他采取了什么樣的教學(xué)方法,他們都不能將自己的建構(gòu)從這個(gè)過程中排除出去,他們的信念和價(jià)值觀都將決定他們?cè)诮淌业男袨?。[1] 因此,教師本身對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法將直接影響到他們的教學(xué)。

試圖通過對(duì)兩位高中英語教師的訪談,來探究以下幾個(gè)研究問題:英語教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)?如果教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度,有沒有將這種理念融入到課堂教學(xué)中去?教師有沒有受到來自各方面的壓力,這些壓力又是什么?

一、理論背景

(一)自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)

1.自主學(xué)習(xí)的定義。Benson在對(duì)以往的定義作了分析并提出缺陷后,提出了對(duì)自主學(xué)習(xí)的描述,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對(duì)三個(gè)層面的控制:對(duì)學(xué)習(xí)管理的控制,對(duì)認(rèn)知過程的控制和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。[2]

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:(1)學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解;(2)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心,重視主體和情境作用;(3)社會(huì)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視教師與學(xué)生及學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用;(4)意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。教學(xué)應(yīng)該以解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。[3]

(二)教師的認(rèn)識(shí)

Maryellen Weimer指出,從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)生了五個(gè)關(guān)鍵性的變化:權(quán)力的平衡,內(nèi)容的功能,教師的角色,學(xué)習(xí)的責(zé)任和評(píng)價(jià)的過程與目的。本文將以教師對(duì)權(quán)力,學(xué)習(xí)本質(zhì),學(xué)習(xí)責(zé)任和自身角色的認(rèn)識(shí)來探究英語教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)。

1.教師對(duì)權(quán)力的認(rèn)識(shí)。李鎮(zhèn)西曾指出:我們不是不要教師權(quán)威,而是強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威必須建立在學(xué)生的心靈之上,是學(xué)生對(duì)教師發(fā)自肺腑的尊重,而不是對(duì)教師的敬畏或迫不得已的服從。Maryellen Weimer也曾對(duì)教師權(quán)力的平衡進(jìn)行了分析,指出當(dāng)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心時(shí),權(quán)力與其說是被全盤轉(zhuǎn)移了,倒不如說是被分享了。

2.教師對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)抱有不同的看法,所以有了把書上的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生惟恐他們記不住的教師,也有敢于改動(dòng)教材,積極反思的教師。Brian Kenny指出,教學(xué)大綱一般分為兩種,一是知識(shí)灌輸,這是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的組織;二是體驗(yàn)式學(xué)習(xí),這是對(duì)人的組織。

3.教師對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。不同的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任的看法也很不一樣。我們控制得越嚴(yán),他們就越難以控制。[4]自主學(xué)習(xí)需要教師逐漸地把學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

4.教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)自己的角色沒有統(tǒng)一的描述,諸如計(jì)劃者,管理者,協(xié)助者,評(píng)估者等,研究者們經(jīng)常會(huì)用比喻來描述教師的角色。

二、個(gè)案研究

(一)研究對(duì)象

研究對(duì)象為杭州某高中的兩位中國的英語教師。一位是年輕的教師,高老師,另一位是中年教師,王老師。兩位都沒有海外經(jīng)歷。高老師取得了碩士學(xué)位,王老師是本科畢業(yè)。

(二)資料收集

本研究圍繞教師對(duì)權(quán)力,學(xué)習(xí)本質(zhì),學(xué)習(xí)責(zé)任及自身角色的認(rèn)識(shí),對(duì)高中數(shù)位英語教師進(jìn)行訪談,并通過錄音收集數(shù)據(jù)。本文選取兩位典型的英語教師,探究英語教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)?

(三)結(jié)果

通過訪問體現(xiàn)了兩位教師截然不同的教學(xué)理念。王老師并沒有要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),高老師對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極。

1.您認(rèn)為教師應(yīng)該控制權(quán)力還是把權(quán)力逐步轉(zhuǎn)給學(xué)生?

王老師:我不贊成把權(quán)力分給學(xué)生。這批學(xué)生太調(diào)皮了,我必須樹立教師的權(quán)威。我嚴(yán)格要求我的學(xué)生,該背的背,該寫的寫,沒的商量。高老師:我自己剛做好學(xué)生不久,我比較喜歡和學(xué)生做朋友,而不是把自己當(dāng)成高高在上的先生,讓學(xué)生覺得自己有多么高深莫測(cè),或讓學(xué)生喘口氣都不敢。

轉(zhuǎn)貼于

2.您怎么對(duì)待教科書?

王老師:我們教書都是離不開教科書的。學(xué)生面臨的是高考,我必須對(duì)他們負(fù)責(zé)。高老師:高考是我們不得不面臨的,不管學(xué)生有多么討厭教科書,作為教師,我得認(rèn)真對(duì)待教科書。

3.您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任嗎?比方說自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),自己對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

王老師:學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),老師不能幫他們學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是定了的,學(xué)生也沒有能力去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,他們不知道選擇的標(biāo)準(zhǔn)。 高老師:一般成績(jī)好的學(xué)生都為自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo),并想盡辦法去達(dá)到目標(biāo),去分析自己的成敗,得失。

4.您認(rèn)為您在教學(xué)中扮演著怎樣的角色?

王老師:我想是傳道授業(yè)解惑吧。

高老師:我盡可能不成為知識(shí)的灌輸者。

從訪談中了解到,王老師是很有責(zé)任心的老師,但是很看重分?jǐn)?shù),看重高考,不想讓同學(xué)自己去嘗試,去體驗(yàn),沒有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的意識(shí),不贊成自主學(xué)習(xí)。

1. 現(xiàn)在高中英語教學(xué)大綱中加入了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一條,您對(duì)自主學(xué)習(xí)這一概念有了解嗎?

我讀過這些方面的書,對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定的了解,也很贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,但是說實(shí)話,具體介紹如何操作的書幾乎沒有,我也只能摸著石子過河。要是能有一些老師一起討論,那會(huì)更好。

2.據(jù)我所知,雖然大綱中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念,但大部分教師并沒有真正去實(shí)踐。您贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,但有沒有受到來自社會(huì)各方面的壓力呢?

對(duì),壓力很大。我本以為關(guān)起門來上課,里面的世界就是我的了,但是還是沒有辦法脫離各種各樣的壓力,沒有教學(xué)的自由。高考自然是最大的壓力。

三、結(jié)語

由于每個(gè)教師的經(jīng)歷不同,他們的知識(shí)建構(gòu)不同,對(duì)教學(xué)都抱有不同的教學(xué)理念。筆者和一些教師有過一定的接觸,由于時(shí)間和篇幅的限制,本文選取了兩個(gè)比較典型的高中英語教師作為研究對(duì)象。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力,不是提高學(xué)生為了通過考試的被動(dòng)的自主能力,不僅僅是行為上的自主,而是提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。本文只訪談了高中英語教師,但初中,大學(xué)的教師一樣受到了這些體制的束縛。自主學(xué)習(xí)需要教師和有關(guān)部門創(chuàng)造環(huán)境,在那個(gè)環(huán)境里自由將得到鼓舞和獎(jiǎng)賞。[2]如何讓教師跳出拼命培養(yǎng)高分學(xué)生的怪圈,如何使得教師有自由的空間,如何讓教師對(duì)學(xué)生真正做到以人為本,這是需要進(jìn)一步研究的。 參考文獻(xiàn)

[1] Little,D.Learner Autonomy 1.Definitions.Issues and

Problems [M]. Dublin:Authentik, 1991.

[2] Benson,P.Teaching and Researching.Autonomy in Langu-