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摘要:六頂帽子教學(xué)法是案例教學(xué)法的加強(qiáng),在稅法教學(xué)中尤具獨(dú)特價(jià)值。論文首先闡釋了六頂帽子教學(xué)法的設(shè)計(jì)原理,然后分析了其在稅法教學(xué)中的特殊價(jià)值,接下來(lái)介紹了上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院在稅法案例課中對(duì)六頂帽子教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用體會(huì),最后提出如何在稅法案例教學(xué)中進(jìn)一步推動(dòng)六頂帽子教學(xué)法的建議。
關(guān)鍵詞:六頂帽子教學(xué)法;案例教學(xué);稅法教學(xué)
“六頂思考帽”近年來(lái)被逐漸引入到教學(xué)改革中,是一種學(xué)生參與式案例教學(xué)方法。上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)則將其引入到了稅法案例教學(xué)中,其實(shí)踐結(jié)果充分證明了六頂帽子教學(xué)法的價(jià)值。
一、高校六頂帽子教學(xué)法的設(shè)計(jì)原理
1.思路來(lái)源:六頂帽子思維。六頂思考帽是英國(guó)學(xué)者愛德華·德·博諾(EdwarddeBono)博士開發(fā)的一種全面思考問題的模型?!傲斔伎济薄贝淼氖橇N思維角色,實(shí)際是對(duì)人們常規(guī)思維模式進(jìn)行分解,每一種思維模式依次對(duì)同一事物進(jìn)行思考,最終得到全方位的思考。帽子是一種形象的比喻。六頂帽子顏色各異,不同的顏色代表不同的思考方向。如果你戴上了相應(yīng)的帽子,就意味著你將從某個(gè)特定的思維方式展開思考。[1]
2.六頂帽子教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的設(shè)計(jì)原理。(1)服務(wù)于高校稅法案例教學(xué)。所謂案例教學(xué)法,是教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,以案例為基本素材,把學(xué)生帶入特定的事件情境中分析問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。[2]案例教學(xué)是對(duì)復(fù)雜案件的情景再現(xiàn),將案例教學(xué)法引入課堂,可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)化?,F(xiàn)在案例教學(xué)法已經(jīng)成為法學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本授課方式。六頂帽子教學(xué)法,則服務(wù)于案例教學(xué),通過(guò)案例發(fā)生以及解決的全過(guò)程中所涉及的各方角色分派,實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與下的情景再現(xiàn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。(2)角色選派是關(guān)鍵。首先,教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容和授課計(jì)劃選好案件;然后,教師在對(duì)案件做出簡(jiǎn)單介紹之后,給學(xué)生介紹每個(gè)角色承擔(dān)的任務(wù),給學(xué)生分派角色。第一頂帽子是白帽子,承擔(dān)的角色是陳述案件。一個(gè)好的案例首先必須是一篇好報(bào)道。[3]承擔(dān)該角色的學(xué)生,任務(wù)是說(shuō)明事實(shí)而非解釋事實(shí),因此需要像新聞播報(bào)員一樣,用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,陳述案件的發(fā)生以及主要爭(zhēng)議。第二頂帽子是灰帽子,承擔(dān)的角色是社會(huì)公眾輿論,不必具有法律思維,就像“吃瓜群眾”在面對(duì)案件時(shí)的評(píng)論,每個(gè)參與者代表社會(huì)公眾對(duì)案件的看法,可以從多個(gè)方面做出評(píng)論。公眾可能是理性的,也可能是非理性的,他的觀點(diǎn)只代表自己對(duì)案件直觀的感受。第三頂帽子是紅帽子,承擔(dān)的角色是代表法院或者稅務(wù)機(jī)關(guān)解釋自己對(duì)案件的處理結(jié)果及原因。第四頂帽子是黑帽子,承擔(dān)的角色是代表行政相對(duì)人表達(dá)自己據(jù)以行為的原因以及對(duì)行政機(jī)關(guān)和法院等判決結(jié)果的質(zhì)疑,代表的是納稅人及其法律顧問、稅務(wù)顧問的觀點(diǎn)。第五頂帽子是綠帽子,承擔(dān)的角色是創(chuàng)新,需要圍繞爭(zhēng)議問題找出解決問題的路徑和方法;需要就為何引起案件爭(zhēng)議,是法律沒有跟上時(shí)展、法律規(guī)定存在模糊性還是法律在實(shí)施過(guò)程中出了問題做出評(píng)析,并提出對(duì)策。這個(gè)角色是案例教學(xué)的靈魂。第六頂帽子是藍(lán)帽子,承擔(dān)的角色是站在統(tǒng)攬全局的高度,通過(guò)對(duì)前述帽子們的觀點(diǎn)進(jìn)行清晰化、程序化和條理化的思考,最終對(duì)案件的發(fā)生、各方的觀點(diǎn)等以盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言做出總結(jié)。
二、六頂帽子教學(xué)法在稅法案例教學(xué)中的特殊價(jià)值分析
六頂帽子教學(xué)法在稅法案例教學(xué)中最特殊的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)了枯燥的稅法規(guī)則與生動(dòng)案例的完美結(jié)合。在法律體系和法學(xué)學(xué)科中,財(cái)稅法無(wú)疑是一門規(guī)則性和專業(yè)性均較強(qiáng)的學(xué)科。稅法規(guī)則也被稱之為最為枯燥的規(guī)則,理論教學(xué)對(duì)稅法老師來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)。因此,越來(lái)越多的稅法教師均重視通過(guò)案例教學(xué)連接從書本到實(shí)踐的橋梁。案例教學(xué)可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)稅務(wù)行政訴訟審判流程、稅務(wù)行政復(fù)議流程的熟悉程度,使學(xué)生體會(huì)到枯燥的法條與生動(dòng)的案件事實(shí)的結(jié)合,以及稅務(wù)機(jī)關(guān)與納稅人雙方在稅法實(shí)體與程序問題上的博弈與較量。而六頂帽子教學(xué)法則進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)稅法運(yùn)作規(guī)則實(shí)施過(guò)程的了解。通過(guò)六頂帽子教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)了從教室到法庭、從書本到實(shí)踐的有效過(guò)渡橋梁,使學(xué)生們體會(huì)到枯燥的財(cái)稅法法條與生動(dòng)的案件事實(shí)的結(jié)合,以及幕后各方在稅法實(shí)體與程序問題上的博弈與較量,加強(qiáng)了教師的課堂效果。
三、六頂帽子教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)及改進(jìn)建議
1.實(shí)踐體會(huì)。用六頂帽子教學(xué)法推動(dòng)學(xué)生參與式案例教學(xué)法,在上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院的教師們的課堂實(shí)踐中得到了運(yùn)用?;倔w會(huì)如下:(1)教學(xué)案例選擇方面。教師在案例選擇方面的標(biāo)準(zhǔn)主要有二:一是具有較大社會(huì)影響力、公眾極為關(guān)注的案例,比如德發(fā)案;第二是對(duì)現(xiàn)有法律規(guī)則產(chǎn)生了沖擊力或者現(xiàn)有法律規(guī)則存在模糊性導(dǎo)致的案件,比如印度花商案等。(2)教師在全過(guò)程發(fā)揮引導(dǎo)作用。六頂帽子教學(xué)法中,教師承擔(dān)的作用主要是積極引導(dǎo)。比如,在灰帽子角色引導(dǎo)方面,教師會(huì)從國(guó)家公民關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生理性思考稅法案件,從企業(yè)和個(gè)人稅收責(zé)任高度思考問題。(3)重視綠帽子同學(xué)的創(chuàng)新,推進(jìn)學(xué)生科研成果的形成。教師非常重視綠帽子同學(xué)的創(chuàng)新成果梳理,引導(dǎo)學(xué)生形成科研成果,很多學(xué)生將在綠帽子創(chuàng)新中得到的科研成果公開發(fā)表或者用于畢業(yè)論文,深度培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)性思考能力和邏輯分析能力。(4)教學(xué)效果良好。相對(duì)于傳統(tǒng)案例教學(xué)法,六頂帽子教學(xué)法特有的情境性、敘事性和體驗(yàn)性,是一種使學(xué)生深度融入環(huán)境與角色的教學(xué)方法,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和問題的解決技能發(fā)展有較大的促進(jìn)作用,更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是綠帽子角色,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上有著明顯優(yōu)勢(shì);另外,這種教學(xué)模式有助于改變長(zhǎng)期以來(lái)我們中國(guó)學(xué)生習(xí)慣的那種一元化的思維和學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件從多元視角、多種層面探討和觀察問題的意識(shí)。因此,該教學(xué)方法在上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院得到了推廣性應(yīng)用。
2.六頂帽子在稅法教學(xué)中的改進(jìn)建議。(1)在案例選擇方面。需要教師與時(shí)俱進(jìn),立足于學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)特色,充分追蹤社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)法律問題與案件,并根據(jù)學(xué)生的年級(jí),實(shí)施調(diào)整和拓展案例選擇的范圍。(2)在角色分派方面。需要教師在選定案件之后,賦予學(xué)生更大的自主選擇權(quán),盡可能鼓勵(lì)各角色同學(xué)積極表達(dá)自己對(duì)案件的看法,并且鼓勵(lì)承擔(dān)其他角色的同學(xué)提出對(duì)其的質(zhì)疑;要求被質(zhì)疑的角色對(duì)此做出回應(yīng),教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn),并且對(duì)正確的觀點(diǎn)加以鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng),對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)予以客觀的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的問題所在。(3)在科研成果形成方面。對(duì)于綠帽子同學(xué)的創(chuàng)新,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文,引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘其內(nèi)涵,從多個(gè)視角去拓展,盡快形成有價(jià)值的科研成果。(4)應(yīng)輔之以“從教室到法庭”的授課改革。即為學(xué)生創(chuàng)造條件,帶領(lǐng)學(xué)生旁聽一些稅務(wù)行政訴訟的庭審或者稅務(wù)行政復(fù)議的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng),從而夯實(shí)六頂帽子教學(xué)法的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn):
[1]曾美婷.“六頂帽子飛起來(lái)”———小學(xué)品德教學(xué)中的“另類思維模式[J].小學(xué)教育參考,2015,(30).
[2]季誠(chéng)均.高師教育學(xué)教學(xué)中案例方法的運(yùn)用[J].課程·教材·教法,1998,(7).
作者:葉莉娜 龍英鋒 趙鵬 單位:上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院法學(xué)院