以人為本下小學班主任管理策略探究

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【摘要】在現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本理念的背景下，小學班主任應尊重學生的個性特點，關(guān)注學生的發(fā)展?jié)撃?，為學生的成長創(chuàng)造良好的條件。本文從以人為本理念融入教育管理的背景出發(fā)，從確定教育管理目標、加強班級組織建設、完善班級管理規(guī)范、豐富班級文化活動、完善班級管理評價等角度出發(fā)，分析以人為本教育管理的實踐策略，希望給小學生的全面發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學生；班主任

一、基于以人為本理念，確定教育管理目標

在以人為本理念的指導下，小學班主任在確定教育管理目標的過程中應重視以下幾點：第一，注重學生的客觀實際。小學生僅僅是一名普通的學生，他們有無限的發(fā)展可能，但是這需要不斷挖掘和引導，而這一過程是漫長且曲折的。因此，班主任應敢于承認學生的平凡和普通，設計切實貼合學生客觀實際的目標，避免用理想的框架過度拔高，這樣才能讓學生在目標的引導下循序漸進地發(fā)展。第二，注重目標的多元性。小學生的個性特征不同，雖然為每一個學生設計一個目標的行為缺乏可操作性，但是班主任也應盡量滿足學生的個性發(fā)展需要，設計多元化的目標導向，讓學生能夠在契合自身實際的目標中獲得成長的動力。第三，注重個體目標與集體目標的協(xié)調(diào)。以人為本不僅強調(diào)個體的發(fā)展，也強調(diào)人的共同發(fā)展。因此，班主任應注重協(xié)調(diào)學生個體與班集體之間的關(guān)系，通過學生的討論、參與，設計切實可行的個體目標與集體目標，為學生發(fā)展提供人性化指導。

二、基于以人為本理念，加強班級組織建設

小學班主任在教育管理中應重視學生在自我教育、自我管理方面的潛在能力，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式中對學生產(chǎn)生的不信任感，以民主的方式引導學生參與班級組織建設，以提升班級管理的人性化與實效性。組建班委會是班級組織建設的重要工作。班主任可以通過民主選舉的方式，組織學生展示自己，競爭上崗，選出讓自己滿意的班干部。例如在選舉班干部之前，教師組織學生進行討論、小組醞釀、自我推薦，形成班委候選人名單；接下來，候選人發(fā)表競選演講，在演講過程中，學生可以提問，由候選人回答；演講結(jié)束后，學生再投票，選出班委。這樣的班干部更能夠獲得大家的認可，提高學生主動配合班干部工作、參與班級管理的積極性。此外，班主任還應設計輪崗制，讓每一個學生都能夠獲得進入班委會的機會，促使學生在展示自我、服務他人的過程中不斷成長。

三、基于以人為本理念，完善班級管理規(guī)范

以人為本理念強調(diào)人的健康發(fā)展，而培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識，提升其主動遵守規(guī)則的能力，則是小學階段教育管理的重要任務。在小學班級管理工作中，班主任應通過班會討論等形式，滲透學校規(guī)則，并組織學生建立符合自身成長的規(guī)范、規(guī)則，形成班級管理制度，用制度為學生營造規(guī)范、有序的成長環(huán)境。小學班主任在管理學生的時候就要平等管理，并且在班級管理實踐中貫徹以人為本的理念。平等管理主要的內(nèi)涵就是對學生一視同仁。還要根據(jù)學生的差異性進行分析，由于學生都有一個爭強好勝的心理，并且在生活和學習方面都有一定的攀比心理，這就導致學生的成績水平也有一定的差異。所以教師在管理的時候一定要遵循平等管理的原則，并且也要不斷完善班級管理的規(guī)范性。一旦教師對學習成績比較好的學生偏心，就會使學生對學習態(tài)度有著很大的差異。班級管理中要基于以人為本的基本管理理念，換句話來說，不能在管理學生時出現(xiàn)差別待遇的情況。比如某某同學的學習成績較好，在平時的課堂中也表現(xiàn)出積極向上的一面，同時也聽從教師的觀念安排。另一個學生學習成績不是那么優(yōu)異，并且在課堂上也比較活躍、調(diào)皮。教師在管理這兩類學生時，雖然要根據(jù)這兩類學生表現(xiàn)出的不同情況采取管理方法，但是原則上要遵循平等管理的原則。班主任在開展管理工作時，要堅持以人為本的基本理念，并且不斷完善班級管理的規(guī)范性。例如某位班主任為引導學生參與班級管理規(guī)范的制定，首先對學生的各種提問進行了解答，有的學生問：“我們真的能自己制定班級規(guī)章嗎？”“我們制定的班級規(guī)章有效嗎？”“我們制定的班級規(guī)章應該怎樣執(zhí)行呢？”等等。在一一解答了這些問題后，學生在班會上通過口頭表達、文字表達的方式提出了自己的建議，班主任帶領(lǐng)學生對這些提議進行完善、匯總、審核，形成了集體意見。這樣的班級管理規(guī)范更有利于體現(xiàn)學生的主體價值，同時對學生也更具約束力。

四、基于以人為本理念，豐富班級文化活動

新時期教育改革提出了“文化育人”“活動育人”的理念。小學生活潑好動，班主任應發(fā)揮引導作用，組織設計各種文化主題活動，引導學生在實踐中突破自我，發(fā)展自我。小學班主任在管理班級的同時，也要豐富班級的文化活動，構(gòu)造一個良好和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的管理模式對學生的多樣性發(fā)展有著不良影響，傳統(tǒng)管理模式下學生的情感方面得不到很好的提升。新時代的管理理念就是要服務于學生，并且班主任必須將以人為本的教學管理理念貫徹到底，這種管理理念同時也符合新時代和新課改背景下的要求。班主任可以以學生的成長需求為依據(jù)，以文化活動為依托，為學生設計不同類型的活動方案。例如在三月份組織“我來裝飾教室”的活動，引導學生分組值日，為布置教室出謀劃策，營造一個安靜的學習、活動空間，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生對班級的責任感；四月份設計閱讀活動，在班會上鼓勵學生分享自己的閱讀經(jīng)歷，講故事，說感想，豐富閱讀交流；五月份，設計勞動活動，組織學生參與到學校、社區(qū)的勞動之中，在勞動中培養(yǎng)學生的思想品德；六月份，設計才藝大比拼活動，組織學生以畫畫、書法、歌舞等形式展示自己的特長，展現(xiàn)新時期兒童成長的多元性。這些活動圍繞學生的核心地位，為學生的自主發(fā)展提供了更加開放的空間。

五、基于以人為本理念，完善教育管理評價

根據(jù)以人為本理念的要求，班主任在教育管理中應圍繞學生的發(fā)展過程與結(jié)果進行評價。班主任首先應注重學生的發(fā)展性，用發(fā)展的眼光看待學生的潛力，避免用單一化的評價指標對學生進行蓋棺定論，而是應該強調(diào)評價的激勵和引導作用，促使學生產(chǎn)生不斷提升自我的動力；其次應重視評價的動態(tài)性，如班主任可以利用信息技術(shù)構(gòu)建檔案袋、成長記錄等，動態(tài)分析學生的成長過程，讓學生的每一步變化都能夠得到關(guān)注與引導，從而促進學生在評價中不斷成長。

六、結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育強調(diào)人的全面發(fā)展，因此，將以人為本理念滲透到小學教育管理工作中也成為班主任提升工作質(zhì)量的必然選擇。在小學教育管理中，堅持以人為本理念，能夠凸顯教育的人性化特征，體現(xiàn)教育的本質(zhì)，促進學生健康全面成長?；诖?，小學班主任應立足學生成長，依托班級管理，從多角度構(gòu)建人性化管理策略，為學生的全面成長提供良好的條件。

參考文獻：

[1]張麗敏.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].中國農(nóng)村教育,2019(32).

[2]黃志東.基于以人為本理念下小學班主任管理策略探討[J].科學咨詢(教育科研),2019(05).

作者:王麗娟 單位:甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)小學