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表達能力論文全文(5篇)

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表達能力論文

語言表達能力培養(yǎng)下數(shù)學(xué)論文

一、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生勇于說

小學(xué)生對于任何一件事情都充滿了好奇和欲望,還有一定的表現(xiàn)欲,因此,數(shù)學(xué)課堂既是發(fā)展學(xué)生邏輯性思維、促進學(xué)生發(fā)散性思維的主要時機,也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的主陣地.對于學(xué)生來說,生動感人、形象的生活情境能喚醒他們的思維,激發(fā)他們表達的欲望.在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)特定的語言情境尤為重要.如教學(xué)“認識鐘表”時,我在課始就用猜謎語的情境直接導(dǎo)入,讓學(xué)生猜出謎底,并說說“鬧鐘”在我們的生活中有什么用途.此時,學(xué)生的表達欲望非常強烈,因為這是他們熟悉的生活用品,每個小朋友家里都有各不相同的時鐘,因此,回答這個問題時,小朋友們都能聯(lián)系自己的生活實際,很有條理地說出鬧鐘在自己生活中的一些用途.在練習(xí)鞏固階段,為了保持學(xué)生表達的高漲情緒,還可以為他們設(shè)計一些實踐操作的機會:撥一個自己喜歡的時間,和同桌交流一下,要求表述完整.學(xué)生表達了“我晚上8時開始睡覺”“我早上7時背著書包去上學(xué)”“晚上6時我在家看動畫片”等.孩子們撥出各自喜歡的時間,并能用完整的語言表述出喜歡該時間的原因.在這樣的語言交流情境中,學(xué)生的語言表達能力再一次得到了提高.

二、親近生活,讓學(xué)生樂說

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實、高于現(xiàn)實,也能應(yīng)用于現(xiàn)實.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要充分利用生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,使學(xué)生有更多機會從周圍熟悉的事物中探索數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué).首先,注重以現(xiàn)實生活為背景探索數(shù)學(xué).教師要善于喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,因為小學(xué)生雖然年齡很小,但他們的生活經(jīng)驗也有著充滿數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容.教師也要善于模擬簡潔化的生活情景,使學(xué)生學(xué)得興致盎然.例如,教學(xué)“加減法的一些速算法”例題264+98時,老師請學(xué)生模仿會計發(fā)給教師加班費,使探索過程輕松有趣.其次,注重以現(xiàn)實生活為題材應(yīng)用數(shù)學(xué).學(xué)用結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的方法.學(xué)生分析、思考現(xiàn)實生活中的問題,能更好地體會數(shù)學(xué)的價值,可以聯(lián)系實際說一說數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用、議一議某些數(shù)學(xué)開放性問題的合理解答、解一解一些貼近生活的問題.

三、學(xué)會傾聽,培養(yǎng)學(xué)生語言的科學(xué)性

由于表達能力的差異,學(xué)生在表述時容易漏掉某些關(guān)鍵性的細節(jié)或不能清楚地表達自己的想法.因此,教師在傾聽時要認真揣摩和分析,推斷出學(xué)生的“言外之意”“未達之意”.一位教師執(zhí)教五年級(下冊)“找規(guī)律”時,通過操作引領(lǐng)學(xué)生探究規(guī)律.在板書分別框出2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù),平移次數(shù)和得到幾個不同的和之后,教師突然問學(xué)生:如果每次框7個數(shù),結(jié)果又怎樣呢?一般學(xué)生都從“總個數(shù)、框中的個數(shù)和平移的次數(shù)”之間的規(guī)律入手進行思考.就在答案出來后,有一個學(xué)生舉手發(fā)言了:框中的個數(shù)是2時,平移了8次,得到9個不同的和;如果框中3個,平移的次數(shù)就是7,得到8個不同的和……現(xiàn)在框中7個,平移的次數(shù)就是3,那么就應(yīng)該得到4個不同的和.雖然這位學(xué)生的發(fā)言比較啰嗦,表達也不十分清楚,但教師用心琢磨學(xué)生的思路:“我明白你的意思了,你是從上向下看,框中的個數(shù)依次增加1,平移的次數(shù)就依次少1,不同和的個數(shù)也依次減少1,是嗎?”學(xué)生高興地連連點頭.教師用簡潔的語言幫助學(xué)生表達了難以表述的意思,這不僅有利于師生之間的互動和交流,也有助于提高學(xué)生的語言表達能力.另一位教師教學(xué)這一內(nèi)容,一個學(xué)生表達規(guī)律時說:“如果拿2張連號的,就有9種拿法,算式是10-1;如果拿3張連號的,就有10-2種拿法;如果……”“你能說說你的想法嗎?”教師進一步追問.學(xué)生解釋說:“因為拿2張的時候,可能有1和2、2和3、3和4……一共只有9種情況,10不能在前面,所以要減去1.”教師用一句非常形象的語言表述了學(xué)生的想法:“我知道了,你的意思是如果拿2張,只有10不能打頭,如果拿3張,9和10不能打頭……”學(xué)生連連點頭.可見,教師的傾聽既能讓發(fā)言的學(xué)生獲得成功的體驗,也能激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新愿望.

四、形成習(xí)慣,讓語言訓(xùn)練成常態(tài)

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大學(xué)生文字表達能力培養(yǎng)論文

一、藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生文字表達能力弱的原因

日常文字信息刺激太少,閱讀有限學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中,接受的知識信息多以圖片、視頻、音頻的方式呈現(xiàn),文字給予學(xué)生的刺激太少。學(xué)生在分析研究設(shè)計資料時,常常忽視文字內(nèi)容,在不了解相關(guān)設(shè)計作品的設(shè)計意圖和思想內(nèi)涵的情況下,就匆忙開始自己的方案設(shè)計。學(xué)生們?nèi)粘5拈喿x數(shù)量與質(zhì)量都有限,且多為即時即興閱讀,閱讀后沒有梳理和反思的過程。因此需要用文字表達觀點理念時就無法順暢準(zhǔn)確地表達出來。(四)文字表達機會少校園活動中的演講、辯論、征文等與文字相關(guān)的活動,因為是自愿參加,只有少數(shù)學(xué)生參與其中。而語言文字類的選修課,因為沒有硬性規(guī)定,有些學(xué)生因為不感興趣,不會選取。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的作業(yè)主要是各種圖的表達,書面文字作業(yè)相對有限。若授課教師對設(shè)計文案重視不夠,學(xué)生又缺乏文字表達的主動性,學(xué)生的文字表達機會就少之又少。由于缺乏文字表達的機會,因而文字表達能力無法在實踐中得到鍛煉和提高。

二、提高文字表達能力的途徑與方法

(一)學(xué)校與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文字表達的機會

1.教學(xué)計劃中提高語言文字類課程的比重

學(xué)校在制訂教育目標(biāo)和培養(yǎng)計劃時應(yīng)充分重視對大學(xué)生文字表達能力的培養(yǎng),采取適宜的方式,制訂必要的規(guī)范,促進大學(xué)生文字表達能力的提高。如很多院校把獲得普通話證書作為頒發(fā)畢業(yè)證的一個必要條件,在此基礎(chǔ)上各個院??梢愿鶕?jù)自身的具體情況,規(guī)定學(xué)生每學(xué)期或每學(xué)年至少選修一門語言文字類的課程,以此督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,提高語言文字表達能力。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀和寫作的機會

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漢語言文學(xué)實踐教學(xué)調(diào)查分析

一、方法

本次調(diào)查采用調(diào)查問卷的方法,抽取了2007級和2009級的部分學(xué)生進行調(diào)查。2007級是作為畢業(yè)生的調(diào)查樣本,對2007級學(xué)生的調(diào)查是在學(xué)生畢業(yè)前夕(2011年6月3日)進行的。2009級是作為在校生的調(diào)查樣本,對2009級學(xué)生的調(diào)查是在大學(xué)二年級的第二學(xué)期末(2011年6月29日)進行的。2007級共有學(xué)生93人,抽取了55個樣本,有效樣本55個,抽取人數(shù)占59%。2009級漢語言專業(yè)的學(xué)生共148人,抽取了110個樣本,有效樣本109個,抽查人數(shù)占73.6%。根據(jù)調(diào)查的需要,對兩個年級分別設(shè)計了兩份調(diào)查問卷,其中有些問題是相同的,目的在于比較。我們對2007級的學(xué)生設(shè)計的調(diào)查表,從10個方面調(diào)查了今年畢業(yè)生的情況,了解學(xué)生面對就業(yè)所需的知識和能力,以及他們感到自己需要加強的知識能力。對2009級的學(xué)生調(diào)查,主要了解在校生對于實踐的需求以及對學(xué)院、系里組織過的實踐的評介。

二、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)畢業(yè),學(xué)生選擇工作還是繼續(xù)讀研究生的情況

我校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,大學(xué)畢業(yè)后選擇工作還是讀研?筆者對2007級學(xué)生和2009級的學(xué)生分別進行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果是,2007級漢語言文學(xué)專業(yè)93人,其中考上研究生繼續(xù)讀碩士的只有13人,占13.9%。抽樣調(diào)查的漢語言文學(xué)專業(yè)2009級109人中,打算考研的有49人,占44.9%。筆者進一步調(diào)查了2009級打算考研的學(xué)生“選擇考研的原因”,49人中,選擇“喜歡讀書研究”的有12人,占24.5%,選擇“避免就業(yè)的競爭”的有2人,占4.1%,選擇“碩士比學(xué)士就業(yè)好些”的有35人,站71.4%。從調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出2009級打算考研的學(xué)生,其根本的目的是處于就業(yè)的考慮。也可以預(yù)計,在打算考研的49人中,能有多少人能夠考上研究生呢?恐怕至多一半。由此,我們可以了解到我校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)人的去向是進入職場。

(二)學(xué)生口語表達能力和文字表達能力的狀況

我們調(diào)查了文史學(xué)院2007級和2009級漢語言專業(yè)的學(xué)生的口語表達能力和寫作能力。2009級的學(xué)生,在回答“你對自己現(xiàn)有的口語表達能力(說和講的能力)滿意嗎?”這個問題時,選擇“滿意”的有20人,占18.3%,選擇“不滿意”的有89人,占81.7%。在回答“你對自己現(xiàn)有的文字表達能力(寫各種文體文章的能力)滿意嗎?”這個問題時,選擇“滿意”的有14人,占12.8%,選擇“不滿意”的有95人,占87.2%。綜合兩個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,80%以上的的學(xué)生對自己的口語表達能力、文字表達能力不滿,(這里指漢語表達)也就是說學(xué)生的口語表達能力、文字表達能力亟待提高。調(diào)查結(jié)果明顯表明漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生口不能言、寫不達意的現(xiàn)象比比皆是,學(xué)生的說寫能力令人擔(dān)憂。另一方面,學(xué)生又普遍認為,口語表達能力和文字表達能力是最需要的能力。同樣,我們通過調(diào)查數(shù)據(jù)可見。2007級學(xué)生回答“你在畢業(yè)找工作中,感覺最需要的能力是什么?(可以多選)”,選擇a項專業(yè)知識的有22人,選擇b項口語表達能力的有38人,選擇c項文字表達能力的有24人,選擇d項人際交往能力的有45人。他們在回答“你在畢業(yè)找工作中,認為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生中最需要提高和強化的能力是什么?(可以多選)”選擇a項專業(yè)知識的有20人,選擇b項口語表達能力的有33人,選擇c項文字表達能力的有32人,選擇d項人際交往能力的有31人。可見學(xué)生在尋找工作的實際中,普遍認為口語表達能力和文字表達能力重要性要高于專業(yè)知識,并且認為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生中最需要提高和強化的是口語表達能力、文字表達能力、人際交往能力。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強說和寫的能力的培養(yǎng)。

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漢語言文學(xué)實踐教學(xué)思考

一、方法

本次調(diào)查采用調(diào)查問卷的方法,抽取了2007級和2009級的部分學(xué)生進行調(diào)查。2007級是作為畢業(yè)生的調(diào)查樣本,對2007級學(xué)生的調(diào)查是在學(xué)生畢業(yè)前夕(2011年6月3日)進行的。2009級是作為在校生的調(diào)查樣本,對2009級學(xué)生的調(diào)查是在大學(xué)二年級的第二學(xué)期末(2011年6月29日)進行的。2007級共有學(xué)生93人,抽取了55個樣本,有效樣本55個,抽取人數(shù)占59%。2009級漢語言專業(yè)的學(xué)生共148人,抽取了110個樣本,有效樣本109個,抽查人數(shù)占73.6%。根據(jù)調(diào)查的需要,對兩個年級分別設(shè)計了兩份調(diào)查問卷,其中有些問題是相同的,目的在于比較。我們對2007級的學(xué)生設(shè)計的調(diào)查表,從10個方面調(diào)查了今年畢業(yè)生的情況,了解學(xué)生面對就業(yè)所需的知識和能力,以及他們感到自己需要加強的知識能力。對2009級的學(xué)生調(diào)查,主要了解在校生對于實踐的需求以及對學(xué)院、系里組織過的實踐的評介。

二、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)畢業(yè),學(xué)生選擇工作還是繼續(xù)讀研究生的情況

我校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,大學(xué)畢業(yè)后選擇工作還是讀研?筆者對2007級學(xué)生和2009級的學(xué)生分別進行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果是,2007級漢語言文學(xué)專業(yè)93人,其中考上研究生繼續(xù)讀碩士的只有13人,占13.9%。抽樣調(diào)查的漢語言文學(xué)專業(yè)2009級109人中,打算考研的有49人,占44.9%。筆者進一步調(diào)查了2009級打算考研的學(xué)生“選擇考研的原因”,49人中,選擇“喜歡讀書研究”的有12人,占24.5%,選擇“避免就業(yè)的競爭”的有2人,占4.1%,選擇“碩士比學(xué)士就業(yè)好些”的有35人,站71.4%。從調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出2009級打算考研的學(xué)生,其根本的目的是處于就業(yè)的考慮。也可以預(yù)計,在打算考研的49人中,能有多少人能夠考上研究生呢?恐怕至多一半。由此,我們可以了解到我校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)人的去向是進入職場。

(二)學(xué)生口語表達能力和文字表達能力的狀況

我們調(diào)查了文史學(xué)院2007級和2009級漢語言專業(yè)的學(xué)生的口語表達能力和寫作能力。2009級的學(xué)生,在回答“你對自己現(xiàn)有的口語表達能力(說和講的能力)滿意嗎?”這個問題時,選擇“滿意”的有20人,占18.3%,選擇“不滿意”的有89人,占81.7%。在回答“你對自己現(xiàn)有的文字表達能力(寫各種文體文章的能力)滿意嗎?”這個問題時,選擇“滿意”的有14人,占12.8%,選擇“不滿意”的有95人,占87.2%。綜合兩個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,80%以上的的學(xué)生對自己的口語表達能力、文字表達能力不滿,(這里指漢語表達)也就是說學(xué)生的口語表達能力、文字表達能力亟待提高。調(diào)查結(jié)果明顯表明漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生口不能言、寫不達意的現(xiàn)象比比皆是,學(xué)生的說寫能力令人擔(dān)憂。另一方面,學(xué)生又普遍認為,口語表達能力和文字表達能力是最需要的能力。同樣,我們通過調(diào)查數(shù)據(jù)可見。2007級學(xué)生回答“你在畢業(yè)找工作中,感覺最需要的能力是什么?(可以多選)”,選擇a項專業(yè)知識的有22人,選擇b項口語表達能力的有38人,選擇c項文字表達能力的有24人,選擇d項人際交往能力的有45人。他們在回答“你在畢業(yè)找工作中,認為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生中最需要提高和強化的能力是什么?(可以多選)”選擇a項專業(yè)知識的有20人,選擇b項口語表達能力的有33人,選擇c項文字表達能力的有32人,選擇d項人際交往能力的有31人??梢妼W(xué)生在尋找工作的實際中,普遍認為口語表達能力和文字表達能力重要性要高于專業(yè)知識,并且認為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生中最需要提高和強化的是口語表達能力、文字表達能力、人際交往能力。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強說和寫的能力的培養(yǎng)。

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小議會計畢業(yè)設(shè)計培育的能力

一是溝通表達能力。

表現(xiàn)為書面表達能力和口頭表達能力。

答辮的口頭表達則在一定程度上反映了學(xué)生的口頭表達能力。

會計是“商業(yè)語言”,本質(zhì)上是一種溝通工具,會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果具有了良好的溝通表達能力,能將會計數(shù)據(jù)組織起來并通俗易懂地報告給利益相關(guān)者,就會在經(jīng)濟工作中發(fā)揮其重要作用。

二是智力能力。

智力能力包括在不熟悉的環(huán)境下解決各種不同的非結(jié)構(gòu)性問題的能力和根據(jù)一些分散的事實進行判斷的能力。

具體包括:發(fā)現(xiàn)問題并確定解決問題的方案;采用定童的方法確定被選方案的相對重要性和可能性;通過建立模型將問題進行量化并剛試結(jié)果;評估不同結(jié)果的成本和收益;對信息進行整理,并評價被選方案的成本與收益、風(fēng)險和回報;將所收集的數(shù)據(jù)與相關(guān)的知識、自身的判斷相結(jié)合,客觀評判被選方案的優(yōu)缺點并作出最終的選擇。畢業(yè)論文設(shè)計從選題、開題一直到答辯的過程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結(jié)構(gòu)性問題。畢業(yè)論文設(shè)計是時學(xué)生智力能力鍛煉的過程,如果能夠選擇一個較好的題目,則說明該學(xué)生看問題有較強的敏感性。

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