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1.成人教育的現(xiàn)狀
1.1教育目標不明確。在高等教育快速發(fā)展的背景下,成人教育的生源數(shù)量和質(zhì)量在下降,尤其是在各類院校的擴招,加劇了成人教育的困難。在當前的高等教育體制下,成人教育的優(yōu)勢得不到發(fā)揮,尤其是學歷優(yōu)勢不明顯,生源更多地向往全日制的高等教育。在面對生源的“瓶頸”上,轉(zhuǎn)變教育目標非常重要。而成人教育的教育目標過于傳統(tǒng),與當前終身教育的理念相脫節(jié),在教育理念上就存在較大的問題。在高等教育的改革中,成人教育目標的不明確,造成了教育培養(yǎng)模式的僵化,不助于成人教育事業(yè)的發(fā)展。
1.2缺乏應用型人才的培養(yǎng),尤其是教學內(nèi)容缺乏實用性。在高等教育的大潮下,成人教育的培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng),教學內(nèi)容缺乏實用性,關于應用型人才的培養(yǎng)機制十分缺乏。成人教育的教學模式,沿襲于普通高等教育,在教學內(nèi)容上,注重理論知識的教學,與成人教育的培養(yǎng)模式相矛盾。同時,教學內(nèi)容缺乏專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng),學生的職業(yè)能力相對缺失。并且,成人教育與普通高等教育不同,成教的生源多是在職的社會人,扮演者學生和職業(yè)人的角色,因而在教學內(nèi)容上要與成教的特點相符合,進而發(fā)揮成人教育教的優(yōu)勢。
1.3成人教育的價值下降,尤其是教育質(zhì)量下降。成人教育在高等教育的擴招下,在生源和教學質(zhì)量上都在下降,造成成人文憑的貶值。成人教育成為了一種形式教育,學校把成人教育作為學校經(jīng)濟來源的一部分,進而在成教的開展和教學中,缺乏嚴格的教學管理。同時,成人教育的入學條件降低,生源質(zhì)量急劇下降,教學效果讓人堪憂?;诔山痰慕逃J?,社會人為成教就是發(fā)錢買文憑,缺乏實質(zhì)性的高等教育,失去了社會信任。
2.1校企合作辦學。校企合作辦學在于企業(yè)參與教學工作,尤其是教學內(nèi)容和培養(yǎng)方向,與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,以形成合作辦學的效果?;趯嶋H的企業(yè)生產(chǎn),形成定向的職能培養(yǎng)模式,有助于學生實用能力的培養(yǎng)。同時,基于校企一對一的合作方式,企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和經(jīng)營管理,成為了學生的實訓基地,企業(yè)在合作辦學中,提升了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)能力,有助于企業(yè)的科技創(chuàng)新。因此,校企合作辦學,有助于校企利益的雙贏。在這方面,獨立學院的辦學效果明顯。
2.2頂崗實習的合作模式。頂崗實習模式在教育實習方面比較成熟,其是一種優(yōu)秀的教育形式。學生在主體課程修完后,深入企業(yè)一線進行實習?;陧攳弻嵙?,學生可以提前接觸到工作崗位,這對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。同時,基于實際的崗位實習,是檢驗專業(yè)知識的最好方式,便于學生發(fā)現(xiàn)自己的不足,有助于學生在校學習的加強。
2.3工學結(jié)合的合作模式。在校企合作的環(huán)境下,學校把教學工作嚴格的分為兩個階段,實習和學習兩個部分。學生在學習中,一邊企業(yè)實習,一邊在校學習,這種交叉式的合作模式,突出了聯(lián)合教學的特點。學生在工作與學習中,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),并且提高了學生的實踐能力,是培養(yǎng)應用型人才的有效措施。同時,工學結(jié)合的教學模式,有助于優(yōu)化成教的教學體制,是當前職業(yè)高校的重要教學手段。
2.4訂單式合作模式。企業(yè)與學校的一對一合作,以訂單的方式,將學生成為企業(yè)的準員工。學校和企業(yè)實現(xiàn)聯(lián)合管理的模式,共同對學生的教學管理、培養(yǎng)目標,實施監(jiān)督和制定。同時,在教學活動中,企業(yè)的專業(yè)人才也深入學校,對學生進行教學,尤其是實踐性的教學開展,有助于學生職素養(yǎng)的培養(yǎng)。該種合作模式,有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng),提升了學生的技術水平。
3.校企合作的成人教育人才培養(yǎng)模式校企合作的發(fā)展相對比較成熟,基于校企合作的成人教育,在人才培養(yǎng)模式上,要定位好培養(yǎng)目標,在教學模式和教學內(nèi)容上,實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。
3.1定位好培養(yǎng)模式,尤其是應用型人才的培養(yǎng)。校企合作模式,地方服務性較強?;谛F蠛献鳎罨藢嵺`教學,學生的專業(yè)性更強。面對校企合作機制,在教學模式上,注重職業(yè)培養(yǎng)和市場的導向性。基于市場導向性,便于校企合作方向的定位,諸如合作的主項目是電子產(chǎn)業(yè)還是制造產(chǎn)業(yè),在突出學校辦學特點的基礎上,實現(xiàn)合作的正確定位。同時,校企合作模式,是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的平臺,為適應實踐教學的需求,要打破傳統(tǒng)的教學方式,尤其是統(tǒng)一教學的方式,嚴重阻礙了合作辦學的發(fā)展。并且,培養(yǎng)目標和教學計劃,需要基于企業(yè)的崗位需求,校企雙方合理的制定培養(yǎng)方案,實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。成人教育不同于普通高等教育,其注重教學的主動性。并且,成教的教學模式比較松散,缺乏市場型人才的培養(yǎng)。基于校企合作模式,對人才的培養(yǎng)目標,尤其是應用型的人才培養(yǎng),來服務與企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。同時,成人教育要與市場相對接,注重人才與市場的對口。校企合作模式下的教學計劃、培養(yǎng)機制,都是基于市場的角度,審視成教的有效性。
3.2完善教學體系,尤其是專業(yè)課程的合理設置。校企合作是一個良好的教學平臺,其實現(xiàn)了真正的實踐性教學。在校企合作的環(huán)境下,關于應用型人才的培養(yǎng),注重了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在教學體系中,專業(yè)課程的設置非常重要,教學內(nèi)容要具有實用性,以提高學生的職業(yè)能力為導向。同時,成教學生的基礎比較薄落,尤其是專業(yè)知識的儲備不完善,那么在專業(yè)課程的設置上,基礎知識的突出,有助于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。面對地方的市場需求,基于經(jīng)濟、教育、醫(yī)療等方面,實現(xiàn)課程設置的合理化。尤其是基于有效的企業(yè)調(diào)研,通過人才需求結(jié)構(gòu),對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和完善。并且,課程內(nèi)容注重實用性和創(chuàng)新性,這種教學模式,便于學生抓住市場,定位好發(fā)展方向。同時,關于學生綜合能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),在課程設置中要重點突出,適當增加其課時量,這點是校企合作的基礎,也是成人教育的教學目標。
3.3基于地方資源,建立動態(tài)的合作辦學。地方資源是校企合作的基礎,基于地方經(jīng)濟建設,校企合作更有有效性。與地方企業(yè)建立對口的培訓基本,將實踐教育的平臺植入于企業(yè)之中。對口培訓基地的建立,可以深化人才培養(yǎng)機制,尤其是關于應用型人才的培養(yǎng),實現(xiàn)了人才的對口培養(yǎng),有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。并且,建立動態(tài)的合作辦學,拉動了企業(yè)的內(nèi)需,學生在企業(yè)的崗位上實現(xiàn)了實踐性學習?;诘胤劫Y源的合作模式,實現(xiàn)了成人教育的主動性,學校與企業(yè)主動實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。企業(yè)的員工可以成為繼續(xù)教育的對象,基于在崗職業(yè)培訓模式,是當前成人教育的重要方式,這種教育方式不僅滿足了學生的特點,也強化了職業(yè)能力的培養(yǎng)。并且,地方資源都帶有特色,借助地方資源的優(yōu)勢,可以深化成教的培養(yǎng)目標,尤其是綜合性的應用人才培養(yǎng)。
3.4重視特色專業(yè)的建設。特色專業(yè)的建設是校企合作下的一種形式,尤其是基于地方資源優(yōu)勢,打造教育品牌,是處于“瓶頸”狀態(tài)下,成人教育的發(fā)展趨勢,也是強化成人教育價值的重要途徑。特色專業(yè)的建設,可以更好地服務于地方經(jīng)濟建設,并且基于“技能+學歷”的培養(yǎng)模式,體現(xiàn)了專業(yè)建設的完善化。同時,在校企合作的背景下,關于特設專業(yè)的建設,在資金和平臺上,都比較的充裕,更有助于特色專業(yè)的建設。在專業(yè)特色的建設下,拓寬了學生的就業(yè)面,也為企業(yè)的發(fā)展拓展了發(fā)展前景。要建立有價值的最特色專業(yè),教學質(zhì)量的控制非常關鍵。在校企合作的環(huán)境下,深化學生教學管理和事務管理,關系到實踐教學模式的有效性。在深化管理的過程中,關于完善的管理機制建設,尤其是考勤、成績的管理,要進行全面的管理,認真做好各方面的工作,避免頂崗實習中,校企雙方的合作沖突。
4.校企合作對于成人教育人才培養(yǎng)的意義
4.1基于校企合作,實現(xiàn)專業(yè)課程的改革,尤其是課程內(nèi)容的實用性。校企合作模式,注重教學的實踐性?;谄髽I(yè)的崗位需求,對教學課程進行優(yōu)化,明確好專業(yè)的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的教學,主要基于市場的需求,及時的調(diào)整專業(yè)課程的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)方法,實現(xiàn)了教學資源的充分利用。同時,關于應用型人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了成教的改革需求,是成教以職業(yè)能力培養(yǎng)和市場為導向,進行深化改革的重要舉措。
4.2基于校企合作,提高了成人教育的教學質(zhì)量,尤其是學生的綜合素質(zhì)更加的全面。校企合作模式,注重學與練的教學。學生在學校進行專業(yè)化的教學,然后基于企業(yè)平臺,進行實踐性的學習。學生的培養(yǎng)范疇不再局限于專業(yè)技能的培養(yǎng),而更多地是應用型人才的培養(yǎng)。學生在校企合作平臺上,綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng),提高了學生的企業(yè)競爭力。
4.3完善了教學體系。校企合作模式,很大程度上是學校教育的補充。在校企合作的平臺下,學校的教學體系,緊扣市場需求,發(fā)揮地方資源的優(yōu)勢,構(gòu)建特色專業(yè),進一步的完善教學體系。同時,校企合作體現(xiàn)了成教導向性教學體系的構(gòu)建,尤其是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向和以市場需求為導向的教學體系構(gòu)建,有助于成教的深化改革。
結(jié)語
校企合作模式已成為成人教育的重要方式,其深化了教學改革,尤其是人才培養(yǎng)機制的改革,有助于應用型人才的培養(yǎng)。因而,校企合作下的成人教育,更好地迎合了課改的需求。