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一、發(fā)展專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要意義
1.輔導(dǎo)員向專業(yè)化方向發(fā)展,有利于輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃
目前來(lái)看,國(guó)內(nèi)高校的輔導(dǎo)員發(fā)展呈現(xiàn)出“準(zhǔn)專業(yè)化”,甚至是“半專業(yè)化”的發(fā)展模式,這一點(diǎn)不僅滯后于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū),同時(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看這一發(fā)展模式也有悖于當(dāng)今專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展潮流。國(guó)內(nèi)的輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展之所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū),原因是多方面的,但其中很重要一點(diǎn)是我們的理念中缺乏創(chuàng)新精神和進(jìn)取意識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),輔導(dǎo)員在高校中的職責(zé)基本是思想政治教育,然而隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和教育形式的開(kāi)拓,單純強(qiáng)調(diào)思想政治教育而忽略其他方面工作的輔導(dǎo)員很難在工作中取得進(jìn)展,尤其當(dāng)前,我國(guó)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本由年輕教師擔(dān)任,專業(yè)混雜、背景復(fù)雜,加之學(xué)生很難樹(shù)立正確、全面、健康的世界觀和人生觀。更重要的一點(diǎn),由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的積累,缺乏其他特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員不僅在工作中會(huì)表現(xiàn)出后勁不足的問(wèn)題,而且在以后的職業(yè)生涯中很可能會(huì)面臨“轉(zhuǎn)型難”的嚴(yán)峻遭遇。而發(fā)展專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍,則可以從根本上解決這一頑疾。
2.輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,有利于學(xué)校積累
相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn),為提升辦學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)傳統(tǒng)觀點(diǎn)中,輔導(dǎo)員工作一直被當(dāng)成是一項(xiàng)可有可無(wú)的工作,因此,大部分成教院校都沒(méi)有把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作是一項(xiàng)緊迫而重大的任務(wù)來(lái)抓,長(zhǎng)此以往,容易造成輔導(dǎo)員工作能力平庸化,更有甚者可能會(huì)導(dǎo)致專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的斷層,從而影響到整個(gè)學(xué)校的正常教學(xué)秩序。因此,建立專業(yè)化的輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍,則可以從根本上解除這一后顧之憂,有利于學(xué)校積累豐富的專職輔導(dǎo)員培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),從而即可以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍走專業(yè)化道路,又保證了教學(xué)秩序的正?;?/p>
二、當(dāng)前成教輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的障礙分析
1.輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡,專業(yè)性知識(shí)欠缺
無(wú)論何種職業(yè),對(duì)其從業(yè)人員來(lái)講,是否擁有足夠的專業(yè)知識(shí)和完善的結(jié)構(gòu),都是判斷其是否專業(yè)化的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,我們對(duì)成人教育系統(tǒng)的輔導(dǎo)員的評(píng)判也是如此。傳統(tǒng)觀點(diǎn)中,我們?nèi)狈I(yè)化、職業(yè)化理念,將成人教育輔導(dǎo)員的工作職責(zé)僅僅限定于思想政治教育,因而忽視了輔導(dǎo)員其他多項(xiàng)能力的強(qiáng)調(diào)。久而久之,造成了當(dāng)今成人教育中輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)缺乏、整體知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡,不僅阻礙了成人教育輔導(dǎo)員的全面成長(zhǎng),同時(shí)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造、完整人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)等諸多方面都會(huì)產(chǎn)生很多影響。為了加強(qiáng)成教輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性和專業(yè)性,教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》,規(guī)定中明確指出:高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí),應(yīng)注重選聘對(duì)象的相關(guān)知識(shí)背景。規(guī)定中所述的“相關(guān)知識(shí)背景”,主要是指與高校輔導(dǎo)員的具體工作密切相關(guān)的學(xué)科和專業(yè),例如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)等諸多學(xué)科門類,對(duì)成教輔導(dǎo)員也應(yīng)有如此要求。但據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司2013年6月份所做的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在成教輔導(dǎo)員隊(duì)伍中,具備上述專業(yè)知識(shí)背景的專職輔導(dǎo)員在總數(shù)中所占比例僅為17%。這一尷尬數(shù)據(jù)凸顯了當(dāng)前成教輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)與其具體的工作要求有不小的差距,在很大程度上制約了輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展,同時(shí)也限制了他們工作的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。以上說(shuō)明了成教輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展面臨的不足,專業(yè)化的尷尬現(xiàn)狀和走專業(yè)化道路存在的種種困境。鑒于成人教育中教育對(duì)象的特殊性,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化比之普通高校會(huì)面臨更多的困境。
2.輔導(dǎo)員自身定位不清晰,職責(zé)缺乏分工
成教輔導(dǎo)員若走“專業(yè)化”道路,就必須明確自身定位,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分工,各司其職、密切配合,共同推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。在傳統(tǒng)的成人教育體系中,輔導(dǎo)員一般身兼數(shù)職,要搞好學(xué)生的思想品德教育,堅(jiān)定其正確的政治立場(chǎng),幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,并在就業(yè)方面給與指導(dǎo)和幫助等等,是一項(xiàng)名副其實(shí)的綜合工作。要完成如此紛繁復(fù)雜的工作,僅憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在這種情況下,輔導(dǎo)員分工合作各司其職,根據(jù)自身的特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)背景選取適合自身的工作,然后再通過(guò)密切配合就可以彌補(bǔ)自身專業(yè)知識(shí)不足、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的弊病。但在當(dāng)前的成人教育系統(tǒng)中,扮演多種角色的輔導(dǎo)員往往疲于奔命,不僅沒(méi)有將思想政治教育這一本職工作開(kāi)展好,同時(shí)自身產(chǎn)生了倦怠感,工作自信心極易受挫,制約了自身工作能力的提升。再有,成人教育的教育對(duì)象大都是成年人,他們與普通高校學(xué)生相比在獨(dú)立性、自主性、社會(huì)適應(yīng)性等諸多方面都表現(xiàn)得更為成熟和穩(wěn)重。比之普通高校的輔導(dǎo)員,成教輔導(dǎo)員需要處理一些更為棘手、復(fù)雜、繁瑣的事項(xiàng),如果仍舊沿襲普通高校輔導(dǎo)員工作理念和工作方式,則很難處理好學(xué)生工作的各種事項(xiàng)。有鑒于此,這也就給我們的成教輔導(dǎo)員的工作提出了更多、更新的要求。
三、突破輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)困境的設(shè)想及對(duì)策
1.完善學(xué)科專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)專業(yè)輔導(dǎo)員人才
通過(guò)學(xué)科設(shè)置的改革和整合,建立健全專業(yè)化輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)機(jī)制,這是當(dāng)前成人教育系統(tǒng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的前提和關(guān)鍵。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)的高校尚未設(shè)置高校輔導(dǎo)員這一專業(yè),而輔導(dǎo)員的專業(yè)出身也紛繁復(fù)雜、五花八門,這樣混亂的局面既不利于統(tǒng)一管理,同時(shí)也難以提升其專業(yè)化素質(zhì)。要想從根本上解除這一頑疾,需要從以下幾方面入手:
(1)繼續(xù)強(qiáng)化思想政治教育。思想政治工作是生命線,無(wú)論何時(shí),思想政治教育工作都是成教輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的重中之重,在整個(gè)工作格局中居于統(tǒng)帥地位,強(qiáng)化輔導(dǎo)員的思想政治教育知識(shí),不僅可以促進(jìn)其自身政治覺(jué)悟的提升,同時(shí)對(duì)維護(hù)高校學(xué)生的思想穩(wěn)定也極具戰(zhàn)略意義。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)積極采用多種形式,讓學(xué)生盡快熟知思想政治教育工作的目的和意義,也能夠?yàn)楸韭毠ぷ骷捌渌黜?xiàng)輔助性工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(2)在強(qiáng)化思想政治教育知識(shí)的基礎(chǔ)上,做到與時(shí)俱進(jìn),掌握其他多種與輔導(dǎo)員工作崗位相關(guān)的輔助性知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的需求也有了更多的提升,也對(duì)成人教育輔導(dǎo)員提出了更多、更高的要求。就專職輔導(dǎo)員而言,其在實(shí)際工作中大致需要以下幾個(gè)方面的專業(yè)知識(shí):心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想政治教育學(xué)等。有鑒于此,學(xué)??梢栽谝陨蠈W(xué)科的正常教學(xué)中加入與高校輔導(dǎo)員教育相關(guān)的通識(shí)教育,這樣從跨學(xué)科的視角來(lái)培養(yǎng)多元化、能力綜合的專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍?;诖朔N學(xué)科設(shè)置模式培養(yǎng)的輔導(dǎo)員人才,既具備扎實(shí)的本專業(yè)知識(shí),同時(shí)也就具備了從事專職輔導(dǎo)員所要求的全面能力,既促進(jìn)了輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè),同時(shí)也對(duì)其轉(zhuǎn)型和升級(jí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.輔導(dǎo)員各司其職、形成專業(yè)分工,建立健全科學(xué)的分工機(jī)制
在傳統(tǒng)的成教輔導(dǎo)員工作體系中,一般是以年級(jí)或班級(jí)為單位來(lái)開(kāi)展工作的,大多按照“劃片式”來(lái)進(jìn)行,即大致是某一個(gè)或幾個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)某一個(gè)班級(jí),然后整個(gè)班級(jí)的所有工作都由他們來(lái)完成。這種缺乏分工的方式也缺乏相應(yīng)的針對(duì)性,對(duì)專業(yè)化的形成和發(fā)展都造成了重大阻礙。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)不同工作的合理分工,將所有的工作劃分為諸如思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)考試、問(wèn)題咨詢等不同的板塊,然后輔導(dǎo)員根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)和愛(ài)好興趣選擇不同的模塊。這樣,當(dāng)學(xué)生遇到不同的問(wèn)題時(shí)就可以找到相應(yīng)的輔導(dǎo)員來(lái)咨詢和解答,從而能獲得專業(yè)化的解答,同時(shí)由于專職輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事某一類問(wèn)題的研究,就能進(jìn)一步促進(jìn)其研究水平和專業(yè)化的提升。
作者:張芳芳 單位:溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院