自主學(xué)習(xí)初中歷史論文

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了自主學(xué)習(xí)初中歷史論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與其中

在初中教學(xué)中，有很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因主要體現(xiàn)在：由于歷史所講述的是以往過(guò)去的事情，學(xué)生無(wú)法感受其當(dāng)時(shí)的氛圍，更不能體會(huì)當(dāng)時(shí)那些歷史人物的心情、感受。因而，在歷史課堂教學(xué)中，為了要提升學(xué)生的興趣，最大限度的吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的、形象的、生動(dòng)的歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先可讓學(xué)生觀看一些圖片，從圖片中了解一些有關(guān)吸食鴉片之后對(duì)身體、心靈等的創(chuàng)傷、摧殘等，接著再讓學(xué)生閱讀該章內(nèi)容、材料，促使學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)并感受到當(dāng)時(shí)鴉片走私對(duì)我們清政府的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、貿(mào)易、軍事等所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。然后，教師這對(duì)這些危害進(jìn)行提問(wèn)：假若你作為當(dāng)時(shí)的林則徐，面對(duì)這樣的情況，你該怎么做呢？你會(huì)禁煙嗎？那么，又要如何進(jìn)行禁煙運(yùn)動(dòng)呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的歷史教學(xué)情境，不僅能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生引入該章知識(shí)中去，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)，有助于教學(xué)目標(biāo)與該章內(nèi)容在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中很輕松的就完成了。同時(shí)，還能讓學(xué)生感受到歷史的偉大性，在無(wú)形之中就改變了學(xué)生對(duì)歷史的看法，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢的喜歡上歷史。

還有另外一方面，大多數(shù)學(xué)生是站在歷史發(fā)展旁觀者的角度去學(xué)習(xí)、去感知的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，慢慢的走進(jìn)歷史教學(xué)情境。例如讓學(xué)生找一些文字資料、講一些小故事、借助多媒體軟件播放有關(guān)的視頻資料、聽(tīng)一些歷史歌曲等等，這些都會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，有助于他們由遠(yuǎn)而近的感受、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，這也為學(xué)生在以后的歷史學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2結(jié)合身邊的歷史知識(shí)以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

首先，要將課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生身邊已發(fā)生的歷史知識(shí)相結(jié)合，并且在課堂中或者是上課之前穿插一些同學(xué)們所感興趣的或者是急于知道的知識(shí)點(diǎn)：如中國(guó)姓氏的演變，回族的形成，中國(guó)服飾的演變過(guò)程等。第二，堂課中要結(jié)合本地區(qū)的有關(guān)知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望；通過(guò)這些客觀的歷史不僅能拉近學(xué)生之間的關(guān)系，還能促使學(xué)生感受到：其實(shí)歷史就在我們的身邊。例如：在教學(xué)有關(guān)新疆伊犁被收復(fù)的知識(shí)時(shí)，首先給出學(xué)生問(wèn)題：伊犁是什么時(shí)期設(shè)立的？阿古柏是什么時(shí)候侵略新疆，且經(jīng)過(guò)如何？，期間都有哪兩個(gè)國(guó)家支持阿古柏呢？清政府內(nèi)部就邊疆問(wèn)題發(fā)生了什么樣的爭(zhēng)論呢？左宗棠是以什么樣的決心收復(fù)新疆的呢，其策略是什么呢？那么，我們清政府又是如何將伊犁收復(fù)的呢？收復(fù)新疆又有何意義呢？針對(duì)這一連串的問(wèn)題都是與本地區(qū)的歷史是有著密切的聯(lián)系，這就促使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的求知欲望，正當(dāng)同學(xué)們認(rèn)真思考的時(shí)候，就是教師最佳的教學(xué)、引導(dǎo)時(shí)機(jī)。又如我們講到的宗教問(wèn)題，將本地區(qū)的伊斯蘭教與一些迷信等進(jìn)行聯(lián)系，并且還要對(duì)其中的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行比較。從而讓學(xué)生在生活就感受到實(shí)實(shí)在在的歷史。第三，將時(shí)政熱點(diǎn)與該堂課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)槿缃竦臅r(shí)政熱點(diǎn)中都蘊(yùn)含著較為復(fù)雜的歷史因素，借助這些時(shí)政熱點(diǎn)，不僅能有效的教授歷史，還能幫助學(xué)生及時(shí)的理解時(shí)事政治、政策變動(dòng)等，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。例如：利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng)，科索沃問(wèn)題，環(huán)保問(wèn)題，氣候問(wèn)題，中國(guó)的三農(nóng)問(wèn)題等，

3通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

思維是從疑問(wèn)和好奇開(kāi)始的[1]。在歷史教學(xué)課堂中，教師不僅要幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，還要依照新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)、要求，始終抓住課本中的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題。如：“同學(xué)們，你們?nèi)羰巧钤趹?zhàn)國(guó)時(shí)期，請(qǐng)問(wèn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，你們會(huì)使用何種工具呢？”在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，教師還可以借助一些歷史場(chǎng)景來(lái)提問(wèn)，例如：“若是你們現(xiàn)在生活在宋朝時(shí)代，你會(huì)參加或者是欣賞什么樣的活動(dòng)呢？”以上這些問(wèn)題的提出，學(xué)生就會(huì)為了要找出答案而認(rèn)真的翻閱教材、工具書(shū)，或者是與周圍的同學(xué)進(jìn)行討論、交流等。當(dāng)同學(xué)們通過(guò)生生之間，師生之間或者是個(gè)人的思考、討論、探究之后，教師再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，不僅能有效的、準(zhǔn)確的解決問(wèn)題，還能培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

4為學(xué)生指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法以提升學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)量

面對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式。因而，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，始終是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；這就要求我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法。如教學(xué)生如何進(jìn)行粗讀歷史教材？如何掌握內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)？如何理解內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)？在學(xué)習(xí)中如何掌握歷史的五要素等。我們?cè)诿繉W(xué)完一個(gè)單元之后就要求學(xué)生與教師一起為該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系進(jìn)行總結(jié)。例如在教學(xué)中國(guó)近代史中的“侵略與反抗”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、阿古柏、沙俄侵略新疆、日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，這一系列的知識(shí)點(diǎn)就大致的體現(xiàn)出了該單元中有關(guān)侵略的整個(gè)知識(shí)框架；那么其中的反抗線索就是要圍繞著：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、左宗棠收復(fù)新疆等。教師要切記：由于初中學(xué)生的課程教學(xué)，其課余作業(yè)較多，因而學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、鞏固歷史知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較少，所以，在課堂上要有效的計(jì)劃45分鐘，盡可能的給予學(xué)生一些課堂鞏固深化、鞏固知識(shí)的時(shí)間。這樣的教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還減輕了學(xué)生的的負(fù)擔(dān)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。