校企合作中工程教育的變革和實(shí)踐
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一、總體來看，工科院校具有理論知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，企業(yè)具有實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件，而培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力的最好途徑還是通過院校與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作。因此，需要立足于校企合作長效機(jī)制的建立，探討校企合作機(jī)制下的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，研究通過校企合作方式深入開展工程教育改革的方法，在人才需求分析、培養(yǎng)計(jì)劃制定、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善、青年教師工程能力培養(yǎng)等方面，開展相應(yīng)的教學(xué)研究工作，探索積極穩(wěn)妥地推進(jìn)工程教育改革的新思路。一、校企合作背景在經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展的背景下，各國都在研究需要什么樣的工程人才。20世紀(jì)90年代，美國提出了工程教育“回歸工程”；進(jìn)入新世紀(jì)，又致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和領(lǐng)袖素質(zhì)的高水平工程技術(shù)人才。
歐洲一體化以后，歐洲高校進(jìn)一步加強(qiáng)了與工業(yè)界的緊密結(jié)合，通過加強(qiáng)校際協(xié)作、學(xué)生交流等促進(jìn)工程人才培養(yǎng)的國際化。日本、韓國、印度等國把實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才作為工程教育改革的重點(diǎn)。加強(qiáng)工程師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)工科學(xué)生引領(lǐng)本國和世界工程科技發(fā)展的能力；培養(yǎng)工程師的國際視野和跨文化交流能力。美國的工程教育開展比較成熟，早在1949年MIT就發(fā)表了著名的Lewis報(bào)告，提出“實(shí)事求是的專業(yè)人員”概念，強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)踐和綜合；1955年ASEE發(fā)表Grinter報(bào)告，提出了“工程科學(xué)”的概念，建立了完整的工程教育課程結(jié)構(gòu)模式；1967年的《工程教育目標(biāo)報(bào)告》提出了五年一貫制和工程碩士計(jì)劃，改變了美國高校以研究為取向的傳統(tǒng)路線；1989美國國家研究委員會(huì)（NRC）發(fā)表《美國工程教育實(shí)踐模式》，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的工程教育實(shí)踐模式。2005年美國工程院（NAE）發(fā)表《2020工程師培養(yǎng)報(bào)告》，研究了2020年工程教育的戰(zhàn)略、工程教育實(shí)施項(xiàng)目與機(jī)制，以及對(duì)2020年工程教育的具體建議。歐盟也在改革與發(fā)展過程中先后推出了一系列的研究計(jì)劃，對(duì)工程教育的類型、模式和核心課程等問題進(jìn)行了闡述。
我國高等工程教育受前蘇聯(lián)影響，習(xí)慣于從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)組織課程及內(nèi)容，而較少從需求出發(fā)進(jìn)行考慮，體現(xiàn)了一種典型的學(xué)科課程觀。這種傳統(tǒng)的思維模式在人們的頭腦中根深蒂固，幾十年沒有得到根本轉(zhuǎn)變。我國近30年的課程體系改革，基本的思路還是在原有課程體系下的改善，而沒有從根本上變革。表現(xiàn)在：大部分工程教育依然維持公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課的三段論模式；沒有打破學(xué)科的壁壘，課程的思維仍在學(xué)科內(nèi)單向進(jìn)行；工程實(shí)踐課與理論課的矛盾仍未解決。在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)之前，包括天津大學(xué)、西南交通大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)在內(nèi)的高校已有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)總結(jié)美歐日澳等發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)院校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擬制了“工程創(chuàng)新人才基本要求大綱”，從工程創(chuàng)新人才的品行、能力、知識(shí)多個(gè)維度將工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，并通過品德養(yǎng)成計(jì)劃、心理健康計(jì)劃、工程實(shí)踐校企合作下工程教育的改革與實(shí)踐結(jié)合卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)和需求，從工程教育現(xiàn)狀分析、校企合作互動(dòng)模式的角度論述了校企合作下工程教育的能力培養(yǎng)計(jì)劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃等教育實(shí)踐當(dāng)中的具體改革來完成培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)等國內(nèi)知名高校較早推進(jìn)了工程教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)教師具有較高的工程素質(zhì)，進(jìn)而推進(jìn)工程教育改革。近年來，教育部在全國范圍內(nèi)推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃是教育部落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、北京理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)在內(nèi)的61所高校，成為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”原則，從創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制、創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)機(jī)制、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍、擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放、制訂“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等五方面推進(jìn)該計(jì)劃的實(shí)施。哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為第一批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的985高校，結(jié)合自身在工科專業(yè)和工程教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，提出了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)，科研支撐、校企聯(lián)合，強(qiáng)化實(shí)踐，突出特色，面向世界、培育英才”的基本思路，按照“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化和調(diào)整了本科、研究生各階段的人才培養(yǎng)方案，提倡學(xué)校各專業(yè)通過校企合作加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、校企合作的培養(yǎng)模式校企合作的培養(yǎng)模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。企業(yè)參與工程教育，可以更好地宣傳企業(yè)文化，滿足對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，學(xué)校為企業(yè)參與工程教育提供有利條件，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，該專業(yè)目前共有在校生858人，為國防科工委“十一五”國防重點(diǎn)專業(yè)，所屬動(dòng)力機(jī)械及工程熱物理學(xué)科為國家一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)科，教學(xué)和科研實(shí)力雄厚。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來，該專業(yè)與哈電集團(tuán)下屬的哈爾濱電機(jī)廠、鍋爐廠和汽輪機(jī)廠等企業(yè)簽署了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃合作協(xié)議”。此外，學(xué)科牽頭與哈爾濱電機(jī)廠共建了面向全國高校的國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，校企合作層次得到了進(jìn)一步提高。能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃以來，通過和企業(yè)的密切聯(lián)系和深度合作，形成了若干校企合作的互動(dòng)模式。歸納起來可以分為以下幾點(diǎn)：
1.企業(yè)參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定由校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合制定培養(yǎng)大綱，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，包括企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案的制訂。學(xué)校在進(jìn)行本科生培養(yǎng)計(jì)劃方案修訂過程中，通過與企業(yè)充分溝通，在第二學(xué)年新開設(shè)了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐”課程，在第三學(xué)年新開設(shè)了“企業(yè)專家講座”課程，并結(jié)合工程化培養(yǎng)的需求詳細(xì)制定了課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。另外，在學(xué)校和企業(yè)共同參與的情況下，結(jié)合專業(yè)課程及就業(yè)需求，深入分析和制定了學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生深入了解企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)組織管理情況、主要產(chǎn)品的開發(fā)方法和生產(chǎn)流程、產(chǎn)品的工作原理及典型部件的裝配工藝過程、先進(jìn)制造技術(shù)和現(xiàn)代化生產(chǎn)方式、技術(shù)文檔資料的編寫和管理規(guī)范等。
2.共同開發(fā)和共享人才資源企業(yè)具有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，學(xué)校具有基礎(chǔ)理論扎實(shí)的研究人員，雙方可互為提供科研、講學(xué)條件，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，共同培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。學(xué)校每年派遣一定數(shù)量青年教師到企業(yè)接受工程化培養(yǎng)，也為企業(yè)科技人員提供攻讀博士、碩士學(xué)位研究生、在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等形式的繼續(xù)教育。另外，依托哈爾濱鍋爐廠、電機(jī)廠、汽輪機(jī)廠等國有企業(yè)的資源，以能源與動(dòng)力工程專業(yè)與國內(nèi)大中型企業(yè)的長期科研和教學(xué)合作為基礎(chǔ)，從企業(yè)中聘請(qǐng)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師壯大教師隊(duì)伍。國有企業(yè)的工程師具有豐富工程經(jīng)歷和掌握較先進(jìn)的工程技術(shù)，是補(bǔ)充“卓越工程師”教師隊(duì)伍的師資源泉，目前已有10余名高級(jí)工程師在從事本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、研究生合作培養(yǎng)等教學(xué)工作。
3.加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程化背景能源與動(dòng)力工程專業(yè)每年約有40名本科生參與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)課題全部來自企業(yè)生產(chǎn)、開發(fā)和測試的實(shí)際工作，參與卓越計(jì)劃的學(xué)生全部實(shí)施雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，企業(yè)導(dǎo)師全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。答辯委員會(huì)由校企雙方相關(guān)人員組成，答辯小組根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作情況和答辯情況給學(xué)生評(píng)定成績，并向院學(xué)位委員會(huì)提出是否授予學(xué)士學(xué)位的建議。目前已有約70名參與校企合作培養(yǎng)的學(xué)生順利畢業(yè)并獲得學(xué)位，其中5名學(xué)生論文獲得校優(yōu)秀畢業(yè)論文。
4.建立應(yīng)用型研究生企業(yè)實(shí)習(xí)基地校企聯(lián)合培養(yǎng)基地聘請(qǐng)企業(yè)專家作為應(yīng)用型研究生的合作導(dǎo)師，實(shí)行雙師制，即由校內(nèi)碩士生導(dǎo)師和企業(yè)合作導(dǎo)師共同指導(dǎo)應(yīng)用型碩士研究生，研究生入學(xué)后由所在學(xué)院學(xué)科點(diǎn)和企業(yè)實(shí)習(xí)基地商討安排校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)合作導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)計(jì)劃，并與企業(yè)導(dǎo)師充分協(xié)商，為研究生選定學(xué)位論文題目。研究生按培養(yǎng)計(jì)劃要求在第一學(xué)年內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索并做好開題報(bào)告，第二學(xué)年進(jìn)入企業(yè)開展課題研究，按要求完成論文后回校參加答辯。2011年以來，哈爾濱工業(yè)大學(xué)與哈爾濱大電機(jī)研究所聯(lián)合建立了哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生教育實(shí)踐基地，遴選出6位具有豐富工程背景的技術(shù)專家擔(dān)任應(yīng)用型碩士指導(dǎo)教師，已合作指導(dǎo)博士研究生1人，碩士研究生8人。先后已有30余人進(jìn)入哈爾濱大電機(jī)研究所進(jìn)行實(shí)習(xí)并參與工程項(xiàng)目的現(xiàn)場調(diào)試，有15人在哈爾濱大電機(jī)研究所完成碩士學(xué)位論文工作，1人碩士畢業(yè)論文被評(píng)為黑龍江省優(yōu)秀碩士論文。在碩士研究生工程化培養(yǎng)期間，通過企業(yè)的國內(nèi)外技術(shù)交流平臺(tái)選送5人參加國際會(huì)議，研究生發(fā)表EI、SCI檢索學(xué)術(shù)論文20余篇，參加校企合作培養(yǎng)的研究生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力有了大幅提高。
5.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的科研合作學(xué)校和企業(yè)研究機(jī)構(gòu)合作，先后共同申報(bào)并獲得了包括國家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目、科技部重大專項(xiàng)在內(nèi)的多項(xiàng)科研合作。在科研項(xiàng)目的支撐下，參與項(xiàng)目的博士、碩士研究生和優(yōu)秀的本科生有了更多與企業(yè)接觸、和生產(chǎn)實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，且以上科研成果都形成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新技術(shù)，并進(jìn)行推廣應(yīng)用。學(xué)校與企業(yè)的科研合作一定程度上為校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生提供了良好的可持續(xù)的條件。
6.加強(qiáng)學(xué)?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)為學(xué)生的工程化教育提供了很好的平臺(tái)，但是受眾面畢竟有限。為了進(jìn)一步擴(kuò)展校企合作培養(yǎng)的適用范圍，有必要在校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)中引入校企合作機(jī)制。能源與動(dòng)力工程專業(yè)根據(jù)校企合作培養(yǎng)的需求，通過與企業(yè)共同制定建設(shè)方案，在校內(nèi)建設(shè)了煙氣污染控制技術(shù)、管路系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性等10余個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)有機(jī)地結(jié)合了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐的分析能力和動(dòng)手能力，并為學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。另外，通過企業(yè)的合作與資助，以能源與動(dòng)力工程專業(yè)承辦了包括全國節(jié)能減排大賽在內(nèi)的各類科技創(chuàng)新實(shí)踐競賽，為全國能源與動(dòng)力類學(xué)生提供了豐富的交流平臺(tái)。校企合作下的工程教育模式根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的研發(fā)結(jié)構(gòu)，以及校企合作的范圍和深度不同而有所不同，但是無論實(shí)行何種合作模式，關(guān)鍵在于使校企雙方能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，并且切實(shí)深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域，形成具體的方案和制度，使校企雙方在合作中過程中受益，并且有繼續(xù)深入合作的驅(qū)動(dòng)力。三、結(jié)束語探索校企合作下的工程教育實(shí)踐模式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙向互補(bǔ)，融合高等工程教育理念和企業(yè)發(fā)展理念，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能型人才。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況總體良好，企業(yè)對(duì)高級(jí)專業(yè)技能人才的需求旺盛，學(xué)校也有進(jìn)一步推動(dòng)高等教育制度改革的目標(biāo)，這些都給高等工程教育的發(fā)展提出了更高的要求。只有在工程教育改革中不斷實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程教育制度進(jìn)行完善和提升，才能不斷縮小與發(fā)達(dá)國家高等工程教育的差距，滿足國家和社會(huì)對(duì)高等工程教育的需求。
作者：劉全忠 王洪杰 宮汝志 單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院
