校企合作工學(xué)結(jié)合廣告設(shè)計(jì)論文

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一、改善現(xiàn)有的學(xué)院教學(xué)模式和校企合作、工學(xué)結(jié)合培

（1）傳統(tǒng)理論知識(shí)評(píng)價(jià)體系的提升

對(duì)于傳統(tǒng)的理論體系課程考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)保留考分評(píng)價(jià)體系。對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握是對(duì)設(shè)計(jì)師內(nèi)涵修養(yǎng)的提升，是有別于操作能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最明顯的區(qū)別。就評(píng)價(jià)方式提升可以調(diào)整變通，把選擇題、填空題提升為案例分析；把簡(jiǎn)答題、論述題提升為科研論文；把一人一卷提升為自由組合，以組或個(gè)人為單位；把分?jǐn)?shù)考核提升為合格與否。這樣的提升不是單純的考核形式的改變，而是對(duì)學(xué)生全方位知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升，將優(yōu)秀的論文在校報(bào)或相關(guān)期刊上，既能提高學(xué)院科研水平又能提升學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于自由組合方式既能保留個(gè)人表現(xiàn)主義精神又能提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)分?jǐn)?shù)的淡化也有助于學(xué)生之間對(duì)于評(píng)分攀比的微妙心理變化。

（2）實(shí)踐考評(píng)體系向市場(chǎng)（行業(yè)）評(píng)價(jià)傾斜

實(shí)踐考核的課程對(duì)于廣告專(zhuān)業(yè)課程尤為重要，是職業(yè)教育的中心和重點(diǎn)?，F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)只要有三個(gè)方面，一是校內(nèi)課程實(shí)踐教學(xué)，二是校外課程實(shí)踐教學(xué)，三是頂崗實(shí)踐教學(xué)。而這三方面的問(wèn)題除頂崗實(shí)習(xí)外情況都比較堪憂。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要還停留在書(shū)本案例制作比拼上，教師評(píng)定為唯一標(biāo)準(zhǔn)。校外實(shí)踐教學(xué)是這三方面問(wèn)題中問(wèn)題最嚴(yán)重的，主要體現(xiàn)在課時(shí)安排少、實(shí)踐基地建設(shè)少、實(shí)踐基地距校區(qū)遠(yuǎn)。把實(shí)踐教學(xué)演變?yōu)橛^摩教學(xué)，無(wú)法給予評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)也存在一些問(wèn)題：企業(yè)一線設(shè)計(jì)師工作壓力大，無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)學(xué)生；廣告公司辦公場(chǎng)所較小，教師無(wú)法開(kāi)展全面性輔導(dǎo)；學(xué)生能力較弱，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不敢把項(xiàng)目交給學(xué)生完成，參與或觀摩成為無(wú)奈的選擇，評(píng)價(jià)也就變成了格式化文本。只有把教師、學(xué)生放到實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)中去這才是最好的選擇。用項(xiàng)目完成效果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，用行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生，教師和學(xué)生在市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)下共同成長(zhǎng)。把實(shí)際實(shí)踐操作落實(shí)到每個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)周中去，學(xué)生到企業(yè)中去加強(qiáng)學(xué)習(xí)。怎么樣才能做到學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)又不會(huì)影響他們的信心，最好的方法就是有教師保駕護(hù)航的頂崗實(shí)習(xí)。這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)嘴能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則，這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國(guó)職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

二、改變教師教學(xué)方法，加速教師角色的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完成自我角色轉(zhuǎn)換

學(xué)校教學(xué)往往是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育而言這樣的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)。作為從教多年的老教師，并一直堅(jiān)持行業(yè)實(shí)踐與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的實(shí)操型教師，我認(rèn)為職業(yè)教育分為4個(gè)階段：

1.知識(shí)積累，教師主導(dǎo)教學(xué)階段。

2.真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，教師誘導(dǎo)教學(xué)階段。

3.帶隊(duì)實(shí)踐，教師輔導(dǎo)教學(xué)階段。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)或上崗就業(yè)，教師遠(yuǎn)程解惑、學(xué)生創(chuàng)新階段。原始的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)核心技能由教師主導(dǎo)完成，通過(guò)引入項(xiàng)目啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由基礎(chǔ)知識(shí)向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這樣的鍛煉學(xué)生就能更好地了解行業(yè)、了解社會(huì)。真正的就業(yè)就是生存，而生存的質(zhì)量則要求學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)，這只有學(xué)生在不斷的探索和發(fā)展中逐漸形成，教師主導(dǎo)地位的逐步退出，市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的逐步介入，才是培養(yǎng)學(xué)生的必由之路。

三、著重加強(qiáng)實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)，深入項(xiàng)目在項(xiàng)目中成長(zhǎng)

在學(xué)校教學(xué)中因?yàn)?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/guanggaoshejilunwen/47497.html" target="_blank">廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用的廣泛，教師應(yīng)在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)之上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實(shí)中的具體項(xiàng)目，和學(xué)生一起去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。使用項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過(guò)實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。這樣的改變確實(shí)讓學(xué)生由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換成為一個(gè)參與者，但在市場(chǎng)化的運(yùn)作中的其他技能如：項(xiàng)目流程、溝通能力都因市場(chǎng)限制等都無(wú)法獲得，同時(shí)項(xiàng)目完成成果的成就感也因署名而被剝奪。通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合中頂崗實(shí)習(xí)這樣的方式來(lái)改變主體，教師成為輔導(dǎo)地位，讓學(xué)生跟項(xiàng)目完全對(duì)接，深入項(xiàng)目，在項(xiàng)目中成長(zhǎng)。項(xiàng)目完成得到的不是抱怨而是喜悅，在他們看來(lái)，是用自己的知識(shí)換來(lái)的成果。而老師看到的是學(xué)生溝通能力增強(qiáng)、設(shè)計(jì)操作技法完善、成本核算能力的提高。教師的鼓勵(lì)和側(cè)引是他們進(jìn)步的動(dòng)力，事后的總結(jié)是對(duì)學(xué)生的提高助航。學(xué)生在不知不覺(jué)中不停地成長(zhǎng)，這就是市場(chǎng)檢驗(yàn)、市場(chǎng)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這個(gè)大平臺(tái)上，社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最好的方式，俗語(yǔ)說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，用市場(chǎng)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生、檢查培養(yǎng)目標(biāo)與方法、改變和完善教育教法。作為廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成校內(nèi)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作訓(xùn)練的同時(shí)，必須接受由簡(jiǎn)到繁的頂崗實(shí)習(xí)歷程才能全面檢驗(yàn)和提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)踐技能的要求不亞于其他任何行業(yè)，因此傳統(tǒng)的教育模式紙上談兵已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的嚴(yán)格要求，通過(guò)每一次的頂崗實(shí)習(xí)，可以全面考核我們的教學(xué)成果和不足，也讓學(xué)生在短暫的實(shí)習(xí)期間完成他們的每一個(gè)社會(huì)價(jià)值、市場(chǎng)價(jià)值。教學(xué)不單單指教師教學(xué)生，還應(yīng)該是在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自己；改變教學(xué)方式，不是要改變而是應(yīng)該改變，是要符合市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律的改變。利用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)用真實(shí)的市場(chǎng)項(xiàng)目來(lái)考查學(xué)生，用真實(shí)的行業(yè)要求和規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)教師。學(xué)習(xí)也不再是單純的模仿，還應(yīng)該有自我的創(chuàng)新，在現(xiàn)實(shí)的工作情境中改變學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自我和社會(huì)的雙重價(jià)值。

作者：陳科 單位：海南科技職業(yè)學(xué)院