化工專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式分析

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摘要：高職化工專業(yè)運用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，是符合當前社會的發(fā)展跟當前高職教學的需要，也切合了工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。我國在現(xiàn)代學徒的實踐發(fā)展過程中取得了一定的成就，但在高職化工領(lǐng)域階段的實踐還有待提升。在這樣的背景下，從人才培養(yǎng)模式進行分析，探討了現(xiàn)代學徒制在化工專業(yè)應(yīng)用的價值，并且分析了高職化工專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，為高級化工專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式提供了發(fā)展的新路徑，使高職院校為社會輸送更多具有綜合素養(yǎng)的化工類專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職化工專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式

1高職院?；I(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的意義與內(nèi)涵

高職教育是我國教育體系中不可或缺的一環(huán)，能夠為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，為促進社會的經(jīng)濟發(fā)展提供了重要貢獻。隨著市場經(jīng)濟的不斷調(diào)整，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，在這樣的新形勢下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的應(yīng)用型技能人才，是當前高職教育面臨的問題。化工領(lǐng)域作為我國的支柱性產(chǎn)業(yè)，需要高職院校在培養(yǎng)人才的過程中探索出新的模式，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。具體而言，現(xiàn)代學徒制在高職化工專業(yè)中的應(yīng)用，是實現(xiàn)工學結(jié)合的重要實踐模式之一，首先高職院校要與合作企業(yè)進行深度合作，將教學活動和企業(yè)的實際情況綜合在一起，形成教師、學校、企業(yè)三位一體的全方位人才培養(yǎng)模式。在實踐過程中，化工企業(yè)能為學校提供專門的生產(chǎn)空間，學生在這樣的環(huán)境中，能夠更好地將所學知識深化，也能讓學生深入實踐了解化工企業(yè)的崗位職責以及各道工序的操作流程，通過這種方式能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性?，F(xiàn)代學徒制也能以市場需求為導向，通過學校和企業(yè)的雙向合作，為學生提供對口的工作崗位，學生在實踐過程中能夠得到專業(yè)技術(shù)人才的經(jīng)驗傳授，這樣能夠大大提高學生的實踐操作和技能水平，保證學生在進入崗位之后能夠?qū)⑺鶎W的理論知識和崗位的實際要求進行無縫銜接。在現(xiàn)代學術(shù)之培養(yǎng)模式下的學生，既能取得高職院校頒發(fā)的專業(yè)資歷認證資格書，又能獲得企業(yè)的職業(yè)資格認證書，增強了學生的核心競爭力。但從現(xiàn)實的情況來看，我國在現(xiàn)代學徒制的應(yīng)用過程中還需要根據(jù)具體的情況，做出適合本專業(yè)和學生實際情況的新型人才培養(yǎng)模式。針對企業(yè)而言，應(yīng)當選擇具有授課能力且經(jīng)驗豐富的員工作為企業(yè)師傅，在學生進入企業(yè)培訓之后，針對學生在職業(yè)技能上的不足加強教育，促使學生將理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合。授課教師，則應(yīng)當在教學過程中優(yōu)化教學理念和教學方法，強化學生的理論知識，為學生進入企業(yè)實習打好基礎(chǔ)。針對學校而言，應(yīng)當在此過程中創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，對學生生持續(xù)的、潛移默化的影響，讓學生能夠在這種影響下提升對專業(yè)知識和職業(yè)技能的認知。當?shù)卣畱?yīng)當發(fā)揮好宏觀調(diào)控的作用，主導學校和企業(yè)進行更好的合作，并且建立監(jiān)督機制，使學校和企業(yè)能夠在合作過程中以培養(yǎng)學生為目標，只有學校、企業(yè)、教師、政府各自發(fā)揮自身的作用，才能綜合促進學生的培養(yǎng)，讓學生有更好的職業(yè)生涯發(fā)展。

2現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于高職化工專業(yè)的策略

2.1探索新的教育教學制度

用現(xiàn)代學徒制的方式培養(yǎng)人才，基礎(chǔ)跟前提肯定是先完善完備相關(guān)專業(yè)的教育教學制度，因此，在探究運用于高職化工專業(yè)的過程中，首先要完善教育制度，并且進行制度上的創(chuàng)新，這些體系應(yīng)當包括政府部門、行業(yè)管理機構(gòu)和企事業(yè)單位等，在多方面的綜合作用下，能夠為高職人才培養(yǎng)機制提供制度上的保障。在具體實施的過程中，高職院校的教育部門應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)制度環(huán)境，利用政策的引導，建立起適合現(xiàn)代學徒制的課程和職業(yè)資格考試制度，制定適合現(xiàn)代學徒制的教學大綱，開發(fā)出相應(yīng)的課程標準，具體到高職院校，還應(yīng)當結(jié)合本院的實際情況，打造具有學院特色的教學方案。在高職院?；I(yè)教育過程中，高職院校的教育主管部門應(yīng)當與化工行業(yè)協(xié)會建立雙向合作機制，結(jié)合專業(yè)特點和學生的具體情況，制定職業(yè)資格考試大綱，制定合理的考試方案。地方政府應(yīng)當從宏觀方面出發(fā)，做好宏觀調(diào)控，鼓勵當?shù)赜袑嵙Φ幕て髽I(yè)和高職院校進行合作，并且給予相應(yīng)的政策扶持，為高職化工專業(yè)進行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用提供人才培養(yǎng)陣地。

2.2加強師資建設(shè)

從現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)核心來講，依舊屬于一種教學模式，因此，只有業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)過硬的師資隊伍，才能更好的培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。但現(xiàn)在學徒制培養(yǎng)核心與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式又有所不同，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的師資力量不僅包括高職院校的專職教師，還包括企業(yè)師傅。在具體實施過程中，高職院校應(yīng)當鼓勵化工專業(yè)教師積極參與專業(yè)能力的崗位培訓，增強自身的專業(yè)技能，讓學生在學校教育過程中能夠接受教師的專業(yè)理論知識輔導，而高職院校在此過程中應(yīng)當為提升教師的專業(yè)能力提供良好的平臺，例如可以將有潛質(zhì)的優(yōu)秀教師送入企業(yè)平臺進行實踐操作訓練，這樣，教師能夠在課堂教學過程中對學生進行實際操作的教學，為學生進入企業(yè)實習奠定堅實基礎(chǔ)。而針對與高職院校合作的化工企業(yè)來講，企業(yè)應(yīng)當遴選具有授課能力和專業(yè)能力的資深員工，擔任現(xiàn)代學徒制的企業(yè)師傅，讓學生在實踐過程中能夠更好地接受實踐指導，現(xiàn)代學徒制本身就是工學結(jié)合的重要體現(xiàn)，學校教師和企業(yè)師傅的雙向培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要方式。但學校在此過程中，應(yīng)當為企業(yè)師傅建立授課平臺，例如邀請企業(yè)師傅到學校的實踐基地進行指導，高職院校在此過程中應(yīng)當建立學校教師和企業(yè)師傅雙向交流的平臺，為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式提供良好的基礎(chǔ)。

2.3結(jié)合實際制定人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)學徒制跟學校教育制度的結(jié)合，衍生了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的新模式，在這種新型的人才培養(yǎng)的模式下，學生不再是單純的取得高職院校畢業(yè)資格證跟職業(yè)資格證書。他們可以通過新的培養(yǎng)模式，跟學校合作的企業(yè)簽訂勞動合同，這種優(yōu)勢使學生在入學后，基本上就具備了企業(yè)員工的資格資質(zhì)。同樣的，作為高職院校的化工專業(yè)，應(yīng)跟合作企業(yè)成立專業(yè)的教學指導組，具體商議人才培養(yǎng)方面的具體的細節(jié)，院校跟企業(yè)各自承認起學生培養(yǎng)應(yīng)該具備知識跟實踐的素養(yǎng)。學校在化工專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，要肩負起培養(yǎng)學生理論知識和基礎(chǔ)專業(yè)技能的學習，并且制定出科學合理的考評方案，確保學生的基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)專業(yè)技能過硬，而且在此過程中應(yīng)當為加強學生的實踐能力提供平臺。4）做好相關(guān)課程的具體設(shè)置高職化工專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，首先是應(yīng)當明確企業(yè)的用人具體跟實踐的要求，以及人才培養(yǎng)的導向。采用工學結(jié)合的模式，將學生作為培養(yǎng)的核心，學校教師和企業(yè)師傅的雙向授課作為基礎(chǔ)，學校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，通過多位一體的培養(yǎng)模式，共同促進學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)。而學校在此過程中承擔著課程體系的開發(fā)，在開發(fā)過程中，應(yīng)當深入研究企業(yè)的實際用人需求，以及崗位職責標準，在此基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)課程。一般情況下，高職院校的學制通常是三年，這樣的學制特點決定了課程設(shè)置過程中要根據(jù)每一年的實際情況不同制定不同的課程，明確每一學年的教學側(cè)重點，才能在此過程中發(fā)揮學校教師和企業(yè)師傅的作用。

3結(jié)語

現(xiàn)代學徒制在高職化工專業(yè)的應(yīng)用還需要長期的實踐，也需要進行深刻的變革，在實踐過程中，需要結(jié)合企業(yè)用人單位的實際情況，和高職院校的課程設(shè)置，探尋新的教學模式，發(fā)揮學校教師和企業(yè)師傅的作用，高職院校、合作企業(yè)、相關(guān)部門，都要在此過程中發(fā)揮自身的作用，為現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式在高職化工專業(yè)中的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]于彭，劉震，董怡辰，等.高職化工專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式分析[J].化工管理，2019（05）.

[2]李繼友，宋翔，楊慧，等.校企合作的現(xiàn)代學徒制模式下化工類專業(yè)教學模式的探索與實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017（09）.

作者：劉玉鳳 單位：甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院