翻譯教學(xué)中英漢語(yǔ)言差異的思考

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摘要：英漢語(yǔ)言對(duì)比是翻譯教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)始終將其貫穿翻譯教學(xué)，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立英漢差異意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用英漢語(yǔ)言的自覺(jué)性，提高學(xué)生的英漢互譯能力。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)英漢語(yǔ)言差異

一、形合與意合

美國(guó)翻譯理論家尤金•奈達(dá)說(shuō)：“就漢語(yǔ)和英語(yǔ)而言，也許在語(yǔ)言學(xué)上最重要的一個(gè)區(qū)別就是形合和意合的對(duì)比?！保芜_(dá)，1982）英語(yǔ)是一種“形合語(yǔ)言”，句子內(nèi)部的銜接或者句子間的銜接采用語(yǔ)法手段，英語(yǔ)句子中常用介詞和連接詞以表示句子成分間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。漢語(yǔ)是一種“意合語(yǔ)言”，句子內(nèi)部的銜接或句子間的銜接靠語(yǔ)義手段，通過(guò)邏輯關(guān)系和語(yǔ)境的映襯表意，少用連接詞。例1：Ihavetogobecauseitislate.（天晚了，我得走了。）例1中，英語(yǔ)句子通過(guò)because體現(xiàn)因果關(guān)系，漢語(yǔ)句子中沒(méi)有這樣的連接詞不影響意義的表達(dá)。英語(yǔ)重形合，句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)嚴(yán)密復(fù)雜，多長(zhǎng)句。漢語(yǔ)句子重表意而不是形式結(jié)構(gòu)，只要上下文中語(yǔ)義搭配合乎事理就可以合在一起組成句子，具體表現(xiàn)是句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，多短句。在英譯漢時(shí)，要把英語(yǔ)的形合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)譯為漢語(yǔ)的意合結(jié)構(gòu)，符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，使譯文通順流暢。一般情況下，譯者可將英語(yǔ)的長(zhǎng)句譯成漢語(yǔ)的短句。例2：Icommittedmyselftomakeuppastmistakestofightcorruptionandinjusticesandtoformanationalgovernmenttocarryoutfreeelection.譯文：我決心彌補(bǔ)過(guò)去的錯(cuò)誤，同貪污腐化和不公正現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，并成立一個(gè)全國(guó)政府以實(shí)行自由選舉。例2很好地體現(xiàn)了英譯漢形合轉(zhuǎn)意合、長(zhǎng)句化短句的原則。英語(yǔ)原文通過(guò)多個(gè)不定式短語(yǔ)構(gòu)成其嚴(yán)密的語(yǔ)法和語(yǔ)義關(guān)系，前三個(gè)不定式短語(yǔ)是Icommittedmyself的目的狀語(yǔ)，tocarryout則是toform的目的狀語(yǔ)。漢語(yǔ)譯文沒(méi)有那么復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系，是通過(guò)三個(gè)小句，層層遞進(jìn)地把原文緊密相連的幾個(gè)不定式要表達(dá)的意義說(shuō)清楚。

二、主語(yǔ)顯著與話(huà)題顯著

英漢語(yǔ)言的另一個(gè)基本差異是主語(yǔ)顯著和話(huà)題顯著。英語(yǔ)是一種主語(yǔ)顯著的語(yǔ)言，即主語(yǔ)和謂語(yǔ)是句子結(jié)構(gòu)的最基本語(yǔ)法單位，英語(yǔ)句子一般都主語(yǔ)和謂語(yǔ)兩種成分。漢語(yǔ)是一種話(huà)題顯著的語(yǔ)言，以話(huà)題和評(píng)論為句子結(jié)構(gòu)基本單位，漢語(yǔ)句子不能用主謂結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，甚至很多漢語(yǔ)句子都是無(wú)主語(yǔ)句，“話(huà)題+評(píng)論”是漢語(yǔ)中最常見(jiàn)的句式。“話(huà)題”是整個(gè)中文句子的主題，“評(píng)論”便是對(duì)主題的描述。這類(lèi)句子中的話(huà)題并不一定是英語(yǔ)中的主語(yǔ)，它可以是其他的語(yǔ)法成分。在英譯漢時(shí)，用含義更廣泛的話(huà)題和對(duì)話(huà)題的說(shuō)明更符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。例3：Ihavecomeacrossagreatmanybrightanddiligentyoungfriendswhohavedoneexceedinglywellintheirstudies，butareprettyweakinEnglish.TheycannotevenwritealetterincorrectEnglish.WhenIaskthemwhy，theysaidtheywerenotinterestedintheEnglishlanguage.譯文：我見(jiàn)過(guò)許多年輕的朋友，聰明用功，成績(jī)優(yōu)異，而英文水平卻很差，甚至連一封信也寫(xiě)不通順，問(wèn)其故則說(shuō)其興趣不在英文方面。原文是由三個(gè)句子組成的英語(yǔ)語(yǔ)篇，三個(gè)句子分別圍繞一個(gè)“主謂結(jié)構(gòu)”成句（Ihavecomeacross...theycannotwrite...以及Iask...），同時(shí)各小句內(nèi)部、句子之間通過(guò)大量使用代詞和連接詞進(jìn)行銜接。漢譯文則是“話(huà)題+評(píng)論”結(jié)構(gòu)，其中“年輕的朋友”是話(huà)題，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)句子，之后四個(gè)小句則說(shuō)明他們的優(yōu)缺點(diǎn)，其邏輯主語(yǔ)是這些年輕的朋友，通過(guò)話(huà)題把幾個(gè)看似零散的小句串在一起，構(gòu)成一個(gè)完整連貫的語(yǔ)篇。

三、被動(dòng)與主動(dòng)

英語(yǔ)被動(dòng)結(jié)構(gòu)使用非常廣泛，絕大多數(shù)及物動(dòng)詞和相當(dāng)于及物動(dòng)詞的短語(yǔ)動(dòng)詞都有被動(dòng)式。其中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在科技英語(yǔ)中的運(yùn)用尤為突出，因?yàn)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)把所要論證、說(shuō)明的信息放在句子主語(yǔ)的位置上，以便敘述更加開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)短明快，引起讀者注意。漢語(yǔ)中較少使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，且一般表示不幸或不愉快的事情或經(jīng)歷。漢語(yǔ)中有一種傾向，就是盡量避免使用“被”子，在行文中盡量選擇能從主動(dòng)角度恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)其被動(dòng)含義的詞語(yǔ)。因此，英譯漢時(shí)需要把英語(yǔ)被動(dòng)句譯成漢語(yǔ)主動(dòng)句。例4：Thenovelhasalreadybeentranslatedintomanylan-guages.譯文：這本小說(shuō)已譯成好幾種語(yǔ)言。例5：Theeducationalreformmustbecarriedthroughtotheend.譯文：必須把教育改革進(jìn)行到底。例4和例5中，英語(yǔ)原文是無(wú)施動(dòng)者的被動(dòng)句，可譯為漢語(yǔ)中具有主動(dòng)形式的簡(jiǎn)化被動(dòng)態(tài)或無(wú)主句。另外，一些表示看法、態(tài)度、要求、號(hào)召等句子，可譯成漢語(yǔ)的使動(dòng)結(jié)構(gòu)。

四、物稱(chēng)與人稱(chēng)

英語(yǔ)喜歡用沒(méi)有生命的事物充當(dāng)句子主語(yǔ)。這一傾向在書(shū)面語(yǔ)，尤其是新聞、科技論述、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)及散文中較為明顯。相對(duì)而言，漢語(yǔ)句子從人稱(chēng)視角為切入點(diǎn)。這里說(shuō)的人稱(chēng)，不是語(yǔ)法中動(dòng)詞跟名詞或代詞相應(yīng)的語(yǔ)法范疇，而是指以人的角度敘述客觀事物。一般來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)習(xí)慣于人稱(chēng)化的說(shuō)法，即采用能主動(dòng)發(fā)出動(dòng)作或有生命的東西，包括人類(lèi)的組織形式，充當(dāng)主語(yǔ)。因此，英譯漢時(shí)需要把英語(yǔ)的無(wú)靈主語(yǔ)譯為漢語(yǔ)的有靈主語(yǔ)。例6：Awaveofcigarettesmokeaccompaniedhimin.譯文：他進(jìn)門(mén)時(shí)帶進(jìn)來(lái)一縷香煙煙霧。例7：ItisMarythatreadsEnglishwithherfriendsunderabigtree.譯文：瑪麗在一棵大樹(shù)下同她的朋友們一起讀英語(yǔ)。如例6和例7，英語(yǔ)句子中的無(wú)靈主語(yǔ)Awaveofcigarettesmoke和it分別譯為有靈主語(yǔ)“他”和“瑪麗”。

五、思維方式的差異

英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)思維的不同主要表現(xiàn)在句子和語(yǔ)序的安排方面。英語(yǔ)句子的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)往往是先表示自己的感受、觀點(diǎn)和態(tài)度，或是首先對(duì)事情本身做出解釋評(píng)價(jià)，再敘述它的來(lái)龍去脈。漢語(yǔ)的語(yǔ)序與英語(yǔ)相反，一般是先說(shuō)明，后概況；先交代細(xì)節(jié)，后進(jìn)行總結(jié)；先說(shuō)明原因，后說(shuō)明結(jié)果；先說(shuō)明假設(shè)條件，后交代推論。因此，英譯漢時(shí)要進(jìn)行語(yǔ)序的調(diào)整。例8：ItwasakeendisappointmentwhenIhadtopostponethevisitwhichIintendedtopaytoinChinainJanuary.譯文：我原來(lái)打算今年一月訪問(wèn)中國(guó)，后來(lái)不得不推遲，這使我非常失望。如例8，英語(yǔ)原文先表明態(tài)度，即“itwasadisappointment”，再說(shuō)明原因，而漢語(yǔ)譯文的語(yǔ)序則恰恰相反。充分認(rèn)識(shí)英漢語(yǔ)言差異及其體現(xiàn)是學(xué)好翻譯的基礎(chǔ)。在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)將英漢語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)，將其貫穿于整個(gè)翻譯教學(xué)，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立英漢差異的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生靈活運(yùn)用英漢語(yǔ)言詞匯和句法的自覺(jué)性，提高學(xué)生的英漢互譯能力，提高譯文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［3］歐陽(yáng)麗蓉.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中英漢差異的比較［J］.科教文匯，2008（5）.

作者：趙建民 何祖蕊 杜靜 單位：保山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 保山市第一中學(xué)