漢語言文學網(wǎng)上教學創(chuàng)建思考

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一、突出專業(yè)特色，規(guī)范網(wǎng)上教學資源

1.構(gòu)建文學主頁。文學類課程主要是為了傳播文化，提高學生的語言修養(yǎng)和文學鑒賞力，通過構(gòu)建文學主頁對不同階段的文學形式、文學作品和作家進行梳理，使學員對文學發(fā)展的脈絡(luò)更清晰；通過詩文誦讀、視頻播放、名家名作講評等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學員進行網(wǎng)上自主性學習的積極性。

2.開設(shè)專題論壇。為了更好的體現(xiàn)網(wǎng)上資源建設(shè)交互性的特點，我們開設(shè)專題論壇，如把文學課程按類別劃分不同的專題，針對不同學員的興趣點開展討論，論壇主持教師對討論的方向進行引導(dǎo)，及時回答學員提問。

3.建立圖書資料索引。圖書資料索引是由專業(yè)教師搜集的本專業(yè)相關(guān)教學資料數(shù)據(jù)庫和導(dǎo)航，如各類相關(guān)的電子雜志、電子報紙、學術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對學員開放，既擴大了學員的知識面，開拓了視野，也為綜合實踐環(huán)節(jié)的完成奠定了基礎(chǔ)。

二、組織網(wǎng)上教學活動，開展網(wǎng)上動態(tài)交流

1.明確教學主題。成人在職學習主要是利用業(yè)余時間，要求教師要結(jié)合教學大綱精心設(shè)計教學主題，調(diào)動學生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢》的語言特色”，書上說是“富有表現(xiàn)力”，但什么是“富有表現(xiàn)力”，很泛泛，很難使學生參與進來，但如果我們把問題分解，讓同學們找出小說中“口語”、“方言”、“俗語”等例句，熟悉小說的同學可能隨口就來，然后教師再加以引導(dǎo)。

2.關(guān)注學生需求。網(wǎng)上教學活動中之所以出現(xiàn)師生間“教”與“學”的孤獨，原因之一就在于無人關(guān)注，尤其是作為求學者希望得到老師、同學的幫助，因此，要求教師要仔細了解并認真分析學生的需求，既關(guān)注共性的問題，又注意個性需求，激發(fā)學生上網(wǎng)學習的熱情。

3.拓寬學生視野。通過對學習者學習目的的調(diào)查，我們知道有一半以上的學員是為了提升個人素質(zhì)，因此教學過程中單純的作業(yè)講評、期末輔導(dǎo)就不能滿足學生學習需求，為此開設(shè)“專題討論”，課前把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學欄目，供其自學，活動過程中通過引導(dǎo)，幫助學員了解相關(guān)問題的進展情況，關(guān)注學科的發(fā)展與前沿，拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

三、注重引導(dǎo)設(shè)計，優(yōu)化網(wǎng)上教學資源

1.精心設(shè)計資源內(nèi)容。網(wǎng)上教學資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學內(nèi)容的重要組成部分，學生通過網(wǎng)絡(luò)媒體來了解教學內(nèi)容，我們要在教學設(shè)計理論的指導(dǎo)下，對學習者的學習需求進行分析，對電大及其他高校資源進行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學生需求的優(yōu)質(zhì)教學資源。

2.注重加強情感交流。教師和學生在進行正常的信息溝通過程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網(wǎng)上教學過程中教師和學生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計算機，這就需要我們在設(shè)計教學過程或教學資源內(nèi)容時要注重導(dǎo)語的設(shè)計，注重網(wǎng)絡(luò)語言的交互性、風趣性。

3.合理引導(dǎo)學生參與。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，這固然強調(diào)的是學習者的能動性、自主性，但也不能忽視師傅的“領(lǐng)”，如果師傅不“領(lǐng)”，那么就無法進門，也就談不上“修行”，遠程教育過程中師傅的“領(lǐng)”也同樣重要，就是我們怎樣引導(dǎo)學生進入我們的教學平臺。

四、規(guī)范平臺形式，簡化平臺登錄途徑

1.發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，優(yōu)化教學平臺。建立三級教學平臺是由于全國電大學員數(shù)量龐大，如同時登錄一個平臺學習可能會相互影響，因此省市校也分別建起了自己的平臺以減少中央電大平臺的流量。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，電大應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學優(yōu)勢，讓學員登錄或注冊一個平臺就能瀏覽個人所有信息，查閱相關(guān)教學資源，更便于學員自學。

2.確定統(tǒng)一標準，分解教學模塊。中央電大可以把網(wǎng)上教學平臺中不同的功能模塊分發(fā)給不同的省級電大技術(shù)部門來完成，如在線學習系統(tǒng)的部分功能模塊和網(wǎng)上教學管理系統(tǒng)的部分功能模塊都可以委托一些省、市級電大來開發(fā)。

3.注重交流互動，實現(xiàn)平臺交互功能。實現(xiàn)平臺交互功能就是要求學員在利用網(wǎng)上教學平臺學習的過程中得到充分的交流和協(xié)作。這就要求在平臺的設(shè)計上體現(xiàn)一定的交互性，通過生生交互和師生交互，使學生在使用網(wǎng)上教學平臺的學習過程中逐漸得到進步?？傊?，開放教育為我們提供了終身學習的平臺，作為電大教育者，我們要充分利用好這一平臺，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，最大限度的解決學員自主學習過程中遇到的困難，從而建設(shè)一個高效、實用的漢語言文學專業(yè)網(wǎng)上教學園地，為學生提供更多、更實用的教學信息，真正實現(xiàn)開放教育師生的準永久性分離。