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摘要:在高等院校中,漢語言文學專業(yè)與其他學科之間存在顯著差別。因此,當教學模式的針對性較差或不夠完善時,人才培養(yǎng)質(zhì)量都會受到不良影響。本文從漢語言文學專業(yè)的課程設置問題入手,對漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行分析和研究。
關鍵詞:漢語言文學專業(yè);人才;培養(yǎng)模式
一、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題
從高等院校的教育經(jīng)驗可知,漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的問題主要包含以下幾種:
1、課程設置問題
這種問題主要是指,高校為漢語言文學專業(yè)學生提供的課程體系不夠完整。某些高校在實踐課程方面的設置較為薄弱,無法滿足學生的實踐需求;某些高校的課程體系中缺乏人文類課程,進而影響漢語言文學專業(yè)學生的人文素質(zhì)提升。
2、漢語言專業(yè)學生就業(yè)問題
該專業(yè)學生的就業(yè)率相對較低。這種問題主要是由高校所提供的教學課程無法激發(fā)學生的就業(yè)競爭力而引發(fā)的。
3、制度觀念問題
就制度而言,某些高校并未針對漢語言文學專業(yè)學生制定有針對性的管理制度,而是利用與其他專業(yè)相同的制度進行管理。實際上,該專業(yè)學生在行為習慣、心理特征等方面與其他專業(yè)學生之間存在差異。因此,統(tǒng)一化制度的應用影響了該專業(yè)學生的最終培養(yǎng)質(zhì)量。就觀念方面而言,部分高校對漢語言文學專業(yè)不夠重視,相比之下,可能更加關注機械類、經(jīng)濟類等就業(yè)前景較為廣闊的專業(yè)[1]。
二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量,這里提出一種新的人才培養(yǎng)模式,該模式主要由以下幾種要素組成:
1、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系
就該專業(yè)的課程體系而言,具有應該由以下幾部分組成:實踐類課程、體育藝術課程、人文素質(zhì)課程、科學類課程、政治及教育課程[2]。綜合課程體系的優(yōu)勢在于,它可以從各個方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),進而提升學生就業(yè)期間的市場競爭優(yōu)勢。
2、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法
為了提升漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量,該專業(yè)教學方法的優(yōu)化應該從以下幾方面入手:1)合作學習法融入方面目前我國高校中漢語言文學專業(yè)學生的學多屬于獨立行為。而就業(yè)過程更加關注學生的合作能力。因此,在該專業(yè)的教學過程中,各大高校應該注重合作學習法的融入。2)學校既有資源利用率提升方面各大高校都為漢語言文學專業(yè)學生提供了多種多樣的學習資源。這些資源的類型大體包含以下幾種:圖書館館藏資源類型。從漢語言文學專業(yè)學生利用高校圖書館館藏書籍的調(diào)查可知,學生較低的利用率主要是由圖書更新不及時、借閱時間較短、續(xù)借操作復雜引發(fā)的。為了提高圖書資料的利用率,提升漢語言文學專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢,高??梢岳脤W生頻繁使用的微信軟件,開發(fā)出一個微信公眾平臺,使得漢語言文學專業(yè)學生能夠隨時隨地進行借閱、歸還、續(xù)借等操作。通過便捷使用體驗的提供,促進漢語言文學專業(yè)學生資源利用率的提升[3]。網(wǎng)絡電子平臺類型。從漢語言文學學生對該平臺的使用情況調(diào)查可知,學生不愿意利用網(wǎng)絡電子平臺學習的主要原因是這種平臺只能電腦上操作,且電腦的系統(tǒng)故障的概率較高。針對這種現(xiàn)象,高校培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才應該從能夠提供海量電子資料的網(wǎng)絡平臺入手。
三、基于知識應用的實踐體系
漢語言專業(yè)學生的未來發(fā)展方向主要包含以下幾種類型:第一,應用型。當漢語言專業(yè)學生畢業(yè)之后,根據(jù)自身的愛好和學習傾向選擇編輯、記者等崗位;第二,教師型。這種類型是指,漢語言專業(yè)學生從高等院校畢業(yè)之后,繼續(xù)學習并考取教師資格證,進入教師行業(yè);第三,研究型。當本科階段完成后,不選擇直接就業(yè),而是繼續(xù)考研學習[4]。從這幾種類型可知,第一種與第二種類型都比較重視實踐。因此,可以結(jié)合以下幾種要素構(gòu)建基于知識應用的實踐體系:
1、課外活動要素
課外活動要素同時適用于應用型、研究型以及教師型漢語言文學專業(yè)的學生。這種要素提升漢語言文學專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的作用是通過學生視野的拓展、所學知識知識的強化應用實現(xiàn)的。在漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)過程中,高??梢詾闈h語言文學專業(yè)學生提供以下幾種課外活動:1)古代文學作品鑒賞解讀活動。文字是中華民族五千年文化的忠實記錄,文學作品更是是前人嘔心瀝血的思想精髓。在該活動中,可以為漢語言文學專業(yè)學生提供蒲松齡的《聊齋志異》、李漁的《閑情偶寄》等書籍。這種活動除了可以鍛煉學生的知識應用能力,古代文學作品中某個段落或小故事的交流過程,容易激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。2)魏晉經(jīng)典人物解讀宣講活動。與高校的其他專業(yè)學生相比,漢語言文學專業(yè)學生的氣質(zhì)與我國古代文人的清高特性更加接近。而在眾多文人中,魏晉的風流人物更加符合漢語言文學專業(yè)學生的心理預期。在該活動中,高校教師可以將解讀對象確定為我國古代四大美男之一的衛(wèi)玠。無論是看殺衛(wèi)玠這個成語的內(nèi)涵還是這個人物的生平,都能產(chǎn)生考察漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)知識的作用[5]。2、頻繁性定期專業(yè)見習要素漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)實習時間較短。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的,可以將傳統(tǒng)的專業(yè)實習轉(zhuǎn)化成頻繁性定期專業(yè)見習模式:按照每學期兩次的頻率,定期鞏固強化學生對所學知識的記憶、知識技能的實際應用。
3、頂崗實習要素
這種要素發(fā)生在知識學習及專業(yè)實習之后。在這種情況下,漢語言文學專業(yè)學生已經(jīng)具備了一定的知識向技能轉(zhuǎn)化的能力。在企業(yè)的頂崗實習中,漢語言文學專業(yè)學生能夠得到較為有效的訓練。
四、結(jié)論
從我國高校漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)結(jié)果可知,該學生的就業(yè)率相對較低,工作中的問題解決能力相對較差。這種現(xiàn)象主要是由高校不合理培養(yǎng)模式的應用引發(fā)的。為了解決上述問題,需要用通過基于知識應用的實踐體系、基于素質(zhì)課程和實踐課程的綜合課程體系、契合漢語言文學專業(yè)學生特點的教學方法構(gòu)建出一種新型的培養(yǎng)模式。
參考文獻
[1]譚德興.對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐[J].中國大學教學,2013,12:39-40+46.
[2]錢慧真.以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育,2011,02:140-142.
[3]王彩琴.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學院學報(社會科學版),2011,02:76-78.
[4]鄭育琛.獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探——以廈門大學嘉庚學院中文系為例[J].民辦高等教育研究,2008,02:31-34.
[5]翟瑞青.關于構(gòu)建應用型漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].齊魯師范學院學報,2015,04:1-5.
作者:李長 單位:寧夏師范學院