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伴隨著工學(xué)結(jié)合的思想在高職教育中的不斷深化與成熟,當(dāng)前,工學(xué)結(jié)合的高職教育管理呈現(xiàn)出一種綜合性的概念。這一概念的核心內(nèi)涵更加強(qiáng)調(diào)高職教育與社會人才需求的連接性,因此,工學(xué)結(jié)合的概念主要體現(xiàn)在如下幾個方面:首先,市場取向明顯。事實(shí)上,“工”與“學(xué)”在概念涵蓋上是有著很大區(qū)別的,前者強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力,后者強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)水平。所以,如何讓工和學(xué)更好地結(jié)合,在高職教育管理上,將工學(xué)結(jié)合與市場需求更好地結(jié)合的取向十分明顯。也就是說,在人才培養(yǎng)方面,緊緊圍繞市場的需求,對于市場的需求也有了一個比較靈敏的觀察機(jī)制。其次,合作性更強(qiáng),高職教育管理在工學(xué)結(jié)合精神的指導(dǎo)下,需要脫離傳統(tǒng)的閉門造車的教育管理方式,強(qiáng)調(diào)更強(qiáng)的合作性,包括,高職之間的合作,高職與政府的合作,高職與企業(yè)的合作等等。最后,創(chuàng)新性成為核心,工學(xué)結(jié)合的高職教育管理本身就是一種創(chuàng)新型高職教育管理模式,它所強(qiáng)調(diào)的就是擺脫傳統(tǒng)高職教育當(dāng)中存在的教育與需求、理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,而要想更好地做到這些,就離不開整個教育管理的創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性是建立在綜合性和立體化基礎(chǔ)之上的。
2.分析工學(xué)結(jié)合與高職教育管理創(chuàng)新的特點(diǎn)
2.1專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)
正如上文所說,市場化取向的加強(qiáng)是工學(xué)結(jié)合高職教育管理的一大特點(diǎn),因此,在高職教育管理的創(chuàng)新中,就必須牢牢抓住這一特點(diǎn)。特別是在專業(yè)設(shè)置與專業(yè)課程的開發(fā)上。這也是目前高職教育管理存在的一個問題,那就是專業(yè)和課程本身設(shè)置不夠科學(xué)合理,專業(yè)課程是一切教學(xué)活動的前提,如果這一問題不解決,再好的教學(xué)投入也只能是南轅北轍。因此,在專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)上,需要牢牢抓住市場的需求與形勢,有條件的地方還可以實(shí)行高職與企業(yè)對口共建的模式,必要的時候可以成立相關(guān)的專家指導(dǎo)委員會,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)高職教育內(nèi)部的溝通,最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與課程的科學(xué)合理,從根本上提高高職教育管理的水平。
2.2實(shí)訓(xùn)基地共享
實(shí)訓(xùn)基地對于高職教育來說作用是不可替代的,特別是高職教育本身強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性,因此,脫離了實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng),告知培養(yǎng)的畢業(yè)生就不是真正的人才,高職教育管理也只能是一紙空文。而實(shí)訓(xùn)基地特別是校外實(shí)訓(xùn)基地往往需要較大的相關(guān)投入,一些高職自身的能力不足以支撐其獨(dú)立建立實(shí)訓(xùn)基地,因此,為了推動高職教育管理總體水平的提升,應(yīng)當(dāng)實(shí)行實(shí)訓(xùn)基地共享的機(jī)制,不同的高職之間可以共享實(shí)訓(xùn)基地,高職與企業(yè)之間也可以通過合作的方式把企業(yè)變成高職的實(shí)訓(xùn)基地。
2.3師資隊(duì)伍建設(shè)
高職教育管理離不開專業(yè)水平過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的師資隊(duì)伍發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。特別是工學(xué)結(jié)合的高職教育管理,更是對師資隊(duì)伍提出了新的要求,在這一前提下,師資隊(duì)伍建設(shè)不僅僅是對教師專業(yè)能力的要求,更是要求教師同時擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的作用,有些高職在教育管理中引入了“雙師”模式,就是一個很好的嘗試。不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)知識和專業(yè)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生具備方向性能力與意識,這是工學(xué)結(jié)合要求下師資隊(duì)伍建設(shè)的最終目的。
2.4科研同步開發(fā)
高職院校的科研工作走工學(xué)結(jié)合之路,重心在應(yīng)用、共享。具體措施包括:學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建科技創(chuàng)新服務(wù)平臺、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心等,校企共同開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā),使其成為區(qū)域推行新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品的中心。做到科研課題來源于行業(yè)企業(yè),科研資金來源于行業(yè)企業(yè),科研人員校企共組,科研成果就地轉(zhuǎn)化,為生產(chǎn)一線服務(wù)。
2.5激勵制度與后勤服務(wù)
無論是教師還是學(xué)生,調(diào)動其積極性與主動性都是發(fā)揮其能力的最有效途徑。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須實(shí)行更加可行并且有利于長遠(yuǎn)發(fā)展的激勵制度。要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求,對于教職工進(jìn)行科學(xué)的分配,在此基礎(chǔ)之上,還必須有完善的獎懲機(jī)制作為工作效率的保障,這一機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多元化。此外,還應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)交流、外界合作等方式通過教職工的努力為高職建立屬于自己的校園文化,最終把激勵制度變成一種內(nèi)心共識。而這一切的根本都離不開完備的后勤服務(wù),這也是未來高職教育管理中另一個重要的組成部分,正所謂“兵馬未動糧草先行”,良好的后勤服務(wù)是高職教育管理的前提和基礎(chǔ)。高職后勤管理,更要落實(shí)工學(xué)結(jié)合理念,堅(jiān)持教育屬性和經(jīng)濟(jì)屬性的結(jié)合,堅(jiān)持服務(wù)育人、管理育人的方向,實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。
3.總結(jié)
綜上所述,工學(xué)結(jié)合的高職教育管理是針對當(dāng)前社會對于人才的需求而提出的一種可行性高職教育管理模式,其核心概念強(qiáng)調(diào)的是更好的將人才的培養(yǎng)模式與社會對人才的需求相匹配,要想達(dá)到這一目的,離不開高職教育管理模式的創(chuàng)新,需要從專業(yè)與課程、師資建設(shè)、后勤保障機(jī)制等方面綜合入手,最終實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合高職教育管理模式對高職教育的推動。
作者:鮑瑋 單位:天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處