參與式教學在土地經(jīng)濟學中的應(yīng)用

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摘要：基于土地經(jīng)濟學課程教學目的，從參與式教學的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對土地經(jīng)濟學的課堂模式提出部分改革措施，以調(diào)動學生自主學習的積極性，提高對理論知識的掌握，更能進一步與實際問題相結(jié)合，進而到達課堂教學目的。

關(guān)鍵詞：參與式教學；土地經(jīng)濟學；教學改革

1前言

土地經(jīng)濟學課程是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)中十分重要的一門理論專業(yè)課，這門課程同時也是整個土地科學體系的理論基礎(chǔ)之一。其研究對象是土地利用領(lǐng)域中發(fā)生的具有經(jīng)濟效應(yīng)的人與地的關(guān)系、人與人的關(guān)系以及地與地的關(guān)系。其基本內(nèi)容和原理包括：人地關(guān)系及土地供給與需求理論；土地報酬與土地經(jīng)營原理；地租及土地價值與價格原理；土地金融與土地金融制度；土地稅與地稅制度等。學習該門課程，要求學生能夠靈活運用所學理論基礎(chǔ)、切合法規(guī)條例來分析和解決社會經(jīng)濟活動中出現(xiàn)的土地權(quán)屬、土地利用等問題。有助于幫助學生建立有關(guān)土地范疇的經(jīng)濟學思維，也有助于學生后續(xù)擴展課程的學習。

2土地經(jīng)濟學教學方法改革的必要性

土地經(jīng)濟學是一門應(yīng)用經(jīng)濟學、生產(chǎn)要素經(jīng)濟學，是一門學術(shù)交叉性很強的學科，涉及到自然科學和社會經(jīng)濟學的各個方面，具有內(nèi)容多、跨度大、邊緣性強、綜合性強等特征。土地經(jīng)濟學作為一門社會學科，其學科內(nèi)容具有很強的時效性，會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，以至于當今我們遇到的經(jīng)濟問題也有經(jīng)典理論無法解釋或解決的。所以在教學重點以及內(nèi)容也就需要適當調(diào)整，教學方法也應(yīng)當隨之而變。其次，土地經(jīng)濟學作為一門理論課程，其內(nèi)容涉及到很多經(jīng)濟學原理，部分原理單純用語言描述是很難解釋清楚的，需要調(diào)動起學生學習的熱情，刺激學生對教學內(nèi)容的感悟，促進學生自主學習，方能彰顯教學效果。結(jié)合以上的兩點，老師在課堂上傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的土地經(jīng)濟學教學。為此，本文從參與式教學法的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對土地經(jīng)濟學教學提出一定的教學改革措施。

3土地經(jīng)濟學參與式教學法的設(shè)計與應(yīng)用

參與式教學法是老師與學生共同構(gòu)建的一種教學行為，關(guān)鍵在于做到“學生主體、教師主導(dǎo)”，其主要目的是通過老師的引導(dǎo)促進學生進行自主學習。參與式教學法有助于提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，同時還能增強學生的競爭意識，鍛煉學生的口頭表達能力、歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力和判斷能力。參與式教學法的理論依據(jù)主要是心理學范疇的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系。傳統(tǒng)的教育方式是學生被動的進行學習，屬于內(nèi)在激勵弱的教學方法。而參與式教學屬于教師與學生雙方的主動互動，屬于內(nèi)在刺激和外在刺激都強的方式，有利于提高學生的學習自覺性和積極性，學習也變得有趣、有意義和富有挑戰(zhàn)性，學生能從學習中獲得樂趣和滿足。參與式教學法再加上教師的表揚和鼓勵，會使外在激勵加強，內(nèi)外激勵結(jié)合會使學生的學習效率得到顯著提高。基于現(xiàn)有課程教學方式存在的問題，同時結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗，對土地經(jīng)濟學課堂的參與式教學法作出了以下設(shè)計。

3.1教師尋找案例，提出假設(shè)

課程本身要基于學生現(xiàn)有的知識起點為中心，以促進學生相互交流為手段，以解決當前實際問題為目標。因此，教師在實施教學前，需要先提前尋找好適用于該課的案例；設(shè)計問題時，需要涵蓋學生已學過的土地經(jīng)濟學的基本原理和基本方法，問題要能映射到當前實際生活中的土地資源管理問題。

3.2學生分組競爭，引導(dǎo)回答

在知道問題之后，對學生進行分組，一般施行隨機分組。確定分組后，限定時間內(nèi)，讓學生進行小組討論。學生小組需要從案例的各個方面入手，依據(jù)土地經(jīng)濟學的基本原理和基本方法論進行討論。

3.3小組輪番答辯，教師提問

限定時間的討論之后，讓小組全員輪番上臺對大家作討論的匯報。為了防止學生出現(xiàn)“搭便車”的行為，要求成員各自對案例的不同方面的進行匯報，并說明相關(guān)的原理及各自的思想辨析過程。教師針對學生提及的方面，進行部分細節(jié)的提問，既能讓學生發(fā)現(xiàn)自己思維的漏洞，也能引導(dǎo)學生進一步思考。

3.4班內(nèi)角逐最優(yōu)，輪番篩選

各組答辯過后，需要選出班內(nèi)思考最全面，答辯最優(yōu)的一組。由各小組進行多輪投票，每輪剔除一組，直至選出最優(yōu)的小組。為了讓各小組的答案做比較，就要要求各小組在其他小組作匯報時認真傾聽別人的思路及結(jié)果，有助于學生理解他人的思路。關(guān)鍵點：在整個學習的過程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，在學生開始分組討論后，由學生適當?shù)剡M行發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識與合作精神；其次，在其他小組匯報時，維持課堂的整體安靜，既有助于培養(yǎng)臺上作匯報的同學的自信心，又有助于讓臺下的同學學會傾聽他人意見，學會對他人保持尊重。

4參與式教學法應(yīng)用與推廣的對策建議

4.1堅持以學生為中心

實施參與式教學改革課程教學的目的是為了提高課堂質(zhì)量，促進學生自發(fā)性學習。在這個過程中，學生既是接受教育的受體，又是主動學習的主體。因此，教師在實施參與式教學法時，必須要堅持以學生為主體，有效引導(dǎo)學生的參與和互動，讓學生積極參與其中，親身體會到學習的樂趣。否則，就會失去參與式教學的意義。

4.2教師掌握好“度”

參與式教學要基于學生有一定的知識基礎(chǔ)的，不然參與性教學就無從談起了，教師需要知道學生的知識層面在哪，才能提出比較符合學生層面的問題。另外，由于參與式教學的課堂自由度較高，教師在進行教學的過程中，要把握好整體的學習場面，積極引導(dǎo)學生之間發(fā)言討論，以保證討論不偏離主題。

4.3貼合學校的人才培養(yǎng)計劃

由于各高校的人才培養(yǎng)方向并不一致，人才培養(yǎng)計劃也各不相同，所以在引導(dǎo)學生思考、培養(yǎng)學生成長的過程要注意貼合各自高校的人才培養(yǎng)方向。依據(jù)人才培養(yǎng)計劃，引入?yún)⑴c式教學，激發(fā)起學生的學習興趣，吸引他們自覺地學習專業(yè)知識。

5結(jié)論

參與式教學不僅加深學生對土地經(jīng)濟學的基本理論的理解，更關(guān)鍵的是能進一步讓學生了解我國土地市場的發(fā)展現(xiàn)態(tài)，并將枯燥的理論學習與現(xiàn)實中的土地資源管理問題結(jié)合起來，學會應(yīng)用土地經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實問題。

參考文獻

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[3]金麗.參與式教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析--以“西方經(jīng)濟學”課程為例[J].黑龍江高教研究,2011

作者:吳永嬌 鄭建明 單位:桂林理工大學現(xiàn)代企業(yè)管理研究中心