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一、獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的不確定性
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材種類繁多,如國外原著和翻譯版,比較經(jīng)典的有曼昆、薩繆爾森、斯蒂格利茨和平狄克等的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》,國內(nèi)高鴻業(yè)、梁小民、黎詣遠(yuǎn)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》,還有很多高校學(xué)者編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。獨(dú)立院校發(fā)展的時間較短,目前市面上很少有針對獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)而專門為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生編寫的教材,所以很多獨(dú)立學(xué)院依然采用校本部所指定的教材,但是普通本科院校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中注重培養(yǎng)的是理論型人才,而獨(dú)立本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中則需注重培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,這樣教學(xué)效果肯定不理想。目前,一般本科院校大多采用高鴻業(yè)主編的教材,該教材邏輯性、推理性、完整性都很好,長江大學(xué)文理學(xué)院也一直采用高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》,可在教學(xué)過程中學(xué)生不適應(yīng),因?yàn)楦啉櫂I(yè)版本內(nèi)容較抽象,數(shù)學(xué)理論使用較多,案例太少,對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說太難,苦于無其他適合的教材,因此依然采用。
(二)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差
由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程,在學(xué)術(shù)規(guī)范上又偏重于用大量的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn),因此,在學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之前需先修經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。從獨(dú)立學(xué)院招生情況看,經(jīng)管類專業(yè)招生文科生比重較高,以長江大學(xué)文理學(xué)院為例,2011年經(jīng)管類專業(yè)招生情況看,文史類招生人數(shù)高達(dá)理工類招生人數(shù)的4倍。工商管理專業(yè)文史類招收40人,理工類招收10人。整體而言數(shù)理基礎(chǔ)較差,所以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來是學(xué)生感到頭疼的課程,學(xué)生在剛接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)時,興趣非常濃厚,當(dāng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開始涉及數(shù)理推理時,有些同學(xué)不堅持,到后來逐漸放棄,這樣的教學(xué)效果顯然不理想。
(三)獨(dú)立學(xué)院教師隊伍年輕型
獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制,開始是依托本部專任教師,只應(yīng)聘輔導(dǎo)員。但由于依托本部教師上課,因?qū)ζ浼s束力小,很多教師應(yīng)付了事,同時對學(xué)生有比較心理,認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不如本部學(xué)生好。這種依靠本部的機(jī)制在發(fā)展的過程中表現(xiàn)出很多問題時,因此開始轉(zhuǎn)向自身應(yīng)聘專任教師隊伍的機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院是年輕的,獨(dú)立學(xué)院的教師隊伍更是年輕的,以長江大學(xué)文理學(xué)院為例,自聘教師90%都是講師職稱。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求非常高,大多高校承擔(dān)該門課程的都是教授職稱或是非常優(yōu)秀的講師。自聘教師基本是高校畢業(yè)直接參與教學(xué)的碩士研究生,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,實(shí)踐能力有限,這必然影響教學(xué)效果。另外,從各高校教學(xué)大綱的教學(xué)方法看,基本都是講授,教師教學(xué)方法較單一。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生主動參與的必要性,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生只滿足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內(nèi)容。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,大多數(shù)教師都能通過恰當(dāng)舉例,幫助學(xué)生理解相關(guān)理論,如邊際效用論、博弈論、企業(yè)競爭等,但宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的例子就較難,易過時,即使通過一些實(shí)例使學(xué)生理解了某一理論,學(xué)生往往也不能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識,分析和解釋當(dāng)前的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題。學(xué)生對社會了解的缺乏,理解教學(xué)內(nèi)容的難度加大,更談不上獨(dú)立進(jìn)行社會調(diào)查和獨(dú)立分析問題并解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題,所以教師花費(fèi)大量的時間在課堂上,往往事倍功半,教學(xué)效果不佳。
二、提高獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方向
(一)選擇合適的教輔材
人民教育出版社早在2005年以前就進(jìn)行了獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的調(diào)研工作。2005年1月開始聯(lián)合有關(guān)高等院校,著手組織編寫全國性的獨(dú)立學(xué)院系列教材。但至今未出現(xiàn)一本優(yōu)秀的被大多獨(dú)立學(xué)院都采用的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材,所以高鴻業(yè)主編的教材依然被廣泛采用?;诖饲闆r只能備好輔導(dǎo)資料,如茅于軾的《大家的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》;梁小民的《小民說話》、《小民說經(jīng)濟(jì)》;弗里德曼的《弗里德曼的生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》;亞當(dāng)斯密的《國富論》等,還有一些經(jīng)濟(jì)論壇,中經(jīng)信息網(wǎng)等資料都可以作為輔導(dǎo)材料。但是,我國教材的更新速度較慢,教材內(nèi)容很難跟上時代,跟上國情,我國《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》才出版到第5版,而薩繆爾森的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》已到第17版。因此,選擇國內(nèi)教材,特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),教師必須時時更新教學(xué)資料,關(guān)注時事結(jié)合理論分析,學(xué)生才容易接受。作為教學(xué)名師,南開大學(xué)教授顧沛指出“教材不是編出來的,是教出來的,來回反復(fù)修改,來回‘磨’?!焙玫慕滩钠鸬揭龑?dǎo)點(diǎn)睛的做用。因此,應(yīng)集獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀教師及我國經(jīng)濟(jì)學(xué)者之力磨出一本適合的優(yōu)秀教材。
(二)正確對待學(xué)生
從高考招生錄取看,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體基礎(chǔ)較差,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校,在此方面已不能強(qiáng)求,因此根據(jù)現(xiàn)有的條件,提高他們的大學(xué)學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。
1.尊重學(xué)生
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理比較脆弱,特別是有些因高考失利到來的同學(xué),不僅需要輔導(dǎo)員的幫助,而且在教學(xué)的過程中教師也要正確的引導(dǎo)學(xué)生,最重要的就是尊重他們,只有尊重他們,他們才更愿意合作,教學(xué)過程是教與學(xué)共同進(jìn)步的過程。剛開始學(xué)西方經(jīng)濟(jì)時,學(xué)生滿懷著喜悅和憧憬,在他們看來學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和錢有關(guān),當(dāng)講到需求與需求量的區(qū)分和彈性概念時,理解差的學(xué)生開始跟不上,因此應(yīng)該放慢進(jìn)度。作為授課老師,盡量認(rèn)識學(xué)生,讓其知道教師對他的尊重和認(rèn)可,多與學(xué)生溝通,了解他們的想法,這樣為后續(xù)的深入教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)練習(xí)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題練習(xí)不可少,王則柯老師上中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提到,如果平時不做練習(xí)就不用參加考試,因?yàn)榧词箙⒓涌荚嚵?,結(jié)果也是基本都不會做。要求學(xué)生上課時都必須準(zhǔn)備草稿紙以備畫圖和計算,同時讓學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題,在摸索中前進(jìn)。常言“笨鳥先飛”,只有加強(qiáng)課后練習(xí)及習(xí)題集的練習(xí),才能更好掌握專業(yè)術(shù)語和更深理解基本原理。教師也應(yīng)趁熱打鐵,及時指導(dǎo),吩咐安排監(jiān)督完成,嚴(yán)格要求學(xué)生。
(三)提高年輕教師的教學(xué)科研水平
1.建立多樣化的教學(xué)方法
在教學(xué)方法上,課堂教學(xué)以講課為主,討論為輔,課外教學(xué)專題講座和實(shí)踐教學(xué)并用,以科學(xué)、生動和靈活的講授方式傳授知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要,按照教學(xué)大綱的要求,準(zhǔn)確詮釋課本內(nèi)容,穿插案例教學(xué),使課堂生動有趣。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例較多,特別是效用論和博弈論,學(xué)生經(jīng)常津津樂道。同時為了激發(fā)學(xué)生的熱情,讓其參與討論熱點(diǎn)話題,主動思考。如:當(dāng)前通脹對自身有什么影響;國家如何解決就業(yè)問題;“十二五”規(guī)劃期間怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等,讓其為國家獻(xiàn)策,培養(yǎng)主人翁精神。課外之專題講座,既可以請企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理人才,也可以請地方著名的學(xué)者作報告拓寬學(xué)生的眼界,了解經(jīng)濟(jì)前沿,把握時代方向。注重實(shí)踐教學(xué),通過實(shí)地調(diào)研,深入社會才能了解社會,分析問題才能更透徹,才具有解決實(shí)際問題的能力。要求學(xué)生寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn),了解企業(yè)的成本,分析企業(yè)的長短期利潤。鼓勵學(xué)生深入基層,了解民情,建立課題研究。如長江大學(xué)文理學(xué)院建立了學(xué)生創(chuàng)新基金,學(xué)生已成功申請了《荊州市區(qū)域競爭力調(diào)產(chǎn)研究》、《荊州市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)選擇》、《關(guān)于提高荊州市農(nóng)民收入的對策研究》等基金,培養(yǎng)了他們查閱文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.建立“一師一導(dǎo)”制
教學(xué)水平的提高,需要教師之間的相互交流,擦出思想火花。獨(dú)立學(xué)院教師普遍年輕,教學(xué)及科研水平有限。專任教師少,及時交流提高的機(jī)會就少。因此,在節(jié)約獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本的基礎(chǔ)上,可以聘請退休的優(yōu)秀老教師,建立一名老教師帶一批年輕教師的制度,為青年教師的發(fā)展提供條件,為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。要想講好西方經(jīng)濟(jì)學(xué),教師具有豐富的知識,包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等很多知識,還必須有社會經(jīng)驗(yàn)的積累。因此導(dǎo)師對教師的每月一評,周周交流是非常必要的。在年輕教師申請科研時能提供有用的建議,提高命中率,對教師的發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展都是非常有益的。
3.激勵機(jī)制的建立
獨(dú)立學(xué)院年輕教師為了生活,承擔(dān)了大量的課程,課時量較多,如此,教師又有多少時間思量一門課程的教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法呢?資源是有限的,承擔(dān)教學(xué)任務(wù)過多,必然科研水平就欠缺。教學(xué)和科研對于教師來說都是不能或缺的,他們相互影響?;谶@種情況,一些院校限制教師的選課門數(shù)和周課時,但這種方式必削減教師的積極性,必須建立有效的激勵機(jī)制。經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理之一是“人們會對激勵做出反應(yīng)”。因此,關(guān)鍵在于學(xué)校建立怎樣的激勵機(jī)制。如:獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師的物質(zhì)獎勵;鼓勵教師科研給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?,提供教師外出培?xùn)和考察的機(jī)會,讓教師有歸屬感。
三、結(jié)束語
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程體系已經(jīng)非常成熟,因此,對于獨(dú)立學(xué)院來說,可以大量吸取前人的經(jīng)驗(yàn),但要充分認(rèn)識獨(dú)立學(xué)院問題的特殊性,在一些具體問題上各學(xué)院還需不斷的探討,如:如何建立有效的長效的激勵機(jī)制?如何核算導(dǎo)師工作量?這些具體問題解決不好,必然影響教學(xué)質(zhì)量的長期性。