鄉(xiāng)土資源在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用策略

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摘要：美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。但在現(xiàn)階段的美術(shù)教育中，部分教師在教學(xué)時只是照本宣科，美術(shù)教育并未取得應(yīng)有的成果。教師可以將鄉(xiāng)土資源和寫生教學(xué)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的觀察能力；將鄉(xiāng)土資源和美術(shù)工藝教學(xué)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的動手能力；利用鄉(xiāng)土資源來開展學(xué)審美教學(xué)，幫助學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；美術(shù)教學(xué)；寫生；工藝；審美

一、利用鄉(xiāng)土資源，開展寫生教學(xué)活動

在美術(shù)課本上，很大一部分內(nèi)容都來自人們的具體生活。我國地大物博，每一處都有不同的風(fēng)景，所以體現(xiàn)在畫作上自然也就不盡相同了。這時候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際生活來進(jìn)行創(chuàng)造。藝術(shù)來源于生活。只有學(xué)生親身體驗，才能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生自己的認(rèn)知，才能夠在畫作中添加不同的感情，表達(dá)不同的思想，這才是一副畫作成功的首要條件。如果只是照本宣科，簡單地去臨摹他人的畫作，學(xué)生永遠(yuǎn)都無法理解藝術(shù)的真諦。例如，在“祖國美景知多少”這一課中，書本上列舉了許多案例，這些案例可以作為寫生參考的依據(jù)，讓學(xué)生去研究他人的畫法等。但是如果學(xué)生要進(jìn)行實際創(chuàng)作，就一定要從生活實際出發(fā)，實地進(jìn)行考察，然后才開始寫生。教師可以在上課之前和學(xué)生進(jìn)行談話，談話的主題圍繞自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行：同學(xué)們，大家都來自不同的地方，有沒有人能說一說自己的家鄉(xiāng)美不美，美在哪里呢？有的學(xué)生說自己的家鄉(xiāng)水美，有的說自己的家鄉(xiāng)山美。教師提出建議：大家的家鄉(xiāng)都很美，那么咱們今天去參觀一下學(xué)校，看看學(xué)校美不美，好嗎？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校內(nèi)風(fēng)景美好的地方，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)校景色的美，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗進(jìn)行創(chuàng)作。將學(xué)生代入鄉(xiāng)土環(huán)境中，不但可以幫助學(xué)生更好地將理論與實踐相結(jié)合，還能夠使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美，為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材。

二、利用鄉(xiāng)土資源，開展工藝教學(xué)活動

在美術(shù)課上，除了對于學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也是十分重要的。對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成動手的好習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。但是在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，很多活動由于材料的限制卻難以開展。有些材料需要教師通過長時間尋找才行，有些材料價格昂貴，不適合小學(xué)階段的學(xué)生使用。這就導(dǎo)致工藝教育發(fā)展十分不均衡，使學(xué)生的動手能力得不到發(fā)展，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是利用鄉(xiāng)土資源可以很好地解決這個問題。在大自然中有著無數(shù)的材料，無論是一花一草，還是石子泥土，都能夠成為學(xué)生創(chuàng)造的材料。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采集植物來制作動物的肖像。在制作小兔子時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取合適的材料來進(jìn)行制作：同學(xué)們，如果要做出一只小兔子，首先要選用合適的材料，大家想一想小兔子的耳朵是什么樣的？可以用什么樣的植物來表現(xiàn)？小兔子的身子是什么樣的？能用什么葉子來表現(xiàn)？小兔子的眼睛可以用什么來代替？讓學(xué)生在大自然中選取合適的材料去拼出一個活靈活現(xiàn)的小兔子，不但可以提高學(xué)生的動手能力，還能夠讓學(xué)生對美術(shù)課程充滿興趣。

三、利用鄉(xiāng)土資源，開展審美教學(xué)活動

小學(xué)階段是學(xué)生行為意識形成的重要階段。在這一階段，學(xué)生開始形成世界觀、人生觀、價值觀。因此，只有在這一個階段加強引導(dǎo)和教育，才能夠使學(xué)生更好地成長。但是現(xiàn)階段的美術(shù)欣賞課程主要集中在對某些難度較大的藝術(shù)作品的欣賞上，距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，這不但導(dǎo)致學(xué)生在上課時難以理解，失去興趣，同時也使得學(xué)生失去了觀察身邊事物、發(fā)現(xiàn)身邊美的能力。為了解決上述問題，將學(xué)生的美術(shù)教學(xué)和鄉(xiāng)土資源結(jié)合起來是一個十分有效的途徑。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，讓他們對大自然的美好有自己的理解。大自然中，一朵花、一棵樹、一株草都能夠成為很好的素材，可以幫助學(xué)生提高審美能力，讓學(xué)生對世界產(chǎn)生自己獨特的認(rèn)知。

四、結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對于“美”的認(rèn)知，使學(xué)生形成正確的審美觀。教師要將每一個學(xué)生都看成是獨立的個體，對學(xué)生的繪畫作品要采用鼓勵的態(tài)度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用鄉(xiāng)土資源，讓這些資源成為推動美術(shù)教學(xué)有效開展的重要抓手，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地。

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作者：楊中琴 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校