概論武陵山片區(qū)農(nóng)村家庭教育

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一、古丈縣教育外部環(huán)境分析

（一）明顯的民族特征

古丈縣在湘西土家族苗族自治州的中部，在湖南省的西北部。全縣14.27萬(wàn)人口中，85.4%的人為土家族苗族。

（二）典型的貧困特征

古丈縣地貌是“九山半水半分田”，雖然人們艱苦奮斗過(guò)，該地仍是一個(gè)“老、少、邊、山、窮、庫(kù)”的國(guó)家級(jí)貧困縣。古丈縣是個(gè)小縣，占地1297平方公里，但只有不到15萬(wàn)的人口，人均數(shù)據(jù)小，經(jīng)濟(jì)總量也小。就經(jīng)濟(jì)總量而言，2011年古丈縣地區(qū)生產(chǎn)總值是12.9億元，僅占湖南省緊急總量的0.07%，占全州經(jīng)濟(jì)總量的3.6%；古丈縣的財(cái)政收入是1.18億元，也僅占湖南省總額的0.05%和全州總額的2.8%。就人均收入而言，按國(guó)家2011年公布的農(nóng)民人均純收入2300元的新脫貧指標(biāo)計(jì)算，古丈縣仍有建檔立卡的貧困人口2.85萬(wàn)戶，10.1萬(wàn)人，占全縣總戶數(shù)的65.97%，占全縣總?cè)丝诘?0.78%，貧困發(fā)生率70.78%。從2005年以來(lái)，在湘西八個(gè)省市中，古丈縣每年的農(nóng)村住戶人平純收入都處于最后一位。到2009年以前幾乎全縣農(nóng)民都是處于現(xiàn)在國(guó)家劃定的貧困線2300元以下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)緩慢。在城鎮(zhèn)居民方面，八個(gè)省市居民年人均可用收入中，古丈縣是城鎮(zhèn)居民年人均收入最低的縣（2007年到2009年的收入情況略高過(guò)永順縣）。

二、教育需求調(diào)研設(shè)計(jì)

不同的家庭（如大學(xué)生的家庭，沒(méi)有大學(xué)生但有外出務(wù)工的家庭以及純粹務(wù)農(nóng)的家庭等）對(duì)教育的需求各有不同，所以設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷是有不同側(cè)重點(diǎn)的。本文則從家庭本身的情況和對(duì)教育的看法來(lái)入手對(duì)純粹務(wù)農(nóng)者家庭對(duì)教育需求進(jìn)行調(diào)研，然后在選擇調(diào)查對(duì)象的時(shí)候也選取了經(jīng)濟(jì)好、中、差三個(gè)層次的家庭。經(jīng)濟(jì)條件的不同，在教育上會(huì)有著不同的需求。據(jù)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷《古丈縣教育需求調(diào)查問(wèn)卷（全家務(wù)農(nóng)家庭）》（簡(jiǎn)稱務(wù)農(nóng)家庭），選取了5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20個(gè)村來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究。整個(gè)調(diào)查過(guò)程中，總共回收了100份有效問(wèn)卷，數(shù)據(jù)真實(shí)有效。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，務(wù)農(nóng)者的家庭基本情況是：

1.民族成分：該轄區(qū)的主要民族成分為無(wú)家族和苗族。土家族占55%，苗族占30%，其它民族15%。

2.性別：男性略多，占60%，女性占40%。

3.家庭人口：5人左右的家庭占80%左右。成員一般有父母兩個(gè)，夫妻兩人，小孩1-2個(gè)（非公務(wù)員少數(shù)民族夫妻允許生育兩胎）。

4.家庭收入來(lái)源：務(wù)農(nóng)。

5.學(xué)歷：被調(diào)查者學(xué)歷普遍為高中及以下，約為80%；擁有本科學(xué)歷的不到5%。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

可以說(shuō)，民族特征越是明顯、貧困特征越是典型，民族教育越是落后，而這也就越有利于了解老百姓對(duì)教育需求的真實(shí)情況。下面我們從經(jīng)濟(jì)和教育兩個(gè)方面進(jìn)行分析，從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀得出務(wù)農(nóng)者家庭對(duì)教育的需求和期望，從教育現(xiàn)狀中得出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及發(fā)展方向。

（一）務(wù)農(nóng)者家庭經(jīng)濟(jì)與教育支出

1.家庭總收入

家庭年總收入普遍偏低，0.5萬(wàn)元左右的比例均占37.5%，2萬(wàn)元以內(nèi)的比例占85%，2萬(wàn)元以上的僅占15%。從圖表中可以看出，務(wù)農(nóng)者的收入比例絕大多數(shù)在中低水平，并且相對(duì)穩(wěn)定，但是高收入比例尚小。

2.務(wù)農(nóng)家庭年存款

家庭存款分為四檔，從2000元以下到6000元以上。務(wù)農(nóng)家庭中26.15%的家庭年存款在2000元以下，30.77%的家庭存款在2000-4000元之間，38.46%的家庭在4000-6000元以內(nèi)，而僅有4.62%的家庭在6000元以上。按照家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況來(lái)看，務(wù)農(nóng)者家庭年存款的高比例應(yīng)該可觀，但是調(diào)查表明，務(wù)農(nóng)者家庭的年存款比例很低，大多數(shù)年存款在4000元-6000元之間。

3.教育支出

對(duì)于教育支出占家庭經(jīng)濟(jì)總支出比例方面，不同經(jīng)濟(jì)收入的務(wù)農(nóng)者家庭的意見(jiàn)有所不同。對(duì)于務(wù)農(nóng)者家庭來(lái)說(shuō)，據(jù)調(diào)查，有2/3的家庭有40%的家庭支出是用在了教育上面。老百姓都常說(shuō)一句話“再窮不能窮教育”，所以有些家庭為了孩子的教育寧愿負(fù)載累累。負(fù)債需要多年才能還清，還債年限在1年、2年、3年、3年以上的家庭比例分別是：20%、14%、27%、39%。4.務(wù)農(nóng)者家庭孩子現(xiàn)狀如我們所預(yù)想的結(jié)果差別不大，在該地區(qū)的孩子盡管渴望上學(xué)，但是考上大學(xué)的學(xué)生比例數(shù)是相當(dāng)?shù)偷摹?00份調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有47.5%的務(wù)農(nóng)者家庭里的孩子，最高文化水平大多是高中畢業(yè)，也有高達(dá)22.5%的務(wù)農(nóng)者家庭的孩子只是小學(xué)畢業(yè)，其中居然還有一個(gè)是自學(xué)。由此可以看出，務(wù)農(nóng)者家庭的孩子在經(jīng)濟(jì)條件限制和接受教育的有限的情況下，很難走出去，也很難為自己的家鄉(xiāng)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益，所收集到的數(shù)據(jù)中顯示了該家庭的孩子都是在本鄉(xiāng)本地繼續(xù)生活、生產(chǎn)，并且絕大多數(shù)孩子還是繼續(xù)從事著農(nóng)業(yè)工作，只有10%的孩子選擇創(chuàng)業(yè)。

（二）務(wù)農(nóng)者家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

1.非常支持孩子上大學(xué)

大多數(shù)務(wù)農(nóng)者家庭認(rèn)識(shí)到了上大學(xué)至少能讓孩子們走出家鄉(xiāng)，改變他們自己的命運(yùn)。所以選擇讀書(shū)有用的比例很高，占到87.5%，如果孩子希望再讀書(shū)，家長(zhǎng)選擇支持的比例也達(dá)到了95%。又如果孩子本身不想讀書(shū)，家長(zhǎng)還是要求讀書(shū)的占到了80%。

2.非常支持優(yōu)先改善教育

問(wèn)卷就此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果有同樣一筆扶貧款，只能用于交通設(shè)施、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目和教育改善，您認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)先考慮：A.交通設(shè)施，B.產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，C.教育改善”。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：調(diào)查顯示，有超過(guò)50%的務(wù)農(nóng)家庭都表明要優(yōu)先發(fā)展教育，充分表明了務(wù)農(nóng)者對(duì)教育的巨大期望。而有意思的是單項(xiàng)“交通設(shè)施”的選擇比例竟然是最低。因?yàn)閺睦碚撋现v，在基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)短缺的環(huán)境下，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切關(guān)系的基礎(chǔ)設(shè)施，如交通設(shè)施的發(fā)展水平必然對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起著主要影響作用，所以大概是務(wù)農(nóng)者早已習(xí)慣了家鄉(xiāng)的農(nóng)耕生活。

3.接受教育的作用

在經(jīng)濟(jì)落后的村落里，教育的作用不可小覷。而且通過(guò)調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)整理分析，我們發(fā)現(xiàn)老百姓們，尤其是貧困地區(qū)的老百姓們從教育中能夠獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入。在務(wù)農(nóng)者家庭里，農(nóng)耕是他們的主要經(jīng)濟(jì)收入，而通過(guò)教育得到更多的經(jīng)濟(jì)收入的務(wù)農(nóng)家庭是大多數(shù)，達(dá)到了52.5%。從而我們可以得出接受教育，能夠幫助加快老百姓擺脫貧困。

4.務(wù)農(nóng)者家庭對(duì)教育的期望

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高額的教育支出使得務(wù)農(nóng)者家庭負(fù)擔(dān)沉重，不得有喘氣的機(jī)會(huì)。所以在未來(lái)教育上，他們會(huì)更希望減輕教育支出壓力，讓他們的孩子更有機(jī)會(huì)完成學(xué)業(yè)，走出大山，改變自己的命運(yùn)；而在與他們的談話中，我們也了解到，他們想要走出去，但是缺乏相應(yīng)的能力，也對(duì)未知的外界生活感到陌生和畏懼，還是會(huì)選擇留在自己的村落，干著自己僅會(huì)的農(nóng)活。在未來(lái)的教育上，他們會(huì)更期待先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)能夠走進(jìn)他們的家鄉(xiāng)、村落，搞好自己，也發(fā)展家鄉(xiāng)。

四、結(jié)論與建議

上文對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，基本可以得出以下結(jié)論和建議：

1.經(jīng)濟(jì)條件的貧困掣肘了教育的發(fā)展

經(jīng)濟(jì)收入的有限不僅使自身接受的教育受限制，而且子女也會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而無(wú)法接受相對(duì)完整的教育，甚至喪失受教育的機(jī)會(huì)；教育的困乏反過(guò)來(lái)更是加劇了經(jīng)濟(jì)的貧困。低水平的教育的結(jié)果只有從事簡(jiǎn)單作業(yè)，維持其低水平的收入，并繼續(xù)處于貧困狀態(tài)。經(jīng)濟(jì)與教育在類(lèi)似于古丈縣的武陵山片區(qū)形成了惡性循環(huán)。要跳出這個(gè)怪圈，本文認(rèn)為應(yīng)該教育優(yōu)先發(fā)展。有了更多教育的支持，便能使如武陵山片區(qū)的貧困者及其子女獲得更多的文化知識(shí)，提高勞動(dòng)效率的技能，以及脫貧發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力。優(yōu)先發(fā)展教育能改變?cè)摰貐^(qū)的貧困文化，子女的受教育狀況，避免了“第二代貧困”，并打破這個(gè)經(jīng)濟(jì)與教育的惡性循環(huán)。

2.貧困家庭期待教育改變家庭命運(yùn)

古丈縣老百姓的期望與全體國(guó)人的期望是一致的，只不過(guò)他們更強(qiáng)烈。要滿足這種期望，國(guó)家不僅要對(duì)該地區(qū)補(bǔ)充完善社會(huì)保障制度，社會(huì)救助制度，房屋補(bǔ)貼政策等補(bǔ)償性社會(huì)政策，更要加大對(duì)該區(qū)教育的投入，設(shè)立片區(qū)開(kāi)發(fā)專項(xiàng)資金，努力實(shí)現(xiàn)教育免費(fèi)。“先富帶動(dòng)后富”“，先學(xué)帶動(dòng)后學(xué)”，可以通過(guò)與經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，文明較為先進(jìn)的沿海城市的企業(yè)，行業(yè)，地區(qū)間的教育協(xié)同活動(dòng)，如為片區(qū)提供各種文化教育基金，建設(shè)貧困片區(qū)農(nóng)村科技站，教育窗口等來(lái)推動(dòng)貧困片區(qū)的教育和諧發(fā)展。但畢竟武陵山片區(qū)的老百姓才是該地區(qū)發(fā)展進(jìn)步最直接的人力資源。吸納培養(yǎng)該片區(qū)里的教育脫貧先鋒更有感染力和輻射。因此，一方面可以先加強(qiáng)對(duì)武陵山片區(qū)村落的農(nóng)村基層組織的思想和能力的教育培養(yǎng)，再由他們利用鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)他人繼續(xù)接受教育，盡可能地幫助他人完成教育。另一方面，相應(yīng)地降低該區(qū)教師隊(duì)伍的入門(mén)門(mén)檻，通過(guò)合理考核制度和鼓勵(lì)機(jī)制收納各類(lèi)優(yōu)秀教師，逐漸壯大教師隊(duì)伍，保證該片區(qū)的受教育者有學(xué)可上，有技術(shù)可學(xué)。

3.教育對(duì)務(wù)農(nóng)者家庭經(jīng)濟(jì)改變的作用高于務(wù)工者家庭

說(shuō)明教育的分層分類(lèi)很有必要雖然上大學(xué)是任何家庭的夢(mèng)想，但人人都靠上大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想并不現(xiàn)實(shí)，這就需要中等教育的改進(jìn)和分流：改進(jìn)現(xiàn)有的中等教育唯高考考核體系的；同時(shí)做好分流中考和高考落選者的工作，促進(jìn)高職高專教育的跟進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)高職高專院校的標(biāo)準(zhǔn)化以及使用化。

作者：周炬 劉毅 單位：西南民族大學(xué)管理學(xué)院