前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了精細化管理中高校教學管理運用探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
【摘要】作為管理理念與技術的融合,精細化管理更加強調精致、高效的組織管理,以常規(guī)管理為基礎,立足于人本,提升了服務效率與質量。高校教學管理的精細化建設,有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),對推進高校教育創(chuàng)新改革意義重大,有關方面的研究頗受熱議。本文在對精細化管理內涵及價值作出簡述的基礎上,重點就其在高校教學管理中的運用實踐進行了研究。
【關鍵詞】高校;教學管理;精細化管理
引言
近年來,隨著高等教育普及化發(fā)展,生源數(shù)量急劇增長,在某種程度上加大了高校教學管理難度,對相關工作隊伍提出了較高的要求。精細化管理作為理念與文化要素的雙相融合,立足于學生本位,強調全面、細致得關注各項工作開展,對明確教師工作方向,緩解管理壓力,具有莫大優(yōu)勢。精細化管理作為一種更高明的管理手段,其運用對提高高校教學管理實效發(fā)揮了重要作用。
一、精細化管理的內涵及價值
精細化概念的雛形最早見于春秋戰(zhàn)國時期,我國思想大家老子提出,“天下大事必作于細”。此后,精細化作為現(xiàn)代工業(yè)管理的一個概念而被社會所熟知。學者汪中求如述到,精細化是指根據(jù)一定規(guī)則,將事物從不同的特征、細節(jié)、要素、精準、精確、科學地進行分門別類,具體細分的一個過程或達到的一種狀態(tài)。微觀層次的釋義,精是做精,精益求精,追求最;細是對象細化、內容細化、管理細化,特別強調執(zhí)行流程細化;化是過程、程度或狀態(tài)。本質上,精細化管理的核心思想是以人為本,其服務的基本屬性不變。精細化管理概念在高校教學管理中的滲透與運用,是促進高校教育規(guī)范化、科學化發(fā)展的重要動力,對提升高校教學實效具有顯著作用。高校教學管理作為一項系統(tǒng)工程,涉及到多要素參與,其構成相當復雜,而開展精細化管理,有利于各崗位職責的確立及執(zhí)行,因而對提高教育工作者能力素養(yǎng)亦大有裨益。
二、精細化管理在高校教學管理中的運用實踐
新時期,教學管理精細化是高校教育創(chuàng)新改革的重要方向,應滲透實施到各環(huán)節(jié)。高校教學管理作為體系化運行工程,涵括了課程設置、保障機制、人才建設等諸多內容。作者基于上述分析,結合高校教學管理實踐,有針對性地提出了以下幾種精細化管理運用建議,以供參考和借鑒。
(一)課程設置
課程設置是高校系列教學活動開展的基礎,包括目標定位、內容劃分、方法擇取等?;诰毣芾淼母咝Un程設置,應積極灌入素質教育理念,堅持以生為本原則,在確立全面發(fā)展學生的核心目標下,根據(jù)專業(yè)方向、教學發(fā)展、學生個性的不同,進一步細化各階段教學目標,以指導后續(xù)相關工作開展?;诖耍鲗I(yè)教師要樹立精細化管理意識,以市場需求導向為本位,尊重學生個性差異及發(fā)展需求,結合教材,有針對性地延展教學內容,切實處理好知識灌輸與素質培養(yǎng)之間的關系,從而激發(fā)學生參與興趣。另外,教師還需富有創(chuàng)新意識,精準定位學生綜合水平表現(xiàn),細致研究專業(yè)教學特點,進以合理選擇教學方法,如任務驅動法、情景引導法、合作探究法等,最大限度地發(fā)揮學生主觀能動力。
(二)保障機制
教學管理作為一種事前管理服務,旨在更好地防患于未然,因而需建立完善的保障機制。在具體的踐行過程中,高校應逐步建立健全教學管理制度,明確各參與主體地位,量化其權利與職責,細化實施流程,有效避免不作為、互推諉等現(xiàn)象。同時,高校還應建立嚴謹?shù)目己藱C制,這對師生兩大主體,設置科學的評估指標,體現(xiàn)多元化原則,及時跟蹤審查其工作現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進以提高教學管理效力。不同的考核評價反饋機制要與考核對象相對應,采取精神獎勵和物質獎勵結合的方式,放大其激勵效能,鞭策師生自省自律,推動教學管理精細化發(fā)展。信息化技術支撐環(huán)境下,高校要善用網(wǎng)絡管理平臺,循序漸進地推動教務系統(tǒng)建設,集選課、查詢、課排等服務于一體,創(chuàng)新教學管理發(fā)展。
(三)人才建設
知識經(jīng)濟時代,人才是推動教育精細化發(fā)展的核心力量。教師作為主導,其綜合能力素質表現(xiàn),直接影響了高校教學管理實效。因此,精細化管理在高校教學管理中的運用,必須要依賴高質、專業(yè)的師資隊伍。所以,高校應定期組織培訓、教研等工作,及時更新教師思想理念,樹立其良好的精細化管理意識,豐富他們的學識涵養(yǎng),促進整體教師隊伍業(yè)務能力及職業(yè)素養(yǎng)提高。在此過程中,高校還應以精細化管理概念為引導,理性處置教學管理反饋信息,客觀分析教師能力素質不足,從而有針對性地組織培訓工作,精細化各時段教研目標,如豐富知識、轉變觀念、提高能力等,如此在循序漸進的發(fā)生過程中,教師綜合素質將實現(xiàn)明顯改善。同時,精細化管理以人為本的基本思想,要求高校尊重教師主觀意愿,注重人文關懷滲入,以帶動教師積極性和主動性。
結語
總而言之,精細化管理在高校教學管理中的運用十分重要和必要。由于個人能力有限,加之高校教學管理系統(tǒng)構成復雜,本文作出的研究有待深入和補充。因此,作者希望學術界的大家廣泛參與此課題研究,客觀剖析高校教學管理現(xiàn)狀,在綜述精細化管理優(yōu)勢的基礎上,有針對性地提出更多有效運用策略,以改善高校教育發(fā)展能力及水平,促進學生健康、全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]沈琳.高校教學管理精細化模式的路徑探索[J].教育教學論壇,2015,10:254-255.
[2]袁俊.探析高校教學管理的精細化路徑[J].亞太教育,2015,36:221.
[3]劉丁瑤.高校教學管理“精細化”的理想追求[J].赤子(上中旬),2016,15:51.
作者:羅莉莎 單位:云南師范大學