我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分類研究

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一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

（一）講授式教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)模式：講授式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要是靠教師的講授，長期以來以班級組織形式的教學(xué)中使用的較普遍。講授式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要利用現(xiàn)代多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為通訊工具來進行教師和學(xué)生的相互聯(lián)絡(luò)，它是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種擴充，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式下的講授式教學(xué)模式不僅保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，還很好的避開了弊端。根據(jù)時間特性，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的講授模式，可以分為兩類：同步講授式教學(xué)模式和異步講授式教學(xué)模式。

（二）個別化教學(xué)模式。

個別化教學(xué)模式是一種以“計算機輔助教學(xué)”（CAI）課件為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。教師通過設(shè)計特定的、以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的、能夠滿足多用戶同時使用的CAI課件來進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生端通過在線閱讀這些CAI課件上的教學(xué)信息來完成個別化教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況控制學(xué)習(xí)的步伐，同時課件根據(jù)學(xué)生反饋的信息不斷提高，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)以學(xué)為主的教學(xué)模式。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式的依據(jù)是：個別化教學(xué)模式和講授模式，它充分結(jié)合了這兩種模式的優(yōu)點而繼續(xù)發(fā)展形成一種新的教學(xué)模式。顧名思義這種教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)過程中的相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。協(xié)作式教學(xué)模式更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、探索發(fā)現(xiàn)的能力，以及團隊小組之間的相互合作解決問題的能力。目前基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展形式，主要有競爭或者比賽、協(xié)同、互教互學(xué)三種[3]。

（四）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式也被稱為探究式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，通過相互之間的探究，尋找知識點和目標(biāo)，從做中學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過教師提供的基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件，自己去發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的抽象思想和知識原理。這類教學(xué)形式比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、總結(jié)歸納的能力。通過它能夠使學(xué)生的發(fā)散思維得到拓展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，研究探索能力得到提高。

（五）討論式教學(xué)模式。

討論式教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中占據(jù)著廣大的“市場”，這種教學(xué)模式由于師生、生生之間不會見面，所以學(xué)生可以暢所欲言，能夠充分的調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，主動性?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的討論方式有很多，如QQ、微信。這種免費的即時通訊軟件可以設(shè)定管理者，很好的實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。討論教學(xué)模式的設(shè)計通常包括同步在線討論和異步討論。

二、我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問題及解決策略

（一）我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、資源的豐富性以及開放性彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但是我國當(dāng)前環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著以下幾個方面的不足：1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國的普及率很低，很多條件差的偏遠(yuǎn)地區(qū)根本無法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。對于他們來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種概念，遙不可及。2.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在日常教學(xué)活動中的分工不夠明確。有些教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是簡單的把書本上的知識移到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去，沒有發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點。3.當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享機制不夠成熟，很多院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程根本不對外開放，導(dǎo)致那些真正有需求的人無法得到幫助。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生異地，不受時間的限制等特點，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的優(yōu)點，但同時也是他的缺點。師生異地，導(dǎo)致師生之間缺乏真實的感情交流，對教學(xué)效果不能做到充分的把握。5.國內(nèi)很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)只是為了應(yīng)付，為了評職稱，當(dāng)自身的利益得到滿足后就無人問津，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式落后，內(nèi)容滯后，我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少有效的管理與維護。

（二）我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在問題的解決策略。

國家應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，大力鼓勵各大院校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索、推廣。在各類學(xué)校中配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施，加強現(xiàn)代教師的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對人才的需求。加大力度促進教師對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，適應(yīng)新時代的教學(xué)模式。聯(lián)合傳統(tǒng)的教學(xué)形式以及現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，使得現(xiàn)代教育具有獨特的特色。加大力度完善網(wǎng)絡(luò)課程共享機制，讓中國的教育方式加入到世界教育行業(yè)中去，積極吸收國外優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合中國人的性格特點設(shè)計出更完善的教學(xué)模式。增加教師在教學(xué)過程中感情的投入，同時也要對學(xué)生進行情感教育。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計也要不斷的完善，系統(tǒng)的科學(xué)性是教學(xué)目標(biāo)順利完成的保障。

三、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的距離越來越小。網(wǎng)絡(luò)正在不斷的沖擊著人們的生活，現(xiàn)代教育教學(xué)模式也正在快速的走向網(wǎng)絡(luò)化、個性化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正不斷的更新著傳統(tǒng)教學(xué)活動，有利于實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

作者：鄧巧妹 單位：重慶師范大學(xué)計算機與信息科學(xué)學(xué)院