競(jìng)爭(zhēng)與合作體育教學(xué)模式探析

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摘要:目前體育教學(xué)模式在我國(guó)高等院校、中職院校開展的如火如荼,而關(guān)于我國(guó)民族地區(qū)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)模式的研究仍處于基礎(chǔ)水平,希望通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐探索,能夠促進(jìn)我國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。研究意義:該文有助于人們?nèi)轿坏?、多角度地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)模式。由于個(gè)人能力和搜索水平有限,難免存在不足之處,同時(shí)也希望為教學(xué)模式研究的學(xué)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:競(jìng)爭(zhēng)-合作；民族地區(qū)；研究；教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)資料的搜集,對(duì)以“競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式”為標(biāo)題的文章進(jìn)行歸納,經(jīng)過(guò)篩選,選出了部分專家和學(xué)者的作品如:季瀏教授的《初中體育與健康新課程教學(xué)法》一書中體育課程改革概述、初中體育課堂教學(xué)等部分;羅玲教授的《中學(xué)體育與健康教學(xué)》等。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、貴州數(shù)字圖書館、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等官網(wǎng)在模糊狀態(tài)下對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式”進(jìn)行搜索,在精準(zhǔn)狀態(tài)下對(duì)博碩士論文、會(huì)議論文等。從檢索結(jié)果可知:關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式的論文履見發(fā)表,研究數(shù)量呈遞增趨勢(shì),這種教學(xué)模式的發(fā)展呈現(xiàn)多層次、寬領(lǐng)域的研究局面。

1從競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式不同方面的分類闡述

1.1競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式概念的界定

競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式是在群體動(dòng)力理論的指導(dǎo)下對(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式和合作學(xué)習(xí)模式的一個(gè)整合,是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的理論框架,是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上將競(jìng)爭(zhēng)模式和合作模式相互滲透,相互促進(jìn)的過(guò)程。競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)模式的升華,它以教學(xué)模式理論為基礎(chǔ)、以競(jìng)爭(zhēng)-合作理論為導(dǎo)向,它是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的中介和橋梁。宋騫在“合作-競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在大學(xué)體育太極拳課程中的實(shí)驗(yàn)研究”一文中,將它定義為:在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的參與下,創(chuàng)造的一種較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)的是“組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),組內(nèi)合作”,是對(duì)以往單一教學(xué)模式的一種突破,小組間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互協(xié)作,競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步,合作中求發(fā)展。孫桂芳在“對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐的研究中”將這種教學(xué)模式定義為:在教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下,通過(guò)利用適宜的條件、運(yùn)動(dòng)的手段創(chuàng)造的一種較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)與同伴的努力協(xié)作,促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)的雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。競(jìng)爭(zhēng)與合作相互滲透、相互促進(jìn),競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作,合作強(qiáng)化意識(shí)。總的來(lái)說(shuō),競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式重視學(xué)生需求,是一種服務(wù)于學(xué)生、為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)校為載體,課堂為表現(xiàn)形式,教師為主導(dǎo)者,學(xué)生為研究對(duì)象。在筆者看來(lái),競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)體育課的四段教學(xué),它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有張有弛,合理把握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量,科學(xué)的為學(xué)生提供合理的運(yùn)動(dòng)量。競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式是將競(jìng)爭(zhēng)和合作兩種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),它們不是概念的簡(jiǎn)單相加,而是在結(jié)合的過(guò)程中將競(jìng)爭(zhēng)和合作教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行融合,你中有我,我中有你,他們的結(jié)合不是漫無(wú)目的的結(jié)合,而是在一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下建立起來(lái)的框架。同學(xué)之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和合作兩種不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中合作。

1.2競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外高等院校、中職院校中,無(wú)論理論研究還是實(shí)踐研究已趨近成熟,在教學(xué)過(guò)程中取得了驕人的成績(jī),它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,教師的教學(xué)熱情不斷高漲,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯著提高,也給了學(xué)生極大的發(fā)展空間,同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式也存在一些發(fā)展不好的地方。葛鴻在“合作-競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究”通過(guò)對(duì)健美操教學(xué)的實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比、該模式對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響、對(duì)學(xué)生興趣的影響、投入程度的比較等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合分析,得出競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式應(yīng)在高等院校中大力推廣。張俊勇在“競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”一文中,從競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式培養(yǎng)的條件、培養(yǎng)策略、模式構(gòu)想3個(gè)方面進(jìn)行分析,得出競(jìng)爭(zhēng)與合作教學(xué)模式本身也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,這個(gè)模式將會(huì)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)受到重視并推廣開來(lái)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的研究領(lǐng)域和研究范圍,可以看出教學(xué)模式的研究多集中在高等院校和中職院校,而關(guān)于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育教學(xué)模式的研究則相對(duì)落后,尤其是我國(guó)民族地區(qū)。我國(guó)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,地理位置偏遠(yuǎn),人才缺乏?？偟膩?lái)說(shuō),我國(guó)民族地區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式的研究還處于現(xiàn)狀調(diào)查、研究策略的制定等水平階段,教學(xué)模式的理論研究和實(shí)踐研究尚有待開發(fā),它有著有廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展前途。

1.3影響競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式實(shí)施因素的相關(guān)研究

競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式受到很多因素的影響,包括相關(guān)教學(xué)模式的政策,學(xué)校的場(chǎng)地,教學(xué)設(shè)施的配套,師資水平,學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度,理論研究以及國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的支持,國(guó)際的形式等因素。黃文杰在“初中合作學(xué)習(xí)影響因素研究”一文中通過(guò)調(diào)查指出,合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題在于:應(yīng)用存在形式主義,合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)及分工不夠合理,小組成員參與程度不同,教師在合作學(xué)習(xí)中作用發(fā)揮不明顯,合作學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)體系不健全。競(jìng)爭(zhēng)合作教學(xué)模式在發(fā)展過(guò)程中的各種各樣的因素要辯證的看待,要用矛盾分析法來(lái)分析事物的兩面性,只有做到相關(guān)因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式才能夠順利開展,為我國(guó)體育教學(xué)模式的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.4競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式實(shí)施存在的問(wèn)題

季瀏教授指出,體育教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和存在的原因有:教師的教學(xué)觀念落后;教學(xué)內(nèi)容陳舊,按照原來(lái)的課程目標(biāo)照本宣科;教師缺乏創(chuàng)造性,用教學(xué)模式套課堂教學(xué);教學(xué)方式公式化,手段化,很少考慮學(xué)生的需求和體驗(yàn);教學(xué)設(shè)施落后,教學(xué)方式單一化;評(píng)價(jià)方法單調(diào)。李艷紅在“團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作教學(xué)模式在高校教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與創(chuàng)新”中談?wù)摰?學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)落后,理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí);競(jìng)爭(zhēng)-合作學(xué)習(xí)模式比較單調(diào),忽視對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作能力的培養(yǎng);評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善;教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏和教師角色的定位不明確。孫士杰在“合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”一文中分析了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題:對(duì)教學(xué)模式的設(shè)置過(guò)于隨意;合作管理規(guī)則不明確;學(xué)生之間缺乏分享、互動(dòng)意識(shí);教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法缺乏系統(tǒng)性、層次性的分析。綜合來(lái)講,競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式的實(shí)施需要學(xué)生、教師、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等因素的綜合協(xié)調(diào)配合才能使這種教學(xué)模式有效的實(shí)施。

1.5競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式的個(gè)案研究

競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式主要針對(duì)不同的地區(qū):如我國(guó)的西北地區(qū),西南地區(qū),我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū),偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)等;不同的教學(xué)活動(dòng):如體育教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)等活動(dòng)等;不同水平階段的學(xué)生:如小學(xué)、初中、高中等;不同性質(zhì)的學(xué)校,如特殊教育的學(xué)校、藝術(shù)類院校等院校的相關(guān)課程的開發(fā)情況,以及教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、發(fā)展教學(xué)模式的策略等進(jìn)行研究。

1.6競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式的價(jià)值研究

(1)競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)開展的較好,而在民族地區(qū)中小學(xué)中開展的相對(duì)較少,該模式有利于教師和學(xué)生關(guān)系的進(jìn)一步深化,有利于實(shí)現(xiàn)“零距離”教學(xué),能夠?yàn)橹铝τ诿褡宓貐^(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的專家學(xué)者們提供理論參考。(2)競(jìng)爭(zhēng)-合作體育教學(xué)模式在帶動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的同時(shí),也能夠?yàn)槠渌矫孀⑷牖盍?它的價(jià)值不僅表現(xiàn)在學(xué)校體育方面,更表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值等幾個(gè)方面,對(duì)民族地區(qū)體育教學(xué)模式的研究能夠?yàn)橐痪€體育教育工作者提供導(dǎo)向性的意見和參考案例。希望通過(guò)民族地區(qū)典型的中小學(xué)的特殊性研究,能夠?yàn)槠渌褡宓貐^(qū)的中小學(xué)提供參考模板,進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

2競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式研究的不足之處

(1)空間上的不平衡:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式發(fā)展成熟,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式的研究還處于現(xiàn)狀調(diào)查、策略研究的基礎(chǔ)水平;時(shí)間上的不平衡:經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式的研究早于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)模式的研究。(2)競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式的研究多集中于高等院校、中職院校,而小學(xué)、初中、高中等基礎(chǔ)教育關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式的研究較少,專家和學(xué)者們應(yīng)將注意力放到教育發(fā)展水平較低的區(qū)域進(jìn)行研究,尤其是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū),民族地區(qū)教學(xué)模式的研究資源豐富,教學(xué)模式在民族地區(qū)的多樣性應(yīng)成為今后研究的重點(diǎn)。(3)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善,評(píng)價(jià)方式單一,對(duì)教學(xué)模式缺少創(chuàng)新。(4)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)施方案,容易把教學(xué)模式與教學(xué)方式產(chǎn)生一定的混淆,影響教學(xué)模式實(shí)施的效果。(5)可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)-合作教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合,在結(jié)合過(guò)程中可以將成功體育與健康教學(xué)模式運(yùn)用到學(xué)生的課堂中去,使課堂氣氛變得更加濃厚。

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作者：譚正坤 單位：黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院