工科生機(jī)械加工技能提升路徑研究
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在機(jī)械制造工程訓(xùn)練課程中，學(xué)生可以通過(guò)教師的指導(dǎo)對(duì)常見(jiàn)類(lèi)型的機(jī)械零件進(jìn)行加工掌握基本要領(lǐng)：熟悉圖紙、公差設(shè)置在零件加工中所起的作用；通過(guò)實(shí)際的操作掌握基本的加工工藝和刀具的使用知識(shí)；使用工、夾、量具對(duì)零件進(jìn)行裝夾與測(cè)量，以掌握這些方法對(duì)機(jī)械零件加工精度的影響，進(jìn)而提高從單個(gè)零件制造到多零件組合成機(jī)械裝置的認(rèn)知[3]。在完成此實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)生的動(dòng)手能力有了明顯提高：能夠自己解決一些常見(jiàn)的小問(wèn)題；知道如何對(duì)小機(jī)械裝置進(jìn)行裝卸維修；懂得如何更換部件對(duì)一些機(jī)械裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單修理，使其恢復(fù)使用功能等。此外，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校、學(xué)院到實(shí)訓(xùn)部門(mén)都給予了相應(yīng)的課程安排，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求[4]。
以本校機(jī)電學(xué)院為例：在教學(xué)班中有普通班、提高班、創(chuàng)新班，通過(guò)教學(xué)模塊的再次劃分有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求[5]。同樣，在機(jī)械制造工程訓(xùn)練課程中也要對(duì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和調(diào)整，注重訓(xùn)練項(xiàng)目的先進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性。針對(duì)不同的教學(xué)安排分別設(shè)有基礎(chǔ)型工程訓(xùn)練、提高型工程訓(xùn)練、創(chuàng)新型工程訓(xùn)練，從學(xué)時(shí)數(shù)、零件加工的難易程度、機(jī)床的使用、人員的配備都有相應(yīng)的安排，使學(xué)生在完成機(jī)械制造工程訓(xùn)練課程后對(duì)機(jī)械零件加工有較為清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力和工程意識(shí)都有了明顯提高，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力不斷加強(qiáng)，為之后的學(xué)習(xí)提供了有力的支持[6]。
在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上利用各種教學(xué)資源拓展學(xué)生知識(shí)面和提高動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題都有很重要的幫助，使學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。
（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)
學(xué)習(xí)資源的日益豐富給學(xué)生創(chuàng)造了隨時(shí)學(xué)習(xí)和提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，作為對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，專(zhuān)題技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。其可以彌補(bǔ)時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)距離，多方位多角度對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較全面的說(shuō)明。機(jī)械制造工程訓(xùn)練學(xué)習(xí)資源可按照各加工工種制作成各種專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用深入淺出、易于理解的表現(xiàn)形式對(duì)機(jī)械加工原理、工藝、操作進(jìn)行說(shuō)明。例如“數(shù)控銑床學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，就按照教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求通過(guò)文字、圖片和加工視頻、編程舉例及動(dòng)畫(huà)演示、虛擬操作、測(cè)試等模塊給學(xué)生提供針對(duì)工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)過(guò)程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)难由?，?yīng)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以針對(duì)性強(qiáng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的實(shí)際情況多角度地從工藝、操作和加工方面進(jìn)行分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)涵蓋了課前、課中和課后，其操作的準(zhǔn)確性和對(duì)加工時(shí)問(wèn)題的判斷及處理能力將有很大的提高，加工和工藝的運(yùn)用也更趨合理。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用將成為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。
（2）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放
高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備種類(lèi)多，性能良好，教師有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高,提供了非常好的技術(shù)支持。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，不少學(xué)生再次回到實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，機(jī)械零件的加工已不僅僅局限于以前簡(jiǎn)單的類(lèi)型，復(fù)雜程度有了進(jìn)一步的提高。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可以更高效地利用教學(xué)資源，也可以使學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，為他們提供了一個(gè)很好的技術(shù)試驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，加工工藝的運(yùn)用更趨合理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的機(jī)床操作和零件加工的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生基本可以使用多種設(shè)備完成零件加工，加工技能有顯著提升。
（3）考取專(zhuān)業(yè)資格等級(jí)證書(shū)
學(xué)生通過(guò)考取資格證書(shū)可以提升自我價(jià)值，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有很大的幫助，對(duì)于機(jī)械類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)控加工的資格證書(shū)（數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床等級(jí)證）是許多學(xué)生熱衷考取的證書(shū)之一。技能提升可使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論、工藝知識(shí)解決加工時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，熟練使用機(jī)械設(shè)備高效高品質(zhì)完成加工[7]。利用工程訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行技能培訓(xùn)并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步提升其技術(shù)水平，與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相接軌，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力[8]。而通過(guò)理論到實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)參加考證的學(xué)生能夠熟練地完成理論和加工考核，取得國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的工種等級(jí)證書(shū)。
技能的提升需要有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已不僅僅停留在書(shū)本和課堂所學(xué)的知識(shí)，知識(shí)的擴(kuò)展從書(shū)本延伸到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，不斷的積累可以促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。通過(guò)知識(shí)的更新對(duì)理論的理解更加扎實(shí)和全面，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用可做到觸類(lèi)旁通且更善于運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中[8]。實(shí)踐技能的提升使學(xué)生的動(dòng)手能力有了顯著提高，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加準(zhǔn)確，有助于對(duì)相關(guān)知識(shí)的驗(yàn)證和總結(jié)；實(shí)踐過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)遇到問(wèn)題的判斷和處理更加準(zhǔn)確，更重要的是在實(shí)踐中敢于嘗試增強(qiáng)了自信[9]。隨著知識(shí)與技能的提高，不少學(xué)生已經(jīng)可以加入教師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一些輔助性的工作或組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一些課外小項(xiàng)目小課題的研究，在做項(xiàng)目的過(guò)程中由設(shè)計(jì)、加工到寫(xiě)分析報(bào)告，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行論證和修改，不少有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就在這一步步的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)中得以實(shí)現(xiàn)[10]。在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也使工程意識(shí)、實(shí)踐能力和技能水平得到穩(wěn)步提升[11]。此外，不少競(jìng)賽也是驗(yàn)證學(xué)生綜合能力的途徑，“挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”、“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”等，比賽前期的設(shè)計(jì)方案和參賽人選都要通過(guò)學(xué)校層層篩選，設(shè)計(jì)理念、加工操作能力都是考核內(nèi)容，最后百里挑一的方案或人選都是學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn)[12]?？梢?jiàn)對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的積累和動(dòng)手能力的不斷提高促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這不僅可對(duì)應(yīng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)以知識(shí)加技能型為主的學(xué)生，同樣也適用于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
高校工科學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不僅要促進(jìn)其動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供一個(gè)完善的環(huán)境，在學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題[13]。以提高動(dòng)手能力和技能提升為教學(xué)目的的機(jī)械制造工程訓(xùn)練教學(xué)課程應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)實(shí)際，充分發(fā)揮高校在理論、研究及實(shí)踐上的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)有所用，在實(shí)踐技能的提高方面發(fā)揮更大的作用[14]。（本文作者：謝韋蓮、梁焱 單位：廣東工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部）
