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[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展讓教育教學(xué)手段具有更多的可能性,帶給學(xué)生們更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;慕課開發(fā);高職教學(xué)
一、傳統(tǒng)課堂存在的缺陷
(一)學(xué)生自主性較差高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性比較差。大部分高職學(xué)生是通過普通高考進(jìn)入高職院校的,但也有一部分學(xué)生是通過對(duì)口升學(xué)進(jìn)入高職院校的;因此,一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不是很喜歡,不能接受高職院校的環(huán)境。學(xué)生入學(xué)的初衷不同,有的學(xué)生是自己感興趣,有的是根據(jù)就業(yè)形勢(shì)選擇專業(yè),還有一部分學(xué)生是為了獲得文憑,或者是由父母決定的。因此,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高,主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。
(二)課堂氛圍沉悶課堂氛圍不僅決定著教師在教學(xué)中的表現(xiàn),也影響著學(xué)生們的發(fā)展和提升。高職院校傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氛圍比較沉悶。學(xué)生們認(rèn)為,高職院校設(shè)計(jì)的課程是可有可無或者是無趣的,他們不能做到專心致志、心無旁騖的學(xué)習(xí);而課堂教學(xué)的教師看見學(xué)生們?nèi)粲兴?、思緒游離的樣子,也失去了教學(xué)的熱情和動(dòng)力。在這種氛圍下,一部分學(xué)生選擇玩游戲或者看手機(jī),或者發(fā)呆,很少有學(xué)生能認(rèn)真聽課,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶,不能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
(三)學(xué)生和教師的關(guān)系單一高職院校的教師和學(xué)生之間的關(guān)系是單純的師生關(guān)系,教師除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生的其他方面關(guān)心不夠。除了課堂上的交流以外,課下幾乎沒有任何交流,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和生活中所發(fā)生的事情知之甚少,更不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣就產(chǎn)生了教師和學(xué)生之間的溝通困難,很難產(chǎn)生共情。同時(shí),教師沒有將師生關(guān)系轉(zhuǎn)換過來,沒能幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,成為學(xué)習(xí)的主人[1]。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育形式的影響
(一)突出了學(xué)生的主體地位現(xiàn)代教育技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師也可在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對(duì)其進(jìn)行更好的教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)的過程中,翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的形式,能更加吸引學(xué)生,讓學(xué)生們更好地參與到課堂中來,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)人自主意識(shí)的形成,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)課堂氛圍得到有效改善現(xiàn)代教育技術(shù)引入到教學(xué)課堂中,也使得翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段應(yīng)用在教育過程中,教育教學(xué)的氛圍改善了,讓慕課的內(nèi)容更加深入地滲透進(jìn)教學(xué)中,將教育的內(nèi)涵和意義表現(xiàn)出來。原先死氣沉沉的教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)通過現(xiàn)代教育技術(shù)有了較大改善,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展[2]。
(三)學(xué)生和教師間的關(guān)系更加多元化學(xué)生和教師在高職院校的發(fā)展中不僅是課堂師生關(guān)系,也能將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)和生活更好地融入到融洽的師生關(guān)系中,幫助學(xué)生將師生關(guān)系放在首位,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,形成了良好的互動(dòng)型的師生關(guān)系,不再是教師的“一言堂”。如在《六國(guó)論》的翻轉(zhuǎn)課堂中,教師布置學(xué)生提前搜集相關(guān)歷史資料,然后在課上向?qū)W生詳細(xì)介紹相應(yīng)的時(shí)代背景和人物關(guān)系,讓學(xué)生了解故事發(fā)生的宏觀背景。對(duì)“齊人未嘗賂秦,而終繼王國(guó)遷滅”的經(jīng)歷進(jìn)行描述,幫助學(xué)生體驗(yàn)主人公的情感經(jīng)歷。最后根據(jù)故事內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求分析課文中的文言詞語(yǔ)。而教師需要提前建立統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生在課上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析,做到準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)時(shí),既要最大限度地追求分?jǐn)?shù)的真實(shí)性,也要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有彈性和原則。
三、如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中
翻轉(zhuǎn)課堂就是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在這種教學(xué)模式下,課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間,學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),共同研究解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,從而獲得更深層次的理解[3]。慕課的全稱為大規(guī)模開放在線課程,擁有非常龐大的用戶數(shù)量,中國(guó)共有460余所大學(xué)建設(shè)了超過3200門慕課,超過1100萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分,大學(xué)可謂名副其實(shí)的中國(guó)慕課建設(shè)與應(yīng)用主力軍。如何讓教師掌握這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段,開展更好的教學(xué)呢?
(一)提高教師的現(xiàn)代化意識(shí)高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求。首先教師要轉(zhuǎn)換角色,學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教育技術(shù),更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)中教師要將自己的身分進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化,成為課堂的引導(dǎo)者而不是主宰者。要將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的提升,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)透徹,只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能掌握日益發(fā)展的技術(shù),并有效地將這些技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
(二)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)要想提高高職院校教師的教學(xué)效果,師生合作不可或缺,這是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要對(duì)策。高職院校對(duì)于合作意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)通過學(xué)生合作完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn),這是學(xué)生自主意識(shí)發(fā)展的源泉,也是學(xué)生發(fā)展的前提[4]。例如,在對(duì)莫言的《過去的年》進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師與每一位學(xué)生進(jìn)行交流,提前布置學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上尋找各地過年的習(xí)俗的內(nèi)容,比較和現(xiàn)代的年有什么差異,然后在課堂上展開討論,自主探究和發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的生活哲理。這樣,學(xué)生們?cè)谡n下利用現(xiàn)代技術(shù)手段將一些具有代表性的內(nèi)容帶到課堂上展示,大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,也滿足了他們的榮譽(yù)感。教師也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效明了于心,將學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)一步提升,感知學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)手段層出不窮,我們今天闡述的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式只是大教育內(nèi)容的一部分,它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和工具在內(nèi)容含義上有所重疊,都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng),無論是哪個(gè)階段的教學(xué),都能讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。[5]現(xiàn)代社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)交互的時(shí)代,在現(xiàn)代信息教育發(fā)展中,只有將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)融合,才能促進(jìn)現(xiàn)代高職院校教育長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者:張解解 單位:江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院