開放教育學前教育專業(yè)學員直播教學
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一、QQ群直播教學的優(yōu)勢
QQ通訊軟件用戶操作便捷，實時通訊方便，為學校的教育教學提供了前提和可能。在使用過程中QQ班級群和學習群是最便捷、有效管理的一種方式。學員們都有自己的班級群，我在管理學員的過程中主要是通過群公告，讓學員通過群公告看到重要的信息，通過群文件能夠上傳對他們學習有幫助的學習資源。國家開放大學學習網(wǎng)上的論壇區(qū)也是我們與學員進行教學和互動的有效方式，但是學員不能夠很及時地看到老師反饋的信息，教師也不能及時回復學員的帖子，帖子的視頻，圖片，音頻發(fā)送有專業(yè)的設置要求，這就給我們的學員和教師帶來了一定的限制。
電視大學開放教育的學員，主要是在職的學員，年滿十八周歲，符合一定的條件和學歷水平，就可以選擇繼續(xù)教育，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平。學前教育專業(yè)的學員大部分從事幼兒教師的工作，也有在幼兒教育培訓機構，有的是幼兒園的管理人員，少部分是非學前教育專業(yè)的學員。電視大學開放教育學前教育專業(yè)學員的一線教師他們有著豐富的實踐教學經(jīng)驗，在工作中遇到的教育問題是他們更迫切想解決的問題，我們在準備教學資源和設計教學目標時，更應該著重專業(yè)的實用性知識。美國成人教育專家諾樂斯說過：“成人教育不是以學科為中心，而是以實用為中心，問題為中心，生活為中心?！蔽覀儜摳鼞撢呄虻徒Y構化的教學，注重在實際教學工作中生成問題的教學。
我們對學前教育專業(yè)的一門課程組建了教學團隊，制定了教學團隊針對一門課程的教學方案。組長和組員之前做好課前的準備工作，每周開研討會，對教學的過程和教學資源的設置進行設計反思和總結。教學團隊實現(xiàn)跨區(qū)域的資源的有效利用，我們邀請有豐富實踐和理論經(jīng)驗的高校教師共同參與，校內(nèi)和校外的教師共同參與實現(xiàn)資源的共享和融合。每位教師負責自己的教學內(nèi)容，每次課程設置主講教師和配課教師。通過實踐這種教學方式，達到了預期的效果。學員的到課率70%以上，學員的參與性很高，并且在QQ群直播的留言板能夠與教師進行互動。QQ群作為我們的直播課程的輔助功能，更好地為學員提供學習步驟的分享，課件的分享，作業(yè)信息的分享等。
四、對學前教育專業(yè)學院QQ群直播教學過程中遇到的問題
（一）設備的問題
關于設備的問題，雖然上課之前對攝像頭和話筒，耳機和音響進行了調(diào)試，但是使用過程中出現(xiàn)視頻不顯示，話筒沒有聲音的狀況；學員誤開直播間導致主講教師無法進行開課的情況；分享PPT速度慢，分享區(qū)域出現(xiàn)播放的視頻沒有聲音等情況。
（二）直播課程資源保存的問題
直播的課程對參加的學員是實時播放的，未能參加的學員如果想聽課，回放，就需要配課教師進行視頻的錄制，這就要求我們使用的錄播軟件要保證聲音沒有雜音，畫面清晰，課程結束后能夠共享。
（三）與學員之間不能面對面視頻互動的問題
教師開啟直播課程，學員能看到教師，與教師進行打字和連麥聲音的交流，但是一旦學員過多，教師控制不好群成員的發(fā)起群視頻和連麥就會產(chǎn)生混亂的狀況。教師切換到語音模式，能夠?qū)崿F(xiàn)與學員之間的語音互動，適合答疑。學前教育專業(yè)的學員在工作中的手指謠，律動和游戲活動，如果想和同學們進行實時分享，與教師互動，就會受到限制。我們要做好學員設備和使用前的準備工作。
五、對學前教育專業(yè)學員QQ群直播教學的設想
（一）增加學前教育專業(yè)實踐性的課程內(nèi)容
學前教育專業(yè)的學員的工作性質(zhì)，使得他們更傾向于碎片化學習的方式，QQ直播的教學方式能夠讓學員共享不受區(qū)域和時空限制的學習資源。目前的理論性課程偏重，今后的教學計劃會增加實踐性的課程內(nèi)容。目前職業(yè)學校側重于對學前教育學生技能的培養(yǎng)，高校則偏向于學前教育理論知識的培養(yǎng)，遠程教育的最佳結合點是把二者有機結合，能夠幫助學員把理論知識更好地應用到實踐中。
（二）實現(xiàn)教學形式的多元化
針對在職幼兒教師的網(wǎng)絡學習資源，應注重形式靈活多元，通過音頻、視頻和文字、圖片的組合形式提供資源，相對于傳統(tǒng)的文字教材，將有助于幼兒教師更直觀形象地理解和掌握學習內(nèi)容；此外，在各類網(wǎng)絡資源中，應將視頻資源作為重要的學習資源進行構建。
（三）適應學前教育學員的學習需求
結合遠程教育學前教育學員的特點，注重他們的學習需求。建設短小精悍的知識點呈現(xiàn)學習的內(nèi)容，圖片，視頻和學習內(nèi)容有機結合。通過分享微信公眾號，分享更多實效性的學習資源。將優(yōu)質(zhì)的學前教育資源鏈接內(nèi)嵌到網(wǎng)絡教學平臺和文本教材相關的內(nèi)容中，將移動學習與網(wǎng)上學習、文本教材自主學習結合起來。
（四）共享優(yōu)質(zhì)師資
學校教學管理部門，整合優(yōu)質(zhì)學前教育師資信息，與市縣級電大分校共享使用。增加學前教育專職教師和導學教師培訓力度，以滿足教學的需要。我們堅信通過對學員教育專業(yè)學員進行QQ直播教學的初探，不斷試誤，深化教學水平的改革，發(fā)揮開放教育的資源和優(yōu)勢，更好地為學前教育專業(yè)學員提供學習和技能的服務。
作者：齊媛媛 單位：保定廣播電視大學
